PREPARATORIA ALTERNATIVA ROBERTSON · Michele Berke, Ph.D. Desrie Campbell Larry Sweeney...

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17 para PREPARATORIA ALTERNATIVA ROBERTSON Página 1 de 12

PREPARATORIA ALTERNATIVA ROBERTSON

4455 Seneca Park Ave. • Fremont, CA 94538-4028 • 510.657.9155 • Niveles de año 9-12 Salvador Herrera, Jr., Director/a

[email protected] www.fremont.k12.ca.us

Informe de Responsabilidad Escolar del 2016-17

Publicado Durante el Ciclo Escolar 2017-18

Distrito Escolar Unificado de Fremont

4210 Technology Drive Fremont, CA 94538

(510) 657-2350 www.fremont.k12.ca.us

Consejo Directivo Distrital

Ann Crosbie

Yang Shao, Ph.D.

Michele Berke, Ph.D.

Desrie Campbell

Larry Sweeney

Administración Distrital

Kim Wallace, Ed.D. Superintendente

Raul A. Parungao Superintendente Adjunto

Denise Herrmann, Ed.D. Superintendente Adjunto,

Instrucción

Raul M. Zamora, Ed.D. Superintendente Auxiliar, Recursos

Humanos

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Descripción Escolar Declaración de Misión: "Nuestra misión es ofrecer oportunidades educativas que motivan, reten y preparen a los alumnos en riesgo para sobresalir en un mundo diverso y siempre cambiante". Declaración de Visión: Declaración de la Visión de la Preparatoria Robertson: Educación (Currículo, Instrucción, Evaluación) Lo que haremos: • brindar un currículo riguroso basado en normas con objetivos de lecciones diarios medibles • enfoque en el dominio/aprendizaje de los alumnos • integrar las tecnologías en varios aspectos del currículo/instrucción • diferenciar estrategias instructivas para interesar a nuestros alumnos. • tener altas expectativas para nuestros alumnos y para nosotros mismos. • usar una variedad de evaluaciones formativas y sumativas para brindar una valoración

puntual y correcciones a los alumnos y para perfeccionar nuestras prácticas docentes. • colaborar en equipos trans-curriculares para co-planear/co-enseñar unidades temáticas. Entorno Escolar (Seguridad, Cultura, Clima) Lo que haremos: • promover un entorno escolar seguro y respetuoso ejemplificando la comunicación positiva,

exhibiendo conductas respetuosas y desarrollando un clima donde todos sean bienvenidos y estén seguros.

• brindar clases de educación del carácter efectivas, liderazgo estudiantil y programas de defensa de intereses de los compañeros

• garantizar que hay múltiples y diferentes programas/eventos que reconocen y premian el crecimiento estudiantil y el civismo en la escuela y en la comunidad

• defender los intereses de los alumnos de forma firme para que reciban una mejor nutrición en el plantel y enfatizar un estilo de vida saludable al colaborar con expertos del distrito escolar, negocios locales y otras organizaciones

• crear y mantener un jardín escolar y un programa de reciclaje con un enfoque en la sostenibilidad, el compostaje y la eliminación de residuos

• completar proyectos de embellecimiento del plantel al menos dos veces al año que añadan color y mejoren el ambiente físico de la escuela.

• desarrollar un plan de seguridad y capacitar de forma regular a los alumnos y al personal para implementar en el evento de una emergencia.


Relaciones Comunitarias (Todos los Interesados) Lo que haremos: • crear sociedades con todos los padres organizando de forma regular talleres/seminarios educativos para los padres en que se

proporcione cuidado de niños e intérpretes. • comunicarnos regularmente de diferentes formas con todos los agentes interesados y buscar de forma activa su opinión mediante

sondeos, cuestionarios, formularios de evaluación, etc. • proporcionar oportunidades mensuales para que las familias se reúnan de forma informal y conversen con los maestros y los

administradores. • garantizar que todos los eventos para padres tienen lugar en una hora del día que conveniente para que asistan • buscar activamente patrocinios de empresas y colaboraciones comunitarias para mejorar los programas y colaborar de forma

efectiva con varios agentes implicados • promover nuestros éxitos, eventos, actividades con los medios mediante la Ofician de Relaciones Públicas del distrito, o mediante el

contacto directo con los medios locales • invitar a los padres y alumnos a defender los intereses y promover la escuela y por ellos se les pediría que vengan a las

orientaciones para nuevos alumnos y eventos de captación en las preparatorias locales. Servicios de Apoyo Escolar Lo que haremos: • brindar una variedad de intervenciones escolares incluyendo: orientación social y emocional y sobre abuso de sustancias, tutorías

