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Diplomado en competencias

para la supervisión y el

acompañamiento educativo

Durante el presente módulo, comprenderás la importancia de

realizar un proyecto educativo definiendo los objetivos, metas,

estrategias y acciones que coadyuven al logro de la misión y visión

que se han trazado. Además, tendrás la oportunidad de diseñar un

plan estratégico que te servirá para implementar tu labor de

supervisión y, al mismo tiempo, apoyar a los directores a diseñar y

liderar sus propios planes para lograr mejores resultados de

aprendizaje en sus planteles escolares.

1

Presentación




• Diseñar y liderar el PETISE y el PAT de la supervisión como resultado del

reconocimiento de la planeación estratégica como una herramienta de gestión

que define el rumbo a seguir para el logro de mejores resultados de

aprendizaje.

• Brindar un acompañamiento asertivo en el diseño del PETE y PAT de las

escuelas a su cargo e impulsar el liderazgo de los directores durante la

puesta en marcha de dichos documentos, utilizando diversos instrumentos de

seguimiento y evaluación para una toma de decisiones oportuna.

2

Objetivos




El supervisor y la Planeación Estratégica

Cómo diseñar el Plan Estratégico de Transformación Institucional de la Supervisión Escolar (PETISE)

Marco referencial del PETE

Instrumentos de seguimiento a la Planeación Estratégica

Módulo 2: Planeación

Elementos del Plan Anual de Trabajo (PAT)

Acompañar al Director a realizar el PETE y el PAT

3

Temario




Tema 1

La Planeación

Estratégica

Tema 2

Cómo diseñar el

PETISE

Sirve al Supervisor para

saber conocer

Para poder

Y comprender el

Y evaluarlo con

Tema 5

Acompañar a Directivos a realizar el PETE y el PAT

Tema 6

Instrumentos de seguimiento a la Planeación Estratégica

Tema 3

Los elementos del PAT

Tema 4

Marco referencial del

PETE

4

Contenido




Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica

1.1 Liderazgo y coaching

Cómo supervisor,

¿considero que soy

un buen líder?

6

¿Te has preguntado sobre tu labor de supervisión? Cómo es la orientación que brindas a los directivos, docentes

y comunidad escolar, ¿Te consideras un buen líder? Descubre a continuación qué es el coaching y algunos

aspectos que debes considerar para mejorar tu actuación diaria como supervisor de zona.

Además, conoce qué es la planeación estratégica y qué pasos debes seguir para realizarla. Esto te servirá para

mejorar tu actuación como líder y supervisor de zona, además de revisar qué es el proyecto curricular.




Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica

En este tema revisarás los siguientes apartados.




El liderazgo de calidad implica asumir de manera colectiva la

responsabilidad por los resultados de aprendizaje de todos; una

comunidad integrada y comprometida que garantiza que los

educandos desarrollen las competencias necesarias para alcanzar

una vida personal y familiar plena, ejercer una ciudadanía

responsable, activa y comprometida, participar en el trabajo

productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.

El liderazgo educativo de la zona escolar recae en el Supervisor

El líder enseña más con el ejemplo, que predicando cómo deberían ser los demás.

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.1 Liderazgo y coaching

7




Las escuelas deben adaptarse continuamente a los cambios sociales, científicos y tecnológicos que tiene lugar en nuestras sociedades,

respondiendo a las demandas emergentes y modificando sus estructuras para conformar sistemas acordes con las realidades sociales particulares,

pero dentro del contexto educativo global.

En este sentido, es la supervisión el eje fundamental para que, tomando en cuenta a los principales agentes que intervienen en la consecución del éxito

escolar: la comunidad, los agentes escolares internos (director, equipo directivo docentes, familias y alumnos) y las autoridades públicas; dirija a la

escuela al logro académico y al desarrollo de la organización educativa.


1. Desarrollar una visión de futuro compartida, definiendo una estrategia común consensuada que permita alcanzar las metas propuestas.

2. Desarrollar un liderazgo integrador, facilitador, motivador, de carácter compartido.

3. Identificar las competencias necesarias para alcanzar las finalidades propuestas.

4. Realizar los cambios organizativos en búsqueda de una reingeniería de procesos que permita la reducción del tiempo de los diferentes

ciclos y permita una mayor satisfacción de los usuarios.

