MOTIVACIÓN

Concepto de motivación

Estado de energía, excitación o intensidad emocional que nos lleva a realizar una conducta y puede aplicarseen diferentes ambientes sobre distintas conductas de la vida.

Según en ámbito escolar la motivación es: un proceso interno que activa, dirige y mantiene una conducta hacia un objetivo concreto y en al que obviamente participan variables biológicas, psicológicas, de personalidad, sociales y cognitivas.

Otras definiciones según autores…

- P. T. Young: considera que la motivación es el proceso para despertar la acción, sostener la actividad en proceso y regular el patrón de actividad.

-Cardner Murphy: la motivación es el nombre general que se da a los actos de un organismo que estén determinados por su propia naturaleza o por su estructura interna.

-N. R. F. Maier: Es el proceso que determina la expresión de la conducta e influye en su futura expresión por medio de consecuencias que la propia conducta ocasiona.

-D. O. Hebb: la motivación se refiere a la existencia de una secuencia de fases organizadas, a su dirección y contenido y a su persistencia en una dirección dada o a su estabilidad de contenido.

-Atkinson: Define la motivación como la activación de una tendencia a actuar para producir uno o más efectos.

-Maslow: Dice que una sólida teoría motivacional debería suponer que la motivaciones constante, que nunca termina, fluctúa y que es compleja, y que casi es una característica universal de prácticamente cualquier situación del organismo.

-Brown: Considera una variable motivacional específica: 1) si tiende a facilitar o a vigorizar varias respuestas diferentes; 2) si, a continuación de una nueva respuesta, su terminación o retiro hace que se aprenda dicha respuesta; 3) si un aumento súbito en la fuerza de la variable que se abandonen las respuestas, y 4) si sus efectos sobre conducta no pueden atribuirse a otros procesos, como el aprendizaje, la sensación, las capacidades innatas y las circunstancias.

Tipos de motivación

A) Motivación intrínseca: La motivación intrínseca se puede definir como aquella que procede del propio sujeto, que está bajo su control y tiene capacidad para autoreforzarse. Se asume que cuando se disfruta ejecutando una tarea se induce una motivación intrínseca positiva.

B) Motivación extrínseca: La motivación extrínseca se define, en contraposición de la intrínseca, como aquella que procede de fuera y que conduce a la ejecución de la tarea. Dicha motivación esta relacionada con recompensas, prestigio…

¿Qué aspectos hay que tener en cuenta a la hora de motivar? Los valores tradicionales

Los valores familiares

Los modelos parentales

Mantener un estado corporal estable y positivo

Emplear un lenguaje positivo

Tomar los errores como nuevos momentos de aprendizaje y como momentos enriquecedores

Fomentar la comunicación

Detectar en los alumnos “ la indefensión aprendida”

Indefensión aprendida

Muchas veces suceden en las escuelas

Provoca secuencias negativas para los alumnos tales como, la ansiedad, depresión e inquietud

La mayoría de las veces es ocasionada por traumas infantiles físicos, psicológicos o verbales

En el entorno escolar se puede generar esta indefensión aprendida mediante diferente comportamientos o conductas que se den de forma permanente o reiteradamente, como por ejemplo: mediante amenazas a compañeros, conducta verbal de amenazas, humillación a los compañeros, mediante un lenguaje por parte del profesor de inutilidad del alumno.

El término indefensión aprendida hace referencia al estado psicológico que puede producirse cuando el individuo no puede controlar ni predecir los acontecimientos que configuran su vida; y como consecuencia del cual se originan una serie de perturbaciones motivacionales, cognitivas y emocionales que afectan a todo su comportamiento; es decir a la falta de empowerment entendido en su dimensión individual.

Explicación biológicaRecientes estudios aceptan:

Que las neuronas serotoninérgicas del núcleo dorsal del rafe podrían estar implicadas en la indefensión aprendida.

La actividad física reduce considerablemente la severidad del estrés asociado con alteraciones emocionales como pueden ser la ansiedad y depresión que son manifestaciones muy comunes del niño con indefensión aprendida.

