Propuesta de indicadores de calidad, evaluación, monitoreo y seguimiento de las experiencias exitosas de atención integral a

niños y niñas de comunidades indígenas.

Campeche, Campeche, 27 y 28 de febrero de 2011

Bernardo Aguilar

Marco de Acción de Educación para Todos

(Dakar 2000)Obj.no.1“… extender y mejorar la protección y la educación integral de la primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos..”

LA CALIDAD en la atención de la Primera

Infancia ES UN ASUNTO DE DERECHOS….

OBSERVACIÓN GENERAL Nº 11

El derecho a un trato digno:– no ser discriminados; – Ser protegidos contra la violencia,

explotación, abuso, abandono, explotación sexual, tráfico y trabajo infantil.

– Entorno de aprendizaje acogedor, seguro y protector

El derecho a la propia identidad:– disfrutar y respetar tradiciones y cultura; – Practicar su propia religión– Derecho a aprender en la lengua materna– Educación intercultural– Ajuste a las características y necesidades

individuales

“Los niños indígenas y sus derechos en virtud de la Convención”.

Ginebra, 2009

La idea de desarrollo del niño "como concepto holístico, que abarca el desarrollo físico, cognitivo, espiritual, moral, psicológico y social del niño".

• Una educación de calidad que promueva el pleno desarrollo y aprendizaje de cada persona

OBSERVACIÓN GENERAL Nº 11“Los niños indígenas y sus derechos

en virtud de la Convención”. Ginebra, 2009

Ruta de exposiciRuta de exposicióónnI ¿porque es importante? y…. Qué entender por calidad de la atención infantil?

II ¿Para que evaluar y que evaluar?

PIII. Aprendizajes y conclusiones

I ¿Por qué es importante la Calidad en la atención de la primera infancia y que entendemos por CALIDAD?

Las experiencias más importantes para el desarrollo del cerebro se dan en la etapa intrauterina y los primeros años de vida.

Fuente: Fraser Mustard,

En la atención de los niños y niñas de 0-3 años ….LA CALIDAD IMPORTA

• apego • salud y nutrición• ambiente seguro

• estimulación

Salud–Bienestar–ComportamientoY las Competencias

Sistema inmunológicoy neuroendocrino

Capacidad física

cognitivaemocional

y social

Intervenciones tempranas de DIT de calidad

Fuente: Fraser Mustard,

• La posibilidad de potenciar el aprendizaje depende de factores contextuales, insumos y la calidad de los procesos para el aprendizaje.

• La calidad de los procesos depende de su

diseño, evaluación y mejora.

Consideraciones para la elevar la calidad

Necesidad de prestar atención a las condiciones que ponen en riesgo la calidad de las experiencias tempranas

Necesidad de prestar atención a la calidad de las interacciones, ambientes para el aprendizaje, protección y cuidado.

Calidad del DIT tendrá que ver entonces con….

• Componentes de salud, alimentación e higiene, educación, integralidad

• atención desde la gestación,• participación activa de la

familia, • revaloración de los patrones de

crianza propios de su cultura, Inter-cultulturalidad

• relación del niño con su entorno cultural, social y ambiental, etc. Pertinencia

Su evaluación revela la necesidad de…

Diálogo reflexivo sobre las condiciones

que favorecen el desarrollo,

aprendizaje y bienestar de los

niños/as coherente con el contexto cultural,

social y económico.

II ¿Para que evaluar la Calidad en la atención de la primera infancia y que evaluar?

.•Informar a la opinión pública (argumentos para la rendición de cuentas)•Comparar el desempeño del sistema (argumentos para identificar avances, brechas, cumplimiento)•Valorar el impacto de las políticas (argumentos para la gestión presupuestal o focalizar estrategias de intervención)•Explicar los porque del éxito o fracaso de los programas (argumentos para el análisis de causas)•Medir la eficiencia y rentabilidad de un programa (argumentos para la toma de decisión “going to scale”•Conocer la magnitud de las problemáticas y deficiencias (argumentos para la abogacía)•Controlar el funcionamiento (argumentos para regular, o normar la operación)

Propósitos de la Evaluación

Propósitos de la Evaluación

•Mejorar la calidad de los programas, servicios y resultados de aprendizaje y desarrollo de los niños y niñas.