5. Fomentar el liderazgo profesional.

Para tal efecto, deberá tomar en cuenta los siguientes aspectos:

8




La visión y misión del centro de supervisión se reflejan en el desarrollo

de los documentos institucionales elaborados en equipo en función del

contexto en el que el centro se encuentra ubicado, éstos deben

integrar a toda la comunidad educativa y conforman la ruta para dar

respuesta a las demandas sociales existentes.

¿De qué será capaz el supervisor?

El liderazgo educativo requiere motivar, implicar, facilitar y

hacer posible el desarrollo del nuevo perfil docente.


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El supervisor será capaz de:

• Guiar a la comunidad educativa hacia la consecución de los objetivos y metas que permitan la mejora constante de

la calidad educativa.

• Orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje, como un coach que entienda de didáctica y procesos de

aprendizaje, evaluación de la práctica docente, acompañamiento en la aplicación de métodos y estrategias para los

docentes con necesidades especiales y en todas aquellas tareas que faciliten la labor docente en el aula para

conseguir los resultados académicos deseados.

• Favorecer la convivencia en el centro y la colaboración de las familias.

• Liderar el equipo directivo con visión de futuro y ser capaz de crear espacios de intercambio profesional para

implicar al profesorado en el proyecto educativo.

• Propiciar la gestión de procesos administrativos.


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Como supervisor, ¿qué preguntas debo hacerme para comprender hacia dónde me

dirijo?

Empezar con un fin en la mente, significa comprender dónde y cómo estamos, a dónde vamos, para dar los pasos en la dirección correcta.

1. ¿Cuál es la situación actual en la que se encuentran las escuelas a tu cargo?

2. ¿Cuál es la situación en la que desean estar?

3. ¿Qué aspectos de la gestión escolar y del aprovechamiento escolar se deben y se

desean mejorar?

4. ¿Cuáles son los planes de acción a seguir?

5. ¿Cuáles son las metas o compromisos de acción que debe asumir el equipo

directivo-docente?

6. ¿Qué acciones organizan y con qué recursos para realizar lo planeado?


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El coaching es una técnica para asistir a las personas a generar cambios sostenibles en sus vidas y está orientado a llevar a la persona al máximo nivel de rendimiento y resultados de que es capaz, basado en los últimos avances en ciencias humanas y tecnologías del cambio y del éxito personal.

Facilita el éxito a las personas, ayudándoles a sacar el 100% de su potencial e impulsando los logros institucionales.

¿Qué es el coaching?


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Un concepto clave del coaching es el siguiente:

La palabra o el lenguaje

Mediante el uso adecuado de las palabras y el

lenguaje verbal y no verbal como: preguntas

inteligentes, comentarios atinados, actitudes abiertas y

respetuosas; el coach intenta que el “entrenado” se dé

cuenta o tome conciencia de las limitaciones o

dificultades que vive o experimenta, y pueda

superarlas a través de la toma de conciencia de sus

áreas de fortaleza, alcanzando los objetivos que se ha

propuesto.


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¿En donde se aplica el coaching?

De acuerdo con el área de intervención, el coaching adquiere características específicas para enfocar las estrategias adecuadas en el logro de

los objetivos particulares de cada “entrenado”. Estos son algunos de los tipos de coach más importantes:

Personal

• Cuando el proceso se enfoca en aspectos personales del individuo (autoestima, autoconcepto, sentido de vida, etc.)

Para Padres

• Desarrollar habilidades, actitudes y valores para formar y guiar a los hijos.

Para Docentes

• Centrado en apoyar el desarrollo y mejora de competencias, actitudes y habilidades en los alumnos.

Profesional

• Enfocado al desarrollo de habilidades y actitudes en el entorno laboral.

Deportivo

• Aplicado al desarrollo de competencias deportivas en forma individual o grupal.

Empresarial

• Aplicado al ámbito organizacional para desarrollar competencias en ejecutivos y gerentes.


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Como un socio facilitador del aprendizaje, que acompaña al otro en una búsqueda de su capacidad de aprender para generar nuevas

respuestas.

En el mundo de las organizaciones para el nuevo siglo, la figura del jefe/gerente está cambiando por la del líder/facilitador y el coaching se constituye

en una poderosa herramienta para gestionar un mundo diferente. Entendemos al coaching como una competencia de liderazgo y

gerenciamiento. El líder-coach es guía y acompañante de su entorno aprendiente y debe contar para ello con las competencias, los valores y las

convicciones.

El coach es un soplador de brasas

Debe comprender el negocio y asumir la nobleza de liderar personas y equipos.


