Presentación revisada2011
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Reflexión de la praxis educativa…maestros(as) de Bellas Artes que orquestan una clase dinámica
Héctor M. Navedo Aponte
Contexto
• El Programa de Bellas Artes incluye las siguientes materias: Artes Visuales, Danza, Música y Teatro.• Atiendo 53 escuelas en los municipios de Aguas
Buenas, Cayey y Cidra.• Valorizo la planificación escrita como parte de un
proceso que ayuda a organizar las experiencias de aprendizaje y a relacionar la practica educativa a los estándares y expectativas establecidas en el currículo.
Propósito/Justificación
•Mejorar la planificación del aprendizaje estudiantil entre los(as) docentes.• Flexibilizar el proceso de planificación
a uno coherente, consecuente y dinámico.•Aumentar el aprovechamiento
académico de los(as) estudiantes.
Preguntas de investigación
• 1- ¿Cómo puedo contribuir a mejorar el proceso de planificación del aprendizaje entre los(as) docentes? • 2- ¿Cómo puedo hacer para estimular en
los(as) docentes la reflexión sobre sus prácticas educativas? • 3- ¿Qué puedo hacer para que los(as)
docentes planifiquen el aprendizaje de sus estudiantes?
Problema de investigación
• La Carta Circular #2-2010-2011 establece que:
- Hay que hacer un plan diario con tres objetivos en cada plan. Esto es el equivalente a redactar (15) objetivos diarios (2,700 al año).
- El/La maestro(a) se resiste a planificar de esta manera porque no es práctico.
Repaso de la literatura
• Transmitir información no es igual a facilitar un ambiente de aprendizaje para la obtención y creación de significados personales o colectivos que potencien el aprendizaje (Albornoz, 2008). • Garman (1986) argumenta que “a través de la
reflexión el educador desarrolla la capacidad de mejorar la praxis”. • Sparkes (1991) señala que “mediante la reflexión
el educador clarifica los fines del proceso de aprendizaje”.
Metodología: enfoque
• Elliot (1993) presenta cuatro características que son consecuentes con la IAP: • 1- Se construye desde y para la práctica. • 2- Pretende mejorar la práctica a través de su
transformación, al mismo tiempo que procura comprenderla. • 3- Demanda la participación de los sujetos en el
mejoramiento de sus propias prácticas. • 4- Exige una actuación grupal a través de la cual
los sujetos implicados colaboren coordinadamente en todas las fases de la investigación.
Metodología: Participantes
• Hubo representación de los tres municipios (Aguas Buenas, Cayey y Cidra).• Todos(as) son maestros certificados por el DE, en
las materias de (Artes Visuales, Danza, Música y Teatro).• Todos(as) son maestros(as) con status
permanente en sus respectivas escuelas.• El promedio de años de experiencia es de 11.
Metodología: asuntos éticos
• Se consultó a la jefatura del Distrito Escolar y brindaron el visto bueno (el permiso) para realizar la IAP.• Los(as) participantes fueron orientados acerca
de los beneficios y riesgos de la IAP.• Llenaron un formulario de consentimiento
informado y se les entregó copia del mismo.• También se les pidio consentir a grabar y tomar
fotografias para ilustrar los resultados.
Metodología: asuntos éticos• El trabajo estuvo y está abierto a las sugerencias de otros(as).• Cualquier descripción del trabajo o del punto de vista de
otros(as) será consultado con los(as) participantes antes de hacerse público.
Metodología: ciclo de investigación #1
Metodología: ciclo de investigación #2
Metodología: ciclo de investigación #3
Conclusiones
1- Un plan uniforme a nivel de Distrito Escolar garantiza homogeneidad en la planificación.
2- La planificación tiene que ser flexible y práctica. 3- Los cambios importantes tienen que nacer
desde los(as) docentes. 4- Se alcanzó mayor comprensión de lo que es la
planificación. 5- Los cambios tienen que estar justificados con
datos que demuestren que el mismo es necesario.
Recomendaciones
• Seguimiento intensivo a la implementación del plan para el aprendizaje.• Colaborar con los maestros para
documentar y evidenciar el impacto de su planificación en el aprendizaje de los alumnos.• Identificar debilidades y enmendarlas.• Recomendar implementación Regional.
Referencias• Albornoz, Y. (2008). Emoción, música y aprendizaje significativo. EDUCERE Artículos arbitrados. Caracas,
Venezuela. ISSN: 1316-4910. • Departamento de Educación. (2010). Carta Ciruclar #2-2010-2011: Planificación del proceso de aprendizaje. Hato
Rey: Puerto Rico. Autor. • Garman, N.B. (1986). Reflection, the heart of clinical supervision: A modern rationale for professional practice.
Journal of Curriculum and Supervision, 2 (1), 1-24. • Sparks, A.C. (1991). The culture of teaching, critical reflection and change: Possibilities and problems. Educational
Management and Administration, 19 (1), 4-19.