Produccion Animaciones Elementos Multimedia CUADERNILLO COBAT

Producción de Animaciones con Elementos MultimediaCuadernillo de actividades de aprendizajeEDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR A DISTANCIA

Con más educación sembramos la semilla de un México seguro para ti y tu familia

Cuadernillo de actividades de aprendizaje / Producción de Animaciones con Elementos Multimedia

Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Básica y Media Superior, la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la Reforma integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas que permitan, además, una educación pertinente para los estudiantes que les posibiliten establecer una relación entre la escuela y su entorno, acorde con los contextos social, histórico, cultural y globalizado en el que actualmente vivimos.

Te damos la bienvenida a este sexto semestre y al Submódulo II del Módulo II de la Capacitación para el Trabajo de Informática, Producción de animaciones con elementos multimedia. Como sabes, las tecnologías de la información permiten utilizar diversas aplicaciones y herramientas, elaborar gráficos con textos, presentaciones, entre otros; con el fin de desarrollar competencias que se ajusten a las necesidades de tu entorno y tus demandas.

La finalidad de este Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje es desarrollar competencias que permitan incorporarte al mundo laboral o motivar procesos productivos independientes, de acuerdo con tus intereses o las necesidades de tu entorno social. Así, aprenderás cómo emplear las aplicaciones de un software de producción de animaciones con elementos multimedia.

El presente Submódulo se divide en los siguientes tópicos:

En el Tópico I identificarás cuáles son las operaciones básicas del software de animación, para finalmente aplicarlo a un dibujo o imagen.

En el Tópico II diseñarás y editarás botones para crear la animación.

En el Tópico III manipularás archivos de audio y video incorporándolos a tus animaciones.

En el Tópico IV aprenderás a publicar tus animaciones en páginas web.

Recuerda que seguimos desarrollando diferentes competencias como la comunicación, la resolución de problemas, trabajo en equipo, entre otros; por lo cual se plantean diversas actividades para trabajar de forma individual, en parejas o en equipos; todas ellas te permitirán resolver problemas que se presenten en el ámbito laboral o educativo.

Presentación

A lo largo del Cuadernillo podrás encontrar señaladas, a través de viñetas, estrategias de organización del trabajo o de evaluación como los siguientes:

Para facilitar su manejo, todos los Cuadernillos de Actividades de Aprendiza je están estructurados a partir de cuatro secciones:

¿Qué voy a aprender? Se describe el nombre y número de tópico, así como una breve explicación acerca de lo que aprenderás en cada uno.

Desarrollando competencias. En esta sección se describen las actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias señaladas en el programa de estudios, para lo cual es necesario tu compromiso y esfuerzo constantes por aprender, ya que se implementan actividades que tendrás que ir realizando a lo largo del curso: en forma individual, en parejas, en equipos o en forma grupal. Dichas actividades van enfocadas a despertar en ti el interés por investigar en diferentes fuentes, para que desarrolles habilidades y destrezas que pro picien tu aprendizaje.

¿Qué he aprendido? En esta sección te presentamos actividades de consolidación o integración del tópico, que te permitirán verificar cuál es el nivel de desarrollo de las competencias que posees en cada uno.

Quiero aprender más. En esta sección la consulta de diversas fuentes de información actualizadas, es importante para complementar y consolidar lo aprendido. Es por ello que encontrarás varias sugerencias de estos materiales, los cuales serán el medio a través del cual podrás investigar y descubrir otros asuntos y tópicos por aprender.

Como podrás darte cuenta, acabamos de presentarte un panorama general del módulo y el Submódulo, el enfoque constructivista y las características de los Cuadernillos de Actividades de Aprendizaje. Ahora sólo falta que tú ini cies el estudio formal del Submódulo II de la Capacitación para el Trabajo, Producción de animaciones con elementos multimedia, para lo cual te deseamos: ¡ Mucho Éxito !

Trabajo en pareja

Coevaluación

Trabajo en equipo

Autoevaluación

Trabajo en grupo

Potafolios de evidencia

Ideas o sugerencias


Tópico I

Aplicar animación al dibujo

Tópico II

Manipular botones

Tópico III

Manipular audio y video

Tópico IV

Publicar película

Índice

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La utilización del mismo instrumento para actividades similares, te permite evaluar tu desempeño en tiempos diferentes del semestre permitiéndote observar claramente tu avance en el manejo de los tópicos.