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El coaching es un estilo de

liderazgo en el que

promovemos el proceso de

aprendizaje en el otro para que

sea capaz de observar y actuar

diferente en su vida y su

trabajo; y por tanto, logre

resultados diferentes.

¿Qué es el coaching?


El coach es un facilitador que

provoca el cambio y cuestiona las

estructuras de nuestra forma

particular de ser y trabajar,

nuestras concepciones de cómo

deben hacerse las cosas en el

mundo de las organizaciones.

¿Cuál es la labor del coach?

La palabra coach significa

entrenador. Proveniente del mundo

de los deportes, su práctica se ha

extendido a los ámbitos empresarial,

organizacional y educativo.

¿Qué significa coach?

El coach cuestiona nuestra forma de ser y trabajar y provoca el cambio.

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El líder que sabe dar coaching a sus empleados y colaboradores motiva y enriquece el trabajo en equipo.

El coach promueve el cambio en las organizaciones si es capaz de:

a) Conocerse a sí mismo

b) Aprender a aprender

c) Establecer conversaciones con sus colaboradores

Los cambios en una organización perdurarán si tienen arraigo en las personas que la

componen, en sus sistemas de creencias, en sus valores, en su modo de percibir el mundo, en

el modo de relacionarse y en la forma en que asumen la responsabilidad.


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En la sesión de coaching:

Coaching es un proceso dinámico e interactivo que consiste en ayudar a otros a diseñar y lograr metas en el ámbito personal y laboral.

El coach a través de preguntas generadoras, y un ambiente de empatía y estrategias para definir metas y darles

seguimiento, lleva al coachee a identificar su punto de partida, establecer metas en lo personal y laboral y

diseñar acciones para lograrlas; y desde luego lo motiva a conseguir lo que él mismo se ha propuesto.

Se genera además cohesión entre los participantes, quienes encuentran afinidad en sus procesos y

van estableciendo relaciones significativas entre sí.

El coach no indica al

colaborador qué hacer,

o cómo debe ser o

actuar…

Cuando el coaching

es grupal…


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El aprendizaje es activo, ya que requiere entrar al ámbito de la acción, pero no de cualquier

acción, sino de la que nos lleve a hacerlo de manera eficiente y eficaz para lograr metas.

Este movimiento requiere voluntad para pasar de nuestra zona de confort a la de expansión.

Aprender es actuar de manera eficiente

Lo cual requiere voluntad

Para pasar de nuestra zona de confort a la de

expansión


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El coaching es un proceso que implica una invitación a salir de la

zona de confort para cuestionarse el modo de pensar, comunicarse,

observar, actuar y aprender nuevas respuestas ante los viejos y

nuevos retos.

Zona de pánico

Zona de expansión

Zona de confort

Un proceso para diseñar un futuro, requiere la humildad de reconocer

que hay cosas que no sé y que quiero saber para acortar la brecha

entre lo que puedo y no puedo, entre lo que tengo y lo que quiero.


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El coaching de equipo implica el arte de coordinar personas, acciones y otros recursos para lograr objetivos en una organización. La

responsabilidad gerencial va más allá de las competencias profesionales que una persona adquirió en su específica formación profesional. El

manejo de tecnologías duras, el dominio de herramientas y la aplicación de técnicas operativas como metodología de trabajo son requisitos

necesarios para el desarrollo de la gestión gerencial pero, sin duda, son insuficientes para producir sinergia en gestión de conocimientos,

interrelaciones personales efectivas y/o aprovechamiento de las capacidades de un equipo de trabajo.

Coach acompaña al otro en su proceso de encontrar y

diseñar nuevos sentidos y

acciones


21




1

• En principio iniciaría el proceso generando un contexto de confianza que haga posible un diálogo transparente.

2

• Luego, mediante herramientas conversacionales, conduciría el proceso ayudando al interlocutor a observarse a sí mismo, a escuchar y escucharse, reflexionar, plantearse objetivos y diseñar nuevas acciones.

3

• Preguntaría, por ejemplo: ¿Qué metas de las que planteamos has logrado concretar? ¿Qué hubieras hecho diferente? ¿Con qué retos te has enfrentado? ¿Cómo los has superado?

¿Qué haría un líder que haya desarrollado competencias como coach?


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Atiende tus pensamientos, porque se tornan palabras.

Escoge tus palabras, porque se tornan acciones.

