presentación

El S

PRESENTACIN

El S.T.S.G. es un test que permite detectar con rapidez a los nios que presentan alteraciones gruesas en la sintaxis del espaol. As, los datos obtenidos en esta prueba, representan slo una aproximacin que debe ser necesariamente complementada con una evaluacin adicional, que permita un diagnstico ms especfico.

Fue estandarizado en E.E.U.U. en 1973, con una muestra de 192 nios, 96 de ascendencia mexicana y 96 de ascendencia puertorriquea, entre las edades de 3 y 6 aos 11 meses.

Los resultados obtenidos en esta investigacin demostraron que no existan diferencias significativas en cuanto al sexo. Lo mismo ocurri con la puntuacin de los grupos tnicos, pero el test demostr ser un instrumento til para discriminar desarrollo gramatical en nios de diferentes edades.

Con esta experiencia realizada en E.E.U.U. se prob la utilidad del S.T.S.G. como instrumento vlido y confiable, para evaluar en forma rpida el desarrollo gramatical de los nios entre los 3 y los 6 aos 11 meses.

En el ao 1980 se realiz en la carrera de Fonoaudiologa un Seminario de Ttulo con el objetivo de "comprobar la eficacia del S.T.S.G. como instrumento para evaluar en forma rpida el desarrollo gramatical en nios chilenos normales agrupados en rangos de edades diferentes" (Bustos y cols., 1980). Para esta investigacin fue necesario realizar modificaciones en algunas formas gramaticales y en vocabulario, sustituyendo algunas expresiones del test por otras de uso frecuente en Chile.

Con este trabajo fue posible determinar que la prueba es til y confiable en la clnica fonoaudiolgica porque permite evaluar rpidamente el desempeo gramatical de nios entre 3 y 6 aos 11 meses.

Descripcin del S.T.S.G.

Caractersticas

El S.T.S.G. consta de dos subpruebas, una receptiva y una expresiva, cada una de ellas evala 23 elementos sintcticos. Estos elementos se presentan en 23 pares de oraciones; las oraciones que conforman los pares varan slo en un elemento sintctico, as, por ejemplo, si la estructura evaluada es la forma negativa, el tem respectivo comprende dos oraciones opuestas, ejemplo:

Item N 1 (subprueba expresiva) - La puerta no est cerrada. *

- La puerta est cerrada.

El asterisco que aparece a la derecha de una de las oraciones que componen cada pareja, indica que esa oracin es la primera por la que se le pregunta al nio; el orden de presentacin ha sido dado al azar en cada tem.

Las mismas estructuras sintcticas se presentan en ambas partes del examen, aunque en una ordenacin diferente. Los elementos sintcticos que se evala en los 23 tems son los siguientes:

SUBPRUEBA RECEPTIVA

SUBPRUEBA EXPRESIVA

1.- Negacin

1.- Negacin

2.- Preposicin

2.- Preposicin

3.- Pronombre personal

3.- Preposicin

4.- Preposicin


5.- Plural en forma verbal

5.- Pronombre indefinido

6.- Pronombre posesivo


7.- Tiempo verbal pretrito indefinido

7.- Plural en forma verbal


8.- Tiempo verbal pretrito indefinido


9.- Pretrito imperfecto

10.- Pronombre demostrativo




12.- Adverbio interrogativo

12.- Plural en el pronombre



14.- Plural en el pronombre

14.- Pronombre reflexivo



16.- Pronombre reflexivo

16.- Tiempo futuro

17.- Tiempo futuro


18.- Pronombre relativo

18.- Pronombre interrogativo

19.- Complemento indirecto

19.- Adverbio interrogativo

20.- Tiempo presente

20.- Tiempo presente


21.- Complemento indirecto

22.- Cpula verbal

22.- Cpula verbal

23.- Voz pasiva

23.- Voz pasiva

Este test consta, adems de la hoja de respuesta de un set de 48 lminas.

La modalidad para medir la parte receptiva consiste en el reconocimiento de lminas. La parte expresiva es evaluada, en cambio, mediante la repeticin de las oraciones que el examinador presenta en forma oral al nio (y que se refieren a determinados dibujos).

