E ditor de Mode los de E d itor de Mode los de Conoc im ie nto por Conoc im ie nto por

Ob je tos TipoOb je tos Tipo

MOTMOT

Síntes is de MOTSíntes is de MOT

Léxico Gramática

Sistema de representación de conocimientosTécnica de modelización de conocimientos & Editor gráfico

Semántica Pragmática

MOTEditor

Mode liz a c ión por Ob je tos Tipo:Mode liz a c ión por Ob je tos Tipo:

Los tipos de c onoc im ie ntos s on útile s a los s is te m a s in form a tiz a dos de a poyo a la forma c ión.

Tra ns pa re nc ia s e m á ntic a y fa c ilida d de us o. Un c onjunto de tipos de c onoc im ie nto y de

c one xione s s on s u fic ie nte s pa ra re pre s e nta r m ode los c om ple jos .• Conceptual: factual, compuesto, taxonomías, híbrido• Procedural: secuencial, paralelo, iterativo• Prescriptivo : de control, de decisiones, leyes y teorías.• Métodos y procesos: procesos, métodos y técnicas,

multiagentes.

Editor MOT: CEditor MOT: Caracterís ticasaracterís ticasMode liz a c ión por n ive le s

Los c onoc im ie ntos pue de n s e r re fe re nc ia dos

Cons truc c ión a utomá tic a de m ode los próxim os de c onoc im ie ntos .

Cone xione s (OLE ) c on otros tipos de a p lic a c ione s .

Adic iona r a los ob je tos «  Come nta rios »

Modo de te xto in te g ra do

R e g la s de g ra m á tic a in te g ra da s

Tipos de coc imientos :Tipos de coc imientos :

Conceptos

Procedimientos

Principios

Ejemplos

Huella

Enunciados

Conocimientos abstractos Hechos concretos

Taxonomía de ModelosTaxonomía de Modelos

Para asignar las estrategias de aprendizaje a los tipos de modelos

Modelos Conceptuales

Modelos Procedimentales

ModelosPrescriptivos

Modelos de Procesos, Técnicas y Métodos

Modelo ConceptualModelo Conceptual● Ejemplo de s is tema factual

Fecha Evento

1470Tropas del

Tahuantinsuyo

I I

C

Cronología

Época

C C

Imperio Inca

I

1536Llegada de

Almagro Conquista

1810 Primera Junta Independencia

Modelo ConceptualModelo Conceptual

● Ejemplo de s is tema taxonómico

Seres Vivos

Vertebrados Invertebrados

Mamíferos Pájaros Peces

Felinos Roedores

S S

S S S

S S

Primates

Humanos Gorilas

S

S S

Modelo ConceptualModelo Conceptual● Ejemplo de un s is tema de componentes

Triángulo Rectángulo

Ángulo B

Ángulo C

Ángulo ALado a

Lado b

Lado cPerímetro

Superficie

C

C

C

C

C

C C

C

● Ejemplo de un s is tema híbrido

Modelo ConceptualModelo Conceptual

Triángulo rectángulo

Figura de tres lados

El ángulo C es de 90o

Figura geométrica

plana

S

Ángulo B

Ángulo C

Ángulo ALado a

Lado b

Lado cPerímetro

Superficie

Ángulo

S

S

S

C

C

C

C

C

C C

C

Calcular a+b+c

Calcular a*b/2 I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

Cuadrilátero

Pentágono

S

S

R

R

Figura de tres ángulos

R

Modelo ProcedimentalModelo Procedimental● Ejemplo de procedimientos en s ecuencia