Los principios de la animación tradicional (Fluidez y expresividad en la animación)

Nos referimos con este título a una serie de técnicas que los animadores utilizan para dar más fluidez y expresividad a las animaciones. Estos principios, que sería más correcto presentar como técnicas o procedimientos, fueron desarrollados a finales de los años veinte, principalmente por los animadores de la industria norteamericana del llamado cartoon (con múltiples traducciones al español como historieta, tira cómica o dibujo animado). Las técnicas o procedimientos se basan en el conocimiento y la intuición que han tenido los animadores, de ciertos fenómenos descritos por la física y más concretamente, por la dinámica. La codificación de dichos procedimientos por parte de los dibujantes se ha debido más a la percepción sensorial que tenemos de esos fenómenos, como sujetos sometidos de la gravedad de la Tierra, que a la observación visual de los mismos. Si un espectador, en unos dibujos animados, contempla cómo un vehículo se estira y se encoge según la aceleración, lo percibirá como algo perfectamente comprensible aunque tal fenómeno no se observe en la realidad a simple vista. La explicación a lo anterior es que todo el mundo ha experimentado la inercia en su propio cuerpo al viajar en un vehículo. Por tanto, los animadores han puesto en imágenes unas percepciones cinéticas que todos hemos tenido alguna vez, haciendo por medio de este artificio que la animación resulte, paradójicamente, más creíble. Algunas de las técnicas más utilizadas en la animación tradicional, son:

• Claridad en la acción o en la puesta en escena - Staging. • Acción secundaria - Secondaryaction. • Tiempo de la acción - Timing.• Continuidad de la acción - Overlaping.• Terminación de la acción - Followthough.• Líneas de acción, arcos - Arcs.• Aceleración y deceleración - Slow in and out.• Appeal.

Publicado en Nº 1 de 1999 de revista “Muittu”de A.S.I.F.A. / Euskadi -(Asociación Internacional del film de Animación).

Durante este bloque podrás aplicar movimientos básicos a dibujos estáticos utilizando herramientas del software Flash.

Tópico I

Aplicar animación al dibujo

¿ Qué voy a aprender ?

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La mayoría del material desarrollado para la animación se encuentra en inglés, recuerda comenzar con la elaboración de tu glosario. Al final de este Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje, encontrarás un espacio para incluir tanto conceptos como palabras técnicas, con el fin de que puedas consultarlas y te ayuden a lo largo del desarrollo de este Submódulo.

Para iniciar este primer bloque, trabajarán por parejas en el laboratorio de Informática (soliciten el acceso de manera grupal), lo primero será para que se familiaricen con el software Flash, que es utilizado regularmente en la animación. Tendrán que revisar de manera general los siguientes tópicos:

¿Cómo es la pantalla principal, sus características?¿Cuáles son las barras de menú y de herramientas?¿Cuáles son los íconos que reconocen o se parecen a otros que ya hayan utilizado anteriormente?

Intercambien con otra pareja esta información, retroalimenten y procuren compartir con sus compañeras y compañeros los aprendizajes sobre esta actividad. Realicen un resumen utilizando sus propias palabras para describir cada una de las barras de menú e integren este último en el portafolios de evidencias.

Espera tu turno para hablar y respeta las opiniones de los demás.

Posteriormente, realiza de forma individual,una investigación más detallada acerca de la estructura del programa y herramientas que tienes a la mano para realizar tus diseños, como son:

⋅ El Stage, ⋅ La Línea de tiempo o time line, ⋅ Los Frames (cuadros) y Layers (capas),

Asimismo,en la parte izquierda de la ventana encontrarás la paleta de herramientas que vas a utilizar para modificar la animación. Si observas con detenimiento, sus componentes son parecidos a los que has utilizado en otro software de gráficos, como el CorelDraw. Realiza un dibujo simple y comienza a familiarizarte con todas las funciones.

