Principios Da Educacao

8/18/2019 Principios Da Educacao

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O queO que

ééEducação?Educação?


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Brandão (2005)Brandão (2005)


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Dora Incontri (2002)Dora Incontri (2002)

“ “ Educação é toda influênciaEducação é toda influência positiva que um ser exerce positiva que um ser exercesobre outro” sobre outro”


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Concepção histórica

Processo de criação, produção, socialização eProcesso de criação, produção, socialização ereapropriação da cultura e do conhecimentoreapropriação da cultura e do conhecimentoproduzidos pela humanidade por meio doproduzidos pela humanidade por meio dotrabalhotrabalho


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O presente

- Crescente exclusãosocial;- Desepre!o estrutura"#

- Desassa"ariaento#- Desepre!o $u%eni"#- Bai&a esco"aridade#

- Qualificação profissional insuficiente;- Concentração da rique'a#- Incorporação das tecno"o!ias da inoração


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E a*+ a sociedade ,rasi"eira

Cresce? Desen%o"%e-se+ uda+e%o"ui?


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.uais são os.uais são os

desaios para odesaios para o

sécu"o //?sécu"o //?


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A sociedade brasileira precisa serconfigurada em bases evolutivas


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-Bases éticas;- Bases políticas;- Bases culturais;- Bases sociais equitativas.

FORMAÇÃO DE UMO!O "OMEM


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#$$O $% ACO&ECE

'E(A EDUCAÇÃO


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prticas curricu"ares de sa"a de au"a são condicionadaspe"as cate!orias de tepo e espaço e pe"os deais

e"eentos que cop1e a ora esco"ar


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pobreza do conteúdo escolar selecionadopara o processo de ensino, a centralidade

do ensino em detrimento da aprendizagem


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hierarquização dos sujeitose das disciplinas escolares


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a prtica curricu"ar quepri%i"e!ia o ensino co conte3dosse si!niicado para os a"unos+atra%és de prticas centradas nae&ercitação e i&ação

http://images.google.com.br/imgres?imgurl=http://www.visaopanoramica.com/imagens/quadro_negro.jpg&imgrefurl=http://www.visaopanoramica.com/2008/09/04/educacao-erros-e-erros/&usg=__3xP4dBpgQrCRonaf-EGmlGVsz3k=&h=317&w=330&sz=85&hl=pt-BR&start=19&tbnid=mvrlL74ymgta7M:&tbnh=114&tbnw=119&prev=/images%3Fq%3Da%2Bprofessora%2Benche%2Bo%2Bquadro%2Bnegro%2Bde%2Bmat%25C3%25A9ria%26gbv%3D2%26hl%3Dpt-BR%26sa%3DG


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O que se ensina+ coo se ensina

e as relaçes estabelecidas no processoensino aprendizagem de!inem o que a escola

entende como "#ito e !racasso no seutrabalho.


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princípios homogeneizadores, h$ umaconcepção intrínseca de que o processo deaprendizagem % igual e ocorre da mesma !orma

para todos os sujeitos.


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&omo a !orma de organização da aula % sempre

para a classe, as di!erenças aparecem como um!ator di!icultador da aula, j$ que e#ige dopro!essor um atendimento particularizado, em

detrimento do coletivo.


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'esse sentido, tanto a di!erença revelada por umacapacidade superior do aluno para lidar com aqueleconhecimento, quanto aquela que revele uma

incapacidade, atrapalha a !orma como a aula est$

organizada.


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4s prticas curricu"ares deine u ode"o

i&o de a"uno+ de ensino e de aprendi'a!e+ tudo que !oge a esse modelo % visto comodi!erente, sendo (o di!erente), nesse caso,sin*nimo de inadequado+ de diicu"dade ou

até eso de incapacidade


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+ grande questão % que quando estamos diantede trajetrias escolares marcadas pela e#clusão,temos uma tend"ncia de nos !ocar nas histrias

individuais dos sujeitos. or tudo j$ dito,compreendemos que nosso !oco tem que ser a

ess"ncia do sujeito.


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Moti)ação na sala *e aula

- O ue é motivação!- "omo ela acontece em nosso fazer docente!- "omo ela deve acontecer em nosso fazerdocente!- #uais reuisitos voc$ acha necess%rio para ueela este&a presente na sala de aula!

- O ue voc$ entende por 'Professor motivado(!