Entiende tus acciones, porque se tornan hábitos.

Estudia tus hábitos, porque se tornan en carácter.

Desarrolla tu carácter, porque él mismo se torna en destino.


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Para reflexionar




La técnica del coaching

La técnica del coaching incluye las siguientes estrategias:

Ambiente de empatía

Diálogo e interacción

Preguntas generadoras


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El establecer una relación empática y

cercana con el coachee, entendiendo la

empatía como la capacidad de

comprender al otro desde su perspectiva

o mundo interno; comprendiendo sus

sentimientos y pensamientos. Una vez

que el coachee se siente comprendido,

estará dispuesto a compartir su historia,

sus logros y retos en el ámbito personal

y laboral.

Iniciar un diálogo cercano con el

coachee, poniendo en práctica la

escucha empática y la interrogación a

través de preguntas poderosas.

Utilizar preguntas que lleven al coachee a

incrementar su nivel de conciencia,

aclarándose a sí mismo sus necesidades y

metas a lograr; y desde luego proponiendo

un plan de acción con estrategias que lo

lleven a cumplir los objetivos deseados.




Para establecer objetivos en el proceso del coaching:

Se elaboran de manera

conjunta entre el coach

y el coachee.

Se establecen períodos

de tiempo para el

cumplimiento de cada

objetivo.

Se establecen de

manera flexible,

basándose en los

cambios y necesidades

de la organización.


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En el proceso de coaching intervienen cinco elementos:

Metas

Creencias y juicios

Valores

Preguntas

Integración


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Las preguntas poderosas deberán tener las siguientes características:

1. Estar enfocadas hacia el futuro.

2. Estar dirigidas hacia la acción, de preferencia una acción nueva y diferente a las realizadas con anterioridad para conseguir el

mismo objetivo.

3. Estar enfocadas a lo que se quiere lograr y no a indagar el problema de por qué no se ha logrado.

4. Usar el qué (acción), en lugar del por qué (indagación).

5. Utilizar conjeturas poderosas como:

Con todos los recursos que tienes ¿qué crees que pudieras lograr en este sentido?

¿Qué alternativas consideras que tienes para solucionar este problema?

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Revisa a continuación las habilidades que debe tener un coach.

Claridad Un coach se asegura de la claridad de su comunicación, de otra forma las personas comienzan a fallar o a no hacer nada, o

peor aún, comienzan a asumir lo que debe hacerse, lo que siempre cuesta tiempo y dinero.


Apoyo Significa apoyar al equipo, aportando la ayuda que necesita, bien sea información, materiales, consejos o simplemente comprensión.

Confianza Permite que las personas de su equipo sepan que crees en ellas y en lo que hacen. Señala éxitos ocurridos. Revisa con ellos las

causas de tales éxitos y otorgue reconocimiento hacia la excelencia detrás de cada victoria.

Perspectiva

Riesgo Es permitir que los miembros del equipo sepan que los errores no van a ser castigados con el despido, siempre y cuando todo

el mundo aprenda de ellos.

Significa comprender el punto de vista de los subordinados. Realizar preguntas para involucrarse con las personas, que revelen la

realidad de los miembros del equipo. Mientras más preguntas hagan, más comprenderás lo que sucede en el interior de los

individuos. No asumas que ya sabes lo que piensan y sienten, pregúntales.

28




29


Paciencia

Confiden-cialidad

Respeto

Revisa a continuación las habilidades que debe tener un coach.

El tiempo y la paciencia son claves para prevenir que el coach simplemente reaccione: Siempre que sea posible deben

evitarse respuestas “viscerales”, ya que pueden minar la confianza de que su equipo dé su habilidad para pensar y

reaccionar.

Mutualidad Significa compartir una visión de las metas comunes. Para asegurarse de lo anterior, debe tomarse el tiempo de explicar en

detalle sus metas. Asegúrese que los miembros de su equipo puedan responder preguntas tales como: ¿Por qué esta meta es

tan buena para el equipo o para la organización?, o ¿Cuáles pasos deben realizarse para lograr las metas?, ¿Cuándo?

Los mejores coaches son aquellos que logran mantener la boca cerrada. El mantener la confidencialidad de la información

individual recolectada, es decir la base de la confianza y por ende, de su credibilidad como líder.

