EL ACOSO ESCOLAR: UNA

PROBLEMÁTICA DE RELEVANCIA

SOCIAL

El acoso escolar es cualquier forma de maltrato verbal, psicológico y físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. UNIDAD I VERONICA ALCOCER NAVARRETE

PLANEACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA DESDE LA SOCIOFORMACIÓN

(Educación básica)

Título: El acoso escolar: una problemática de relevancia social. Apoyos Técnico Pedagógicos: Alcocer Navarrete Verónica Díaz Téllez Araceli Susano Villegas Berta

Lugar de impartición: Chilpancingo, Gro.

Fecha de inicio:

Fecha de terminación:

Tiempo total aproximado: 30 horas

Perfil de los participantes: Conocimientos y habilidades para ingresar al curso:

Docentes de educación básica

Conocimiento: de la problemática del contexto (acoso escolar) Habilidades: Diseño de estrategias.

Competencia a desarrollar:

El docente diagnostica problemáticas educativas utilizando diversas estrategias para detectar y solucionar necesidades sociales en su ámbito de trabajo.

Diseña un proyecto socioformativo que oriente las actividades estratégicas para reducir el acoso escolar, y crear las condiciones que permitan que los estudiantes se relacionen dentro y fuera de la escuela en un

ambiente de equidad y respeto.

Genera ambientes de aprendizaje armónicos con el fin de formar y desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes y en el entorno escolar

Aprendizajes esperados:

Identificar factores y condiciones de riesgo que originan hechos violentos en las áreas escolares.

Conocer, comprender y desarrollar las estrategias necesarias para proponer, reforzar y evaluar, los ambientes de aprendizaje que se viven en las aulas, las escuelas y en la comunidad, con el fin de contribuir en la mejora de la seguridad y convivencia escolar y ciudadana.

Proponer factores protectores, informes y recomendaciones, tendientes a promover la cultura de la prevención de hechos violentos e impulsar la cultura de la paz y convivencia ciudadana.

Evaluar las necesidades y problemáticas que se presentan en el contexto escolar, en cuanto a la intervención y canalización por parte de las instancias correspondientes.

Problema del contexto

Necesidad: El acoso escolar es una problemática social que se ha ido generalizando y creciendo de manera desmedida en las escuelas de educación básica de la región centro, del estado de Guerrero, Ante esta situación impera

una marcada ausencia de trabajo por parte del docente, en la aplicación de diversas estrategias que promuevan relaciones armónicas en la comunidad escolar.

Propósito: Promover en los maestros y estudiantes una cultura cívica que contribuya a disminuir el problema del acoso escolar, a través del diseño y puesta en práctica de proyectos socio formativos que consideren

estrategias viables de intervención docente.

Vinculación/transversalidad:

Formación cívica y ética Español Matemáticas

Momento de la secuencia

Eje

Actividades de formación (se articulan en torno al problema)

Saberes (contenido temático)

Duración aproximada

Evaluación: Tipo de evaluación, evidencias, ponderación e instrumentos.

Recursos para la formación (libros, videos, equipos, etc.)

Inicio (apertura o dinamización)

Presentación

1. Bienvenida por parte del

coordinador y

presentación delos

participantes “Tapiz de

nombre” El objetivo de

esta actividad es apoyar

o facilitar a que tanto los

integrantes como la

formadora del grupo se

empiecen a conocer

entre sí.

2. Realizar el test “La

violencia y la escuela”

con el propósito de

Romper el hielo y propiciar un ambiente agradable de trabajo.

30 minutos

Lista de asistencia

Análisis de saberes previos

introducir a los

participantes a la

temática del Acoso

Escolar, conocer sus

saberes previos y

generar un ambiente de

sensibilización.

Saberes previos sobre Acoso Escolar

Sensibilización sobre la problemática del Bullying.

45

minutos

Tipo de evaluación: diagnóstica

Evidencia: socialización de respuestas en torno al test

Cuestionarios Lápices

Desarrollo (Aplicación)

Introducción a la problemática

Encuadre

Laptop

3. Realizar la presentación general del curso, a fin de que los participantes conozcan la estructura del mismo. Competencias a

desarrollar Aprendizajes

esperados Problema del

contexto Propósito

Establecer acuerdos provocando la motivación del grupo y asegurar su compromiso en el sentido de que pondrán su máximo esfuerzo para que se puedan desarrollar con éxito las competencias propuestas.