Aprobación del orden

del día

Aprobación del acta

Seguimiento del acta

Información

Asuntos en curso

Asuntos pedagógicos

Asuntos administraivos

Acta de la reunión

P

P

P

P

P

P

C

C

● Ejemplo de procedimientos en paralelo

Mode lo P roc e dime nta l

Distribuir el trabajo

Redactar la sección sobre la

actualidadRedactar la sección de economía

Redactar la sección

deportivaRecopilar

los anuncios

Distribuir los anuncios en las

secciones

Armar la sección de actualidad

Armar la sección de economía

Armar la sección

deportiva

Ensamblar el ejemplar

0 del diario

Imprimir el diario

PP

PP

P

P

P

P

PP

P

P

P

● Ejemplo de procedimientos iterativosMode lo P roc e dime nta l

Fijar el umbral de

temperatura

Determinar la temperatura

ambiente tSI t es inferior

al límite máximo de

0,5°C

SI t es superior al límite máximo

de 0,5°C

Activar la calefacción

Cortar la calefacción

P

P P

P

Nueva temperatura

I/P

I/P

I/P

SI t está cerca del límite máximo a

0,5°C

TerminarP

PP

Sis temas Pres criptivosSis temas Pres criptivos● Ejemplo de una teoría (ley)

Teoría de la duración del

tratamiento por ultrasonido

Duración del

tratamiento

Objetivo del tratamiento

Fase de la enfermedad

R

R

R

CC C

C

Dependencia de la duración

sobre la fase

Dependencia de la duración

sobre la fase y el objetivoC

C

R

R

Duración de 3

minutos

Fase aguda

Duración es de 5 minutos

Fase es subaguda

P

PC

C

Duración es de 5 minutos

Fase crónica

P

Objetivo es

curación o

P

Duración es de 5 minutos

Fase crónica P

Objetivo es adherencia o

edema

PC

C

C

C

Sis temas Pres criptivosSis temas Pres criptivos● Ejemplo de un árbol de decisión

Identificación de la tasa de impuesto

Líquido imponible

<5000Líquido

imponible entre 5000 y

15000

Líquido imponible> 15000

Casado

CasadoCasado SolteroSolteroSoltero

Con niños Con

niñosCon niños

Sin niños

Sin niños

Sin niños

Fijar al 0 %

C C C

PP

P

PP

PP

P P

P P

P P

PP

P P

P

P P

P

Fijar al 1%

Fijar al 4%

Fijar al 6%

Fijar al 9%

Fijar al 4%

Fijar al 6%

Fijar al 16%

Fijar al 12%

● Ejemplo de una estructura de control

Sis temas Pres criptivosSis temas Pres criptivos

1-Obtener una descripción de

los componentes del sistema

Principios de diagnóstico

3-Generar la lista de los

componentes inmediatos

2-Escoger un subsistema (por ex. el

amplificador)

4-Evaluar el componente

común

Diagnosticar un sistema

C

C

C

C

R

Normalmente, seguir la

orden 1,2,3,4

SI se acaba de evaluar y el

componente está defectuoso, ENTONCES

añadirlo a la lista

SI se acaba de evaluar, que no hay más componentes

pero hay subsistemas no probados

ENTONCES rehacer 2,3, 4

SI se acaba de evaluar y quedan

componentes ENTONCES

rehacer 4

SI se acaba de evaluar y no quedan más

componentes ni subsistemas por

probar, ENTONCES

terminar

C

C

C

C

C

Proces o y MétodosProces o y Métodos● Ejemplo de un proceso

1-Obtener un diagrama de

los componentes

del sistema

Reglas de diagnóstico

3-Generar la lista de los

componentes inmediatos

2-Escoger un subsistema

4-Escoger y evaluar el

componente

Diagnosticar un sistemaC

C

C

C

R

Diagrama del sistema de

sonido

Subsistema a evaluar(por ej. el

amplificador)

Componentes (Ej: ajuste

del volumen)

Listado de los

componentes defectuosos

I/P I/P

I/P

I/P

I/P I/P

I/P

Escoger el atributo a evaluar

Observar el valor

del atributo

Determinar la norma que debe alcanzarse

Comparar el valor del

atributo y la norma

Valor(Ej.: sonido inaudible)

Norma(Sonido de

buena calidad)

Atributo(Ej.:

Claridad del sonido)

Si valor difiere de la norma

Añadir el componente

I/P

I/P I/P

I/P

I/PI/P C

P

C

C

C CI/P

Si el valor

cumple la norma

Evaluar otro

componente

P

P

C

● Ejemplo de una técnica (método)Proces o y MétodosProces o y Métodos

Definir un proyecto

Justificar los objetivos

Definir los bienes

disponibles

Definir las actividades requeridas

Establecer el calendario de

realización

Considerar los recursos

humanos

Establecer las previsiones

presupuestariasC

C

C

C

C

C

Principios de definición

de los bienes disponible y actividades

Listado de los bienes disponibles

Presupuesto

Tipos de personas y

tiempo requerido

Vencimientos de las entregas

Actividades por el bien disponible

Objetivos del proyecto

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P I/P I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