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'lane+a,ento


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“Cansei de me indignar”(M rcos B gno)


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nsinar e aprender na escola/ 0nsinar e aprender na escola/ 0que sabemos hoje1que sabemos hoje1


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OCO 6O 784B49:O ;ED4


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2odo mundo espera que a escola !aça a2odo mundo espera que a escola !aça adi!erença na vida de seus alunos. 3sso quer dizerdi!erença na vida de seus alunos. 3sso quer dizer

que queremos que todo estudante saia da escolaque queremos que todo estudante saia da escoladi!erente de como nela entrou, que saiba maisdi!erente de como nela entrou, que saiba maissobre si e sobre o mundo !ísico e social; quesobre si e sobre o mundo !ísico e social; quepense a respeito da realidade a sua volta e quepense a respeito da realidade a sua volta e que

consiga discernir, no ambiente em que vive, oconsiga discernir, no ambiente em que vive, o justo do inaceit$vel, agindo de maneira coerente e justo do inaceit$vel, agindo de maneira coerente econsequente. sse % o motivo pelo qual seconsequente. sse % o motivo pelo qual seprocura uma escola que promova oprocura uma escola que promova o

desenvolvimento cognitivo, a!etivo e moral dedesenvolvimento cognitivo, a!etivo e moral deseus alunos. ara que isso ocorra, a equipeseus alunos. ara que isso ocorra, a equipeescolar, deve perceber como se dão 4s relaçesescolar, deve perceber como se dão 4s relaçesentre desenvolvimento e aprendizagem.entre desenvolvimento e aprendizagem.


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Co,ent.rios Ati)i*a*e /Co,ent.rios Ati)i*a*e /

)e voc$ concorda com a professora *auel,)e voc$ concorda com a professora *auel,

tem toda a razão do mundo, uma professoratem toda a razão do mundo, uma professoracompetente sabe ue a sua a&uda é fundamentalcompetente sabe ue a sua a&uda é fundamentalpara ue os alunos aprendam+Aprendendo , elespara ue os alunos aprendam+Aprendendo , elestambém se desenvolvem, podendo dessa forma,também se desenvolvem, podendo dessa forma,

aprender mais+ Observe ue *auel conseguiuaprender mais+ Observe ue *auel conseguiuvencer seu preconceito inicial de ue criançasvencer seu preconceito inicial de ue crianças

'miudinhas( enfrentam mais dificuldades para 'miudinhas( enfrentam mais dificuldades paraaprender+ sta é uma boa lição A apar$ncia f.sicaaprender+ sta é uma boa lição A apar$ncia f.sica

nada diz sobre as possibilidades de aprendizagemnada diz sobre as possibilidades de aprendizagemdos alunos+ /aça como elamostre a sua euipe,dos alunos+ /aça como elamostre a sua euipe,com convicção, ue todos os alunos são capazescom convicção, ue todos os alunos são capazesde aprender+de aprender+


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5e voc" concordou com a5e voc" concordou com a

pro!essora 6ia, no entanto, % precisopro!essora 6ia, no entanto, % precisorever sua concepção de ensino erever sua concepção de ensino e

aprendizagem, de modo a levar seusaprendizagem, de modo a levar seus

pro!essores a construir uma pr$ticapro!essores a construir uma pr$tica

pedaggica que valorize aspedaggica que valorize as

possibilidades dos alunos de aprender apossibilidades dos alunos de aprender ase modi!icar, ou seja, se desenvolver se modi!icar, ou seja, se desenvolver


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;rinc*pios de aprendi'a!e;r inc*pios de aprendi'a!eA)A) professora usouprofessora usou

inadequadamente o principioinadequadamente o principio 77. É. Éverdade que uma certa dose deverdade que uma certa dose derepetição ajuda a reter arepetição ajuda a reter aaprendizagem, mas a formaaprendizagem, mas a formaescolhida foi desastrosa. Por serescolhida foi desastrosa. Por sermontona, o aluno aca!a pormontona, o aluno aca!a por

perder o interesse na tarefa e porperder o interesse na tarefa e porrealiz"#la de maneira mec$nica.%realiz"#la de maneira mec$nica.%esse o motivo pelo qual & precisoesse o motivo pelo qual & precisofazer tam!&m da repetição umafazer tam!&m da repetição umaatividade interessante.'elecionaratividade interessante.'elecionarum te(to coerente, no qual oum te(to coerente, no qual oaluno complete espaços emaluno complete espaços em

!ranco com nome da capital de!ranco com nome da capital deseu estado, selecionando#o dentreseu estado, selecionando#o dentrev"rias alternativas, seria muitov"rias alternativas, seria muitomais interessante e cumpriria amais interessante e cumpriria amesma função levar o aluno amesma função levar o aluno amemorizar algo tido comomemorizar algo tido comoimportante.importante.