Desarrollando competencias

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TOPICO UNO

Ahora, reúnanse en equipos mixtos para elaborar un resumen donde utilicen sus propias palabras para describir claramente las funciones de esa sección, finalmente comenten sus conclusiones en plenaria. Deberán discutir cada una de las herramientas para completar su resumen. Finalmente, evalúen el documento con una lista de cotejo.

Procura formar equipo con quienes no hayas trabajado anteriormente, esto enriquecerá tus puntos de vista y podrás desarrollar habilidades referentes a la tolerancia y el respeto a la diversidad, entre otros.

A continuación formen equipos mixtos para investigar sobre los ámbitos donde se utilizan las animaciones, redacten ejemplos y compártanlos en plenaria.

Recuerda que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora, así como escuchar las exposiciones de los demás, esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.

En esta ocasión será necesario que formen equipos de 3 para que investiguen más detalladamente sobre las siguientes herramientas:

⋅ La flecha

⋅ Enderezar y suavizar

⋅ Optimizar curvas

⋅ Borrado

⋅ Modificar formas

⋅ Ajuste y encaje

⋅ Color

A continuación, utilicen Flash para utilizar éstas, creen documentos y guárdenlos en un archivo, ya que estos serán evaluados posteriormente con una lista de cotejo. Entre todo el grupo elaboren el instrumento.

Es importante llevar a la práctica lo que vas aprendiendo en este Submódulo. En colaboración con tu asesor,soliciten el acceso al laboratorio de computo, utiliza la computadora y realiza el resguardo de algún documento que hayas generado, deberás hacerlo en por lo menos 2 dispositivos de almacenamiento. Comparte dicha información con tus compañeras y compañeros de clase.


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A continuación podrás practicar el movimiento en las animaciones.

Reúnanse en parejas para realizar el siguiente ejercicio: tomen cualquier imagen o dibujo y posiciónenla (o) en el frame uno, del único layer que por ahora tienen,ahora coloquen la imagen en el stage. Sitúen el dibujo en el fotograma 20, con el botón derecho del mouse hagan click en insertar fotogramas, verán como el layer ya tiene 20 frames o fotogramas, que es la extensión de la animación. Regresen al frame uno y den click en el botón derecho del mouse, hagan click en “crear interpolación de movimiento”. Vuelvan al frame 20, y con la herramienta flecha, muevan la imagen hacia otro lado del stage. Presionen enter y tendrán su primer movimiento en Flash.Así es como podemos dar movimiento básico a nuestras imágenes.

Realicen esta misma operación modificando el número de frames, las imágenes, colores, tamaños, entre otros; guarden sus archivos; y posteriormente intercámbienlos con otra pareja. Elaboren y evalúen con una lista de cotejo los trabajos.

Básica: Oros Cabello, J.L. (2004). Macromedia Flash MX, 2004, Curso práctico. México: Alfa Omega. Pressman, R. S. (1993). Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico. México: McGraw-Hill. Rumbaugh, J. (1996). Modelado y diseño orientado a objetos. España: Prentice Hall.

Electrónica:http://www.programatium.com/dreamweaver.htm(última revisión: 11/11/2011)http://www.webestilo.com/flash/(última revisión: 11/11/2011)http://www.webtaller.com/manualflash/(última revisión: 11/11/2011)http://reparaciondepc.cl/blog/descargar-manual-flash-php-mysql-en-espanol-gratis/(última revisión: 11/11/2011)

Para continuar aprendiendo y desarrollando competencias, te solicitamos que formen parejas y busquen imágenes de problemáticas de su comunidad, pueden tomar fotos, encontrar imágenes en internet, y preferentemente hacer ustedes mismos sus dibujos utilizando software de diseño. Compartan su compilación, y compartan con el grupo la razón por la cual seleccionaron o diseñaron ese material; tomen en cuenta que las usarán durante el curso para aplicar sus aprendizajes. Inclúyanlas en el portafolios de evidencias.

