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Unidad Legaria
Uso de Tecnología Educativa para Impactar de Manera Positiva en Estudiantes de Física
1
Uso de Tecnología Educativa para Impactar de
Manera Positiva en Estudiantes de Física
Daniel Sánchez Guzmán
Posgrado en Física Educativa
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2
Introducción
Actualmente los procesos de aprendizaje
institucionales se han enfrentado con un
problema, la “masificación de la educación”.
Esta “masificación” se está presentando de
manera desordenada y desintegrada.
Por un lado se tiene la enseñanza “tradicional”
que es la que se imparte en las instituciones,
pero se está viendo afectada por las tecnologías
de la información (TI).
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3
Introducción
¿Por qué está siendo afectada la educación por las TI?
Los estudiantes tienen acceso a medios masivos
de comunicación: televisión, radio, Internet,
Internet y más Internet.
Las instituciones están optando por ampliar la
matrícula a través de sistemas en línea (más
gestión de contenidos, menos adaptabilidad de
contenidos).
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4
Introducción
¿Por qué está siendo afectada la educación por las TI?
Los estudiantes son nativos digitales y
tienen desarrollada una habilidad de
búsqueda de información (no
necesariamente correcta).
Muchos docentes apenas están
integrándose en esta dinámica focalizada
en el uso y búsqueda de información (se
tiene una brecha tecnológica).
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Integración de la Tecnología en el Proceso de Aprendizaje
La incorporación generalizada de las
computadoras en la educación básica a nivel
mundial durante las pasadas dos décadas trajo
consigo una multitud de posturas y antagonismos,
pero sobre todo grandes expectativas acerca de
cambios y transformaciones de base.
Algunos voceros de la opinión pública esperaban
el abandono de prácticas “obsoletas” del
profesorado y sobre todo un aprovechamiento sin
precedentes de los contenidos educativos por
parte de los estudiantes.
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Integración de la Tecnología en el Proceso de Aprendizaje
Los cambios sustantivos en la educación no se
podrán observar en el corto plazo; como todo
proceso de renovación social, los efectos del uso
de la tecnología en las estrategias de enseñanza y
los logros patentes en el aprendizaje precisan una
estimación en el largo plazo.
¿por qué es necesario esperar tanto tiempo? La
respuesta no es sencilla, porque se trata de un
proceso, pero al menos se pueden entrever tres
razones.
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Integración de la Tecnología en el Proceso de Aprendizaje
Primero, los cambios dependen en un primer nivel
de un amplio fenómeno de incorporación social de
la tecnología, que está sujeto a políticas y
condicionantes económicos.
Segundo, la mayoría de las personas sólo puede
rendir frutos -en el trabajo o el estudio- una vez que
han dominado conceptualmente al objeto de su
rendimiento y los medios a través de los cuales
ejercen ese dominio.
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Integración de la Tecnología en el Proceso de Aprendizaje
Tercero, el impacto de la tecnología sólo puede
esperarse, en el terreno individual, cuando se
opera un cambio de actitud, acorde con el cambio
social que implica la tecnología y que afecta al
individuo en su contexto.
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Integración de la Tecnología en el Proceso de Aprendizaje
Lo anterior pone de manifiesto la necesidad de
mediar entre el uso de la tecnología y su aplicación
en el aula.
Es importante generar el espacio de aprendizaje
que permita una convivencia entre el estudiante-
conocimiento-medios-docente. Lo que propicia un
ciclo de aprendizaje con una componente
adicional: los sistemas
digitales/hipermedios/multimedia, etc.
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¿Cómo apropiarse como docente de las tecnologías educativas e incorporarlas en el
proceso educativo?
Eliminar la resistencia al uso de la tecnología
(cambio de actitud).
Definir un ciclo de aprendizaje mediado por
tecnología.
Diseñar la secuencia didáctica acorde al contexto
educativo que se presente (no siempre se va a
tener una disponibilidad de recursos tecnológicos).