académicas, mentoring, apoyo para Estudiantes del Idioma Inglés y un programa de intervención intensivo para lectura, • colaborar con escuelas primarias cercanas para que nuestros alumnos puedan hacer de tutores • desarrollar tiempo de intervención integrado y efectivo durante la jornada escolar para alumnos objetivo Preparación para la universidad y la carrera profesional: Lo que haremos: • mejorar el servicio de las oportunidades de aprendizaje tanto dentro como fuera del plantel durante el año escolar regular y la

escuela de verano • brindar los días de carrera y otras asambleas sobre universidades/carreras • integrar clases sobre habilidades del mundo real en el horario maestro • crear colaboraciones con los negocios locales y organizaciones comunitarias para ofrecer oportunidades de preparación para la

carrera y la universidad para nuestros alumnos. La Preparatoria Robertson es la única preparatoria alternativa en el Distrito Escolar Unificado Fremont (FUSD, por sus siglas en inglés). La Preparatoria Robertson es un programa alternativo enfocado en la participación estudiantil, el rendimiento académico y la recuperación de créditos. Actualmente hay cinco preparatorias tradicionales y un programa de estudio independiente que remiten a los alumnos a nuestro programa. A fin de satisfacer las necesidades de estos alumnos, brindamos una oportunidad para que los alumnos de preparatoria continúen su educación en un entorno de grupo pequeño. El currículo basado en normas es dirigido por el maestro con el enfoque en el rendimiento y la participación estudiantil. Nuestro horario de bloques 4x4 permite a los alumnos la oportunidad de obtener 80 créditos en un ciclo escolar. Somos una de las cuatro escuelas secundarias que recibe fondos de Título 1. Este apoyo financiero ha sido beneficioso en los salones del siglo 21 que hemos sido capaces de crear, así como parte tener bus gratuito para los alumnos y dotación de maestros de intervención por nombrar algunos. Hay servicios de orientación a nivel escolar. Con la ayuda de Servicios Juveniles y Familiares y el Centro de Recursos Fremont, podemos ofrecer orientación/asesoría individual y en grupo a nuestro cuerpo estudiantil. El periodo dedicado al "Grupo Asesor de Maestros" (TAG, por sus siglas en inglés) cada miércoles permite a los maestros la oportunidad de compenetrarse con los alumnos y participar en actividades de establecimiento de carácter. Hay una guarderíá disponible en el sitio para todas las alumnas embarazadas y alumnos con hijos. Esta opción ha resultado en mayor rendimiento estudiantil y asistencia escolar para nuestros padres jóvenes. En la Preparatoria Robertson estamos muy orgullosos de nuestro compromiso a las necesidades de cada alumno en relación a una mayor asistencia escolar, mejor rendimiento académico y una nueva actitud para el éxito. Tenemos altas expectativas para nuestro personal y para nuestros alumnos. En abril de 2013, ¡la Preparatoria Robertson fue galardonada como "Preparatoria Alternativa Ejemplar" por parte del Departamento de Educación de California! El Programa de Reconocimiento de Preparatorias Alternativas Ejemplares identifica y reconoce los programas sobresalientes y crea una lista de recursos de programas de calidad para visitas escolares. Las Preparatorias Alternativas Ejemplares brindan servicios integrales a alumnos en riesgo mediante el uso de estrategias instructivas ejemplares, horario flexible y servicios de guía orientación. Los alumnos, el personal y los padres merecen reconocimiento por su trabajo duro y dedicación a la excelencia. ¡Estamos orgullosos de haber sido reconocidos con este prestigioso galardón! En la primavera del 2017, la Preparatoria Robertson fue premiada con el mismo reconocimiento, como una Escuela Alternativa Modelo de California hasta el año 2020.


Sobre el SARC La ley estatal requiere que cada escuela en el estado de California publique un informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), para el 1 de febrero de cada año. El SARC contiene información sobre la condición y desempeño de cada escuela pública en California. Bajo la fórmula de financiamiento bajo control local (LCFF, por sus siglas en inglés) todas las agencias educativas locales (LEA, por sus siglas en inglés) son requeridas preparar un plan de responsabilidad bajo control local (LCAP, por sus siglas en inglés), que describe como intentan cumplir las metas anuales específicas a la escuela para todos los alumnos, con actividades específicas para abordar prioridades estatales y locales. Además, datos reportados en un LCAP debe ser consistente con los datos reportados en el SARC. • Para mayores informes sobre los requisitos del SARC, favor de

consultar la página web del SARC del Departamento de Educación de California (CDE, por sus siglas en inglés), en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/.

