FORMACIÓN SUPERIOR BASADA EN COMPETENCIAS, INTERDISCIPLINARIEDAD,TRABAJO AUTÓNOMO DEL ESTUDIANTE

República Bolivariana De Venezuela

Universidad Pedagógica Experimental Libertador

I.P.M “José Manuel Siso Martínez”

Curso: Evaluación de Estrategias de Aprendizaje

Profesora: Aida JustoParticipante: Ingrid Herbas

Noviembre,2010

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO

Competencias y Desempeño

Aprender a aprender. Significa tener la capacidad organizar, orientar y definir el propio aprendizaje; saber cuestionarse, indagar y construir el conocimiento. Es la facultad que lleva a la autoactualización y al descubrimiento constantes.

Aprender a hacer. Significa aprender a transformar a la sociedad con acciones inteligentes y responsables, implica la formación de la conciencia social en la búsqueda del mayor bien para el mayor número.

Aprender a vivir juntos. Significa aprender a vivir responsablemente, respetando y cooperando con otros seres humanos y en general con todos los organismos vivos y los sistemas no vivos que guardan el equilibrio del planeta y del cosmos. Implica entender y experimentar el principio de la interdependencia y el desarrollo de la conciencia ecológica.

Aprender a ser. Significa descubrir la verdadera naturaleza humana, estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial ilimitado. Es el despertar de la conciencia espiritual; entendiendo a la espiritualidad no como religiosidad, sino como la experiencia directa de la totalidad, en la que el ser humano reconoce el orden fundamental del universo y su identidad con este orden; es decir, que todo funciona con un propósito en especial para la evolución.

“Informe de la Comisión Internacional para el Desarrollo de la Educación 1992”UNESCO

Competencias y Desempeño

La formación basada en competencias es un proceso en construcción que ha venido tomando fuerza en diferentes latitudes desde principios de la década de los noventa, producto de las políticas de modernización,internacionalizan de la economía, competitividad empresarial y neoliberalismo, que demandan un recurso humano competente que impacte en indicadores de efectividad, eficiencia y eficacia. Las competencias se han venido implementando con un marcado énfasis en los posibles beneficios derivados de su aplicación para el mejoramiento de la calidad, pero con poca reflexión acerca de las implicaciones reales en las prácticas educativas y sobre los intereses que subyacen en torno a la globalización.

EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIASPero es a raíz de la década de los 90 del siglo pasado, cuando se profundiza el debate acerca de las competencias como componente de la formación del talento humano. Irrumpiendo con fuerza en campos como la Educación, puesto que los propósitos de muchos programas educativos ya no están definidos en función de objetivos sino de competencias. Las características que definen un cargo se describen por competencias. A las personas se les evalúa para indagar si tienen suficiencia para optar a un título o un puesto de trabajo por las competencias que demuestran, y es aquí donde una de las finalidades de la Educación, tiene que ser el desarrollo en el estudiante competencias fundamentales para su progreso posterior.

La evaluación del desempeño es una necesidad en cualquier organización educativa, desde los puntos de vista, tales como: toma de decisiones, conocimiento de la adaptación en la organización; y para que el personal reconozca sus propias competencias, sus fortalezas y debilidades. Además de utilizarla para confirmar los logros del estudiante y proporcionarle retroalimentación, de manera que puedan mejorar tanto el estudiante como el profesor. Por ejemplo, representa una opción la evaluación participativa:

COMPETENCIAS Y TRABAJO INTERDISCIPLINARIO

Para Piaget las relaciones interdisciplinarias tienen su base en las propias relaciones epistemológicas que se establecen entre las disciplinas, que consiste en significar sus fundamentos conceptuales y sus leyes para dar soluciones a problemas que se revelan en la escuela:

1.Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integración. Para solucionar un problema, se busca información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas.

1.Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integración. Para solucionar un problema, se busca información y ayuda en varias disciplinas, sin que dicha interacción contribuya a modificarlas.

2.Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociación entre disciplinas donde la cooperación entre disciplinas lleva a interacciones reales, es decir una verdadera reciprocidad de intercambio y por consiguiente enriquecimiento mutuos.

2.Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociación entre disciplinas donde la cooperación entre disciplinas lleva a interacciones reales, es decir una verdadera reciprocidad de intercambio y por consiguiente enriquecimiento mutuos.

3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integración. Se trataría de la construcción de un sistema total que no tuviera fronteras sólidas entre disciplinas

REFERENCIASPosada, R. (2004). Formación superior basada en competencias, interdisciplinariedad y trabajo autónomo del estudiante. Revista Iberoamericana de Educación. Obtenido: Noviembre 2010, desde http://www.rieoei.org/deloslectores/648Posada.PDF

Rey, B. (2000). ¿Existen las competencias transversales? Educar, 26, 9-17. Obtenido: Noviembre 2010 desde http://ddd.uab.es/pub/educar/0211819Xn26p9.pdf

Salas, W. A. (2005). Formación por competencias en educación superior: Una aproximación conceptual a propósito del caso colombiano. Revista Iberoamericana de Educación. Obtenido: Noviembre 2010, desde http://www.rieoei.org/deloslectores/1036Salas.PDF

Blogs: http://competenciasenlaeducacionsuperior.blogspot.com/Publicado por genéricas.