Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias · Prevención en conductas...

Prevención en conductas adictivas no relacionadas

a sustancias Título: Máster universitario en Prevención de Drogodependencias y otras Conductas Adictivas

Módulo: Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas

adictivas

Créditos: 5 ECTS

Código: 06MDRO

Curso: 2018-19

Edición: Octubre

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Guía didáctica Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias

Índice

1 .Organización general ................................................................................................................. 3

Datos de la asignatura ............................................................................................................... 3

Equipo docente ......................................................................................................................... 3

Introducción .............................................................................................................................. 4

Objetivos generales ................................................................................................................... 4

Competencias y resultados de aprendizaje .............................................................................. 5

COMPETENCIAS GENERALES ................................................................................................. 5

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA ............................................................... 6

RESULTADOS DE APRENDIZAJE ............................................................................................. 7

2. Temario ..................................................................................................................................... 8

Contenidos ................................................................................................................................ 8

3. Planificación .............................................................................................................................. 9

Planificación temporal .............................................................................................................. 9

Tipo de actividades y localización en CampusVIU ................................................................... 10

4. Metodología ............................................................................................................................ 11

5. Evaluación ............................................................................................................................... 15

Sistema de evaluación ............................................................................................................. 15

Criterios de evaluación ............................................................................................................ 20

6. Actividades formativas ............................................................................................................ 22

Foros ........................................................................................................................................ 22

Actividades Guiadas ................................................................................................................ 25

Seminarios ............................................................................................................................... 32

7. Bibliografía .............................................................................................................................. 39

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1. Organización general

Datos de la asignatura

MÓDULO Fundamentos de la intervención preventiva en drogodependencias y otras conductas adictivas

ASIGNATURA

Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias

5 ECTS

Carácter Obligatorio

Curso 2018/19

Cuatrimestre 1º

Idioma en que se imparte Castellano

Requisitos previos Ninguno

Equipo docente

Profesor/a

Verónica Villanueva Silvestre

Doctora en Psicología

[email protected]

Andrea Vázquez Martínez

Doctora en Psicología

[email protected]

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Introducción

Esta asignatura se compone de cinco partes. En la primera, se proporciona una definición

general sobre el desarrollo del proceso adictivo en las adicciones sin sustancia. En la

segunda parte, se proporciona una síntesis de las repercusiones de las conductas adictivas

sin sustancia. En la tercera parte trataremos el tema de la adicción al juego y finalmente, se

tratará el uso indebido de internet, videojuegos y móviles y otros comportamientos

asociados a conductas adictivas. En la cuarta parte vamos a trabajar sobre las adicciones

tecnológicas, móviles, internet y videojuegos estableciendo su etiología y prevalencia.

También repasaremos las estrategias preventivas actuales para estos comportamientos

desajustados. En la quinta parte haremos un repaso por otras adicciones conductuales

como la adicción al trabajo, al ejercicio o a las compras, entre otras, valorando su etiología y

prevalencia.

Objetivos generales

Los objetivos propios de la asignatura Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias son:

1. Proporcionar al alumno herramientas básicas para identificar y conocer las principales adicciones no relacionadas a sustancias.

2. Proporcionar información sobre la etiología de los mismos. 3. Proporcionar información sobre la prevalencia de estos trastornos. 4. Proporcionar herramientas de prevención para estos trastornos.

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Competencias y resultados de aprendizaje

COMPETENCIAS GENERALES

CG1. Poseer conocimientos generales sobre la prevención en drogodependencias y otras

conductas adictivas.

CG2. Aplicar los conocimientos adquiridos a la práctica, siempre teniendo en cuenta la

titulación de referencia.

CG3. Diseñar, planificar, gestionar, ejecutar y evaluar intervenciones y/o planes en materia

de prevención en drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG4. Desarrollar la capacidad de organización y planificación de tareas, el trabajo

coordinado y complementario en un equipo interdisciplinar, y la colaboración eficaz con

otros profesionales y equipos multidisciplinares, tanto en un contexto próximo como a

nivel nacional e internacional.

CG5. Fomentar, en contextos académicos y profesionales, el avance tecnológico, social o

cultural dentro de una sociedad basada en el conocimiento, el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación.

CG6. Desarrollar habilidades para la búsqueda, procesamiento, análisis y gestión de la

información (bases de datos, artículos científicos, etc.) y tener criterio para su

interpretación y aplicación adecuada a cada uno de los ámbitos y contextos de la

intervención preventiva.

CG7. Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico como fundamentos orientados a alcanzar la

calidad de la propia actuación y desarrollando sistemas que garanticen la calidad de las

intervenciones preventivas desarrolladas.

CG8. Valorar la formación continua, reciclaje, y autoaprendizaje, necesarios para lograr un

desarrollo personal y profesional adaptado a las nuevas situaciones y a la evolución del

conocimiento, la ciencia, la profesión, el mundo laboral y la sociedad en relación a las

drogodependencias y otras conductas adictivas.

CG9. Ser capaz de identificar las áreas de intervención o los temas prioritarios que sean

factibles de ser investigados y compartidos con la comunidad profesional, académica o

científica.

CG10. Desarrollar la profesión desde los principios éticos, la preocupación por el desarrollo

de las personas y de las comunidades, desde el respeto a la diversidad y la multiculturalidad,

y desde el compromiso con la calidad de las intervenciones preventivas y divulgativas que

se realizan.

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CG11. Comunicarse de manera oral, escrita y visual efectiva, en diferentes formatos

(ensayos, correspondencia, trabajos técnicos, informe de diversos tipos, discusión grupal,

debate, foros, presentaciones) y con distintos fines (informar, defender, explicar,

argumentar, enseñar), para distintos colectivos, incorporando, cuando sea pertinente, un

estilo de comunicación académico y profesional (referencias teóricas, formas de citar

estandarizadas, etc.).

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA ASIGNATURA

CE1. Saber relacionar los conceptos básicos de la adicción, describir los principales perfiles y

patrones de consumo de las poblaciones destinatarias de la intervención, y evaluar sus

motivaciones para el consumo así como las consecuencias asociadas a las conductas de

riesgo.

CE2. Conocer los diferentes modelos teóricos vigentes en el campo de la prevención de las

conductas adictivas y ser capaz de diferenciarlos para poder identificar el modelo idóneo en

función de la acción preventiva a aplicar en los distintos ámbitos de actuación.

CE3. Conocer los diferentes niveles de prevención de las conductas adictivas, así como las

herramientas, modelos teóricos y estrategias que se deben utilizar en los programas y

acciones de cada nivel.

CE4. Saber los principios que deben regir toda intervención preventiva, los criterios de

calidad y buenas prácticas, así como la evidencia científica sobre su eficacia, en los distintos

ámbitos preventivos y los diversos niveles de prevención.

CE5. Conocer, identificar y saber evaluar las diferentes variables influyentes, los factores de

riesgo y de factores de protección vinculados a la conducta adictiva a través de métodos de

evaluación.

CE6. Conocer las intervenciones efectivas y las estrategias preventivas basadas en la

evidencia científica y buenas prácticas en cualquiera de los ámbitos de la actuación

preventiva, así como aspectos clave para su puesta en marcha, la ley que regula estas

intervenciones y los recursos existentes que pueden participar como agentes facilitadores

para la consecución de sus objetivos.

CE7. Ser capaz de diseñar, planificar, gestionar, coordinar, implementar y/o evaluar las

actuaciones de prevención escolar, familiar y comunitaria de un servicio local de prevención

o pertenecientes a un recurso o institución específicos.

CE8. Ser capaz de adaptar los programas de prevención existentes y/o sus materiales a una

población específica cuyos valores sociales y contexto cultural es diferente al autóctono.

CE9. Saber transmitir información preventiva relevante y adecuada a las necesidades y

características de cada población beneficiaria, así como dotarles de estrategias y

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habilidades de afrontamiento ante situaciones de consumo de drogas o conductas

adictivas.

CE10. Conocer el impacto de las conductas adictivas sin sustancia, así como los procesos

psicosociales que las facilitan.