• Para más información sobre el LCFF o LCAP, vea el sitio web CDE LCFF http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/.

• Si los padres y el público general desean recibir información adicional sobre la escuela, pueden comunicarse con el director o la oficina del distrito.

Matriculación de Alumnos por Nivel de Año para el 2016-17

Nivel de Año Cantidad de Alumnos

10mo año 5

11vo año 48

12vo año 108

Matriculación total 161

Matriculación Estudiantil por Grupo del 2016-17

Grupo Porcentaje de Matrícula Total

Afroamericanos 8.1

Nativos americanos/nativos de Alaska 0

Asiáticos 9.9

Filipinos 5

Hispanos o latinos 54

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 1.2

Blancos 20.5

Dos o más razas 1.2

De escasos recursos económicos 51.6

Estudiantes del inglés 16.8

Alumnos con discapacidades 23

Jóvenes de crianza temporal 0.6

A. Condiciones de Aprendizaje Prioridad Estatal: Básico El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal básica (Prioridad 1): • Nivel al cual los maestros están correctamente asignados y

totalmente acreditados en la materia y para los alumnos que están educando;

• Alumnos tienen acceso a los materiales instructivos estandarizados; y

• Instalaciones escolares se mantienen en buen estado de reparo.

Maestros Certificados

PREPARATORIA ALTERNATIVA ROBERTSON 15-16 16-17 17-18

Con certificación total 18.6 15 17

Sin certificación total 0 0 0

Que enseñan fuera de su área de competencia 0 0 0

Distrito Escolar Unificado de Fremont 15-16 16-17 17-18

Con certificación total ♦ ♦ 1676

Sin certificación total ♦ ♦ 7

Que enseñan fuera de su área de competencia ♦ ♦ 0

Asignaciones incorrectas de maestros y puestos vacantes en esta escuela


15-16 16-17 17-18

Maestros de Estudiantes de Inglés 0 0 0

Total de asignaciones docentes incorrectas 0 0 0

Puestos vacantes de maestros 0 0 0

* “Asignaciones incorrectas” se refiere a la cantidad de puestos que cuentan con maestros sin la autorización legal para enseñar ese nivel de año, materia, grupos estudiantiles, etc. Asignaciones incorrectas de maestros incluye la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros de estudiantes del inglés.


Calidad, Vigencia y Disponibilidad de Libros de Texto y Artículos Instructivos (ciclo escolar 2017-18) El hecho principal sobre los libros de texto que realiza la legislación Williams describe si las escuelas tienen suficientes libros en clases básicas para todos los alumnos. La ley también le pide a los distritos que revelen si aquellos libros están presentando lo que requieren las normas del contenido de California. Todos nuestros libros de texto son los más recientemente aprobados por la Junta Educativa Estatal o nuestra Agencia Directiva Local.

Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 30 de octubre del 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

Lectura/Artes Lingüísticas California Collections, Houghton Mifflin Harcourt Adoptado en el 2016 ERWC Brave New World, Aldous Huxley Into the Wild, Jon Krakauer 1984, George ORwell Adoptado en el 2013

Libros de texto incluidos son de la adopción más reciente: Sí

Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Matemáticas Big Ideas Math, Algebra 1, Geometry, Algebra II Adoptado en el 2016 SpringBoard Course 3, College Board Adoptado en el 2014 Calculus, sexta edición, Houghton Mifflin Adoptado en el 2008 Intermediate Algebra II, Cengage Adoptado en el 2008 Trigonometry, Cengage Adoptado en el 2008 Precalculus, quinta edición,Thomson/Brooks/Cole Adoptado en el 2007



Ciencias Physical Science Concepts in Action, Prentice Hall Adoptado en el 2008 Biology by Miller/Lavine, Prentice Hall Adoptado en el 2007 Chemistry by Myers, Holt Adoptado en el 2007



Historia-Ciencias Sociales Introduction To Women's and Gender Studies An Interdisciplinary Approach, Oxford University Press (MSJH) Adoptado en el 2017 World Geography, Glencoe Adoptado en el 2006 Modern World History, Prentice Hall Adoptado en el 2006


Libros de Texto y Materiales Instructivos

Año y mes en los cuales se recopilaron los datos: 30 de octubre del 2017

Área del Currículo Básico Libros de Texto y Materiales Docentes/ Año de Adopción

American Vision, Glencoe Adoptado en el 2006 Economics, Pearson Adoptado en el 2006 American Government, Pearson Adoptado en el 2006



