““IMPORTANCIA DEL PAPEL DEL

TUTOR, ASESOR Y ORIENTADOR EDUCATIVO EN LA FORMACIÓN

INTEGRAL DEL ESTUDIANTE3ER. CONGRESO INTERNCIONAL DE

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

VOCACIONAL Y TUTORÍA”

Ponente: Ma. Magdalena López Rivera

BUAP

OCTUBRE/2011

RESUMEN:La formación integral de los estudiantes del nivel medio superior y superior debe ser uno de los pilares

que se encargue de trabajar permanentemente nuestra Universidad, el desarrollo equilibrado y

armonioso de los permitirá generar un equilibrio de las diversas dimensiones en que se desenvuelve el

sujeto que lo lleve a formarse tanto el lo intelectual como en lo humano, lo social y profesional.

La presente ponencia tiene como eje central el ser humano y el contexto social en el que se

desenvuelve, por otra parte la importancia de que en la nueva propuesta del modelo educativo y

académico se dote a los estudiantes de esta formación, la importancia y relevancia del papel de la

Universidad para plantear el desarrollo humano integral como la formación de recursos humanos aptos

para manejar la ciencia, la tecnología y en general los saberes con criterios éticos, morales y

humanistas, desde la importancia del papel del tutor, del asesor y del orientador educativo. Estas tres

figuras coadyuvarán en el desarrollo integral del estudiante bajo el marco actual de competencias.

Plantear un espacio de reflexión y análisis de la práctica docente y en la necesaria re-significación de

la tutoría, asesoría y orientación educativa. En el nivel medio superior se subraya la importancia de

coadyuvar a la formación integral de los estudiantes involucrando a los docentes en acciones

complementarias a su labor, como son las tutorías, las asesorías y la orientación educativa y

finalmente analizar la conceptualización de la tutoría, asesoría y orientación educativa es un requisito

indispensable en la formación de estas tres figuras, es decir, la formación debe incidir para tomar

decisiones reflexivas en beneficio de los estudiantes.

INTRODUCCIÓN:

La formación integral parte de la idea de desarrollar, equilibrada y armónicamente, diversas dimensiones del sujeto que lo lleven a formarse en lo intelectual, lo humano, lo social y lo profesional. Actualmente al incorporarse al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) las Preparatorias de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla (BUAP), deberá propiciar que los estudiantes desarrollen procesos educativos informativos y formativos, los primeros darán cuenta de marcos culturales, académicos y disciplinarios, que en el caso de la educación media superior y superior se traducen en los elementos teórico-conceptuales y metodológicos que rodean aun objeto disciplinar.

 

INTRODUCCIÓN: En el caso de los formativos se refieren al

desarrollo de habilidades y a la integración de valores expresados en actitudes y las competencias genéricas, disciplinares básicas, extendidas y profesionales. En la práctica educativa común, el término habilidad es usado para denotar el potencial que un individuo tiene para adquirir y manejar nuevos conocimientos o destrezas y las competencias para la vida y el trabajo que todos los estudiantes deben desarrollar.  

INTRODUCCIÓN: Las actitudes se pueden definir como una forma de

predisposición relativamente estable de conducta que nos hace reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos, de una manera concreta, algunas actitudes son básicas comunes a todos los individuos y a distintas etapas de su desarrollo mientras que otras son diferenciadas dependiendo del nivel educativo y del contexto en el que se desenvuelven. Los valores son entes abstractos que las personas consideran vitales para ellas y que se encuentran muy influenciados por la propia sociedad; definen juicios y actitudes, se refieren a lo que el individuo aprecia y reconoce, rechaza o desecha. El valor, de cierta forma, es el hilo conductor que califica y da sentido a una actitud. Los valores son la parte que mueve a las decisiones y actividades en el ámbito de la educación, sirven para guiar las metas y procedimientos de aprendizaje y es en esta etapa que los tutores, asesores y orientadores educativos juegan un pape fundamental en el acompañamiento del estudiante hasta que egresa para incorporarse a la educación superior y/o al mercado laboral.

