P.D.I.

P.D.I.PIZARRA DIGITAL INTERACTIVACONTENIDOS RELACIONADOSBloque 3. La investigacin docente en el aula de primaria y el desarrollo profesional docente a lo largo de la vida.Experiencias TIC e investigacin-accin.Desarrollo profesional docente en el mbito tecnolgico

QU SON?Dispositivos de presentacin que interactan con un ordenador. LAS IMGENES DEL ORDENADOR SE PUEDEN MANIPULAR Y CONTROLAR DESDE LA PIZARRA

Se puede utilizar como herramienta multimedia o tener una aplicacin tradicional???

ELEMENTOS PRINCIPALESORDENADOR

VIDEOPROYECTOR

PANTALLA

PROGRAMAS ADECUADOSCONEXIN A INTERNET

EQUIPO DE SONIDO

ACCESO A RED LOCAL (para localizar y dejar recursos que vamos a utilizarOTROS ELEMENTOSORDENADORES PARA EL ALUMNADO

CMARA WEB

LECTOR DE DOCUMENTOS

PIZARRAS INDIVIDUALES

evolucin1 PIZARRA TRADICIONAL4 Creacin colectiva de contenidos desde los ordenadores de los alumnos2

VIDEOPROYECTOR: Contenidos hechos previamente que no se pueden modificar 3 PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA

TODO EN UNOSUPONE LA SUPERACIN DE LminasDiapositivasDibujar en la pizarra tradicionalTelevisinVideoRadiocasetC.d. PORQUE LAS INCLUYETIPOLOGIAS GENERALESTACTILESELECTROMAGNTICASINFRARROJOS-ULTRASONIDOSDoble membrana que permite detectar la presin que se haga con cualquier objeto (dedos)Detecta la seal del puntero o lpiz mediante tecnologa electromagntica que emite seal por infrarrojos por medio de una malla que hay en la superficie de la pantalla (necesita lpiz o apuntador electrnico)La pantalla se fija a cualquier superficie mediante ventosas, imanes o tiras adhesivas. Necesita lpices electrnicos especficos que envan seales infrarrojas de las que se detectan sus coordenadas y por ultrasonidos se sincronizan las dos seales.VENTAJASHERRAMIENTA LIMPIACLASES MAS ATRACTIVASAUMENTA LA PARTICIPACIN DE LOS AUMNOSADAPTACIN DE LOS RECURSOS A CUALQUIER EDAD, NIVEL O REAPOSIBILIDAD DE AGRUPACIONES Y METODOLOGAS DIFERENTESUTILIZACIN DE ACTIVIDADES HECHAS POR OTROS PROFESORES O EN OTRAS OCASIONESFUENTE DE RECURSOS MULTIMEDIA ILIMITADASES FCIL APRENDER A UTILIZARLA

VENTAJASACCESO INMEDIATO A LA INFORMACINPOSIBILIDAD DE INTERACCIN CON OTROS PERIFRICOS (CMARAS DE VIDEO, MVILES)ADAPTADO A DIFERENTES ESTILOS DE APRENDIZAJE: VISUAL (imagen) AUDITIVO (sonido) KINESTESICO (tacto)

VENTAJASFCIL ADAPTACIN A ALUMNOS CON N.E.E.GUARDAR EL TRABAJO REALIZADO PARA RETOMARLO MAS TARDECORRECCIN COLECTIVA EN EL AULA MAS EFICAZ

FUNCIONES POSIBLESHERRAMIENTAS DE DIFERENTES COLORES Y TAMAOSGOMASELECCIN DE REAS Y OBJETOSESCRITURA EN TECLADO Y TRATAMIENTO DE TEXTOSINSERCIN DE IMGENES DE DIFERENTES PROCEDENCIASENLACES A OTROS DOCUMENTOS O DIRECCIONES WEBUSO DE HERRAMIENTAS MULTIMEDIAIMPORTAR Y EXPORTAR DOCUMENTOS EN DIFERENTES FORMATOS

ADEMS, CADA TIPO DE PDI TIENE SUS PROPIAS FUNCIONES PROPICIADAS POR SU TIPO DE TECNOLOGA

Cmo se puede utilizar?SI LA CLASE DISPONE DE PDI SIN PORTTILESSI LA CLASE DISPONE DE PDI Y ORDENADORES PORTTILES PARA EL ALUMNADOSI LA CLASE DISPONE DE PDI Y LECTOR DE DOCUMENTOS

Ejemplo: Qu hay escondido?Ventaja: se mantiene cierto misterio que motiva y hace que el alumnado se fije en detalles que no se fijara con otros mtodosMODO EXPOSITIVOCmo se puede utilizar?ACTIVIDADES DE MODELAJE: para explicar como se hace algo.

what time is it?

Los ngulosCmo se puede utilizar?TRABAJO COLECTIVO: actividad en que los alumnos pueden hacer aportaciones, o cada uno a cada grupo, una parte de la actividad.

Cada pareja trabaja con un pas para realizar todos juntos un viaje virtualCuando termina cada pareja inserta un enlace al mapa de Europa.SI TIENEN ORDENADORES LOS ALUMNOS (AGRUPACIONES)Cmo se puede utilizar?

PRESENTACIN DE TEMAS O TRABAJOS: SE PUEDE IR HACIENDO UN MAPA CONCEPTUAL AL QUE SE LE PUEDEN AADIR ENLACES CON AMPLIACIN DE INFORMACIN DESPUS SE GUARDAR POR PARTE DE CADA ALUMNO PARA PODER ESTUDIAR EL TEMA CUANDO SE QUIERAPARADIGMAS TECNOLOGICOS ANTERIORESaos 80 el paradigma E.A.O. (Enseanza Asistida por Ordenador) A mediados de los 80 conceptos como multimedia, hipermedia e hipertexto. CD ROM, como las web actuales.En los 90 nuevo paradigma tecnolgico: Internet, canal de comunicacin. tele-formacin ,e-learningA principios del 2000, nuevo paradigma: la gestin de conocimiento frente a la gestin de la informacin.

QU TIENEN EN COMN?Que sus principios y fundamentos, aplicados adecuadamente al proceso formativo lo mejoran considerablemente y satisfacen nuevas necesidades. Por tanto son innovadores.

Que todos los procesos formativos que decan utilizar esos paradigmas utilizaban la tecnologa que se consideraba la adecuada; por ejemplo en e-learning siempre se utiliza Internet.

Que, actualmente, la mayora de los agentes relacionados con la formacin, tienen pocas o ninguna esperanza depositada en esos paradigmas tecnolgicos. El motivo ha sido que todos esos paradigmas se utilizaron como marketing, sin preocuparse demasiado de aplicar los verdaderos mtodos y fundamentos sobre los que se consegua la innovacin educativa.CONCLUSIONESLas TIC forman parte de un paradigma de GESTIN DE CONOCIMIENTO frente al de GESTIN DE INFORMACIN

SOLO SE CONVERTIR EN PARADIGMA DEFINITIVO (QUE ES AQUELLO A LO QUE HAN ASPIRADO TODOS LOS PARADIGMAS TECNOLOGICOS ANTERIORES)SI CONSIGUE UNA INNOVACIN EDUCATIVA REALCONCLUSIONESPARA ELLO ES FUNDAMENTAL

LA ACTITUD DEL DOCENTEPREGUNTASQu elementos configuran una PDI?Qu tipos de PDI existen?Menciona algunas de las ventajas de utilizar una PDI en el aulaPropn una actividad original que se pueda hacer exclusivamente si se tiene un PDI en el aula