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bb00 4 proessora+ ao considerar a atéria dada+ errou duas %e'es4 proessora+ ao considerar a atéria dada+ errou duas %e'esE prieiro "u!ar+ esqueceu-se do principioE prieiro "u!ar+ esqueceu-se do principio ++ se!undo o qua" ése!undo o qua" é

necessrio p"ane$ar ,e o ensino+ articu"ando conceitos anti!osnecessrio p"ane$ar ,e o ensino+ articu"ando conceitos anti!os

co no%os 4o considerar a atéria dada+ que,rou a seq@Anciaco no%os 4o considerar a atéria dada+ que,rou a seq@Ancia

pre%ista para a aprendi'a!e e perdeu a ocasião de ostrar apre%ista para a aprendi'a!e e perdeu a ocasião de ostrar a

re"ação dos conhecientos ensinados co aque"es que osre"ação dos conhecientos ensinados co aque"es que os

a"unos $ tinha ;rocedientos coo esse são e&treaentea"unos $ tinha ;rocedientos coo esse são e&treaente

inadequados para a oração de u pensaentoinadequados para a oração de u pensaento

só"ido;erdeos todos se não contaros co indi%*duos quesó"ido;erdeos todos se não contaros co indi%*duos que

apresenta u racioc*nio e"a,orado+ que perita a reso"ução deapresenta u racioc*nio e"a,orado+ que perita a reso"ução de

pro,"eas cop"e&os 4 proessora i!norou ta,é o principiopro,"eas cop"e&os 4 proessora i!norou ta,é o principio

5+5+ no qua" aira que casti!os não constitue incenti%os parano qua" aira que casti!os não constitue incenti%os para

aprender aprender


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c0 A professora fe1 u, 2o, uso *oc0 A professora fe1 u, 2o, uso *o

principioprincipio 3434 se5un*o o 6ual elo5ios sãose5un*o o 6ual elo5ios são

o ,el7or ,eio *e incenti)ar ao ,el7or ,eio *e incenti)ar a

apren*i1a5e, *os alunos4 por6ue osapren*i1a5e, *os alunos4 por6ue osa+u*a a construir u, auto-conceitoa+u*a a construir u, auto-conceito

positi)o8 De,onstrou ain*a4 6uepositi)o8 De,onstrou ain*a4 6ue

esta)a aco,pan7an*o *e perto oesta)a aco,pan7an*o *e perto oren*i,ento *o aluno e4 por isso4 foiren*i,ento *o aluno e4 por isso4 foi

capa1 *e perce2er 6ue a6uela era u,capa1 *e perce2er 6ue a6uela era u,

,o,ento a*e6ua*o para pre,iar o,o,ento a*e6ua*o para pre,iar o

esforço e,preen*i*o8esforço e,preen*i*o8

dd0 A professora, nesse caso,0 A professora, nesse caso,


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dd0 A professora, nesse caso,0 A professora, nesse caso,descuidou-se dodescuidou-se do principioprincipio //,, ououse&a, de levar em conta a hist1riase&a, de levar em conta a hist1riaparticular do aluno+ "abiaparticular do aluno+ "abiaperguntar-lhe os motivos pelosperguntar-lhe os motivos pelosuais não tinha estudado, para s1uais não tinha estudado, para s1depois decidir a maneira de evitardepois decidir a maneira de evitarue o fato viesse a se repetir+ Alémue o fato viesse a se repetir+ Alémdisso, se um aluno não estuda, odisso, se um aluno não estuda, oproblema não é s1 dele é de suaproblema não é s1 dele é de suafam.lia, de sua professora, da escolafam.lia, de sua professora, da escolae da sociedade2 3odos precisamose da sociedade2 3odos precisamosde cidadãos bem formados e, parade cidadãos bem formados e, paraisso, nossos alunos precisamisso, nossos alunos precisamestudar+ 4as s1 podemos decidir oestudar+ 4as s1 podemos decidir oue fazer e, por certo algo precisaue fazer e, por certo algo precisaser feito- ap1s considerarmos asser feito- ap1s considerarmos ascausas do problema+causas do problema+


