1

°

Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales.Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa.Reconoce e interpreta textos descriptivos Identifica y maneja adecuadamente adverbios y conjunciones. Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva. Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío.

-

sexto

Español

2 meses

Julio de 2017

Cúcuta

Concienciación

Comunicativo

TITULO DEL PROYECTO

OBJETIVO DEL PROYECTO Desarrollar la capacidad de concienciación en la realización de una campaña para incentivar la cultura ambiental en la comunidad ebenezerista.RESULTADOS ESPERADOS DEL PROYECTO Realizar campaña para incentivar la cultura ambiental en la comunidad ebenezerista

Componentes a desarrollarACTIVIDADES Y TAREAS

HITOS O EVENTOSINTELECTUALES PSICOMOTRICES VOLITIVAS AFECTIVAS ESPIRITUALES

Comprende e interpretodiversos tipos de texto yestablece sus relaciones internasy su tipología textual.

Comprende las características del género lirico y sus figuras literarias.

Produce textos poéticosteniendo en cuenta losprincipales elementos y lasfiguras literarias vistas.

• Identifica y manejaadecuadamente adverbios yconjunciones.

• Utiliza adecuadamente la tildediacrítica y el uso de la m y n.Reconoce y emplea familia depalabras.•Reconozco las característicasde los principales medios decomunicación masiva.

PRIMERA ACTIVIDADRealiza la evaluación

inicial y la conceptualización de

los temas vistos.

PRIMERA ACTIVIDAD

Análisis de textos poéticos y

declamación.

Actividad de plan lector.

Desarrollar las actividades de comprensión y

habilitación asignadas por la docente

Redacción de un texto poéticos

relacionado al tema asignado en el

proyecto.

Escribe dos textos poéticos de la biblia . Analiza cada uno

teniendo en cuenta sus elementos y figuras

literarias.

Socialización delproyecto

Puesta en común

Producción de lacampaña Ambiental

Sustentación delproyecto.

SEGUNDA ACTIVIDAD

Consulta sobre poetascolombianos y

latinoamericanos y las figuras literarias.

SEGUNDA ACTIVIDAD

Escribe un textodescriptivorelacionado a tufamilia y uno sobre elcolegio Ebenezer osobre tu ciudad.

Trae los materiales e insumos necesarios para realizar cada actividad de

acuerdo a la guía de estudio

Ajústate a la secuencia del

trabajo y desarrolla todas las actividades

con éxito

Desarrolla los devocionales y practica los valores en su

entorno escolar.

TERCERA ACTIVIDADTaller sobre poesía,

adverbios y conjunciones.

TERCE RA ACTIVIDAD

Inicia primera etapa del proyecto

Presenta evidencias del Proyecto

Muestra imaginación y

creatividad en tus actividades.

Actúa con respeto y tolerancia durante las

actividades a desarrollar.

CUARTA ACTIVIDADActividad de

comprensión lectora

CUARTA ACTIVIDAD Exposición y sustentación del proyecto .

Realiza las actividades con buena actitud y

comportamiento.

Los materiales aportados están en

orden y son de buena calidad en la

información.

Sé objetivo/a en el momento de autoevaluarte sobre el

desarrollo.

Publicación ysustentación delproyecto

Evaluación final del proyecto

RetroalimentaciónPublicación

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 6°DURACIÓN 2 MESES

ACTIVIDADES Y TAREAS SEMANAS

1 2 3 4 5 6 7 81ra ACTIVIDAD INTELECTUAL

Responder la evaluación inicial , conceptos claves y formación intelectual

2da ACTIVIDAD INTELECTUAL

3ra. ACTIVIDAD INTELECTUAL

4ta. ACTIVIDAD INTELECTUAL.

PUESTA EN COMÚN

1ra ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

2da. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

3ra. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

4ta. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ

1 ACTIVIDAD VOLITIVA Realiza el análisis del plan lector

2 ACTIVIDAD VOLITIVA . Desarrollar las actividades de comprensión y habilitación asignadas por la docente

ACTIVIDAD AFECTIVA.

ACTIVIDAD ESPIRITUAL.

