Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje...
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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLOGÍAS DEL NUEVO
MILENIO:Pilares fundamentales y
Aprendizaje basado en problemas
Fernando Trujillo SáezUniversidad de Granada
Facultad de Educación y Humanidades de Ceuta
martes, 24 de septiembre de 13
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Gracias
martes, 24 de septiembre de 13
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De estranjishttp://blog.fernandotrujillo.es
@ftsaez
3
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¿Qué imponeel siglo XXI?
• Sociedad: compleja y exigente
• Conocimiento: dinámico y en revisión
• Individuo: del currículo y la carrera a los portafolios y los proyectos
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Educar es elegir.Pedagogía Tóxica Pedagogía
Orgánica
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Elecciones
“Aprender”es “memorizar”
Enfoques Alternativos
Pedagogía Tóxica Pedagogía Orgánica
Enseñanza Directa
“Aprender”es “hacer”
Presentación, práctica, pruebaBuscar, elegir, discutir, aplicar,
errar, corregir, ensayar
martes, 24 de septiembre de 13
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Un cambio de paradigmaEnseñanza basada en lecciones
ContenidosEscuchar y leer para memorizar
Intereses ajenos al estudiante
El libro de texto como material
IndividualismoEvaluación escrita y reproductiva
Enseñanza basada en tareas y proyectos
Tareas y proyectosComunicación para saber hacer
Intereses personales y sociales
Variedad de materialesCooperaciónEvaluación integrada y dinámica
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Hablemos de Aprendizaje basado en Proyectos, problemas o
retos (ABP).
martes, 24 de septiembre de 13
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Una advertencia previa
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Vamos a hablarde NUESTRA docencia.
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Vamos a hablar de NUESTRAS clases.
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Vamos hablar de NUESTRO tiempo.
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Vamos hablar de NUESTROS equipos de trabajo.
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Vamos a hablar de NUESTRAS expectativas.
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Vamos a hablar del camino recorrido
individual y colectivamente...
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... y el que nos queda por recorrer.
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¿Seguimos?
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Las claves del ABP
• El conocimiento no es una posesión del docente que deba ser transmitida a los estudiantes sino
• el resultado de un proceso de trabajo entre estudiantes y docentes por el cual se realizan preguntas, se busca información y esta información se elabora para obtener conclusiones.
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Las claves del ABP
• El papel del estudiante no se limita a la escucha activa sino que
• se espera que el estudiante participe activamente en procesos cognitivos de rango superior: reconocimiento de problemas, priorización, recogida de información, comprensión e interpretación de datos, establecimiento de relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de preconceptos y creencias.
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Las claves del ABP• El papel del docente se expande más allá de la exposición
de contenidos.
• La función principal del docente es crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes puedan desarrollar el proyecto,
• lo cual implica buscar materiales, localizar fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo, facilitar el éxito del proyecto y evaluar el resultado.
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como camino
Pregunta,reto o
problema
ProductoFinal
El ABP
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Producto final• Motivación por la actividad
• Sentido al trabajo por realizar
• Trabajo multimodal > alfabetizaciones múltiples
• Posibilidades de evaluación de proceso y producto
• Difusión
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El ciclo de trabajo
AbP
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Programación:¿hacia adelante o hacia atrás?
Objetivos > Contenidos > Actividades
Secuencia y recursos < Producto Final < Problema
Objetivos y competencias
(backward design)
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lasemanadelosproyectos.es
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La semana de los proyectos
• Equipos directivos que lideran a sus centros para que diseñen proyectos a realizar durante una semana del calendario escolar.
• No es la “semana cultural” ni la “semana post-evaluación”.
• Es un proceso con “acompañamiento” presencial y a través de la Red
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Poco a poco...
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Poco a poco...
Diseña, pero no pruebes.
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Poco a poco...
Diseña, pero no pruebes.
Prueba, pero no evalúes.
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Poco a poco...
Diseña, pero no pruebes.
Prueba, pero no evalúes.
Diseña, prueba y evalúa.
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TareasIntegradas
y ProyectosCurrículumIntegrado
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Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización
Rica
TareasIntegradas
y ProyectosCurrículumIntegrado
Usted está aquí.
martes, 24 de septiembre de 13
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Proyectosde
Investigación
Proyectosde Creación Artística y
Juego
Proyectosde
Emprendi-miento
Proyectosde
Aprendizaje-Servicio
Aprendizaje Cooperativo Uso de las TIC Socialización
Rica
TareasIntegradas
y ProyectosCurrículumIntegrado
Usted está aquí.
martes, 24 de septiembre de 13
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Una semana de los proyectos cada trimestre
(6 x 3) + (4 x 3) = 30
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30 proyectos en la vida escolar
de un estudiante
sí permiten desarrollar las
CCBB (y valorar su desarrollo).