CE11. Saber diseñar e implementar acciones preventivas dirigidas al mal uso de las

tecnologías de la información y el conocimiento, así como a la prevención de conductas de

riesgo asociadas a otras conductas adictivas.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al finalizar esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

RA-1 Ser capaz de identificar conductas de riesgo relacionadas con la adicción al juego patológico e intervenir de manera precoz sobre ellas.

RA-2 Ser capaz de informar de modo eficaz a la comunidad educativa y a la sociedad sobre los riesgos del abuso de las tecnologías de la información y la comunicación, y de las redes sociales.

RA-3 Ser capaz de diseñar alternativas saludables al ocio consumista y a las conductas de juego en máquinas y on-line.

RA-4

Ser capaz de sensibilizar a la sociedad sobre los beneficios de una vida saludable,

aprendiendo a fomentar el autocontrol y el equilibrio también con el trabajo, las

compras, y el ejercicio físico.

2. Temario

Contenidos

1. Desarrollo del proceso adictivo en las adicciones sin sustancia.

2. Repercusiones de las conductas adictivas sin sustancia.

3. Juego patológico.

3.1. Evaluación de la adicción a juegos on-line. 3.2. Programas de prevención de la adicción al juego.

4. Uso indebido de internet, videojuegos y teléfono móvil.

4.1. Prevalencia de la adicción a Internet, videojuegos y móviles. 4.1.1. Prevalencia de la adicción a Internet. 4.1.2. Prevalencia de la adicción a videojuegos.

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4.1.3. Prevalencia de la adicción a móviles. 4.2. Etiología de la adicción a Internet, videojuegos y móviles. 4.3. Evaluación de la adicción a los videojuegos, Internet y el abuso de móvil. 4.4. Programas de prevención del uso inadecuado de tics.

5. Otros comportamientos asociados a las conductas adictivas. 5.1. Compra compulsiva. 5.2. Workalcoholism: Características y factores predisponentes. 5.3. Adicción al ejercicio. 5.4. Hipersexualidad. 5.5. Trastornos de la conducta alimentaria.

6. Revisión y características de las intervenciones preventivas eficaces.

4. Metodología

1. Materiales docentes

El día de inicio de la asignatura, en el menú de herramientas “Recursos y Materiales”, estará a disposición del/de la estudiante los materiales docentes de la asignatura organizados por carpetas:

• Carpeta “01. Materiales docentes”:

• Manual de la asignatura: manual que recoge los contenidos teóricos de la asignatura y que ha sido elaborado por un/a especialista en la materia. En concreto esta asignatura dispone del siguiente manual:

• 06MDRO_Chulia-Madrid.pdf

• Documento multimedia (eLearning – SCORM): documento interactivo que presenta una síntesis de los contenidos más importantes de la asignatura. Permite dar un repaso general a la asignatura antes de las videoconferencias teóricas con el profesorado.

• Carpeta “03. Materiales del profesor”:

• Carpeta donde el profesor/a de la asignatura subirá material adicional.

2. Clases teóricas

Durante el transcurso de la materia, el/la profesor/a responsable de la misma impartirá clases magistrales por videoconferencia, donde se profundizará en temas relacionados con la materia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

3. Actividades guiadas

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Con el fin de profundizar y de tratar temas relacionados con cada materia se realizarán varias actividades guiadas por parte del docente a través de videoconferencia. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

4. Foro Formativo

La herramienta del Foro Formativo será empleada de forma asíncrona para tratar temas de debate planteados por el profesorado de la VIU. Como se indica en el siguiente apartado, esta herramienta también se empleará para resolver las dudas del alumnado en el hilo denominado Foro de Dudas.

5. Tutorías

a. Tutorías colectivas

Se impartirán de forma síncrona mediante videoconferencias al inicio y al final de la materia. En la primera se presentará la materia (profesorado, planificación y material recomendado) y la segunda estará destinada a resolver las dudas planteadas por el alumnado, a su valoración sobre el desarrollo de la materia, y a la preparación de la evaluación. Estas clases deberán seguirse en el horario establecido en la planificación de cada materia, si bien quedarán grabadas para un posible visionado posterior.

a.1. Tutoría Colectiva Inicial (TCI). El docente presentará la asignatura al alumnado, informándole de:

- Información del docente (nombre y apellidos, título, disciplina y correo electrónico).

- Introducción, objetivos, competencias y resultados de aprendizaje de la asignatura.

- Planificación temporal, temario y metodología. - Trabajo autónomo del alumnado y en grupo, desglosado por actividad, carga

horaria equivalente a ECTS y nivel de presencialidad. - Descripción básica de las actividades vinculadas al Portafolio (Foro, AGs y SEM),

así como del examen. - Sistema de evaluación, rúbricas y convocatorias. - Orientación para la consulta de dudas referentes a la asignatura. - Informar sobre la disponibilidad de la Encuesta de Valoración docente (periodo

de disponibilidad, site de alojamiento, relevancia de ser cumplimentada…).

a.2. Tutoría colectiva final (TCF). El docente finalizara la asignatura abordando los siguientes aspectos con el alumnado:

- Aclaración de dudas respecto a las tareas del Portafolio y/o el examen. - Revisión del nivel de cumplimiento de los objetivos específicos contemplados

en la asignatura (totalmente cumplidos; parcialmente cumplidos; no cumplidos).

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- Valoración de la labor docente (metodología, orientación prestada, etc…) y sugerencias.

- Valoración de cada una de las tareas del Portafolio (Foro, AGs y SEM), indicando una valoración numérica de 0 (mínimo) a 10 (máximo) sobre: a) el planteamiento de la tarea; b) el nivel de aprendizaje desarrollado con ella; c) principales dificultades encontradas; y d) sugerencias.

- Otras sugerencias de mejora que el alumnado desee trasladar. - Informar del proceso de calificación del Portafolio (inhabilitación de la

visualización de columnas durante el proceso de calificación, fecha límite de disponibilidad de las calificaciones, requisitos de superación, etc…).

- Realización de la encuesta de satisfacción docente. Se recordará al alumnado la importancia de su cumplimentación, dando 15 minutos para su implementación.

b. Tutoría individual

El alumnado podrá resolver sus consultas por correo electrónico y/o a través del apartado de Tutorías dentro del Foro Dudas. Existirá, además, la posibilidad de realizar tutorías individuales mediante sesiones de videoconferencia por petición previa del estudiante en el plazo establecido.

6. Seminario

Como complemento a la materia impartida, en cada asignatura se realizarán actividades participativas sobre revisión bibliográfica, temas de interés y actualidad sobre la materia, temas de iniciación a la investigación o uso de herramientas TIC, que se impartirán por el profesorado de la VIU de forma síncrona mediante la herramienta de videoconferencia.

7. Trabajo autónomo del alumnado

Es necesaria una implicación del alumnado que incluya la lectura crítica de la bibliografía, el estudio sistemático de temas, la reflexión sobre los problemas planteados, la resolución de las actividades planteadas, la búsqueda, análisis y elaboración de información, etc. El profesorado propio de la Universidad seguirá teniendo una función de guía, pero se exigirá al estudiante que opine, resuelva, consulte y ponga en práctica todo aquello que ha aprendido. Los trabajos podrán ser realizados de manera individual o grupal.

8. Tareas inherentes a la labor docente

La impartición de una asignatura en la VIU como profesor implica las siguientes actividades:

1. Preparación o revisión de la guía de la asignatura y del calendario.

2. Puesta en marcha del aula con todos los recursos necesarios.

3. Diseño de los recursos de la asignatura.

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4. Preparación de las sesiones en directo utilizando el manual de la asignatura.

5. Diseño de actividades, con carácter complementario a las propuestas desde Dirección para la uniformidad entre ediciones y grupos.

6. Presentación de la asignatura al alumnado.

7. Atención y orientación al estudiante en su proceso formativo, a través de:

- Las sesiones e-presenciales síncronas, en relación a las tareas planificadas para ser desarrolladas. La atención y orientación se dará durante el transcurso de la sesión a solicitud del alumnado.