Responder la autoevaluación sustentada en el cuaderno

Desarrollar la capacidad de concienciación en la realización de una campaña para incentivar lacultura ambiental en la comunidad ebenezerista.

PRODUCCIÓN TEXTUALProduzco textos escritos que responden a necesidades específicas decomunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezconexos intertextuales y extratextuales.

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUALComprende textos históricos, científicos e informativos de los que extrae lasideas principales. (comprensión)

LITERATURA Comprende obras literarias de diversos géneros literarios.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y elencuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto ytolerancia.

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBÓLICOS

Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la informaciónque emiten para clasificarla y almacenarla.

•Comprende y analiza textospoéticos, reconoce einterpreta textosdescriptivos; identifica loselementos de enlace y el usode adverbios en el lenguajeoral y escrito. .

Posee la capacidad deconcienciación al analizar yproducir textos queresponden a necesidadesespecíficas de lacomunicación y al realizarla campaña ambiental.

Toma decisiones

oportunas, equilibradas

y se esfuerza durante el

desarrollo del proyecto

Mantiene actitud dedisfrute en cada etapaen el desarrollo delproyecto.

Demuestracompromiso en eldesarrollo del proyecto,respeta a suscompañeros ydocentes.

Para desarrollar tus capacidades y competencias en el desarrollo del proyecto, debes seguir las siguientes indicaciones:

•Mantener un buen comportamiento yactitud en el desarrollo de actividades.•Presenta las actividades debidamenteordenadas, completas y de acuerdo alcronograma establecido.• Tener en cuenta ortografía y orden en susapuntes.•Aprovechar el al máximo el tiempo de claseevitandodistractores.

•Consultar a tu profesor lasinquietudes encontradas, mostrandouna actitud apropiada.•Consultar en el diccionario losconceptos desconocidos paraampliar tu vocabulario.

•Presentar las actividades a tiempo ycompletas.•Tener en cuenta el uso de lasnormas ICONTEC y las indicacionesdadas por tu docente.

En este periodo vas a realizar campaña para incentivar la cultura ambiental en la comunidad ebenezerista.

Es difícil establecer una fecha precisa del origen de la poesía, hay quienes dicen que susorígenes se confunden con los del propio lenguaje, sin embargo se han encontradopruebas materiales que sirven como testimonio de la actividad poética, podemos hablarsobre ciertas inscripciones jeroglíficas egipcias del año 2.600 A.C. Se trata de canciones,de las que se han conservado la letra pero no la música, que abarcan distintos géneros(lamentos, odas, elegías, himnos) y que, en su mayoría, poseen significación religiosa.

La cuestión de la religión permite considerar que varios pueblos antiguos, como lossumerios, los asirio-babilónicos o los judíos, acudían a la poesía como una expresióncomunitaria y ritual.La asociación de la danza con palabras cantadas puede ser el origen de la poesía y de lamúsica instrumental. A la temática religiosa se le fueron sumando, con el tiempo, cantosde labor y canciones de juegos, entre otras.

Para conocer mas del tema consultael siguiente linkhttps://www.youtube.com/watch?v=UuNHIYwiHCU

La narración escrita más antigua de la historia de la que aún se conservanregistros es el Poema de Gilgamesh, un texto de origen sumerio que fueescrito sobre tablillas de arcilla. La versión más completa preservada hasta eldía de hoy consta de doce tablillas.

El poema cuenta las aventuras del rey Gilgamesh y su amigo Enkidu, queincluyen sus peleas contra el gigante Khumbaba, el descenso a los infiernos yla relación entre dioses, semidioses y seres mortales.Por último, podemos recordar lo dicho por la poeta polaca WislawaSzymborska, ganadora del Premio Nobel de Literatura en 1996, quien tienesu propia teoría sobre el origen de la poesía. Para esta escritora, todos lospoemas nacen del amor, incluso aquellos que transmiten el mal. De estaforma, la poesía habría nacido junto a este sentimiento, cuyo origen seremonta, seguramente, al primer ser humano que haya existido en la Tierra.