Idioma Extranjero Francés 4- Sur le vif, Cengage Adoptado en el 2016 French 3- D'accord!, Vista Higher Learning Adoptado en el 2014 Avencemos! Spanish 1, 2 & 3, Houghton Mifflin Harcourt Adoptado en el 2014 Spanish 4- IMAGINA español sin barreras Adoptado en el 2013



Salud FLASH Adoptado en el 2012 Lifetime Health, Holt Adoptado en el 2004



Artes Visuales y Escénicas Art 1- Exploring Visual Design, Davis Publications Adoptado en el 2016



Equipo para Laboratorio de Ciencias Porcentaje de alumnos sin sus propios libros de texto asignados: 0%

Nota: Cajas con N/A no requieren datos.

Condición de las Instalaciones Escolares y Mejoras Planificadas (año más reciente) El plantel de la Preparatoria Robertson fue construido en el año 1964 y fue originalmente un plantel de secundaria. El Distrito Escolar Unificado de Fremont (FUSD, por sus siglas en inglés) combinó dos escuelas alternativas preexistentes y las colocó en la ubicación actual. Desde entonces, se han realizado varias actualizaciones y proyectos de modernización para mejorar el plantel y mantener las instalaciones limpias y en buen funcionamiento. Nuestro personal y alumnos se enorgullecen de mantener una instalación escolar limpia y bien cuidada. Tenemos un conserje diurno y un conserje vesperino que trabajan duro para mantener el plantel limpio y libre de basura durante la jornada escolar. Los baños y otras áreas comunes son limpiadas diariamente. En caso de haber problemas de limpieza, se informa a los maestros y ellos los abordan con alumnos mediante el boletín estudiantil diario. FUSD proporciona un firme apoyo para mantener un plantel limpio, en funcionamiento adecuado. Cuando haga falta hacer una reparación, nuestra secretaria del director emitirá la solicitud de servicio con el distrito. Un trabajador de mantenimiento se encarga del problema a la mayor brevedad. Un grupo de pintores está disponible para pintar sobre cualquier grafiti u demás marcas. La arquitectura paisajista es mantenida apropiadamente mediante los trabajadores distritales de arquitectura paisajista/jardinería. Nuestro informe de acreditación de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) elogió la limpieza y funcionalidad de nuestro plantel.


Durante el verano de 2006, nuestra escuela realizó un gran proyecto de modernización. Incluyó un nuevo techo, un nuevo sistema de calefacción y aire acondicionado, nueva pintura y piso en la mayoría de los salones, una nueva superficie para las canchas de voleibol/baloncesto, nueva arquitectura paisajista en el patio, un nuevo sistema de intercomunicador y varios otros proyectos menores y mayores de mejoramiento. También instalamos baños para personas con discapacidades. En el ciclo escolar 2007-2008, nuestro comedor fue mejorado con nuevas carpas protectoras y mesas de almuerzo. El salón de arte fue actualizado y modernizado para cumplir con las normativas. El nuevo salón portátil de "Educación para Familias de Edad Escolar de California" (Cal-SAFE, por sus siglas en inglés) para padres jóvenes que están completando su educación fue completado y estaba listo para uso por parte de nuestro cuerpo estudiantil en el otoño. Durante el otoño de 2010, nuestro estacionamiento escolar fue re-pavimentado. Nuestra adición más reciente ha sido la creación de dos murales escolares pintados en diciembre de 2013 y otro pintado en el este del plantel en el mes de julio del 2016. En la primavera del 2017, la Preparatoria Robertson recibió una actualización de la red. Para determinar la condición de nuestras instalaciones, nuestro distrito envía a expertos de nuestro equipo de instalaciones a realizar una inspección usando una inspección llamada la Herramienta de Inspección de Instalaciones, emitido por la Oficina de Construcción de Escuelas Públicas. En base a esta inspección, hemos contestado las preguntas que ven este informe. Favor de notar que la información refleja la condición de nuestros edificios a partir de la fecha de este informe. Desde ese momento, esas condiciones pudieron haber cambiado.

Estado del Buen Reparo de Instalación Escolar (año más reciente) Año y Mes Que Se Recopilaron Los Datos: 9 de noviembre del 2017

Sistema Inspeccionado Estado de Reparo Reparación Necesaria y

Acción Tomada o Planeada Bueno Adecuado Malo

Sistemas: Fugas de gas, Calefacción, Ventilación y Aire Acondicionado (HVAC)/Sistemas Mecánicos, Alcantarillado

X

Interior: Superficies Interiores

X

Limpieza: Limpieza General, Invasión de Insectos/Plagas

X

Eléctrico: Sistemas Eléctricos

X

Baños/Bebederos: Baños, Lavamanos/Bebederos

X

Seguridad: Seguridad Contra Incendios, Materiales Peligrosos

X

Estructuras: Daños Estructurales, Techos

X

Exterior: Patio de Recreo/Plantel Escolar, Ventanas/Puertas/Portones/Cercos

X Sala multiusos/cocina: 2 bancas para tomar el almuerzo están doblados.

