PRESENTACION CENCH 26 AGOSTO - setepid.com.mx · v Proyecto de la Práctica profesional ü Momento...
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B I E N V E N I D O S
Capacitación para la Evaluación del desempeño docente 2017
Mtra. Olga Dimas QuiñonesSECRETARIA GENERAL
SETEPID
REGIÓN PUEBLA
26 Agosto del 2017h
La Reforma Educativa es un paso decidido para desarrollar el
potencial humano de los mexicanos con educación de
calidad a través de tres ejes de acción fundamentales.
1: Se busca que los alumnos sean educados
por los mejores maestros.
2: Se establece que la evaluación sea un instrumento para elevar la
calidad de la enseñanza. Para ello se otorgó plena autonomía al INEEy se creó un sistema de evaluación.
3: Fomenta que la educación se convierta en una responsabilidad compartida. Con la
Reforma Educativa, directivos, maestros, alumnos y padres de familia podrán tomar
decisiones conjuntas para mejorar el proceso educativo en cada plantel.
MTRA. OLGA DIMAS QUIÑONESSECRETARIA GENERAL
“UNIDAD, GESTIÓN, TRABAJO Y RESULTADOS”
ARTICULO 3°
EVALUACIÓN TIENE SU FUNDAMENTO LEGAL
LEY GENERAL DE EDUCACION
LEY GENERAL DEL SERVICIO
PROFESIONAL DOCENTE
LEY DEL INEE
Artículo 52OBLIGATORIO MTRA. OLGA DIMAS QUIÑONES
SECRETARIA GENERAL
“UNIDAD, GESTIÓN, TRABAJO Y RESULTADOS”
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“UNIDAD, GESTIÓN, TRABAJO Y RESULTADOS”
REPLANTEAMIENTO DE LA EVALUACION DEL DESEMPEÑO DOCENTE
Valorar el Desempen o del personal con función docente y técnico docente de Educación Básica y Media Superior que asegure un nivel suficiente en el
ejercicio de las labores de enseñanza y aprendizaje y que contribuya a ofrecer una educación de calidad para
los jo venes.
Identificar las necesidades de formación, así como los requerimientos de capacitación y actualización acordes con las prácticas de enseñanza del modelo
educativo del nivel medio superior que contribuyan al mejoramiento de la práctica y al desarrollo
profesional de los docentes y técnicos docentes.
Desarrollar un programa de estímulos e incentivosa través de la Evaluacio n del Desempen o, para
definir los procesos de Promoción en la función y el Reconocimiento profesional del personal
docente de Educación Básica y Media Superior.
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“UNIDAD, GESTIÓN, TRABAJO Y RESULTADOS”
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v Informe de responsabilidades
profesionales
2 Cuestionarios
ü Uno respondido por la autoridad
superior inmediataü Otro por el
docente a evaluarse
v Proyecto de la Práctica
profesional
ü Momento 1.Elaboración del Plan
de trabajo.ü Momento 2ü Intervención
(Desarrollo del plan de trabajo).ü Momento 3.
ü Análisis y reflexión
v Examen de conocimientos y habilidades de la
funciónü Examen
diferenciados por tipo, nivel y modalidad
(disciplina o área de especialidad)
üEtapa 1 üEtapa 2 üEtapa 3
En esta etapa se busca identificar en qué grado quienes realizan funcionesdocentes y técnico docentes cumplen con las exigencias propias de su función.Para lograrlo, se aplicarán
DOS CUESTIONARIOS
Docente Autoridad inmediata
PRIMERA ETAPAINFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
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DocentesEB Y EMS
ü Un cuestionario es respondido por el docente y el otro por el Director o autoridad superior inmediata
DIRECTORESEducación Básica
ü Un cuestionario es respondido por el director y el otro por el Supervisor o autoridad superior inmediata
SupervisoresEducación Básica
ü Un cuestionario es respondido por el Supervisor y el otro por el Jefe de Sector o autoridad superior inmediata
ATPEducación Básica
ü Un cuestionario es respondido por el docente y el otro por el Director o autoridad superior inmediata
• Normalidad Mínima de Operación Escolar
• Participación en el funcionamiento de la escuela
• Participación en órganos colegiados
• Vinculación con la comunidad
• Vinculación con los padres de familia
•Organización de contenidos didácticos
• Intervención didáctica
• Ambiente de aprendizaje e interacciones en el aula
•Evaluación del aprendizaje de los estudiantes
ü Al finalizar genera un comprobante
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ESTRUCTURA INFORME DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
El Proyecto de enseñanza es un instrumento que permite evaluar el Desempeno del docente y técnico docente a través de una muestra de su práctica.
