Prevencion en Sanidad Animal

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PREVENCION EN SANIDAD ANIMAL

Autor: Omar Moreno Hoyos

Primera Edición: Diciembre de 2009

© Copyright 2009Reservados todos los derechos

Con el apoyo de:

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL Ministra de Educación: Cecilia Vélez White Vice Ministro de Educación: Gabriel Burgos Manti lla Asesora Proyecto Educación Técnica y Tecnológica: María Eugenia Escobar de Sierra

UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER Rector: Jaime Alberto Camacho Pico Vicerrector Académico: Álvaro Gómez Torrado Vicerrector Administrati vo: Sergio Isnardo Muñoz Directora Insti tuto de Proyección Regional y Educación a Distancia: Rosalba Osorio Aguillón

ALIANZA AGROINDUSTRIAL DE SANTANDER Gerente: Fredy León G. Director Técnico: Carlos Aníbal Vásquez C. Asesor Sector Producti vo: Víctor Hugo Morales N Asesores Pedagógicos: Lucila Gualdrón de Aceros Asesor de arti culación y virtualización: Jairo Melo Flórez

Diseño, Diagramación e Impresión: División de Publicaciones UISBucaramanga, Colombia

Impreso en ColombiaPrinted in Colombia

Prohibida la reproducción total o parcial sin la autorización escrita del autor.

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Prevencion en Sanidad Anim

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DATOS GENERALES

IDENTIFICACIÓN DEL AUTOR Y DEL MÓDULO

PRESENTACIÓN

1. JUSTIFICACIÓN

2. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL MÓDULO Y OBJETOS DE VALOR

3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

4. ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA

5. ESTRATEGIA DE AMBIENTES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

6. LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN.

BIBLIOGRAFIA

Anexos

ANEXO 1. PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

Anexo 2. PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO


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ANEXO 5. PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

ANEXO 6. INSTRUMENTOS DE EVALUACION

Anexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

ANEXO 6b. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIA

ANEXO 6c. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2

ANEXO 6d. ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2

ANEXO 6e. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6f. COEVALUACIÓN TUTORIA 3

ANEXO 6g. PROTOCOLO DE EVALUACION

ANEXO 7. PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS

ANEXO 8. GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES

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DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA Y DEL MÓDULO

Nombre del Programa Tecnología Agroindustrial

Ciclo Técnico profesional

Nombre del Módulo Prevención en Sanidad Animal

Campo de Conocimiento Agropecuario

Validable

Homologable

DATOS DE IDENTIFICACION DEL AUTOR Y DEL TUTOR

Nombre y apellidos completos:Omar Moreno Hoyos

Nombre y apellidos completos:

Dirección y Teléfono insti tucional:Carrera 41 No. 34ª-113 altos de Cabecera- Cantabria 1 Bucaramanga.Teléfono: 6904372

Dirección y Teléfono insti tucional:

Correo electrónico/pagina Web:[email protected]

Correo electrónico/pagina Web:

Horario de Acompañamiento

DATOS GENERALES

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El desarrollo alcanzado en las últi mas tres décadas en ciencia y tec-nología de la producción pecuaria y la necesidad de garanti zar el sumi-nistro de proteína de origen animal de buena calidad y canti dad a una población en conti nuo crecimiento, ha contribuido a que se adopten nuevas tecnologías y a que la problemáti ca zoosanitaria se aborde con una visión más profunda, para la aplicación de tecnologías de punta y la adopción de las condiciones de competencia y sostenibilidad impuestas por una economía globalizada en la producción animal.

Desde el punto de vista de la protección sanitaria, la prevención de patógenos y nuevas enfermedades emergentes, se consti tuye en un desafí o permanente para que los técnicos puedan garanti zar la salud animal, y consecuentemente la seguridad alimentaria de los países in-dustrializados y en vía de desarrollo. Colombia, por su posición geográ-fi ca y por tener un excelente potencial agropecuario, se convierte en el país de Suramérica con mayores posibilidades de competi r en el mercado internacional con productos y subproductos provenientes de la explotación de especies animales.

Esta ventaja comparati va que ti ene el país, sin embargo se convierte en una problemáti ca sustancial para incursionar en el comercio globalizado en razón a que el aumento y difusión de patógenos, la presencia de enfermedades emergentes, la trazabilidad e inocuidad de los alimen-tos, ejercen una alta presión sobre los sistemas de producción animal, y sobre las autoridades sanitarias con el propósito de evitar la introducción y distribución de nuevos patógenos que afecten las diferen-tes especies animales y de manera conse-cuente a la salud humana. Estas razones fundamentan, las acciones preventi vas por ser más convenientes en su esencia que las curati vas, siendo estas últi mas a las que siempre hemos estado acostumbrados.

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La prevención, actúa entonces, como el instrumento fundamental de la sanidad animal, donde se aplican acciones que se suceden dentro y fuera del animal, antes, durante y después del ciclo producti vo y donde se abarcan cambios tecnológicos que al ser introducidos en los procesos producti vos pecuarios, logran una mejor interrelación con la naturaleza, al evitar cualquier evento que afecte el estado zoosanitario.

De otra parte, en los momentos actuales, la sanidad animal va de la mano con el tema de la inocuidad y la trazabilidad de los productos pecuarios en general y es aquí donde la prevención cumple una fun-ción importante para “Actuar” antes de que se presente el problema y donde la bioseguridad se convierte en una de las medidas más efi -caces del control preventi vo y ti ene su verdadero signifi cado preven-ti vo de la problemáti ca zoosanitaria y donde se elimina la acti vidad cu-rati va, para lograr el incremento de la producción y la competi ti vidad.

La prevención es políti ca fundamental de los mercados internaciona-les, pues además de promover el cumplimiento de la normati vidad zoosanitaria vigente para cada país, instan a dar cumplimiento a las reglamentaciones establecidas en los convenios internacionales aso-ciados con el libre comercio y planteados desde la Organización Mun-dial de Comercio OMC, la OIE, el Pacto Andino o Normati va Andina. Muchas de las citadas reglamentaciones ti enen un objeto preventi vo para evitar el ingreso y difusión de nuevas enfermedades.

Sabiendo la importancia que ti ene la prevención en la salud animal, en el sector producti vo agroindustrial de nuestra región y país en general, este módulo pretende formar personas competi ti vas, con visión inte-gral críti ca y constructi va y que contribuyan al incremento de la com-peti ti vidad y sostenibilidad del sector pecuario, aplicando las normas de bioseguridad y prevención que garanti cen inocuidad y calidad de los productos animales para la demanda del consumo humano.

Este Módulo ti ene un punto de encuentro entre Ud., la academia, el sector producti vo y gubernamental que le permiti rán analizar y con-trolar riesgos zoosanitarios, impulsar el diálogo, adquirir conocimien-to, compromiso, generar resultados y transformar el diagnósti co, el manejo de ciclos biológicos de los patógenos y el control de las enfer-medades de los animales domésti cos.


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JUSTIFICACIÓN

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Dentro del campo agropecuario a nivel mundial, la producción pecuaria se vislumbra como el sector con el mayor auge de crecimiento durante las últi mas décadas, debido principalmente al aumento considerable de la población humana y los niveles de ingresos, al desarrollo urbanísti co y al cambio conti nuo en los hábitos alimenti cios de los consumidores. Esto a su vez ha determinado una expansión sin precedentes de la industria ganadera en los países en vía de desarrollo, y un crecimiento en la producción y consumo per cápita del 25% y el 17% respecti vamente, durante el presente siglo.

En el mundo de hoy, el ritmo de crecimiento demográfi co ha venido disminuyendo progresivamente, sin embargo, el aumento del número absoluto de personas a las que hay que alimentar puede ser tal que podría cubrirse la capacidad de carga de las ti erras agrícolas, en un momento en el que las reservas de cereales se encuentran en su nivel más bajo en 30 años. Esta situación unida al efecto negati vo en el suministro de alimentos por el cambio climáti co, fundamenta entonces un abastecimiento constante y sufi ciente de productos de origen animal dentro del concepto de un adecuado manejo sanitario y la aplicación de las normas de la bioseguridad que aseguren la calidad e inocuidad de dichos productos de acuerdo a las exigencias de los mercados especializados en el nivel nacional e internacional.

Por todos es ampliamente conocida la complejidad y amplitud del proceso productor de alimentos y en especial los de origen animal, donde cada uno de los componentes reviste especial importancia, por lo cual los programas de producción de insumos alimenti cios deben manejarse integralmente. Dentro de esos componentes del proceso producti vo, se encuentra bien identi fi cado el importante papel que cumplen las enfermedades de las especies pecuarias producti vas, por

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la carencia de proteínas de origen animal para uso humano.

Las intervenciones en el campo de la sanidad animal, desde ti empos muy anti guos, se han basado principalmente en la detección y manejo de las enfermedades que afectan directamente la producción y de aquellas que son transmiti das

al hombre a través de los alimentos de origen animal. Sin embargo, a lo largo de las tres últi mas décadas, algunos acontecimientos del nivel mundial han puesto de manifi esto la necesidad de adoptar otras medidas más directas que impliquen gesti ón, supervisión y dirección de programas de Salud Pública y Salud Animal. Dichos programas han requerido la inclusión de diversos principios básicos relacionados con la higiene, la cuarentena, el aislamiento, la bioseguridad, y programas de vacunación entre otros; así como opciones más complejas como son, la implementación de sistemas de vigilancia epidemiológica, la capacidad diagnósti ca y las opciones de tratamiento.

De otra parte, la presión que está ejerciendo el comercio internacional y las experiencias que se han obtenido con enfermedades de carácter exóti co, han llevado a los países a desarrollar acciones de sanidad animal para la solución de los problemas que pueden afectar a la salud y bienestar de las poblaciones humanas y animales, como también a la conformación de grupos de emergencia debidamente actualizados en relación con la situación mundial de las enfermedades y con la sufi ciente capacidad para entrenar al personal involucrado en la sanidad y en el diseño de planes específi cos de conti ngencia para combati rlas, en caso de su ingreso.

Es por eso que la sanidad animal, además de ser una herramienta básica en el desarrollo agropecuario y la agroindustria, debe converti rse en un instrumento de especial relevancia para la salud pública. Los servicios en este campo deben consti tuirse en un medio para mejorar la salud, en parti cular para prevenir y controlar las zoonosis y las enfermedades transmiti das por los alimentos, abordar las situaciones de emergencia y los desastres, mejorar el saneamiento básico y la higiene de tal manera que infl uya positi vamente en la economía de los países, sin dejar de lado la responsabilidad social de procurar el bienestar de los

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animales y de esti mular refl exiones éti cas en torno a su explotación en el siglo XXI.