Principios de

definición de los

Principios de evaluación de

los recursos

R

R

R

R

R

● Ejemplo de un proceso con agentes múltiples

Proces o y MétodosProces o y Métodos

Consultar el método de redacción

Establecer el plan

Repartir la redacción

Redactar las secciones del texto

Integrar las secciones

Revisar el texto

Validar el texto final

PP

P

P

P

P

Bancos de información

Plan del texto

Plan de trabajo

Borrador Texto final

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/PI/P

Jefe de equipo

R R

Redactores

Cliente

R

R

Equipo de redacción

R

RC

C

P

Proces o de Modelizac iónProces o de Modelizac ión

Construir un modelo de conocimientos MOT

Desarrollo inicial

Validación del modelo

EstructuraciónDel modelo

Proces o de modelizac ión de Proces o de modelizac ión de un ámbito de conocimiento un ámbito de conocimiento

Reglas de modelización

Modelar los conocimientos de un ámbito

R

3.0 Desarrollar por niveles los

modelos descendentes

Modelo principal Modelos

descendentes desarrollados por

niveles

1.0 Identificar los objetivos

de aprendizaje

4.0 Validar el modelo de

conocimientos del ámbito

Revisar el modelo

principal y los modelos

descendentes

CCC

Modelo conocimientosI/P

Ámbito de conocimiento

a modelarI/P

I/P

2.0 Elaborar el modelo principal

I/P

C

Orientaciones del modelo de conocimientos

I/PI/P

I/P

Informe de las modificaciones al

modelo de conocimientos del

dominio

I/P

I/P

I/P

I/P

Proces o de modelizac ión de Proces o de modelizac ión de un s is tema de aprendizaje (SA)un s is tema de aprendizaje (SA)

Principios de

Modelar los conocimientos de

un SA

R

2.1 Desarrollar el modelo de

los conocimientos

110 Orientaciones del modelo de conocimientos

112 Gráfico de los

conocimientos

I/P

210 Modelo por niveles

1.2 Identificar los objetivos de

aprendizaje3.1 Definir los conocimientos

y las habilidades vinculadas a

I/P

310 Submodelos asociados a los instrumentos

I/P

4.3.2 Validar el contenido

(conocimientos) del SA

410 Informe de las modificaciones

al contenido (conocimientos)

Revisar los submodelos de

los UA

I/P

212 Submodelos asociados a las

UA

I/P

I/P

CCC

C

I/P

114 Necesidades

de aprendizaje

I/P

I/P

Modelo conocimientos

de un SA

I/P

I/P

Problema de formación

I/P

I/P I/P

I/P

I/P

I/P

Conceptos• Clases de objetos• Clases de documentos o herramientas• Categorías de personas• Categorías de eventos

Tipos de Conocimientos : SemánticaTipos de Conocimientos : Semántica

Procedimientos • Clases de operaciones, acciones• Clases de tareas y actividades• Instrucciones, algoritmos

Principios • Condiciones de integración• Reglas de acción• Principios relacionales, leyes, teorías

Ejemplo: objeto concreto que representa un concepto

Huella: objeto concreto que representa un procedimiento

Enunciado: declaración específica de un principioHechos

Tipos de c one xione s :Tipos de c one xione s :

Conexión de Ins tanc iac ión ( I ): une un c onoc imie nto a b s tra c to a un h e c h o .

Conexión de Compos ic ión ( C ): une un c onoc im ie nto a una de s us c om pone nte s o pa rte s c ons titu tiva s .

Conexión de Es pec ializac ión (S ) re la c iona dos c onoc im ie ntos a b s tra c tos de un m is m o tipo, donde uno e s «  una s ue rte de … » un c a s o pa rtic u la r de l o tro.

