PIZARRA

DIGITAL

INTERACTIVA

Bloque 3. La investigación docente en

el aula de primaria y el desarrollo

profesional docente a lo largo de la

vida.

Experiencias TIC e investigación-acción.

Desarrollo profesional docente en el

ámbito tecnológico

Dispositivos de presentación que

interactúan con un ordenador. LAS

IMÁGENES DEL ORDENADOR SE

PUEDEN MANIPULAR Y CONTROLAR

DESDE LA PIZARRA

Se puede utilizar como herramienta

multimedia o tener una aplicación

tradicional???

ORDENADOR

VIDEOPROYECTOR

PANTALLA

PROGRAMAS

ADECUADOS

CONEXIÓN A

INTERNET

EQUIPO DE SONIDO

ACCESO A RED

LOCAL (para localizar

y dejar recursos que

vamos a utilizar

ORDENADORES PARA EL ALUMNADO

CÁMARA WEB

LECTOR DE DOCUMENTOS

PIZARRAS INDIVIDUALES

1 PIZARRA

TRADICIONAL

4 CREACIÓN

COLECTIVA DE

CONTENIDOS DESDE

LOS ORDENADORES

DE LOS ALUMNOS

2

VIDEOPROYECTOR:

Contenidos hechos

previamente que no

se pueden modificar

3 PIZARRA

DIGITAL

INTERACTIVA

SUPONE LA SUPERACIÓN DE LáminasDiapositivasDibujar en la pizarra tradicionalTelevisiónVideoRadiocasetC.d.

PORQUE LAS INCLUYE

TACTILES ELECTROMAGNÉTICAS INFRARROJOS-

ULTRASONIDOS

Doble membrana

que permite

detectar la

presión que se

haga con

cualquier objeto

(dedos)

Detecta la señal del

puntero o lápiz

mediante tecnología

electromagnética

que emite señal por

infrarrojos por medio

de una malla que

hay en la superficie

de la pantalla

(necesita lápiz o

apuntador

electrónico)

La pantalla se fija a

cualquier superficie

mediante ventosas,

imanes o tiras

adhesivas. Necesita

lápices electrónicos

específicos que

envían señales

infrarrojas de las que

se detectan sus

coordenadas y por

ultrasonidos se

sincronizan las dos

señales.

HERRAMIENTA LIMPIA

CLASES MAS ATRACTIVAS

AUMENTA LA PARTICIPACIÓN DE LOS AUMNOS

ADAPTACIÓN DE LOS RECURSOS A CUALQUIER

EDAD, NIVEL O ÁREA

POSIBILIDAD DE AGRUPACIONES Y

METODOLOGÍAS DIFERENTES

UTILIZACIÓN DE ACTIVIDADES HECHAS POR

OTROS PROFESORES O EN OTRAS OCASIONES

FUENTE DE RECURSOS MULTIMEDIA

ILIMITADAS

ES FÁCIL APRENDER A UTILIZARLA

ACCESO INMEDIATO A LA INFORMACIÓN

POSIBILIDAD DE INTERACCIÓN CON OTROS PERIFÉRICOS (CÁMARAS DE VIDEO, MÓVILES…)

ADAPTADO A DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE: VISUAL (imagen)

AUDITIVO (sonido)KINESTESICO (tacto)

FÁCIL ADAPTACIÓN A ALUMNOS CON

N.E.E.

GUARDAR EL TRABAJO REALIZADO

PARA RETOMARLO MAS TARDE

CORRECCIÓN COLECTIVA EN EL AULA

MAS EFICAZ

HERRAMIENTAS DE DIFERENTES COLORES Y

TAMAÑOS

GOMA

SELECCIÓN DE ÁREAS Y OBJETOS

ESCRITURA EN TECLADO Y TRATAMIENTO DE TEXTOS

INSERCIÓN DE IMÁGENES DE DIFERENTES

PROCEDENCIAS

ENLACES A OTROS DOCUMENTOS O DIRECCIONES

WEB

USO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIA

IMPORTAR Y EXPORTAR DOCUMENTOS EN

DIFERENTES FORMATOS

ADEMÁS, CADA TIPO DE PDI TIENE SUS PROPIAS FUNCIONES

PROPICIADAS POR SU TIPO DE TECNOLOGÍA

SI LA CLASE DISPONE DE PDI SIN

PORTÁTILES

SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y

ORDENADORES PORTÁTILES PARA EL

ALUMNADO

SI LA CLASE DISPONE DE PDI Y

LECTOR DE DOCUMENTOS

Ejemplo: “¿Qué hay escondido?”

Ventaja: se mantiene cierto misterio que motiva y hace que el alumnado se fije en

detalles que no se fijaría con otros métodos

MODO EXPOSITIVO

ACTIVIDADES DE MODELAJE: para

explicar como se hace algo.

“what time is it?”

Los ángulos

TRABAJO COLECTIVO: actividad en que los

alumnos pueden hacer aportaciones, o cada uno

a cada grupo, una parte de la actividad.

Cada pareja trabaja con un país para realizar todos juntos un viaje virtual

Cuando termina cada pareja inserta un enlace al mapa de Europa.

SI TIENEN ORDENADORES LOS ALUMNOS (AGRUPACIONES)

PRESENTACIÓN DE TEMAS O TRABAJOS: SE PUEDE IR HACIENDO UN

MAPA CONCEPTUAL AL QUE SE LE PUEDEN AÑADIR ENLACES CON

AMPLIACIÓN DE INFORMACIÓN

DESPUÉS SE GUARDARÁ POR PARTE DE CADA ALUMNO PARA

PODER ESTUDIAR EL TEMA CUANDO SE QUIERA

años 80 el paradigma E.A.O. (Enseñanza Asistida por Ordenador)

A mediados de los 80 conceptos como multimedia, hipermedia e hipertexto. CD ROM, como las web actuales.

En los 90 nuevo paradigma tecnológico: Internet, canal de comunicación. tele-formación ,e-learning

A principios del 2000, nuevo paradigma: “la gestión de conocimiento” frente a la gestión de la información.

Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente al

proceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacen

nuevas necesidades. Por tanto son innovadores.

Que todos los procesos formativos que decían utilizar esos

paradigmas utilizaban la tecnología que se consideraba la

adecuada; por ejemplo en e-learning siempre se utiliza Internet.

Que, actualmente, la mayoría de los agentes relacionados con la

formación, tienen pocas o ninguna esperanza depositada en esos

paradigmas tecnológicos. El motivo ha sido que todos esos

paradigmas se utilizaron como marketing, sin preocuparse

demasiado de aplicar los verdaderos métodos y fundamentos

sobre los que se conseguía la innovación educativa.

Las TIC forman parte de un paradigma de

GESTIÓN DE CONOCIMIENTO frente al

de GESTIÓN DE INFORMACIÓN

SOLO SE CONVERTIRÁ EN PARADIGMA

DEFINITIVO (QUE ES AQUELLO A LO QUE

HAN ASPIRADO TODOS LOS PARADIGMAS

TECNOLOGICOS ANTERIORES)SI CONSIGUE

UNA INNOVACIÓN EDUCATIVA REAL

PARA ELLO ES FUNDAMENTAL

LA ACTITUD DEL

DOCENTE

¿Qué elementos configuran una PDI?

¿Qué tipos de PDI existen?

Menciona algunas de las ventajas de

utilizar una PDI en el aula

Propón una actividad original que se

pueda hacer exclusivamente si se tiene un

PDI en el aula