2010

ILEANA MARTÍNEZ CASTILLO

Diseño de contextos educativos en el uso de

las TIC

3/31/2010

Master en Educación y TIC (e-learning)

Actividad 1 Diseño de un aula virtual.

31 de marzo de 2010

2 Diseño tecno-pedagógico de programas, cursos y asignaturas

Actividad 1 Diseño de un aula virtual.

31 de marzo de 2010

3 Diseño tecno-pedagógico de programas, cursos y asignaturas

Caso 4: Diseño de un aula virtual. Aplicaciones para la comunicación telemática Facultad de estudios continuos

Contextualización

La facultad de estudios continuos tiene como premisa ofrecer formación para el mundo

del trabajo. Los esfuerzos en materia de oferta educativa se centran en brindar una

capacitación que permita, según el caso, una rápida inserción laboral o garantice al

estudiante la permanencia en su ámbito de trabajo, o incluso lo prepare para el cambio

profesional que se propone realizar.

Desde hace ya cuatro años, la facultad ha tomado la decisión de apoyar las iniciativas de

incorporación de las TIC en su modelo de enseñanza/aprendizaje. Un primer paso había

sido la creación de una plataforma con funcionalidades muy limitadas para alojar

información de los cursos sobre la web y brindar el apoyo de un especialista en este

formato.

Hace aproximadamente dos años, la facultad recibe la invitación a sumarse a la utilización

de una plataforma de aprendizaje común a toda institución universitaria, WebCT. La

decisión en este sentido es aprobada, sin embargo no se abandona la idea de brindar otro

tipo de apoyo en materia tecnológica a los docentes. Después de varias tentativas, y sin

demasiados avances en la utilización de la nueva plataforma, las autoridades de la

institución deciden sumar un diseñador instruccional y especialista en la tecnología para

asistir más de cerca a sus docentes en el proceso de su apropiación y utilización. La

orientación en materia de uso de la plataforma es la de complemento de los cursos

presenciales.

Un profesor de un curso sobre revisión de textos perteneciente a un programa en

redacción de primer ciclo de la Facultad de estudios continuos de una reconocida

universidad canadiensese se presenta ante el diseñador instruccional con la siguiente

inquietud: él desearía explorar las posibilidades que brindan las TIC en vistas a mejorar su

Actividad 1 Diseño de un aula virtual.

31 de marzo de 2010

4 Diseño tecno-pedagógico de programas, cursos y asignaturas

curso y a adecuar la formación de manera de acercarla lo más posible a la realidad de

trabajo de los profesionales del área.

Cambios en el diseño del aprendizaje resultantes de la utilización de TIC:

Es indudable el valor de las TIC en la educación. El uso del ordenador para realizar

simulaciones y ejercicios interactivos y sobre todo la rapidez que brinda la internet son

algunos de los ejemplos más claros de las bondades de la tecnología al servicio de la

educación, o lo que es lo mismo, hacen posible la mejora en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Uno de los principales retos que tiene que afrontar la Facultad, es la capacitación de los

docentes en el dominio de las TIC adaptadas a los contextos educativos.

Al integrar las TIC en la Facultad como complemento de los cursos presenciales producirá

un cambio radical, ya que cambia las tradiciones culturales y de enseñanza en la escuela.

Debemos considerar a las TIC como medios alternativos que enriquecen y apoyan el

quehacer docente, pero que de ninguna manera son el único y/o mejor medio de lograr

que nuestros estudiantes aprenda.

Los cambios principales resultantes de la utilización de las TIC son:

La organización cambia a un curriculum centrado en el aprendizaje.

Nuevos perfiles docentes.

Cambio por parte del docente de énfasis de la enseñanza hacia el aprendizaje.

El papel del maestro pasa de ser expositor a guía y en última instancia como

administrador de medios.

Cambios en los procesos de comunicación.

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5 Diseño tecno-pedagógico de programas, cursos y asignaturas

Cambios en las formas de trabajar.

Tareas centradas en la realización de problemas.

Cambio organizativo y planificación de actividades en el aula y fuera de ella.

Cambio de los datos al conocimiento. Es más importante aprendizaje significativo

que aprender datos aislados.

Cambio de cultura basada en texto impreso a cultura multimedia.

Cambio de actitud por parte del alumno. Pasa de tener un papel pasivo a ser el

protagonista de su propio aprendizaje.

Los alumnos pueden aprender en distintos momentos y en lugares diferentes.