Ahora que ha terminado este bloque, te recomendamos las siguientes fuentes de consulta, en las cuales puedes continuar aprendiendo sobre los tópicos aprendidos:

Aplicar animación al dibujo.http://cetis41flashtuto.blogspot.com/2011/01/para-crear-una-animacion-en-flash.html(última revisión: 02/11/2011)http://www.aulaclic.es/flashmx_2004/t_4_1.htm(última revisión: 02/11/2011)http://www.adobe.com/es/devnet/flash/articles/design_character_02.html(última revisión: 02/11/2011)http://es.wikihow.com/hacer-una-animaci%C3%B3n(última revisión: 02/11/2011)

Fuentes de Consulta

¿Qué he aprendido?

Quiero aprender más

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Botones

Los botones de flash son objetos gráficos a los que podemos asignar diferentes estados (normal, sobre, presionado...) y que cuando los pulsemos (o pasemos por encima), se ejecuten determinadas acciones.

Los símbolos de tipo Botón son los que aportan la mayor parte de la interactividad de las películas Flash con aquel que la está visualizando. Un botón, en Flash, es igual que cualquier botón de cualquier entorno informático, sea web o cualquier otro. Son elementos que se prestan para que el usuario los presione, y al hacer esto último, desencadena una serie de acciones. También es habitual ver cómo este tipo de elementos reaccionan cuando se les pasa el ratón por encima o cuando se les está pulsando, por ejemplo.

Flash está diseñado para la creación de botones, lo que nos permite editar efectos de manera muy sencilla.

Tópico II

Manipular botones



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Ahora, tu profesor (a) será quien realice una presentación sobre el procedimiento para diseñar y crear botones

en flash. Toma notas de la exposición, para que cuando vayan al laboratorio de Informática, puedas poner en

práctica esta información.

Ahora solicitamos que en parejas investiguen la función de los siguientes estados de un botón:

⋅ Reposo

⋅ Sobre

⋅ Presionado

⋅ Zona activa

Posteriormente discutan y describan con sus propias palabras las funciones que realiza cada una los estados

anteriores. Incluyan su reporte en el portafolios de evidencias.

De la misma forma que en la actividad anterior, busquen información sobre las

diversas acciones de los botones. Comenten en plenaria los hallazgos y evalúan

la participación con un registro anecdótico.

Ahora, investiga (de forma individual)en diversas fuentes sobre la aplicabilidad de lo aprendido hasta ahora en

el mundo laboral, como publicidad, televisión, internet, entre otros. Integra el documento en el portafolios de

evidencias.

Lo siguiente es que formen equipos heterogéneos para realizar un tutorial en donde ustedes

tomen el papel de docentes expositivos y expliquen al grupo con sus propias palabras el

procedimiento para crear botones, su funcionalidad e importancia para la animación digital,

procuren utilizar materiales innovadores para su presentación, y utilicen las imágenes de la

última actividad del tópico I.


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TOPICO DOS

BÁSICA:Oros Cabello, J.L. (2004). Macromedia Flash MX, 2004, Curso práctico. México: Alfa Omega. Pressman, R. S. (1993). Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico. México: McGraw-Hill. Rumbaugh, J. (1996). Modelado y diseño orientado a objetos. España: Prentice Hall.


Como actividad final de esta sección, sugerimos que inviten a un experto en el tópico (puede ser docente de la Capacitación, una persona que trabaje en una empresa publicitaria o editorial, entre otros) para que dé una pequeña conferencia sobre el uso de Flash. Recuerden que es importante participar, realizando preguntas que les permitan aprender más sobre este software y su aplicación en términos laborales, por ejemplo. Evalúen la participación con una lista de cotejo.

Ahora que ha terminado este bloque, te recomendamos las siguientes fuentes de consulta, en las cuales puedes continuar aprendiendo sobre la manipulación de botones en Flash:

http://www.guiasytutoriales.es/flash/botones.htm(última revisión: 02/11/2011)

http://multimedia-flash-16wendy.blogspot.com/2010/11/manipular-botones.html(última revisión: 02/11/2011)

http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/ova/file.php/3/archivos_descargables/modulo6e.pdf(última revisión: 02/11/2011)

http://www.tallerwebmaster.com/tutorial/boton-de-3-estados-adobe-flash/129/(última revisión: 02/11/2011)

http://www.aulaclic.es/flash8/t_12_1.htm(última revisión: 02/11/2011)

Fuentes de Consulta




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Hasta hace poco, los únicos sonidos que oíamos en las páginas web eran los famosos “midis”, de escaso tamaño y de escasa calidad. De hecho, eran sólo instrumentos musicales sin voz, de ahí su pequeño tamaño (y calidad). Aún así, siempre existía algún creador de páginas web que se aventuraba a poner algún sonido complejo (.wav o .mp3) en su página web, por desgracia, su carga es tan lenta, y la mayoría de los visitantes se iría de la página sin llegar a escucharla.