- Los mecanismos de comunicación disponibles, para cuestiones de carácter general, sobre aspectos no relativos a las sesiones e-presenciales establecidas, solicitud de retroalimentación en los procesos de evaluación continuada de las tareas del Portafolio. La atención y orientación se realizará a solicitud del alumnado, ofreciéndosele respuesta en las 48 horas siguientes (en días laborales).

8. Utilización de los mecanismos de comunicación con los alumnos: - Foro de seguimiento - Foro de dudas/resolución de dudas a través de correo electrónico - Anuncios

9. Corrección y calificación de actividades y pruebas de evaluación continua

(Portafolio), a partir de las rúbricas asociadas, ofreciendo retroalimentación al alumnado según los cauces establecidos y explicados en el apartado 5 de la presente Guía Didáctica.

10. Elaboración y corrección de pruebas de evaluación final (Examen).

11. Cierre de la asignatura, según indicaciones para el desarrollo de la Tutoría Colectiva Final.

12. Evaluación final de la asignatura:

- En el aula: tener todas las actividades evaluadas y puesta la nota media del alumno.

- Calificación de las actas oficiales. - Cumplimentación de la Ficha de Autoevaluación y subida en el site habilitado

en la plataforma.

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-

5. Evaluación Sistema de evaluación

El Modelo de Evaluación de estudiantes en la VIU se sustenta en los principios del Espacio

Europeo de Educación Superior (EEES), y está adaptado a la estructura de formación virtual

propia de esta Universidad. De este modo, se dirige a la evaluación de competencias. De

acuerdo con la descripción que se da en la Guía Docente General del título presentamos un

resumen de la distribución de los porcentajes de evaluación.

Sistema de Evaluación Ponderación

Portafolios 70%

Colecciones de tareas realizadas por el alumnado y establecidas por el profesorado. La mayoría de las tareas aquí recopiladas son el resultado del trabajo realizado dirigido por el profesorado en las actividades guiadas, seminarios y foros formativos y bibliográficos, tutorías colectivas, etc. Esto permite evaluar, además de las competencias conceptuales, otras de carácter más actitudinal.

Sistema de Evaluación Ponderación

Examen 30%

La realización de una prueba cuyas características son definidas en cada caso por el correspondiente profesorado.

Las tareas vinculadas al Portafolio están sujetas a evaluación continua, de modo que el alumnado podrá solicitar durante las sesiones programadas para cada una de ellas retroalimentación de la calidad de estas y orientación para su mejora. La calificación de estas tareas se realizará sobre el documento final entregado en la plataforma. El examen está sujeto a evaluación final, existiendo dos convocatorias para tal fin.

*Es requisito indispensable para superar la asignatura aprobar cada apartado. Con independencia de su ponderación en la calificación final, se requiere que el alumnado obtenga al menos un 50% de la nota de la evaluación en el Portafolio, y al menos un 50% de la nota del Examen para poder promediarse ambos y obtener la calificación final de la asignatura.

Evaluación de la asignatura: Prevención en conductas adictivas no relacionadas a

sustancias

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1. Portafolio (70% de la nota de la asignatura)

En él se evaluarán distintos aspectos planteados en las Actividades Guiadas, Foros o Seminarios de los que conste la asignatura. Todas estas actividades llevan asociadas una rúbrica de evaluación. Para aprobar el Portafolio es indispensable obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 puntos. Esta calificación se obtiene tras la ponderación de las calificaciones obtenidas en las actividades planteadas dentro del Portafolio. En caso de no entregar alguna de las actividades, esta se considerará igualmente en la ponderación atribuyéndole una calificación de 0 (cero) puntos.

Asimismo, con carácter general, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en cada una de las tareas:

a. Tareas propuestas en el Foro (10%)

Las Actividades Formativas Foro estarán disponibles en la sección FORO del Campus Virtual. En ellas el alumnado participará en una discusión sobre temas relacionados con la Asignatura. El Foro Formativo estará accesible por tiempo limitado (generalmente desde el primer día de la asignatura hasta el día de su finalización, en primera convocatoria).

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b. Tareas propuestas en los Seminarios de Revisión Bibliográfica (15%)

En los Seminarios se podrán proponer tareas o trabajos de Revisión Bibliográfica a realizar de forma autónoma por el alumnado, normalmente por grupos reducidos (máximo 6 integrantes). En caso de trabajar individualmente, la tarea será la misma y con los mismos criterios de evaluación.

Los grupos serán creados al inicio de la asignatura, según indicaciones del docente, a través de: a) el Foro de Revisión Bibliográfica, de forma que cada grupo tendrá asignado un artículo a revisar, y será el/la propio/a estudiante quien elegirá a qué grupo desea pertenecer; o b) en el Aula durante la Sesión, realizándose libremente y seleccionando un documento/artículo entre los propuestos.

Cada grupo realizará la tarea durante el transcurso de la asignatura. Se podrá trabajar en grupo a pesar de no poder asistir en directo a dichas sesiones. Además, el carácter asíncrono del Foro permite el trabajo autónomo en grupo sin necesidad de que sus miembros coincidan en el tiempo, aunque también dispondrán de sesiones libres de Videoconferencia para posibles reuniones síncronas.

La tarea será expuesta de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos) en una de las sesiones del Seminario de Revisión Bibliográfica. Esta presentación oral no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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c. Tareas propuestas en las Actividades Guiadas (45%)

Las Actividades Guiadas comprenderán el desarrollo y entrega de una tarea por parte del alumnado. Las tareas solicitadas en las Actividades Guiadas serán, generalmente, trabajos o memorias originales de los propios alumnos/as sobre procedimientos, ejercicios o discusiones relacionadas con algún aspecto de la Asignatura.

LA ASISTENCIA A CLASE en directo (e-presencial) ofrecerá la posibilidad de realización de la tarea, total o parcialmente, en la propia sesión con la tutorización del docente, pudiendo consultarle aquellas dudas que surjan y solicitar orientación y feedback sobre la tarea.

En caso de contemplarse la exposición oral, de manera voluntaria/obligatoria (según determine el docente en base al número de alumnos/grupos), esta se realizará en el tiempo programado dentro de la Sesión indicada para tal fin. Esta presentación no será en ningún caso objeto de evaluación, sino que servirá para que el alumnado desarrolle las competencias comunicativas básicas, y el docente ofrezca feedback sobre el contenido, la estructuración de este y la propia exposición oral. Esto también permitirá al alumnado hacer mejoras en la tarea antes de ser entregada definitivamente. En consecuencia, se contempla una evaluación continua de la tarea siendo únicamente calificado el documento final subido en la plataforma.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la sesión.

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2. Prueba referida a estándares (30% de la nota de la asignatura)

Las pruebas de Evaluación de cada materia serán realizadas tras la finalización de la asignatura en las fechas indicadas para 1ª y 2ª convocatoria. Estas pruebas se dirigen a evaluar las dimensiones cognitivas (sean conceptuales o procedimentales) de las competencias. Serán administradas por ordenador a través de la herramienta Actividades del Campus Virtual, a efectuar sin material.

El examen se realizará en el horario indicado en el apartado 3. Planificación de este documento. Con carácter general, no se contemplará la realización de exámenes en horario de mañana, salvo en casos muy concretos que puedan ser justificados a través de la Dirección de Título.

Cada prueba consistirá en un cuestionario de 40 preguntas extraídas del material teórico (manual de la asignatura), basado en pruebas totalmente estandarizadas (ítems de 4 alternativas de respuesta (+ NS/NC), puntuadas sobre 10, donde sólo una será correcta).

Cabe señalar también que se realizará fórmula de corrección aplicada:

𝑁𝑂𝑇𝐴=Aciertos−Errores/Nº Alternativas−1

Por ello, se recomienda al alumnado que dé respuesta a las preguntas que conozca, dado que las respuestas erróneas penalizan.

En cada convocatoria (1ª y 2ª) se dispondrá de tres versiones distintas de examen, que serán distribuidas aleatoriamente entre el alumnado, según el procedimiento estandarizado. El nivel de dificultad entre las distintas versiones de esta prueba será equivalente, y asimismo representativo, del conjunto de la materia expuesta en el manual de la asignatura.