Por lo tanto, no es sorprendente que hoy se estén debati endo en la esfera de la sanidad pública animal aspectos muy semejantes a los de la sanidad humana. En el ámbito nacional e internacional la calidad de la atención sanitaria, su accesibilidad y sostenibilidad, son temáti cas que se debaten acaloradamente, al considerarlas como las acciones de mayor importancia que ofrecen posibilidades para aumentar la producti vidad, para aportar nuevas soluciones a los problemas que obstaculizan el comercio y la consecución de la seguridad alimentaria.

La sanidad animal basada en el principio de la prevención desempeña un valioso papel en el desarrollo agropecuario y agroindustrial porque ofrece grandes posibilidades para aumentar la producti vidad y en las exportaciones asegurar a los países importadores que los productos y subproductos adquiridos fueron producidos, fabricados, procesados y almacenados de acuerdo a las normas establecidas en el Código Internacional de Alimentación y que son reconocidas a nivel mundial. La OMC reconoce la necesidad de adoptar un criterio amplio y equilibrado para el desarrollo de procesos en el área de la prevención, herramienta ésta básica en la protección, restauración de la calidad de los alimentos y reducción del impacto ambiental. Hay una tendencia predominante y prevalente hacia productos y procesos menos perjudiciales para el ambiente y la salud humana que sus predecesores.

Todos estos ejercicios han contribuido notablemente a esti mular el estudio interno de la salud pública animal en cada país de acuerdo a sus condiciones y han proporcionado una orientación muy valiosa para la priorización de planes de conti ngencia. Con esta nueva estrategia se pretende abarcar mucho más que el simple control de las enfermedades animales y contribuir a una políti ca sanitaria animal efi ciente y rigurosa. Las principales conclusiones que se han derivado de las diferentes refl exiones y análisis que se han realizado en el contexto lati noamericano, concuerdan en que dadas las condiciones del desarrollo y aplicación de la sanidad animal en el mundo, se requiere una visión diferente a la de los países desarrollados para lograr

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que sea competi ti va, como de impacto social, sin excluir la posibilidad de adaptar modelos de desarrollo sanitario que han sido exitosos en países desarrollados.

La salud animal ha tenido un gran auge en los últi mos años en Colombia como consecuencia de la ley 100 de 1993, por ello la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de Colombia le está dando la importancia que merece esta área del conocimiento en salud y reconoce la Bioseguridad como parte fundamental del ejercicio profesional en Medicina, Enfermería, Odontología, Terapias, Farmacia, Nutrición y Psicología, integrantes del equipo sanitario humano, y en disciplinas como la Veterinaria, la Zootecnia y programas técnicos y tecnológicos afi nes.

En el enfoque actual de la salud ocupacional - marco conceptual y prácti co de la Bioseguridad - las condiciones de trabajo se identi fi can con calidad de vida en el ámbito social, familiar y laboral, lo cual implica su análisis desde la perspecti va de la educación y promoción de la salud y de la prevención de la enfermedad aplicable en su totalidad al manejo seguro de personas, animales, microorganismos y agentes infecciosos tanto para los profesionales, como para la sociedad a la que pertenecen y a los pacientes que ati ende el equipo sanitario.

Una excelente sanidad en el contexto animal, depende principalmente de la acción preventi va al evitar se presente la enfermedad en poblaciones animales. Sin embargo, las prácti cas relacionadas con la buena nutrición, el conocimiento en epidemiología, los planes de vacunación y el manejo animal que conlleve al uso racional de tratamientos de acuerdo a los ciclos biológicos de los patógenos y su comportamiento, delimitarán el uso indiscriminado de anti bióti cos que alteran la trazabilidad de los productos y crean resistencia en los humanos .

Además, debemos implementar tecnología de punta como la biotecnología y la ingeniería genéti ca con sus múlti ples opciones y oportunidades en las acti vidades pecuarias, la salud y la agroindustria; para hacer frente a los desafí os de la seguridad alimentaria. Sin embargo, estos avances también pueden ser preocupantes por los riesgos potenciales que plantean, como por ejemplo los culti vos transgénicos que pueden traer resistencia a las enfermedades, la pérdida de biodiversidad por el desplazamiento de los culti vos tradicionales

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por culti vos genéti camente modifi cados. Esta responsabilidad recae sobre los estados para que el empleo correcto de estas tecnologías no impidan sus aplicaciones benéfi cas, sin causar riesgos y que permitan regular adecuadamente aquellos ámbitos donde las dudas hagan recomendables las restricciones en su aplicación.

En el país se ha incrementado notablemente las explotaciones pecuarias comerciales. Es aquí donde la sanidad animal se convierte en indispensable, al considerar el proceso de prevención de enfermedades, desde el punto de vista del bienestar de los animales. Un animal presenta buena salud cuando las amenazas externas no ti enen la capacidad de hacer daño, lesión o de presentar síntomas y disminuir la producción y producti vidad de la explotación pecuaria.

La sanidad animal y la bioseguridad deben ser tenidas en cuenta como un instrumento técnico en el logro del bienestar animal, además proporcionar un ambiente sano y gozar de un buen estado de salud. Esto también debe refl ejarse en el ecosistema, lo que garanti za un producto sano para el consumidor, una mejor condición desde el punto de vista social para el ganadero y por últi mo, la conservación de los recursos naturales y el medio ambiente.

Desde el punto de vista del conocimiento, como una acción disciplinaria de las ciencias animales, sus avances tecnológicos infl uyentes en la salud animal y de los humanos, al conjugarse factores bióti cos ( fauna), abióti cos ( clima, suelo, agua) y antrópicos (el hombre como modifi cador de los recursos naturales y del ambiente) podremos obtener bienes y servicios efi cientes, competi ti vos y de alto valor agregado, para resolver las necesidades de los animales sin comprometer las futuras generaciones.

Este Módulo de Prevención en Sanidad Animal se convierte en una herramienta de gesti ón para alcanzar su mejoramiento personal y con él se espera que usted adquiera las competencias cogniti vas, afecti vas y pragmáti cas para proteger la salud de los animales y sus subproductos, uti lizando el proceso de PREVENCION como elemento fundamental en la implementación de la sanidad animal.

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1RELACION PROYECTO –PROBLEMA Y UNIDAD DE COMPETENCIA

Problema¿Cómo establecer el programa de prevención en el sistema de producción pecuaria para maximizar la producti vidad de los procesos pecuarios?

ProyectoEstablecimiento del programa de prevención en sanidad en el sistema de producción para maximizar la producti vidad de los procesos pecuarios.

Unidad de CompetenciaEstablece el programa de prevención en sanidad en el sistema de producción para maximizar la producti vidad de los procesos pecuarios.

Con este planteamiento lo invitamos a abordar su proceso de aprendizaje asociado a los factores producti vos de su región. Es indispensable que usted oriente su aprendizaje a la solución del problema propuesto. Para lograrlo debe conocer el manejo de los ciclos biológicos de los agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad de las diversas especies animales. Para resolver este problema debe conformar su colecti vo de aprendizaje y con sus integrantes encaminar sus esfuerzos personales y colecti vos a la adquisición de la unidad de competencia o competencia global del módulo. Al fi nal del proceso de aprendizaje del módulo usted debe con apoyo de su colecti vo: implementar acciones y normas para garanti zar la salud de los animales y consecuentemente la salud humana.


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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y OBJETOS DE VALOR

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La formación de un profesional del sector agroindustrial debe ser integral, para que interactúe en el sector producti vo con un componente social. El propósito general de este módulo es que usted adquiera las competencias necesarias para alcanzar el éxito tanto laboral como social, a través del conocimiento, situaciones y oportunidades que le brindan. Este apartado presenta las competencias específi cas requeridas para su desempeño en el campo de la prevención de la sanidad animal. Es conveniente que usted las analice y comprenda qué debe saber y saber hacer: querer, deber y poder hacer, para que su actuación tenga como norte la necesidad de converti rse en un profesional “competente” en esta área.

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COMPETENCIAS COGNITIVAS OBJETO DE VALOR

Explica los conceptos básicos de prevención y epidemiología en sanidad pecuaria.

Explicación de los conceptos básicos de prevención y epidemiología en sanidad pecuaria

• Defi ne los conceptos de prevención y epidemiología básicas pecuarias.

• Clasifi ca las enfermedades según su eti ología e importancia económica y sanitaria en la prevención de las enfermedades.

• Compara las condiciones de salud y enfermedad en los animales para establecer un tratamiento oportuno.

• Defi ne los conceptos de salud y enfermedad.

• Clasifi ca los síntomas según su importancia para establecer las acciones a seguir

Analiza los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

Análisis de los ciclos biológicos de de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

• Reconoce los ciclos biológicos específi cos de los diferentes agentes patológicos.

• Indaga en el ciclo biológico el momento oportuno para evitar la presencia de síntomas de la patología.

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COMPETENCIAS AFECTIVAS OBJETO DE VALOR

Valora la prevención en sanidad pecuaria como elemento fundamental en los sistemas producti vos.

• Valoración de la prevención en sanidad pecuaria como elemento fundamental en los sistemas producti vos

• Reconoce la necesidad del bienestar de los animales para mejorar su producti vidad en los planes de prevención.

Demuestra interés por el estado sanitario de los animales.

• Demostración de interés por el estado sanitario de los animales.

• Incorpora, en su proyecto, nuevas formas de prevención en sanidad animal

COMPETENCIAS PRAGMATICAS OBJETOS DE VALOR

PoderInterviene los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

DeberImplementa la normati vidad para evitar la difusión de los agentes patológicos.

Intervención los ciclos biológicos de de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

• Implementación de planes de bioseguridad para prevenir situaciones que afecten negati vamente el estado sanitario de sus animales.

• Implementación de la normati vidad para evitar la difusión de los agentes patológicos.

• Evita la difusión de los agentes patológicos aplicando las normas de prevención

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COMPETENCIAS TRANSVERSALES

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Para ser competente en Prevención de la sanidad animal no basta con adquirir las competencias especifi cas, también es necesario poseer competencias transversales o un conjunto de competencias de disciplinas diferentes como la matemáti ca, la química y la biología que se entrelazan con las especifi cas para que usted pueda contribuir a que la región sea competi ti va en el marco nacional y el país lo sea a nivel internacional.

Analice las competencias transversales y haga un autoanálisis para saber cuáles de ellas domina sufi cientemente y cuáles necesita fortalecer o adquirir. Recuerde que este proceso educati vo requiere de personas que vayan más allá de recitar contenidos: estos son importantes pero ti enen que permiti rle una actuación perti nente, capaz de contribuir a la solución de problemas tanto regionales como nacionales.

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COMPETENCIAS TRANSVERSALESOBJETOS DE VALOR

BiologíaInterpreta la célula, sus funciones desde el punto de vista de fi siopatología animal. Analiza los diversos tejidos: epitelial, conecti vo, muscular, adiposo, mesenquimal, carti laginoso, óseo).