Hoy, gracias a las conexiones de banda ancha orientadas a contenido multimedia, poner sonido a las páginas web es un poco más fácil, ¿qué aporta Flash?

Flash nos permite insertar cualquier sonido que queramos en nuestras películas (.wav, .aiff y .mp3) de forma fácil y muy efectiva, ya que es capaz de acelerar la descarga del sonido siempre y cuando se descargue junto con nuestra película.

Podemos dar a la película efectos simples (el típico “clic” al pulsar un botón), efectos complejos (música de fondo) e incluso podemos hacer que la animación se desarrolle conjuntamente con una música (si bien esto último necesitaría que toda la película estuviera descargada previamente, para evitar “atascos” durante el desarrollo de la animación).

http://www.aulaclic.es/flash8/t_6_1.htm (última revisión 22/10/11)

Tópico III



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TOPICO TRES

Para comenzar este tercer tópico, será necesario que en parejas

investiguen sobre los diferentes tipos de archivos de audio y

video, con la finalidad de aprender sobre las características de

cada una, y elaboren un pequeño resumen. Con la información

recabada, formen equipos para discutir sus hallazgos y evalúen

la participación con un registro anecdótico.

Ahora, deberán reunirse en parejas para investigar cómo pueden importar y

sincronizar sonidos, asimismo, es importante que busquen sonidos que sean

de su agrado, ya que deberán integrarlos en la Biblioteca. Cuando cuenten

con ellos, deberán organizar en el aula una muestra de estos. Retroalimenten.

Posteriormente, utilicen las distintas opciones de las propiedades de sonidos

para hacer cambios en los archivos de su biblioteca.

Recuerda que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora, así como escuchar las exposiciones de

los demás, esperar tu turno para hablar y respetar las opiniones.

Solicitamos que formen equipos heterogéneos para investigar en diversas fuentes sobre la

incorporación de videos, y pongan en práctica esas funciones. Muestren a otro equipo el trabajo

realizado y evalúen el empleo de los iconos con una lista de cotejo, la cual deberá elaborar todo

el grupo.

Nuevamente por equipos, deberán buscar información sobre: cómo trabajar con

objetos, los símbolos, los gráficos y sus tipos, animaciones en movimiento y

efectos; deberán crear un archivo en el cual puedan poner en práctica todas

esta información, y al finalizar, deberán intercambiar con otro pequeño grupo

el trabajo realizado para evaluar los desempeños de esta actividad con una lista

de cotejo (todo el grupo deberá elaborar esta última).



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Básica: Oros Cabello, J.L. (2004). Macromedia Flash MX, 2004, Curso práctico. México: Alfa Omega. Pressman, R. S. (1993). Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico. México: McGraw-Hill. Rumbaugh, J. (1996). Modelado y diseño orientado a objetos. España: Prentice Hall.


En esta ocasión será necesario que se reúnan en parejas para que elaboren una animación retomando lo aprendido en los tópicos anteriores y éste. Es importante que utilicen las imágenes o dibujos recabados en el Tópico I. Este trabajo tendrá la finalidad de hacer conciencia sobre las problemáticas de tu comunidad. Deberán organizar una muestra sobre sus animaciones y evaluarlas con una lista de cotejo que dé cuenta de los desempeños esperados. Es necesario que todo el grupo desarrolle el instrumento. Pueden invitar a 5 docentes del área para que observen y evalúen sus animaciones.

