INTEGRANTES DEL GRUPO RIGOBERTO BATISTA MORILLLO

DOMINGA ANT. PEREZ FELIZ

FLAVIA MEDINA GOMEZ

TANIA VILCHEZ

RAFAEL B. SEGURA

CRUZ MARIA CUBILETE DEL CARMEN

TÍTULO

Lectura crítica del libro “Diseño Curricular y NuevasGeneraciones”, asumiendo una posición teórica yconceptual ante los planteamientos de los autores.

INTRODUCCIÓNEn esta investigación bibliográfica se señalan losaportes del libro “diseño curricular y nuevasgeneraciones” a la educación de la generación Y oNET.

Este documento plantea que los métodos pedagógicos,las estrategias de enseñanza, los diseño de calidad, sonlos que ponen las bases para la efectividad de losprocesos de aprendizajes, destaca también que losrecursos tecnológicos suponen un soporte importante,si realmente es de calidad lo que se busca en lasdiferentes propuestas pedagógicas.

INTRODUCCIONEn este libro se considerado de gran trascendencia elsurgimiento de proyectos, de crear un programa deposgrado con perfil internacional en modalidad virtual conel objetivo de ayudar en su formación a quienes tienen laresponsabilidad de diseñar e implementar áreas deeducación a distancia en universidades tradicionales.

Se analizan los diferentes contextos históricos en que sedesarrollan las generaciones desde el 1917 hasta el 2000 ylas tecnologías que la sustentan y presentan las distintasestrategias con que cuentan los docentes de las nuevasgeneraciones.

Problema

La disponibilidad de recursos bibliográficos para la educación de la generación Y o NET.

Formulación del problema En el transcurso de la historia las generaciones se van

sucediendo unas a otras con características que lasdiferencian notablemente entre sí. Estas generacioneshan desarrollado una manera de relacionarse y ver elmundo, el sistema productivo y el conocimiento apartir de la evolución de las tecnologías.

Formulación del problemaCada una de estas generaciones se desarrollan en un

contexto histórico, social, cultura, político yeconómico diferente. Entre los medios educativos-tecnológicos comunes que marcan la educación, tresde las cuatro generaciones estudiadas se encuentra ellibro.

Formulación del problema La generación en la que no se usa el libro como medio

educativo es la Y o net por lo que es importanteconocer y utilizar las herramientas propias de estageneración lo que permite motivar y desarrollarhabilidades características de los chicos NETSlogrando un aprendizaje significativo.

Formulación del problema Estos no se sienten atraídos por el sistema escolar ya

que este no estimula su lado más preponderante.

Por otra parte individuos y grupos por no tener el nivelcognitivo y el acceso económico quedan excluidos de lasociedad moderna.

Formulación del problema Ante esta problemática se plantean algunas

interrogantes que son necesarias abordar para aportar al desarrollo de una educación en la que además de no excluir a nadie se responda a las necesidades educativas de toda la sociedad.

Formulación del problema1. ¿Cuáles fueron los contextos que

permitieron el avance de las tecnologías y su implicancia en el modo de vida?

2. ¿Cuál es el aporte del libro Diseño curricular y nuevas generaciones a la educación de la generación Y o NET?

Formulación del problema3. ¿Cómo incorporar a los individuos de

la generación Y a la educación

4. ¿Qué cambios propone el libro que deben darse en el sistema educativo para la incorporación de las nuevas generaciones?

Justificación

Todo lo dicho justifica la lectura críticade este libro para descubrir sus aportesen la educación de la generación Y onet y tomar postura frente a losmismos.

Objetivo General Realizar una lectura crítica del libro “Diseño Curricular

y nuevas generaciones”, descubriendo sus aportes a laeducación de las nuevas generaciones y asumiendouna posición teórica y conceptual ante losplanteamientos de los autores.

Objetivos específicos1. Describir cuáles los contextos que permitieron el

avance de las tecnologías y su implicancia en el modo de vida de las distintas generaciones.

2. Determinar el aporte del libro “Diseño curricular y

nuevas Generaciones” a la educación de la

generación Y o NET?

Objetivos específicos

3. Analizar cómo incorporar a los individuos de la generación Y a la educación

4. Identificar qué cambios propone el libro deben darse en el sistema educativo para la incorporación de las nuevas generaciones.

METODOLOGIA APLICADA 2.1 Naturaleza del Estudio

2.2. Método(s) utilizados

2.3. Técnicas de Investigación

2.4. Procedimiento

2.5. Plan de Análisis

2.1. Naturaleza del Estudio Se corresponde con diseño bibliográfico así como de

carácter pedagógico y autogonia. Ya que los datos e informaciones se obtienen de una fuerte escrita fundamentalmente del libro “Diseño curricular y nuevas generaciones” porque aborda la construcción curricular vinculando las últimas generaciones además de la conexión desde la perspectiva de los procesos educativos.