En la parte receptiva, cada lmina est formada por 4 dibujos, dos de los cuales actan como distractores, en la parte expresiva hay solamente dos dibujos para cada tem, (no hay distractores).

De acuerdo a la estandarizacin norteamericana realizada con nios mexicanos y puertorriqueos (Toronto, A, 1973), los tems estn ordenados con un grado de complejidad creciente.

Aplicacin del S.T.S.G.

A continuacin se describe como se aplica el S.T.S.G., segn las normas sealadas por el autor.

El examen se administra en forma individual. El examinador debe decir las oraciones con claridad y un poco ms lentamente que en la conversacin normal. Hay que evitar la tendencia a exagerar y a dar nfasis a 1a estructura examinada. El examinador puede repetir las oraciones ms de una vez, si cree que el nio no le entendi la primera vez o si no respondi (mximo 3 veces).

A1 comienzo de ambas partes del examen, hay un tem de demostracin, cuya finalidad es explicar al nio la tarea que debe realizar. Las oraciones de demostracin de la parte receptiva son: "El nio est comiendo" y "La nia est comiendo" y, para la parte expresiva: "El nio est tomando leche" y "La nia est tomando leche". El examinador puede inventar sus propias oraciones que correspondan a los dibujos de demostracin, si fueran necesarios ms ejemplos. Por supuesto, el vocabulario de las instrucciones debe ser conocido por el nio; luego de haber efectuado la demostracin, el examinador dice las dos oraciones correspondientes al primer tem, repite la oracin con el asterisco y solicita al nio que seale el dibujo respectivo.

Las instrucciones especficas dadas al nio son: "Te voy a hablar de stos dibujos". Mralos todos. Espera hasta que termine de hablar (se le muestra la primera pgina sin indicar el dibujo por el que se le pregunta). "El nio est sentado" (el nio seala). Ahora mustrame "El nio no est sentado" (el nio seala). Se contina la subprueba receptiva utilizando el mismo procedimiento en todos los tems.

En la subprueba expresiva, el examinador dice las dos oraciones y luego, sealando el dibujo que representa a la oracin con asterscos, le pide al nio reproducir la oracin correspondiente. Enseguida se le pregunta por la segunda oracin del tem y as se contina con toda la subprueba expresiva. La tarea para esta parte generalmente es ms difcil que la tarea receptiva, porque el nio tiene que comprender la oracin antes de repetirla (Toronto, A., 1973).

Las instrucciones para esta parte de la prueba son: "Aqu hay otros dibujos de los que te voy a hablar. Cuando yo termine, quiero que t repitas lo que te dije. Espera que yo termine, (se le muestra la primera pgina). "La puerta est cerrada", "La puerta no est cerrada", (se indica primero el dibujo que corresponde a la oracin del tem. De este modo se contina con todos los tems de la subprueba expresiva.

Si un nio no entiende que el examinador quiere que repita la oracin, se le dan nuevas instrucciones: "Cada dibujo tiene un nombre. Uno se llama "La puerta est cerrada" y el otro se llama "La puerta no est cerrada". Cmo se llama ste? (se indica el dibujo correspondiente).

Se aplican las 2 subpruebas el mismo da y por el mismo examinador. Es conveniente grabar la parte expresiva con el fin de recopilar en forma objetiva las respuestas de los nios. Entre ambas subpruebas se deja un intervalo de descanso.

Es necesario administrar todo el examen debido a su brevedad, pero si el nio falla en la primera mitad de una subprueba, se puede suspender el resto de las pruebas.

Evaluacin de S.T.S.G.

Cada tem puede recibir 2 puntos, uno por cada respuesta correcta. Se dan 2 puntos, si el nio responde correctamente ambas oraciones; un solo punto si cumple la tarea de una de las dos oraciones y ninguno si falla en ambas oraciones. El puntaje mximo por cada subprueba es de 46 puntos.

En la parte receptiva del examen, el sealar el dibujo equivocado es un error. Si un nio persiste en indicar el dibujo que se halla en el mismo cuadrante de cada pgina, se debe regresar a la pgina de demostracin y repetirle las instrucciones para estar seguro que ha comprendido la naturaleza de la tarea, que exige explorar toda la lmina antes de responder. ("Mira bien todos los dibujos").

