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METODOLOGIA DE ESTUDIO DE CASOS MÚLTIPLES EN LA INVESTIGACIÓN DE LA GESTION EN ESCUELAS DESTACADAS DEL BACHILLERATO TECNOLOGICO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA Comité Dr. Federico Ortega Estrada Dr. Gerónimo Mendoza Meraz
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METODOLOGIA DE ESTUDIO DE CASOS MÚLTIPLES EN LA INVESTIGACIÓN DE LA GESTION EN ESCUELAS DESTACADAS DEL
BACHILLERATO TECNOLOGICO DEL ESTADO DE CHIHUAHUA
Comité
Dr. Federico Ortega Estrada
Dr. Gerónimo Mendoza Meraz
En general los estudios de casos son las estrategias preferidas cuando las preguntas “ como “ y “ por qué “ son realizadas, cuando el investigador tiene poco control sobre los eventos, y cuando el foco esta en un fenómeno contemporáneo dentro de un contexto de la vida real.
ESTUDIO DE CASO
1.CUALITATIVO-DESCRIPTIVO
Instrumentos-estrategias
1.- Días de Salas cita a Yin
Situación Crítica. Examina una situación singular de interés único, o
sirve como prueba crítica de una aseveración acerca de un programa,
proyecto problema o estrategia de trabajo.
Instituciones de Educación Media Superior (IEMS) destacadas del estado de
Chihuahua que forman parte de la modalidad del Bachillerato Tecnológico,
tomándose para el estudio un Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y
de Servicios (CBTIS), un Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario
(CBTA) y un Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de
Chihuahua, correspondientes a las Direcciones Generales de: Educación
Tecnológica Industrial (DGETI), Educación Tecnológica Agropecuaria y
Coordinación Nacional de Colegios de Estudios Científicos (DGETA) y
Tecnológicos de los Estados. (CECYTE), respectivamente, los cuales tienen
en común que comparten el plan de estudios el emanado del acuerdo 345 y
a partir de septiembre del 2012, el acuerdo 653. Los planteles o casos de
estudio serán elegidos por la máxima autoridad educativa de cada uno de
los subsistemas, evitando con ello establecer estándares de calidad únicos
para planteles de contextos y propósitos distintos,.
UNIDADES DE ANALISIS
VALIDEZ
- ¿POR QUÉ TRES CASOS?
… una lógica de muestreo no debe ser usada, el criterio típico con respecto al
tamaño de la muestra también es irrelevante.
En cambio, debe pensar en esta decisión como una reflexión del número
de repeticiones de casos - literal y teórico -que a usted le gustaría tener en
su estudio. Yin (1984)
- Repetición literal. Cualquier uso del diseño de caso múltiple debe seguir una
repetición, no una lógica de muestreo y, un investigador debe escoger cada caso
cuidadosamente. Los casos deben servir de una manera similar a los
experimentos múltiples, con resultados similares (una repetición literal) o
los resultados contrastantes (una repetición teórica) pronosticados
explícitamente al comienzo de la investigación.
Repetición teórica. Para el número de repeticiones teóricas, la consideración
importante esta relacionada a su sentido de la complejidad del reino de la validez
externa. Cuando usted duda si las condiciones externas producirán diferentes
resultados de los estudios de caso, usted puede articular estas condiciones
pertinentes más explícitamente al comienzo de su estudio e identificar un
número más grande de casos a ser incluido.
DEFINICIÓN Y DISEÑO PREPARACIÓN, COLECCIÓN Y ANÁLISIS ANALISIS Y CONCLUISION
Método del estudio de caso
FUENTE. COSMOS Corporation citado por Yin
Desarrollo
de la teoría
Selección
de caso
Diseño del
protocolo
de
colección
de datos
Conducción
del 1er. caso
de estudio
Conducción
del 2do.
caso de
estudio
Conducción
de los
estudios de
casos
remanentes
Redacción
de reporte
de caso
individual
Redacción
de reporte
de caso
individual
Redacción
de reporte
de caso
individual
Delinee las
conclusiones del
cazo cruzado
Modifique la teoría
Desarrolle las
implicaciones
politicas
Redacción del
reporte de caso
cruzado
FASES METODOLOGICAS
SELECCIÓN DEL CASO
Para la selección de casos se considera plantel destacado aquel que
se distingue de los demás por aspectos positivos y cualidades que
resultan claras y evidentes para “todos”, considerando como
cualidades las características de las escuelas efectivas que sugiere
Antonio Bolivar; un fuerte liderazgo instructivo, posición académica y
altas expectativas sobre el rendimiento de los alumnos, implicación y
colaboración de los padres, control organizativo de los alumnos,
coherencia y articulación curricular e instructiva, control sistemático
del progreso y logros de los alumnos, colaboración y relaciones de
colegialidad entre el profesorado, desarrollo continuo del personal
docente, autonomía y gestión local.
SELECCIÓN DEL CASO
Acceso al campo
En cuanto al procedimiento de campo para acceder a la
institución sujeta de estudio se recurrió en primer
término al representante de la Subsecretaría de
Educación Media Superior en el estado de Chihuahua,
quien a su vez instruyó al subdirector de enlace de la
DGETA, el cual seleccionó el caso de estudio atendiendo
a las recomendaciones enviadas por el investigador.