Desde la antigüedad el hombre se ha expresado utilizando lapoesía y en la Biblia podemos encontrar los siguientes libros: Job,Salmos, Proverbios, Eclesiastés y Cantares. Sus autores incluyen aMoisés, el rey David y su hijo Salomón.

1. ¿Qué es el género lirico?2. ¿Recuerdas qué es una poesía? Explica con tus palabras.3. ¿Qué necesita una persona para escribir poesía?4. ¿Cuándo riman las palabras? Escribe palabras que rimen con sol, corazón,

esplendor, brillante.

1. Escribe una estrofa de 4 versos donde utilices hipérbole y comparación.2. Escribe un resumen sobre el origen de la poesía teniendo en cuenta el

artículo de la diapositiva anterior y el videohttps://www.youtube.com/watch?v=9qK9kwMpLuU

¿¿Muestras una actitud apropiada en el desarrollo de tus actividades y proyectos?¿¿Cuáles son tus debilidades y fortalezas?

De acuerdo a tus conocimientos previos,

responde las preguntas con tus propias

palabras en el cuaderno.

¿De qué forma expresas tus sentimientos? ¿Consideras que es importanteexpresar lo que sentimos? Argumenta.

¿Qué relación tiene la poesía con lo que tenemos en nuestro interior?explica

Es un género literario en el que el autor quiere transmitir sentimientos, emociones osensaciones respecto a una persona u objeto de inspiración.

Abarca toda la poesía; podemos afirmar que la poesía nos transmite informacióncomo lo hace la prosa, más que contar, la poesía suscita sensaciones singulares, tocael sentimiento y la emoción.

Para ampliar este concepto consulta elsiguiente linkhttps://www.youtube.com/watch?v=UuMJ

qPzAzoE

La máxima expresión del género lírico es el poema. En él se manifiesta la expresión de los sentimientos los afectosy las emociones del poeta. Un poema es un texto cuya musicalidad y ritmo transmite imágenes bellas.

Elementos de una creación lírica:

1) Objeto lírico: Circunstancia o ser que provoca un estado anímico determinado en el poeta.

2) Temple de ánimo: Emoción o estado de ánimo del poeta.

3) Motivo lírico: Corresponde al concepto o a la idea presente en una determinadacomposición poética. Por lo general es un sustantivo abstracto, como la tristeza, elamor, la soledad… en otras palabras, se refiere al sentimiento que surge del estadoanímico y de la circunstancia.

4) Hablante lírico: es el personaje o ser ficticio creado por el poeta para trasmitir allector su realidad, su propia forma de verla y sentirla; es decir, es el que entrega elcontenido del poema, el que trasmite estas impresiones, sentimientos y emociones allector, él se encarga de mostrar la realidad del poeta.

EL ASPECTO DE LA FORMA

Tiene que ver con los elementos que son evidentes: los versos y las estrofas.

El verso. Es la unidad mínima de un poema. Puede estar formado por una o máspalabras. Ejemplo: verde que te quiero verde.

Los versos se pueden agrupar en estrofas. El número de versos de una estrofa puede irdesde 2 hasta 20 o más.

La Estrofa: Es cada uno de los conjuntos de versos que presentan cierto orden.

Las estrofas clásicas más comunes, son: cuatro versos (cuarteta), cinco versos(quintilla), ocho versos (octava), diez versos (décimas).

EL ASPECTO DEL CONTENIDO

El contenido del poema varía de acuerdo a cada poeta y la maneracomo quiere expresar sus sentimientos, sensaciones y aún, comoocurre en nuestros días, la situación social, histórica y hasta políticaen que vive.

Algunos escritores han mezclado forma y contenido, reuniendo lapalabra y el dibujo.

Como resultado tenemos los caligramas y los acrósticos. De otrolado se debe tener en cuenta que hay infinidad de temas con losque se puede inspirar un poeta: el amor, la muerte, la naturaleza…Aquí tenemos un ejemplo de un acróstico. Caligrama de un gato en el espejo

Aquí podemos veruna muestra de laforma y el contenidode una poesía

El ritmo. Es la musicalidad de un verso. Este efecto se consigue mediantela repetición de las sílabas acentuadas más importantes, siguiendo unaperiodicidad o patrón de intervalos iguales. Para esto es importanteidentificar las sílabas tónicas de las palabras.