DESARROLLO:

Para el nuevo modelo Educativo y Académico de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, y tal como ya se mencionó debido al ingreso al SNB, se propone que el énfasis recaiga sobre la formación de los estudiantes, y no sobre un cúmulo de información, ya que el alumno bien formado deberá contar con las actitudes y herramientas para el constante auto-aprendizaje a través de las bases que ha creado al educarse de una manera integral. Para ello el papel del tutor, del asesor y del orientador educativo deberá jugar un papel fundamental, ya que se quiere que el alumno desarrollo en pensamiento crítico, colaboración adaptabilidad, iniciativa comunicación oral y escrita, análisis de la información, así su curiosidad e imaginación.

DESARROLLO:

El tutor deberá dar seguimiento, apoyo individual y grupal a los estudiantes con el fin de facilitar la integración de los alumnos a su entorno escolar, así como dar seguimiento y apoyo individual y grupal a los estudiantes respecto con sus procesos de aprendizaje, su desempeño académico y personal. En caso de que sea necesario ofrecer el apoyo psicopedagógico para que sea atendido en problemáticas particulares a través de una atención personal y/o grupal. En el caso del asesor, éste deberá instrumentar un programa de asesoramiento académico diferenciado, es decir, para aquellos estudiantes de bajo rendimiento académico y para aquellos que se encuentran en riesgo de abandonar sus estudios en el caso de los de alto rendimiento deberá también presentar propuestas de desarrollo académico para los mismos. En el caso del orientador educativo generar programas de apoyo a los estudiantes para una adecuada y correcta selección de las opciones profesionales o académicas, entre otros aspectos.

DESARROLLO:

Estas tres figuras se van convirtiendo en algunas ocasiones en una sola ya que muchas ocasiones los tutores son los docentes de la materia y/o los asesores, y muchas de las ocasiones a través del ejemplo juegan un papel importante en la selección de carrera de los alumnos, por tanto estas tres figuras al brindar atención a las necesidades de los estudiantes deberán ser cuidadosamente seleccionados para que el impacto de su hacer y quehacer coadyuve a resolver problemas de reprobación, rezago académico, deserción y ausencia escolar, así como para continuar impulsando a los estudiantes de alto rendimiento. Frecuentemente cuando se debaten y analizan los aspectos relacionados con la formación integral y el papel de estas tres figuras, automáticamente las miradas se vuelven hacia los centros de educación superior. Esto es apenas lógico, si consideramos que sobre las universidades ha descansado en gran parte la responsabilidad de entregar el conjunto de profesionales habilitados para desempeñarse con eficiencia tanto en el terreno teórico como práctico

DESARROLLO:

Ateniéndonos a lo anterior vale la pena considerar la reflexión que al respecto hizo el filósofo Luis Enrique Orozco: La universidad representa aquel espacio para la búsqueda del conocimiento, la libertad de pensamiento, la excelencia, la posibilidad de crítica, de diálogo dentro de un clima científico de honestidad intelectual. Esta visión de la universidad contextualizada, enfocada y sintonizada dentro del más amplio concepto de desarrollo humano, de plano se contrapone a aquella que solo ve en ella una máquina para producir profesionales.

DESARROLLO:

La reflexión antes mencionada es de gran utilidad para el presente escrito, por cuanto a que plantea el desarrollo humano integral como la formación de recursos humanos aptos para manejar la ciencia, la tecnología y en general los saberes con criterios éticos, morales y humanistas. Y por ende para desarrollar las competencias genéricas:

Se autodetermina y cuida de síSe conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables

Se expresa y comunica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Piensa crítica y reflexivamente Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende de forma autónoma Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Trabaja en forma colaborativa Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

Consiste en formar al hombre antes que al profesional que cada sociedad requiere, como fin primordial de la formación universitaria, y para cumplimiento a cabalidad debe entre otras cosas:

a) Representar ese espacio de reflexión por excelencia en la búsqueda del saber porque una de las tareas fundamentales que le concierne a la universidad es la producción de conocimientos que impliquen valores tanto teóricos como prácticos encaminados al bienestar generalizado de la población.

Estos conocimientos deberán basarse en la más intensiva tarea de endogenización de la ciencia y su aplicación en el plano tecnológico, social y ambiental tendentes a superar las barreras de la marginalidad en la producción de saberes, los que debidamente apropiados pueden representar un aporte significativo al conocimiento mundial y a la superación de la estructura de subdesarrollo en que aún se encuentra nuestro país y los de América Latina.