Clasificación General Ejemplar Bueno Adecuado Malo

---------- X


B. Resultados Estudiantiles

Prioridad Estatal: Rendimiento Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de rendimiento estudiantil (prioridad 4): • Evaluaciones a nivel estatal (p. ej., Evaluación de Rendimiento

Estudiantil y Progreso de California [CAASPP, por sus siglas en inglés], que incluye las Evaluaciones Sumativas Smarter Balanced para alumnos en población de educación general y las Evaluaciones Alternativas de California [CAA, por sus siglas en inglés] para artes lingüísticas del inglés [ELA, por sus siglas en inglés]/lectoescritura y matemáticas administradas en tercero a octavo y onceavo año. Solo alumnos elegibles pueden participar en la administración de las CAA. Material CAA cumple con las normas de rendimiento alternativo, las cuales están vinculadas con las Normas Básicas Comunes Estatales [CCSS, por sus siglas en inglés] para alumnos con discapacidades cognitivas significativas); y

• El porcentaje de alumnos que han exitosamente completado cursos

que satisfacen los requisitos para admisión a la Universidad de California y la Universidad Estatal de California, o secuencias de educación de carrera técnica o programas de estudio.

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos del 2016-17

Materia

Porcentaje de Alumnos Cumpliendo o Superando las Normas Estatales

(3er-8vo y 11vo año)

Escuela Distrito Estado

15-16 16-17 15-16 16-17 15-16 16-17

ELA 35 22 74 75 48 48

Matemática 2 3 70 71 36 37

* Porcentajes no son calculados cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil

Resultados CAASPP para Todos los Alumnos – Comparación de Tres Años

Materia

Porcentaje de Alumnos con Desempeño a Nivel Competente o Avanzado

(Cumpliendo o Superando Las Metas Estatales)


14-15 15-16 14-15 15-16 14-15 15-16

Ciencia 20 9 80 79 56 54

Nota: Los resultados del examen de ciencia incluyen las Pruebas Estandarizadas de California (CST), Evaluación Modificada de California (CMA) y Evaluación de Rendimiento Alternativo de California (CAPA, por sus siglas en inglés) en 5to, 8vo y 10mo año. Nota: Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.

Nota: Los datos de 2016-17 no están disponibles. El Departamento de Educación de California está desarrollando una nueva evaluación de ciencia basado en las Normas de Ciencia de Próxima Generación para Escuelas Públicas de California (CA NGSS, por sus siglas en inglés). La nueva Prueba de Ciencia de California (CAST, por sus siglas en inglés) inició su periodo de prueba en la primavera de 2017. El CST y CMA para Ciencia ya no será administrado.

Resultados CAASPP del 2015-16 por Grupo Estudiantil

Ciencia (5to, 8vo y 10mo año)

Grupo

Cantidad de Alumnos Porcentaje de Alumnos

Matriculados con Puntuaciones

Válidas con Puntaciones

Válidas Nivel Hábil o Avanzado

Todos los Alumnos 35 32 91.4 9.4

Masculinos 19 18 94.7 16.7

Femeninas 16 14 87.5

Hispano o Latino 18 15 83.3 6.7

En Desventaja Socioeconómica 21 18 85.7

* Los resultados del examen de ciencia incluyen CST, CMA y CAPA en 5to, 8vo y 10mo año. El “Hábil o Avanzado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que rindieron a nivel Hábil o Avanzado en la evaluación de ciencia dividido por la cantidad total de alumnos con puntuaciones válidas. Puntuaciones no son publicadas cunado la cantidad de alumnos realizando pruebas es 10 o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Artes Lingüísticas del Inglés (ELA) Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 65 58 89.23 22.41

Masculinos 40 37 92.5 27.03

Femeninas 25 21 84 14.29

Afroamericanos -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 31 24 77.42 20.83

Blanco 14 14 100 21.43

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 37 33 89.19 21.21

Estudiantes del Inglés 15 14 93.33 21.43

Alumnos con Discapacidades 12 11 91.67 0

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados ELA del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil. Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

Resultados de Evaluación CAASPP para Ciclo Escolar 2016-17 - Matemáticas Disgregado por Grupos Estudiantiles, 3er a 8vo y 11vo Año