Implica la actitud percibida en el directivo, hacia los individuos que él guía. Tú puedes respetar en alto grado a tus

miembros del equipo, pero si eso está en contradicción con tu poca disposición a involucrarse, su poca habilidad para

ejercer la paciencia, para su deficiencia en compartir metas, etc., hace que comunique poco respeto.




Para reflexionar

¿Qué es un equipo? ¿Qué es el coaching de

equipo?

Características del coaching de equipo

La clave del coaching de equipo es el crecimiento y liderazgo personal de sus miembros, así como de una visión compartida de futuro, para

crear los resultados que todos sus integrantes están dispuestos a lograr.

Los equipos de alto desempeño se forman por el compromiso y esfuerzo de todos sus integrantes y por

supuesto de su líder.


30




¿Qué es un equipo?

Un equipo es un grupo de personas con

competencias complementarias que

comparten un propósito, metas de

desempeño y maneras de trabajar juntas;

por lo cual se hacen mutuamente

responsables.

¿Qué es el coaching de equipo?

La esencia del coaching de equipos es la alineación con la visión

compartida para crear los resultados que todos realmente

quieren. Cuando un equipo está alineado con la visión

compartida se transforman en un ejemplo a seguir para aprender

por toda la organización. Sin embargo hay equipos formados por

personas con elevado liderazgo personal, talento, competencias,

que durante cierto tiempo comparten una visión y no consiguen

aprender por qué no han logrado esta alineación continuada.


31




Para reflexionar

"La característica fundamental de un equipo relativamente no alineado es el desperdicio de

energía. Por el contrario cuando un equipo logra mayor alineamiento surge una dirección

común y las energías individuales se armonizan."

Meter M. Senge

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El propósito del diálogo…

Es explorar distintos temas y asuntos complejos

para aprender todos si lo hacemos bien.

Aprendemos a observar nuestros propios

pensamientos, sentimientos y acciones.

Son creativos, ya que hacen surgir nuevas ideas.

Los equipos se comunican a través del diálogo y la discusión. El propósito del coach es alentar el dominio del diálogo y la discusión en los equipos.

Ambos son necesarios para que un equipo aprenda y ambos se basan en el respeto y aprecio por las diferencias entre los integrantes del equipo.

Diálogo Discusión

El propósito de la discusión…

Es analizar un tema de interés común para

considerarlo desde diferentes perspectivas y

puntos de vista; y por tanto aprender como

equipo.


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La realidad educativa es compleja, la escuela enfrenta múltiples retos y

debe responder a las diversas necesidades de los alumnos, de sus

padres, de la comunidad, la sociedad... y a las necesidades de sus

propios colaboradores.

Difícilmente puede enfrentarse esta situación sin una planeación con

una visión de futuro que permita anticiparse a los hechos, aprovechar

al máximo los recursos y desarrollar estrategias efectivas para que la

institución sea cada vez mejor.

¿En qué consiste la planeación estratégica?


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Planeación estratégica

La planeación es una herramienta de gestión de la escuela que da respuesta a la siguiente pregunta:

La escuela que queremos

o situación deseada...

visión

La escuela que tenemos o

situación actual

¿Cuál es el curso de acción que la comunidad escolar debe seguir para hacer

viable la visión compartida del futuro de la escuela?

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.2 Planeación estratégica

35




Para que comprendamos a plenitud lo que es una planeación estratégica, vamos a referirnos a dos conceptos previos: planeación y estrategia.


Planeación Estrategia Planeación estratégica

Planear es un proceso que

pretende establecer un sistema de

objetivos y metas coherentes,

fijando sus prioridades, para

después seleccionar los medios

apropiados para la consecución de

esos objetivos, asegurando su

efectiva ejecución y así alcanzar

las metas señaladas.

Estrategia, en el contexto en que

vamos a emplear este término, se

refiere a la determinación de

objetivos a mediano y largo plazo, a

los criterios para orientar las

decisiones fundamentales y al

conjunto de políticas para alcanzar

los objetivos propuestos.

La planeación estratégica es la

definición del rumbo u orientación que

se le quiere dar a la institución

educativa hacia el mediano y largo

plazo (para los próximos 5, 10 y 20

años), para que siga cumpliendo su

misión (la razón de ser de su

existencia) y siga siendo competente,

competitiva, de calidad educativa y

responda a las necesidades de

quienes son beneficiarios presentes y

futuros del servicio y acciones

educativas. 36




¿Cuáles son las finalidades de una planeación estratégica?

1

Diagnosticar la capacidad real de nuestra institución para tomar decisiones estratégicas.