Diferencia las diversos agentes patológicos; de bacterias, virus, protozoarios, parásitos, hongos.

Diferencia las vías acción de bacterias; aerobias y anaerobias.Virus ADN, ARN, ciclos biológicos de protozoarios, hongos, organelos implicados en los procesos animales.

Analiza las relaciones entre los agentes patológicos, el huésped, los ciclos parasitarios y la relación con la producción animal.

• Concepto de célula y sus funciones (metabolismo, fi siología, reproducción, mutación).

• Análisis de los diversos tejidos, epitelial, conecti vo, muscular, adiposo, mesenquimal, carti laginoso, óseo.

• Morfología de los diversos agentes (bacterias, virus, protozoarios, parásitos, hongos).

• Diferencias entre las vías anaeróbicas, aeróbicas, ti pos de virus, ciclos biológicos de protozoarios, hongos y organelos implicados en los procesos animales.

• Biología de los parásitos, bacterias, virus, protozoarios y los hongos.

Química

Disti ngue las propiedades fí sicas, químicas y biológicas de los diversos agentes patológicos.

Analiza y observa los procesos químicos de los diversos agentes patológicos.

• Disti nción de las propiedades de los diferentes agentes patológicos, propiedades fí sicas, y químicas; las modifi caciones que se pueden presentar en los diferentes especies animales.

• Experimenta sobre las alteraciones químicas de los diferentes agentes patológicos, sobre los cambios observados en el comportamiento fi siológico de los animales.

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Matemáti cas

Determina la concentración de los diversos biológicos empleados para el control de los diferentes agentes patológicos.

Emplea la estadísti ca descripti va para análisis epidemiológico de los diversos procesos patológicos de los animales.

Uti liza las funciones algebraicas en dinámica poblacional.

Determinación de la concentración y el volumen de los medicamentos empleados para el control de las enfermedades.

Conceptos de estadísti ca descripti va: medias, desviación estándar, coefi ciente de variación, promedios aritméti cos y geométricos.

Aplicación de funciones lineales en relación con la dinámica poblacional.


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ESTRATEGIA COMUNICATIVA Y PEDAGÓGICA

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La estrategia Pedagógica del Módulo de Prevención en Sanidad Animal se desarrolla bajo el enfoque de la modalidad a distancia; por eso, el problema y el proyecto son coherentes con las exigencias de la educación a distancia. El proceso se organiza en tres tutorías presenciales con sus tres momentos: la planeación, la realización y la evaluación.

Para que usted tenga éxito en su proceso de aprendizaje debe apreciar los principios de la educación a distancia que buscan su autonomía, su disciplina y compromiso con el aprendizaje.

Las tutorías son encuentros sincrónicos o asincrónicos, con tutores, asesores y compañeros, coordinados por los tutores de competencias específi cas y tutores de competencias transversales, tutores iti nerantes y pares orientadores.

Veamos cómo realizar la primera tutoría en sus tres momentos:

TUTORIA 1

Primer Momento: Planeación de la tutoría 1

Este primer momento hace relación a la planeación del encuentro

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presencial o sincrónico, orientado al análisis del problema. Para planear esta tutoría es importante que realice los dos procesos que se proponen a conti nuación: el trabajo individual y el trabajo colaborati vo.

1. Trabajo individual:

El trabajo individual es el proceso que usted realiza antes de la tutoría presencial o sincrónica; en ella debe asumir el compromiso consigo mismo, como un proceso autoformati vo que ti ene como referencia el protocolo propuesto para esta tutoría. A través de ella se prepara adecuadamente para interactuar en torno a las competencias y asociadas a comprender el problema y a cómo solucionarlo. Para ello siga las orientaciones dadas en el (Anexo 1. Protocolo para la tutoría 1)

El estudio en el colecti vo de aprendizaje ti ene como objeti vo propiciar las condiciones para la construcción colecti va de conocimiento. El siglo XXI es el “siglo de las alianzas” por eso conviene que usted desarrolle competencias para el trabajo en equipo, para la asociati vidad. En el trabajo colecti vo usted aprende del otro y con el otro y encuentra, a parti r de diversas perspecti vas mejores opciones para el análisis y la solución del problema. Para tener éxito requiere una adecuada organización; en este senti do tenga en cuenta el anexo 2: “la pauta para el trabajo colaborati vo”. Se espera que en su colecti vo trabajen juntos para resolver el problema.

Segundo Momento: Realización de la tutoría 1

Durante la tutoría realizaremos: 1) un trabajo entre colecti vos y 2) un trabajo de plenaria, como se explica a conti nuación:

1) Trabajo entre colecti vos

Se realiza un taller donde se intercambian los resultados que los colecti vos adelantaron, de manera individual y colecti va, en la etapa

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de planeación de la tutoría, así: Cada grupo expone los resultados de la planeación, uti lizando formatos de síntesis, en los que presentan la información resumida. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo.

a) Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre la comprensión de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las respuestas. b) Se establece una relación de diálogo entre los parti cipantes para responder las preguntas.c) Se concluye sobre la situación problemáti ca identi fi cada y sustentada por cada colecti vo.

1. Trabajo en plenaria

El tutor:a) Siguiendo el protocolo para la tutoría, valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la metodología de resolución de problemas y como se puede vincular a las situaciones practi cas en las que están insertos los estudiantes. Para dar una mejor aproximación puede uti lizar instrumentos metodológicos como el análisis DOFA, el árbol de problemas, el diagrama espina de pescado u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones.

b) Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

c) Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objeti vos propuestos.

d) Anti cipa los requerimientos para la planeación y realización de la segunda tutoría.

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 1

Una tutoría ti ene éxito cuando surgen nuevas inquietudes y deseos de aprender por parte del estudiante. Por consiguiente, la evaluación es un

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momento importante para que el estudiante realice la autoevaluación y la coevaluación. Para ello vea el Anexo Instrumentos de Evaluación Anexo 6a y 6b.

Ahora, lo invitamos a refl exionar en torno a cómo realizar la segunda tutoría en sus tres momentos:

TUTORIA 2


Este segundo momento hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico. Para una planeación adecuada, es necesario como se hizo en la primera tutoría, tener claridad sobre el trabajo individual y colecti vo que conviene realizar.


En este momento el trabajo individual gira en torno a la formulación del proyecto para solucionar el problema. Las orientaciones para formular el proyecto las encuentra en el protocolo para la segunda tutoría: (Ver Anexo 3)

2. Trabajo Colecti vo: Las orientaciones para el trabajo colecti vo también puede encontrarlas en el Protocolo para la Tutoría 2. El No olvide que para obtener mejores resultados en el trabajo colecti vo conviene consultar “la pauta para el trabajo colaborati vo” (Ver Anexo 2). Los invitamos a trabajar conjuntamente y avanzar en la formulación del proyecto.


Este segundo encuentro presencial o sincrónico de tutores y estudiantes está sugerido para fortalecer el trabajo que cada estudiante realizó para el proceso de planeación en torno a la formulación del proyecto.

Para esta tutoría se propone de nuevo un trabajo entre colecti vos y una plenaria.

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1. Trabajo entre colecti vos

Se realiza un taller para generar el intercambio entre las propuestas realizadas por los diferentes colecti vos, así:

1. Cada grupo expone los resultados de la planeación en torno a la formulación del proyecto. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo.

2. Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre la comprensión de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan las respuestas. Para el intercambio el tutor puede emplear técnicas comunicati vas que generen una mayor parti cipación y moti vación de los estudiantes. Ellos mismos pueden proponer las acti vidades para la confrontación.

3. Los colecti vos formulan las preguntas aun no resueltas.4. Se establece una relación de dialogo entre los parti cipantes para

responder las preguntas.


El tutor:e) Valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la formulación de proyectos y como se pueden vincular los estudiantes a situaciones practi cas. El tutor puede uti lizar instrumentos metodológicos como el marco lógico, planeando con preguntas u otro instrumento para facilitar el análisis de problemas y sus soluciones, los cuales es importante convenir previamente con los estudiantes.

• Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

• Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje en los que conviene indagar, adquirir las competencias y lograr los objeti vos propuestos.

• Anti cipa los requerimientos para la planeación y realización de la tercera tutoría.

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Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría 2

La evaluación es de especial importancia para una retroalimentación de lo logrado hasta este punto y para defi nir las acciones que conviene realizar para garanti zar la adquisición de las competencias. Para ello, lo invitamos a realizar su autoevaluación y coevaluación: (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6c y 6d).

TUTORIA 3


Esta tercera tutoría hace relación a la planeación del encuentro presencial o sincrónico 3. Este encuentro ti ene como objeti vo interactuar y consolidar los aspectos relacionados con la realización del proyecto. A conti nuación se proponen las acti vidades para el trabajo individual y colecti vo.


En este momento el trabajo individual gira en torno a las acciones que conviene adelantar en el marco del proyecto para solucionar el problema. Vea las orientaciones en el Protocolo para la tutoría 3 (Anexo 4)

3. Trabajo Colecti vo:

El Colecti vo de aprendizaje ofrece opciones para intervenir colecti vamente el proyecto orientado a la resolución del problema. Es importante defi nir las responsabilidades de los integrantes del colecti vo para la ejecución del proyecto, teniendo en cuenta las “pautas para el trabajo colaborati vo” (Ver Anexo 2) y el protocolo para la tutoría 3.


En este tercer encuentro presencial o sincrónico de tutores y estudiantes se realiza un proceso enriquecedor a parti r del intercambio de experiencias vividas y de la consolidación de los esfuerzos de los estudiantes, conectados a su proyecto de vida, a través del trabajo entre colecti vos y la plenaria.

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Trabajo entre colecti vos

Se propone un Taller para el intercambio entre las experiencias realizadas por los diferentes colecti vos, así:

1. Cada grupo expone los resultados de la ejecución. Intercambian los diferentes aspectos propuestos en el protocolo. El tutor emplea técnicas comunicati vas acordes con los propósitos de esta tutoría.

2. Los grupos valoran e intervienen críti camente en torno al trabajo: refl exionan sobre el alcance de cada colecti vo frente al proceso, los procedimientos y estrategias; comparan y contrastan los resultados.

3. Los colecti vos formulan las preguntas aun no resueltas.4. Se establece una relación de dialogo entre los parti cipantes para

responder las preguntas.


El tutor:• Valora el trabajo de los colecti vos, resalta los conceptos, los

procedimientos y las acti tudes y muestra el modo como puede fortalecerse la ejecución de los proyectos y como presentar sus proyectos a instancias de investi gación o fi nanciadoras.

• Para realizar la interacción en torno al trabajo de los colecti vos, el tutor puede elegir instrumentos metodológicos coherentes con el objeto de esta tutoría.