Presupone este hecho de por sí, la consolidación de una serie de procesos tanto económicos, políticos y socio-culturales, que necesariamente deberán estar acompañados por un cambio radical en nuestro tradicional paradigma educativo, que evidentemente ha venido confundiendo información con formación. Toda vez que hoy el mundo que nos brinda Internet y los medios de comunicación avanzados nos lleva a obtener cúmulos de información que de no ser procesados por nuestros estudiantes, sólo se queda en eso, pero no generan conocimientos. Es importante destacar que las naciones avanzadas y aún los países de reciente industrialización (NICS), han demostrado que la elevación en los niveles de calidad de la educación se traduce inevitablemente en una importante comparativa y competitiva, para el país que decide colocar “una fuerte inversión en el desarrollo de capital humano” como prioritaria y con miras a alcanzar o mantenerse como naciones altamente desarrolladas.

b) En cuanto a la búsqueda de la libertad de pensamiento, representa un factor fundamental en el proceso de formación integral, al contribuir a la conformación y consolidación de una cultura democrática, de la tolerancia y del respeto por las ideas ajenas, como única forma de sobrevivir en nuestras convulsionadas sociedades, sobre todo por el crecimiento de la violencia, el desempleo, la marginación, la pobreza, el hambre, etc.

Presupone además, como ya se ha dicho a la formación no del profesional que debe ir al mercado laboral, sino requiere del ser humano que la sociedad necesita, armado de una ciencia profundamente humanista y de una conciencia social que le permita transformar creativamente su entorno hacia verdaderas metas de desarrollo humano sostenible.

c) La búsqueda de la excelencia; pero dando una connotación diferente de lo que hoy se ha manejado como parte de este término (en este sentido se podría escribir mucho acerca del tema, pero no es tema a debatir en este contexto), por lo que se considerará como aquella potencialidad orientada a la “formación de profesionales de calidad que respondan a los requerimientos del mundo actual y no de simples egresados que no encuentran una vinculación con el papel que deberán desarrollar en el mundo actual.

En otras palabras la excelencia concebida como factor de formación integral tiene el cometido de preparar a un individuo capaz de asumir su rol de liderazgo en los procesos de cambio que se avecinan para nuestras sociedades, consideradas como espacios geopolíticos estratégicos para el siglo XXI.

Por tal motivo la enajenación, la falta de identidad y de autenticidad, así como el temor de asumir el compromiso de modernización y modernidad deben dar paso a la producción de conocimientos completamente liberadores en el sentido estricto de la palabra. Una definición importante es la que nos dice Paulo Freire, como parte de lo que sería la formación integral, en la que concibe como un todo: la formación, aprendizaje, sujeto y la cultura en la educación, completamente liberadores en el sentido estricto de la palabra.

EconomíaEducación

Sujeto

Sociedad

Cultura

Formación

Universidad

Aprendizaje Política

Tal como se muestra en el presente diagrama la formación integral del sujeto debe contemplar todas y cada una de los distintos ámbitos con los que día a día tiene relación. Para ello se requiere del compromiso académico del tutor, del asesor y del orientador educativo. En cuanto a la posibilidad de crítica se refiere, a que la educación a través de una verdadera formación integral debe contemplar la crítica y la autocrítica, como un interesante y permanente ejercicio intelectual de decantación científica e ideológica, mediante la cual deberán interiorizarse las externalidades, con la finalidad de cumplir con su verdadero rol de ente transformador y enriquecedor del pensamiento social en su conjunto, asimismo, la crítica deberá cumplir su cometido de transformación creativa cuando es objetiva por principio y constructiva como fin último

De otra parte es imposible esperar esta actitud de crítica constructiva frente a la sociedad y en forma específica frente a la educación de quienes no asumen el compromiso de la transformación humanista-creativa de su entorno. A lo anterior se suma el hecho, que en nuestras sociedades la educación sobrevive a la adversidad de un medio preocupado más en el logro del crecimiento meramente económico que en el verdadero desarrollo humano integral, por lo cual continúa siendo una cenicienta más en el conjunto de prioridades nacionales, además a que hoy se aspira cada vez más a apostarle a la educación privada que a continuar apoyando e impulsando a la educación pública.