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e0 A professora seguiu oe0 A professora seguiu oprincipioprincipio 9494 segundo osegundo o

ual o aluno aprendeual o aluno aprendemelhor uando fica sabendomelhor uando fica sabendose foi bem sucedido e uaisse foi bem sucedido e uaisos erros ue cometeu+ Aoos erros ue cometeu+ Ao

retomar a conta e aoretomar a conta e aoutilizar material concreto, autilizar material concreto, aprofessora est% criandoprofessora est% criandocondiç5es para ue o alunocondiç5es para ue o aluno

continue a aprender e, maiscontinue a aprender e, maisainda, tome consci$ncia daainda, tome consci$ncia danatureza dos erros uenatureza dos erros ue

cometeu+cometeu+


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5ituação 7- +nalisando os e!eitos sobre a5ituação 7- +nalisando os e!eitos sobre aaprendizagemaprendizagem

Para n1s , essa professora cometeu alguns erros+m primeiroPara n1s , essa professora cometeu alguns erros+m primeirolugar, agrupou os alunos com base em seu desempenho, esuecendo-lugar, agrupou os alunos com base em seu desempenho, esuecendo-se de ue trocas s1 são passiveis na diversidade+m seguida,se de ue trocas s1 são passiveis na diversidade+m seguida,e6plicitou seu critério, algo ue poderia ter passado despercebido,casoe6plicitou seu critério, algo ue poderia ter passado despercebido,casoela não dei6asse escapar ue 'os lentos(, bem com,o 'os mais fracos(,ela não dei6asse escapar ue 'os lentos(, bem com,o 'os mais fracos(,

teriam problemas com a tarefa+*otulou os alunos e, ao e6por suateriam problemas com a tarefa+*otulou os alunos e, ao e6por suavisão sobre eles, acabou por dei6%-los embaraçados+#ual avisão sobre eles, acabou por dei6%-los embaraçados+#ual aconse7$ncia!O mais prov%vel é ue os alunos acabem porconse7$ncia!O mais prov%vel é ue os alunos acabem pordesacreditar de suas possibilidades de entender e de acompanhar odesacreditar de suas possibilidades de entender e de acompanhar oritmo dos colegas+/icam desmotivados, ou se&a, perdem a vontade deritmo dos colegas+/icam desmotivados, ou se&a, perdem a vontade deaprender+ O resultado é ue passam a fazer outra coisa, mesmo ueaprender+ O resultado é ue passam a fazer outra coisa, mesmo ue

essa outra coisa se&a não fazer nada+ 8sso nos lembra outraessa outra coisa se&a não fazer nada+ 8sso nos lembra outrauestãode ue adianta passar tarefas imposs.veis de seremuestãode ue adianta passar tarefas imposs.veis de seremrealizadas pela classe!3arefas, como &% dissemos, precisam serrealizadas pela classe!3arefas, como &% dissemos, precisam serdesafiantes, mas passiveis de serem levadas a efeito por todos+)edesafiantes, mas passiveis de serem levadas a efeito por todos+)evoc$ respondeu nessa direção, tudo indicava ue compreendeu bem ovoc$ respondeu nessa direção, tudo indicava ue compreendeu bem opapel da motivação na aprendizagempapel da motivação na aprendizagem


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5ituação 85ituação 8

9o caso dessa escola faltou, como vimos9o caso dessa escola faltou, como vimosanteriormente, o contato da nova professoraanteriormente, o contato da nova professoracom as demais, para definir o programa a sercom as demais, para definir o programa a serdesenvolvido com as referidas crianças edesenvolvido com as referidas crianças e &ovens+ 9ão houve um encontro com os pais &ovens+ 9ão houve um encontro com os pais

para esclarecer a proposta e solicitar apoiopara esclarecer a proposta e solicitar apoionem foi garantido acompanhamentonem foi garantido acompanhamentosistem%tico do trabalho desenvolvido, uesistem%tico do trabalho desenvolvido, uedetectasse avanços e dificuldades+ )e tudodetectasse avanços e dificuldades+ )e tudo

isso tivesse acontecido, a possibilidade deisso tivesse acontecido, a possibilidade desucesso teria sido muita maior+ )e voc$sucesso teria sido muita maior+ )e voc$acertou, isso mostra seu empenho+ "asoacertou, isso mostra seu empenho+ "asocontr%rio, releia o te6to e ve&a onde est% ocontr%rio, releia o te6to e ve&a onde est% oproblema+ :a. é s1 reescrever+problema+ :a. é s1 reescrever+