• Orienta las respuestas a las preguntas que aun no han podido ser respondidas.

• Propone prácti cas y ambientes de aprendizaje asociados al proyecto con los que pueden establecer relaciones signifi cati vas

• Prepara la verifi cación de competencias N°3.

Tercer Momento: Evaluación de de la tutoría

Para valorar el alcance de su trabajo le proponemos realizar su autoevaluación y coevaluación. (Vea el Anexo Instrumentos de Evaluación 6e y 6f).

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ESTRATEGIA DE AMBIENTES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE

5En el caso Parti cular del Módulo de Prevención en Sanidad Animal, el ambiente de aprendizaje comprende escenarios (unidad producti va, explotación, insti tuciones del sector agropecuario ofi ciales, privadas, ONG, asociaciones de productores pecuarios, federaciones, frigorífi cos, INVIMA, CDMB) en los cuales usted viene realizando su proyecto. El aprendizaje en este espacio se construye alrededor de las relaciones que con el material bibliográfi co, interlocución con expertos, vinculación con proyectos producti vos e interacción a través de los espacios y herramientas virtuales.

Se escoge la visita como la estrategia pedagógica principal para que usted indague con productores y expertos los diferentes aspectos asociados a las competencias específi cas y transversales que conviene adquirir para una actuación competente en el tema de la sanidad animal. Aprovechar esta oportunidad de contactar la realidad social y producti va propia de la prevención en sanidad animal y asociada a las competencias, para solucionar la problemáti ca identi fi cada.

Como estrategia de comunicación en los ambientes virtuales se propone por colecti vos realizar el trabajo de consultar con los comités sanitarios locales de acuerdo a la producción pecuaria existente y la entrevista para el diálogo e indagación con productores, expertos o personas de la comunidad.

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Para realizar estas acti vidades apóyese en los recursos que se proponen a conti nuación:

LECTURAS CORTAS

• ACEBEDO, s. Fernando. 2002 Plan de protección sanitaria bovina. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Describe el programa de vacunación y desparasitación de bovinos.

• ACEBEDO, S . Fernando. 2003. plan de protección animal. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia. Hace una descripción de las enfermedades más importantes, signos, lesiones, control y tratamiento, toma de muestras, diagnosti co clínico, y planes de vacunación.

LIBROS DE CONSULTA

• Cuadernos avícolas. 2000. producción de campo en la industria avicola.facultad de ciencias exactas y naturales, universidad de Anti oquia-Fenavi. Grupo Giem, edición Elizabeth Meck , bogota. Describe el manejo, construcciones, alimentación y enfermedades mas importantes.

• El manual Merck de veterinaria. 2000, 5º edición en español-océano grupo editorial.s.a. Barcelona España. Describe las enfermedades, agente eti ológico, signos, lesiones, diagnosti co, control y tratamiento. De las enfermedades mas importantes de las diversas especies animales.

• GAYTON-HALL. 2000, Tratado de fi siologías medica. MacGraw, Hill interamericana, impreso en México. Describe la fi siología de las especies animales domesti cas.

• HABUL, Hans-DIETER, D. 1990. enfermedades del cerdo. Editorial Acriba, Zaragoza, España.

• Insti tuto Colombiano Agropecuario-ICA.proyecto de prevención y control de la brucelosis bovina en Colombia, división de sanidad animal. Produmedios, bogota, 24pp.

• MORENO, H, Omar. 2002. conferencias sobre sanidad animal. boletí n ICA, Bucaramanga, Colombia. Describe las enfermedades

MATERIAL BIBLIOGRÁFICO

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de mayor presentación en Santander.• Políti ca Ambiental para el sector Avícola-Fenavi-Fonav, bogota

D.C. Colombia. Describe las condiciones ambientales del sector en general.

• Revista avicultores. Federación Nacional de Avicultores de Colombia Fenavi. Artí culos técnicos de manejo sanidad y prevención de enfermedades aviares.

• RIVERA, Oscar et tall. 1999, Bioseguridad en la industria avícola., editores Elizabeth Mick Muñoz, Santafé de bogota, Colombia. Trata sobre la bioseguridad desde el punto de vista conceptual, estructural y operati vo, haciendo énfasis en cada aspecto de la bioseguridad en general.

En este caso es importante:

• Identi fi car los expertos (asociaciones, productores pecuarios, comités sanitarios, ganaderos, productores pecuarios).

• Identi fi car los estudiantes que tengan proyectos producti vos de ganadería, especies menores, porcicultura o avicultura.

• Intercambiar con los expertos en torno al problema y el proyecto del Módulo de prevención en sanidad animal.

• Hacer la programación para visita, observación y realización de acti vidades, en los que pueda observar, indagar y comparti r experiencias relacionadas con la prevención en sanidad animal.

• Considerar la visita a explotaciones pecuarias (ganaderas, ovino-caprinas, cerdos y aves).

• Implementar la Guía de Interlocución con expertos.

INTERLOCUCIÓN CON EXPERTOS

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VINCULACIÓN A PROYECTOS PRODUCTIVOS

• Identi fi que los proyectos producti vos de la región. • Indague sobre las prácti cas que se uti lizan en la zona para el

aprovechamiento de los recursos naturales en la prevención en sanidad animal.

• Elabore su proyecto producti vo de acuerdo con el núcleo de procesos pecuarios y los requerimientos para la prevención en sanidad animal de acuerdo a la especie seleccionada.

• Visite y haga contacto con los siguientes escenarios de aprendizaje:

Explotaciones pecuarias modernas con tecnología de punta. Moti ve al grupo para hacer una visita a las explotaciones pecuarias más cercanas a su zona de infl uencia solicitando permiso para recorrer las instalaciones.

Explotaciones tecnifi cadas que uti licen la bioseguridad, buenas prácti cas relacionadas con la prevención en sanidad animal.

Contacto con Insti tuciones de carácter ofi cial (ICA, CORPOICA, INVIMA, CDMB), Agremiaciones, Unidades de asistencia técnica, Universidades, ONG de la zona para conocer los productores más progresistas en la prevención en sanidad animal.

INTERACCIÓN A TRAVÉS DE LOS ESPACIOS Y HERRAMIENTAS VIRTUALES

Consulte espacios en Internet, tales como: Siti o web de la FAO, Departamento de agricultura y protección al consumidor. Noti cias actualizadas sobre sanidad animal, con un enfoque a la protección al consumidor en asuntos alimenti cios.• www.fao.org/ag/AGA/AGAP/FRG/FEEDback/War...Ob/v8180bof.htm

La Organización Mundial de Sanidad Animal (OIE) La OIE es la organización intergubernamental encargada de mejorar la sanidad animal en el mundo. htt p://www.oie.int/esp/es_index.htm

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LA ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

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EL PROTOCOLO DE EVALUACIÓN PARA LA PREVENCION EN SANIDAD ANIMAL resume la estrategia de evaluación para este Módulo. Es un instrumento que usted debe consultar permanentemente, para asegurarse de avanzar de manera adecuada en su proceso. Si ti ene dudas haga las consultas necesarias a sus tutores. Ver Anexo 6g.

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Bibliografí a

• ACEBEDO, s. Fernando. 2002 Plan de protección sanitaria bovina. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia.

• ACEBEDO, S . Fernando. 2003. plan de protección animal. Carti lla sanitaria, Bucaramanga, Colombia.

• Cuadernos avícolas. 2000. producción de campo en la industria avicola.facultad de ciencias exactas y naturales, universidad de Anti oquia-Fenavi. Grupo Giem, edición Elizabeth Meck , bogota.

• Manual Merck de veterinaria. 2000, 5º edición en español-océano grupo editorial.s.a. Barcelona España.

• GAYTON-HALL. 2000, Tratado de fi siologías medica. MacGraw, Hill interamericana, impreso en México.

• HABUL, Hans-Dieter, D. 1990. enfermedades del cerdo. Editorial Acriba, Zaragoza, España.

• Insti tuto Colombiano Agropecuario-ICA.proyecto de prevención y control de la brucelosis bovina en Colombia, división de sanidad animal. Produmedios, Bogotá, 24pp.

• MORENO, H, Omar. 2002. conferencias sobre sanidad animal. boletí n ICA, Bucaramanga, Colombia.

• Políti ca Ambiental para el sector Avícola-Fenavi-Fonav, bogota D.C. Colombia.

• Revista avicultores. Federación Nacional de Avicultores de Colombia FENAVI. Artí culos técnicos de manejo sanidad y prevención de enfermedades aviares.

• RIVERA, Oscar et tall. 1999, Bioseguridad en la industria avícola., editores Elizabeth Mick Muñoz, Santafé de bogota, Colombia.

Correos electrónicos.• htt p://europa.eu.int/scadplus/leg/es/lvb/112064.htm• www.fao.org/ag/AGA/AGAP/FRG/FEEDback/War...Ob/v8180bof.htm• www.cienciahoy.org/hoy66/enfermedades3.htm• www.fao.org/docrep/T0690s/T0690S00.htmwww.senasa.gov.ar/

sanidad/sanidad.htm

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ANEXO 1.

PROTOCOLO PARA LA TUTORIA 1

Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 1 de Prevención en Sanidad Animal. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:

Nombre del Estudiante

Integrantes del Colecti vo

Nombre del MóduloPeriodo Académico

Nombre del tutor, asesor, orientador

Fecha de realización Este trabajo debe ser realizado entre el día____ mes____ año___ y el día____ mes____ año___

TRABAJO INDIVIDUALCOMPRENSION DEL PROBLEMA

Le proponemos la siguiente Metodología para abordar el problema, teniendo en cuenta que el proyecto actúa directamente sobre los recursos naturales (fl ora regional asociada a la prevención en sanidad animal). En este caso se sugiere para comprender el problema realizar el análisis de la situación actual, de la siguiente manera:

1. Realizar la lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8 para realizar una lectura críti ca) para obtener información en torno a:a) La terminología más uti lizada en la prevención en sanidad animal. b) Las necesidades de la prevención en sanidad animal en las diferentes especies producti vas de interés zootécnico. c) Aspectos fi siológicos del comportamiento de los agentes patógenos.

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Nota:

d) Análisis de los diferentes agentes patológicos que afectan la producción de las diferentes especies producti vas animales, con los cuales puede trabajar. Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada especie en la región.e) Comparación de los diferentes planes de prevención en sanidad animal que se están implementado en las diferentes especies animales de la región.f) Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.

La lectura puede distribuirse en colecti vos organizados en Comisiones.

