Piaget, AusubelVigotsky,Decroly

Inteligencias Múltiples, Gardner,

Ped.CientíficaMontesori

Met.InductivoEscuela Activa

Dewey

Constructivismo, Brune

La teoría de Piaget sobre el desarrollo cognitivo

• es una teoría completa sobre la naturaleza y el desarrollo de la inteligencia humana desarrollado por primera vez por Jean Piaget. Se conoce sobre todo como una teoría de las etapas de desarrollo, pero en realidad, se trata de la naturaleza del conocimiento mismo y cómo los seres humanos vienen poco a poco a adquirir, construir, y lo utilizan. Para Piaget, el desarrollo cognitivo era una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental.

Continuación Teoría de Piaget

• Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentar las discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. [1] Por otra parte, Piaget afirma que la idea de que el desarrollo cognitivo está en el centro del organismo humano y el lenguaje es contingente en desarrollo cognitivo. A continuación, hay primero una breve descripción de Piaget puntos de vista sobre la naturaleza de la inteligencia y luego una descripción de las etapas por las que se desarrolla hasta la madurez.

Etapas SensomotricesMOTRICIDAD GRUESA

• “Al comenzar su tercer año de vida , el niño ya no es un bebè sino una persona, De igual manera él dice, que, la comprensión de la causa y el efecto se construyó de manera similar a partir de muchos pequeños experimentos: por ejemplo: patear la pelota provoca su movimiento“

EJERCICIO FISICO CON PELOTA , NO SOLAMENTE PATIARLA

Juegos de primera infanciaLLAMADIENTES

• Uno de los primeros juguetes que le ayudan al niñ@ en su desarrollo psicomotriz, es el llamadientes. Debe tener unas características especiales para que no haya problema que el bebé lo coja y se lo lleve a la boca, lo normal es que lo haga.

Listo, el bebé puede cogerlo

y morderlo

Juegos y Juguetes en los Niños

JEAN PIAGET

El Juego según diferentes Autores

• Decroly dice que el Juego es un Instinto, una disposición innata que estimula acciones espontáneas

• Stone y Church: dicen que es cualquier cosa que hagan los niños diferente a dormir, comer, vestirse, hacer chichí, popó, etc.

• Alton Patridge: Dice que es toda clase de distracción fuera del trabajo para cualquier edad.

• Arnulf Russel: Dice que el juego es mas juego en cuanto sea mas divertido, sencillo y misterioso con la mayor naturalidad.

Marche me va ahogar

Bart me va a

pegar

Homero tan aburrido, voy a

cascarleLiza: Me protejo la piel para no

quemarme

Magi: Aprendiendo de mis hijos a divertirnos

Aprenden a Perder y a Ganar ?

Cómo lo entendemos ?• Es la expresión mas sana y

elevada del desarrollo humano en los niños y niñas, pues constituye la expresión libre de lo que contiene el alma del nino.

• Es la forma mas divertida de aprender una actividad lúdica y que los llevará a reconocer sus emociones.

Jugando, el niñ@ se Valora

Utilidad del Juego• Recordemos que practican-

do cualquier tipo de juego, a parte de divertirnos y poder potenciar una serie de habilidades, también estaremos trabajando un aprendizaje básico de acuerdo con el desarrollo del niñ@, en todas las interacciones sociales

Repeto por los Valores• En el desarrollo de

cualquier actividad que realizemos, siendo este aprendizaje el respeto a las normas, el cual resulta indispensable enseñar a nuestr@s niñ@s, ya que de su correcto aprendizaje dependerá en gran medida su exito en buena parte de su vida.

Jean Piaget (1896-1976)

• Según Piaget el desarrollo psíquico como el aprendi-zaje son el resultado de un proceso de equilibración

• El aprendizaje modifica y transforma las estructuras iniciales y permite nuevos aprendizajes según su nivel

• Las etapas de aspecto cognoscitivo:

• seccional

Proceso de Construcción Genética

1. Asimilación: Es el proceso de integración de las cosas y los conocimientos nuevos, a las estructuras construidas anteriormente por el individuo.

2. Acomodación: consiste en la reformulación y elaboración de estructuras nuevas debido a la incorporación precedente.

Adaptación Activa del individuo

• La forman la Asimilación y la Acomodación para compensar los cambios producidos en su equilibrio interno, por la estimulación del medio, incitaciones del ambiente, que produce un grado de sensibilidad o nivel de competencia, se construye a medida que se desarrolla la historia del individuo.