Aclarar el entorno y crear escenarios futuros (visualizar el futuro).

Concentrarse en lo importante y prioritario para el alcance de la misión y de la visión para el logro educativo

de los estudiantes.

6

7

8

9

10

2

3

4

5

Lograr objetivos estratégicos generales y funcionales.

Localizar las grandes discrepancias entre lo que debiéramos ser, lo que somos y lo que quisiéramos ser.

Tomar decisiones de manera reflexiva y corresponsable sobre los asuntos educativos fundamentales.

Seleccionar las oportunidades externas y reducir las amenazas.

Reducir las debilidades críticas internas y fortalecer nuestro potencial.

Prever las oportunidades y amenazas del entorno a mediano y largo plazo.

Diagnosticar las fuerzas y debilidades internas de nuestra institución educativa.


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¿Cómo se relacionan planeación estratégica y visión a futuro?

La planeación estratégica nace de una visión a futuro y es la concreción de ella.

Hablemos, entonces un poco de la visión a futuro.

Visión a futuro

¿Qué es? ¿A qué responde? ¿Qué características tiene?


Es una fuerza que impulsa la acción en

nuestra institución educativa.

Es el deseo de avance progresivo y mejora

continua hacia un objetivo compartido por

todos los integrantes de la comunidad

educativa.

Este objetivo común es la "visión a futuro".

Hacia dónde vamos y queremos ir.

Quiénes son los beneficiarios.

Cuáles son sus necesidades, intereses y

expectativas.

Qué les ofrecemos diferente.

Cuál es y cuál tiene que ser la cultura de

la institución para alcanzar la visión.

Es dinámica.

Expresa el deseo de los integrantes de la comunidad educativa (propietarios, directivos, personal, alumnos, padres...).

Genera el compromiso de los participantes en el logro de ella.

Tiene que ser comprensible para todos, comunicada y compartida.

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¿Hacia dónde queremos que se dirijan

Las instituciones educativas?

¿Cuál es la situación actual interna de

las escuelas y qué nos dice el entorno?

¿Cómo lograr lo que nos proponemos?

La planeación estratégica debe ser compartida por la comunidad escolar y producto de la reflexión del grupo. Se construye fomentando las visiones

personales y reflexionando sobre la pertinencia de la visión actual de la escuela.

¿A qué preguntas responde la planeación estratégica?

El líder que ve claro, ilumina a los demás.


• Tener claro un sentido de dirección.

• Enunciar la visión a futuro.

• Establecer metas a mediano y largo plazo.

• Fijar objetivos específicos a corto plazo.

Factores que inciden de manera: POSITIVA NEGATIVA

INTERNA Facilitadores Obstáculos

EXTERNA Apoyos Riesgos

• Identificar estrategias que me permitan alcanzar las metas propuestas.

• Definir las acciones para lograrlo.

• Optimizar los recursos.

39




La planeación estratégica nos permite:

Fijar las estrategias.

Fijar las prioridades y los planes de acción.

Contar con una direccionalidad a través de la visión a futuro.

Hay que priorizar en función de lo que se busca mejorar y de los problemas que se han de atender.


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Diseñar la autoevaluación

formativa

Paso 6

Definir acciones para alcanzar las

metas y objetivos

Paso 5

Establecer metas

Paso 4

Diseñar estrategias

Paso 3

Formular objetivos a mediano

plazo

Paso 2

Realizar autodiagnóstico

institucional

Paso 1

Para llevar a cabo una buena planeación estratégica, se recomiendan los siguientes pasos:

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.3 Pasos para una planeación estratégica

41




Factores a considerar

Dos tipos de factores influyen de manera positiva o negativa en la posibilidad de lograr los objetivos del Plan Estratégico para mejorar la gestión de la escuela:

- Factores internos - Factores externos

(fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas)

Preguntas por hacerse

¿Con qué facilitadores internos y apoyos externos podríamos contar para lograr los

objetivos?

¿Qué obstáculos internos tenemos y qué riesgos externos tenemos que enfrentar

para lograr los objetivos?

Paso 1. Realizar un autodiagnóstico institucional.


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¿Qué son los objetivos?

Paso 2. Formular objetivos a mediano plazo para mejorar la gestión de la escuela

Los objetivos son como los propósitos

amplios que orientan la acción de la

escuela hacia su visión a futuro.