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¿Y la evaluación?
• A lo largo de un proyecto se generan múltiples evidencias del aprendizaje del estudiante:
• textos orales o escritos, grabaciones en vídeo o audio, imágenes, demostraciones en laboratorios, etc
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¿Y la evaluación?
• La clave es
• definir si el proyecto ha sido exitoso o no.
• establecer las evidencias de ese éxito.
• disponer de mecanismos de recogida de datos y de estrategias de análisis e interpretación de esas evidencias.
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Criterios de calidad de un proyecto de aprendizaje
• Autenticidad
• Conexión con adultos
• Exploración activa
• Aprendizaje Aplicado
• Rigor Académico
• Prácticas de evaluación de calidad
National Academy Foundation & Pearson Foundationmartes, 24 de septiembre de 13
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Un valor del ABP:la socialización rica
• Una de las claves del aprendizaje basado en proyectos es la relación entre el proyecto de aprendizaje y la realidad exterior al aula.
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Movimientos para la
socialización rica
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Investigación de campo
• Estudio detallado de algún aspecto de la realidad en su propio entorno.
• Investigación naturalista
• Investigación etnográfica
http://profundiza.org
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Las TIC en el ABP
• Dos claves fundamentales:
1. Pensar en las TIC como herramientas, no como fines en si mismas.
2. mantener el equilibrio entre las necesidades del proyecto y el uso del recurso más sencillo posible.
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Las TIC en el ABP
• TIC para la organización del proyecto
• con otros docentes
• ante (y con) las familias
• para (y con) tu alumnado
martes, 24 de septiembre de 13
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Las TIC en el ABP
• TIC para el desarrollo y la evaluación del proyecto
• Búsqueda de información e informantes
• Almacenamiento de la información y portafolios electrónico
• Trabajo colaborativo
• ...
martes, 24 de septiembre de 13
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Las TIC en el ABP
• TIC para la difusión de resultados
• Elaboración de una web de proyecto
• Muestra de productos finales
• Contacto con otros estudiantes/centros
• ...
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¡Proyéctate!
http://proyectate.ning.com
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Claves para el desarrollo profesional a través de
proyectos• Introspección para el cuestionamiento de
las prácticas tradicionales y de tus propias prácticas
• Detección de prácticas de referencia
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Demandas/Contribuciones del ABP para el profesorado• Competencia para la planificación, previsión y
anticipación
• Competencia para la negociación y el diálogo
• Competencia para la búsqueda de recursos
• Competencia para la gestión del tiempo
• Competencia para el acompañamiento o andamiaje de procesos de aprendizaje
• Competencia para la evaluación justa e inteligente
• Competencia para la difusión y divulgación
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Posibilidades del ABP para el profesorado
• como proceso de auto-formación;
• como proceso de formación en centros;
• como proceso de investigación-acción y
• como proceso de aprendizaje-servicio.
martes, 24 de septiembre de 13
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Preguntas y dudas
• ¿Cómo generar los procesos de cambio cultural en un centro para que el ABP sea posible?
• ¿Qué circunstancias contextuales favorecen el éxito del ABP?
• ¿Cuáles son los riesgos y principales problemas asociados con el ABP y cómo resolverlos?
• ¿Cómo documentar el proyecto para que sea un proceso de aprendizaje para todos?
• ¿Cómo evaluar el propio proyecto satisfactoriamente?
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![Page 52: Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje basado en problemas](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022082310/547e0fbcb47959c0508b4ab4/html5/thumbnails/52.jpg)
Los docentes como diseñadores
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![Page 53: Principios pedagógicos y metodologías del nuevo milenio: pilares fundamentales y aprendizaje basado en problemas](https://reader036.fdocuments.es/reader036/viewer/2022082310/547e0fbcb47959c0508b4ab4/html5/thumbnails/53.jpg)
Ferrán Ruiz Tarragó, Evasión y utopíahttp://notasdeopinion.blogia.com/2011/043001-evasion-y-utopia.php
La educación ya no es el ámbito seguro y con pocos riesgos que era apenas hace unas pocas décadas.
Debemos dejar de evadirnos.Hoy en día no nos queda otra posibilidad que soñar la utopía y
desarrollar estrategias para actuar en la incertidumbre.
martes, 24 de septiembre de 13
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