Presentación deJorge Castro León

Secretario del Consejo Nacional y Sub Director Nacional del SENATI

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FACTORES DE LA ALTA EMPLEABILIDAD DE LOS EGRESADOS

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EDUCACIÓN SUPERIOR Y CALIDAD

“Con la educación superior en el país ocurre algo similar a lo que ocurre con la educación básica: grandes avances en el acceso, pero rezagos enormes en la calidad”. Pablo de la Flor Ex-Viceministro de Comercio Exterior

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CEPLAN: EL PERÚ HACIA EL 2021PLAN BICENTENARIO

“-Elevar la calidad de la educación superior en coherencia con los objetivos del desarrollo socio-económico y cultural”.

“-Asegurar una oferta de educación técnico-productiva de calidad”.

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OBJETIVO ESTRATEGICO 5

Educación Superior de calidad se

convierte en factor favorable para el

desarrollo y la competitividad

nacional

Centros universitarios y técnicos forman

profesionales éticos, competentes y

productivos

Se produce conocimientos relevantes para el

desarrollo

Renovado sistema de educación superior

articulado al desarrollo

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL AL 2021: la educación que queremos para el Perú

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ISO 9001-2000: CONCEPTO DE CALIDAD

“Conjunto de características de un bien o servicio que le confiere la aptitud para satisfacer las necesidades o expectativas del cliente”.

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PERSONAS

EMPRESAS

SOCIEDAD

FORMACIÓN PROFESIONAL

NECESIDAD DE DESARROLLAR EMPLEABILIDAD

NECESIDAD DE PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

NECESIDAD DE FORMAR CAPITAL HUMANO

CLIENTES Y NECESIDADES A SATISFACER

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EL MEJOR INDICADOR DE LA CALIDAD DE UN SERVICIO DE FORMACIÓN PROFESIONAL

¡Grado o porcentaje de inserción de los egresados a empleos formales!

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OIT: DECLARACIÓN SOBRE LA JUSTICIA SOCIAL PARA UNA GLOBALIZACIÓN EQUITATIVA

“Situar el empleo pleno y productivo y el trabajo decente como elemento central de las políticas económicas y sociales”.

Creando un entorno en el que:“-Las personas puedan adquirir y actualizar las capacidades y competencias que necesitan para poder trabajar de manera productiva en aras de su propia realización personal y el bienestar común”.

(97° Conferencia Internacional del Trabajo)

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CAMBIOS EN LA NATURALEZA DEL TRABAJO

• “El progreso técnico modifica de manera ineluctable las calificaciones que requieren los nuevos procesos de producción. A las tareas puramente físicas suceden tareas de producción más intelectuales, más cerebrales, como el mando de máquinas, su mantenimiento y supervisión y tareas de diseño, estudio y organización, a medida que las propias máquinas se vuelven más “inteligentes” y que el trabajo se “desmaterializa”.

UNESCO, en “La educación encierra un tesoro”

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CLASIFICACIÓN INTERNACIONAL UNIFORME DE OCUPACIONES (OIT) 2008

GRANDES GRUPOS OCUPACIONALES

1. Directores y gerentes.2. Profesionales científicos e intelectuales.3. Técnicos y profesionales de nivel medio4. Personal de apoyo administrativo.5. Trabajadores de los servicios y vendedores

de comercios y mercados.6. Agricultores y trabajadores calificados

agropecuarios, forestales y pesqueros.7. Oficiales, operarios y artesanos de artes

mecánicas y de otros oficios.8. Operadores de instalaciones y máquinas y

ensambladores.9. Ocupaciones elementales.

Operario de Riego

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NECESIDAD CRECIENTE DE TÉCNICOS

Según la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (2010), 8 de cada 10 empleos para los próximos 5 años están dirigidos a personal técnico

8

2

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UNESCO: DECLARACIÓN MUNDIAL SOBRE EDUCACIÓN PARA TODOS

“Cada persona –niño, joven o adulto- deberá estar en condiciones de aprovechar las oportunidades educativas ofrecidas para satisfacer sus necesidades básicas de aprendizaje… tanto las herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral, el cálculo, la solución de problemas) como los contenidos básicos del aprendizaje necesarios para que los seres humanos puedan sobrevivir, desarrollar plenamente sus capacidades, vivir y trabajar con dignidad, participar plenamente en el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo”.