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Casos de Estudio
“Enseñanza del concepto de campo magnético a
estudiantes de preparatoria usando la metodología
de investigación orientada”. Irma de Jesús Miguel Garzón (2012).
“Diseño y aplicación de tutores inteligentes para el
aprendizaje de la ley de ohm en alumnos de nivel
bachillerato”. Félix Hernández Godínez (2012)
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Casos de Estudio
“Uso de herramientas web para la enseñanza de
conceptos físicos con estudiantes de nivel
secundaria”. María Julieta Argüello Ramírez
(2013).
“Implementación de una estrategia activa
complementada con tic para enseñanza de
circuitos eléctricos en nivel bachillerato”. Diana Berenice López Tavares (2015)
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Casos de Estudio
“Enseñanza del concepto de campo magnético a
estudiantes de preparatoria usando la metodología
de investigación orientada”. Irma de Jesús Miguel Garzón (2012).
Metodología de Investigación Orientada.
Aprendizaje activo con materiales de bajo costo.
Uso de materiales básicos computacionales pero
en diferentes escenarios.
Uso de simulaciones interactivas (supercomet).
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Casos de Estudio
“Enseñanza del concepto de campo magnético a
estudiantes de preparatoria usando la metodología
de investigación orientada”. Irma de Jesús Miguel
Garzón (2012).
Implementación en escuela urbana (uso de
laboratorio para simulaciones) y rural (una
computadora y un proyector).
Aprendizaje muy similar en los estudiantes.
Un diseño bien orientado de secuencia didáctica
puede adaptarse a diferentes escenarios.
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Casos de Estudio
Grupo experimental 1 de escuela urbana. Grupo experimental 2 de escuela rural.
*No hubo retención por termino de período escolar.
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Casos de Estudio
Grupo experimental 1 de escuela urbana. Grupo experimental 2 de escuela rural.
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Casos de Estudio
“Diseño y aplicación de tutores inteligentes para el
aprendizaje de la ley de ohm en alumnos de nivel
bachillerato”. Félix Hernández Godínez (2012).
Uso de agentes tutores inteligentes como
reforzamiento en el aprendizaje.
Escuela pública de la Ciudad de México.
Actividades experimentales de bajo costo.
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Casos de Estudio
“Diseño y aplicación de tutores inteligentes para el
aprendizaje de la ley de ohm en alumnos de nivel
bachillerato”. Félix Hernández Godínez (2012).
Se empleo un software de desarrollo y
entrenamiento de tutores conocido como
Congnitive Tutor Authoring Tools (CTAT,
desarrollado en Carnegie Mellon University).
Diseño de interfaz gráfica en Adobe Flash CC© de
fácil manipulación y diseño para el docente.
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Casos de Estudio
“Diseño y aplicación de tutores inteligentes para el
aprendizaje de la ley de ohm en alumnos de nivel
bachillerato”. Félix Hernández Godínez (2012).
Aceptación por parte de los estudiantes.
Los resultados fueron positivos ya que se comparó
con un grupo de control considerando una
enseñanza “tradicional”.
Se realizó con sólo cuatro Laptops y sin
conectividad a internet.
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Casos de Estudio
Resultados de
Ganancia
Normalizada en
Grupo
Experimental
Resultados de
Ganancia
Normalizada en
Grupo
Control
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Casos de Estudio
Factores de
Concentración en Grupo
Experimental
Factores de
Concentración en Grupo
Control
1 2 3 4
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Casos de Estudio
“Uso de herramientas web para la enseñanza de
conceptos físicos con estudiantes de nivel
secundaria”. María Julieta Argüello Ramírez
(2013).
Empleo de páginas Web para que los estudiantes
aprenda el tema: “Historia del Universo y Concepto
de la Gran Explosión”.
Estudiantes de nivel secundaria.
Aprendizaje activo (observación del cielo en la
noche).
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Casos de Estudio
“Uso de herramientas web para la enseñanza de
conceptos físicos con estudiantes de nivel
secundaria”. María Julieta Argüello Ramírez
(2013).