Se requiere diseñar objetivos para cada una de las dimensiones de la gestión, ello implica seguir

algunas orientaciones metodológicas. Es importante que en un enunciado breve se exprese y

defina en forma específica los resultados que se espera alcanzar; lo que determina un objetivo es

precisar lo qué se quiere lograr con certeza. Tomar en cuenta que los objetivos del plan

estratégico se diseñan para lograrse en el mediano plazo.

¿Qué se necesita para construir los objetivos?


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• Para construir los objetivos, se propone, revisar los resultados de la autoevaluación inicial, la misión y la visión compartida de la escuela,

es importante mencionar que cada colectivo, de acuerdo con sus necesidades y resultados, habrá de decidir cuántos y cuáles objetivos han de

plantearse para la mejora de la escuela.

Autoevaluación,misión y visión

de nuestro centro de trabajo

Identificar ¿Qué

queremos lograr?

¿Para qué lo vamos a hacer?

Elaborar el/los objetivos

¿Qué/para qué?

• Para construir los objetivos, ha de

tomarse en cuenta que la redacción se

inicia con un verbo en infinitivo, mismo

que implica una acción, es decir,

responde al qué, mismo que se

complementa con la intención o el ¿para

qué? de la acción.


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Los objetivos definen lo que se pretende lograr en función de la misión y la visión, con base en los resultados obtenidos por cada dimensión de

gestión escolar. Se sugiere que se elaboren a mediano plazo (5 años) y se considere al menos uno por cada dimensión.

Un ejemplo de objetivo:

“Establecer una organización del equipo directivo-

docente pertinente que favorezca un mejor uso del

tiempo de la jornada escolar e implementar el

tiempo efectivo de enseñanza que permita el

manejo adecuado de los recursos didácticos

disponibles, de modo que los alumnos mejoren

sus desempeño en las asignaturas”.


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46

Una pregunta para hacerse:

¿Cuáles de los objetivos propuestos son los que tienen mayores repercusiones

en las distintas dimensiones de la gestión escolar y cuyo logro se observará en

una mejor calidad de la escuela y del aprendizaje de los alumnos?

Reflexiona…




Las estrategias son las decisiones que orientarán

las acciones y las prácticas a realizar en la escuela

para asegurar el logro de los objetivos planeados y

alcanzar la visión a futuro propuesta. Definen el

cómo, es decir los caminos que se deben transitar.

Paso 3. Diseñar estrategias que contribuyan al logro de los objetivos


46




Paso 4. Establecer las metas como compromisos en acción

¿Qué expresan las metas?

• Las metas expresan resultados concretos y cuantificables.

• Las metas deben pensarse en términos de tiempo y de productos

o resultados específicos.

Cada objetivo deberá contar con sus respectivas metas:

• Las metas se fijan a un plazo más corto que los objetivos.

• Las metas son medibles y colaboran al cumplimiento de los objetivos.

• Asegurarse que con las metas propuestas será posible lograr los

objetivos diseñados.


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Paso 5. Definir las acciones a corto plazo que se han de realizar para alcanzar las metas y objetivos

En esta etapa se trata de identificar y describir las acciones genéricas a realizar, así como la secuencia en la que han de efectuarse para el

efectivo logro de las metas y los objetivos.


Acciones genéricas como proceso

¿Cómo registrarlas? ¿Qué preguntas hacerme?

Las acciones y actividades a realizar

nos permiten especificar y concretar

qué es lo que se debe de hacer y

cuándo. Es importante considerar los

apoyos que brindan las instituciones,

organizaciones, programas y

proyectos, y la participación

corresponsable de los Consejos

Escolares de Participación Social y

Asociación de Padres de Familia.

Objetivo Estrategias Meta/año Acciones genéricas

1.

2.

3.

4.

En general, las acciones genéricas propuestas se

valoran como complejas o sencillas de ser realizadas?

¿Se pueden realizar con los recursos disponibles

en la escuela?

¿Las acciones se pueden realizar con los

conocimientos y habilidades actuales que tiene el

equipo directivo-docente?

¿En cuáles acciones genéricas resulta indispensable

la participación y colaboración directa de padres de

familia y miembros de la comunidad escolar?

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Paso 6. Diseñar la autoevaluación formativa del plan de mejora escolar

La autoevaluación o evaluación interna es planeada, diseñada y ejecutada por el equipo responsable de lo que se

va a evaluar. La autoevaluación es una oportunidad para dialogar en equipo colegiado y para modificar las formas de

ver y entender la escuela, su organización y funcionamiento.