Rima. Es la igualdad o semejanza de sonidos finales de los versos entre sí.

Métrica: Esta consiste en contar las sílabas de cada verso, pero estassílabas no son las que conoces normalmente, sino que se trata de lassílabas poéticas.

Son recursos expresivos que se emplean para dar sentido especial a una palabra o a unenunciado. Es un lenguaje figurado (connotativo) que emplea las palabras consignificados distintos a los verdaderos. El poeta utiliza diferentes figuras literarias orecursos para dar elegancia, belleza y profundidad a lo que dice. Algunas figuras literariasmás usadas, son:

Comparación. Recurso literario que consiste en destacar o establecer semejanzas entrelos elementos (objetos, personas, animales, situaciones, hechos).

Este parecido se expresa a través de un elemento comparativo (como, así como, tal como,parece, tal cual) o sin que esté presente.

Ejemplos:

“Murmullo que en el alma

se eleva y va creciendo,

como volcán que sordoanuncia que va a arder”

Para ampliar este conceptoconsulta el siguiente linkhttp://www.profesorenlinea

.cl/castellano/figuras_litera

rias.htm

Hipérbole. Es una exageración con la que el hablante líricoquiere destacar una característica de algo. Esta figuraliteraria se usa mucho en el lenguaje coloquial.

Niña te quiero tanto,niña, tanto te quiero

que si me sacan los ojos,

te miro por los agujeros… Quintín Cabrera

Yace en esta losa durauna mujer tan delgada

que en la vaina de una espada

se trajo a la sepultura.B. del Alcázar

Personificación. Recurso literario que consiste en atribuiracciones o cualidades a objetos o seres que no puedenrealizarlas por no ser propias de su naturaleza.

Veamos aquí algunos ejemplos.

•El corazón lloraba sangre al ver que ella no estaba.

•Las estrellas nos miraban, mientras la ciudad sonreía.

•El tren tose asmáticamente por la ladera.

•Todas las casas tenían sus ojos vueltos al crepúsculo. Suscaras eran crudas, sin pinturas ni afeites.

Un texto descriptivo es aquel que tiene por finalidadrepresentar el aspecto de algo o alguien, explicando suscaracterísticas, sus partes, o cualidades.

En otras palabras, la descripción utilizada en la redacción escomo una herramienta que ayuda a transmitir con mejorfidelidad la apariencia de una cosa, o de alguien enparticular.

El vendedor era un muchacho correntino, bajo y de pelo cortadoal rape, que usaba siempre botines amarillos. El otro, encargadode los libros, era un hombre hecho ya, muy flaco y de cara colorpaja. Creo que nunca lo vi reírse, mudo y contraído en su Mayorcon estricta prolijidad de rayas y tinta colorada. Se llamabaFigueroa; era de Catamarca.

Las rayas. Horacio Quiroga

Para ampliar este concepto consulta el siguientelinktextos narrativos y descriptivos

ejemplos de textos descriptivos

CARACTERÍSTICAS

Tendencia a la objetividad

Lenguaje denotativo (abundancia de tecnicismos, adjetivos especificativos)

Ordenación lógica

FINALIDAD

DEFINIR: Con la finalidad de definir se encuentra en diccionarios, enciclopedias, textos didácticos y textos legales.

EXPLICAR: Para explicar aparece en textos científicos, en manuales de instrucciones, así como en noticias y reportajes periodísticos.

INCITAR: Pretenden incitar entre otros los anuncios de ventas de pisos o las ofertas de empleo.

En la descripción literaria predomina la FUNCIÓN ESTÉTICA . La descripción literaria no necesita ser veraz,sino creíble dentro del contexto lingüístico.

El autor es subjetivo y manifiesta su punto de vista abiertamente, ya que no persigue el rigor científico ni laexhaustividad, sino destacar aquellos aspectos que considera más relevantes para sus fines.

CARACTERÍSTICAS:

Lenguaje connotativo, es decir subjetivo.

