PRIMARIA Ciencias Socialesde los Metales Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas:...
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PRIMARIA El libro Ciencias Sociales para el 4. º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Aurora Moral Santa-Olalla ILUSTRACIÓN Quino Marín Digitalartis Chema Fernández Enrique Cordero Eduardo Leal Bartolomé Seguí Carlos Fernández Alberto Pieruz EDICIÓN Silvia Escalante Torres EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno. Ciencias Sociales 4
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PRIM
AR
IA
El libro Ciencias Sociales para el 4.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Aurora Moral Santa-Olalla
ILUSTRACIÓN Quino Marín Digitalartis Chema Fernández Enrique Cordero Eduardo Leal Bartolomé Seguí Carlos Fernández Alberto Pieruz
EDICIÓN Silvia Escalante Torres
EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales4
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
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La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
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Comenzamos. Geografía ........................................... 9
Unidad 1. El tiempo y el clima ............................... 13
Unidad 2. Las aguas de la Tierra ........................... 27
Unidad 3. Los paisajes de España .......................... 41
Cooperamos ............................................................ 54
Minilab ................................................................... 56
Unidad 4. España y las comunidades .................... 57
Unidad 5. ¿Cuántos somos? ................................... 73
Comenzamos. Historia ............................................ 87
Unidad 6. Conocemos la Prehistoria ...................... 91
Cooperamos .......................................................... 106
Minilab ................................................................. 108
Unidad 7. Así vivían los pueblos prerromanos .... 109
Unidad 8. Recorremos la Hispania romana ......... 123
Cooperamos .......................................................... 136
Minilab ................................................................. 138
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía El sistema solar, la Tierra y la Luna
¿Cómo se representa la Tierra?
1. El tiempo y el clima ¿Cómo es la atmósfera?
La atmósfera y el tiempo
Los mapas del tiempo
2. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas y continentales
Los ríos
3. Los paisajes de España ¿Cómo son los paisajes?
Los paisajes de interior y mediterráneos
Los paisaje atlánticos y canarios
Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía
Minilab Construyo el modelo de un volcán
4. España y las comunidades ¿Cómo es el territorio de España?
Las instituciones del municipio y de la provincia
Las comunidades autónomas y sus instituciones
5. ¿Cuántos somos? ¿Cómo se estudia la población?
La natalidad y la mortalidad
¿Por qué cambian las personas de residencia?
Comenzamos. Historia La medida del tiempo histórico
Las fuentes de la historia
6. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico
La vida en el Neolítico
La vida en la Edad de los Metales
Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos la actividad económica más respetuosa con la naturaleza
Minilab Hago un puzzle de las comunidades de España
7. Así vivían los pueblos prerromanos
Pueblos iberos y celtas
Los griegos Los fenicios y los cartagineses
8. Recorremos la Hispania romana
La llegada de los romanos a Hispania
¿Dónde vivían los romanos?
¿Cómo era la vida cotidiana?
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica
6
Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer
¿Qué es el clima? Los climas de la Tierra Interpreto gráficos de temperaturas y precipitaciones
Los ríos de España Bajo el mar Realizamos la maqueta del curso de un río
Un paisaje renovado Elaboro la ficha de un paisaje protegido
¿Cómo se gobierna España?
España, un país de la UE
Vivir en sociedad Elaboramos un gráfico de las instituciones de España
¿Cómo se distribuye la población?
La despoblación Interpreto una pirámide de población
El arte de la Prehistoria Artistas anónimosAtapuerca, Patrimonio Mundial
Ordeno una secuencia de acontecimientos
La manzana de la discordia
Identifico dioses griegos
¡Cuántas cosas conservamos de los romanos!
Viriato, un héroe traicionado
Elaboro una cronologíaComparo hechos sucesivos y simultáneos
Unidades Información y actividades
Comenzamos. Geografía El sistema solar, la Tierra y la Luna
¿Cómo se representa la Tierra?
