Presentación Administración Municipal en EducaciónMDE

Secretaría de EducaciónVicealcaldía de Educación, Cultura, Participación, Recreación y Deporte

CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN MEDELLÍN

10 de julio de 2014

Participación de la matrícula por sector y representatividad de Medellín a nivel nacional en las pruebas saber 11

El 83,5% de la matrícula de la ciudad es oficial, el 16,5% es privada

Fuente: SIMAT. Corte 1 de julio de 2014

La educación en edad escolar (preescolar a media) representa el 90% de la matrícula total y la educación de adultos es el 10%

Estructura de la matrícula 2014

Preescolar a media

Distribución porcentual del total de ciudad

EDUCACION EN EDAD ESCOLAR1. Oficial + Cobertura 339.259 74,61% a. Oficial 301.226 66,25% b. Cobertura 38.033 8,36%2. NO Oficial 70.208 15,44%TOTAL 409.467 90,05%

EDUCACION DE ADULTOS1. Oficial + Cobertura 40.443 8,89% a. Oficial 7.917 1,74% b. Cobertura 32.526 7,15%2. NO Oficial 4.782 1,05%TOTAL 45.225 9,95%

TOTAL 1. Oficial + Cobertura 379.702 83,51% a. Oficial 309.143 67,99% b. Cobertura 70.559 15,52%2. NO Oficial 74.990 16,49%TOTAL 454.692 100,00%

Número de Instituciones educativas (jornadas) y estudiantes de las principales ciudades (sector oficial) que presentaron pruebas Saber 11 en 2013

Fuente: Icfes

Municipio Estudiantes IE

BARRANQUILLA 12.074 227

BOGOTÁ D.C. 51.372 681

BUCARAMANGA 4.838 57

MANIZALES 3.770 65

MEDELLIN 18.472 242

PASTO 3.718 56

Total 94.244 1.328

Es evidente la importante diferencia en el número de establecimientos y estudiantes evaluados en la ciudad con respecto a otras ciudades como Bucaramanga, Pasto y Manizales. Nótese que mientras en Medellín fueron evaluadas 242 jornadas y 18.472 estudiantes en 2013, en Bucaramanga fueron evaluados cerca del 26% en estudiantes y el 24% en jornadas. Dicha cifra es inclusive mucho menor en el caso de Pasto

El número de EE oficiales evaluados en saber 5 y 9 en Medellín es muy superior a las ciudades de referencia

Grado 5° Grado 9° Grado 3° Grado 5° Grado 9°

Oficial 257 214 212 210 201

No Oficiales 138 105 158 160 137

Bogotá 146% 157% 182% 183% 182%

Bucaramanga

19% 20% 23% 22% 22%

Pasto 20% 20% 24% 24% 24%

Manizales 24% 26% 27% 27% 27%

Cali 36% 42% 46% 46% 47%

Barranquilla 65% 75% 77% 77% 79%

Oficial 375 336 386 385 366

No Oficiales 1.128 712 1.200 1.178 781

Oficial 49 43 48 47 45

No Oficiales 66 47 92 83 52

Oficial 51 43 50 50 49


Oficial 62 55 57 57 54


Oficial 93 90 97 96 94

No Oficiales 540 363 513 504 369

Oficial 167 161 163 162 159

No Oficiales 251 141 154 149 84

Ciudad Sector2009 2012

% de EE Oficiales de... con respecto

a al sector Oficial de Medellín

Bogotá D.C.

Bucaramanga

Medellín

Barranquil la

Pasto

Manizales

Cali

El número de estudiantes evaluados en saber 5 y 9 en Medellín es muy superior a las ciudades de referencia