Grupo Estudiantil Matriculación

Total

Cantidad Realizando

Prueba

Porcentaje Realizando

Prueba

Porcentaje Cumpliendo o

Superando

Todos los alumnos 66 59 89.39 3.39

Masculinos 41 38 92.68 5.26

Afroamericanos -- -- -- --

Asiático -- -- -- --

Filipino -- -- -- --

Hispano o Latino 31 24 77.42 0

Blanco 14 14 100 14.29

Dos o más orígenes étnicos -- -- -- --

En Desventaja Socioeconómica 37 33 89.19 0

Estudiantes del Inglés 15 14 93.33 0

Alumnos con Discapacidades 12 11 91.67 0

Jóvenes de Crianza Temporal -- -- -- --

Nota: Resultados Matemáticos del examen incluyen la Evaluación Sumativa Smarter Balanced y el CAA. El “Porcentaje Cumplido o Superado” es calculado al tomar la cantidad total de alumnos que cumplieron o superaron la norma en la Evaluación Sumativa Smarter Balanced más la cantidad total de alumnos que cumplieron la norma en el CAA dividido por la cantidad total de alumnos que participaron en ambas evaluaciones. Rayas dobles (--) aparecen en la tabla cuando la cantidad de alumnos es diez o menos, ya sea porque la cantidad de alumnos en esta categoría es demasiada chica para exactitud estadística o para proteger privacidad estudiantil.


Nota: La cantidad de alumnos realizando pruebas incluye alumnos que no recibieron una puntuación; sin embargo, la cantidad de alumnos no es la cantidad que fue utilizada para calcular los porcentajes de nivel de rendimiento. Los porcentajes del nivel de rendimiento son calculados usando alumnos con puntuaciones.

C. Inclusión

Prioridad Estatal: Participación de los Padres El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Participación de los Padres (prioridad 3): • Esfuerzos que el distrito escolar realiza para buscar la aportación de los padres en toma de decisiones para el distrito escolar y cada sitio escolar. Oportunidades para Participación de los Padres (ciclo escolar 2017-18) Los padres participan en todas las orientaciones estudiantiles y deben asistir a todas las reuniones de actualización de evaluadores de desempeño académico y de plan 504. Los padres participan en nuestro Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y nuestro Comité Asesor del Idioma Inglés (ELAC, por sus sigas en inglés). Tenemos una Noche de Regreso a Clases y Visita Escolar para alentar a los padres a visitar a los maestros y salones de sus hijos. También realizamos conferencias habituales de padres/alumnos para que los padres se puedan mantener informados sobre el progreso de sus hijos. Realizamos tres noches informativas para padres enfocadas en el repaso del expediente académico, repaso de apoyo económico y oportunidades postsecundarias y una tarde para llenar los formularios de apoyo económico. Los padres también participan con sus hijos durante el desayuno del Cuadro de Honor del Director que ocurre cada trimestre. Hemos comenzado una colaboración con Beyond The Locker, y nuevo este año, proporcionaremos cuatro talleres de padres/tutores (Noches en Familia), cuatro Eventos de Conversación Comunitario (The Huddle), y seis Programa Universitario para Padres/Tutores (The U). Favor de ver nuestro sitio web para detalles. Alentemos firmemente los padres a formar parte de nuestro comité de acreditación. Sus opiniones son invaluables para el continuo éxito de la escuela. En cualquier momento durante el año, los padres están invitados a concretar una cita para hablar con un administrador, orientador o maestro para hablar sobre las necesidades de sus alumnos. Para mayores informes sobre cómo dar de su tiempo, comuníquese con la oficina del Director al (510) 657-9155 ext. 49105.

Prioridad Estatal: Inclusión Estudiantil El SARC proporciona la siguiente información relevante a la prioridad estatal de Entorno Escolar (Prioridad 6): • Tasas de suspensión estudiantil; • Tasas de expulsión estudiantil; y • Otras medidas locales sobre el estado de seguridad. Plan de Seguridad Escolar El equipo administrativo, personal docente y supervisores del plantel tienen responsabilidades específicas de supervisión del plantel. El personal de supervisión supervisa el plantel antes y después de clase, durante el almuerzo y aleatoriamente a lo largo del día. Contamos con un supervisor del plantel de tiempo completo y otro de medio tiempo y un oficial de recursos escolares quienes patrullan el plantel. Todos los visitantes deben firmar su llegada en la dirección. Tenemos un plantel cerrado y los alumnos no tienen permitido salir del plantel durante la jornada escolar. Modificamos nuestro Plan de Seguridad Escolar anualmente; la modificación más reciente se realizó en octubre del 2016. El plan incluye procedimientos para emergencias, evacuaciones, simulacros de incendio, terremotos, materiales peligrosos, intrusos peligrosos, encierros y la ubicación de suministros de emergencia y extintores. El plan está disponible a los padres y al personal en la dirección. Compartimos el plan con todo el personal durante una reunión con el personal a nivel escolar y hemos agregado sus componentes principales a nuestro manual del personal. Cada maestro recibe un ejemplar del manual del personal al comienzo del año. Practicamos simulacros de incendio y terremoto y procedimientos de encierro habitualmente. Todo el personal es proporcionado 1.5 horas sobre procedimientos y protocolos que tratan con la disciplina y plan de seguridad.