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Situação 3

4udanças geram inseguranças, muitas vezes camufladas por4udanças geram inseguranças, muitas vezes camufladas porcomportamento de resist$ncia s inovaç5es+ "omo trabalhar com isso!comportamento de resist$ncia s inovaç5es+ "omo trabalhar com isso!)er% necess%rio perseverança, coragem determinação e muita)er% necess%rio perseverança, coragem determinação e muitahabilidade+ *esist$ncias sempre aparecem uando estamos diante dohabilidade+ *esist$ncias sempre aparecem uando estamos diante donovo+ sabe ual é o novo! < a sociedade como um todo tomandonovo+ sabe ual é o novo! < a sociedade como um todo tomandoconsci$ncia de ue a escola precisa dar conta de sua função, garantirconsci$ncia de ue a escola precisa dar conta de sua função, garantir

aprendizagem para todos os alunos, de forma a construir cidadãos bemaprendizagem para todos os alunos, de forma a construir cidadãos beminformados e competentes+)empre ue nos sentimos inseguros dianteinformados e competentes+)empre ue nos sentimos inseguros diantedo novo é bom nos uestionarmos e de prefer$ncia em grupo O uedo novo é bom nos uestionarmos e de prefer$ncia em grupo O uemais me incomoda nas mudanças propostas! )er% verdade ue a escolamais me incomoda nas mudanças propostas! )er% verdade ue a escolaandava muito bem sem elas!"omo professor, ou como membro daandava muito bem sem elas!"omo professor, ou como membro daeuipe técnica voc$ enfrentar% embates, diverg$ncias tenha certeza,euipe técnica voc$ enfrentar% embates, diverg$ncias tenha certeza,não vai conseguir agradar a todos+ 4as se voc$ acredita escola encha-não vai conseguir agradar a todos+ 4as se voc$ acredita escola encha-se de coragem e enfrente o problema+ 9ão s1 essa geração de alunosse de coragem e enfrente o problema+ 9ão s1 essa geração de alunoscomo as futuras serão muito gratas a voc$, pois na 'nova( escola elescomo as futuras serão muito gratas a voc$, pois na 'nova( escola elesterão de estudar para aprender, e não somente para tirar boas outerão de estudar para aprender, e não somente para tirar boas oupassar de anopassar de ano


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5ituação 95ituação 9 =% muitos fatores ue fazem uma escola se=% muitos fatores ue fazem uma escola se

tornar especial+ Para n1s ela é importante uandotornar especial+ Para n1s ela é importante uandoos alunos não s1 vão para ela felizes comoos alunos não s1 vão para ela felizes comomant$m esse estado de >nimo+ 9a verdade, issomant$m esse estado de >nimo+ 9a verdade, issoacontece porue eles sabem ue vão aprenderacontece porue eles sabem ue vão aprendercoisas interessantes e descobrir novidades todocoisas interessantes e descobrir novidades todosanto dia+ 9esse tipo de escola, as professorassanto dia+ 9esse tipo de escola, as professorassentem prazer em ensinar e em interagir com ossentem prazer em ensinar e em interagir com osalunos+O espaço é bem organizado e o tempoalunos+O espaço é bem organizado e o tempodedicado as diversas tarefas cuidadosamentededicado as diversas tarefas cuidadosamenteplane&ado+ )e voc$ não incluiu alguns dessesplane&ado+ )e voc$ não incluiu alguns dessesfatores a sua lista , reflita melhor para não dei6arfatores a sua lista , reflita melhor para não dei6arpassar a oportunidade de tornar a escola uepassar a oportunidade de tornar a escola uevoc$ trabalha ou vier a trabalhar tornar umvoc$ trabalha ou vier a trabalhar tornar umcentro de e6cel$ncia para todos os ue a buscam+centro de e6cel$ncia para todos os ue a buscam+


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4%a"iação ;rtica a a%or dos4%a"iação ;rtica a a%or dosa"unos ou contra e"es?a"unos ou contra e"es?

3e6to concepç5es de um gestor3e6to concepç5es de um gestoracerca da avaliação deacerca da avaliação deaprendizagem+aprendizagem+

?-?- Os alunos por ,ais pareci*os 6ueOs alunos por ,ais pareci*os 6ue


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?-?- Os alunos por ,ais pareci*os 6ueOs alunos por ,ais pareci*os 6uese+a,4 se,pre são *iferentes8 o 6uese+a,4 se,pre são *iferentes8 o 6ue*i1 respeito : escola4 eles t, rit,os e*i1 respeito : escola4 eles t, rit,os e,o*os *e apren*er pr8 Qual6uer

u, co, a a+u*a *e u, professoru, co, a a+u*a *e u, professorco,petente 6ue *ia5nosti6ue ce*o osco,petente 6ue *ia5nosti6ue ce*o ospro2le,as *e apren*i1a5e, e con*u1apro2le,as *e apren*i1a5e, e con*u1aestu*os *e reforço ou recuperação4 po*eestu*os *e reforço ou recuperação4 po*e