Grado 5° Grado 9° Grado 3° Grado 5° Grado 9°

Oficial 29.264 23.964 29.160 31.940 24.799

No Oficiales 6.487 5.168 8.766 9.261 8.661

Bogotá 226% 212% 236% 248% 273%Bucaramanga

23% 26% 21% 21% 25%

Pasto 19% 18% 20% 18% 20%

Manizales 15% 17% 15% 14% 18%

Cali 51% 54% 51% 50% 55%

Barranquilla 43% 44% 52% 52% 51%

Oficial 66.061 50.718 68.912 79.095 67.607

No Oficiales 46.475 38.250 45.656 48.487 45.072

Oficial 6.665 6.181 6.160 6.578 6.091

No Oficiales 1.686 1.778 2.167 1.922 2.041

Oficial 5.621 4.334 5.797 5.738 4.865

No Oficiales 1.368 1.116 1.159 1.125 1.104

Oficial 4.501 4.044 4.463 4.336 4.445

No Oficiales 905 1.060 981 881 1.058

Oficial 14.794 13.050 14.877 15.835 13.578

No Oficiales 16.253 14.159 21.839 21.198 17.935

Oficial 12.627 10.501 15.149 16.602 12.641

No Oficiales 6.039 4.717 2.951 3.260 2.297

Medellín

% de estudiantes

evaluados de EE Oficiales

de... con respecto a al sector Oficial

de Medellín

Bogotá D.C.

Bucaramanga

Ciudad Sector2009 2012

Pasto

Manizales

Cali

Barranquilla

Resultados pruebas Saber

Resultados pruebas saber 5° lenguaje y matemáticas por niveles de desempeño 2009 vs 2012

El porcentaje de estudiantes en los niveles insuficiente y mínimo bajó del 57% al 55% en lenguaje grado 5 entre 2009 y 2012 y en matemáticas permanece estable. Los resultados en lenguaje siguen siendo mejores que los de matemáticas

Nota: Los resultados del año 2013 no han sido aún publicados oficialmente por el ICFES en su aplicativo web

Resultados pruebas saber 9° lenguaje y matemáticas por niveles de desempeño 2009 vs 2012

El porcentaje de estudiantes en los niveles satisfactorio y avanzado subió del 46% al 54% en lenguaje grado 9 entre 2009 y 2012 y en matemáticas pasó del 24% al 29%. Al igual que en grado 5, los resultados en lenguaje son mas altos que los de matemáticas


Resultados Pruebas Saber 5° y 9°:Comparativo por sector Medellín 2009 y 2012

En general, los resultados de Medellín son similares a los logrados por ciudades como Barranquilla y Cali, e inferiores a los conseguidos por Bogotá, Bucaramanga y Pasto

Al considerar los EE Oficiales (urbanos y rurales) y comparar sus resultados con respecto a los de cobertura contratada y privados, se presenta:- Los resultados del sector privado en todos los casos son superiores, especialmente en el área de lenguaje.- En 2009 se registra una diferencia oficial-cobertura a favor de los primeros. En 2012 ocurre lo contrario.- Los resultados en ciencias es mayor para el sector de cobertura con respecto a los oficiales en ambos grados y años.- En el área de lenguaje no existen diferencias importantes entre oficiales y los de cobertura.

17%9% 8%

14%5%

22%

9%18%

44%

40%36%

41%

32%

42%

37%

43%

29%

37%39%

32%

41%

27%

38%

29%

10% 14% 18%13%

22%

9%16%

10%

0%

10%

20%

30%

40%

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60%

70%

80%

90%

100%

Medellín Bogotá D.C. Bucaramanga Cali Pasto Barranquilla Manizales Colombia

% estudiantes por niveles de desempeño en Pruebas Saber 5° en el área de lenguaje por ciudades: Oficiales 2012

Insuficiente Mínimo Satisfactorio Avanzado

41%

26%21%

35%

20%

44%

24%

39%

33%

36%

32%

34%

32%

33%

36%

33%

19%

26%

28%

22%

30%

17%

26%

20%

7% 12%20%

9%18%

7%14%

8%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

% estudiantes por niveles de desempeño en Pruebas Saber 5° en el área de matemáticas por ciudades: Oficiales 2012


Resultados pruebas saber 5° y 9° lenguaje y matemáticas por niveles de desempeño, comparativo ciudades principales 2012

12% 8% 6%12%

4%

17% 13% 14%

39%37%

30%

40%

28%

41%39% 41%

45%51%

56%

45%

59%

39%44% 42%

4% 4% 8% 3%9% 4% 4% 3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


% estudiantes por niveles de desempeño en Pruebas Saber 9° en el área de lenguaje por ciudades: Oficiales 20012