Suspensiones y Expulsiones

Escuela 2014-15 2015-16 2016-17

Tasa de Suspensiones 24.0 23.1 20.2

Tasa de Expulsiones 0.9 1.0 0.0

Distrito 2014-15 2015-16 2016-17



Estado 2014-15 2015-16 2016-17




D. Otra información del SARC

La información en esta sección es requerida estar en el SARC pero no es incluida en las prioridades estatales para LCFF.

Programa Federal de Intervención del 2017-18

Indicador Escuela Distrito

Estatus de Mejoramiento del Programa Not in PI In PI

Primer Año de Mejoramiento del Programa 2011-2012

Año en Mejoramiento del Programa Year 3

Cantidad de Escuelas que Participan Actualmente en PI 0

Porcentaje de Escuelas que Participan Actualmente en PI 0

Orientadores Académicos y Otro Personal Auxiliar en esta escuela

Cantidad de Empleados Equivalente al Tiempo Completo (FTE)

Orientador académico------- 2.0

Consejero (social/conductual o desarrollo profesional) 0.25

stro/a de medios bibliotecarios (bibliotecario) 0

Personal de servicios bibliotecarios (para-profesional) .75

Psicólogo/a------- 0.1

Trabajador/a social 0

Enfermera/o------- .31

Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla 0.1

Especialista de recursos------- 1.4

Otro--------- 0

Cantidad Promedio de Alumnos por Miembro del Personal

Orientador Académico------- 96 * Un equivalente de tiempo complete (FTE, por sus siglas en inglés) equivale a

un miembro del personal de tiempo completo, un FTE también puede representar a dos miembros del personal, donde cada uno trabaja el 50 por ciento de tiempo completo.

Tamaño Promedio de Clase y Distribución del Tamaño de Clase (Secundaria)

Tamaño Promedio de Clase Cantidad de Salones*

1-22 23-32 33+

Materia 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17 2014-15 2015-16 2016-17

Inglés------- ----------

14 14 13 19 20 12

Matemáticas ----------

16 12 9 6 8 4

Ciencia------- ----------

14 14 13 8 8 6

Ciencia Social ----------

16 16 13 15 15 8

* Cantidad de clases indica cuantos salones corresponden en cada categoría de tamaño (un rango de cantidad total de alumnos por salón). A nivel de escuela secundaria, esta información es reportada por materia en lugar de nivel de año.

Formación profesional proporcionado para maestros Maestros toman un poco de tiempo cada año para mejorar sus habilidades docentes y para expandir su conocimiento de las materias que enseñan. Al seguir está la cantidad de tiempo que apartamos por los últimos tres años para su seguimiento educativo y desarrollo profesional: 2014-2015: 3 días 2015-2016: 3 días 2016-2017: 3 días Tres días son apartados cada año, pero debido a recortes del presupuesto y negociaciones relacionadas estos días a veces son reducidos.


Sueldos Docentes y Administrativos para Año Fiscal 2015-16

Categoría Cantidad Distrital

Promedio Estatal para Distritos en

la Misma Categoría

Sueldo de maestro principiante $64,116 $47,808

Sueldo de maestro en el nivel intermedio

$86,233 $73,555

Sueldo de maestro en el nivel superior

$112,375 $95,850

Sueldo promedio de director (primaria)

$140,694 $120,448

Sueldo promedio de director (secundaria)

$155,303 $125,592

Sueldo promedio de director (preparatoria)

$172,328 $138,175

Sueldo de superintendente $295,000 $264,457

Porcentaje de Presupuesto Distrital

Sueldos Docentes 49% 35%

Sueldos Administrativos 5% 5% * Puede encontrar mayores informes sobre los sueldos, vea la página web del

CDE bajo Beneficios y Salarios Certificados, http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.