Características de la Evaluación para la

mejora de la calidad • Pertinente• Sistémico

• Integral• Sistemático

• Participativo• De aprendizaje continuo

• Dinámico• Flexible

• Centrado en los procesos• Orientado a los resultados

Diagnosticar: análisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el niño y niña.Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnóstico.

Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.

Informar: comunicar los avances y logros alcanzados en el proceso de aprendizaje

Retroalimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas

Evaluación orientada a la mejora

• El niño y los contextos en los que se desarrolla:– Familia y comunidad

Qué evaluar y monitorear

• Insumos• Procesos• Resultados

Los resultados se definen de varias maneras:

– desarrollo y/o de aprendizaje

– de supervivencia, salud y nutrición

– Resultados en términos de beneficios sociales

– Grado de satisfacción de las familias con los programas y servicios de la AEPI

Qué evaluar y monitorear

niño y niña 0-3

Los procesos para favorecer la seguridad personal, el movimiento, el juego libre y la expresión de sus necesidades y emociones, y los procesos de salud, higiene, alimentación, y afecto, base para su desarrollo armónico.

Potencialidades, avances, Potencialidades, avances, logros, procesos, logros, procesos, construcciones, construcciones, ááreas de reas de aprendizajes, selecciaprendizajes, seleccióón, n, aplicaciaplicacióón de estrategias, n de estrategias, ambiente, las ambiente, las interacciones con el interacciones con el adulto, actuaciadulto, actuacióón del n del agente educativo y/o agente educativo y/o docente.docente.

Qué evaluar y monitorearniño y niña 0-3

Finalidad: identificar y describir los aprendizajes adquiridos por el niño, niña, así como su interacción en el contexto social.

• El conocimiento y reflexión de la historia personal, pedagógica, social y psicológica de cada niño, niña,

• El conocimiento de los aprendizajes adquiridos por los niños, niñas

• El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros

• La selección y aplicación de estrategias para desarrollar las potencialidades.

• El consenso del aporte que debe dar cada TODOS los actores comprometidos con el proceso educativo.

• La orientación de la actuación de cada niño, niña,.

EVALUACION DIAGNOSTICA O INICIAL

Provee información permanente durante el proceso formativo de cada niño, niña, para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.

• La realización de observaciones sistemáticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje.

• La obtención de información de todos los elementos que configuran el proceso educativo.

• El ajuste de los procesos educativos.• La orientación y fortalecimiento de las

experiencias de aprendizaje.• La reconstrucción de las estrategias aplicadas en

función de los logros obtenidos.• La búsqueda de orientaciones pedagógicas

adecuadas en cada momento.• La reflexión sobre la praxis pedagógica. • La toma de decisiones para mejorar el proceso

educativo.

EVALUACION MEDIA/PROCESUAL O FORMATIVA

Finalidad: valorar e interpretar los avances y logros alcanzados por niños, niñas, en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluación diagnóstica.

• La síntesis de la valoración del aprendizaje obtenido integralmente por los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos.• La consecución de los aspectos a potenciar en función de los pilares, los ejes integradores y las áreas de aprendizaje al finalizar un proyecto, o ciclo escolar.• La determinación del alcance de las finalidades establecidas en función de las especificidades de cada proceso.•La reorientación de la acción docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.

EVALUACION FINAL O SUMATIVA

Indicadores de desarrollo psicosocial

•Desarrollo del Lenguaje (expresión y comprensión oral lengua materna)•Desarrollo Social

Indicadores de desarrollo psicomotriz

•Percepción motriz, órgano- motriz y socio-motriz

Qué evaluar y monitorear

niño y niña 0-3

Indicadores sobre la relación consigo mismo

•Identidad•Esquema corporal•Autoestima•Autonomía

Indicadores relacionados con la capacidad de interacción con el mundo natural y social

•Afectividad•Formas de actuación cotidiana.•Formas de relación con otros•Formas de relación con el entorno natural

Indicadores de crecimiento:

•Peso para la edad•Relación peso/talla•Perímetro cefálico

Qué evaluar y monitorear

Currículo:

1.Integral

2.Diversificado

3.Intercultural Bilingüe

4.Relevancia

Mejorar las habilidades de la madre para educar al niño, Incrementar la confianza en sí misma y fortalecer el vinculo con su hijo

Promover el desarrollo del niño.