La duración de la prueba será de 60 minutos (a contar desde que se abre el examen) y podrá realizarse en 1ª o 2ª convocatoria (sin penalización).

Todas las calificaciones (actividades guiadas, seminario, foro y examen) estarán disponibles para el alumnado en un periodo no superior a 20 días hábiles (sin contar sábados ni domingos) desde la realización del examen.

- En cuanto a la gestión del examen, el alumnado deberá tener en cuenta los siguientes aspectos fundamentales:

- Solicitud de identificación del/ de la docente al alumnado, de modo que muestre su DNI a la videocámara cuando se pase lista. Además, el/la docente comprobará que la cámara del alumno/a funciona debidamente.

- Se dividirá al alumnado en grupos como máximo de 6 integrantes, para que todos ellos/as puedan tener su cámara activa a la vez.

- El alumnado debe mantener la cámara activada en todo momento, evitando el uso de otros materiales durante la realización del examen. También debe evitar hacer uso de medios fraudulentos para completar la prueba, ya que la detección de este tipo de mecanismos es motivo de suspenso.

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- No se permitirá a los alumnos/as que conecten su micro, el uso del chat de la sala de examen ni otros mecanismos de comunicación con sus compañeros/as durante la realización de la prueba.

- En cualquier momento, Soporte Técnico de la universidad podrá pedir la colaboración del alumnado para controlar de forma remota su PC y comprobar que no se está haciendo uso de medios fraudulentos para superar la prueba. El alumnado únicamente deberá tener abierto el examen y la sesión de videoconferencia; siendo motivo de suspenso la detección de otras ventanas abiertas o la negación por parte del/ de la estudiante de dichas comprobaciones.

- Los/as estudiantes no abandonarán el examen sin haberlo comunicado previamente al/a la docente, ya que, en caso contrario, la prueba se considerará como nula.

Los alumnos/as deben tener también en cuenta que, una vez finalice la realización de la prueba, deberán hacer click en el botón “Enviar” para que el examen conste como entregado.

Criterios de evaluación

Los criterios de evaluación se definirán de manera específica para cada una de las actividades

en el transcurso de la asignatura. Sirva como norma general las pautas que se indican a

continuación.

Se establecerá una calificación en los siguientes cómputos y términos:

Nivel de Competencia Calificación Oficial Etiqueta Oficial

Muy competente 9- 10 Sobresaliente

Competente 7 <9 Notable

Aceptable 5 <7 Aprobado

Aún no competente <5 Suspenso

El nivel de competencia en cada una de las actividades realizadas se medirá, en términos

generales, en función de la adecuación en el planteamiento de los contenidos generales y

contenidos específicos así como en la corrección de la estructura formal y organización del

discurso (semántica, sintaxis y léxico). Por último se valorará la originalidad y creatividad de

las intervenciones en las actividades que así lo requieran valorando también la

fundamentación bibliográfica de éstas.

Tipo de evaluación

e-presencial

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Publicación de calificaciones y cierre de Acta

El docente tiene la responsabilidad de ofrecer retroalimentación sobre el nivel de

competencia alcanzado en cada una de las actividades entregadas en el Portafolio, dando

unas orientaciones generales que guíen al alumnado sobre fortalezas y aspectos de mejora.

Esto se realizará en el Centro de Calificaciones, en el espacio habilitado debajo de la

calificación con el nombre de “Comentario – mostrado al estudiante” que aparece tras

desplegarlo. En el caso de trabajos realizados en grupo, esta retroalimentación se dará al

integrante del grupo que alfabéticamente aparezca en primer lugar, siendo responsabilidad

de este dar traslado al resto de compañeros/as de grupo.

Las calificaciones del Portafolio, examen y, tras la ponderación, la calificación final de la

asignatura, deben estar disponibles en un plazo no superior a 20 días hábiles tras la fecha

de la convocatoria correspondiente. El docente informará al alumnado de la disponibilidad

de estas a través de un Anuncio en la plataforma CampusVIU, estableciendo un periodo de

revisión de 4 días laborables a contar tras 48 horas de la publicación de las calificaciones.

En caso de que algún alumno/a solicite la revisión, podrá concertase una tutoría a través de

Blackboard para explicar las calificaciones al alumno/a o bien resolverse mediante correo

electrónico.

Una vez finalizado el plazo de revisión, las calificaciones se entenderán por definitivas.

Estas calificaciones se insertarán en las actas web a final de semestre.

Al finalizar el periodo de revisión, el/la docente debe proceder al cierre de Actas en el

momento en que estas estén activas, comunicándolo a Secretaría.

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6. Actividades formativas

Foros

DESCRIPCIÓN

Introducción Las sesiones formativas de Foro Formativo serán empleadas de forma asíncrona para trabajar sobre temas de debate planteados por el tutor de la asignatura.

Objetivo Con los foros formativos pretendemos que el alumnado reflexione sobre diferentes cuestiones abordadas en el temario.

Descripción de Actividades

Foro 1: ¿Existe alguna relación entre la impulsividad y las emociones con las adicciones?

Objetivo:

Reflexionar y debatir sobre la posible relación o la influencia de la impulsividad y las emociones con las adicciones.

Trabajo previo: Lectura de los contenidos del Tema del Manual de la asignatura, y de los siguientes artículos:

a) De Sola, J., Rubio, G., y Rodríguez de Fonseca, F. (2013) La

impulsividad: ¿Antesala de las adicciones comportamentales?

Salud y drogas, 13 (2), 145-155.

Enlace de acceso:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83929573007

b) García del Castillo, J. A.; García del Castillo-López, A.; Gázquez

Pertusa, M. y Marzo Campos, J.C. (2013) La inteligencia emocional

como estrategia de prevención de las adicciones. Revista Health

and Addictions, 13 (2), p. 89-97

Enlace de acceso:


Actividad: Realizar unas aportaciones reflexivas y dinámicas en el foro de debate, siendo constructivos y razonando las respuestas. Algunos hilos de debate pueden ser, por ejemplo:

- ¿Influye la impulsividad en las adicciones comportamentales? ¿La inteligencia emocional puede resultar una estrategia preventiva?

- ¿Se utilizan ambas variables en los programas de prevención?¿qué resultados se han obtenido?



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Metodología

El alumnado, una vez realizado el trabajo previo, tendrá que comentar y argumentar las cuestiones planteadas en el foro. El alumnado podrá interactuar en la discusión dando su opinión y comentando las aportaciones del resto participantes en el foro, siempre respetando las opiniones de sus compañeros. El docente supervisará la sesión de foro para obtener una discusión prolífera.

Las diferentes sesiones de foro de esta asignatura se establecerán al comienzo de la misma, en la sesión de tutoría colectiva inicial.

Tarea para el e-portfolio

Portafolio de la asignatura: se incluirá en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 10%. Se valorará positivamente la relevancia y argumentación de las aportaciones realizadas por el alumnado y las referencias bibliográficas aportadas.


Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en relación a su calidad (ver rúbrica), teniendo en cuenta si sus intervenciones incluyen ejemplos prácticos, demuestran evidencias de la revisión teórica realizada; se centran en la temática planteada; son relevantes para la discusión; son coherentes y pertinentes; y demuestran respeto y tolerancia por las opiniones de los demás.

Fechas Foro 1: Apertura: 18 de enero 2019 / Cierre: 04 de febrero 2019 (1ª y 2ª Convocatoria).