21%13%

8%

21%

8%

23%18% 21%

58%

56%

46%

57%

49%

58%58% 55%

19%27%

37%

20%

35%

17%22% 21%

2% 4%9%

2%8%

2% 2% 3%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%


% estudiantes por niveles de desempeño en Pruebas Saber 9° en el área de matemáticas por ciudades: Oficiales 2012


En general, los resultados de Medellín son similares a los logrados por ciudades como Barranquilla y Cali, e inferiores a los conseguidos por Bogotá, Bucaramanga y Pasto

Índice de mejoramiento pruebas saber 5°y 9° Matemáticas y lenguaje 2009 vs 2012

El Índice de Mejoramiento -que considera la distribución de los estudiantes por cada uno de los cuatro niveles de desempeño definidos por el ICFES (insuficiente, mínimo, satisfactorio y avanzado)-, indica que en el grado 5° se registró una mejoría de 3 puntos en el área de lenguaje, mientras que en matemáticas se registró una desmejora de 3 puntos. En grado 9° se presentaron los mayores avances: en lenguaje la distribución de estudiantes mejoró en 11 puntos, mientras que en matemáticas el índice de mejoramiento se ubicó en 10 puntos.

Resultados pruebas saber 11° por categoría de rendimiento (No incluye jornadas nocturnas y sabatina/dominical)

El 9,7% (42 jornadas) fueron clasificadas en la categoría de rendimiento más alta, correspondiente a Muy Superior. El 11,8% por su parte, se ubicaron en la segunda mejor categoría (superior), mientras que el 19,8% se clasificó en la categoría alta. La mayoría de los establecimientos, el 34,6% (150) se ubicó en media, siguiéndole la categoría baja con un 21,7%. Entre 2012 y 2013 aumentó el porcentaje de instituciones oficiales en categorías altas (muy superior, superior y alto), al pasar del 35,75% en 2012 a 37,2% en 2013 y las categorías bajas (inferior y bajo) se mantuvieron en el 8,2%. Desde 2007 las sedes/jornadas clasificadas en esta última categoría se ha reducido del 42,6% al 8,2%.

Desempeño relativo ciudades principales pruebas saber 11°

Medellín entre 2000 y 2012 en Matemáticas, el sector oficial ha estado por encima del promedio nacional y de Barranquilla. Entre 2007 y 2012 Medellín ha venido mejorando respecto al promedio nacional, sin embargo está por debajo de Bogotá, Pasto y Bucaramanga.En el área de Lenguaje, el sector oficial de Medellín entre 2000 y 2012 ha estado por encima del promedio nacional y de Barranquilla. Incluso en el 2003, 2004 y 2010 superó a Cali. Entre 2009 y 2012, Medellín mejoró su posición frente al promedio nacional y ha reducido la brecha frente a la capital del país.


Resultados pruebas saber 11° por comunas. 2013

Las comunas donde se registra menor logro (mayor porcentaje de jornadas en las categorías bajas) son en su orden, 1 Popular, 8 Villa Hermosa y 13 San Javier. En contraste, en las comunas 11 Laureles, 14 Poblado (solo el INEM), 10 La Candelaria, 15 Guayabal y 16 Belén tiene mayores porcentajes de jornadas en las categorías altas. A nivel de corregimientos, en San Antonio de Prado y San Cristobal se registran los menores resultados. Finalmente, al comparar zona urbana con la rural, las comunas reportan mejor desempeño, pues el porcentaje en categorías bajas es menor y en categorías altas es mayor.