1. El tiempo y el clima ¿Cómo es la atmósfera?
La atmósfera y el tiempo
Los mapas del tiempo
2. Las aguas de la Tierra La hidrosfera Las aguas marinas y continentales
Los ríos
3. Los paisajes de España ¿Cómo son los paisajes?
Los paisajes de interior y mediterráneos
Los paisaje atlánticos y canarios
Cooperamos. 1.er trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía
Minilab Construyo el modelo de un volcán
4. España y las comunidades ¿Cómo es el territorio de España?
Las instituciones del municipio y de la provincia
Las comunidades autónomas y sus instituciones
5. ¿Cuántos somos? ¿Cómo se estudia la población?
La natalidad y la mortalidad
¿Por qué cambian las personas de residencia?
Comenzamos. Historia La medida del tiempo histórico
Las fuentes de la historia
6. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico
La vida en el Neolítico
La vida en la Edad de los Metales
Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos la actividad económica más respetuosa con la naturaleza
Minilab Hago un puzzle de las comunidades de España
7. Así vivían los pueblos prerromanos
Pueblos iberos y celtas
Los griegos Los fenicios y los cartagineses
8. Recorremos la Hispania romana
La llegada de los romanos a Hispania
¿Dónde vivían los romanos?
¿Cómo era la vida cotidiana?
Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos un nuevo uso para un edificio del pasado
Minilab Modelo y decoro una cerámica
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Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.
En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.
Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.
PENS
AMIENTO
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
CREATIVIDAD
Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.
EMOCIONES
Iconos utilizados en este libro
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Esta familia está en un planetario. Es un lugar en el que se reproducen algunos astros del universo. ¿Has visitado un planetario? Comenta tu experiencia.
¿Qué astro está observando esta familia? ¿Qué otros astros conoces? Di el nombre de tres de ellos.
¿Qué distingues en la superficie de ese astro? ¿Reconoces algún continente? ¿Cuáles?
¿Puedes identificar el territorio que ocupa España? Señálalo en la imagen.
ComenzamosGEOGRAFÍA
9
Comenzamos
Saturno
Neptuno
JúpiterLuna
Mercurio
Cinturón de asteroides
Marte
Sol
Venus
Urano
Tierra
El sistema solar, la Tierra y la Luna
El sistema solarEl sistema solar (1) es un conjunto de astros que giran alrededor de una estrella, el Sol.
1. El sistema solar.
2. Fases lunares.
Planetas
No tienen luz propia. Son ocho: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Ura-no y Neptuno.
Satélites
Son astros que giran alrededor de los planetas.
Órbita
Es el camino que siguen los planetas alrededor del Sol.
Sol
El Sol es una estrella porque tiene luz propia y emite calor.
La Tierra y la LunaLa Tierra es el planeta en que vivimos. Está formada por tres capas: la atmósfera, la hi-drosfera y la geosfera.
La Luna es el satélite de nuestro planeta.
La Luna gira sobre sí misma y sobre la Tie-rra durante 28 días. En ese tiempo cambia de aspecto; es lo que llamamos fases lu-nares. (2)
cuarto creciente
cuarto menguante
luna nueva
luna llena
10
Comenzamos
1 ¿Qué es una estrella? ¿Qué otros astros hay en el sistema solar? Descríbelos en tu cuaderno y haz un dibujo de cada uno.
2 Haz un dibujo en tu cuaderno de las fases de la Luna y explícalo.
3 Explicad en qué consisten y qué consecuencias tienen los dos movimientos que hace la Tierra. Después, explicad las diferencias que tiene cada estación.
Los movimientos de la TierraLa Tierra, como todos los planetas y satélites, también gira. Lo hace sobre sí misma y alrededor del Sol. Observa cómo lo hace:
ACTIVIDADES
Movimiento de rotación
En el movimiento de rotación, la Tierra gira sobre sí misma. Tarda 24 horas en completar el giro. Este movimiento da lugar a los días y las noches. (3)
día noche
verano
otoño
primavera
3. Movimiento de rotación.
4. Movimiento de traslación.
Movimiento de traslación
En el movimiento de traslación, la Tierra, además de girar sobre sí misma, se traslada alrededor del Sol. Ese recorrido es su órbita. Este movimiento da lugar a las estaciones. (4)
Sol
Sol
21 de marzo
21 de junio
22 de septiembre
22 de diciembre
invierno
11
Neptuno
¿Cómo se representa la Tierra?