Gastos por Alumno y Sueldos Docentes por Sitio Escolar para Año Fiscal 2015-16

Nivel

Gastos por Alumno Sueldo Docente

Promedio Total Restringido Sin

Restricciones

Sitio Escolar 18416 2108 16308 77357

Distrito------- ♦ ♦ 7094 $87,642

Estado------- ♦ ♦ $6,574 $79,228

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Distrito 129.9 -11.7

Porcentaje Diferencia: Sitio Escolar/Estado 148.1 -2.4

* Cajas con ♦ no requieren datos.

Tipos de Servicios Financiados

Fondos categóricos para servicios suplementarios:

• Fondos federales de Título I apoyan escuelas elegibles. El propósito de este financiamiento es proporcionar a alumnos en situación de riesgo académico una oportunidad justa y significativa para obtener una educación de alta calidad, cumpliendo las exigentes normas y evaluaciones estatales.

• Fondos federales de Título III son utilizados para brindar servicios a nivel de distrito para apoyar los alumnos inmigrantes y estudiantes del inglés en todas las escuelas, kínder al doceavo año.

Ejemplos de servicios suplementarios incluyen: programas extracurriculares de intervención, maestros de intervención que ayudan a los alumnos durante la jornada escolar, ayudantes instructivos, materiales docentes suplementarios, desarrollo profesional para el personal, y actividades de participación de los padres.

Tasa de Graduación y Abandono Escolar (Tasa Cohorte de Cuatro Años)


2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 16.2 20 22.7

Tasa de Graduación 65.71 61.05 57.73

Distrito Escolar Unificado de Fremont 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 4.3 4 3.3


California 2013-14 2014-15 2015-16

Tasa de Abandono 11.5 10.7 9.7


Participación en los Programas de Educación para Carrera Técnica

Medida Participación en Programa CTE

Cantidad de alumnos que participan en CTE 0

% % de alumnos que completaron un programa de CTE y obtuvieron el diploma de preparatoria

0

% de cursos CTE secuenciales o articulados entre la escuela y las instituciones de educación postsecundaria

0

Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California (CSU)/Universidad de California (UC)

Medida de Curso UC/CSU Porcentaje

Alumnos matriculados en cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2016-17

98.76

Egresados quienes completaron todos los cursos requeridos para su admisión a UC/CSU en el 2015-16

0

* Donde hay matrícula estudiantil del curso.

http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/


Cumplimiento de Requisitos de Graduación de Escuela Preparatoria

Grupo Clase Graduándose en 2016


Todos los alumnos 66.1 92.27 87.11

Afroamericanos 100 87.5 79.19

Nativos americanos/nativos de Alaska 100 100 80.17

Asiáticos 61.54 96.16 94.42

Filipinos 100 95.38 93.76

Hispanos o latinos 52.17 80.61 84.58

Isleños del pacífico/nativos de Hawái 0 100 86.57

Blancos 66.67 91.01 90.99

Dos o más orígenes étnicos 66.67 89.47 90.59

De escasos recursos económicos 53.16 89.62 85.45

Estudiantes del inglés 50 48.45 55.44

Alumnos con discapacidades 62.5 61.51 63.9

Jóvenes de crianza 0 40 68.19

Programas de Educación para Carrera Técnica Algunas preparatorias ofrecen cursos diseñados para ayudar a preparar a los alumnos para el mundo laboral. Estos cursos de educación de carrera técnica están abiertos a todos los alumnos.

DataQuest DataQuest es una herramienta en línea ubicada en el sitio web DataQuest de CDE en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/ que cuenta con información adicional sobre esta escuela y comparaciones de la escuela con el distrito, el condado, y el estado. Específicamente, DataQuest es un sistema dinámico que proporciona informes para contabilidad (p. ej., datos de pruebas, matriculación, egresados de escuela preparatoria, abandono escolar, matriculación en cursos, dotación, y datos relacionados a Estudiantes del Inglés.

Acceso al Internet Acceso al internet está disponible en bibliotecas públicas y otras ubicaciones que son accesibles al público (p. ej., la Biblioteca Estatal de California). Acceso al internet en las bibliotecas y ubicaciones públicas es generalmente proporcionado en orden de llegada. Otras restricciones pueden incluir horario de servicio, el periodo de tiempo que un terminal puede ser utilizado (dependiendo en disponibilidad), los tipos de programas informáticos disponibles en una terminal, y la habilidad de imprimir documentos.

PREPARATORIA ALTERNATIVA ROBERTSON · Michele Berke, Ph.D. Desrie Campbell Larry Sweeney...

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