Ahora que has terminado este bloque, te recomendamos los siguientes sitios, en los cuales puedes continuar aprendiendo sobre los tópicos que has estudiado.


http://www.iua.upf.edu/formats/formats1/a07et.htm(última revisión: 11/11/2011)http://www.cepeu.edu.py/LIBROS_ELECTRONICOS_3/lpcu081%20-%2001.pdf(última revisión: 11/11/2011)http://www.youtube.com/watch?v=xb4Un0pFYUY(última revisión: 11/11/2011)http://sites.google.com/site/generaranimacionesmultimedia/inicio/ind%C3%ADce/contenido-5(última revisión: 11/11/2011)http://www.sectorweb.net/2007/01/07/importar-imagenes-sonido-y-video-flash/(última revisión: 11/11/2011)http://www.pinnaclesys.com/PublicSite/sp/PinnacleLife/Content/Tutorials/Slideshow.htm(última revisión: 11/11/2011)http://www.youtube.com/watch?v=c_8Ti06EB78(última revisión: 11/11/2011)http://www.soygik.com/manipulacion-directa-de-videos-una-chulada/(última revisión: 11/11/2011)

Fuentes de Consulta



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La función Publicar de Flash está diseñada para presentar la animación en la Web. Este comando crea el archivo (SWF) de Flash Player y un documento HTML que inserta dicho archivo en una ventana del navegador.

El comando Exportar película le permitirá crear el contenido de Flash que se puede editar en otras aplicaciones y exportar una película directamente en un formato único. Por ejemplo, puede exportar una película entera como archivo de Flash Player, como una serie de imágenes de mapas de bits, como un fotograma único o un archivo de imagen, y como imágenes estáticas y de movimiento en varios formatos entre los que se incluye GIF, JPEG, PNG, BMP, PICT, QuickTime o AVI.

http://www.webtaller.com/manual-flash/publicar-pelicula.php

(última revisión 22/10/11)

Tópico IV

Publicar película



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Te damos la bienvenida al último tópico del Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Producción de animaciones con elementos multimedia, en esta sección podrás aprender el procedimiento correcto para publicar tus animaciones en páginas web, principalmente. Finalmente, te proponemos una actividad en la cual podrás reunir los aprendizajes de otras asignaturas y aplicarlos en una tarea de la vida laboral real.

Para comenzar, será necesario que en parejas investiguen sobre las opciones de publicación con las que cuenta el programa. Busquen en el menú de archivo las opciones que tiene el programa.

Configuración de publicación

Formatos

Opciones de publicación

Imágenes y sonidos

Configuración SWF

Avanzado

Definir aspectos de publicación en páginas HTML

Vista previa de publicación

Publicación

Con la información recabada, discutan sus hallazgos en pareja y elaboren un pequeño resumen, el cual evaluarán con una lista de cotejo.

De igual forma que en la actividad anterior, formen parejas e investiguen sobre los distintos sitios donde se pueden publicar los trabajos. Comenten en plenaria la información recabada y empleen una lista de cotejo para evaluar la participación.


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TOPICO CUATRO

Básica: Oros Cabello, J.L. (2004). Macromedia Flash MX, 2004, Curso práctico. México: Alfa Omega. Pressman, R. S. (1993). Ingeniería del Software, un Enfoque Práctico. México: McGraw-Hill.

Rumbaugh, J. (1996). Modelado y diseño orientado a objetos. España: Prentice Hall.

Electrónica:http://www.programatium.com/dreamweaver.htm(última revisión: 11/11/2011)

http://www.webestilo.com/flash/(última revisión: 11/11/2011)http://www.webtaller.com/manualflash/(última revisión: 11/11/2011)

http://reparaciondepc.cl/blog/descargar-manual-flash-php-mysql-en-espanol-gratis/(última revisión: 11/11/2011)

Formen equipos mixtos, ya que cada uno deberá elegir un tópico de los siguientes para crear un cortometraje (empleando

los aprendizajes de este submódulo):

• Mi comunidad• Violencia• Diversidad cultural• Educación• Cuidado del medio ambiente• Promoción de la salud• Derechos humanos• Equidad de género

Para mostrar los trabajos realizados, deberán organizar en el centro de estudios la presentación de los mismos. Será necesario que todo el grupo elabore una lista de cotejo que haga referencia a los desempeños que se deben lograr con esta actividad.

