Francisco Javier Jiménez OrtegaSubdirector de Fomento de CompetenciasDirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y MediaBogotá, 16de julio de 2014

Consolidación de Estados-Nación democráticos,

problemáticas y conflictos

socioculturales

¿Cuál es el papel de la escuela en el

debate de los problemas sociales?

¿Cómo se forma ciudadanas/os para

la toma de decisiones

responsables y que aporten a las

transformaciones sociales?

¿Cómo se aborda pedagógica y

didácticamente los temas que son transversales?

¿Cómo se forma ciudadanas/os que

garanticen la vigencia y la

permanencia de la vida en todas sus manifestaciones?

PROGRAMAS

TRANSVERSALES

MARCO POLÍTICO Y NORMATIVO

Constitución Política de Colombia

Ley 115 de 1994

(modificada por la Ley

1029 de 2006 y la Ley 1503

de 2011) y Decreto 1860

de 1994

Plan Nacional

de Desarrollo

Plan Sectorial

de educación

Apuesta programática de

formación para la ciudadanía

Educación para el ejercicio de los derechos humanos

Educación para la sexualidad y la construcción de ciudadanía

Educación Ambiental

Promoción de estilos de vida saludable

Educación en Seguridad Vial

Educación Económica y Financiera

Desarrollo de competencias ciudadanas

Sentido de los programas

transversales

Interdisciplinariedad

Diálogo de disciplinas y saberes

Intersectorialidad

Convergencia de sectores que aúnan esfuerzos,

recursos y conocimientos

Interinstitucionalidad

Relación y articulación entre dos o más entidades que

pertenecen a diferentes sectores

TRANSVERSALIDAD

Transversalidad

Alternativa desde el diseño curricularpara integrar las estrategias, técnicas einstrumentos de enseñanza, deaprendizaje y de evaluación, con lasacciones de formación para el ejerciciode la ciudadanía que desarrollan los EE.

Transversalidad

La formación para el ejercicio de laciudadanía se puede transversalizar en

En todas las actividades institucionales cotidianas. No debe circunscribirse a algunas actividades.

Las áreas curriculares o asignaturas, escogiendo cuáles son

las competencias básicas ciudadanas y de emprendimiento

–laborales-, que responden a la realidad del contexto y que

se articulan con los proyectos pedagógicos transversales y

con las actividades complementarias.

Líneas estratégicas comunes

Formación

Gestión

Movilización y comunicación

Monitoreo, seguimiento y evaluación

Enfoques comunes

Enfoque de competencias

Enfoque de derechos

Enfoque de intersectorialidade interinstitucionalidad

Enfoque de gestión

Enfoque de desarrollo humano

Enfoque diferencial y de inclusión social

Proyectos pedagógicos

transversales

• Se concretan a través de proyectos pedagógicos implementados de manera transversal en los EE, los cuales hacen parte del PEI.

Procesos de

formación para el

ejercicio de la

ciudadanía

Proyectos Pedagógicos Transversales

Análisis de contexto

Impacto curricular

ESTUDIANTES

Co

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Transformación de las realidades

naturales y socioculturales.

Fases para

implementar un PPT

Sensibilización y vinculación de la

comunidad educativa y aliados.

Diseño participativo, priorización de las

necesidades y formulación del

problema.

Ejecución del proyecto, con matiz investigativo

(educabilidad y enseñabilidad)

Proceso participativo de seguimiento, monitoreo

y evaluación.

Diseño de una alternativa de

continuidad y apertura, que genere

mayor desarrollo.

DESARROLLO DEL PROYECTO,

SISTEMATIZACIÓN DE

RESULTADOS Y GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO

6. Proyecto

DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y

MOVILIZACIÓN SOCIAL

INTERINSTITUCIONAL

INTERSECTORIAL

5. Participación

INTERDISCIPLINA

DEFINICIÓN DE OBJETIVOS

DEFINICIÓN DE ACTIVIDADES

DEFINICIÓN DE TIEMPOS

COMPROMISOS

RECURSOS PEDAGÓGICOS

4. Planeación

CAMBIO CULTURAL COMO PROPUESTA PARA

APORTAR A LA SOLUCIÓN DEL

PROBLEMA

3. Propuesta pedagógica

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS,

IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS

QUE LOS ORIGINAN Y

SELECCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR

DESDE LOS ENFOQUES DE

LOS PROGRAMAS TRANSVERSALES

2. Problema

SOCIAL

ECONÓMICO

GEOGRÁFICO

FÍSICO

HISTÓRICO

CULTURAL

DEMOGRÁFICO

1. Lectura del contexto

Referentes Nacionales de EducaciónEnfoques comunes de los Programas Transversales

Pasos para el diseño de un Proyecto Pedagógico Transversal

Retos para avanzar en la

incorporación de la

transversalidad

NIVEL NACIONAL -MEN• Inclusión de los temas transversales en instrumentos de política

nacional.

• Diálogo de la política del sector educativo con políticas de otrossectores.

• Seguimiento, evaluación y monitoreo de las políticas públicassectoriales y de la implementación de los Programas Transversales –PT-.

• Articulación de PT, construcción de referentes conceptuales,metodológicos y estratégicos, con ejes de trabajo común.

• Gestión tiempos, espacios y recursos para la implementación de losPT.

• Consolidación de procesos de asistencia técnica a las SE.

Retos para avanzar en la

incorporación de la

transversalidad

NIVEL TERRITORIAL - SE

• Inclusión de los temas transversales en instrumentos depolítica y planeación territorial.

• Articulación intersectorial para fortalecer procesos deformación, investigación y gestión, que hagan sostenibles lasexperiencias territoriales.

• Gestión de tiempos, espacios y recursos para implementarproyectos pedagógicos transversales –PPT- en los EE.

• Acompañamiento permanente a los EE.

• Seguimiento, monitoreo y evaluación del impacto en laimplementación de los PPT.

Elementos para el desarrollo de la transversalidad desde las SE

Líneas estratégicas comunes de los Programas Transversales

Referentes Nacionales de EducaciónEnfoques comunes de los Programas Transversales

•La SE lidera o participa en espacios de concertación intersectorial, para desarrollar respuestas integrales a los requerimientos de los EE.

GESTION INTERSECTORIAL

ANALISIS DEL CONTEXTO

•A partir de los requerimientos de los EE, la SE desarrolla planes de acompañamiento y acciones de seguimiento y evaluación de impacto a la implementación de los proyectos pedagógicos transversales.

IMPLEMENTACIÓN DE PROYECTOS EN

LOS EE

La SE revisa resultados de pruebas SABER, estudios intersectoriales, PMI, define principales problemas que afectan a los EE, prioriza, concerta y planea el acompañamiento.

Retos para avanzar en la

incorporación de la

transversalidad

NIVEL ESCOLAR - EE

• Inclusión de los PPT en el PEI.

• Incorporación de las temáticas transversales en las dinámicasde desarrollo curricular.

• Sistematización de experiencias y divulgación en el ámbitoterritorial.

• Lectura crítica de las dinámicas del contexto.

• Construcción de estrategias pedagógicas y didácticas queincorporen los intereses de los estudiantes.

• Desarrollar experiencias sistemáticas y continuas.