Presentación Lectura. Lo Que El Aprendizaje Para La Creatividad Exige

8/18/2019 Presentación Lectura. Lo Que El Aprendizaje Para La Creatividad Exige

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presentación lectura

Ma. Isidora Mena / Ruby Vizcarr

por María Loreto Serra RodríguezGestión del Conocimiento y Didáctica

noviembre 2 !"

LO QUE EL APRENDIZAJEPARA LA REA!IVIDAD E"I#E

A LA #E$!I%NIN$!I!U IONAL&

APRENDIZAJE$ DERIVADO$DE UNA L'NEA DE

INVE$!I#A I%N


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(…) buscar pistas sobre contextos que permiten desarrollar la creatividad,en una serie de estudios realizados

entre 1981 y 2004 en la onti!cia"niversidad #at$lica de #%ile&'

,propósito-

5


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,de6nición del problemON!E"!OE$ OLAR

potencialcreativoin1ibidor

'ás)uez( !772 Letelier( 2 ! López( 2 !

• 50odococinado o lacomida listaen la boca8

• 5Disociación omonólogosparalelos8

• 5$l con9icto

es con9ictivo8

• 5.ormalismo(o laapariencia esme:or )uenada8

• 50raba:ar por unarecompensae;terna8

• 5#romovercompetencia entrepares8

• 5Destacar laevaluación8

• 5Supervisióne;cesiva8

•

5Dise os con pocaposibilidad de8


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,análisis investigacione

!E$I$DO !ORAL I.MENA ())*

5Creatividad yre9e;ión 4tica<

unaapro;imación

desde lasdemandassociales8

+ONDE ,!()- (

()))01 15$studio de

impacto de una

estrategia parael desarrollo dela creatividad

en tresunidades

educativas deense anza

media8

E$!UDIOORRELA ION

E$D,ER , MA,ER

1

+ONDE ,!( ( )2(

1 101 3

5Creatividad yplani6cación dela ense anza<

estudio enpro*undidad ymedición de

impacto de unaestrategia parala 8creatividaden los sistemas

educativos8


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!E$I$ DO !ORALI. MENA ())*

5Creatividad y re9e;ión 4tica< unaapro;imación desde las demandas

sociales8

!

2

=

"

>

?

#articipacióndescentralizada

Conte;tos 9e;ibles

'alorar e6cacia a trav4s deevaluación e incentivos

#romover identidad(diversidad y en*rentamientodel con9icto#roveer de recursosy tecnología

#romover desarrollopro*esional en el tema de laense anza y gestión para lacreatividad

6 principios culturalmente pertinentes para la gestión en

un contexto educativo quefomente la creatividad

,! -


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+ONDE ,! ()- (()))01 1

5$studio de impacto de una estrategia para eldesarrollo de la creatividad en tres unidades

educativas de ense anza media8

,2-

E4a5uaci6n 7royec8o dein8er4enci6n 9ue buscaba :e;orare5 con8eic8i4os y de ba;orendi:ien8o.

Es8ra8e?ia 8u4o ba;o@


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E$!UDIO ORRELA IONE$

D,ER , MA,ER 1,=-

#RUPO$REA!IVO

$REAR)uepermite

n

re5aciones

or?Bnicascombina

n

R@G%RAS3ARG3B@ 3C@ B

GR3B L@E$R03D F#AS@E@L@D3D D$$ %@'AC3C@ B

a7acidadcomunicati

vade congruenciay 1onestidadde responsabilizarse5comprendiendo elsentido8 y dele ar 5e;plicando elsentido8de seguir y darinstrucciones

Procesos dee4a5uaci6n

os8o eincen8i4o deres7ues8a

E


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,resultados del análisisarac8er s8icas de 5as

co:unidades es8udiadas9ue in iben 5a crea8i4idad

FaG5Cumpliendo para el patrón8$stilo de gestión y *uncionamiento :erár)uicoy autoritario&3utoridad deslegitimada&Sin ob:etivos compartidos&Demanda de tareas imposibles de serrealizadas&3poderados y estudiantes como merosreceptores pasivos&


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FbG53tenerse a la norma como modo desobrevivencia8

Bormativas duras y rígidas se imponencon autoritarismo&#osibilidad de transgresión por parte de la

autoridad ,acciones *ortuitas y arbitrarias-&3mbiente desorganizado y di*ícilmentepredecible&




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FcG5$valuación como 1erramienta dedominación8

#lano del desarrollo institucional generatensión y contradicción&$s usada como mecanismo de control&



FdG5Sin metas propias( no 1aycreatividad8#royectos y ob:etivos son a:enos&

Bo representan ni comparten&


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FeG5#rocedimientos( normas y*ormalidad sobre personas( diálogo ycomunidad8Sistema burocrático )ue desconoce

particularidades&3utoritarismo in*unde temor a e;presarse&Silencio y 1omogeneidad&