Uso de red social (Facebook) para el aprendizaje
entre docente y estudiantes.
Distribución de recursos Web y multimedia a través
de un pequeño portal diseñado para el aprendizaje.
Los estudiantes aprendieron a usar el portal en el
colegio y después desarrollaron actividades en
casa.
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24
Casos de Estudio
Se tuvo un aprendizaje positivo en los estudiantes y
esto permitió la motivación y curiosidad por parte
de los estudiantes para continuar aprendiendo
respecto al Universo.
Grupo experimental (Web).
Grupo control (Tradicional).
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Casos de Estudio
“Implementación de una estrategia activa
complementada con tic para enseñanza de
circuitos eléctricos en nivel bachillerato”. Diana Berenice López Tavares (2015).
Este trabajo trató de evidenciar un par de
cuestionamientos:
¿El aprendizaje activo se presenta sólo sí se
realizan actividades experimentales?
¿Cómo se puede llevar a cabo una integración más
amplia de tecnología?
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Casos de Estudio
“Implementación de una estrategia activa
complementada con tic para enseñanza de
circuitos eléctricos en nivel bachillerato”. Diana Berenice López Tavares (2015).
Se implementó con estudiantes de bachillerato
(edades entre 15 y 17 años).
Se definieron cuatro opciones de secuencias
didácticas.
Se desechó el grupo de control con enseñanza
tradicional (test de retención).
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Casos de Estudio
“Implementación de una estrategia activa
complementada con tic para enseñanza de
circuitos eléctricos en nivel bachillerato”. Diana Berenice López Tavares (2015).
Empleo de Agentes Tutores Inteligentes, apoyados
en CTAT.
Uso de simulaciones interactivas basadas en PhET.
Empleo de experimentos de bajo costo.
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Casos de Estudio
“Implementación de una estrategia activa
complementada con tic para enseñanza de
circuitos eléctricos en nivel bachillerato”. Diana Berenice López Tavares (2015).
Todas las estrategias empleadas fueron positivas
al ser empleadas por los estudiantes.
La organización resultó un poco complicada ya que
eran grupos numerosos.
Conceptualmente los estudiantes aprendieron en
la misma proporción.
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Casos de Estudio
Test EXP1 EXP2 SIM1 SIM2
G Hake G Hake G Hake G Hake
Post-test 0.43 0.33 0.5 0.44
Test de retención 0.55 0.45 0.6 0.56
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Casos de Estudio
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Casos de Estudio
Características Experimentos Simulaciones Tutores
EXP1 EXP2 SIM1 SIM2 EXP2 SIM2
Aburrido-Divertido 1.71 1.8 1.11 0.91 1.06 1.11
Fácil-Difícil 1.59 1.17 1.89 0.71 1.19 0.82
Inútil- Útil 2 2.07 1.94 1.24 2.03 1.71
Importante-Sin importancia 1.47 2.03 1.54 1.49 1.97 1.49
Incomprensible-Comprensible 1.84 1.4 2.06 1.16 1.16 1.18
Ahorra tiempo-Consume mucho tiempo 0.59 0.23 1.4 0.47 -0.17 0.27
Desagradable- Agradable 1.97 1.92 1.63 1.13 1.39 1.69
Promedios 1.60 1.52 1.65 1.02 1.23 1.18
Diferencial Semántico
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Secretaría de Investigación y Posgrado
Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada
Unidad Legaria
Uso de Tecnología Educativa para Impactar de Manera Positiva en Estudiantes de Física
32
Conclusiones
Se han adaptado metodologías de diferentes países, pero
estás han funcionado de manera positiva.
Los materiales digitales se han diseñado en algunos casos
para el aprendizaje lo que nos da una oportunidad de
trabajo y colaboración importante.
Una implementación bien orientada y en la cuál se
considere la evaluación de la misma dará mejores
resultados y adaptabilidad.
En función de la orientación a los estudiantes, esto es, su
edad, madurez o estilo de aprendizaje, es como se debe de
abordar el aprendizaje mediado por tecnología.
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