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
ANALISIS DE CASO DE ESTUDIO
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
CASO DE ESTUDIOCASO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
¿Cómo son las prácticas de gestión de
escuelas destacadas del bachillerato
tecnológico (BT) del estado de
Chihuahua?
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CRITERIOS PARA INTERPRETAR RESULTADOS
Se deben obtener resultados de cada caso de manera
independiente, generando una caracterización de las
prácticas de gestión más relevantes, para luego identificar
y describir categorías que estén presentes de manera
recurrente en los tres casos estudiados y finalmente
describir a profundidad las categorías que caracterizan las
prácticas de gestión comunes en los tres casos así como
identificar semejanzas con modelos de gestión descritos en
el estado del arte. Para la interpretación únicamente se
utilizaran datos.
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
TIPO DE DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
Múltiples casos, diseño holístico: se persigue la
replicación lógica de los resultados repitiendo el
mismo estudio sobre casos diferentes para
obtener más pruebas y mejorar la validez externa
de la investigación. Realizados con una unidad de
análisis.
Díaz de Salas Sergio Alfaro y Otros (Citan a Yin)
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
ANALISIS DE CASO DE ESTUDIO
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
CASO DE ESTUDIOCASO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
FUENTE: YIN, R. (1984)
VISIÓN GENERAL DEL PROYECTO DE CASO ESTUDIO
La visión general incluye información antecedente acerca del proyecto y los objetivos
del mismo.
Los objetivos que persigue la investigación son:
- Describir las características distintivas de las prácticas de gestión de cada plantel.
- Describir las semejanzas de los modelos de gestión entre los planteles
- Identificar el modelo de gestión que prevalece de manera recurrente en las escuelas
destacadas del BT del Estado de Chihuahua.
- Contrastar los modelos de gestión del BT en Chihuahua con la el estado del arte.
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
FUENTE: YIN, R. (1984)
PROCEDIMIENTO DE CAMPO
- Contactar a la máxima autoridad de cada subsistema (RESEMS)
- Elegir los casos en coordinación con subdirectores de enale.
- Contacto con directores
- Grupo focal para exploración de categorías y procesos relevantes
- Realimentación por informantes
- Entrevista con autoridades de cada plantel
- Realimentación de autoridades
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
FUENTE: YIN, R. (1984)
PREGUNTAS DEL CASO DE ESTUDIO
Mencione acciones que se han realizado en el pasado, en la institución,
para ubicarse en el lugar que ocupa actualmente con respecto a las demás
instituciones?
¿ Qué acciones se llevan a cabo actualmente en la institución para
mantener o mejorar la posición en la que se encuentra?
¿Qué acciones sería necesario empezar a realizar en la institución para
que mejorara el nivel en el que se encuentra?
¿Qué acciones considera que se deberían evitar en su institución, para
mejorar su estado actual?
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
FUENTE: YIN, R. (1984)
CASO PILOTO
Cinco docentes para probar la entrevista de grupo focal con la finalidad
de ampliar preguntas secundarias y analizar pertinencia de preguntas,
Tiempos, conducción de grupo.
- Nuevas preguntas secundarias
- Se eliminó una pregunta de cierre factores de tiempo y poca
pertinencia.
- Se corrigió redacción de pregunta de fase tres.
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
ANALISIS DE CASO DE ESTUDIO
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
CASO DE ESTUDIOCASO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
CUESTIONARIO 1
ENTREVISTA DE
GRUPO FOCAL
CUESTIONARIO 2
ENTREVISTA
INFORMANTES
CLAVE
PREGUNTAS
SECUNDARIAS
Morgan 1997
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
ANALISIS DE CASO DE ESTUDIO
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
CASO DE ESTUDIOCASO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Análisis de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
MATRIZ
VIDEO GRABACIÓN
ESQUEMA
VIDEOGRABACIÓN
Morgan
Anselm Strauss y Juliet Corbin
Rafael Bisquerra y otros
Miguel Martínez Migueles
Alicia Guardián
Transcripción
Codificación abierta-
axial (Categorización)
Explicación o conjeturas
Lectura interpretativa
- TRANSCRIPCION
- CONSISTENCIA INTERNA
- IDENTIFICACION DE
PATRONES RECURRENTE
- IDENTIFICACION DE
CONTRASTES
- CATEGORIZACIÓN
- TRANSCRIPCION
- CONSISTENCIA INTERNA
- IDENTIFICACION DE
PATRONES RECURRENTE
- IDENTIFICACION DE
CONTRASTES
- CATEGORIZACIÓN
Codificación abierta-
axial
(Categorización)
Explicación o conjeturas
Lectura interpretativa
DISEÑO DE CASO DE ESTUDIO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Preparación de la recolección de datos
ANALISIS DE CASO DE ESTUDIO
ELABORACIÓN DEL REPORTE DE
CASO DE ESTUDIOCASO
CONDUCCIÓN DE CASO DE ESTUDIO:
Recolección de datos
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
REPORTE DE CASO
Partes de la metodología
FUENTE: YIN, R. (1984)
1. Antonio Bolivar Botía
2. Froylan Antonio Ceballos.Herrera
- NARRATIVA DESCRIPTIVA
1. Descripción precisa y exhaustiva de los relatos que los individuos o
grupos hacen de los acontecimientos de sus vidas o de los contextos en
que trabajan. Esta amplia descripción puede ser base de una
interpretación, apoyando presupuestos teóricos previos o, incluso,
elaborando construcciones generales.