2.2. Método utilizado

METODO SINTETICO: Mediante este método se analiza y sintetiza la información recopilada, lo que permite ir estructurando las ideas.

MÉTODO ANALÍTICO este método fue usado cuando se procedió a la revisión ordenada y de forma separada del material bibliográfico que sirvió de base al estudio. Se asume este métodos como lo define Gutierre, Sánchez(1)distingue las partes de un todo y procede a la revisión ordenada de cada uno de sus elementos por separado es útil cuando se llevan a cabo trabajos de investigación documental o bibliográfico.

_________________ 1-Gutierre s., Raúl (1990) pag 133. Metodología del trabajo

intelectual. México.-estirge

2.3. Técnicas de Investigación Lectura y técnica de documento.

Se aplico esta técnica el proceso de lectura y análisis del documento.

Lectura critica activa.

Se aplico esta técnica porque se asumen una actitud crítica y fijación de la posición de la relación al documento o fuerte base del estudio bibliográfico.

Procedimiento

PLAN DE ANÁLISIS

3.6 NATURALEZA DEL LIBRO 3.1- Naturaleza del libro en sentido general?

En sentido general da respuesta a algunas afirmaciones de una mixtura de estrategias y acompañan al estudiante en el proceso enseñanza aprendizaje, una finalidad pedagógica del siglo XXI, convertir las tecnologías en recursos educativos y medios para mejorar la educación.

3.6 NATURALEZA DEL LIBRO Además es una concepción pedagógica de enseñanza

aprendizaje, con enfoques axiológicos sobre los valores y búsqueda que se fundamentan en un diseño curricular donde predominan los valores del pensamiento crítico articulados en las prácticas educativas, con una filosofía pedagógica clara e innovadora.

3.2 ¿De qué trata cada capítulo? Cap.I

En este capítulo se hace un repaso y contextualización de la evaluación de las tecnologías, con factores determinados de la forma en que los seres humanos se relacionan con el sistema productivo, el pensamiento y la forma de ver y entender el mundo.

Estas relaciones en el desarrollo humano, se ha descrito conjuntamente con las características evolutiva del ser humano (1917-2000). El principal objetivo, analizar cuales fueron los contextos que permitieron el avance de las tecnologías y su implicación en el medio de vida.

3.2 ¿De qué trata cada capítulo? Cap.11

Desarrolla aspectos relacionados al acceso que la generaciones NET (Nueva educación tecnológica) se habla de exclusiones educativas generacionales y digitales.

Desde el punto de vista de La educación se plantean la necesidad de conocer y utilizar en el aula herramientas propias de la generación, lo que permite motivar el desarrollo de habilidades características de los chicos NETs logrando un aprendizaje significativo.

3.2 ¿De qué trata cada capítulo? Cap.111

Se centra en el tratamiento del currículo como un proceso de planificación que todas las instituciones educativas deben llevar a cabo para poder enfrentar los cambios que el mundo propone diariamente y exige la nueva generación de estudiantes NET.

Se analiza la teoría de currículo desde tres líneas del pensamiento y se ofrecen varios modelos a seguir, de acuerdo a las prioridades que cada institución maneje.

3.2 ¿De qué trata cada capítulo? Cap.1V

En el presente capitulo se ofrece un repaso de las estrategias de enseñanza aprendizaje con la que cuenta el docente nuevo, consciente de las habilidades que potencia en los estudiantes que pertenecen a una generación NET.

¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL? La búsqueda de respuesta a interrogantes sobre qué y

como, cuando enseñar y evaluar son clave de la intención de mejorar la educación y confiere el termino currículo no son implicaciones del término teórico sino también practico.

¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL?

El arribo de una generación que posee marcos de referencia propia y distinta proporciona el debate, matices interesantes y renovadas preguntas como la referida al papel de la tecnología a las expectativas del estudiante, y sobre todos a que consideremos saberes socializantes significativos frente al siglo XXI

¿CUÁL ES LA IDEA CENTRAL O GENERAL?

La tarea de conocer aspectos históricos del currículo, su evolución en distintos contextos, sus implicaciones, aciertos y desaciertos, en forma previa al objetivo de aportar algunas ideas acerca de criterios de posible construcción curricular distinta a la generación NET.

Estos autores quieren aportar bibliografía para el currículum dirigido a la generación NET