Conexión de Precedenc ia ( P ) re la c iona dos proc e dim ie ntos o princ ip ios donde e l prim e ro de b e s e r te rm ina do o e va lua do a nte s de que e l s e g undo c om ie nc e .

Conexión Entrada-Producto (I/P): re la c iona un c onc e pto y un proc e dim ie nto.

Conexión de Regulac ión ( R ): s e utiliz a de un princ ip io h a c ia o tro c onoc imie nto a b s tra c to q ue pue de s e r un c onc e pto, un proc e dim ie nto o un princ ip io .

Tipos de vínculos  : e jemplosTipos de vínculos  : e jemplosPrecisiones Ejemplo

• «El auto de Juan» es una instancia de «Los autos Renault»

• El « auto » se compone de carrocería

• «Renault» es un tipo de «Auto»• «Hacer el plan » precede a«Redactar el

texto»

El concepto hacia el procedimiento es una entrada. El procedimiento hacia el concepto indica que es un producto.

• «El plan » es una entrada de «Redactar un texto»

• «El texto» es un producto de «Redactar un texto»

Un principio define el concepto por las referencias a cumplir o establece una ley o una relación entre muchos conceptos. El principio controla la ejecución de un procedimiento o la selección de otros principios.

• «Las reglas de disposición sobre la página, rigen «el plan»

Concepto, procedimiento o principio se instancia por los hechos.

Se puede especificar los atributos de un objeto como los componentes de un conocimiento.

• «Las reglas de control de tráfico» rigen «Ayuda a aterrizar a un avión»

De lo específico hacia lo general

De lo que precede a lo que sigue

C

S

P

I/P

R

I

Algunas reg las de Gramática:Algunas reg las de Gramática:

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS

PRINCIPIOSVÍNC

C

S

P

I/P

R

I

Editor MOT: S íntes isEditor MOT: S íntes is Utilización en s is temas de aprendizaje , en reingeniería

de proces os , en concepción de métodos .

Ilus tración, a partir de un conjunto coherente de conocimientos y conexiones de divers os dominios a modelizar.

Cons trucción de modelos de conocimientos s imples o complejos de diferentes tipos : conceptual, funcional, es tratégico.

Aplicaciones particulares :

❧ Escenario e instrumentos asociados

❧ Descripción de tareas.

❧ Sistema de información y documentos asociados

Ejemplos de princ ipios hechos Ejemplos de princ ipios hechos

Ley de dilatación

de los metales

X es un objeto

metálico

se calienta X

X se dilata

C

C

C

PP

Colocación segura

X es un cliente que

busca la seguridad

Ofrecer un depósito a

plazos

C

C

P

Principios de

colocación

Colocación rentable

X es un cliente que acepta un

riesgo elevado

Ofrecer una

cartera

C

C

P

CC

Ejemplo de princ ipios que rigen Ejemplo de princ ipios que rigen procedimientosprocedimientos

SELECCIONAR

CALENTAR MEDIR

FINALIZAR

C

C C

C

Si es el comienzo entonces

SELECCIONAR

Si se termina SELECCIONAR ,

entonces CALENTAR

Si MEDIR esta terminado entonces

FINALIZAR

Si se CALIENTA , entonces MEDIR

C

C

C

C

Principios de ejecución secuencial

Si es el comienzo entonces

SELECCIONAR

Si el MEDIR está terminado y si la Temp <300°C,

entonces rehacer CALENTARSE

Si el CALENTARSE ha comenzado,

entonces MEDIR

C

C

C

C

Principios de medida en contínuo

Si MEDIR está terminado y si Temp> 300°C

Entonces TERMINAR

C

R R

Medir la dilatación de

un metal calentado

Si se termina SELECCIONAR ,

entonces CALENTAR

Ejemplo de princ ipios que rigen Ejemplo de princ ipios que rigen otros princ ipiosotros princ ipios