Rúbrica de evaluación de la tarea Foro Formativo

Nivel de competencia

Muy competente (9 - 10)

Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)

Aún no competente (< 5)

Intervenciones

excelentes

Intervenciones satisfactorias

Intervenciones deficientes

No participa

Describe algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional de forma clara y relacionada con el

tema

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no lo describe claramente

Comenta algún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional pero no relacionado con el tema

No comenta ningún ejemplo práctico a nivel personal y/o profesional

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada sin ningún problema de comprensión

Demuestra evidencias de la revisión teórica

realizada a pesar de mostrar algún problema

de comprensión

Demuestra pocas evidencias de la revisión

teórica realizada (superficial)

No demuestra evidencias de la revisión

teórica realizada

Sus intervenciones son especialmente

relevantes y coherentes para la discusión

Sus intervenciones son bastante relevantes y

coherentes para la discusión a pesar de

plantear algunos aspectos irrelevantes

Sus intervenciones son poco relevantes y/o coherentes para la

discusión

Sus intervenciones no son relevantes ni

coherentes para la discusión

21


Sus intervenciones demuestran absoluto

respeto y tolerancia por las opiniones de los

demás

Sus intervenciones demuestran bastante


demás

Sus intervenciones demuestran poco


demás

Sus intervenciones no demuestran respeto y

tolerancia por las opiniones de los demás

La presentación formal es muy adecuada en cuanto a estructura,

presentación de contenidos, expresión

escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica,

etc.

Presenta algunos errores en cuanto a

estructura, presentación de contenidos,

expresión escrita, pulcritud tipográfica y

ortográfica, etc.




ortográfica, etc.

Presenta errores importantes en cuanto a estructura, presentación

de contenidos, expresión escrita,

pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.

Actividades Guiadas

DESCRIPCIÓN

Introducción

Las actividades guiadas van dirigidas a mejorar las habilidades de los estudiantes mediante sesiones de análisis, planteamiento-respuesta de cuestiones, discusión y debate entre docentes y estudiantes para el desarrollo de temas específicos relacionados con los contenidos de la asignatura. Videoconferencia interactiva.

Objetivo

Con las actividades guiadas pretendemos que el estudiante desarrolle la capacidad de análisis y de abstracción necesarias sobre las que fundamente su actividad interpretativa e investigadora. En definitiva se trata de aplicar los fundamentos teóricos estudiados durante la asignatura.


Actividad Guiada 1. Uso problemático de Internet y dispositivos

móviles.

Objetivos:

1. Analizar el uso problemático de Internet y dispositivos móviles. 2. Conocer los principales factores de riesgo y protección relacionados con el uso problemático de Internet y dispositivos móviles. 3. Relacionar dichos factores con acciones preventivas. Trabajo previo: Lectura de los contenidos del tema correspondiente en el Manual de la

asignatura y revisión de las siguientes fuentes bibliográficas:

Echeburúa, E. (Ed.). (2016). Abuso de internet: ¿antesala para la adicción

al juego de azar online?. Madrid: Pirámide

Disponible en:

22


http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Dro

gas_de_Abuso/Articulos/Abuso%20de%20internet.pdf

Capítulo 2. Factores de riesgo y protección del uso problemático de

Internet (páginas 35 a 54).

Capítulo 5. Abuso de dispositivos móviles: punto 3. Factores implicados

en el abuso de dispositivos móviles (páginas 107-113).

Actividad:

1. Elaborar un mapa conceptual sobre los factores de riesgo y protección del uso problemático de Internet y móvil, y su relación con actuaciones preventivas. El mapa conceptual se incluirá en la Actividad Guiada 3. 2. Elegir un subtipo de factores de riesgo / protección y elaborar un documento escrito de máximo dos folios que se subirá como Actividad Guiada 1. En dicho documento se relacionarán los factores de riesgo / protección elegidos con propuestas concretas acerca de cómo se podrían trabajar dichos factores en programas de prevención del uso inadecuado de las TIC. Actividad Guiada 2. Juego patológico. Objetivos:

1. Conocer la clasificación del Juego Patológico dentro del DSM-5 y Reflexionar sobre la importancia de la consideración del trastorno por juego como trastorno adictivo. 2. Conocer el panorama actual en relación a la prevalencia de problemas de juego entre la población adolescente y joven (juegos más frecuentes, factores que influyen en el aumento del porcentaje de jugadores jóvenes, características del juego online, motivos para jugar y problemas asociados). 3. Identificar los factores de riesgo y de protección más relevantes en la prevención del juego patológico en población joven. 4. Reflexionar sobre la importancia de las políticas de juego en relación a la prevención del juego patológico. Trabajo previo: Lectura de los contenidos del tema correspondiente del Manual de la asignatura y revisión de las siguientes fuentes bibliográficas:

Chóliz, M. (2014). Historia de una adicción: del vicio al Trastorno

http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/Abuso%20de%20internet.pdf

http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/Abuso%20de%20internet.pdf

23


del Juego. Revista de Medicina Psicosomática y Psiquiatría de Enlace, 111,84-88.

Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4906963

García, P., Buil, P., y Solé, MJ. (2015). Consumos de riesgo: menores y juego de azar online. El problema del “juego responsable”. Política y Sociedad, 53(2), 551-575.


Chóliz, M. y Lamas, J. (2017). "¡Hagan juego, menores!" Frecuencia de juego en menores de edad y su relación con indicadores de adicción al juego. Revista Española de Drogodependencias, 42 (1), 34-47.


Calado, F., Alexandre, J. y Griffiths, M.D. (2016). Prevalence of Adolescent Problem Gambling: A Systematic Review of Recent Research. Journal of Gambling Studies, 33, 397-424.

Disponible en: https://link.springer.com/article/10.1007/s10899-016-9627-5 Actividad:

1. Elegir dos de los artículos y elaborar un mapa conceptual centrado en uno de los siguientes aspectos: - factores de riesgo - perfil del jugador joven Dicho mapa conceptual se incluirá en la Actividad Guiada 3. 2. Buscar y elegir un anuncio de juego (Póker, apuestas deportivas, casino...). Sugerencias: https://www.youtube.com/watch?v=enLIRJXQCts https://www.youtube.com/watch?v=EqR7yEFZ7rU https://www.youtube.com/watch?v=Zg07Pv8o9Jc https://www.youtube.com/watch?v=tpPh6ghRzCA https://www.youtube.com/watch?v=sPyXR5fTMHo https://www.youtube.com/watch?v=NVGs8DQ8T4g https://www.youtube.com/watch?v=3ieXyR5tNic https://www.youtube.com/watch?v=6PifVDh1CkA https://www.youtube.com/watch?v=ZQSCAe9GxAU https://www.youtube.com/watch?v=xN0fE5-c_Cw https://www.youtube.com/watch?v=ZvUU84H9txk https://www.youtube.com/watch?v=0effS_NqqzY https://www.youtube.com/watch?v=AJBsoQZTp5E

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4906963



https://link.springer.com/article/10.1007/s10899-016-9627-5

https://www.youtube.com/watch?v=enLIRJXQCts

https://www.youtube.com/watch?v=EqR7yEFZ7rU

https://www.youtube.com/watch?v=Zg07Pv8o9Jc

https://www.youtube.com/watch?v=tpPh6ghRzCA

https://www.youtube.com/watch?v=sPyXR5fTMHo

https://www.youtube.com/watch?v=NVGs8DQ8T4g

https://www.youtube.com/watch?v=3ieXyR5tNic

https://www.youtube.com/watch?v=6PifVDh1CkA

https://www.youtube.com/watch?v=ZQSCAe9GxAU

https://www.youtube.com/watch?v=xN0fE5-c_Cw

https://www.youtube.com/watch?v=ZvUU84H9txk

https://www.youtube.com/watch?v=0effS_NqqzY

https://www.youtube.com/watch?v=AJBsoQZTp5E

24


Elaborar un documento escrito (de máximo dos folios) que relacione el anuncio con el mapa conceptual sobre factores de riesgo o perfil del jugador joven. Es decir, reflexionar acerca de qué forma mediante el anuncio publicitario se pretende incidir sobre ciertos factores de riesgo y/o sobre un público específico y sobre la influencia que puede tener en población de riesgo. Esta tarea se subirá como Actividad Guiada 2. Actividad Guiada 3: Integración de la Actividades Guiadas 1 y 2 y elaboración de power point. Objetivos:

1. Identificar los factores que intervienen en las situaciones de riesgo de uso desadaptativo de Internet, teléfono móvil y juegos de azar. 2. Desarrollar competencias básicas en el abordaje preventivo del uso inadecuado de tics, abuso de móvil y juego patológico. 3. Elaborar una presentación en PowerPoint. 4. Realizar un presentación oral usando como base la presentación en PowerPoint. Trabajo previo:

Elaboración de documentos de análisis y revisión de resultados desarrollados para las actividades 1 y 2.