Lenguaje

Motricidad

Cognición y creatividad

Confianza en sí mismo, autoestima, destrezas sociales

Qué evaluar y monitorear

Materiales didácticos:

1.Material en legua materna

2.Que incluya conocimientos tradicionales

3.Acceso y variedad

Qué evaluar

Espacios Físicos:

Adaptados a las diferencias ecológicas-culturales de los pueblos indígenas-amazónicos

Con acceso a servicios de agua potable, saneamiento, higiene y limpieza.

Seguros (preveer riesgo de accidentes, ventilados y protegidos de las inclemencias del tiempo)

Permite el juego libre y el contacto con la naturaleza

Construido bajo la cosmovisión de los pueblos indígenas o amazónicos (forma, colores, materiales, espacios, entrada de luz, etc)

Decoración de las paredes con elementos culturales

Qué evaluar

• Formación docente inicial Intercultural Bilingüe,

• Manejo de la lengua nativa y conocimiento de la cultura

• Formación docente continua (profesionalización y capacitación).

• Desarrollo de habilidades de investigación y producción de conocimiento sobre cultura local

• Desarrollo de capacidades de gestión

• Actitud proactiva, entusiasta, profesional, de respeto, afectiva.

• Promueve valores congruentes con la cultura local

Qué evaluarAgentes educativos

• Propicia la comunicación, interacción, y participación activa e informada de la familia

• Propicia la participación en la toma de decisiones de la comunidad

• Apoya a la afirmación de la identidad cultural y lingüística

• Facilita un ambiente o atmosfera para satisfacer necesidades de cuidado y protección

• Reconoce su rol en el proceso educativo y se muestra dispuesto para recuperar conocimientos ancestrales e incorporarlos.

Qué evaluarAgentes educativos

PROCESOS

Gestión Educativa diagnóstico, planificación, implementación, evaluación, monitoreo, seguimiento

Gestión curricular salud, seguridad, estimulación del desarrollo afectivo, social, practicas lúdicas, ambientes de aprendizaje, interacciones significativas, participación familia y la comunidad, intensidad, organización de los niños, etc.

Gestión del Desarrollo de los Agentes Educativos formación, capacitación, evaluación,

Gestión de Recursos Financieros, alianzas, articulación con autoridades locales, organización de la comunida

Qué evaluar y monitorear

III Aprendizajes y recomenda-ciones.

“Uno de los hallazgos más solidos de la literatura acerca del desarrollo se refiere a la relación entre la calidad del cuidado infantil y los resultados cognitivos, de lenguaje y sociales de los niños.”

Fuente: Waldfogel,2006,

Aprendizajes

• Ofrecen un servicio integral con objetivos claros• Estilos de vida y ambientes son seguros, saludables y

cuentan con recursos e infraestructura adecuada.• Los contenidos curriculares son relevantes, se apoyan de

materiales pertinentes para la adquisición de capacidades básicas.

• Elementos de gestión: planificación, evaluación, monitoreo• La formación docente se focaliza en estrategias de

enseñanza centradas en los niños.• La familia participa activamente en el proceso de desarrollo y

aprendizaje• Los niños y niñas están sanos, bien nutridos y en

condiciones de aprender. Aguilar B. 2011

CaracterCaracteríísticassticas programas de calidadprogramas de calidad

La calidad debe apuntar a …

Revertir los factores que limitan las posibilidades de desarrollo óptimo de los niños y niñas y su capacidad para ser feliz y lograr el buen vivir

gracias

bernardom.aguilar @hotmail.com