SEGUNDA ETAPA
PROYECTO DE ENSEÑANZA
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MOMENTO 3
MOMENTO 1
MOMENTO 2
Elaboración del diagnostico y de la secuencia dida ctica
Intervencio n docente
Elaboracio n de texto de reflexio n y ana lisis de su pra ctica docente
REGISTRA en plataforma
IMPLEMENTA en el grupo
SUBE en plataforma
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
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CONTEXTO EXTERNO
CARACTERISTICAS
DEL GRUPO
CONTEXTO INTERNO
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Proceso que describe, analiza y determina la realidad de la institución y de sus ámbitos
educativo
PedagógicaOrganizativa Administrativa
Comunitaria
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ü Sistematizar la información sobre las situaciones y problemas de unadeterminar realidad sobre la que se va actuar.
ü Prever, las situaciones y problemas futuras.
ü Conocer mejor a las personas que se beneficiaran con la ejecución de nuestraplanificación.
ü Tener claro nuestros objetivos dentro de nuestra planificación querealizaremos.
ü Determinar que recursos, metodología, contenidos podemos utilizar paraejecutar nuestra planificación .
ü Conocer, comprender y reflexionar sobre fortaleza, oportunidades,debilidades y amenazas de la institución, aula, docentes, familia, comunidad(contexto) y alumnado.
¿Por qué es la importancia el diagnóstico en el proceso educativo?
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u Planificar, ejecutar y evaluar
acciones concretas en el
proceso educativo, que
respondan a la realidad,
necesidades, intereses y
problemas del estudiantado,
docentes, familia, etc.
Para qué sirve el diagnóstico en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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EL SECRETO ES EL TRABAJO EN EQUIPO
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1. Demandas sociales a la educación(contexto mundial, nacional y local)
2. Paradigmas educativos nacionales einternacionales
SITUACIONES EXTERNAS AL CENTRO QUE AFECTAN SU FUNCIONAMIENTO
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ü Nombre de la comunidad
ü Ubicación Geográfica
ü Historia
ü Población
ü Tipos de Familia
ü Entorno Social
ü Entorno Cultural
ü Entorno Económico
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SITUACIÓN INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO
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ü Nombre de la Escuela, CCT, Turno, ZonaEscolar, Sector, Región
ü Breve historia de la escuela
ü Misión y Visión
ü Matricula Escolar
ü Espacios Escolares y su uso(Infraestructura)
ü Organización Escolar (personaldocente)
ü Recursos y servicios con los que cuentala Escuela.
ü Clima Escolar
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ü Número de estudiantes,edad, estatura, peso y talla.
ü Características e intereses deacuerdo a su edad.
ü Estilos de aprendizaje
ü Desarrollo infantil
ü Forma de convivencia entrelos estudiantes
ü Necesidades académicas
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1. RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN• Reconocer las habilidades de los investigadores
• Ser objetivos siempre
• Tener apertura y flexibilidad ante las opiniones de los demás
• Aplicar adecuadamente los instrumentos
2. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN•Verificar la información recogida•Clasificación y ordenamiento de la información•Plenaria para analizar la información
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ESTILOS DE APRENDIZAJE
Qué son?
Son las estrategias queutiliza cada persona a la horade enfrentar nuevosconocimientos; cadaindividuo tiende a desarrollaralgunas preferencias globalesque le han dado resultadospositivos en el pasado y sonéstas tendencias lo queconstituye el estilo deaprendizaje individual.