0,0%

7,7%

0,0%

8,7%

0,0%

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11,8%

0,0%

0,0%

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0,0%

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0,0%

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2,3%

0,0%

10,0%

0,0%

0,0%

0,0%

4,0%

42,9%

23,1%

22,2%

13,0%

9,5%

12,5%

5,0%

23,5%

8,3%

11,1%

33,3%

23,1%

33,3%

0,0%

18,2%

6,3%

17,1%

0,0%

20,0%

0,0%

27,3%

0,0%

20,0%

50,0%

38,5%

61,1%

52,2%

47,6%

43,8%

65,0%

47,1%

50,0%

33,3%

33,3%

30,8%

66,7%

0,0%

27,3%

37,5%

46,8%

100,0%

70,0%

100,0%

27,3%

100,0%

56,0%

7,1%

30,8%

16,7%

26,1%

28,6%

37,5%

20,0%

11,8%

25,0%

44,4%

0,0%

38,5%

0,0%

0,0%

27,3%

56,3%

25,9%

0,0%

0,0%

0,0%

27,3%

0,0%

12,0%

0,0%

0,0%

0,0%

0,0%

9,5%

6,3%

10,0%

5,9%

16,7%

11,1%

33,3%

7,7%

0,0%

100,0%

27,3%

7,4%

0,0%

0,0%

0,0%

18,2%

0,0%

8,0%

0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%

1 POPULAR

2 SANTA CRUZ

3 MANRIQUE

4 ARANJUEZ

5 CASTILLA

6 DOCE DE OCTUBRE

7 ROBLEDO

8 VILLA HERMOSA

9 BUENOS AIRES

10 LA CANDELARIA

11 LAURELES ESTADIO

12 LA AMERICA

13 SAN JAVIER

14 POBLADO

15 GUAYABAL

16 BELEN

URBANO

50 PALMITAS

60 SAN CRISTOBAL

70 ALTAVISTA

80 SAN ANTONIO DE PRADO

90 SANTA ELENA

CORREGIMIENTOS

Porcentaje de IE (jornadas) oficiales por categoría de rendimiento en Pruebas Saber 11 2013 según comuna/corregimiento

INFERIOR BAJO MEDIO ALTO SUPERIOR MUY SUPERIOR

Acciones o estrategias para el mejoramiento de los resultados en pruebas externas

2004-2011

• Pactos de calidad

• Escuelas de calidad

• Escuela del maestro –ESMA-

• Redes pedagógicas

• Aulas taller

• Olimpiadas del conocimiento

2012 en adelante

• Ruta de calidad • Centro del Innovación del

Maestro –CIM-• Olimpiadas inclusivas• Preicfes• Vamos pa’ la u• Implementación Licencias

Operación Éxito• Expedición Currículo• Programa Todos a Aprender

Acciones de mejoramiento de la calidad

Ecosistema Educativo

Inversión en calidad educativa (en precios constantes de 2013)

• 2004-2007: $406.814.012.045• 2008-2011: $365.698.359.251 • 2004-2011: $772.512.371.296• 2012-2015: $481.570.534.389

La inversión en calidad en el periodo 2012-2015 incrementó en 31,7% respecto al cuatrienio 2008-2011 y en 18,4% respecto al cuatrienio 2004-2007

MAESTROS PARA LA VIDA - ESTRATEGIAS

Laboratorio de desarrollo humano

Investigación educativa Escuela, democracia y cultura de pazNarrativas pedagógicasModelos pedagógicos y sistema institucional de evaluación

Didáctica de las cienciasCalidad y educaciónConstrucciones infantiles y juveniles en la escuelaInnovación, tecnología y sociedadBienestar psicosocial del maestro

Premios a la calidad de la educación maestros para la vidaFondo de publicaciones de maestros para maestros La escuela por dentro

1

DESARROLLO DE CONTENIDOS

Desarrollo de contenidos y planes de estudioExpedición Currículo

- Construcción planes de área- Mallas curriculares

- Socialización y divulgación

Acompañamiento a los consejos académicos de las instituciones educativas- Diagnóstico

- Plan de acción- Fortalecimiento

Laboratorios de enseñanza y el fortalecimiento de las redes de maestros- 11 Laboratorios de Enseñanza

- Formación pedagógica y didáctica- Pares académicos

- Elaboración propuestas de enseñanza.

Programa Medellín Multilingüe

2

JORNADA COMPLEMENTARIA

ENFOQUE LÚDICO-PEDAGÓGICO

PRINCIPIOS:

Aprender haciendo Respeto por el ritmo personal e intereses del estudiante. Desarrollo de capacidades, competencias ciudadanas y habilidades

para la vida. Auto- reconocimiento de avances y dificultades. La ciudad, como espacio educador. Aprendizaje auto-dirigido, en equipo y significativo. Ambientes amigables, seguros y sanos.