Uso de adjetivos explicativos

Abundantes figuras retóricas

TIPOS:

RETRATO: Atiende a la caracterización de personajes por sus rasgos físicos y psíquicos.

ETOPEYA: Se centra únicamente en el carácter, el pensamiento y los aspectos psíquicos.

PROSOPOGRAFÍA: La descripción se limita a la fisonomía, constitución corporal e indumentaria.

CARICATURA: Descripción en la que se deforman los rasgos con una intención crítica o humorística.

TOPOGRAFÍA: Descripción de paisajes o de ambientes.

La inauguración de la traída de aguas del Lozoya aMadrid (1858). Eugenio Lucas Velázquez, 1817-1870

Para consultar sobre el tema,haz clic el siguiente enlacelos adverbios

Los Adverbios son palabras que pueden modificar a unverbo, a un adjetivo o a otro adverbio.

Adverbio que modifica a un verbo

James golpea fuerte la pelota asegurando sus goles.

El adverbio fuerte modifica al verbo golpea indicando como lo hace. Aquí tenemos un adverbio de modo.

Adverbio que modifica a un adjetivo.

En esa foto quedaste muy bonita.

El adverbio muy modifica al adjetivo bonitaañadiendo intensidad a la cualidad bonita de la persona de la foto.

Adverbio que modifica a un adjetivo.

En esa foto quedaste muy bonita.

El adverbio muy modifica al adjetivo bonitaañadiendo intensidad a la cualidad bonita de la persona de la foto.

Adverbio que modifica a un adjetivo.

La casa de mi abuela esta bastante cerca del colegio.

El adverbio bastante modifica al adverbio cercaaumentando la proximidad.

En la Tabla se muestran algunos ejemplos de lasdistintas clases de Adverbios.

Para saber si un adverbio es de lugar, de tiempo, de modo ocantidad debemos hacer las siguientes preguntas al verbo

¿Dónde? para saber si el adverbio es de Lugar

¿Cuándo? para saber si el adverbio es de Tiempo

¿Cómo? para saber si el adverbio es de Modo

¿Cuánto? para saber si el adverbio es de Cantidad

Ejemplos:

El chef preparó muchos platos exquisitos.Ahí están festejando el cumpleaños de Luciana.Ayer el presidente anunció algunos de los acuerdos con las FARC.Andrea salió apresuradamente al colegio.

Las conjunciones son elementos de enlace queconectan palabras, frases u oraciones.

Estos elementos por si solos carecen de significado,su función es enlazar, conectar, unir proposiciones uoraciones. Estas pueden ser coordinantes osubordinantes.A continuación aquí tienes unos enlaces que puedesvisitar para ampliar la información

Para consultar sobre el tema, hazclic en los siguiente enlaces:lasconjunciones.pdftipos-de-conjunciones/

COMPRENSIÓN

Realiza la siguiente consulta y presenta tu trabajo en elcuaderno.

1. Consulta sobre 3 poetas colombianos y 3 poetaslatinoamericanos, escribe una pequeña biografía yobras importantes de cada autor, debes socializar enclase tu consulta.

2. Escribe un texto donde haya rima consonante y rimaasonante.

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CONCEPTUALIZACIÓN

• Responde la evaluación inicial y consulta el significadode las palabras claves.

• Realiza en tu cuaderno gráficos que sinteticen los temasvistos, teniendo en cuenta los sugeridos por la docente.Estos se realizarán en clase.

1. Escribe 2 ejemplos para cada una de las figuras literariasvistas.

2. Trae impreso dos textos poéticos para analizar en clase.Mínimo cada uno de 4 estrofas.

a. Identifica el tema y los elementos del lenguaje líricob. Las palabras que riman, y la clase de rima presente.c. Haz la separación métrica.d. Identifica subrayando con diferente color las figuras

literarias presentes.