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¿QUÉ APRENDER?

“La amplitud de las necesidades básicas de aprendizaje y la manera de satisfacerlas varían según cada país y cada cultura y cambian inevitablemente con el transcurso del tiempo”.

(Declaración Mundial sobre Educación para Todos de la UNESCO)

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EL SER HUMANO COMO REALIDAD EN PROCESO DE HACERSE

• El ser humano es un organismo bio-psico-social unitario y activo, que viene al mundo en forma inacabada (con múltiples necesidades) y con una tendencia a hacerse o construirse, a partir de sus disposiciones genéticas, mediante procesos adaptativos (cambios beneficiosos de un organismo para enfrentarse a las exigencias del medio ambiente) denominados aprendizaje.

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IDEAL DE DESARROLLO HUMANO EN EL SIGLO XXI

“El aumento de las capacidades humanas (el incremento de la cantidad y calidad de cosas valiosas que la persona puede hacer) es el factor de la dinámica principal del desarrollo humano: capacidades-oportunidades-opciones; de allí que éste puede verse como “un proceso de realce de la capacidad humana para ampliar las opciones y oportunidades, de manera que cada persona pueda vivir una vida de respeto y valor”.”

PNUD: “Informe de desarrollo humano, 2000”

CONCEPCIÓN DE LA EDUCACIÓN A MEDIADOS DEL SIGLO XX

“La educación consiste en la realización de valores; pero el trabajo no educa; el trabajo enriquece, ilustra, da destreza con el hábito, pero está encadenado a móviles egoístas que constituyen la esclavitud del alma… y entonces no significa verdadera libertad, que es la esencia de la personalidad humana: libertad interior, libertad moral o estética; la libertad que constituye el fin y el contenido de la educación”. DR. ALEJANDRO DEUSTUA ESCARZADirector del movimiento filosófico durante la primera mitad del siglo XX. Rector de la UNMSM (1928-1930)

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FILOSOFÍA DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA ACTIVA

“La educación tiene la misión de permitir a todos sin excepción hacer fructificar todos sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada uno pueda responsabilizarse de sí mismo y realizar su proyecto personal”.

Jacques Delors, Presidente de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, en “La educación encierra un tesoro”.

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¿A QUÉ SE LLAMA ACTIVIDAD HUMANA?

Actividad humana es toda acción o acciones intencionales de relacionamiento de la persona con el medio ambiente en que vive, para el logro de un determinado propósito o finalidad.Comprende acciones inmanentes o internas, como el recordar, el pensar, el sentir, el desear y el comprender, así como acciones transitivas que se manifiestan en el hacer práctico de las personas.

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LA CAPACIDAD HUMANA

• La capacidad es el poder de la persona para realizar eficaz y satisfactoriamente una actividad humana.La capacidad humana resulta de la activación global e interactiva de todas las dimensiones (bio-psíquica-social), funciones y disposiciones de la persona, tanto disposiciones innatas como aprendidas (conocimientos, habilidades, actitu-des, valores, etc.), en función de un propósito o finalidad. Es una síntesis constructiva.

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CONCEPTO DE COMPETENCIA

Capacidad demostrada del individuo para llevar a cabo un propósito, es decir, la posesión de conocimientos, habilidades y características personales necesarias para satisfacer las exigencias o requisitos especiales de cada situación particular. Thesauro de la UNESCO

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¿A QUÉ SE DENOMINA COMPETENCIA?

Es la capacidad efectiva de la persona para cumplir un propósito específico o efectuar una actividad determinada, en una situación concreta. Es el resultado sinérgico de la activación global e interactiva de todas las dimensiones (bio-psíquica-social), funciones y disposiciones de la persona, tanto las disposiciones genéticas como las aprendidas (conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc.), en función de un propósito.