1 ¿Cómo se representa la Tierra? ¿Cómo nos orientamos en ella y en los mapas?
El planisferioEl planisferio o mapamundi es una represen-tación plana de toda la superficie terrestre.
La orientaciónOrientarse es identificar dónde se encuentran los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.
Podemos orientarnos en mapas y planos, en la naturaleza y con diversos instrumentos, como la brújula, que indica el norte con una aguja imantada, y el GPS, que da la ubicación exacta.
Los globos terráqueos y los mapas son representaciones de nuestro planeta.
El globo terráqueoEl globo terráqueo es una esfera. Por eso, man-tiene la forma de la Tierra. En un globo terráqueo se pueden distinguir varios elementos: el eje de rotación, el polo norte y el polo sur, el ecuador y los hemisferios, norte y sur.
eje de rotación
ecuador
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOATLÁNTICO
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOÍNDICO
OC ÉA NO G LA C IAL A NTÁ RTIC O
ecuador
898545_00_p10_planisferio �sico
Las cartógrafas y los cartógrafos se encargan de elaborar los mapas.
polos
N E
SO
El Sol siempre sale por el este.
ACTIVIDADES
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Tiempo para hablar ¿Qué haces cada día al salir de casa? ¿Observas el cielo? ¿Por qué lo haces?
¿Para qué crees que es importante conocer la previsión del tiempo?
¿Con qué están jugando las personas de la fotografía? ¿Por qué pueden hacerlo?
¿Qué otros fenómenos atmosféricos conoces? Enumera dos de ellos.
SABER HACER
Interpretar gráficos de temperaturas y precipitaciones
El tiempo y el clima1
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En la atmósfera se encuentra el aire que respiramos.
La atmósfera filtra los rayos del Sol perjudi-ciales para los seres vivos.
La atmósfera regula las temperaturas de la Tierra, evitando que sean demasiado altas o demasiado bajas.
¿Cómo es la atmósfera?
OBSERVA Y DESCUBRE
• Observa la imagen de las capas de la atmósfera. ¿En qué partes se divide?
• ¿Cuántos kilómetros tiene la troposfera? ¿Dónde se sitúan los satélites artificiales? ¿En qué capa se forman las nubes?
La importancia de la atmósferaLa atmósfera es la capa de gases que rodea la Tierra. Los gases más abundantes son el nitrógeno y el oxígeno. La atmósfera es muy importante para la vida en la Tierra por varios motivos.
Cuidar el aire es cuidar la vida
El aire de la atmósfera es necesario para la vida. A pesar de ello, las personas lo contaminamos, es decir, lo ensuciamos con los humos que expulsan algunos vehículos o las fábricas, por ejemplo. La contaminación del aire provoca enfermedades a las personas y perjudica a las plantas, los animales y los paisajes.
Pensad en tres medidas para cuidar el aire.
Representadlas en un cartel.
CREATIVIDAD
1. Las capas de la atmósfera.
12 km
1
14
1
La atmósfera es la capa de gases de la Tierra. En ella se distinguen la troposfera, la estratos-fera y las capas exteriores.
Conocemos las capas de la atmósferaLa atmósfera se extiende desde la super-ficie de la Tierra hasta el espacio. En todos esos kilómetros de altura, la atmósfera tie-ne características diferentes.
En la atmósfera se distinguen varias partes o capas: la troposfera, la estratosfera y las capas exteriores. (1)
1 Explica a tu pareja qué es la atmósfera y por qué es importante para la vida.
2 Escribe en tu cuaderno el nombre de las capas de la atmósfera y explica cómo es cada una. Puedes hacer un dibujo de la atmósfera para acompañar tu descripción.
ACTIVIDADES
1 Troposfera
3 Capas exteriores
2 Estratosfera
Las capas exteriores
• Se sitúan por encima de la estratosfera, más allá de los 50 km.
• Estas capas de la atmósfera no tienen apenas oxígeno.
La estratosfera
• Es la capa situada sobre la troposfera.
• En ella hay una capa de ozono, que protege la Tierra de rayos solares perjudiciales.