3

EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO

Sistema de Evaluación y Mejoramiento de la Calidad

EducativaEjes de

intervención

Instituciones

• Autoevaluación integrada

• Planes de mejoramiento Institucional

Estudiantes

• Olimpiadas grados 5, 10 y 11

• Pruebas Saber

• (3°, 5°, 9° Y 11°)

• Pruebas internacionales

• Encuesta de percepción ambiente escolar estudiantes

Maestras y Maestros

• Encuesta de caracterización maestras y maestros

• Encuesta de percepción a maestras y maestros

INS

TR

UM

EN

TO

S Y

EN

CU

ES

TA

S

Qué se quiere?

Detectar falencias que estén afectando la gestión escolar y elaborar planes de mejoramiento, orientados a alcanzar niveles de calidad y resultados de aprendizajes óptimos en la población escolar

Monitorear el desempeño de las escuelas y el sistema, estimular el mejoramiento de los estudiantes y las instituciones, facilitar la toma de decisiones y definir estrategias y acciones que garanticen el avance en un proceso de mejoramiento coherente, pertinente y sostenible..

Identificar fortalezas y necesidades de formación y al mismo tiempo las acciones más pertinentes para su cualificación y mejoramiento profesional y laboral.

Evaluación y mejoramient

o de la calidad

Creación Unidad Análisis Sectorial

4

ESTRATEGIAS BIBLIOTECAS ESCOLARES

DIAGNÓSTICO DE I.E.

Colección Semilla

Dotación de tabletas

Mejoramiento Bibliotecas escolares

Existencia y pertenencia al Sistema de Bibliotecas Públicas

Tipo de Personal

Inventario de Material Bibliográfico

Programa Bibliográfico y Servicios

Planes de Lectura y Fomento de Lectura

MEJORAMIENTOPlanta Física

Profesionalismo del Personal

Pertinencia del Material Bibliográfico

Programa Bibliográfico y Servicios de la Biblioteca

Talleres de lectura, comprensión lectora y Escritura

Planes de Lectura y Fomento de Lectura

Mediateka y sus 900 contenidos virtuales

ACCIONESGeneración de RED DE BIBLIOTECAS

ESCOLARES

Articulación de la red al sistema de Bibliotecas Públicas de Medellín

Organización del material bibliotecario

Mejoramiento del Plan de Lectura para la Comunidad Educativa

5

AMBIENTES ESCOLARES Y TECNOLÓGICOS PARA CIUDADANOS DEL MUNDO

Ofrecer ambientes de aprendizajes favorables e

inspiradores, espacios educativos dignos,

armonizados con las nuevas tecnologías y que

favorezcan la ciencia, la tecnología, la innovación, la sana convivencia, el trabajo

colaborativo y la interacción con la sociedad

de la información y el conocimiento que faciliten el aprendizaje y potencien las capacidades científicas

e intelectuales de los niños, niñas, jóvenes y adultos.

Ambientes

de aprendizaje-

infraestructura y dotación

• Ampliación, reposición y construcción de nuevas infraestructuras (18 ampliaciones, y 6 construcciones)

• Mantenimientos (mas de 400 mantenimientos de instituciones educativas )

• Dotación de mobiliario escolar (350 E.E.)

• Dotación didáctica, bibliográfica e implementos deportivos (313 sedes)

Ambientes

de aprendizaje – tecnología

• Infraestructura tecnológica (138 sedes con WiFi y 8 nuevas salas de computo)

• Sistemas de información

• Apropiación de TIC (dotación de tabletas para 65 I.E. con Media Técnica)

• Mesa de servicios

Ambientes escolares y

tecnológicos para ciudadanos del

mundo

Ambientes escolares y tecnológicos para ciudadanos del mundo

6

ÉTICA PARA EL CUIDADO DE LA VIDA

Garantizar a partir de la equidad, el respeto, la diferencia y la valoración por la vida procesos formativos para nuestros niños, niñas, jóvenes y adultos, que generen Ciudadanos para la Vida, con la capacidad de preocuparse por sí mismos y entender la importancia de la relación con los demás y con su entorno.