• El conflicto cognitivo provoca el desarrollo del niño. Es perturbador si se convierte en conflicto afectivo.

Factores en el desarrollo

• Para Piaget, son cuatro (4) factores que intervienen en el desarrollo de las estructuras cognitivas:

1.Maduración2.Experiencia Física3.Interacción Social4.Equilibrio

Aprendizaje

• El aprendizaje son conocimientos particulares; el pensamiento y la inteligencia son instru-mentos generales de conocimiento, interpre-tación e intervención. Según Piaget existe una estrecha vinculación entre la dimensión estructural y afectiva de la conducta. La Inteli-gencia y la afectividad son indisociables. No existe cognición sin una motivación. Por tanto no hay motivación que no esté conectada con un nivel estructural, es decir, COGNITIVO.

JUEGO DE BOLOS

Bases teóricas de los Juegos

Aprendizaje Significativo

• En 1973 DAVID AUSUBEL propone esta nueva Teoría del aprendizaje, basándose en la Instrucción y que alude a cuerpos organizados de material significativo. Le dá especial importancia a la organización del conocimiento en estructuras y a las reestructuraciones que son el resultado de la interacción entre las estructuras del sujeto con las nuevas informaciones.

GANÉ !!!

VIGOTSKY (1896-1934)

Concepción Constructivista del Aprendizaje

• Se diferencia de Piaget, en el papel que juega el medio y la Cultura.

• Lo social, transforma la realidad y la educación.

• Propone un área de desarrollo potencial y próximo, ZDP

• Según el desarrollo del niño sigue el aprendizaje a través de la influencia

Aprendizaje como procesamiento de la Información, Neuronas-ComputadorRelación Hombre-Máquina• Dentro de un esquema

cognitivo, en la segunda mitad del Siglo XX, después del modelo conductista, aparece el Aprendizaje como procesamiento de la Información.

• Existen estructuras internas que mediatizan respuestas

• Inteligencia Artificial

Funciones de la Mente del Niño

• Estas teorías reconocen la existencia de:

• Procesos Cognitivos complejos

• Almacenar• Ordenar• Jerarquizar• Dar sentido a la Información

procesada

Limitaciones didácticas de esta perspectiva, Comparación paralela

Entre el procesamiento en el hombre (la niñez)

• El hombre posee conciencia• Posee el factor afectivo:

Emociones, sentimientos,, personalidad, interacción social, todos aspectos im-portantes en el desarrollo y el Aprendizaje.

• En la niñez, entre el conocimiento y la acción, hay complejos procesos de toma de decisiones

y el cumplimiento de órdenes y procesamientos de la Máquina

• La máquina es un Sistema compuesto de Hardware (herramienta física) y Software (sistemas operati-vos , instrucciones y proce-sos diseñados x el hombre)

• Por mucho que avance la ciencia, la máquina solo podrá asemejarse al Hom-bre(Inteligencia Artificial).

MétodoInductivo:

1. La Observación

2. La asociación3. La expresión

Las Teorías dan datos parciales y no existe un Marco Teórico unificado ni coherente

Lineamientos del Ministerio de Educación Nacional

• Los principios básicos compartidos entre las diversas teorías a nivel Mundial son los que actualmente se dictan en el Ministerio de Educación Nacional, MEN, para el Diseño Curricular .

• Las Instituciones deben obedecer y aplicarlos

Datos parciales de Teorías Mundiales del Siglo XIX

• En algunas instituciones se siguen aplicando teorías del Siglo XIX y ese es su modelo pedagógico que no quieren cambiar.

• En el mejor de los casos el profesor es un Guía y un mediador en el proceso de construcción de aprendiza-je y conocimiento del niño.