La troposfera
• Es la capa más próxima a la superficie de la Tierra.
• Contiene la mayor parte del oxígeno, un gas necesario para la respiración.
50 km80 km
500 km
2
3
meteoritos
auroras boreales
satélites artificiales
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La atmósfera y el tiempo
¿Qué es el tiempo atmosférico?Un día podemos ver el cielo cubierto de nubes, pero al día si-guiente puede estar totalmente despejado. El tiempo atmosfé-rico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento.
Al observar el aire, vemos los fenómenos atmosféricos que se producen en ese momento y en ese lugar en el cielo, es decir, sabemos qué tiempo hace.
Los fenómenos atmosféricos y el tiempoLos fenómenos atmosféricos son los sucesos naturales que ocurren en la troposfera, como la lluvia, el viento o las nubes.
Para conocer el tiempo atmosférico hay que fijarse en las temperaturas, el viento y las precipitaciones.
Las temperaturas
El tiempo es frío cuando la temperatura del aire es baja.
El tiempo es cálido cuando la temperatura del aire es alta.
El viento
El viento puede ser muy suave y mover las hojas de los árboles. Se llama brisa.
Si el viento es fuerte y puede romper las ramas de árboles, se llama vendaval.
Si el viento es muy fuerte y puede provocar daños graves, se llama huracán.
16
1
Los fenómenos atmosféricos se producen en la troposfera y nos informan del tiempo que hace en un lugar.
1 Explica en tu cuaderno qué es el tiempo atmosférico.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Observad el cielo desde la ventana. ¿Qué fenómenos atmosféricos veis? Explicad cómo es la temperatura, si hay viento, nubes...
ACTIVIDADESRealizad un mural sobre el tiempo y los fenómenos atmosféricos
Mostrad los distintos fenómenos atmosféricos que conocéis y el tiempo atmosférico que producen.
CREATIV
IDAD
Las nubes y las precipitaciones
Las precipitaciones se producen cuando las gotas de agua que forman las nubes aumentan de tamaño y caen a la tierra. Las precipitaciones pueden ser:
• Lluvia o agua líquida. Es la más frecuente.
• Nieve, es decir, agua helada en forma de copos.
• Granizo, que son bolas de hielo.
Las nubes están formadas por gotas de agua. Tienen formas, colores y tamaños diferentes y se sitúan a distinta altura en la troposfera. Hay distintos tipos:
1 Los cirros no traen lluvias.
2 Cuando se forman cumulonimbos, llueve.
3 Los estratos no suelen traer lluvias.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Observa el dibujo. Escribe en tu cuaderno el nombre de cada nube, su color y su forma o aspecto.
• ¿Qué nube está a más altura? ¿Y a menos? ¿Cuál es la más alta?
1
2
3
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Los climas de la Tierra
¿Sabes que hay países en los que llueve todo el año? ¿Y que en otros lugares de la Tierra puede no caer una gota de lluvia en años?
Los climas del mundo se pueden agrupar en climas cálidos, templados y fríos:
• Los climas cálidos están situados en torno al ecuador. Algunos climas cálidos tienen temperaturas altas y lluvias frecuentes. En esas zonas crecen selvas. Sin embargo, en otros lugares, como los desiertos, apenas llueve.
• Los climas fríos se sitúan en torno a los polos norte y sur. Hace mucho frío todo el año. Llueve poco y hay días con viento muy fuerte. Debido a estas condiciones, apenas hay vegetación, tan solo crece la tundra, con musgos y líquenes. También tienen clima frío las montañas más altas de la Tierra.
• Los climas templados están situados entre los climas cálidos y los fríos y son muy variados. Las temperaturas son templadas, pero en unos sitios llueve mucho y en otros poco... Solo los climas templados tienen cuatro estaciones muy marcadas. En estas zonas crecen bosques y praderas.
1 ¿De qué trata el texto? ¿Qué otro título le pondrías?
2 Escribe en tu cuaderno a qué grupo de climas corresponde cada descripción.
• Hace mucho frío y suele hacer viento fuerte.
• Las temperaturas son cálidas todo el año.
• Tienen cuatro estaciones.