2. Descripción precisa del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan. Tenga en cuenta la información obtenida en la lectura de fuentes.

a) Identi fi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)b) Análisis de amenazas y riesgos.c) Descripción de la población objeti vo. Especie animal (bovinos, porcinos, caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas. d) Descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)e) Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.f) Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema.g) Propuesta de cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

3. Identi fi que los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto.

4. Uti lice la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

5. Registre los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolio.

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TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJECOMPRENSION DEL PROBLEMA

Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los núcleos anteriores

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar, en el colecti vo, la información, interpretación y propuestas individuales obtenidas de la lectura con integrantes del colecti vo. Para ello:

1. Compartan la lectura de fuentes y los aspectos que se relacionan con la metodología para la comprensión del problema.

2. Valoren la información obtenida. Comparen la información. Seleccionen la que consideren relevante para el análisis y solución del problema. Analicen las respuestas individuales dadas a cada uno de los aspectos propuestos.

3. Confronten los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para el análisis y solución del problema.

4. Uti licen la virtualidad para intercambiar referencias dadas en el módulo y complementar con nuevas referencias.

5. Soliciten la orientación requerida en el momento oportuno. 6. Propongan el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.7. Realicen carteleras, afi ches o uti licen otra estrategia comunicati va

para comparti r en la comunidad aspectos importantes obtenidos en el trabajo en colecti vo.

Cada colecti vo se consti tuye en una Comisión para dar cuenta de los aspectos asignados de la siguiente manera:

Comisión 1.• La terminología más uti lizada en la prevención en sanidad animal. • Las necesidades de las normas de bioseguridad necesarias para la

prevención en sanidad animal de las especies producti vas de interés zootécnico.

• Identi fi cación de los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

• Análisis de amenazas y riesgos.

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Comisión 2. • Aspectos fi siológicos del comportamiento de los agentes

patógenos: Análisis de los diferentes agentes patológicos que afectan la

producción de las diferentes especies producti vas animales, con los cuales puede trabajar.

Descripción de la población objeti vo. Especie animal (bovinos, porcinos, caprinos, conejos, peces y aves). Número de especies afectadas.

Descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

Comisión 3. • Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada

especie en la región.Comparación de los diferentes planes de prevención en sanidad

animal que se están implementado en las diferentes especies animales de la región Descripción de los planes de prevención uti lizados para cada especie en la región.

Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

Comisión 4• Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.• Indagación sobre la organización y trabajo asociado en la zona

(insti tuciones ofi ciales y privadas, Universidades, Agremiaciones).

7. REGISTRO DE INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Registren a manera de síntesis las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual y comprensión del problema con la lectura en el colecti vo:

a) Uti licen datos relevantes, teniendo en cuenta el protocolo y el análisis de las conclusiones surgidas del trabajo colecti vo. Señalen brevemente cual es la situación problemáti ca propuesta por el grupo.b) Formulen las preguntas e inquietudes del colecti vo para la tutoría.

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BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA Y RECOMENDADAOTRAS REFERENCIAS

• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia

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Anexo 2.

PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO

1. LAS REGLAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO:• Creen espacios para discuti r y comparar ideas entre los parti cipantes

y para profundizarlas con las lecturas propuestas por el tutor y por los mismos estudiantes.

• Fortalezcan el intercambio de experiencias, inquietudes y decisiones grupales.

• Analicen, confronten y valoren la comprensión de cada problema y las alternati vas de solución con representantes del sector producti vo.

• Promuevan la disciplina y la acti tud positi va para comparti r intereses cogniti vos, controverti rlos y sustentarlos con experiencias o casos de la realidad o del sector producti vo.

• Asignen sus propias normas, roles y responsabilidades para fortalecer la capacidad de aportar al desarrollo personal, colecti vo y regional.

2. ORGANIZACIÓN DEL GRUPO

Para que el grupo funcione adecuadamente a favor de los propósitos de aprendizaje debe tener roles y funciones.

2.1. FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES

• Realizar las consultas, compromisos y acti vidades planteadas en el módulo, las unidades y guiones de aprendizaje.

• Cumplir los acuerdos registrados en el calendario de acti vidades. • Redactar y comparti r con los demás miembros del grupo los

avances, las inquietudes y la información recopilada. • Ayudar a los otros miembros del grupo a lograr sus compromisos,

a avanzar en sus decisiones y a cumplir con las exigencias de los módulos del Núcleo.

• Analizar creati va, autónoma y críti camente el resultado de las indagaciones y acti vidades elaboradas y comparti das por los demás miembros del grupo.

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Nota:

• Generar nuevas ideas que mejoren el planteamiento y avance del proyecto.

• Comparti r el análisis de cada problema y analizar críti camente las posibles soluciones.

• Parti cipar con el grupo en la elaboración de conclusiones e informes fi nales.

2.2. ROLES PROPUESTOS PARA LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DEL COLECTIVO:Coordinador del Grupo – Entre sus funciones se encuentran:

• Mantener estrecha comunicación con todos los parti cipantes del Grupo Colaborati vo.

• Ayudar al grupo a trabajar en equipo. • Fomentar el intercambio de información entre todos los

parti cipantes. • Velar por la integración del grupo. • Monitorear los compromisos asignados a los parti cipantes. • Ayudar al logro de los objeti vos propuestos.

Secretario del Grupo. • Registrar las ideas principales de la discusión.• Elaborar el directorio del grupo.• Registrar la asistencia.• Llevar las memorias o actas de cada encuentro y de los avances del

grupo. • Proponer reuniones para seguimiento y acciones de mejoramiento

con relación a los compromisos.

Relator de Grupo. • Recoger las ideas y conceptualizaciones surgidas del colecti vo.• Elaborar la presentación en power point de las ideas y

conceptualizaciones para las plenarias.• Presentar en las plenarias las conclusiones y resultados del trabajo

colecti vo.

El relator puede ser diferente cada vez que haya una plenaria.

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3. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

La planifi cación del trabajo colecti vo debe incluir aspectos como los siguientes:

• Objeti vos y metas a alcanzar.• Calendario con las etapas y acti vidades del grupo. (El calendario,

que puede ser ajustado de acuerdo con el avance del proceso.• Reglamento o código de éti ca que establezca criterios de la

parti cipación, responsabilidades, asistencia, cumplimiento y calidad del trabajo grupal.

• Tareas Individuales: Aquellas elaboradas por un estudiante, teniendo en cuenta las fortalezas de cada uno.

• Tareas por Subgrupos: Aquellas que requieren un pequeño grupo para el desarrollo de una parte del trabajo, porque requieren comparti r diferentes visiones, experiencias o consultar diferentes expertos o diferentes escenarios.

• Trabajo en consenso que exige la presencia, la parti cipación y los acuerdos de todo el grupo.

Para evaluar el trabajo del colecti vo se proponen los criterios en el siguiente instrumento:

Nombre de los integrantes del colecti vo

Nombre del Evaluador Módulo:Unidad:Acti vidad. Trabajo de construcción colecti vaProducto: Observación y seguimiento del procesoNo. y fecha de la verifi cación realizada: Verifi cación 1 (V1) Verifi cación 2 (V2) Verifi cación 3 (v3)

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Criterios V1 V2 V3

Asistencia puntual a las reuniones.

Parti cipa acti vamente en las reuniones.

Respeta las ideas de otros.

Respeta las reglas establecidas por el equipo.

Muestra interés por el trabajo.

Hace aportes interesantes, relevantes para el proyecto.

Intercambia materiales de consulta que enriquecen los materiales sugeridos por el tutor.

Valora el trabajo colecti vo para los propósitos de aprendizaje y para la realización de los proyectos.

Presenta ideas innovadoras y es creati vo en las sugerencias que hace.

Cumple con sus compromisos y con los acuerdos del colecti vo.

Se interesa por ayudar a los demás para el logro y propósitos del proyecto.

Procura el avance del colecti vo con sugerencias y pautas orientadoras.

Vela por la integración del colecti vo.

Obti ene material, sugerencias y aportes del entorno y especialmente del sector producti vo para el análisis y la solución de los problemas propuestos.

Observaciones

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ANEXO 3


Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 2. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:



Nombre del MóduloPeriodo Académico



TRABAJO INDIVIDUAL FORMULACION DEL PROYECTO

1. Revise el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1. y dé conti nuidad a las acciones propuestas en el cronograma.

2. Realice nueva lectura de fuentes (Vea Anexos 7 y 8) • Profundice y complemente en torno a los aspectos conceptuales

que orientaron la comprensión del problema, de acuerdo con el protocolo anterior.

• Indague sobre la intervención de los ciclos biológicos de los diferentes agentes patológicos que afectan la producti vidad pecuaria de las diferentes especies producti vas.

• Indague sobre la normati vidad existente para evitar la difusión de los principales agentes patológicos.

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3. Teniendo claridad sobre el problema, realice el siguiente proceso para la formulación del proyecto:

• Defi na objeti vos del proyecto (general y específi cos).• Redacte la justi fi cación donde tenga en cuenta: la presencia del

proyecto en los planes y programas de desarrollo municipal y los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

• Construya un marco teórico haciendo revisión de referentes internacionales y nacionales, aprovechando la lectura y las conclusiones obtenidas en la revisión de referentes de acuerdo con el protocolo de la Tutoria 1 y la indagación sobre los aspectos de la prevención en sanidad animal, para fundamentar las soluciones a las situaciones problemáti cas.

• Defi na la metodología del proyecto: Analice alternati vas de solución. Valore las diferentes alternati vas, según los criterios técnicos y

las necesidades de las especies. Para ello:

g) Identi fi que los programas de prevención más uti lizados en la salud animal de las diferentes especies producti vas.

Establezca la diferencia entre los planes de prevención para las diferentes especies animales producti vas.

Analice los diferentes ti pos de biológicos uti lizados en la prevención en la sanidad animal de las especies producti vas.

Fundamente el ciclo biológico específi co para cada agente patológico que afectan a los animales.

Analice cual es el momento en el ciclo biológico para evitar la acción y difusión de los patógenos.

• Uti lice los planes de bioseguridad para evitar la presencia de enfermedades en las diferentes especies producti vas.

• Proponga planes de bioseguridad en los que ha venido trabajando en los ciclos biológicos de los agentes patógenos.

• Estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

• Normati vidad nacional e internacional de carácter zoosanitario.

Haga un seguimiento detallado del cumplimiento de la normati vidad en su proyecto.

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Elabore un presupuesto. Analice opciones de fi nanciamiento. Elabore el cronograma de ejecución del proyecto.Elabore un informe sobre la formulación del proyecto.

Inclúyalo en su portafolio.

TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJE FORMULACION DEL PROYECTO

Siga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los núcleos anteriores

Para profundizar y sacar conclusiones es importante intercambiar la información, interpretación y propuestas individuales con los diferentes integrantes del colecti vo. Para ello son relevantes acciones como las siguientes:

• Análisis en el colecti vo de la ruta propuesta para formular el proyecto, uti lizando el trabajo individual.