En este orden de ideas encontramos en la formación integral el punto donde se fusionan una serie de elementos de alta complejidad que de una u otra forma comprometen tanto los aspectos socioeconómicos como los de índole superestructural, entorno a los cuales se tejen una serie de variables inmersas en la historicidad típica de cada nación. Este hecho de por si exige a la educación asumir la responsabilidad que le corresponde en la transición histórica que se avecina. Porque como afirma el Doctor Orozco: Una universidad descontextualizada transmite una imagen descontextualizada. Esto indica una vez más que como centro de educación superior ella esta sujeta al entorno hacia el cual enfoca su discurso y no al margen de él. Siendo por lo tanto su objetivo inmediato modificarlo basándose para ello en el humanismo científico como ente formador de valores. Resultaría ilógico que la institución universitaria no abordara el problema de la formación integral como uno de los objetivos centrales que su misión implica para el futuro.

. La ciencia y su enfoque humanista se deben imponer entonces la tarea de formar un hombre con posibilidades y potencialidades de intervenir en el futuro a través de la práctica social de sus conocimientos. Remarcamos que en las sociedades en crisis como la nuestra la educación y las posibilidades de un humanismo científico son realmente difíciles de alcanzar. Así en el seno de las sociedades latinoamericanas y sobre todo en las Instituciones de Educación Superior, como resultado de los patrones de dependencia cultural tan característicos en nuestro medio subdesarrollado la aproximación entre las ciencias y las humanidades enfrenta serios obstáculos, sobre todo, cuando el paradigma tecno-económico se nos impone como la panacea para todos nuestros males.

CONCLUSIÓN Y PROPUESTA:

En consecuencia la aproximación entre la ciencia y las humanidades exige una serie de precondiciones entre las cuales conviene destacar la necesidad de cambiar conceptos, actitudes, teorías y aún nuestra visión individualista y estrecha del mundo, producto de la imposición de paradigmas descontextualizados, tanto en lo concerniente a la esfera de la producción, como en la de conocimientos de amplio beneficio social. Debemos despertar ante una realidad completamente nueva, tomando conciencia de que nuestras naciones y sobre todo nuestras Universidades Públicas no solo pueden sino que deben participar en condiciones diferentes en el desarrollo mundial a través de la aplicación de un verdadero humanismo científico. Se debe formar a los estudiantes del nivel medio superior y superior con una visión a futuro, con una formación integral, que les permita desarrollarse en su contexto, ubicando como centro del desarrollo económico a la sociedad.

Las Universidades Públicas, deben desarrollar ciencias y tecnología, sin olvidar el papel para el cual fueron creadas, por tanto sus acciones deberán estar encaminadas en el de la sociedad y del contexto local y regional del nuestro país.

Que cuando se habla de formación integral, es porque les va a permitir desarrollarse como seres integrados, capaces de continuar formándose en aquellas carreras que los lleven a un desarrollo mental, emocional, afectivo y físico que se exprese en su ser, pensar y actuar. Por ende el papel de tutor, del asesor y del orientador educativo serán claves para el desarrollo humano de los estudiantes.

TRES PERSONAS EN UNA

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FORMACIÓN INTEGRAL

BIBLIOGRAFÍA:

LLINAS R., Rodolfo. Ciencia, educación y desarrollo. Colombia: Al filo de la oportunidad. Informe Conjunto Misión, Ciencia, Educación y Desarrollo. Presidencia de la República, Consejería para la Modernización del Estado. Colciencias. Santafé de Bogotá, 1994.

OROZCO, Luis Enrique. Conferencia Ciencia, Tecnología y Desarrollo Humano. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Octubre de 1994.

ROMERO, Flor y PATARROYO, Manuel Elkin. Un nuevo continente de la ciencia. Tercer Mundo Editores - El Navegante Editores. Santafé de Bogotá, 1994

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Humano. Universidad Tecnológica de Pereira. Pereira, Octubre de 1994. LLINAS R., Rodolfo. Ciencia, educación y desarrollo. Colombia: Al filo de la

oportunidad. Informe Conjunto Misión, Ciencia, Educación y Desarrollo. Presidencia de la República, Consejería para la Modernización del Estado. Colciencias. Santafé de Bogotá, 1994. pág. 12.

LLINAS R., Rodolfo. Op. cit. pág. 11.

MUCHAS GRACIAS