ir e, frente e, sua tra+et


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@- As causas da m% ualidade do@- As causas da m% ualidade doensino são muitas e diversificadas+ensino são muitas e diversificadas+

ntre elas,tem-se a0 falta de clarezantre elas,tem-se a0 falta de clarezauanto aos ob&etivos dauanto aos ob&etivos daeducação;b0curr.culo inadeuado;c0educação;b0curr.culo inadeuado;c0métodos de ensino ultrapassados; d0métodos de ensino ultrapassados; d0

m%s condiç5es de trabalho docente;m%s condiç5es de trabalho docente;e0 estão escolar inadeuada;f0e0 estão escolar inadeuada;f0aus$ncia de material pedag1gico ricoaus$ncia de material pedag1gico ricoe diversificado;g0professores poucoe diversificado;g0professores poucopreparados para o of.cio+++ Aluno malpreparados para o of.cio+++ Aluno malpreparado é efeito, e não causa dopreparado é efeito, e não causa domal ensinomal ensino


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-- A repro)ação ? se,pre rui, para osA repro)ação ? se,pre rui, para osalunos4 por6ue os le)a a não acre*itaralunos4 por6ue os le)a a não acre*itare, sua capaci*a*e *e apren*er4 re*u1 ae, sua capaci*a*e *e apren*er4 re*u1 aauto-esti,a e *es,oti)a aauto-esti,a e *es,oti)a aapren*i1a5e,8 Co, esses in5re*ientes4apren*i1a5e,8 Co, esses in5re*ientes4o efeito s< po*e ser o au,ento *ao efeito s< po*e ser o au,ento *apro2a2ili*a*e *e o aluno repetirpro2a2ili*a*e *e o aluno repetir

no)a,ente8 Mas ta,2?, o professor ?no)a,ente8 Mas ta,2?, o professor ?atin5i*o pelo efeito repetncia elaatin5i*o pelo efeito repetncia elasinali1a sua *ificul*a*e *e ensinar 2e,sinali1a sua *ificul*a*e *e ensinar 2e,to*os os alunos8 O ,es,o ciclo ocorre4to*os os alunos8 O ,es,o ciclo ocorre4s< 6ue a5ora *o la*o *o professor se,s< 6ue a5ora *o la*o *o professor se,

acre*itar 6ue po*e ensinar 2e,4 suaacre*itar 6ue po*e ensinar 2e,4 suaauto i,a5e, profissional ficaauto i,a5e, profissional fica*estroça*a4 e tra2al7ar na sala *e aula*estroça*a4 e tra2al7ar na sala *e aulapassa a ser al5o se, 6ual6uerpassa a ser al5o se, 6ual6uer,oti)ação8,oti)ação8


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C- A autoridade do professorC- A autoridade do professorsustenta-se em alguns pilares Osustenta-se em alguns pilares O

dom.nio dos conteDdos ue ensina,dom.nio dos conteDdos ue ensina,sua habilidade para levar seussua habilidade para levar seusconhecimentos até os alunos e aconhecimentos até os alunos e aforma como se relaciona com eles+forma como se relaciona com eles+

Em professor ue tenha essasEm professor ue tenha essasualidades, ue coloue todo o seuualidades, ue coloue todo o seuconhecimento e toda a suaconhecimento e toda a suae6peri$ncia a serviço dos alunos ée6peri$ncia a serviço dos alunos éreconhecidamente um mestre oureconhecidamente um mestre ouse&a autoridade valorizada ese&a autoridade valorizada eestimada+++estimada+++


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esse senti*o4 seu esforço ,aior ?esse senti*o4 seu esforço ,aior ?o *e fa1er to*os apren*ere, e conse-o *e fa1er to*os apren*ere, e conse-

6uente,ente passare, *e ano8 E4 se6uente,ente passare, *e ano8 E4 seisso acontece4 ? por6ue ele ?isso acontece4 ? por6ue ele ?co,petente e respons.)el4 o 6ue s


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52:05 &+50552:05 &+505

3+?@

:ificuldades de Aprendizagem o ue:ificuldades de Aprendizagem o uesão!são! :ificuldades para aprender"onceitos:ificuldades para aprender"onceitos

ou preconceitos!ou preconceitos! Aprendizagem e ensino :ificuldadeAprendizagem e ensino :ificuldade

de uem!de uem!