En la parte expresiva, se considera error que el nio al repetir la oracin se equivoque en cualquier elemento gramatical de la oracin modelo o si cambia la estructura examinada en ella. Variaciones que no cambian el significado de la oracin modelo, o que no afectan la gramaticalidad, son evaluadas como correctas.

Basndose en estos criterios, Toronto ejemplifica en forma explcita sealando las respuestas alternativas que se aceptan y las que no se aceptan en cada tem; aspecto que tambin fue modificado por el grupo chileno.

A continuacin se presenta la lista de respuestas que se aceptan y no se aceptan:

Oraciones expresivas indicando la estructura examinada y ejemplos de las respuestas que se aceptan y que no se aceptan en Chile:

RESPUESTAS QUE SE ACEPTAN

RESPUESTAS QUE NO SE ACEPTAN

1. La puerta no est cerrada

La puerta est abierta

No est cerrada

2. El perro est encima del auto

El perro est encima

Est encima de esto

El perro est arriba de auto

3. El gato est debajo de la silla

El gato est debajo

Esta debajo de sta

El gato est debajo de la silla

4. El ve el gato

El nio ve el gato

El ve ese gato

El veo el gato

Lo ve l

Ve el gato

El est viendo el gato

5. Algo est en la silla

El regalo est en la silla

Algo est

Esto est en la silla

6. El sombrero es de l

El sombrero es del nio

Es de l

7. Estn durmiendo

Est durmiendo

Ellos estn durmiendo

Duermen

8. El nio se visti (1)

El nio se viste

El se visti

Se visti

9. La nia estaba escribiendo

Escribi

Escriba

10. La nia la ve

La nia ve a la mam

Ella la ve

La est viendo

11. El nio tena el globo

Tuvo el globo

Lo tena

Tiene el globo

Tena el globo

12. La nia los lleva

La nia lleva los regalos

La nia est llevndolos

Ella los lleva

13. Aquel es mi amigo

All est mi amigo

Aquel es un amigo

El es mi amigo

Aquel es amigo mo

Ese es mi amigo

14. El nio se lava

El nio lava

El nio se est lavando

El se lava

15. Este es su perro

El perro es de ella

Es su perro

Este es mi perro

16. La nia comer

La nia va a comer (2)

Comer

17. Esa es mi mueca

Esta es mi mueca

Esa es la mueca

Aquella es mi mueca

18. Quin est en la puerta?

Alguien est en la puerta

Quin est?

Pap est en la puerta

19. Dnde est el nio?

Dnde est?

Adnde est el nio? (3)

20. El nio va a cortarse el pelo (4)

El nio va a cortar el pelo

El nio se va a cortar el pelo

El va a cortrselo

21. El nio dice: "Me la dio"

Dio la pelota el nio

Me la dio

Me dio la pelota

22. El nio es alto

Est alto

Es alto

El es alto

23. La nia es empujada por el nio

El nio est empujando a la nia

La nia es empujada

Ella es empujada

(1) Para la estructura que funciona como contraste "El nio se viste", se acepta tambin, "El nio se est vistiendo".

(2) El verbo ir con el infinitivo es ms fcil para un nio que el tiempo futuro, aunque tiene el mismo significado.

(3) Esta respuesta no era aceptada por Toronto, sin embargo, en esta investigacin result ser de uso habitual, por lo que estadsticamente debi ser incluida en la "norma chilena".(4) Para la estructura que funciona como contraste "El nio fue a cortarse el pelo", se acepta tambin, "El nio se cort el pelo".Normas

Los puntajes obtenido por un nio en cada subprueba se puede cotejar con el puntaje promedio y su respectiva desviacin estndar segn el rango de edad. Como veremos a continuacin:

EXPRESIVOCOMPRENSIVO

EdadD.SXD.SX

3.0 3.116.614.55.129.0

4.0 4.116.720.63.932.4

5.0 5.115.229.34.037.6

6.0 6.116.334.43.740.3

Desviacin estndar: Ptje. obtenido x Tramo

D.S del tramo

TABLAS DE PERCENTILES

Los valores de los rendimientos se presentan en tablas de percentiles, siguiendo la metdica de Toronto, con el objeto de facilitar la ubicacin del nio en un determinado rango.

