PSIC. AZUCENA MONTES VILLEGAS

Jhon Broadus WatsonJhon Broadus WatsonBurrhus Frederick SkinnerBurrhus Frederick Skinner

Albert BanduraAlbert Bandura

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONDUCTISMO

Es una teoría mecanicista que describe la conducta observable como una respuesta predecible ante la experiencia.Investigan eventos que determinan si una conducta en particular se repetirá o no.Se centra en el aprendizaje asociativo, en el que se forma una asociación mental entre dos eventos. Tipos: condicionamiento clásico y operante.

Condicionamiento clásicoIvan Pavlov (1849-1936)Filósofo rusoAprendizaje basado en la asociación de un estímulo que por lo general no produce una respuesta particular con otro estímulo que sí suele producir la respuesta.

Respuesta (salivación) estímulo (campana) asociación (comida).Pavlov quita la comida y el perro reacciona al oír la campana, se produce la salivación a pesar de que no se le da comida.

James Watson (1878-1936)Aplicó la teoría estímulo respuesta a niños y afirmó que podía moldear a cualquier niño de la forma que eligiera.Es famoso por su experimento de “El pequeño Albert” niño de 11 meses que le enseño a temer a ratas blancas. (ver video)

El condicionamiento clásico permite que los bebés anticipen un hecho antes de que suceda, mediante la formación de asociaciones entre estímulos los cuales generalmente se presentan juntos. El aprendizaje por condicionamiento clásico desaparece o se extingue, si no es reforzado.El aprendiz es pasivo ya que absorbe y reacciona automáticamente a los estímulos.

Frederick Skinner (1940-1990)

Director del departamento de psicología de la Universidad de Indiana.Condicionamiento operante también conocido como instrumental, análisis experimental de la conducta (AEC).

ANÁLISIS EXPERIMENTAL DE LA CONDUCTA (AEC).

La terapia psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente; basados en un método experimental.Son conductas aprendidas cuyo fin es

operar sobre el ambiente para lograr algo deseado o evitar algo desagradable.

Ante un estimulo, se produce una respuesta voluntaria, la cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que la conducta operante se fortalezca o debilite. Los niños recogen su ropa para evitar el castigo y obtener una recompensaTambién considera al aprendizaje por castigo y por extinción de los refuerzos, como influyentes en la conducta.

Refuerzo positivo

Consiste en dar una recompensa. Ejemplo: Comida, estrellitas, dinero, jugar.Si al obtener buenas calificaciones un alumno recibe elogios, su respuesta será estudiar con más dedicación. Un niño practica el piano para recibir elogios.

Refuerzo negativoConsiste en retirar algo que desagrada al individuo (evento aversivo)Ejemplo: Un niño acabará de comerse la sopa (Conducta) con la promesa de que no tendrá que comerse el pescado que tanto le disgusta (la retirada del pescado como Refuerzo Negativo). El niño practica el piano para no hacer la tarea.

El reforzador negativo tiene importancia en dos tipos de aprendizaje :Condicionamiento de escape. es cuando se aplica un castigo, pero éste se termina cuando de produce una conducta.Ejemplo:Los niños aprenden que al acercar las manos hacia un objeto caliente, las deben alejar rápidamente pare evitar quemarse.

Condicionamiento de evitación: se elimina o reducen los estímulos que anteriormente han estado seguidos de estímulos aversivos.Ejemplo:Un automovilista ya tiene la experiencia de que si conduce a una velocidad mayor a la permitida será detenido, por lo cual evita hacerlo.

Castigo Castigo: consiste en presentar un estímulo aversivo o retirar un reforzados inmediatamente después de una conducta, disminuyendo o eliminando la probabilidad de repetición de dicha conducta: Ejemplo.No dejar salir al niño al recreo, por no haber terminado su trabajo en clase.

El castigo es la poción menos grata y a menudo resulta ineficaz.El castigo elimina una conducta al establecer un evento aversivo (como dar una nalgada a un niño) o al retirar un evento positivo (como ver la televisión)

• Extinción: proceso mediante el cual una conducta deja de emitirse al descontinuar el reforzamiento que la mantenía.

Ejemplo:• En una clase se comprobó que la mala

conducta aumentó cuando los maestros le prestaron atención y disminuyó cuando se les prestó atención a los niños que no se estaban portando mal.

Aportes a la educación

• Posiciones más adoptadas.• Todo niño debe ser calificado.• Son calificados bajo los mismos estándares.

Se ha comprobado que el uso adecuado del reforzamiento favorece la creatividad, cuando se recompensa la conducta creativa en una tarea, a menudo mejora la creatividad en otras.No se debe considerar que un evento u objeto serán satisfactorios o castigos todo el tiempo.

Teoría del aprendizaje social ( cognoscitiva social)

Albert Bandura 1925Psicólogo canadiense

Aprendizaje social

Se aprende conductas socialmente aprobadas, observando e imitando a modelos.Este proceso es el moldeamiento o aprendizaje observacional.Aprender por medio de observar la conducta de otros.

La imitación de modelos es el elemento más importante en la forma en que los niños aprenden un lenguaje, enfrentan un agresión, etcétera.La conducta espécifica que los niños imitan depende de lo que ellos perciben como valioso en su cultura.

Teoría cognoscitivista social

Los procesos cognoscitivos funcionan cuando las personas observan modelos, aprenden “trozos” de conducta y mentalmente unes los trozos para formar nuevos patrones complejos de conducta.Imitar la forma de caminar pero modela sus pasos observando a otro modelo, creando su propio estilo de baile al unir sus observaciones

A través de la retroalimentación del comportamiento, los niños gradualmente se toman de estándares para juzgar sus propias acciones y se vuelven más selectivos al elegir modelos que ejemplifiquen dichos estándares.Se empieza a desarrollar un sentido de autoeficacia o confianza de que cuentan con todas las características que necesitan para tener éxito.

Bandura considera que la identidad de género es producto de un conjunto complejo de influencias personales y sociales, que interactúan.La interpretación que un niño le da a las experiencias con padres, maestros compañeros e instituciones culturales desempeña un función medular.

Los infantes eligen modelos que perciben como poderosos o ilustrativos.Un modelo es uno de los padres con frecuencia del mismo sexo; a algún otro adulto o compañero.El proceso de socialización inicia en la infancia, mucho antes de que comience a formarse una conciencia del género.

Conforme los niños empiezan a regular sus propias actividades, interiorizan las normas de conducta relacionadas con el género.El niño ya no necesita elogios, reprimendas o la presencia de un modelo para actuar en formas socialmente apropiadas.

Los niños se sienten bien cuando se comportan a la altura de sus normas internas y se sienten mal cuando no lo hacen.Entre los tres o cuatro años , puede darse una parte sustancial de este cambio del control orientado socialmente a la autorregulación de la preferencias de género.

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