• Valoración de la información obtenida individualmente. Comparen la información. Elaboren un diagrama “V” heurísti ca, con la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

• Valoren los ambientes de aprendizajes propios del entorno y asociados al proyecto y las ventajas que ofrecen para la resolución del problema.

• Uti licen la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias, así como para establecer interacciones con el colecti vo, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados.

• Soliciten la orientación requerida del tutor, expertos, productores en el momento oportuno.

• Comparta con la comunidad la legislación vigente en el país para manejar las diferentes materias primas e incidir en la generación o fortalecimiento de una conciencia ambiental. Para ello puede diseñar un folleto informati vo o publicar carteleras en sectores de la comunidad en los que usted considera necesario generar un interés en el tema.

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INFORMACIONES RELEVANTES Y CONCLUSIONES DEL COLECTIVO

Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:

a) Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el informe colecti vo, el cual se fortaleció con los aportes individuales y el protocolo de tutoría.

b) Concluyan sobre los aspectos que conforman la formulación del proyecto. Señalen brevemente los resultados de cada una de los aspectos orientadores para la formulación del mismo.

c) Preguntas e inquietudes del colecti vo para la tutoría 2.


• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Pasantí as, visitas, prácti cas en proyectos afi nes.• Acciones previstas para dar conti nuidad al propio proyecto.

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ANEXO 4


Este protocolo ti ene como propósito orientar su trabajo de planeación de la tutoría 3. En él se dan indicaciones para el aprendizaje individual y en el colecti vo:



Nombre del Móduloo Periodo Académico



TRABAJO INDIVIDUALREALIZACIÓN DEL PROYECTO

Para el trabajo individual del estudiante se propone:• Revisión del cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos

según la verifi cación de competencias N° 2.• Realización del proyecto:

Descripción de la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto, a la luz del marco teórico y la justi fi cación del proyecto.

Descripción de las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto, los referentes teóricos y las competencias específi cas y transversales.

Resumen de los principales resultados obtenidos con la realización del proyecto.

Decisiones sobre el manejo del presupuesto. Análisis de las realizaciones frente a las opciones de fi nanciamiento.

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Posibilidades de conti nuidad del proyecto.Análisis de los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer

tanto el proyecto como el proceso de aprendizaje.

TRABAJO EN EL COLECTIVO DE APRENDIZAJESiga las “PAUTAS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO” propuesto en los

núcleos anteriores

En esta parte se hace alusión a intercambiar conclusiones que cada parti cipante obtuvo con la realización del proyecto y se dan opciones para fortalecer el proyecto en sus diferentes dimensiones. Para ello se proponen acciones como las siguientes:• Intercambio de las principales acciones realizadas en el proyecto.• Valoración de la información obtenida, uti lizando el diagrama “V”

heurísti ca, la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

• Análisis de los ambientes de aprendizaje propios del entorno que uti lizó en el proyecto y de las ventajas para la realización del mismo.

• Importancia de la virtualidad para intercambiar referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias, así como para establecer interacciones con el colecti vo y otros colecti vos, productores y otras personas importantes para el proceso y los resultados.

• Valoración de los apoyos obtenidos por parte de expertos, productores en el momento oportuno.

• Valoración de los documentos en los que registraron los datos relevantes y que permiten el seguimiento al proceso y la verifi cación de competencias.

• Análisis de la coherencia de las evidencias para incluir en el portafolio colaborati vo con las competencias que orientaron el aprendizaje.


Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:a) Relacionadas con la solución al problema a parti r de los resultados del proyecto. Señale brevemente los resultados de cada una de los aspectos de la realización del proyecto.b) Registren por escrito los datos relevantes, teniendo en cuenta el informe colecti vo, el cual se fortaleció con los aportes individuales y el protocolo de tutoría.c) Concluyan sobre los aspectos que conforman la formulación del proyecto. Señalen brevemente los resultados de cada una de los aspectos orientadores para la formulación del mismo.d) Preguntas e inquietudes del colecti vo para conti nuar en el fortalecimiento del proyecto.

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• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Pasantí as, visitas, prácti cas en proyectos afi nes.• Acciones realizadas en el proyecto.

SINTESIS DEL TRABAJO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta.

• Aspectos que deben verifi carse en la prácti ca y teniendo en cuenta el ambiente de aprendizaje: a) el entorno; b) el escenario o escenarios; c) las interacciones con expertos; d) la vinculación (observación, toma de datos, prácti ca, etc.) a proyectos producti vos con objeti vos afi nes y estándares.

• Análisis de los aportes del proyecto a la solución del problema.

a) En relación consigo mismo: Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente los programas de bioseguridad en la prevención de la sanidad animal.

b) En relación con sus integrantes del colecti vo, productores, asociaciones comunidad:

Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para la prevención en sanidad animal.

Socialización de la información obtenida al colecti vo y a los productores de su entorno.

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ANEXO 5

PROTOCOLO PARA LA PLANEACION DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE

1. ASPECTOS GENERALES

Identi fi cación del programa

Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo de estudiantes:

Correo electrónico/pagina web:

Identi fi cación del módulo

Nombre

Código

Créditos

SELECCIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJEDescriba los que sean perti nentes para la adquisición y evaluación de

competencias

Entorno

Escenarios

Procesos producti vos

Infraestructura, equipos y herramientas

Actores (asociaciones, productores, lideres)

Bibliotecas y medios de información

Entornos virtuales

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OBJETIVOS DE LA PARTICIPACION Y O INTERVENCION EN EL ENTORNO Y ESCENARIO DE APRENDIZAJE

Los objeti vos deben ser coherentes con los propósitos del programa y las competencias que necesitan adquirir los estudiantes. Precise los

objeti vos que se propone. Entre otros pueden ser:

Vincular al estudiante de una manera directa con la realidad social y producti va para:

1. Valorar las experiencias que aporten signifi cati vamente al análisis y solución del problema.

2. Obtener información relevante y perti nente con la vocación producti va de la región.

3. Indagar mediante métodos y técnicas sugeridas por el autor o el tutor que permitan una aproximación adecuada al problema.

4. Aprovechar los recursos del entorno (referencias bibliográfi cas, centros de información, espacios producti vos) para interactuar en torno a los problemas y a la adquisición de competencias.

COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN LOGRAR CON LA EXPERIENCIA EN EL ESCENARIO

Al realizar la visita, estrategia pedagógica seleccionada, se espera que usted es competente porque:

Indaga las condiciones ambientales y socio económicas de la localidad y la región con el fi n de uti lizar adecuadamente los planes de bioseguridad que garanti cen la salud animal.

- Identi fi ca los programas de prevención más uti lizados en la salud animal de las diferentes especies producti vas. - Establece la diferencia entre los planes de prevención para las diferentes especies animales producti vas.

Analiza los diferentes ti pos de biológicos desde el punto de vista de la prevención para garanti zar el proceso de la sanidad animal de las especies de su proyecto producti vo.• Fundamenta el ciclo biológico de los agentes patógenos para la

intervención oportuna que garanti ce La sanidad animal.

Analiza el momento en el ciclo biológico oportuno para evitar la acción y difusión de los patógenos de las especies del proyecto.• Uti lice los planes de bioseguridad para evitar la presencia de

enfermedades en las diferentes especies producti vas.

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• Proponga planes de bioseguridad en los que ha venido trabajando en los ciclos biológicos de los agentes patógenos.

Demuestra acti tudes críti cas e investi gati vas para generar nuevas propuestas a parti r de los resultados obtenidos en su proyecto.• Desarrolla una conciencia ambiental mediante la indagación de la

biodiversidad regional úti l en la prevención de la sanidad animal.• Potencializa el hábito de la lectura refl exiva y confrontada para

fundamentar soluciones a situaciones problemáti cas.

Genera una conciencia social frente al uso de las normas de bioseguridad que garanti cen la salud animal.

Maneja los conceptos de epidemiología como base fundamental en la prevención de la salud animal.• Monitorea la presentación de los casos clínicos con el fi n de

implementar las medidas que garanti cen la salud animal.

PERFIL DEL ENTORNO NATURAL Y DE LOS ESCENARIOS PRODUCTIVOS

Localización geográfi ca

Climatología Viento Sol Humedad

Perfi l de la empresa o de la organización, Nombre, qué hace, servicios que ofrece, ubicación. Quién la dirige.

ACTIVIDADES QUE SE REALIZARAN Y RESPONSABLESLOGISTICA

Acti vidades Responsables

Acti vidades previas. Carta de presentación del tutor responsable, en la que describe el objeti vo de la experiencia, la fecha, hora competencias y duración de la experiencia en el escenario de aprendizaje. Anexa la lista de estudiantes.Establece contacto con la empresa y comunicación para posibles ajustes a la solicitud.

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al

Defi nición de fecha y hora de la acti vidad

Necesidad del transporte

Hora y lugar de salida

Hora y lugar de regreso

ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVOSe elige la opción de acuerdo con las competencias que van adquirir

los estudiantesComo ejemplo se propone EL TRABAJO EN COMISION (ver estrategias

pedagógicas en ambientes de aprendizaje)

La responsabilidad asignada en el Protocolo para la tutoría 1

Comisión 1

Comisión 2

Comisión 3

Comisión 4

ACTIVIDADES DE VINCULACION CON EL SECTOR PRODUCTIVOESTRATEGIA DE COMUNICACION

Se elige la opción de acuerdo con las competencias que van adquirir los estudiantes

Como ejemplo se propone LA ENTREVISTA INFORMATIVA

Seleccionar la o las personas que van a ser entrevistadas

Cada colecti vo

Defi nir el formulario para la entrevista y determinar las responsabilidades de cada parti cipante (coordinador de la acti vidad, entrevistadores, relator)

Cada colecti vo

Reporte de la visita• Informe escrito• Sustentación Oral• Evidencias en fotografí as o

video

Cada colecti vo

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EVALUACION DEL PROCESODe acuerdo con las competencias adquiridas

Se verifi can en la unidad producti va o en el escenario elegido (acordado con el tutor), de acuerdo con el protocolo, mediante la

autoevaluación y coevaluación

Se propone elaborar un reporte de la visita y actuación en el ambiente de aprendizaje elegido y haciendo uso de la autoevaluación y la coevaluación y analizando tanto los objeti vos de la estrategia como las competencias propuestas.

Autoevaluación. Resultados propuestos en el trabajo en pasantí a en cuanto a su responsabilidad individual

Cada estudiante

Coevaluación. Resultados propuestos en el trabajo en pasantí a en cuanto a la responsabilidad del colecti vo

Cada colecti vo

Heteroevaluación: De acuerdo con los criterios establecidos para la autoevaluación y la coevaluación

El tutor o representante del sector producti vo.