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Muitos alunos c7e5a, na escola se,Muitos alunos c7e5a, na escola se,apresentar pro2le,as no seuapresentar pro2le,as no seu*esen)ol)i,ento e ne, na sua*esen)ol)i,ento e ne, na suaapren*i1a5e, por6ue4 na sua )i*a coti*iana4apren*i1a5e, por6ue4 na sua )i*a coti*iana4eles sa2e, ,uitas coisas *i1er o en*ereçoeles sa2e, ,uitas coisas *i1er o en*ereço*e sua casa4 pe5ar ni2us4 pa5ar e conferir*e sua casa4 pe5ar ni2us4 pa5ar e conferirtroco4 *ar reca*o4 contar u,a 7ist


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)489F*8O)489F*8O


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*G4B*A9:O O #E*G4B*A9:O O #EAP*9:4O)AP*9:4O)


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Hamos voltar, agora, uelasHamos voltar, agora, uelas

crianças do in.cio e s suascrianças do in.cio e s suashist1rias+ ntendemos, nessashist1rias+ ntendemos, nessashist1rias, como alguns conceitoshist1rias, como alguns conceitos

distorcidos se transformam emdistorcidos se transformam empreconceitos+preconceitos+

Hamos conhecer um poucoHamos conhecer um poucomais adiante a hist1ria dessesmais adiante a hist1ria dessesnossos alunos +++nossos alunos +++


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844E9844E9

A mãe do *afael mudou seuA mãe do *afael mudou seuhor%rio de aula, para ue ele pudessehor%rio de aula, para ue ele pudesseestudar no mesmo hor%rio da irmã+ Aestudar no mesmo hor%rio da irmã+ A

nova professora passou a desenvolvernova professora passou a desenvolveruma relação mais afetiva e menosuma relação mais afetiva e menoscontaminada de preconceitos,contaminada de preconceitos,

acompanhando sua produção e inacompanhando sua produção e incentivando outras formas decentivando outras formas dee6pressão do seu aprendizado+e6pressão do seu aprendizado+


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E8646DOE8646DO

A professora *o Fernan*o ,an*ouA professora *o Fernan*o ,an*oureca*os para 6ue sua ,ãe )iesse :reca*os para 6ue sua ,ãe )iesse :escola8 Quan*o con)ersara,4 aescola8 Quan*o con)ersara,4 aprofessora sou2e 6ue a cicatri1 *o seuprofessora sou2e 6ue a cicatri1 *o seualuno era por causa *e u,a ,or*i*aaluno era por causa *e u,a ,or*i*a*e cac7orro 6ue ele le)ou na ca2eça4*e cac7orro 6ue ele le)ou na ca2eça4,as 6ue s< afetou o couro ca2elu*o;,as 6ue s< afetou o couro ca2elu*o;o aten*i,ento *e e,er5ncia *eixou4o aten*i,ento *e e,er5ncia *eixou4

pela cicatri14 a i,pressão *e 6ue foipela cicatri14 a i,pressão *e 6ue foiu,a 5ran*e cirur5ia8 Ele não tin7au,a 5ran*e cirur5ia8 Ele não tin7anen7u, pro2le,a ,ental8nen7u, pro2le,a ,ental8


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48CE9448CE94

Quan*o a professora foi con)ersarQuan*o a professora foi con)ersarco, a ,ãe *a Marcela4 enten*eu 6ueco, a ,ãe *a Marcela4 enten*eu 6uea causa *a separação não tin7a si*oa causa *a separação não tin7a si*oalcoolis,o4 ne, a5ressi)i*a*e e ne,alcoolis,o4 ne, a5ressi)i*a*e e ne,tin7a si*o recente o pai foi procurartin7a si*o recente o pai foi procurar

e,pre5o e, outro esta*o4 *e,orou-e,pre5o e, outro esta*o4 *e,orou-se por l.4 con7eceu outra pessoa e s


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< claro ue os professores estão< claro ue os professores estãopreocupados com seus alunos epreocupados com seus alunos etentam entender o ue acontecetentam entender o ue acontececom eles uando não aprendem+com eles uando não aprendem+4as, s vezes, &ulgamentos e4as, s vezes, &ulgamentos e

teorias apressadas pre&udicamteorias apressadas pre&udicammais do ue a&udam+mais do ue a&udam+

He&am bem, o problema ou aHe&am bem, o problema ou a

causa da não-aprendizagem nãocausa da não-aprendizagem nãoera a repet$ncia, a cicatriz, ou aera a repet$ncia, a cicatriz, ou aseparação2separação2