Elaboración de mapas conceptuales para las Actividades Guiadas 1 y 2.

Actividad:

1. Elaborar un power point de 4 diapositivas siguiendo los criterios

formales VIU y que deberán incorporar a blackboard como Actividad Guiada 3 en formato pdf.

2. Esquema de la presentación: Diapositiva 1: Datos del grupo y guión de la temática a desarrollar. Diapositiva 2: Mapa conceptual sobre los factores de riesgo y protección del uso problemático de Internet y móvil, elaborado en la Actividad Guiada 1. Diapositiva 3: Mapa conceptual sobre factores de riesgo en el desarrollo del trastorno de juego o perfil del jugador online joven, elaborado en la Actividad Guiada 2. Diapositiva 4: conclusiones finales Diapositiva 5: recomendaciones de prevención.

3. Presentación oral el día asignado para la Actividad Guiada 3 (día de la Actividad Guiada 3) y debate posterior.

25


Nota: Aquellos/as alumnos/as cuyo grupo no realice la presentación síncrona, tendrán que elaborar un documento de dos páginas sacando conclusiones tras el visionado de las exposiciones de sus compañeros/as en la grabación de la AG3.

Metodología

Al principio de la sesión AG1, AG2 y AG3 el/la docente explicará la

actividad a desarrollar, según corresponda, exponiendo los objetivos

y tareas de esta, así como aclarando las posibles dudas que el

alumnado tenga.

Durante la actividad guiada e-presencial se desarrollarán actividades

diversas como son la lectura y síntesis de artículos, aportación de los

diferentes puntos de vista de un objeto de estudio dado planteado en

el texto de la asignatura, comentario de fuentes audiovisuales, etc.

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos

creados libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es

preferible el trabajo grupal para el desarrollo de las competencias

relacionadas con el trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá

trabajar de manera individual. Si se opta por el trabajo individual, la

carga de trabajo y criterios de evaluación seguirán siendo los mismos

que en el caso del trabajo grupal.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle

aquellas dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre

la tarea.

Aquellos/a alumnos/as que no asistan a las clases síncronamente,

deberán visionar las videoconferencias en las que se explica la

actividad, e igualmente desarrollar las actividades. En caso de duda,

podrán consultar por correo electrónico al docente, pero siempre tras

el visionado de la videoconferencia.

La participación activa del alumnado será necesaria para el buen

desarrollo de la actividad. El alumnado dispondrá de tiempo en la

sesión para trabajar.

Para las Actividades Guiadas, se reservará un tiempo de la sesión posterior para la presentación oral de la tarea. Este tiempo será determinado por el docente en función del nº de alumnos/grupos considerando la voluntariedad/obligatoriedad que este mismo establezca.

Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser

subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la

asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben

añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de

26


información porque la aplicación coge cada diapositiva como una

imagen completa.


Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación es del 45% (10% la AG1, 10% la AG2, y 25% la AG3).

Aquellos/a alumnos/as que no hayan podido asistir a las clases

entregarán las actividades individualmente o en grupos reducidos

creados libremente (máximo 6). Para ello deberán visionar

previamente las videoconferencias en las que se explica la actividad.

En este caso también se valorará la participación de sus miembros en

la sesión de uso libre.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede

mejorar la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del

docente, se habilitará la actividad para que se puedan realizar 3

subidas de documento, siendo únicamente calificada la última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones

síncronas de las Actividades Guiadas (tanto en las exposiciones como

a través de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10

en la calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de

una hoja de registro de la participación sobre la que realizará el

seguimiento de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por

tanto realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1

punto sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la

entrega de un documento con sus aportaciones asíncronas al debate

(en el plazo estipulado para la convocatoria a la que desee

presentarse). Para ello, tendrá que realizar previamente un visionado

de la grabación de la sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en

relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de

revisar los trabajos e informar a los componentes del grupo según las

indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.

Entrega

La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF (incluyendo los PPT) utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:

- 01MDRO_AG1_Apellidos_Nombre

- 01MDRO_AG1_Grupo_(nombre asignado al grupo)

27


Rúbrica de evaluación de la tarea Actividad Guiada



Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa

Realiza adecuadamente

la búsqueda

bibliográficay cita

correctamente las

fuentes revisadas.


la búsqueda bibliográfica

pero presenta algún

error al citar las fuentes

revisadas



pero no cita

correctamente las

fuentes revisadas

No realiza

adecuadamente la

búsqueda bibliográfica

ni cita correctamente las

fuentes revisadas

Responde correctamente a todas

las cuestiones planteadas

Responde correctamente a casi todas las cuestiones

planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

cuestiones planteadas

Presenta errores importantes en el

análisis de las cuestiones planteadas o no las

responde

Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de

comprensión

Demuestra evidencias teórico-científicas a

pesar de mostrar algún problema de comprensión

Demuestra pocas evidencias teórico-

científicas (superficial)

No demuestra evidencias teórico-

científicas







discusión



Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as.En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.

La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del Campus VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.

Fecha de entrega

1ª Convocatoria 04/02/2019 hasta las 23:59 horas (España península)


28





etc.




ortográfica, etc.




ortográfica, etc.



pulcritud tipográfica y ortográfica, etc.

Si procede

La exposición esfluida y natural

La exposición esbastantefluida y

natural

La exposición espocofluida y natural (leída en buena parte)

La exposición no esnadafluida y natural

(totalmente leída)

Seminarios

DESCRIPCIÓN

Introducción Se trata de una actividad síncrona desarrollada durante una videoconferencia interactiva.

Objetivo Los seminarios de revisión bibliográfica van dirigidos a profundizar en el conocimiento de los contenidos abordados en la asignatura y a favorecer la adecuación a los recursos bibliográficos.


SEMINARIO 1 Objetivo:

Revisar líneas y estrategias de prevención en los trastornos de la conducta alimentaria.

Trabajo previo: Lectura de los contenidos correspondientes del Manual de la asignatura y de los siguientes dos documentos:

1.- Ministerio de Sanidad y Consumo (2009). Guía de Práctica Clínica sobre Trastornos de la Conducta alimentaria. Madrid: Plan de Calidad para el Sistema Nacional de Salud del Ministerio de Sanidad y Consumo. Disponible en: http://www.guiasalud.es/egpc/conducta_alimentaria/completa/index.html (toda la guía) Leer el apartado “Prevención de los TCA” (páginas 55-63).

2.- Madruga, D., Trabazo, R., y Lambruschini, N. (2010). Trastornos del comportamiento alimentario: Anorexia nerviosa y bulimia nerviosa. Protocolos de la AEP (2ª edición) Disponible en: http://www.aeped.es/documentos/protocolos-gastroenterologia-hepatologia-y-nutricion (todo el protocolo) http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/anorexia_bulimia.pdf (sólo este artículo)

http://www.guiasalud.es/egpc/conducta_alimentaria/completa/index.html

http://www.guiasalud.es/egpc/conducta_alimentaria/completa/index.html

http://www.aeped.es/documentos/protocolos-gastroenterologia-hepatologia-y-nutricion

http://www.aeped.es/documentos/protocolos-gastroenterologia-hepatologia-y-nutricion

http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/anorexia_bulimia.pdf

http://www.aeped.es/sites/default/files/documentos/anorexia_bulimia.pdf

29


Actividad: Ninguna. Este Seminario es de soporte y ampliación para el desarrollo del tema. Se valorará la participación el día del seminario (ver calendario).

SEMINARIO 2 Objetivo:

Facilitar una actualización de la evidencia científica sobre otros comportamientos asociados a las conductas adictivas: compra compulsiva, workalcoholism, adicción al ejercicio, hipersexualidad y trastornos de la conducta alimentaria.

Trabajo previo:

a) Lectura de los contenidos teóricos correspondientes del Manual de la asignatura.

b) Selección y lectura de uno de los artículos propuestos en la

plataforma en el site “Recursos y materiales/Materiales del profesor/Seminario 2”. 1. Márquez, S., y De la Vega, R. (2015). La adicción al ejercicio: un

trastorno emergente de la conducta. Nutrición Hospitalaria 31 (6),

2384-2391.

Disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/nh/v31n6/06revision05.pdf

2.- Antolín-Cernuda, V., de la Gándara Martín, J. y García-Alonso, M. I. (2010). La Adicción al deporte el peligro de la sobredosis de ejercicio. Revista española de drogodependencias, 35 (1), 220-226. Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=C62390D6B637E95087882BBD89259753.dialnet02?codigo=3287850

3.- Echeburúa, E. (2012). ¿Existe realmente la adicción al sexo? Adicciones, 24 (4), p. 281-285 Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=289124639001 4.- Sánchez, S., y Iruarrizaga, I. (2009). Nuevas Dimensiones, Nuevas adicciones: La Adicción al Sexo en Internet. Intervención Psicosocial, 18 (3), 255-268. Disponible en: http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v18n3/v18n3a06.pdf

5.- Ballester-Arnal, R., Castro-Calvo, J., Ruiz-Palomino, E., Gil-Juliá, B., y Giménez-García, B. (2018). Sexo, mentiras e internet. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 1 (1), 43-52.

http://scielo.isciii.es/pdf/nh/v31n6/06revision05.pdf

https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=2625620



https://dialnet.unirioja.es/servlet/revista?codigo=2145

https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/249071

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=C62390D6B637E95087882BBD89259753.dialnet02?codigo=3287850

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=C62390D6B637E95087882BBD89259753.dialnet02?codigo=3287850

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=289124639001

http://scielo.isciii.es/pdf/inter/v18n3/v18n3a06.pdf

30


Disponible en: http://infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1153/1009

6.-Ferrer, V., Farré, J.M., y Farré, B. (2015). Psicopatología y

Personalidad en la Adicción al sexo. Estudio piloto. Revista de

Medicina Psicosomática y Psiquiatría, 117, 47-60.

Disponible en:


7.- Moreno, B., Gálvez, M., Garrosa, E., y Rodríguez, R. (2005). La

adicción al trabajo. Psicología Conductual, 13 (3), 417-428.

Disponible en: https://www.uam.es/gruposinv/esalud/Articulos/Salud%20Laboral/2005LA-ADICCION-AL-TRABAJO.pdf

8.- Quiceno, J., y Vinaccia, S. (2007). La adicción al trabajo

workaholism. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 16 (2), 135-

142.

Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2819/281921793004.pdf

9.- Porras-Velásquez, N., y Parra, L. (2018). Creencias irracionales

como riesgo psicosocial de la adicción al trabajo desde la

perspectiva dela Psicología de la Salud Ocupacional.

Interacciones, 4(2), 105-113.

Disponible en: http://ojs.revistainteracciones.com/index.php/ojs/article/view/118/pdf

10.- Díez, D., Valdepérez, A., Aragay, V., y Soms, M. (2016). El

trastorno de Compra Compulsiva. Revista de Medicina

Psicosomática y Psiquiatría, 117, 11-16.

Disponible en: http://www.editorialmedica.com/download.php?idart=726

11.- Rodríguez-Villarino, R., González-Lorenzo, M., Fernández-González, A., y Lameiras-Fernández, M. (2005). Explorando la relación de la adicción a la compra con otros comportamientos excesivos: un estudio piloto. Revista Adicciones, 17 (3), 231-240. Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/2891/289122011006.pdf

12.- Quispe, C. (2015). Factores psicosociales y conductas asociadas al Trastorno alimentario. Revista Médica Basadrina, 9 (2), 6-11. Disponible en:

http://infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1153/1009

http://infad.eu/RevistaINFAD/OJS/index.php/IJODAEP/article/view/1153/1009


https://www.uam.es/gruposinv/esalud/Articulos/Salud%20Laboral/2005LA-ADICCION-AL-TRABAJO.pdf

https://www.uam.es/gruposinv/esalud/Articulos/Salud%20Laboral/2005LA-ADICCION-AL-TRABAJO.pdf

http://www.redalyc.org/pdf/2819/281921793004.pdf

http://ojs.revistainteracciones.com/index.php/ojs/article/view/118/pdf

http://ojs.revistainteracciones.com/index.php/ojs/article/view/118/pdf

http://www.editorialmedica.com/download.php?idart=726

http://www.redalyc.org/pdf/2891/289122011006.pdf

31


http://revistas.unjbg.edu.pe/index.php/rmb/article/view/619/552

Actividad a realizar: 1. Realizar una presentación de diapositivas (máximo 15) siguiendo

los criterios formales VIU (actividad asíncrona) y que deberán incorporar a blackboard como Seminario 2.

- Diapositiva nº 1: Portada, con título del Seminario, del artículo seleccionado y nombre de los miembros del grupo/estudiante que ha realizado la tarea.

- Diapositivas nº 2-6: Resumen del artículo de forma esquemática, no textual.

- Diapositivas nº 7-10: Conclusiones e implicaciones de los resultados en el ámbito educativo.

- Diapositivas nº 11-12: Relación o complementación con los contenidos teóricos de la asignatura.

- Diapositivas nº 13-14: Reflexión personal y propuestas de mejora/futuro.

- Diapositiva nº 15: Referencias bibliográficas citadas previamente, en formato APA.

4. Opcional: Realizar una exposición oral de la tarea durante un máximo de 10 minutos y con ayuda de la Presentación de diapositivas. Presentación oral el día asignado para el Seminario 2 (ver calendario).

Metodología

Al principio del SEM, el docente explicará la actividad a desarrollar,

exponiendo los objetivos y tareas, así como aclarando las posibles

dudas que el alumnado tenga.

En el SEM1 (formativo) presentará las líneas más relevantes en la

prevención de las conductas adictivas no relacionadas a sustancias, con

un mayor énfasis en los trastornos de la conducta alimentaria.

Posteriormente se desarrollará un debate sobre las estrategias de

prevención en los TCA. La participación activa del alumnado será

necesaria para el buen desarrollo de la actividad.

En el SEM2, organizará el turno de exposiciones; y tras estas, abrirá y

guiará el debate sobre aspectos relacionados con las exposiciones y los

materiales docentes de la asignatura.

Durante la sesión síncrona (e-presencial) el alumnado dispondrá de la

tutorización del docente de la asignatura, pudiendo consultarle

aquellas dudas que se tengan y solicitar orientación y feedback sobre la

http://revistas.unjbg.edu.pe/index.php/rmb/article/view/619/552

32


tarea.

Con carácter general, todas las presentaciones orales deberán ser

subidas con antelación a la actividad en el site “Actividades” de la

asignatura, en formato PPT (ningún otro formato) y que no deben

añadirse efectos de transición ni de aparición progresiva de

información porque la aplicación coge cada diapositiva como una

imagen completa.

Trabajo autónomo en grupo

La forma habitual de trabajo será grupal, en grupos reducidos creados

libremente con un máximo de 6 integrantes. Aunque es preferible el

trabajo grupal para el desarrollo de las competencias relacionadas con

el trabajo coordinado e interdisciplinar, se podrá trabajar de manera

individual. Si se opta por el trabajo individual, la carga de trabajo y

criterios de evaluación seguirán siendo los mismos que en el caso del

trabajo grupal.

Con carácter general, tanto en el Aula general del Máster como en la propia de cada asignatura, el alumnado tiene a su disposición una sesión de videoconferencia para reunirse de forma síncrona durante el transcurso de la asignatura. Sin embargo, en la sesión síncrona, el docente habilitará en la propia sala de videoconferencia tantas salas como sea necesario para que los distintos grupos/alumnos puedan desplazarse a ellas y trabajar de manera autónoma. A lo largo de la sesión, el docente se accederá al menos en una ocasión a cada sala hacia mitad de actividad, mostrando su disposición a orientar en lo necesario. De igual modo, el propio alumnado podrá solicitar la presencia del docente avisándole a través de cualquiera de los mecanismos establecidos para tal fin.