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al

ANEXO 6

INSTRUMENTOS DE EVALUACIONAnexo 6a. AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 1

1. ASPECTOS GENERALES


Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo de estudiantes:

Nombre y apellidos completos:



Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 1Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la

tutoría 1.

• Determine los conceptos en los que ti ene sufi ciente claridad y aquellos que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes propuesto en el protocolo de la tutoría 1.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas para el trabajo colaborati vo y la guía de lectura de documentos.

• Valore lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analice críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de planeación.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría

siguiente y prepare la verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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2.1 Evalúe su trabajo de análisis de la situación actual

SI NoDifi cultades en el trabajo individual y acciones de mejoramiento

1) Hice la descripción del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan.

2) Identi fi qué los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

3) Realicé el análisis de amenazas y riesgos

4) Hice la descripción de la población objeti vo. Número de especies afectadas y/o número de personas y/o de especies afectadas.

5) Realicé la descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

6) Analicé la estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

7) Indagué sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema)

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al

8) Propuse el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

9) Identi fi qué los ambientes de aprendizaje propio del entorno y asociado al proyecto.

10)Uti licé la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

11) Registré los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolios

12) Intercambié la comprensión del problema en mi colecti vo

SINTESIS DEL TRABAJO INDIVIDUALES Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta:


• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta: c. En relación consigo mismo

Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.

d. En relación con sus integrantes del colecti vo, productores, asociaciones comunidad:

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Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la nutrición animal.


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ANEXO 6b

ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN PRIMERA TUTORIAPLANEACIÓN COLECTIVA DE LA TUTORIA 1

Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 1.

1 ASPECTOS GENERALES


Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del colecti vo

Nombres y apellidos completos:

Correos electrónicos


Nombre

Código

Créditos

2. Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Determine los conceptos en los que ti ene sufi ciente claridad y aquellos que debe aclarar con nuevas lecturas, de acuerdo con la lectura de fuentes propuesto en el protocolo de la tutoría 1.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera. Para ello revise las pautas para el trabajo colaborati vo y la guía de lectura de documentos.

• Valore lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analice críti camente la realización individual y colecti va del proceso

de planeación.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y

prepare la verifi cación de competencias N° 1 . Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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Evalúen su trabajo de análisis de la situación actual

SI NoDifi cultades en el trabajo colecti vo y acciones de mejoramiento

Hicimos la descripción del problema, resaltando sus aspectos específi cos y las característi cas más relevantes (causas y consecuencias) que lo determinan.

Identi fi camos los recursos afectados (hídrico, suelo, vegetación, etc.)

Realizamos el análisis de amenazas y riesgos

Hicimos la descripción de la población objeti vo. Número de especies afectadas y/o número de personas y/o de especies afectadas.

Realizamos la descripción de las característi cas de la zona afectada. Determinación de indicadores situacionales (agua, suelos, vegetación, fauna, etc.)

Analizamos la estructura producti va. Característi cas de la producción, infraestructura disponible, disponibilidad de recursos y talento humano.

Indagamos sobre la organización y trabajo asociado en la zona (insti tuciones ofi ciales y privadas relacionadas con el problema)

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al

Propusimos el cronograma o agenda para cumplir objeti vos y metas.

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propio del entorno y asociado al proyecto.

Uti lizamos la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema. Inclúyalo en su portafolios

Intercambiamos las diferentes comprensiones sobre el problema.

Asumimos funciones y responsabilidades correspondientes a cada parti cipante

Cumplimos el cronograma para las reuniones del colecti vo y con los tutores

SINTESIS DEL TRABAJO COLECTIVO Y CONCLUSIONES CON APOYO DEL TUTOR

• Aspectos conceptuales que deben revisarse y apoyos bibliográfi cos que deben tenerse en cuenta:


• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta: 1. En relación con el trabajo personal:

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Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente la diversidad vegetal regional como fuente de alimentación animal a la luz de los referentes internacionales.

2. En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:



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al

ANEXO 6c

AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 2



Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del estudiante




Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 2Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la

tutoría 2.

2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Analice la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revise críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.


de formulación del proyecto.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría siguiente y

prepare la verifi cación de competencias N° 2. Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la formulación del proyecto:

SI No

Difi cultades y acciones de mejoramiento

Reviso el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1.

Formulo los objeti vos del proyecto.

Defi no la presencia del proyecto en los planes y programas de desarrollo.

Analizo las alternati vas de solución.

Propongo las acti vidades para intervenir el problemaIdenti fi co los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

Valoro las diferentes alternati vas.

Analizo opciones de fi nanciamiento.

Presento primer informe sobre la organización y trabajo asociado.

Identi fi co los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto.

Uti lizo la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

Registro los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.

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al

Intercambio la comprensión de la formulación del proyecto en mi colecti vo.




• Revisión de competencias específi cas y transversales requeridas en el proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan difi cultades.

• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta:

En relación con el trabajo personal: Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente la prevención como fuente para garanti zar la salud animal a la luz de los referentes internacionales.

3) En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:

Acti tudes positi vas generadas en la comunidad frente a la legislación vigente en el país para el manejo de la prevención en sanidad animal.


Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

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ANEXO 6d

ESTRATEGIA DE COEVALUACIÓN TUTORIA 2





2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colecti vo:

• Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revisen críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.

• Valoren lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analicen críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de formulación del proyecto.

3. Análisis del trabajo colecti vo en los aspectos para la formulación del proyecto:

SI No


Revisamos el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 1.

Formulamos los objeti vos del proyecto.

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al

Defi namos la presencia del proyecto en los planes y programas de desarrollo.

Analizo las alternati vas de solución.

Proponemos las acti vidades para intervenir el problema

Identi fi camos los benefi cios que pueden obtenerse con la realización del proyecto.

Valoramos las diferentes alternati vas.

Analizamos opciones de fi nanciamiento.

Presentamos primer informe sobre la organización y trabajo asociado.

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto.


Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.

Intercambiamos la comprensión del problema.

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Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo, así:a) Conclusiones surgidas del trabajo colecti vo relacionadas con la formulación del proyecto.

b) Respuestas a las preguntas e inquietudes del colecti vo.

c) Nuevas preguntas e inquietudes

d) Acciones prácti cas que permiten implementar el proyecto de mejor manera.

e) Valoración de lo aprendido en el contexto producti vo y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especifi cas y transversales propuestas en el Módulo.

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al

ANEXO 6e

DE AUTOEVALUACIÓN TUTORIA 3



Nombre del Programa

Periodo

Identi fi cación del estudiante




Nombre

Código

Créditos

2. PLANEACIÓN INDIVIDUAL DE LA TUTORIA 3Evalúe la planeación realizada confrontando con el protocolo de la tutoría 3. Los resultados de la autoevaluación y la coevaluación deben enviarse al correo electrónico del tutor, para confrontarlos en la

verifi cación N°3.

2.1 Tenga en cuenta sugerencias como las siguientes:

• Analice la comprensión conceptual requerida para la realización del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Proponga nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura críti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revise críti camente las acciones prácti cas, de indagación e interacción que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.


de realización del proyecto.• Determine el proceso que debe realizar para la tutoría y prepare la

verifi cación de competencias N° 3. Tenga en cuenta el protocolo de evaluación.

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3. Analizo mi trabajo en lo relacionado con los aspectos para la realizacion del proyecto:

SI No


Defi ní los aspectos que tuve en cuenta para la Realización del proyecto:

Revisé el cronograma teniendo en cuenta los logros obtenidos según la verifi cación de competencias N° 2.

Describí la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto.

Describí las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto.

Resumí los principales resultados obtenidos con la realización del proyecto.

Analicé las opciones de fi nanciamiento.

Señalé las posibilidades de conti nuidad del proyecto.

Analicé los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer el proceso y sus resultados.

Identi fi qué los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto.

Uti licé la virtualidad para identi fi car referencias dadas por el tutor y complementar con nuevas referencias.

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al

Registré los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.

Intercambié la comprensión de la formulación del proyecto en mi colecti vo.




• Revisión de competencias específi cas y transversales requeridas en el proyecto. Valoro las adquiridas y propongo opciones para el logro de las que aun presentan difi cultades.

• Aspectos de nivel afecti vo que deben tenerse en cuenta:

a) En relación con el trabajo personal Interés demostrado en el trabajo individual y de grupo. Conciencia de las decisiones tomadas en el análisis del problema

para aprovechar competi ti vamente la prevención como fuente para garanti zar la salud animal a la luz de los referentes internacionales.

b) En relación con la construcción comparti da y las relaciones con productores, asociaciones comunidad:



Acciones realizadas con la comunidad para incidir en la generación de una conciencia ambiental.

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ANEXO 6f

COEVALUACIÓN TUTORIA 3





2. Sugerencias para tener en cuenta en la evaluación del trabajo colecti vo:

• Analicen la comprensión conceptual requerida para la formulación del proyecto. Defi na el logro de competencias cogniti vas, procedimentales y afecti vas. Identi fi que las competencias en las cuales no ha tenido un logro exitoso.

• Propongan nuevas referencias bibliográfi cas y realice el proceso de lectura criti ca y creati va de nuevas fuentes.

• Revisen críti camente las acciones prácti cas que favorecen su aprendizaje y las que debe implementar de mejor manera.

• Valoren lo aprendido en el contexto producti vo y social.• Analicen críti camente la realización individual y colecti va del

proceso de formulación del proyecto.

3. Análisis del trabajo colecti vo en los aspectos para la realización del proyecto:

SI No


Describimos la alternati va de solución elegida para realizar el proyecto.

Describimos las acti vidades realizadas para intervenir el problema de acuerdo con la formulación del proyecto.

Valoramos la información obtenida, uti lizando el diagrama “V” heurísti ca, la información comparti da y obtenida de la consulta de fuentes.

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al

Analizamos las opciones de fi nanciamiento.

Señalamos las posibilidades de conti nuidad del proyecto.

Analizamos los aspectos que pueden ser mejorables para fortalecer el proceso y sus resultados.

Presentamos nuevo informe sobre la organización y trabajo asociado.

Uti lizamos apoyos por parte de expertos, productores en el momento oportuno.

Identi fi camos los ambientes de aprendizaje propios del entorno y asociados al proyecto.


Registramos los datos relevantes para el análisis y la solución del problema.

Intercambiamos la comprensión del problema.


Registramos las principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo, así:a) Conclusiones surgidas del trabajo colecti vo relacionadas con la formulación del proyecto. b) Respuestas a las preguntas e inquietudes del colecti vo.

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c) Nuevas preguntas e inquietudes

d) Acciones prácti cas que permiten implementar el proyecto de mejor manera.

e) Valoración de lo aprendido en el contexto producti vo y social, teniendo en cuenta cada una de las competencias especifi cas y transversales propuestas en el Módulo.