Calentar el

R

R

R

R

P

R

P

X es un objeto

de plomo

X es un objeto

de hierro

Calentarse a más de

150°C

Calentarse a más de

175°C

P P X es un objeto ni

de hierro, ni de plomo

Calentarse a más de

200°C

P

R

R

C

C

Caso general

Caso del

hierro

Caso del plomo

C

C

C

C C

C

Si el metal

es impuro

Escoger un principio de

calentamiento según el metal predominante

Modificar el principio escogido aumentando la temperatura un 20

%

Principio selección del procedimiento de calentamiento

Ejemplo de ins erc ión de habilidad Ejemplo de ins erc ión de habilidad y de neces idades de aprendizaje y de neces idades de aprendizaje en un modelo de conoc imientosen un modelo de conoc imientos

Buscar información en

INTERNET

Temas de investigación I/P

Información en una carpeta de

WORDI/P

Transferir la información a un

archivo de WORD

Localizar la información pertinentes a

los temas

I/P

Información identificada

I/P I/P

I/PC C

Ejemplo de ins erc ión de habilidad Ejemplo de ins erc ión de habilidad y de neces idades de aprendizaje y de neces idades de aprendizaje en un modelo de conoc imientosen un modelo de conoc imientos

Buscar información en

INTERNET

Temas de investigación I/P

Información en una carpeta de

WORDI/P

Transferir la información a un archivo de

WORD

Localizar la información pertinentes a

los temas

I/P

Información identificada

I/P I/P

I/PC C

Aplicar un procedimiento

(R3)

AP AP

Habilidad

Habilidad

RANGO DE COMPETENCIAS

Estado Sensibilización Familiarización Maestría Experticia

Valor 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Símbolo S- S S+ F- F F+ M- M M+ E- E E+

Buscar información en

INTERNET

Temas de investigación I/P

Información en una carpeta de

WORDI/P

Transferir la información a un archivo de

WORD

Localizar la información pertinentes a

los temas

I/P

Información identificada

I/P I/P

I/PC C

Aplicar un procedimiento

(R3)

AP AP

Gest: S ,M,6Rech: S+,M,5

Gest: M,M,0Rech: F+,M,2

Gest: S,M,6Rech: F,M,3

Gest: F,M,3Rech: F,M,3

Estado actual

Estado objetivo

Desviación

Estado actual

Objetivos públicos

Necesidades de aprendizaje

Ejemplo de una des cripc ión de tareas Ejemplo de una des cripc ión de tareas

Administrar 4 servicios en una PME

Administrar la Producción

Administrar las Compras

Administrar los Inventarios

Administrar la Atención de Clientes

CC C C

Productos

I/PI/P

Piezas de Equipo

I/PI/P I/P

Inventarios

I/P

I/P

I/P

GerenteR

Políticas Generales de la Empresa

RSecretaria Administrativa

Restricciones y Normas de

Compras

R

Listado de las Piezas y el

Equipo Requerido

I/P

I/P

R

Restricciones y Normas de Producción

R

Listado de Tareas

R

Políticas Internas

Lineamientos Éticos

Control de

Calidad

R

Listado de Comprobación

R

R

Normas

Doc 132-14

Leyes

Ejemplo de un es cenario de aprendizajeEjemplo de un es cenario de aprendizaje

Problemas

I/P

Maqueta

I/P

Listado de Modificaciones

I/P

I/P Prototipo*

Maqueta Final*

I/P

I/P

I/P

Resultados de la

validación*

I/P

I - Planilla de Excel: Norma de evaluación

I- Excel: Plantilla de validación

R

I/P

Definición de las

dificultades

P

Fabricación de un

prototipo

P

Validación en contexto

P

Evaluación de la

maqueta

P

O - tratamiento de texto "Word"

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P

I/P I/P

Concepción de una

maqueta

Unidad de aprendizaje #5 Concepción de un juego

educativo

I/P Objetivos

I/P

Calendario

I/PPlanificación del calendario O

I/P

Definición del objetivo

P

I - PowerPoint: Lista de los

items

P

ConsignasWeb

I/P

Video

I/P

Audio

I/P

Ejemplo de vínculos (OLE) con otras aplicac ionesEjemplo de vínculos (OLE) con otras aplicac iones

Herramientas que sirven al aprendizaje

Lista de lo que hay que hacer Escenario de

aprendizaje

Modelo de Conocimiento

C

CC

C

C

Cuaderno

C

Plan de trabajo

Calendario