Asimismo, en la sección Grupos, se dispondrá de un área privada por

grupo con herramientas asíncronas (foro, intercambio de archivos, etc.)

para que sus componentes puedan trabajar en equipo sin necesidad de

coincidir en el tiempo. No obstante, los componentes de un grupo

también se podrán comunicar a través de las herramientas externas

que consideren oportunas (en persona, por Whatsapp, Google Drive,

Hangout, Skype, etc.). Por tanto, será posible trabajar en grupo aunque

no se coincida en el tiempo con el resto de compañeros/as, ya que las

herramientas asíncronas así lo permiten.


Portafolio de la asignatura: se incluirán en el portafolio de la asignatura y su peso en la evaluación del portafolio es del 15%.

Se valorará positivamente la participación del alumnado en ambas sesiones de los seminarios.

Los/as alumnos/as que no hayan podido ir a clase deberán visionar

33


previamente la videoconferencia en la que se explica la actividad.


Dado que se trata de evaluación continua, y el alumnado puede mejorar

la actividad tras su exposición y/o retroalimentación del docente, se

habilitará la actividad para que se puedan realizar 3 subidas de

documento, siendo únicamente calificada la última.

Sin embargo, se valorará la participación activa en las sesiones

síncronas de los Seminarios (tanto en las exposiciones como a través

de los debates que se generen), con hasta 1 punto sobre 10 en la

calificación de esta actividad. Para ello, el docente dispondrá de una

hoja de registro de la participación sobre la que realizará el seguimiento

de la participación para la evaluación continua.

Para el alumnado que no pueda asistir de manera síncrona, y por tanto

realizar de este modo la participación activa, podrá optar a 1 punto

sobre 10 en la calificación de esta actividad, a través de la entrega de

un documento con sus aportaciones asíncronas al debate (en el plazo

estipulado para la convocatoria a la que desee presentarse). Para ello,

tendrá que realizar previamente un visionado de la grabación de la

sesión.

Las intervenciones del alumnado se valorarán de 0 a 10 puntos en

relación a su calidad (ver rúbrica). El profesorado se encargará de

revisar los trabajos e informar a los componentes del grupo según las

indicaciones dadas en el Apartado 5 Evaluación, de la presente Guía.

Entrega

La versión definitiva de cada tarea se entregará en formato PDF utilizando la herramienta “Actividades” del Campus Virtual, en el apartado habilitado para la actividad concreta. El nombre del archivo PDF no contendrá espacios, acentos o caracteres no estándares. El formato de nombre de archivo se ajustará a los siguientes estándares:

- 01MDRO_SEM_Apellidos_Nombre

- 01MDRO_SEM_Grupo (nombre asignado al grupo)

Dentro del documento de cada tarea deberá constar necesariamente el nombre y apellidos de los/as alumnos/as. En caso de realizarse en grupo, cada miembro entregará el mismo documento, donde se reseñará nombre y apellidos de todas las personas que integran el grupo.

La entrega se realizará dentro de los plazos establecidos en el calendario de la asignatura en 1ª o 2ª Convocatoria.

La entrega sólo será válida si esta se realiza a través de la pestaña “Actividades” del site de la asignatura. Nunca se aceptarán tareas entregadas por otra vía distinta a la herramienta Actividades del

34


Rúbrica de evaluación de la tarea Seminario



Competente (7 < 9)

Aceptable (5 < 7)


Intervenciones

excelentes



No participa


la búsqueda

bibliográficay cita

correctamente las

fuentes revisadas



pero presenta algún

error al citar las fuentes

revisadas



pero no cita

correctamente las

fuentes revisadas

No realiza

adecuadamente la

búsqueda bibliográfica

ni cita correctamente las

fuentes revisadas

Responde correctamente a todas

las cuestiones planteadas

Responde correctamente a casi todas las cuestiones

planteadas

Presenta errores leves en el análisis de las

cuestiones planteadas

Presenta errores importantes en el

análisis de las cuestiones planteadas o no las

responde

Demuestra evidencias teórico-científicas sin ningún problema de

comprensión

Demuestra evidencias teórico-científicas a

pesar de mostrar algún problema de comprensión

Demuestra pocas evidencias teórico-

científicas (superficial)

No demuestra evidencias teórico-

científicas




ajuste al número de diapositivasy tiempo de

exposición



expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al

número de diapositivasy tiempo de exposición



expresión escrita, pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al




pulcritud tipográfica y ortográfica, ajuste al


La exposición esfluida y natural

La exposición esbastantefluida y

natural

La exposición espocofluida y natural (leída en buena parte)

La exposición no esnadafluida y natural

(totalmente leída)

Si procede

Campus VIU, puesto que debe quedar un registro en el Campus Virtual de la entrega de la Tarea por parte del alumnado.

Fecha de entrega

Exposición síncrona SEM2

01/02/2019 De 20:00h hasta las 22:00 horas (España península)



35








discusión



7. Bibliografía

En el documento PDF de la asignatura se presenta un dilatado repertorio bibliográfico con el fin de aportar las referencias bibliográficas más representativas de la asignatura Prevención de conductas adictivas no relacionadas a sustancias. Aquí se apuntan algunas referencias bibliográficas destacadas.

Adès, J., Lejoyeux, M. (2001). Las nuevas adicciones. Internet, sexo, juego, deporte, compras, trabajo,dinero. Barcelona: Kairós.

Alonso, F. (2003). Las nuevas adicciones. Madrid: Tea. Ajupareva. (1992). El juego de azar patología y testimonio. Valladolid: Junta de Castilla y

León, Consejería de Bienestar. Becoña, E. (1997). Psicopatología y Tratamiento de las Adicciones. Madrid: Universidad

Nacional de Educación a Distancia. DSM 5. (2013). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Barcelona:

Masson S. A. Echeburúa, E. (2003). Juego patológico y adicciones sin drogas: tratamiento. Revista

Proyecto. Nº 44., pp, 13-16 Madrid: Asociación Proyecto Hombre. Echeburúa, E. (2000). Adicciones sin drogas, ¿las nuevas adicciones? Sexo, trabajo, compras,

Colección preguntas. Fernández, A. (2003). Las nuevas adicciones. Madrid: Tea. Fuentes, J., Sanz, O., Gándara, J. (1999). Adiciones sin drogas. Hábitos o enfermedades.

Madrid: Agencia Antidroga Comunidad de Madrid. Gándara, J. (1996). Comprar por comprar. Madrid: Cauce editorial. González, (1989), en Montalvo, J., Echeburúa, E. (1996). Manual práctico juego patológico

ayuda al paciente. Guía para el terapeuta. Madrid: Psicología Pirámide. Goodman. A. (1993). Diagnóstico y tratamiento de la adicción sexual, Journal of Sex and

Marital Therapy. Vol.19. Nº 3 Otoño (traducido al español por el Dr. José Díaz Morfa). Gossop, (1984) en Graña, J. (Coord.) (1994). Conductas adictivas. Teoría, evaluación y

tratamiento. Madrid: Ed debate. Graña, J. (Coord.) (1994). Conductas adictivas. Teoría, evaluación y tratamiento. Madrid: Ed

Debate. Killinger, B. (1993). La adicción al trabajo, una dependencia respetable. Guía para la familia.

Barcelona. Paidos.

36


Leroux, M., Adès, J. (2003). Las nuevas adicciones. Internet, sexo, deporte, compras, dinero. Barcelona: Kairós.

Rodríguez, O., Rodríguez, L. (2001). Adicción a la compra; análisis, evaluación y tratamiento. Madrid: Pirámide.

Rodríguez, E. (Coord.) (2002). Jóvenes videojuegos. Espacio y significación y conflictos. Madrid: FAD – INJUVE.

Sanz, O., Fuentes, J., De la Gándara, J. (1999). Adicciones sin drogas” ¿hábitos o enfermedades? Madrid: Edita Comunidad de Madrid Consejería de Sanidad y Servicios Sociales Agencia Antidroga.

Tirapu, J., Landa, N., Conde, I. (2004). Cerebro y adición, una guía comprensiva. Gobierno de Navarra: Departamento de Salud.

Prevención en conductas adictivas no relacionadas a sustancias · Prevención en conductas...

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