Principios Pedagógicos ENFOQUE DE COMPETENCIAS VS ENFOQUE

TRADICIONAL

Demetrio Ccesa Rayme

SER COMPETENTE

• ¿En qué son Competentes?

• Escojan una cosa que hagan bien o para la que sean muy buenos

• ¿Cómo llegaron a ser Competentes?

ABORDAJES TRADICIONALES Competencia: “Convive en un contexto determinado y de manera democrática con todas la personas sin distinción”

• Valores: campañas, mensajes, frases, definiciones, etc. • No se relacionan con la acción

• La honestidad, solidaridad, respeto, no se desarrollan hablando de ellas o viendo carteles

• En la vida los valores se enfrentan, se viven, se construyen en interrelación.

• ¿Cómo preparar a nuestros estudiantes para que tomen decisiones más adecuadas?

• “Reflexiones” • Reflexiones de los maestros mientras los estudiantes “escuchan”

• Regaños, sermones… ¿Quién reflexiona?

ENFOQUE DE COMPETENCIAS

Saber hacer en contexto

•Memorizar vs Comprender

•Discurso vs Acción

•Contenidos vs Habilidades

DOS ESTUDIANTES PELEANDO

Abordaje tradicional: • ¿Quién comenzó?

• Vayan a la Dirección

• Dense la mano

OBJETIVO: ELIMINAR EL EL

CONFLICTO

Propuesta Integral: • Capacidades Comunicativas: Expresan y escuchan las versiones

• Capacidades Emocionales:

Expresan sus emociones y entienden las de los otros

• Capacidades Cognitivas: Generan opciones creativas de solución

OBJETIVO: DESARROLLO DE HABILIDADES

ESTILOS DOCENTES

CONTROL Y EXIGENCIAS

AFECTO Y COMUNICACIÓN

ALTO

Afecto y apoyo explícito; aceptación e interés por

las cosas del niño; sensibilidad ante sus

necesidades.

BAJO

Afecto controlado, no explícito;

distanciamiento; frialdad en las

relaciones; hostilidad y/o rechazo

ALTO

Existencia de normas y disciplina;

control y restricciones de conductas;

exigencias elevadas.

ASERTIVO

DEMOCRÁTICO AUTORITARIO

BAJO

Ausencia de control y disciplina;

ausencia de retos y escasas exigencias

PERMISIVO

INDIFERENTE

NEGLIGENTE

permisivo negligente

autoritario Democratico

CONSECUENCIAS DEL ESTILO: PERMISIVO

Altos niveles de agresión y desorden.

No desarrollan la capacidad de posponer la satisfacción de sus necesidades e intereses en pos de otros objetivos.

Dificultades para el seguimiento de instrucciones y el desarrollo de clases.

Legitimación de la agresión al no haber consecuencias.

CONSECUENCIAS DEL ESTILO AUTORITARIO:

Promoción de un clima propicio para la agresión desde el profesor/padre

Promoción de un clima de miedo en los estudiantes/hijos, enmascarado como “respeto”

Desmotivación académica

Creencias que legitiman la agresión:

La agresión es un método válido para obtener lo que queremos

Las víctimas de agresión no sufren

Desensibilización frente a la agresión

CONSECUENCIAS DEL ESTILO ASERTIVO:

Aprendizaje sobre las consecuencias que acarrean nuestras acciones

Desarrollo de empatía, asertividad y otras competencias ciudadanas

Aprendizaje de la importancia de la reparación en las relaciones

Promoción del cuidado

Promoción de la valoración de la diferencia

DISCIPLINA POSITIVA

Enseña a educar personas responsables y

Atmósfera de Afecto basada en la Amabilidad y la Firmeza, la Dignidad y el Respeto Mutuo

No incluye exceso de control ni permisividad

Incorpora simultáneamente firmeza y amabilidad

Promueve autonomía

Se basa en el mutuo respeto y la cooperación

Los niños y jóvenes están mucho más dispuestos a cumplir normas

DEL CASTIGO Y EL PREMIO

A LA DISCIPLINA POSITIVA

¿EL CASTIGO FUNCIONA?

¿El castigo puede detener el mal comportamiento?

Posibles consecuencias:

• Resentimiento: “Esto es injusto. No puedo confiar en los adultos”

• Revancha: “Ahora me ganaron, pero después me desquito”

• Rebeldía: “Voy a hacer lo contrario para probarles que las cosas no se hacen a su modo”

• Retraimiento:

• Esconderse: “La próxima vez no me dejo atrapar”

• Auto-estima reducida: “Soy una mala persona” Alejamiento de compañeros

¡No castigar no significa dejar que los estudiantes hagan lo que quieran!

¿LOS PREMIOS FUNCIONAN?

Los premios promueven efectivamente el comportamiento deseado, PERO...

• La motivación es externa.

• Puede generar competencia en lugar de colaboración.

• Promueve el individualismo

• La conducta se acaba cuando no hay premios.

• ¿Qué se está aprendiendo?

¡Los premios pueden ser una trampa!

¡Pueden promover aprendizajes contrarios a lo que queremos!

CONSECUENCIAS LÓGICAS DE LA DISCIPLINA DEL ESTUDIANTE

Debe estar relacionada con el comportamiento errado y ser proporcional.

Permiten establecer qué sucede cuando alguien incumple una norma.

Se construyen con base en la siguiente pregunta: ¿Qué daño causo al romper la norma?, ¿Cómo puedo arreglar el daño?

Buscan reparar, no castigar (avergonzar, humillar) al estudiante.

CONSECUENCIAS LÓGICAS DE LA DISCIPLINA DEL ESTUDIANTE

Deben ser acordadas previamente, junto con las normas.

Pueden ser aplicadas después de un número determinado de incumplimientos.

Tras aplicarlas, el estudiante no debe tener más consecuencias, a menos de que repita la conducta.

Cuatro “erres” Relacionada, Respetuosa, Razonable y Revelada

CONSTRUCCIÓN DE NORMAS

Las normas deben ser acordadas por todos los miembros del aula.

Permiten prevenir la conducta en vez de reaccionar frente a ella.

Empezar desde el principio del año con pocas e irlas ajustando según sea necesario

Deben reflejar expectativas de comportamiento claras. Tenemos que respetarnos vs. No se permite la agresión.

Consistencia en la aplicación de las normas

MANEJO DE SITUACIONES DE AGRESIÓN

Frenar agresión

No legitimar la agresión (no ser agresivo)

Determinar a qué nos estamos enfrentando

Facilitar negociación en caso de conflictos

Manejar acoso escolar con enfoque de resolución de problemas y desarrollo de competencias vs enfoque disciplinario

Ambientes democráticos