Se descali6ca la identidad del alumnado&F=G5.obia al con9icto8

Subsiste un alto nivel de con9icto )ue notolera agregar nada más&Desesperanza como de*ensa generasuper6cialidad para analizar tensiones&


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F?G5#obreza en 1erramientas degestión8#recariedad en 1erramientas de gestión&Directivos no saben de gestión&

Bo se 1a instalado como preocupación lagestión de aula de los pro*esores&

F G5Crítica al mal *uncionamiento( no alsistema de *uncionamiento8

Se rec1aza la creatividad por)ue complica&Se ve la creatividad como algo secundario&

FiG5La creatividad< Huna mala estrategia

para sistemas escolares encon9ictoI8


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+ONDE ,! ( ( )2(1 101 3

5Creatividad y plani6cación de laense anza< estudio en pro*undidad y

medición de impacto de una estrategiapara la 8creatividad en los sistemas

educativos8

,"-

* Hs - Hs1CR$30@'@D33#R$BD@ 3/

$

con8e


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metodología para la ense anza creativa

a7render 7aracrear

Relacionespedagógica

sJabilidadespara crear

Selecciónde

contenidos

di:ensionesact+a sobre tres

Condiciones de3ceptación

Congruencia$mpatía

3coplamiento,Rogers( !7K?-

Modelo de*actores

cognitivos ya*ectivos,Mena y

3ntoni:evic(!77 ( !77"(

!77>-

#ro*undidaddel nuevo

saber,Mena( 2 -

P5aniCcaci6n de 5a ense anza en =ases&@denti6cación y selección de temas esenciales( relaciones yperspectivas relevantes& Dise o de actividades )ue permitan trans*erir contenidos yestimular 1abilidades para la creatividad


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(…)lacreatividad se

estimula atrav*s de varios

tipos deactividades que

vanacostumbrandoal estudiante a

unaepistemolo +a yuna actitud

rente al

conocimiento y'

Marcos 0eóricosCreatividad vertiente 1umanista#edagogía Crítica

.iloso*ía del Lengua:e


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Arganización descentralizada en*unción del aprendiza:e signi6cativo detodos los estudiantes&

! Cuestionamiento a la municipalización iniciadaen !7 !& Becesidad de una acción autónoma yresponsable del liceo&Se re)uiere claridad respecto al ob;e8i4o de 5aeducaci6n y a la racionalidad de dic1o ob:eto< elaprendiza-e de calidad para todos &

Educar a 8odos no signi6ca sólo cumplir una

meta del paradigma educativo( sino )ue re)uiere un ca:bio de 7aradi?:a educa8i4o &.oco en di*erencias individuales.oco en conte;tos *amiliares y comunitarios.oco en proyectos de vida

5Gestión centrada en el apoyo al aula8

ALIDAD ,$EN!IDO

LARO&OKJE!O DE LAREA!IVIDAD

REDIKILIDAD , ON+IANZA&PO$IKILIDADDE REAR


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@dentidad( libertad y posibilidad decometer errores en *unción de lab+s)ueda de calidad educativa&

2

0R$S #R@BC@#@AS %$ CA@BC@D$B CAB %BCAB0$N0A %$ MA0@'3 #3R3 3#R$BD$R F CR$3R<

!& %n conte;to )ue res7e8a a 8odos 7or i?ua5 (permitiendo y estimulando la identidad de cadauno&

2& %n conte;to )ue o8or?a 5iber8ades 7arabuscar e5 7ro7io ca:ino & %n conte;todemocrático en la toma de decisiones&

=& %n conte;to )ue 7er:i8e e5 error &

Becesidad de entender Las bases motivacionales del aprendiza:e

,estudiantes-&

Las bases motivacionales para ense ar,docentes-&


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,discusión-

!& Di6cultad de encontrar voluntades políticas paradesarrollar conte;tos )ue estimulen lacreatividad&

2& Sociedades necesitan ciudadanos creativos&=& Jay conte;tos escolares blo)uean la creatividad

de los seres 1umanos&"& La sociedad responsabiliza a los docentes por los

problemas de rendimiento ,capacidad para

ense ar-&>& Dignidad del sistema educativo pasa por elconte;to de relaciones y el sistema derepresentaciones y acuerdos&


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,preguntas-

!& Sobre los conte;tos )ue in1iben la creatividad(Hreconocemos algunas de las característicasenunciadas en nuestros centros educativosI

2& HCuál es la valoración de la creatividad )uee;iste en nuestros conte;tos educativosI

=& H3 )u4 creen )ue se debe la *alta de voluntadpolítica aludida por las autoras para avanzar enla generación de proyectos )ue estimulen la

creatividadI"& Si *ueras Ministro a de $ducación( H)u4 políticas

educativas promoverías para avanzar en losdesa*íos esbozados por las autorasI

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