3. Escribe 3 oraciones para cada tipo de adverbio: detiempo, modo, cantidad, lugar.

4. Responde y copia en tu cuaderno el taller sobreconjunciones que se encuentran en el siguientesenlace.

https://espanol.lingolia.com/es/gramatica/estructura-de-la-oracion/conjunciones/ejercicios

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“Una tarde de lluvias primaverales, cuando viajaba sola hacia Barcelonaconduciendo un automóvil alquilado, María de la Luz Cervantes sufrió una averíaen el desierto de los Monegros. Era una mexicana de veintisiete años, bonita yseria, que años antes había tenido un cierto nombre como actriz de variedades.Estaba casada con un prestidigitador de salón, con quien iba a reunirse aquel díadespués de visitar a unos parientes en Zaragoza. Al cabo de una hora de señasdesesperadas a los automóviles y camiones de carga que pasaban raudos en latormenta, el conductor de un autobús destartalado se compadeció de ella. Leadvirtió, eso sí, que no iba muy lejos. — No importa — dijo María—. Lo único quenecesito es un teléfono. Era cierto, y sólo lo necesitaba para prevenir a su maridode que no llegaría antes de las siete de la noche. Parecía un pajarito ensopado,con un abrigo de estudiante y los zapatos de playa en abril, y estaba tan aturdidapor el percance que olvidó llevarse las llaves del automóvil. Una mujer queviajaba junto al conductor, de aspecto militar pero de maneras dulces, le dio unatoalla y una manta, y le hizo un sitio a su lado. Después de secarse a medias, Maríase sentó, se envolvió en la manta, y trató de encender un cigarrillo, pero losfósforos estaban mojados.

Responde en el cuadernoLee el fragmento del cuento “SOLO VINE A HABLAR POR TELÉFONO” de Gabriel García Márquez, identifica en el las conjunciones, preposicionesy adverbios presentes. Consulta las palabras desconocidas.

La vecina de asiento le dio fuego y le pidió un cigarrillo de lospocos que quedaban secos. Mientras fumaban, María cedió a lasansias de desahogarse, y su voz resonó más que la lluvia y eltraqueteo del autobús. La mujer la interrumpió con el índice enlos labios. — Están dormidas — murmuró. María miró por encimadel hombro, y vio que el autobús estaba ocupado por mujeres deedades inciertas y condiciones distintas, que dormían arropadascon mantas iguales a la suya. Contagiada de su placidez, María seenroscó en el asiento y se abandonó al rumor de la lluvia. Cuandodespertó era de noche y el aguacero se había disuelto en unsereno helado. No tenía la menor idea de cuánto tiempo habíadormido ni en qué lugar del mundo se encontraban”...

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ACTIVIDAD Nro. 2

HABILITACIÓN

1. Redacta en documento de word un textodescriptivo sobre tu familia y uno sobre el colegioEbenezer o sobre tu ciudad. Mínimo de 20 líneas.Anexa imágenes.

GENERALIZACIÓN

• Consulta y escribe una poesía en tu cuaderno. Analizaen ella sus elementos y las figuras presentes. Memorízalay prepárate para declamarla en el aula de clase.

•¿Qué tan importante es el lenguaje corporal, lainterpretación para la declamación de poesías.?Argumenta tu respuesta.

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5. Publica un mensaje en las redes sociales dondepromuevas la cultura ambiental a toda lacomunidad ebenezerista.

6. Cada equipo realizará la campaña en un gradoespecífico del colegio de acuerdo al objetivoplanteado.

7. Realizar un audio para publicar en la emisora delcolegio con un mensaje corto acorde al objetivopropuesto.

8. Exposición y sustentación del proyecto

PROYECTO (grupo de 3 personas)Para realizar la campaña para incentivar la cultura ambiental en la comunidad ebenezerista, ten en cuenta lo siguiente:

1. Identifica tu equipo de trabajo de , asignandole

un nombre y un color.2. Cada equipo debe tener un logo y un lema que los identifique

como guardianes del planeta.3. Crear una conciencia sobre la importancia de… (El tema será

asignado para cada equipo) y se deberá preparar un mensajesencillo indicando lo que se pretende hacer y el por qué

4. Escribe 2 afiches con mensajes que incentiven una cultura ambiental.

ANÁLISIS Lee la obra “Rescate en Internet” de la escritora Margarita Londoño Vélezy presenta el análisis teniendo en cuenta:

1. Datos relevantes del autor2. Descripción de los personajes3. El tema4. Tiempo y espacio5. Narrador6. Redactar argumento o resumen de la obra con tus propias palabras.7. Escribir la enseñanza o reflexión8. Escribe un glosario de 20 palabras desconocidas y consulta el

significado de cada una en el diccionario.