7

ESCUELAS PARA LA VIDA

1. Escuela formadora de líderes2. Comité de Convivencia Escolar3. Manuales de convivencia4. Mediadores Escolares5. Espacios de vida

LÍNEA 1ESCUELAS EN CONVIVENCIA

LÍNEA 2APOYO INTEGRAL ESCOLAR

1. Sicólogos en escuelas para la vida

LÍNEA 3ESCUELA INTEGRADORA DE

FAMILIAS

1. Educando desde el amor para la vida

ENFOQUE POBLACIONAL

Comunidad Educativa: - Estudiantes- Docentes - Directivas Docentes - Padres de Familia

Instancias de participación escolar: - Comité de Convivencia Escolar- Centro de Mediación Escolar - Consejo Padres. - Consejo de Estudiantes.- Escuela de padres

RU

TA

DE A

TEN

CIO

N I

NTEG

RA

L

PROYECTOS

PREVENCIÓN - FORMACIÓN - PROMOCIÓN – ATENCIÓN - COORDINACIÓN INTERINSTITUCIONAL – SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

8

GERENCIA EDUCATIVA

ORIENTADO A:

• Directores de núcleo

• Rectores

• Coordinadores

EJES DE INTERVENCIÓN

• Gestión Pedagógica

• Gestión Humana

• Gestión administrativa

PROYECTOS

• Formación de Rectores y coordinadores

• Formación en procesos de calidad Institucional

• Café de rectores

• Programas de desarrollo y capacitación Gerencial

9

ALIANZAS PÚBLICO - PRIVADAS

ESTRATEGIAS DE ARTICULACIÓN

Transferencia de conocimiento

Voluntariado

Convenios de asociación y Acuerdos de

voluntades

PROYECTOS• Inversión en educación con

recursos excedentes de Cooperativas y Asociaciones Mutuales

• Tiquete estudiantil• Líderes Siglo XXI• Red de Gestión y Calidad• Ser Más Maestro• Rectores Líderes

Transformadores• Aula Fundación Telefónica• Alianza Nodos para la pertinencia

educativa• Félix y Susana• Alianza Futuro Digital• “El Líder en Mi”• Educación financiera• Experimento 4+, 8+ y 10+• Palabrario - Numerario• Premio Ciudad de Medellín a la

Calidad de la Educación• Finanzas para el Cambio• Cooperación Técnica Proyecto de

Fortalecimiento del Sistema de Formación de Docentes de Matemáticas y Ciencias Naturales

• ¡Abre tus ojos Colombia!

10

Deserción escolar 2004-2012

Al observar la deserción por niveles educativos, en básica secundaria es donde se presentan las tasas más altas de deserción con el 5,16% en el año 2012, mientras que este fenómeno se presenta con menos intensidad en básica primaria (2,55%). Las tasas de todos los niveles disminuyeron en el año 2012 en comparación con las del 2004

Tasa de deserción oficial por niveles educativos 2004-2012

Fuente: Formatos DANE C-600

Niveles 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012

Preescolar 3,27% 3,61% 3,55% 3,13% 3,29% 3,33% 3,15% 3,19% 2,92%

Primaria 3,62% 3,85% 3,08% 2,83% 3,01% 2,81% 2,81% 2,93% 2,55%

Secundaria 5,28% 5,38% 4,62% 4,18% 4,41% 4,69% 5,01% 5,11% 5,16%

Media 3,34% 3,44% 3,20% 3,37% 3,13% 2,78% 3,88% 3,06% 3,38%

Total Edad Escolar 4,10% 4,29% 3,65% 3,39% 3,55% 3,51% 3,78% 3,74% 3,63%

Entre 2004 y 2012 (último año con información disponible) se observa un descenso en la tasa de deserción en casi todas las comunas, con excepción de Buenos Aires, La América, El Poblado y Belén.

Tasa de deserción oficial por comunas 2004 vs 2012

Fuente: Formatos DANE C-600

Popular

Santa Cruz

Manrique

Aranjuez

Castilla

Doce de O

ctubre

Robledo

Villa Herm

osa

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Tasa de deserción por comunas 2004 y 2012

2004 2012

GRACIAS

Presentación Administración Municipal en EducaciónMDE

Government & Nonprofit

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