3 TIEMPO PARA HABLAR. Observad la fotografía. ¿Es una selva o una pradera? ¿A qué clima corresponde? ¿Por qué lo pensáis?
zona templada
zona fría
zona cálida
zona
cál
ida
zona
tem
plad
a
zona templada
zona
tem
plad
a
zona fría
OCÉANO
ATLÁNTICO
ÁFRICA
EUROPA
AMÉRICA
ecuador
1. Las zonas climáticas de la Tierra.
TIEMPO PARA LEER
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8 TIEMPO PARA HABLAR. Observad este mapa del tiempo. Leed bien la leyenda para responder las cuestiones.
Describid cómo será el tiempo en Melilla, en las islas Canarias y en las islas Baleares.
• ¿Dónde soplará suave el viento?
• ¿Dónde habrá lluvias, en el norte o en el sur de la Península?
• Imaginad que vais a comunicar el tiempo en la televisión. Contad al resto de la clase cómo será el tiempo que muestra este mapa.
9 TABLA. Copia en tu cuaderno esta tabla y complétala.
Clima… Clima… Clima… Clima… Clima…
Temperaturas … … … … …
Precipitaciones … … … … …
10 TRABAJA CON EL ATLAS. Completad una tabla con los climas de vuestra ciudad o comunidad autónoma.
MAPA
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué has aprendido sobre la atmósfera y las capas que tiene?
¿Qué aspectos te han parecido más difíciles? ¿Por qué?
¿Qué importancia crees que tiene la predicción del tiempo?
¿Qué diferencias y qué parecidos hay entre el tiempo atmosférico y el clima?
Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
Mar Mediterráneo
Mar Cantábrico
Oc
éa
no
Atl
án
tic
o
PO
RTU
GA
L
FRANCIA
Islas Canarias
Islas Baleares
N
S
O E
sol nubes lluvia tormenta
nubes y clarosviento moderado
viento flojo
viento fuerte
nieve
Andorra
COMPRUEBO MI PROGRESO
CeutaMelilla
26
¿Qué ves en la fotografía? Describe la escena. ¿Dónde están estos niños y niñas?
¿Has visitado un museo? ¿A qué estaba dedicado? Explica tu experiencia en él. ¿Qué cosas nuevas aprendiste?
¿Por qué crees que las personas conservan restos del pasado en museos? ¿Te parece importante hacerlo?
¿Cómo tenemos que comportarnos en un museo? Comentad.
ComenzamosHISTORIA
87
ComenzamosLa medida del tiempo histórico
En la historia, el año y el siglo son las unidades del tiem-po más utilizadas. Un siglo son 100 años. Los siglos se escriben con números romanos, (1) que están formados por letras.
El tiempo antes y después de CristoPara ordenar los años, usamos como referencia el año del nacimiento de Jesucristo, que es el año 1.
• Lo que sucedió antes de ese momento, decimos que pasó antes de Cristo, y lo indicamos con la abreviatu-ra a. C.
• Lo que sucedió después de ese momento, decimos que pasó después de Cristo, y lo indicamos con d. C. o sin abreviatura.
Otras unidades de medida del tiempo
Además del año y del siglo, hay otras unidades de medida del tiempo.
1 lustro = 5 años
1 década = 10 años
1 milenio = 1.000 años
Números romanos del 1 al 10:
I 5 1 VI 5 6
II 5 2 VII 5 7
III 5 3 VIII 5 8
IV 5 4 IX 5 9
V 5 5 X 5 10
Cómo se forman otros números:
16 5 XVI (10, 5, 1)
24 5 XXIV (10, 10, 4)
1. Los números romanos se crean con letras.
PrehistoriaEdad Antigua
Edad Antigua
EdadContemporánea
EdadModernaEdad Media
1789Revoluciónfrancesa
1492Llegada de Cristóbal Colón
a América
476Fin del Imperio
romano
Hace 5 millones de añosAparecen los primeros
seres humanos 3500 a. C.Invención
de la escritura
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
88
Comenzamos
1 Escribe a cuántos años equivalen:
• 5 décadas.
• 3 siglos.
• 1 milenio.