Presenta tu trabajo con normas ICONTEC y susténtalo en clase.

Realiza todas las actividades sugeridas enla guía de estudio y responde los talleresasignados por la docente para desarrollarla capacidad de comprensión y lecturacrítica, disponibles en tu libro“Encuentros con la lectura 6°” de laEditorial Libros y Libros.

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• Escribe un texto poético mínimo de 5estrofas, teniendo en cuenta el recursonatural y tema asignado en el proyecto.Utiliza rima consonante y figuras literarias.

1. Copia en tu cuaderno 2 textos poéticosbíblicos y realiza el análisis identificando eltema, los elementos y las figuras literariaspresentes en cada uno.

2. Responde las preguntas de laautoevaluación en tu cuaderno.

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Teniendo en cuenta los siguientes criterios deevaluación de: (S) Siempre, (F) frecuentemente,(CN) Casi nunca y (N) Nunca, marca con una Xla columna que corresponde a tu criterio, segúnlo aprendido. Pasa la tabla a tu cuaderno yjustifica cada respuesta .

ASPECTO DESCRIPCIÓN S F C N

Intelectual Desarrolle la comprensión de cada una de las

competencias.

Psicomotor Realice los talleres asignados y el proyecto del periodo

VolitivoPresente los trabajos asignados a tiempo y de acuerdo a las indicaciones dadas por la docente.

Afectivo Mantuve actitud de disfrute en cada etapa en el

desarrollo del proyecto.

Mostre afecto y respeto a los compañeros y docente.

Espiritual Demostré compromiso en el desarrollo del proyecto,

respeto a mis compañeros y docentes.

Aplique lo enseñado en los devocionales, los valores y

principios de un buen cristiano.

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AUTOEVALUACIÓN SUSTENTADA

Nivel de certidumbre de lo aprehendido

Responde las preguntas y luego emite una valoración de 1 a 100 sobre los siguientes conceptos adquiridos en el periodo:

• ¿Tienes claro el concepto de cada tema visto?• Reconoces las figuras literarias en los textos poéticos• ¿identificas los tipos de adverbios y las conjunciones?.• ¿Reconoces elementos constitutivos de las obras literarias?.

Nivel de certidumbre de cambio

Responde las siguientes preguntas argumentando tu respuesta:¿Ha mejorado tu lenguaje al realizar el proyecto?2. ¿Mejoraste el estilo y lenguaje al realizar la campaña ambiental?¿Manejaste responsablemente la información sobre la temática vista?¿tu actitud fue crítica y reflexiva al analizar y producir textos?

Nivel de compromiso

Redacta un compromiso teniendo en cuenta los siguientes aspectos:Uso apropiado del lenguaje oral y escritoLa correcta ortografía Uso del cronogramaUso adecuado de los medios tecnológicos y de comunicación

Padre de familia, favor diligenciar el siguiente cuadro para conocer su opinión respecto a los aspectos mostrados por su hijo/adurante el desarrollo del tema, en el periodo. Su opinión es muy importante para nosotros, pues nos ayuda a fortalecer el proceso deformación de los estudiantes.

Aspectos internos Aspectos externosFORTALEZAS OPORTUNIDADES

DEBILIDADES AMENAZAS

LEER Y ESCRIBIR POESIA. UNESCO. 2005.

RIVEROS GRAJALES, Manuel Neftalí. Español y Literatura Básica Secundaria, Bogotá:

Santillana Siglo XXI.

SILVA VALLEJO, Fabio, Lengua Viva 6, Bogotá: Libros y Libres.

http://reglasespanol.about.com/od/tiposderedaccion/fl/Texto-descriptivo.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/descripcion/descripcion.htm

http://www.elabueloeduca.com/aprender/lengua/palabras/adverbios.html