Las posibilidades de recuperar la defensión aprendida son muy lentas y escasas por lo que se aconseja a los maestros prestar mucha atención a este tipo de manifestaciones ya que si se deja pasar mucho tiempo la recuperación será muy difícil

¿Qué nos motiva ha realizar una conducta y no otra?

La explicación podría ser que ha sido realizada por una estimulación ambiental, o porque teníamos una necesidad urgente de efectuarla, o por un impulso emocional o porque con ella podrá conseguirse un logro, o meta.

¿Qué condiciona nuestra motivación?

La motivación viene condicionada por tres grandes vectores:

El vector biológico

implica

procesos emocionales procesos de cocimiento e información procesos de novedad por las cosas

El vector asociado al valor cognitivo de la conducta

El hecho de que se quiera realizar la actividad inmediatamenteo que se desee Demorarla.

Se valora el resultado de dicha conducta en términos

de recompensa, logros, metas…

Factor social

En la etapa escolar…

La motivación podría venir determinada por muchas causas diferentes, por ejemplo la edad:

-En infantil: aspectos neurobiológicos, la necesidad de novedad.

-En primaria: aspectos sociales. -En la adolescencia: aspectos emocionales.

El maestro tendría que conseguir enfocar dichas motivaciones al servicio de la enseñanza y de la educación, teniendo en cuenta las

anteriores diferencias en función de la edad

Aspectos que pueden alterar en el día a día la motivación de los niños hacia el aprendizaje:

La luz La fatiga La falta de sueño La deshidratación La mala alimentación Los estados de estrés o alteraciones

emocionales (todo aquello que altere la homeostasis)

¿Cómo funciona el cerebro?

El cerebro dispone de un sistema muy bueno de motivación, que consiste en la búsqueda de novedades, el niño se motiva si tiene nuevos estímulos que explorar. Por otro lado, en un ambiente aburrido, estable, el cerebro del niño se vuelve pasivo por falta de dicha motivación. Por el contrario, en un ambiente enriquecido, lleno de estímulos y con perspectivas de futuro, el cerebro se activa enormemente.

El cerebro dispone de un sistema muy bueno de motivación

Dispone de un sistema cortical implicado en la motivación social, cultural e intelectual, formado por:

El córtex prefrontal izquierdo, que está implicado en la valoración de la actividad en el ambiente en el que se desarrolla el niño.

El córtex prefrontal derecho, implicado en el mundo moral, ético, artístico o de valores sociales.

Estado de motivación y desmotivación

Los estados de motivación y desmotivación no son permanentes, por lo que durante una clase el alumno puede pasar por diferentes estados.

¿Cómo se puede lograr que el estado positivo prevalezca durante el mayor tiempo posible?

- la novedad - el recurso a diferentes estímulos - la entonación de voz…

Desmotivación temporal: existen muchos motivos por los que el alumno puede desmotivarse

- un mal recuerdo - una mirada distante o agresiva de un compañero - el tono de voz o gesto enérgico, desagradable o frío del profesor - el estilo de enseñanza del profesor - también puede venir determinada por el propio alumno como consecuencia

de la falta de interés por la asignatura, falta de objetivos personales, cansancio, emociones alteradas…

Aplicación en el campo de la educación…

Padres: deberían favorecer la motivación intrínseca mediante una buena formación tanto en valores sociales y personales como la autoestima y la autorrealización.

Profesores: deberían favorecer los valores del conocimiento, conseguir que el alumno disfrute del conocimiento

Objetivo principal de la motivación: que el niño pueda facilitar, lograr e integrar en su propio desarrollo, los procesos afectivos, cognitivos y conductuales en su actividad académica.

Actividades que pueden mejorar la motivación tanto a nivel escolar como familiar.

Mantener el mayor tiempo posible la cara sonriente

Nunca chillar ni gritar para que el niño haga los deberes.

Evitar las malas contestaciones, la ridiculización en publico, la infravaloración y usar un lenguaje positivo.

Lidia Suárez Sánchez

Ana María Sanz Sánchez

Nuria carenas breña

Elvira bueno Morán

Mª José garcía-cezón de la cruz