2 Ordena estas fechas de más antigua a más reciente:
• 33 d. C. • 750 a. C. • 25 a. C.
• 99 d. C. • 1690 d. C. • 12 d. C.
3 Indica con qué hecho se inicia cada una de las edades de la historia y ordénalas
cronológicamente.
4 ¿Cuál es el periodo más extenso del pasado de las personas? ¿Y el más corto?
Ordenar el tiempoLos hechos no ocurren todos en el mismo instante. Cuando tienen lugar uno detrás de otro, son he-chos sucesivos. Si se producen al mismo tiempo, son hechos simultáneos.
Las edades de la historiaLas historiadoras y los historiadores han dividido el pasado en cinco etapas o edades: (2)
• Prehistoria. Se inició hace 5 millones de años con la aparición de los primeros seres humanos. Es el periodo más antiguo y extenso del pasado.
• Edad Antigua. Comenzó con la invención de la escritura, hacia el año 3500 a. C.
• Edad Media. Empezó tras la desaparición del Imperio romano, en el año 476.
• Edad Moderna. Se inició con la llegada de Cris-tóbal Colón a América, en el año 1492.
• Edad Contemporánea. Empezó con la Revolu-ción francesa, en 1789, y dura hasta hoy.
PrehistoriaEdad Antigua
Edad Antigua
EdadContemporánea
EdadModernaEdad Media
1789Revoluciónfrancesa
1492Llegada de Cristóbal Colón
a América
476Fin del Imperio
romano
Hace 5 millones de añosAparecen los primeros
seres humanos 3500 a. C.Invención
de la escritura
932819_comenzamos_historia_p107_LT_general
2. Las etapas o edades de la historia.
ACTIVIDADES
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Las fuentes de la historia
1 ¿Qué es la historia? ¿Cómo se llaman las personas que estudian el pasado? ¿Qué fuentes utilizan?
2 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué fuente histórica elegirías para contar la historia de tu vida? ¿Por qué?
3 ¿Qué es la investigación histórica? ¿Cómo se realiza?
La historia investiga el pasado de las personas y de las sociedades humanas.
Para estudiar el pasado, las historiadoras y los historiado-res realizan una investigación histórica: se formulan pre-guntas, buscan y estudian fuentes históricas y obtienen conclusiones.
Con frecuencia necesitan la colaboración de otros especia-listas en paleografía, arqueología, (1) geografía…
Tipos de fuentes históricasLas fuentes históricas son las huellas del pasado que han pervivido a lo largo del tiempo.
1. Trabajos en una excavación arqueológica.
ACTIVIDADES
Fuentes escritas
Se transmiten por medio de la escritura. Algunos ejemplos son un libro, una carta, un diploma o un periódico.
Fuentes materiales
Son los objetos del pa-sado que conservamos. Algunos ejemplos son una vasija, una herra-mienta o un edificio.
Fuentes orales
Se transmiten por la pa-labra hablada. Algunos ejemplos son una leyen-da contada, un discurso o una entrevista.
Fuentes gráficas
Se transmiten por medio de la imagen. Algunos ejemplos son una foto-grafía, una pintura o un mapa.
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Tiempo para hablar ¿Dónde están estas personas? ¿Qué piensas que están haciendo?
¿Puedes enumerar algunas de las herramientas que utilizan?
¿A qué se dedican los arqueólogos y arqueólogas? ¿Te gustaría hacer su trabajo cuando seas mayor? ¿Por qué?
¿Qué sabes de la Prehistoria? Imagina cómo sería entonces la vida de una niña o un niño en esa época.
Conocemos la Prehistoria6
Yacimiento arqueológico de Atapuerca, en Burgos.
SABER HACER
Ordenar una secuencia de acontecimientos
91
La vida en el Paleolítico
La Prehistoria es el periodo más antiguo y extenso del pasado de la humanidad. Se extiende desde la aparición de los primeros seres humanos hasta la invención de la escritura, hace unos 5.000 años. La Prehistoria se divide en tres etapas: Paleolítico, Neolítico y Edad de los Metales.
Los primeros seres humanosLos primeros seres humanos vivieron hace unos 5 millones de años. Esa época se conoce como Paleolítico, (1) que significa «piedra antigua», porque las personas fabricaban herramientas tallando piedras.