ESTRATEGIAS
UTOPÍA LA MEJOR
ESCUELA
PRESENTE
PASADO
FUTURO
R
E
A
L
I
D
A
D
R
E
A
L
I
D
A
D
REALIDAD
REALIDAD
COMUNICACIÓN
= inovación
DEFINICIÓN Y DISEÑO PREPARACIÓN, COLECCIÓN Y ANÁLISIS ANALISIS Y CONCLUISION
Método del estudio de caso
FUENTE. COSMOS Corporation citado por Yin
Desarrollo
de la teoría
Selección
de caso
Diseño del
protocolo
de
colección
de datos
Conducción
del 1er. caso
de estudio
Conducción
del 2do.
caso de
estudio
Conducción
de los
estudios de
casos
remanentes
Redacción
de reporte
de caso
individual
Redacción
de reporte
de caso
individual
Redacción
de reporte
de caso
individual
Delinee las
conclusiones del
cazo cruzado
Modifique la teoría
Desarrolle las
implicaciones
politicas
Redacción del
reporte de caso
cruzado
- IDENTIFICACIÓN DE PATRONES
- IDENTIFICACIÓN DE CONTRASTES
DELINEE LAS CONCLUSIONES
DEL CASO CRUZADO
Análisis casos múltiples
¿Cómo son los modelos de gestión de las
escuelas destacadas del bachillerato
tecnológico del estado de Chihuahua
REDACCIÓN DEL REPORTE DE
CASO CRUZADO
Modelo de gestión
Marco de referencias
Contrastes Teóricos
OBJETIVOS
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD EN LA CONSTRUCCIÓN
LA VALIDEZ DE LA CONSTRUCCIÓN
Usar múltiples fuentes de evidencia, lo cual se logra utilizando fuentes como
entrevista de grupo, observación, entrevista, documentos.
Establecer cadena de evidencias. La cronología de los instrumentos permite
precisamente generar una cadena de evidencias consistente.
Tener informantes clave para revisar el borrador del informe de estudio de caso.
Lo cual esta contemplado una vez que se identifiquen a estos
VALIDEZ EXTERNA
- Mantener la lógica de repetición
CONFIABILIDAD
Triangulación de informantes
Triangulación temporal
- Robert K. Yin
¿Qué acciones se han
realizado en el pasado, en la
institución, para ubicarse en
el lugar que ocupa
actualmente con respecto a
las demás instituciones?
¿Qué acciones se llevan a
cabo actualmente en la
institución para mantener o
mejorar la posición en la que
se encuentra?
¿Qué acciones sería
necesario empezar a realizar
en la institución para que
mejorara el nivel en el que se
encuentra?
¿Qué acciones considera que
se deberían evitar en su
institución, para mejorar su
estado actual?
CUESTIONARIO 1
____Liderazgo
____Maestros
____Padres de familia
____Organización
____Director
____Formación docente
____Autonomía
____Relaciones con el entorno
____Calidad y la mejora
____Selección de personal
____Sindicato
____Normatividad
____Mecanismos de control y/o
supervisión
____Recursos económicos
Otros________________________
CUESTIONARIO 3
NOMBRE_______________________________________________________
________________________________________________________
Ordene los siguientes elementos de acuerdo al orden de importancia que
tienen para el funcionamiento de su centro de trabajo, siendo el 1 el
más importante y el 15 el menos importante
60
100
40
60
20 100
80
60
80
40 40 20
INNOVACIÓN
PRACTICA DOCENTE EN EL
AULA
RELACIONES CON EL ENTRONO
COLABORACIÓN DE LOS PADRES PROFESIONALIZA
CION PEDAGOGICA
FORMACION DOCENTE CONTINUA
ORGANIZACIÓN
LIDERAZGO DEL DIRECTOR
COMUNICACIÓN APEGO A LA
NORMATIVIDAD SELECCIÓN DE
PERSONAL LIDERAZGO
PARTICIPATIVO
INNOVACIÓN
PRACTICA DOCENTE EN EL AULA RELACIONES CON EL ENTRONO COLABORACIÓN DE LOS PADRES PROFESIONALIZACION PEDAGOGICA FORMACION DOCENTE CONTINUA ORGANIZACIÓN
LIDERAZGO DEL DIRECTOR
COMUNICACIÓN
Pregunta de
entrevista de grupo
focal. Selección de
palabras que los
entrevistados
asocian con el la
posición del CBTA
con respecto de sus
pares.
RESULTADO CUESTIONARIO 3