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ELEMENTOS CONSTITUYENTES DE UNA COMPETENCIA

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Valores

Actitudes

Habilidades

Conocimientos

Disposiciones genéticas

Situación Concreta

Pro

pósi

toNecesidad que genera la

acción humana

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LA COMPETENCIA SE APRENDE• La competencia es una capacidad compleja

superior (síntesis creadora) resultante de la aplicación interrelacionada, coordinada e interactiva (en una experiencia adaptativa), de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para cumplir un propósito o satisfacer una necesidad.

• La competencia se desarrolla mediante la vivencia de la situación adaptativa, en la que se tiene la captación global, directa, inmediata y cierta de la realidad y sus propiedades, así como de las informaciones y estímulos intervinientes.

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FORMACIÓN PROFESIONAL

“Comprende todas aquellas actividades más o menos organizadas o estructuradas que tienen por objetivo dotar a las personas de conocimientos y capacidades profesionales (competencias) necesarios y suficientes para ejercer un empleo o un conjunto de empleos”.

Centro Europeo para el Desarrollo de la Formación Profesional (CEDEFOP)

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CONCEPTUALIZACIÓN DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

“La formación profesional es el medio de capacitar al trabajador para ganarse la vida, desarrollar su personalidad y progresar en su profesión. Es también un medio de aumentar el volumen de la producción y los ingresos de la nación y de acrecentar la productividad y el rendimiento de los capitales invertidos”.

Exposición de motivos del ante-proyecto de ley de creación del Servicio Nacional de Aprendizaje y Trabajo Industrial (SENATI).

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NATURALEZA Y FUNCIÓN DEL SENATI

El SENATI es una organización creada con la finalidad de realizar formación y capacitación profesional para el desempeño calificado de empleos, ocupaciones o profesiones de la actividad industrial y de las labores de instalación, reparación y mantenimiento.

PROCESOS DE LA ACTIVIDAD DE FORMACIÓN PROFESIONAL

PROCESOS DE

DIRECCIÓN

PROCESOS OPERATIVOS

PROCESOS DE SOPORTE

Definición de política, estrategia y plan operativo; control.

Realización directa del producto o servicio a los clientes externos.

Actividades internas que aseguran el funcionamiento de la organización.

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PARTICIPACIÓN DE EMPRESARIOS Y EMPRESAS EN EL FUNCIONAMIENTO DEL SENATI

En los procesos de DIRECCIÓN

En los procesos de SOPORTE

En los procesos OPERATIVOS

-Integran el Consejo Nacional del SENATI: 10-Integran los Consejos Zonales del SENATI: 77

-Contribuyen económicamente: 2,571 empresas.

-Integran Comisiones Consultivas de Empleadores: 265.-Empresas que reciben aprendices:

9,600 a nivel nacional.

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CONSEJO NACIONAL

10 designados por gremios de empresarios

3 designados por el Sector Público

1 designado por los trabajadores egresados de los Programas del SENATI.

CONFORMACIÓN DEL CONSEJO NACIONAL

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Determinación de Necesidades

Seguimiento a Egresados

Evaluación y Certificación

Enseñanza - Aprendizaje

Promoción y Admisión de Participantes

Implementación de Recursos

Diseño y Desarrollo Curricular

Identificación del Perfil de Competencias

Elaboración de Perfiles Ocupacionales

PARTICIPACIÓN DE REPRESENTANTES DE EMPRESASEN LOS PROCESOS OPERATIVOS

Comisiones Consultivas de Empleadores

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FORMACIÓN PARA LA EMPLEABILIDAD Y EL MEJORAMIENTO DE LA PRODUCTIVIDAD

REALIDAD PRODUCTIVA

Tareas, empleos, ocupaciones o

grupos ocupacionales

ENTIDADES DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL

OFERTA DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PROFESIONAL

La institución educativa debe responder a la realidad productiva para el diseño de su oferta de formación y capacitación.

MODELO TRADICIONAL VERSUS MODELO EDUCATIVO DEL SENATI

FUNCIÓN DE LA EDUCACIÓN Transmitir informaciones de la herencia cultural para formar personas eruditas.

