EVALUACIÓNEVALUACIÓN EDUCATIVA EDUCATIVA

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación

a) Juicio de expertos:a) Juicio de expertos:Práctica subjetiva en la que se otorga Práctica subjetiva en la que se otorga

valor a algo a través de un juicio valor a algo a través de un juicio valorativovalorativo

Necesidad de parámetros de Necesidad de parámetros de referencia implícitos o explícitos y de referencia implícitos o explícitos y de información sobre el objeto valoradoinformación sobre el objeto valorado

Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación

b) Sinónimo de medición:b) Sinónimo de medición: Se intenta eliminar el aspecto subjetivoSe intenta eliminar el aspecto subjetivo Aplicación de instrumentos de medición Aplicación de instrumentos de medición

válidos y confiablesválidos y confiables Los aspectos que no podían ser evaluados Los aspectos que no podían ser evaluados

a través de instrumentos no tienen a través de instrumentos no tienen importancia.importancia.

Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación

c) Congruencia entre objetivos y logros:c) Congruencia entre objetivos y logros: Confrontar Confrontar objetivosobjetivos propuestos con los propuestos con los

logros o resultadoslogros o resultados obtenidos obtenidos Determinar el grado de los cambios de Determinar el grado de los cambios de

comportamientocomportamiento Necesidad de precisión y claridad de los Necesidad de precisión y claridad de los

objetivos de evaluación para tener un objetivos de evaluación para tener un parámetro de referencia explícito.parámetro de referencia explícito.

Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación

d) Proceso de delineamiento y uso de la d) Proceso de delineamiento y uso de la información:información:

Delinear, obtener y proveer informaciónDelinear, obtener y proveer información Alternativas de decisiónAlternativas de decisión Retro-informaciónRetro-información

Concepciones sobre Concepciones sobre EvaluaciónEvaluación

e) Proceso de valoración crítica para la toma de e) Proceso de valoración crítica para la toma de decisiones:decisiones:Proceso de Proceso de valoraciónvaloración o enjuiciamiento del objeto o enjuiciamiento del objeto de evaluación, implica de un lado determinados de evaluación, implica de un lado determinados parámetrosparámetros y, de otro, los y, de otro, los instrumentosinstrumentos mediante mediante los cuales recogemos información. Esta los cuales recogemos información. Esta valoración, fruto del diálogo y negociación entre valoración, fruto del diálogo y negociación entre los agentes implicados, sirve de base para la los agentes implicados, sirve de base para la toma toma de decisionesde decisiones respecto a las respecto a las mejorasmejoras en la en la intervención educativa.intervención educativa.

ENFOQUES DE LA EVALUACION

• TRADICIONAL

• CUANTITATIVA

• CUALITATIVA

Enfoque TradicionalEnfoque Tradicional

La evaluación está orientada a la captación de

los contenidos transmitidos.

El alumno tiene que poner en juego su

capacidad de captar, almacenar y recuperar la

información brindada.

Realiza comparaciones para determinar si hubo

aprendizaje en el proceso de transferencia.

Privilegia los elementos que pueden ser Privilegia los elementos que pueden ser observables y cuantificables.observables y cuantificables.

Realidad objetiva y medible es el único objeto de Realidad objetiva y medible es el único objeto de conocimiento.conocimiento.

Se preocupa por medir el grado en el que se han Se preocupa por medir el grado en el que se han alcanzado los logros.alcanzado los logros.

Se interesa por los resultados de un programa Se interesa por los resultados de un programa educativo.educativo.

Utiliza pruebas iguales para todos los alumnos y Utiliza pruebas iguales para todos los alumnos y con parámetros similares.con parámetros similares.

Enfoque Cuantitativo

Enfoque CuantitativoEnfoque Cuantitativo

Su eficiencia la basa en la validez y fiabilidad de los Su eficiencia la basa en la validez y fiabilidad de los diseños, instrumentos, y de los resultados de la diseños, instrumentos, y de los resultados de la medida.medida.

Refuerza la idea que la acción docente es mecánica y Refuerza la idea que la acción docente es mecánica y previsible en todos los aspectos, independientemente previsible en todos los aspectos, independientemente de las circunstancias contextuales que la enmarcan y de las circunstancias contextuales que la enmarcan y la diferencian.la diferencian.

Como consecuencia forma una cultura del Como consecuencia forma una cultura del individualismo, competitividad, cuantificación, individualismo, competitividad, cuantificación, simplificación e inmediatez.simplificación e inmediatez.