4. Mediante la técnica diálogo- discusión, identificar en plenaria los factores de riesgo y los factores de protección, ¿Qué veo a diario? (reflexionar

Mirada panorámica del curso

Acuerdos con los participantes

45 minutos

Tipo de evaluación: sumativa

Evidencia: Cuadro de doble entrada: factores de riesgo y factores protectores.

Instrumento: Diario de Clase

Cañón

Papel bond

Gestión del conocimiento

sobre los mensajes de violencia) Los participantes registrarán en un cuadro de doble entrada (papel bond en la pared) lo que ven diariamente en su contexto escolar, familiar y social en relación a la problemática de la violencia ¿Qué factores de riesgo consideran que existen en esos contextos? Considerando dichos factores propondrán una serie de factores protectores que estén al alcance de sus contextos, a fin de ir creando estrategias de intervención

5. Mediante la técnica de rejillas analizar el Video: “Bullying y violencia escolar” (Cortometraje) Basado en hechos reales. Y hacer comentarios generales de su contenido,

Identificación de los factores de riesgo.

Identificación los factores de protección.

Concientización de los factores que causan el Bullying.

Concepto de Bullying.

60 minutos

90 minutos

Tipo de evaluación: sumativa

Evidencia: Mural

Instrumento: Diario de Clase

Tipo de evaluación: sumativa

Evidencia: Mural

Plumones Masking tape

Laptop Cañón

Video: https://www.youtube.com/watch?v=rqdUW028UhA

Gestión del conocimiento

posteriormente realizar las

Lecturas: “La escuela actual y el maltrato escolar” y “El Bullying escolar”, para ello el grupo se dividirá en dos grandes equipos, una lectura por equipo. Posteriormente los integrantes se intercambiarán para socializar los contenidos de cada una de las lecturas. A manera de cierre plasmarán sus conclusiones en un mural.

Actores del bullying

Instrumento: Diario de Clase

Cierre (Socialización y transferencia)

6. contextualización del problema

7. Identificar en un Circulo del Acoso Escolar en qué punto nos encontramos y explicar las razones del porque nos localizamos ahí. ¿Qué papel jugamos cómo docentes en esta problemática? Hacer el análisis en plenaria mediante un esquema en grande (círculo del acoso escolar)

Círculo del Acoso Escolar

90 minutos

Tipo de evaluación: sumativa

Evidencia: Mural

Instrumento: Diario de Clase

Lona

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN UNIDAD I

Diario de clase El acoso escolar: una problemática de relevancia social

Unidad: 1 Nombre del participante: Diario de clase Curso: El acoso escolar: una problemática de relevancia social. Unidad: 1 Actividad: Los factores de riesgo y los factores de protección Actitud personal en el desarrollo del trabajo (respeto, colaboración, disposición por aprender) Apropiación de contenidos: Actitud de mis compañeros Desempeño del coordinador:

Propuestas de mejora: Diario de clase Curso: El acoso escolar: una problemática de relevancia social. Unidad: 1 Actividad: Análisis de video Actitud personal en el desarrollo del trabajo (respeto, colaboración, disposición por aprender) Apropiación de contenidos: Actitud de mis compañeros Desempeño del coordinador:

Propuestas de mejora: Diario de clase Curso: El acoso escolar: una problemática de relevancia social. Unidad: 1 Actividad: Realización de lecturas Actitud personal en el desarrollo del trabajo (respeto, colaboración, disposición por aprender) Apropiación de contenidos: Actitud de mis compañeros Desempeño del coordinador:

Propuestas de mejora: Diario de clase Curso: El acoso escolar: una problemática de relevancia social. Unidad: 1 Actividad: Análisis Circulo del acoso escolar Actitud personal en el desarrollo del trabajo (respeto, colaboración, disposición por aprender) Apropiación de contenidos: Actitud de mis compañeros Desempeño del coordinador: Propuestas de mejora