Los nios con puntajes sobre el percentil 25, estn clasificados dentro de un rango de desarrollo gramatical normal y los nios cuyos puntajes se encuentran entre el percentil 10 y 25 se podran clasificar como normales bajos o lentos en el desarrollo gramatical y no necesitarian de una terapia inmediata a menos que otras indicaciones lo justificaran.

Los nios que obtengan puntajes muy bajos (inferiores al percentil 10, probablemente necesiten de una terapia de lenguaje, pero sera necesario hacerles una evaluacin ms fina y tener conocimiento de sus antecedentes mrbidos para confirmar si existe un dficit en su desarrollo gramatical y prescribir un tratamiento fonoaudiolgico adecuado.

Estas tablas no pueden ser aplicadas en forma rgida, porque es una clasificacin arbitraria en la que el criterio y opinin del examinador juegan un papel preponderante, ya que cada individuo debe ser tomado como un caso particular y nico, en el que pueden influir diversos factores no controlables en una situacin de examen. Por eso se hace indispensable realizar tambin un anlisis cualitativo de las respuestas del nio.

Al comparar el rendimiento de un mismo nio en ambas subpruebas, es esperable que el puntaje de la subprueba expresiva sea ms bajo que el de la receptiva. Esta diferencia es ms evidente en edades menores y disminuye a medida que aumenta la edad en los nios.

Los nios que tienen puntajes receptivos dentro de la categora de normal bajo y en puntaje expresivo bajo el percentil 10 probablemente correspondan a nios con problemas de lenguaje que requeriran de una terapia.

Un nio de vez en cuando tendr una puntuacin normal en la parte expresiva del examen y una muy baja en la parte receptiva. Es posible que este tipo de nio no entendiera la tarea receptiva y slo hacia el final se diera cuenta de la tarea expresiva, aunque esto es raro. Tambin puede ser que estos nios tengan la habilidad de imitar frases largas sin comprenderlas. Este fenmeno ocurre a menudo en nios con problemas emocionales o en nios con una deficiencia receptiva para aprender. En todo caso los resultados del S.T.S.G. no sirven para hacer tal diagnstico.

Nios que tienen puntuaciones muy bajas en ambas partes del examen a lo mejor estn retrasados en todo desarrollo gramatical. Puntuaciones as ocurren frecuentemente en nios que sufren de retraso mental o en los que tardan en aprender cualquier cosa. El nio dentro de esta categora ciertamente necesita una evaluacin completa de todas sus habilidades de desarrollo para determinar su estado de inmadurez.

PERCENTILES S.T.S.G.

PERCENTILES RECEPTIVOS S.T.S.G. (Muestra Chilena)

EDADSEXOP10p25p50p75p90

3-3,11MASC.

FEM.22

2224

2630

2933

3334

36

MASC. Y FEM.2225303336

4-4,11MASC.

FEM.30

2632

2834

3038

3338

35

MASC. Y FEM.2730333538

5-5,11MASC.

FEM.31

3434

3636

4039

4240

44

MASC. Y FEM.3234384143

6-6,11MASC.

FEM.35

3536

3842

4143

4244

46

MASC. Y FEM.3538414246

PERCENTILES EXPRESIVOS S.T.S.G. (Muestra Chilena)

EDADSEXOp10p25p50p75p90p10p25p50p75p90

3-3,11MASC.

FEM.6

39

713

1418

2219

247

410

715

1519

2221

24

MASC. Y FEM.4914182259151924

4-4,11MASC.

FEM.13

916

1520

1823

2528

2614

1018

1520

1924

2730

27

MASC. Y FEM.9152023281017202430

5-5,11MASC.

FEM.22

1923

2330

2833

3233

3423

2224

2431

3133

3535

36

MASC. Y FEM.21233032342224313436

6-6,11MASC.

FEM.22

2427

2731

3639

3941

4325

2629

3133

3740

4041

43

MASC. Y FEM.22273439412531374043

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