Enfoques:Enfoques:Cuantitativo Cuantitativo

CualitativoCualitativo

Clasificación de los Clasificación de los alumnos al finalizar un alumnos al finalizar un proceso (promedio)proceso (promedio)

Toma de decisiones para Toma de decisiones para la intervenciónla intervención

Comparación estadísticaComparación estadística Instrumentos: muestra Instrumentos: muestra

del conocimientodel conocimiento

IntegralIntegral DemocráticaDemocrática ActualizadaActualizada IndividualizadaIndividualizada Instrumentos: Instrumentos:

información variada.información variada.

Diagnóstico:

¿ QUÉ PASA EN UNA ¿ QUÉ PASA EN UNA INSTITUCIÓN CUANDO DECIDE INSTITUCIÓN CUANDO DECIDE

CAMBIAR SU SISTEMA DE CAMBIAR SU SISTEMA DE EVALUACIÓN?EVALUACIÓN?

Cambio en el sistema de Cambio en el sistema de evaluaciónevaluación

Cambio en Culturade la

evaluación

Nuevo Sistemade evaluación

Cambio en Sistema

Administrativo

Cambio de actitudes en profesores,alumnos, sistema administrativo, etc.

¿Basta con calificar?

Evaluar desempeño

para acreditar

habilidades y conoc.

Instrumentos deregistro

CAMBIO EN CULTURA DE EVALUACIÓNCAMBIO EN CULTURA DE EVALUACIÓN

Requiere cambio de valores colectivos Requiere cambio de valores colectivos compartidos acerca de los propósitos, compartidos acerca de los propósitos, ventajas y limitaciones sobre la evaluación ventajas y limitaciones sobre la evaluación que se propone:que se propone:

Evaluación basada enEvaluación basada en

el desempeño.el desempeño.

SISTEMA DE EVALUACIÓN SUSTENTADO EN SISTEMA DE EVALUACIÓN SUSTENTADO EN DESEMPEÑO DE ALUMNOSDESEMPEÑO DE ALUMNOS

Evaluación auténtica (PBL, proyectos, Evaluación auténtica (PBL, proyectos,

experimentos, etc.) se centra en lo que experimentos, etc.) se centra en lo que

alumno aprende y cómo lo hace. alumno aprende y cómo lo hace. Esto Esto

implica corresponsabilidad entre implica corresponsabilidad entre

alumnos y profesoresalumnos y profesores

Se hacen necesarios criterios de Se hacen necesarios criterios de

evaluación, que sean transparentes evaluación, que sean transparentes

para todos.para todos.

MITOS SOBRE LA MITOS SOBRE LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN

1º MITO: EL ERROR ES CASTIGADO1º MITO: EL ERROR ES CASTIGADO

El error deja de ser un elemento de

CASTIGO.

Profesor y alumno deben buscar superar el

error.

Los errores deben ser aprovechados por el

profesor para efectuar una adecuada

mediación.

2º MITO: EL PROFESOR CENTRO DE LA EVALUACIÓN2º MITO: EL PROFESOR CENTRO DE LA EVALUACIÓN

El profesor es el único responsable de la El profesor es el único responsable de la

generación, implementación y toma de generación, implementación y toma de

decisiones en el proceso educativo.decisiones en el proceso educativo.

Es difícil modificar ciertos hábitos sobre Es difícil modificar ciertos hábitos sobre

algunos prejuicios enquistados en algunos prejuicios enquistados en

rutinas de profesoresrutinas de profesores “¡¿por qué “¡¿por qué

cambiar lo que me ha funcionado por cambiar lo que me ha funcionado por

años?!años?!

3º MITO: EL PROFESOR SÓLO CALIFICA3º MITO: EL PROFESOR SÓLO CALIFICA

• “El profesor debe sólo constatar los

resultados del aprendizaje.”

• Actualmente se considera la

evaluación como un proceso de

investigación, análisis y reflexión

sobre los aprendizajes de los

estudiantes.

Nuestros Vicios Y DefectosNuestros Vicios Y DefectosSe evalúa sólo:Se evalúa sólo:

Al alumno, no a los demás responsables del sistema.Al alumno, no a los demás responsables del sistema.

Los resultados, no procesos.Los resultados, no procesos.

Lo observable. Principalmente lo negativo.Lo observable. Principalmente lo negativo.

A las personas no las condicionantes o estimulantes.A las personas no las condicionantes o estimulantes.

Es descontextualizada, Estereotipada, Cuantitativa.Es descontextualizada, Estereotipada, Cuantitativa.

Se mide a todos por igual.Se mide a todos por igual.

Para controlar, sancionar.Para controlar, sancionar.