Acrecentar las potencialidades y capacidades para la vida activa.

OBJETIVO EDUCATIVO Enseñanza teórica de ideas, conceptos, datos o informaciones de determinadas áreas del saber.

Desarrollo de competencias, mediante la asimilación y aplicación interactiva de: conocimientos, habilidades, actitudes y valores para realizar propósitos concretos.

ESTRUCTURA CURRICULAR Organizado por cursos unidisciplinarios con objetivos independientes uno de otro.

Organizado por módulos formativos interdisciplinarios correspondientes a actividades humanas concretas.

CONTENIDOS Correspondientes al cuerpo de conocimientos de determinadas disciplinas científicas, tecnológicas , humanísticas, artísticas, etc.

Conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para el desempeño de determinadas actividades humanas.

MÉTODO DE ENSEÑANZA Presentación teórica de contenidos con el propósito de acumulación memorística.

Facilitación de experiencias teórico-prácticas de aprendizaje investigativo vivencial.

AMBIENTE DE APRENDIZAJE Salón de clases. Talleres y laboratorios. Situación real de trabajo.

FUNCIÓN DOCENTE Enseñante. Facilitador de aprendizajes.

FUNCIÓN DEL ESTUDIANTE Receptor pasivo de informaciones. Constructor activo de conocimientos y capacidades propias.

EVALUACIÓN Por repetición memorística de ideas, datos, informaciones, conceptos, etc.

Por observación del desempeño práctico (procesos y resultados).

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UNIDADES DE LA ACTIVIDAD LABORALTarea

Ocupación

Familia Ocupacional

Puesto de Trabajo

PERFIL OCUPACIONAL (MATRIZ DACUM)

OCUPACION PUESTOS DE TRABAJO

TAREAS

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COMPETENCIATECNICA

COMPETENCIAMETODICA

COMPETENCIASPERSONALES

Y SOCIALES

ARQUITECTURA DE LA COMPETENCIA PARA EL TRABAJO

INFORMACIONES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y

CAPACIDADES PARA EL TRABAJO

• Tareas

• Puestos de trabajo

• Ocupaciones

(Profesiones)

-Sobre productos (bienes o servicios);-Sobre recursos y materiales;-Sobre máquinas e instrumentos;-Sobre procesos de transformación y/o control;-Sobre formas organizativas y condiciones de trabajo;-Sobre normas (Seguridad y Salud Ocupacional; Ambientales; Calidad; etc.);-Relacionadas de disciplinas científicas, tecnológicas y humanísticas.

UNIDADES DE TRABAJO

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“APRENDER HACIENDO” CON ESTRATEGIAS INVESTIGATIVAS

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La tarea real es asumida como un proyecto personal que motiva la búsqueda activa de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para dicho propósito, así como la aplicación interesada, global y práctica de todos estos elementos para el desarrollo inteligente y creativo de la capacidad de acción productiva.

MODELO DE UNA ACTUACIÓN HUMANA INTELIGENTE, AUTÓNOMA Y RESPONSABLE

1. Informarse

6. Valorar 2. Planificar

5. Controlar 3. Decidir

4. Realizar

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SISTEMA DUAL DE FORMACIÓN PROFESIONALSENATI EMPRESA

Formación Básica Formación EspecíficaEstudios

Generales

Prue

ba d

e Ap

titud

Titu

laci

ón

Direcciones Zonales

Piura

Chiclayo

TrujilloChimbote

Lima

Ica

Arequipa Tacna

Cusco

Huancayo

Pucallpa

Moyobamba

IquitosCajamarca

INSERCIÓN LABORAL DE LOS EGRESADOS DEL SENATI ( 90%)

Tiempo en conseguir primer empleo

Menos de 1 mes De 2 a 3 meses 4 meses o más

SENATI: encuesta a 3,178 egresados a nivel nacional, año 2008

73.3%

16.8%

9.9%

¡MUCHAS GRACIAS!

www.senati.edu.pe