La educacin en Venezuela actualmente se concibe como un espacio para el desarrollo de concepciones sociales, ambientales y alternativas econmicas, entre otros. Referentes: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)La Constituyente Educativa (1999-2000)Proyecto Educativo Nacional (2001)Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007-2013)Ley Orgnica de Educacin (2009)

Con la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE 2009), se termina de delinear el perfil del hombre y la mujer venezolana, necesario para consolidar el Proyecto de sociedad establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV; 1999). Los Fines de la Educacin, plasmados en la LOE (2009), expresan:

El proceso educativo precisa ser desarrollado a partir de:Anlisis del contexto histrico-cultural concretoValores sociales humanistasDiversidad cultural/ InterculturalidadEnfoque social de la cienciaAmor a la patriaCultura ambientalInclusin y universalizacinVinculacin familia, instituciones educativas y comunidadDesarrollo sustentableSalud integral

El Programa Educativo Ambiental El Agua en Nuestras Vidas tiene como propsito fundamental que la ciudadana reconozca el agua como recurso vital y bien pblico no privatizable, indispensable para garantizar el desarrollo de los pueblos; y perciba crticamente la problemtica mundial del agua como recurso apetecido geopolticamente, determinando su corresponsabilidad en la conservacin y gestin eficiente.

Es un proceso crtico y democrtico que se desarrolla dentro de las relaciones de corresponsabilidad entre las instituciones educativas, las familias y las comunidades; determinado por valores, principios e intencionalidades establecidas a partir de necesidades geohistricas de una prctica social; estructurado en saberes y relaciones que se proponen, disponen y desarrollan la transformacin social.

Es un proceso intencionado destinado al desarrollo humano de las presentes y futuras generaciones a partir de la educacin y el responder a las necesidades socioculturales en un momento histrico concreto.Los contenidos curriculares deben construirse desde una perspectiva inter y transdisciplinaria, de manera que el currculo est en constante innovacin y desarrollo, permitiendo que se propicien iniciativas de docentes, padres, representantes, responsables y estudiantes, a fin de aportar insumos para enriquecer los contenidos, impulsar la didctica en los procesos investigacin y creatividad y hacer pertinentes los aprendizajes.

Se basa en los postulados de:La formacin y autoformacin de las personas constituyen fundamentos en la transformacin curricular.

Se desprenden de los Fines de la Educacin plasmados la CRBV (1999) y en la LOE(2009). Aportan un conjunto de Potencialidades Instrumentales Bsicas, necesarias para laformacin de una ciudadana con actitudes, valores, virtudes, saberes y haceres liberadores yemancipadores. Son requisitos necesarios para lograr los Fines de la Educacin. Deben articularse y relacionarse con las actividades de mediacin y de aprendizaje.

Son elementos de organizacin e integracin de los saberes y orientaciones de las experiencias de aprendizajes, los cuales deben ser considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes, virtudes en las y los estudiantes del Subsistema de Educacin Bsica.Ejes Integradores

Proceso continuo y sistmico de construccin colectiva, donde participan y se involucran todas las personas que interactan y hacen vida en la escuela como integrantes de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, familias, administrativos, obreros y miembros del Consejo Comunal) para determinar los fines de la escuela y su concrecin pedaggica, sobre la base del anlisis de los documentos legales que orientan las polticas educativas. Todo ello, con el propsito de organizar, disear, implementar, direccionar, coordinar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el desarrollo del proceso de aprendizaje que garanticen la transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana, as como, en la consolidacin de una educacin emancipadora.

Simn BolvarAo 1825

Simn BolvarAo 1825

El ttulo de maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es al que ensea a aprender; no al que manda aprender, ni al que aconseja que se aprenda. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones sigue enseando virtualmente todo lo que seaprende despus, porque ense a aprender.Simn Rodrguez

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