El Paleolítico es el periodo de la Prehistoria que va desde la apa-rición del ser humano hasta el descubrimiento de la agricultura y la ganadería.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Dónde viven las personas de la imagen? ¿Por qué crees que están cerca de un río?
• ¿Cómo van vestidas?
• ¿Qué actividades están realizando?
• ¿Qué representan las pinturas de la entrada de la cueva?
• ¿Para qué crees que utilizaban el fuego?
• ¿Qué herramientas ves? ¿De qué material estaban hechas?
1. La tribu del Paleolítico.
Cueva
Recolección de frutos
Curtido de pielesFuego
92
6
En el Paleolítico, los seres humanos eran nómadas y vivían en tribus. Se alimentaban de la caza, la pesca y la recolección. Fabricaban herramientas con piedra y hueso.
¿Cómo vivían en el Paleolítico?En el Paleolítico la vida era muy dura. Muchas personas morían jóvenes por el frío, el hambre, las heridas o las enfermedades.
Los hombres y las mujeres se agrupaban en tribus y se repartían las tareas. Eran nómadas, es decir, se trasladaban de un lugar a otro en busca de alimento.
La vivienda
Vivían en cuevas o en chozas que construían con ramas y pieles de animales.
Los vestidos
Utilizaban la piel de los animales para vestirse y protegerse del frío. También usaban piedras y huesos como adornos.
La alimentación
Se alimentaban de la carne de los animales que cazaban o pescaban y de los frutos silvestres que recolectaban.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Describe cómo vivían los seres humanos del Paleolítico.
2 Explicad qué era una tribu. ¿Pensáis que en el Paleolítico una persona podía sobrevivir fuera de la tribu? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
1 Golpeaban una piedra grande con una pequeña redondeada para darle forma.
2 Con un hueso perfilaban las formas para que quedara más afilada.
Los descubrimientos e inventos
El fuego. Descubrieron el fuego, que les permitió calentarse, iluminar las cuevas, cocinar los alimentos y ahuyentar a los animales salvajes.
Herramientas. Fabricaban arpones, agujas con huesos y tallaban piedras de sílex para hacer cuchillos, raspadores o puntas de flecha. Así tallaban las piedras:
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La vida en el Neolítico
El inicio del NeolíticoHace unos 10.000 años, los seres humanos aprendieron a culti-var plantas y domesticar animales. Como consecuencia su vida se transformó.
• Las personas se dieron cuenta de que, si una semilla caía al suelo, en ese lugar crecía una planta. Así apareció la agricul-tura y empezaron a cultivar el trigo, el arroz y otras muchas plantas.
• También comprendieron que era más práctico mantener a los animales en un cercado para obtener carne y leche que cazar-los. Así surgió la ganadería.
Esta nueva época de la Prehistoria se llama Neolítico, (1) que significa «piedra nueva». El nombre hace referencia a una nueva forma de fabricar las herramientas de piedra.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Describe cómo eran las chozas.
• Enumera las tareas que están haciendo las personas de la escena.
• ¿Para qué empleaban el agua del río?
• ¿Cómo era el telar?
• ¿Qué animales identificas? ¿Dónde se guardaban?
• ¿Cómo molían los granos?
1. Aldea neolítica.
Telar
Cerámica
Establo
Molino
Horno
94
6
En el Neolítico, las personas descubrieron la agricultura y la ganadería y se hicieron sedentarias. Inventaron la cerámica y el telar.
1 Define: Neolítico, sedentario, telar, cerámica.
2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica por qué en el Neolítico se construyeron aldeas y se fabricaron nuevas herramientas, como las azadas.
ACTIVIDADES
¿Cómo vivían en el Neolítico?Las personas del Neolítico se dieron cuenta de que para cultivar las plantas y cuidar el ganado tenían que vivir cerca de las tierras y de los animales. Por eso, se hicieron sedentarios, es decir, se estable-cieron en un lugar fijo y construyeron aldeas cerca de los ríos.