Howard Gardner

• Autor de teoría pedagógica de las inteligencias multiples (nerds)

Inteligencias múltiples (nerds)

Ambientes de Aprendizaje

Ambientes de Aprendizaje

JEROMEBRUNERD

“la escuela ha de ser para el niño, no

el niño para la escuela”

“la escuela ha de ser para el niño, no

el niño para la escuela”

Método INTUITIVO:JOHN DEWEY

La nueva intuición de la Vida está en la base de la

ESCUELA ACTIVA

“ Toda educación deriva de la Participación del individuo en la conciencia social de la especie”

P y PParticipo y Pregunto

MARIA MONTESSORI (1870-1952)

• “No me gustan los filó-sofos. A mí sólo me inspira la realidad”

• Su método es empírico y experimental, le ofrece al niño un ambiente de salud y libertad.

• Llamado método de Pe-dagogía Científica

El ábaco, como primera herramienta para el aprendizaje lógico-matemático

• El método científico se basa en el desarrollo libre del niño, en un ambiente adecuado que lo estimule a querer seguir aprendiendo, por medio de:

• 1.- la observación y • 2.- la experimentación

La Observación, Primer Paso del Método de Pedagogía Científica

La Experimentación, segundo paso de la Pedagogía y Método Científico

Método esencial para las Ciencias Experimentales

• El método involucra una serie de estímulos del ambiente y de las sensaciones lo mas concordantes posibles con las necesidades de la PRIMERA INFANCIA-

• “Dar a cada niño lo que se debe hacer a su tiempo, en su propio presente, es el problema intrínseco de la Pedagogía del Siglo XX

• El análisis como tercer paso, es la descomposición en los elementos

El mundo del Niño no puede ser la clásica disciplina de quietud escolar, debe tener un Ambiente para Jugar

Énfasis del Método Montessori

1. La Higiene2. La Norma3. La Medida4. La Experimentación individual5. La Exactitud6. El Fortalecimiento de la Vida Naciente7. El Respeto por el Ritmo de cada niño

Autonomía y un buen Ambiente

Será que se daña ?

Autonomía en el Aprendizaje

1. Afirmar su propio Yo2. Desarrollar su Vida3. Esfuerzo Personal4. No ser sujeto al Maestro5. Libertad en su desenvolvimiento

Ambientes de Aprendizaje

Ambientes de Aprendizaje

• Dice Montessori: “ Apenas se deja abierto el camino a la expansión, el niño muestra una actividad sorprendente, y una capacidad maravillosa de perfeccionar sus acciones”.

• Ojo con los ambientes pues se convierten en impedimento para su actividad. El problema práctico de la educación, reside en presentar al alma del niño un ambiente libre de obstáculos”

• Los Ambientes “AA” deben ser adecuados.

Actualidad:

La Escuela Activa

• Se trata de seguir el flujo natural del proceso de aprendizajes de cada niño, en lugar de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el Educador.

• Hoy en día se deben construir Ambientes de aprendizaje abiertos, libres y activos para que el estudiante avance en aprendizaje de acuerdo a su desarrollo, según su ritmo y logre ser competente según sus capacidades.

Objetivos del Aprendizaje Activo

1. Pretende alcanzar en el Adulto, el desarrollo de las capacidades del pensamiento crítico y creativo

2. La actividad de aprendizaje está centrada en el estudiante estimulado para adquirir conocimiento.

3. En los Niños de acuerdo a su nivel y a su ritmo, según su desarrollo cognitivo.

Metodología Aprendizaje Activo

1. Aprender en Colaboración2. Organizarse y trabajar en forma grupal3. Fomentar el debate y la crítica4. Responsabilizarse de tareas5. En Niños y Adultos , aprender jugando6. Desarrollar confianza, autonomía y la

experiencia directa.7. Utilizar la potencialidad de representación

activa del conocimiento.

Organizarse para aprender en forma Grupal

Representación activa y audiovisual

• La representación activa y audiovisual del conocimiento, se dá a través de la interpretación de Mapas conceptuales, diagramas y gráficos, actividades interactivas, presentaciones en Power Point, video-beam

8. Capacitarse para lograr niveles superiores de interactividad cognitiva.

9. Atender a la diversidad10. Continuar desarrollando el método científico

Perfil Docente en el Aprendizaje Activo

1. Es quien asume el rol de mediador en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y no solo Instructor de contenidos conceptuales.

2. Debe desarrollar el perfil de orientador de procesos de formación integral del estudiante.

3. Guía para la formación global en la diversidad4. Tener conciencia que el centro es el ser

estudiantil y nó los contenidos

http://www.youtube.com/watch?v=qaPLSHq_NWY&feature=player_embedded