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VISUAL
CONDUCTAOrganizado, ordenado, observador y tranquilo.Preocupado por su aspectoVoz aguda, barbilla levantada
Se le ven las emociones en la caraAPRENDIZAJE Aprende lo que ve. Necesita una visión detallada y saber a dónde va. Le cuesta recordar lo
que oyeLECTURA Le gustan las descripciones, a veces se queda con la mirada pérdida, imaginándose la
escena.ORTOGRAFÍA No tiene faltas. "Ve" las palabras antes de escribirlas.
MEMORIA Recuerda lo que ve, por ejemplo las caras, pero no los nombres.
IMAGINACIÓN Piensa en imágenes. Visualiza de manera detallada
ALMACENALA INFORMACIÓN
Rápidamente y en cualquier orden.
DURANTE LOS PERIODOS DE INACTIVIDAD
Mira algo fijamente, dibuja, lee.
COMUNICACIÓN Se impacienta si tiene que escuchar mucho rato seguido. Utiliza palabras como "ver, aspecto..."
SE DISTRAE Cuando hay movimiento o desorden visual, sin embargo el ruido no le molesta demasiado.
AUDITIVOCONDUCTA
Habla solo, se distrae fácilmente. Mueve los labios al leerFacilidad de palabra. No le preocupa especialmente su aspecto.
Monopoliza la conversación. le gusta la música. Modula el tono y timbre de voz. Expresa sus emociones verbalmente
APRENDIZAJE Aprende lo que oye, a base de repetirse a si mismo paso a paso todo el proceso. Si se olvida de un solo paso se pierde. No tiene una visión global.
LECTURA Le gustan los diálogos y las obras de teatro, evita las descripciones largas, mueve los labios y no se fija en las ilustraciones
ORTOGRAFÍA Comete faltas. "Dice" las palabras y las escribe según el sonido.
MEMORIA Recuerda lo que oye. Por ejemplo, los nombres, pero no las caras.
IMAGINACIÓN Piensa en sonidos, no recuerda tantos detalles.
ALMACENALA INFORMACIÓN
De manera secuencial y por bloques enteros (por lo que se pierde si le preguntas por un elemento aislado o si le cambias el orden de las preguntas.
DURANTE LOS PERIODOS DE INACTIVIDAD
Canturrea para si mismo o habla con alguien.
COMUNICACIÓN Le gusta escuchar, pero tiene que hablar ya. Hace largas y repetitivas descripciones. Utiliza palabras como "sonar, ruido..".
SE DISTRAE Cuando hay ruido.
KINESTESICOCONDUCTA Responde a las muestras físicas de cariño
le gusta tocarlo todo. se mueve y gesticula mucho
Sale bien arreglado de casa, pero en seguida se arruga, porque no para. Tono de voz más bajo, pero habla alto, con la barbilla hacia abajo. Expresa sus emociones con movimientos
APRENDIZAJE Aprende con lo que toca y lo que hace. Necesita estar involucrado personalmente en alguna actividad.
LECTURA Le gustan las historias de acción, se mueve al leer.No es un gran lector.
ORTOGRAFÍA Comete faltas. Escribe las palabras y comprueba si "le dan buena espina".
MEMORIA Recuerda lo que hizo, o la impresión general que eso le causo, pero no los detalles.
IMAGINACIÓN Las imágenes son pocas y poco detalladas, siempre en movimiento.
ALMACENALA INFORMACIÓN
Mediante la "memoria muscular".
DURANTE LOS PERIODOS DE INACTIVIDAD
Se mueve
COMUNICACIÓN Gesticula al hablar. No escucha bien. Se acerca mucho a su interlocutor, se aburre en seguida. Utiliza palabras como "tomar, impresión...".
SE DISTRAE Cuando las explicaciones son básicamente auditivas o visuales y no le involucran de alguna forma.
Mtra. Sandra Márquez SalazarCorreo:[email protected]: 22 24 26 68 16
Mtra. Zaide Ramirez RosasCorreo: [email protected]: 22 25 08 56 00
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