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al

ANEXO 6g

PROTOCOLO DE EVALUACION

I. IDENTIFICACIÓN

1. Datos del evaluado

Código Apellidos y nombre

Programa Municipio/Localidad

Periodo de Evaluación Desde Hasta Año Nivel

2. Datos del Evaluador

Apellidos y Nombres Módulo que evalúa

II. METODOLOGÍA GENERAL

La metodología implica el proceso que se aborda de acuerdo con las tres tutorías propuestas y los tres momentos de la misma (la planeación, la realización y la evaluación).

III. PAPEL DEL ESTUDIANTE

• En el trabajo autoformati vo:Su responsabilidad es realizar l trabajo individual para la preparación de cada tutoría.

• En el trabajo colaborati vo:Usted ti ene el compromiso de construir colecti vamente aportando el trabajo que se propone para realizar colaborati vamente como es el trabajo en comisiones.

• En las tutorías presenciales:Su responsabilidad es la interacción poniendo en evidencia la comprensión del grupo y las principales conclusiones colecti vas para la comprensión del problema, la formulación del proyecto y la realización del mismo.

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IV. VALORACIÓN DE LAS COMPETENCIAS INCORPORACIÓN DE COMPETENCIAS AL PROYECTO

Especifi cas y transversales

Categorías para la evaluación del desempeño :

CompetenteAun no

competente

COMPETENCIAS COGNITIVASResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado Tercera

Verifi cación

Explica los conceptos básicos de prevención y epidemiología en sanidad animal:• Defi ne los conceptos

de prevención y epidemiología básicas pecuarias.

• Clasifi ca las enfermedades según su eti ología e importancia económica y sanitaria en la prevención de las enfermedades

• Compara las condiciones de salud y enfermedad en los animales para establecer un tratamiento oportuno.

• Defi ne los conceptos de salud y enfermedad.

• Clasifi ca los síntomas según su importancia para establecer las acciones a seguir.

• Análiza los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

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al

• Reconoce los ciclos biológicos específi cos de los diferentes agentes patológicos.

• Indaga en el ciclo biológico el momento oportuno para evitar la presencia de síntomas de la patología.

Observaciones

COMPETENCIAS AFECTIVASResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado fi nal

• Valora la prevención en sanidad pecuaria como elemento fundamental en los sistemas producti vos.

• Reconoce la necesidad del bienestar de los animales para mejorar su producti vidad en los planes de prevención.

• Demuestra interés por el estado sanitario de los animales.

• Incorpora, en su proyecto, nuevas formas de prevención en sanidad animal

Observaciones

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COMPETENCIAS PRAGMÁTICAS

ResultadoPrimera

Verifi cación

ResultadoSegunda

Verifi cación

Resultado fi nal

• Interviene los ciclos biológicos de los diversos agentes patológicos que afectan la producción y producti vidad pecuaria en las diferentes especies.

• Implementa planes de bioseguridad para prevenir situaciones que afecten negati vamente el estado sanitario de sus animales.

• Implementa la normati vidad para evitar la difusión de los agentes patológicos.

• Evita la difusión de los agentes patológicos aplicando las normas de prevención

Observaciones

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al

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VI. COMUNICACIÓN DE LA VALORACIÓN 1ª__ 2ª. ___ 3ª. ____

Se comparte con el estudiante el resultado de su valoración

Recomendaciones para su mejoramiento:

Nombre del evaluador:

Nombre del evaluado

Firma del evaluador

Firma del evaluado

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ANEXO 7

PAUTA PARA LA LECTURA Y CONSULTA DE DOCUMENTOS

Revise la bibliografí a propuesta por el autor del Módulo y bibliografí a relevante para un tema.

Revise las reseñas incluidas en el Módulo y seleccione los artí culos, libros y documentos virtuales a los que ti ene acceso y que le pueden servir para el proceso formati vo.

Revisión preliminar de documentos. Obtenga una visión rápida del texto:

Si es un artí culo: analice el ti tulo, los subtí tulos, el resumen del artí culo si existe, el primer párrafo, el últi mo y la primera oración de cada párrafo. Si la idea principal del párrafo esta al fi nal se lee esta oración.Si es un libro. Revise los diferentes elementos: Título del libro, prologo, introducción, tabla de contenido, ti tulo de los capítulos, síntesis de los capítulos si los hay, tablas, fi guras, mapas.

Fije el propósito de la lectura y desde él establezca relación con los textos para hacer la selección de los textos que requiere para profundizar en su análisis.Hágase preguntas que orienten su proceso de lectura. Tenga en cuenta la revisión hecha anteriormente

Propósito: ¿Para que realizo la lectura del texto? ¿Qué intento encontrar en él?¿Qué aporta a la comprensión del problema?¿Cómo se relaciona con el problema y con las competencias?

Localice un contenido específi co en la lectura.

El contenido específi co hace referencia al contenido relevante para el análisis y solución del problema.

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Tenga en cuenta su propósito de lectura. El problema y las competencias propuestas en el Módulo.Confronte con el índice de contenidos, con las ideas principales expuestas en el texto y las referencias

Realice la lectura detallada de los textos seleccionados

Céntrese en los capítulos y en el contenido específi co localizado anteriormente. Registre los aspectos importantes para resolver el problema o sea aquella información que explique causas, consecuencias y posibles soluciones al problema.Identi fi que nuevos aspectos de interés según su propósito.Refl exione sobre la organización de la información que ha consultado.Haga mapas conceptuales, mentales, gráfi cos o diagramas en los que sinteti ce la información.Relacione la información que conocía con la nueva información.

Extraiga aspectos no dichos en el texto pero que desprenden de él.Infi era otros sucesos ocurridos o que pueden ocurrir de acuerdo con la exposición hecha en el texto.Formule hipótesis sobre las moti vaciones del autor.Extraiga aspectos relevantes aplicables a la situación que usted analiza y para lo cual realiza la lectura del texto.Si se ponen en prácti ca los aspectos expuestos por el autor, cuales serian las consecuencias.

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Cuáles son sus conclusiones respecto a las ideas presentadas por el autorExiste coherencia entre las hipótesis planteadas por el autor y la sustentación que realizaAsocie con su propia manera de concebir el problema y los aspectos relacionados con el. Que aplicaciones le sugiere el texto con relación al problema y proyecto que usted adelanta.

Decida si ti ene ya la información sufi ciente para dar respuesta al problema. Tenga en cuenta el contexto dentro del cual actúa.

Refl exione sobre la información que aun le hace falta para documentar el análisis y la solución del problema. Tenga en cuenta competencias específi cas y competencias transversales.Interrogue de nuevo la realidad desde la perspecti va del problema y las informaciones que ti ene sobre ella.Genere respuestas originales a sus propias preguntas, teniendo los referentes ya analizados en el proceso de lecturaTenga en cuenta que los problemas no se resuelven con una única respuesta. Como abordaría consecuencias impredecibles o apenas predecibles.

Socialice la información y las conclusiones surgidas gracias al proceso de lectura

Someta su proceso de lectura a la confrontación del colecti vo de aprendizaje.A la luz de la lectura de los textos: Redacten un texto breve donde expresen la comprensión común de la situación, relacionando las debilidades y fortalezas y las alternati vas de solución.

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Principales informaciones y conclusiones surgidas de la confrontación de la lectura individual con la lectura en el colecti vo:b) Con el análisis del problema.c) Con las posibles soluciones


• Referencia de libros y artí culos consultados.• Referencias virtuales.• Expertos consultados.• Proyectos afi nes en el contexto que pueden servir de referencia

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ANEXO 8

GUÍA DE LECTURA DE MATERIALES

Módulo:

Colecti vo: ______________________________________________________________________________Coordinador del Colecti vo: _____________________________________.Relator del Colecti vo: _________________________________________.Centro de Atención a la comunidad: _____________________________ Fecha: _______________________

Apreciados Estudiantes:

El propósito de esta guía de lectura es propiciar un espacio de refl exión sobre los textos propuestos en el Módulo para la adquisición de competencias especifi cas y transversales, a parti r de su competencia lecto- escritora. Se espera que contribuya a lograr la fundamentación necesaria para el análisis y búsqueda de alternati vas a la solución del problema de este Módulo y que les sirva, a su vez, para interactuar en los ambientes de aprendizaje en el contexto del sector agroindustrial.

Orientaciones

1. TEXTOS ASIGNADOS PARA LA LECTURA

2. PREGUNTA QUE ORIENTA LA LECTURA. Tome el problema del Módulo como orientadora de su proceso de lectura. Al leer extraiga las ideas, conceptos o formule nuevas preguntas que lo lleven a encontrar respuestas adecuadas.

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3. PROPOSITO DE LECTURA. Convierta el problema del Módulo en su propósito de lectura. Vincule este propósito con su proyecto de vida. Señale la hipótesis o las hipótesis que usted se plantea con relación al problema del Módulo.

4. CONCEPTOS CLAVES. En el texto seleccionado y teniendo en cuenta los tí tulos, subtí tulos e introducción, señale los conceptos principales del mismo.

5. IDEAS PRINCIPALES. Lea el texto propuesto. Extraiga las ideas que considere aporten al análisis y búsqueda de alternati vas de solución del problema del Módulo. Haga una breve explicación sobre las mismas.

6. INTENCIONALIDAD DEL AUTOR EN SU CONCEPTUALIZACIÓN. Extraiga la intencionalidad del autor frente a la problemáti ca propuesta o frente al objeto de estudio que analiza. Tenga en cuenta aspectos implícitos y explíquelos.

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7. RELACIONES ENTRE LAS IDEAS DEL TEXTO. Encuentre, entre otras, relaciones como las siguientes: Relaciones de semejanza, analogías entre situaciones, hechos, casos, etc. Relaciones de oposición. Relaciones de causa-consecuencia: una idea lleva a plantear su causa o su consecuencia. Relaciones de ejemplifi cación o de generalización: la idea generada puede implicar ejemplifi car sobre ella o bien generalizar a parti r de unos ejemplos. Relaciones de clasifi cación: una idea se clasifi ca dentro de una categoría. Relación problema – solución: se describe el problema y se proponen soluciones. Haga un mapa conceptual, mental o de otra índole en el que exprese estas relaciones.

8. POSTURA FRENTE A LAS IDEAS DEL AUTOR Y RELACION DE LOS FUNDAMENTOS CON SU PROYECTO. A parti r de su propósito, señale los acuerdos y desacuerdos con la intencionalidad y las ideas presentadas en el texto, teniendo en cuenta la contribución o no al análisis y búsqueda de solución al problema del Módulo. ¿Qué otros factores, aspectos, experiencias, datos pueden tenerse en cuenta para complementar lo expuesto por el autor?

CONCLUSIONES. Que ideas puede derivar de la lectura del texto expuesto, que aplicaciones le sugiere que aporten al análisis y solución del problema.

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