Para realizar la autoevaluación del plan estratégico, nos ayudará el

contar con una serie de indicadores.

Un indicador es un termómetro, un instrumento de

observación y medición que permite medir cantidad y

calidad.

Los indicadores permiten identificar los logros que se

esperan y la forma de medirlos.


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Podemos hablar de dos tipos de planeación educativa: la planeación estratégica y la planeación operativa, ambas en conjunción permiten avanzar

en el logro de los objetivos y metas que se deseen alcanzar.

Planeación estratégica

Planeación operativa

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.4 Cómo diferenciar la planeación estratégica

Se realiza para el mediano y largo plazo. Próximos 5,10, 20 años.

Responde a una visión de futuro de la institución educativa.

• Se realiza para el corto plazo. Para un curso escolar. Se expresa a través

del plan de trabajo anual.

• Es la concreción, año con año, de la planeación estratégica.

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a) Favorece la participación corresponsable de todos los miembros de la comunidad escolar.

b) Constituye una metodología de cambio donde las metas son comunes.

c) Promueve la autonomía, la responsabilidad, el compañerismo, el respeto, la solidaridad y la colaboración

decidida.

d) Transforma la cultura escolar para construir “LA ESCUELA QUE QUEREMOS”.

RECUERDA QUE EL PROYECTO EDUCATIVO…

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.4 Cómo diferenciar la planeación estratégica

e) Promueve la elaboración de propuestas en torno a retos y compromisos actuales como:

• Fortalecimiento académico de los alumnos.

• Asesoría técnico-pedagógica a los docentes.

• Actualización y superación del personal.

• Adecuada interpretación y aplicación del plan y programas

de estudio.

• Responde a las necesidades de cada escuela.

• Permite que las acciones trasciendan y se logren mayores

impactos en la comunidad participante.

• Permite generar y proponer soluciones integrales a

problemas que no se han logrado erradicar.

• Promueve la innovación al generar soluciones no

tradicionales a problemas tradicionales.

51




A continuación revisa 3 cuestiones relevantes respecto al proyecto curricular:

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.5 Proyecto Educativo

¿Qué es?

¿A qué responde?

¿Cuáles son sus

elementos?

• Es un documento o un conjunto de ellos en el que se explicita todo lo referente a los procesos de enseñanza, aprendizaje,

evaluación y currículum educativo en la institución escolar.

• El proyecto curricular es elaborado por los directivos y docentes, con representatividad de alumnos y padres de familia.

• Es conveniente revisar y actualizar el proyecto curricular cada 3-5 años.

1. Proceso de enseñanza. Determinar quién(es), qué, cuándo, dónde, cómo, por qué, para qué enseñar y educar.

2. Proceso de aprendizaje. Preguntarme: quién(es) aprenden, cómo, dónde, cuándo, por qué, para qué.

3. Proceso de evaluación. Analizar: quién(es) aprenden, cómo, dónde, cuándo, por qué, para qué.

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• Mapa curricular

• Programaciones: de asignatura, de área de conocimiento, de programas educativos especiales de la institución, proyectos...

• Métodos, técnicas, estrategias, recursos...

Conocimientos conceptuales, habilidades, destrezas, aptitudes, competencias, actitudes, valores, comportamientos deseados

como mínimos, para los diferentes miembros, especialmente para los alumnos.

• Tipos evaluación.

• Criterios, finalidades, intenciones.

• Estrategias, métodos, técnicas, instrumentos.

• Evaluación conceptual, procedimental, actitudinal, de desarrollo y crecimiento.




Misión Reglamentos Organigrama

Visión Organismos Descripción de puestos

Señas de identidad Filosofía educativa Calendario y horarios

Ideario Visión a futuro

Valores institucionales Perfiles educativos

El Plan estratégico de transformación escolar está formado por documentos que

señalan qué es la institución, su finalidad, por qué educa y cómo se organiza.

El Plan estratégico de transformación escolar es la carta magna de cualquier institución. Sus elementos son:

El proyecto Curricular es un documento que se refiere a los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Responde a ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quién?, ¿por qué?, ¿para qué? queremos enseñar,

aprender y evaluar.

Recuerda…

Tema 1. El supervisor y la planeación estratégica 1.5 Proyecto Educativo

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Presentación acompañamiento educativo€¦ · acompañamiento educativo En la sesión de...

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