En las aldeas, las mujeres y los hombres se fueron especializan-do en una tarea: unos cultivaban la tierra, otros cuidaban de los animales, algunos fabricaban utensilios…
La vivienda
Las chozas se construían con adobe, piedras, madera y paja.
Las viviendas se edificaban próximas unas de otras y formaban aldeas, que se protegían con muros o empalizadas.
Los vestidos
Se vestían con pieles y con tejidos que aprendieron a fabricar.
La alimentación
La caza, la pesca y la recolección dejaron de ser las únicas formas de alimentarse, porque las personas aprendieron a producir sus propios alimentos.
2. Cerámica neolítica. 3. Molino de mano.
Los descubrimientos e inventos
La cerámica. Comenzaron a modelar el barro a mano y a cocerlo en hornos. En las vasijas conservaban alimentos, cocinaban y comían. (2)
El telar. Aprendieron a fabricar tejidos con lana y lino.
Herramientas. Hicieron azadas con piedra para remover la tierra, hoces para segar y molinos para moler el grano. (3)
Invento un personaje del Neolítico
¿Cómo sería? Cuenta un día de su vida cotidiana.
CREATIVIDAD
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TIEMPO PARA LEER
Artistas anónimos
Una noche de hace unos 40.000 años, una manada de caballos apareció en el sueño de una persona. Vivía con su tribu en una cueva cerca del mar Cantábrico. Por la mañana, quiso pintar su sueño. Buscó los minerales que le recordaban los colores de los caballos.
Para poder llevar a cabo su sueño necesitaba la ayuda de otra persona que le iluminara la cueva con una lámpara de piedra en la que ardía grasa animal.
Pensó que sería mejor empezar por el contorno de cada animal. Por eso, los trazó cuidadosamente con una piedra afilada. Después, los cubrió con mineral negro mezclado con grasa animal. ¡Realmente tenían forma de caballos!
Ya solo le faltaba colorear cada animal. Volvió a mezclar minerales de colores con grasa y los distribuyó con los dedos dentro de las formas de los animales.
¡Ahora toda la tribu dormiría entre caballos!
1 ¿En qué etapa de la Prehistoria vivió esta persona? ¿Por qué lo sabes? Explícalo en tu cuaderno.
2 VALORES. ¿Pensáis que la mujer o el hombre que pintó estos caballos era un artista?, ¿por qué? Comentad qué significa en vuestra opinión la palabra «artista».
3 Busca la palabra «anónimo» en el diccionario y escribe en tu cuaderno su significado. Después, responde:
• ¿El título de la lectura te parece apropiado?
• ¿Qué otro título le habrías puesto tú?
4 TIEMPO PARA HABLAR. Si hubieras vivido en esta etapa de la Prehistoria, ¿por qué motivos habrías pintado el interior de las cuevas con figuras de animales? Coméntalo con el resto de la clase.
5 Observa esta pintura de la Prehistoria. ¿Crees que es del mismo periodo?, ¿qué crees que representa? Explícalo.
1. Pinturas de la cueva de Tito Bustillo, en Asturias.
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5 Pensad y contestad estas preguntas en vuestro cuaderno.
• ¿Qué descubrimiento permitió a los seres humanos del Paleolítico cocinar los alimentos?
• ¿Con qué materiales se elaboraban las herramientas en el Paleolítico?
• ¿Qué dos descubrimientos hicieron las personas al comienzo del Neolítico?
• ¿Qué materiales empezaron a utilizar las personas para fabricar objetos hace unos 7.000 años? ¿Qué fabricaban con ellos?
6 TIEMPO PARA HABLAR. Observad estos objetos:
• ¿Cuándo se fabricó cada uno?
• ¿Para qué se empleaban?
A
B
B
C
C
Punta de flecha. Cerámica.Espada.
7 TABLA. Copia y completa la tabla en tu cuaderno.
Las pinturas de la Prehistoria
Paleolítico Neolítico
¿Qué pintaban? … …
¿Cómo eran? … …
¿En qué zona de la Península se han encontrado?
… …
8 Escribe una oración que explique cada una de estas escenas. ¿Con qué periodo de la Prehistoria relacionarías cada una? ¿Por qué?
A
COMPRUEBO MI PROGRESO
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