Aproximación a las CompetenciasCiudadanas

Proceso de Acompañamiento aPrácticas EducativasPrograma de Competencias CiudadanasMinisterio de Educación Nacional - CISP Colombia

INDICE

• PRIMERA PARTE: Conceptualización de las Competencias Ciudadanas.

• SEGUNDA PARTE: Transversalización e integración de ámbitos.

PRIMERA PARTE: conceptualización de las Competencias Ciudadanas

1. ¿Qué son las Competencias Ciudadanas?

2. Grupos y tipos.

¿Qué son las Competencias Ciudadanas?

•Las Competencias Ciudadanas son un conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.

•La Competencia Ciudadana es un saber hacer. Así, se trata de ofrecer a las personas las herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos.

•Las Competencias Ciudadanas permiten que cada persona construya una convivencia pacífica, que participe responsable y constructivamente en los procesos democráticos y que respete y valore la pluralidad y las diferencias; en su entorno cercano, en su comunidad, en su país y aún, en otros países.

Grupos

•Convivencia y paz: se basan en la consideración de los demás y, específicamente, en la consideración de cada persona como ser humano.

•Participación y responsabilidad democrática: se orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos, respetando los derechos fundamentales, las normas, los acuerdos, las leyes y la constitución.

•Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias: parten del reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez, como límite, los derechos de los demás.

Tipos• Cognitivas: Las competencias cognitivas son capacidades para realizar

diversos procesos mentales. En este caso, son capacidades para llevar a cabo procesos mentales que favorecen el ejercicio de la ciudadanía.

• Emocionales: Las competencias emocionales son las capacidades necesarias para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y las de los demás.

• Comunicativas: son las habilidades que nos permiten entablar diálogos constructivos con los demás, comunicar nuestros propios puntos de vista, posiciones, necesidades, intereses e ideas, y en general, comprender aquello que los demás ciudadanos buscan comunicar.

• Integradoras: son aquellas competencias más amplias y abarcadoras que, en la práctica, articulan los conocimientos y las competencias cognitivas, emocionales o comunicativas.

Algunos ejemplos …• Conocimientos: Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo.Conozco procesos y técnicas de mediación de conflictos. Comprendo que cuando se actúa en forma corrupta y se usan los bienes públicos para beneficio personal, se afectan todos los miembros de la sociedad.

• Cognitivas:Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a mí.Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos.Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país.

• Emocionales:Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las otras personas.Utilizo mecanismos para manejar mi rabia (ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situación o…)Identifico y supero emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos.

Algunos ejemplos …

• Comunicativas: Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.Comprendo que el disenso y la discusión constructiva contribuyen al progreso del grupo.Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no coincidan con los mío.

• Integradoras:Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos.

SEGUNDA PARTE: Transversalización de competencias e integración de ámbitos

1. Espacios para la transversalización de las Competencias Ciudadanas.

2. Integración de ámbitos.

Transversalización

La mejor opción para fortalecer el trabajo en Competencias Ciudadanas dentro de los Establecimientos Educativos es aprovechar los espacios existentes, por ejemplo: las clases de cada una de las áreas académicas pueden contribuir a la formación ciudadana integrando la estructura curricular y el desarrollo de Competencias Ciudadanas con lo que ocurre en sus clases.

Comunicación para la Transversalización

• Es fundamental que cada educador tenga claro cómo puede hacer su contribución y que exista una comunicación entre las áreas y al interior de las mismas para que exista coordinación entre lo que los distintos educadores puedan estas realizando en sus clases y fuera de ellas.

Espacios para la formación en Competencias Ciudadanas

La transversalidad en todas las instancias: la formación en ciudadanía es una responsabilidad compartida que atraviesa todas las áreas y escenarios de la institución educativa, es decir, que no se limita a una cátedra disciplinar (ética, religión, ciencias sociales) ni a un ámbito escolar específico.

El salón, el recreo, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la vida en las que se establecen diversas relaciones, son espacios reales donde se practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.

Informática

Proyecto sobre el cuidado del

agua

Matemáticas

Lenguaje

Ética

Biología

Arte

Edu. Física

Desde informática aprenderemos el uso del Power Point a partir de la creación de presentaciones sobre los efectos en el medio ambiente del agua contaminada.

Desde biología analizaremos la importancia del cuidado de los nacimientos hídricos y las especies que habitan en ellos.

Desde arte realizaremos un mural con los estudiantes del grupo de arte donde plasmemos ideas para ahorrar agua en casa.

Desde educación física identificaremos un espacio público cercano a la IE para visitarlo y analizar las problemáticas de contaminación de la zona.

Desde lenguaje, a través de la investigación y uso de diversos géneros literarios, escribiremos mensajes para que toda la comunidad educativa conozca como ahorrar agua en el colegio.

Desde ética trabajaremos en grupo sobre la importancia de apropiarnos del cuidado del agua desde la corresponsabilidad como ciudadanos.

Desde matemáticas analizaremos cuantos litros de agua se gastan en el hogar realizando las labores domésticas y escribiremos estrategias de ahorro.

Este es un ejemplo de transversalización por áreas, pero recuerde que hay otros ámbitos escolares en los cuales se buscan transversalizar las Competencias Ciudadanas. (Esta temática se desarrollará a profundidad en el tercer módulo)

Integración de grupos y tipos

Es muy importante dentro de las iniciativas en Competencias Ciudadanas abarcar varios tipos y grupos.

Trabajar en una propuesta que se centre exclusivamente en un solo grupo o tipo de competencias probablemente va a tener un impacto limitado sobre la acción ciudadana.

Lo invitamos a escuchar la entrevista de una educadora que nos contó su experiencia en esta temática en el archivo titulado “Pedagogía al día” disponible en la carpeta de materiales principales.