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#uando os professores ouviram mais#uando os professores ouviram mais

sobre o desenvolvimento global desobre o desenvolvimento global deseus alunos, a compreensão ueseus alunos, a compreensão uefaziam dos problemas escolares dasfaziam dos problemas escolares dascrianças se modificou+crianças se modificou+

les passaram a agir diferente,les passaram a agir diferente,porue entenderam ue a causa dasporue entenderam ue a causa dasdificuldades de aprendizagem nãodificuldades de aprendizagem não

poderia ser somente uma+poderia ser somente uma+

, d i , d i


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a,eos que o processo de ensino-a,eos que o processo de ensino-aprendi'a!e é cop"e&o e o a'eraprendi'a!e é cop"e&o e o a'erpeda!ó!ico te seus "iites+ aspeda!ó!ico te seus "iites+ as

Precisamos criar espaços, na sala de aula,Precisamos criar espaços, na sala de aula,para a participação ativa dos alunos e parapara a participação ativa dos alunos e paraa construção coletiva de novos significadosa construção coletiva de novos significados

e e6press5es dauilo ue é aprendido+e e6press5es dauilo ue é aprendido+ Precisamos reorganizar e re-estruturar asPrecisamos reorganizar e re-estruturar as

metas e os ob&etivos do nosso plane&ametas e os ob&etivos do nosso plane&a

mento pedag1gico em função dasmento pedag1gico em função dasmDltiplas possibilidades de aprendizagemmDltiplas possibilidades de aprendizagemue surgem nas diferenças+ue surgem nas diferenças+


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'recisa,os ultrapassar as fronteiras'recisa,os ultrapassar as fronteirasli,itantes 6ue separa, apren*er e não-li,itantes 6ue separa, apren*er e não-apren*er4 tra2al7an*o para preenc7er u,apren*er4 tra2al7an*o para preenc7er u,

espaço rico *e possi2ili*a*es *o ain*a )ir aespaço rico *e possi2ili*a*es *o ain*a )ir aapren*er8apren*er8 De)e,os pensar e, *esen)ol)er as funçesDe)e,os pensar e, *esen)ol)er as funçes

,entais potenciais 6ue po*erão )ir a,entais potenciais 6ue po*erão )ir atransfor,ar-se e, funçes consoli*a*as etransfor,ar-se e, funçes consoli*a*as e

fonte *e no)as potencial i*a*es8fonte *e no)as potencial i*a*es8 De)e,os acre*itar 6ue as *ificul*a*es *eDe)e,os acre*itar 6ue as *ificul*a*es *e

apren*i1a5e, po*e, ser transfor,a*as nasapren*i1a5e, po*e, ser transfor,a*as nasrelaçes e 6ue4 na escola4 a relaçãorelaçes e 6ue4 na escola4 a relação

professor-aluno ? o foco pri)ile5ia*o *essaprofessor-aluno ? o foco pri)ile5ia*o *essatransfor,açãotransfor,ação


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'recisa,os acre*itar 6ue o processo'recisa,os acre*itar 6ue o processo*e ensinar e apren*er ? relacional4*e ensinar e apren*er ? relacional4

,as 6ue ca2e ao professor or5ani1ar,as 6ue ca2e ao professor or5ani1are ,e*iar o conte*o ensina*o4e ,e*iar o conte*o ensina*o4,o2ili1an*o afetos e *ese+o *o aluno,o2ili1an*o afetos e *ese+o *o alunopara 6ue ele se aproprie e transfor,epara 6ue ele se aproprie e transfor,eo con7eci,ento8o con7eci,ento8

De)e,os in)estir e, relaçes ,aisDe)e,os in)estir e, relaçes ,aisafeti)as4 6ue ten7a, u,afeti)as4 6ue ten7a, u,en)ol)i,ento ,ais *ireto co, oen)ol)i,ento ,ais *ireto co, oaluno; 6ue possi2ilite, enten*er asaluno; 6ue possi2ilite, enten*er as

*i)ersas ,anifestaçes *e seu*i)ersas ,anifestaçes *e seuapren*er; 6ue encora+e,4 apoie, eapren*er; 6ue encora+e,4 apoie, eincenti)e, o aluno a 2uscar seusincenti)e, o aluno a 2uscar seuspr


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=ncia para gestores+@JJJ+

G8BK9O+ Losé "arlos+G8BK9O+ Losé "arlos+ De,ocrati1ação *a escola p2licaDe,ocrati1ação *a escola p2lica+ A pedagogia+ A pedagogiacr.tico-social dos conteDdos+ )ão Paulo+ GoMola,?N +cr.tico-social dos conteDdos+ )ão Paulo+ GoMola,?N +

H8A, 8lma Passos A+H8A, 8lma Passos A+ Espaço *o pro+eto pol@tico pe*a5

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