Retroalimenten los cortos de los otros equipos, y recuerden que es importante mencionar los aspectos positivos y de mejora, así como esperar su turno para hablar y respetar las opiniones.

Ahora que has terminado este bloque, te recomendamos los siguientes sitios, en los cuales puedes continuar aprendiendo sobre los tópicos que has estudiado.Publicar película.http://windows.microsoft.com/es-MX/windows-vista/Publish-a-movie-in-Windows-Movie-Maker(última revisión: 2/11/11)

http://aulaclic.es/flash8/t_16_1.htm(última revisión: 2/11/11)

http://www.oocities.org/supercursos/flash/Publicar.htm(última revisión: 2/11/11)

http://www.youtube.com/watch?v=pJuUX2Bpn8A(última revisión: 2/11/11)

http://www.webtaller.com/manual-flash/publicar-pelicula.php(última revisión: 2/11/11)

Fuentes de Consulta




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A continuación se muestran instrumentos que pueden ser de utilidad para evaluar las actividades propuestas en el Cuadernillo de Actividades de Aprendizaje de Producción de Animaciones con Elementos Multimedia.

Tablas de cotejo

“En comparación con otros instrumentos, las tablas de cotejo presentan menos complejidad. Su objetivo es determinar la presencia de un desempeño y para ello se requiere identificar las categorías a evaluar y los desempeños que conforman a cada una de ellas. Para valorar su presencia, es suficiente con colocar una línea para cada desempeño y escribir sobre ella una marca para identificar su presencia.”1

Recuerda que tú en compañía de tus compañeros y compañeras elaborarán sus propias listas de cotejo.

A continuación te presentamos una serie de ejemplos con distintos diseños y tópicos a evaluar que te ayudarán como muestra para desarrollar tus propias listas.

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar una investigación

1 Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 58. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Consultado el 25 de septiembre de 2011. (Cursivas nuestras).

Anexos


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Ejemplo de lista de cotejo para evaluar la participación

En este ejemplo, se tomaron en cuenta 10 de desempeños a evaluar. Cuando se presenta uno de los indicadores se le asigna el valor de 1 punto, mientras que las ausencias no tienen valor. De esta manera puede obtener un total máximo de 10 y un mínimo de cero. El resultado del desempeño puede obtenerse por puntaje o porcentaje. En este caso se decidió presentar cuatro niveles de desempeño (deficiente, regular, bueno y excelente). La forma de obtener el desempeño final es dividiendo el número de indicadores entre el número de rangos, en este ejemplo 10/4= 2.5, es decir si la suma de indicadores está entre 0 y 2.5 el desempeño deberá tomarse como deficiente, de 2.5 a 5 se tomará como un desempeño regular, de 5 a 7.5 el desempeño será bueno, y de 7.5 a 10 el desempeño será valorado como excelente. Cabe resaltar que en nuestro caso sólo podemos obtener números enteros en nuestra suma de indicadores, por lo que tendrán que acordar un criterio de redondeo. En un ejemplo hipotético, una pareja de alumnos presentó 8 de los 10 indicadores, por lo cual su desempeño se clasificó como excelente.

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ANEXOS

Ejemplo de lista de cotejo para evaluar un organizador gráfico


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Rúbricas2

“Las rúbricas son instrumentos que permiten describir el grado de desempeño que muestra una persona en el desarrollo de una actividad o problema. Según Díaz Barriga (2005) las rúbricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. También es posible decir que las rúbricas integran un amplio rango de criterios que cualifican de modo progresivo el tránsito de un desempeño incipiente o novato al grado del experto (Martínez-Rojas, 2008)” .

Recuerda que tú en compañía de tus compañeros y compañeras elaborarán sus propias

A continuación te mostramos algunos ejemplos de rúbrica:

Rúbrica de exposición

2 Lineamientos de evaluación del aprendizaje, p. 62. En http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos-eval-aprendizaje.pdf Consultado el 25 de septiembre de 2011. (Cursivas nuestras).

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ANEXOS

PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS

El portafolios de evidencias es un instrumento de evaluación que permite recolectar productos elaborados por ti durante todo el bloque. Incluye todas las actividades solicitadas que desarrolles en el salón de clase o fuera de él y que arrojen una evidencia; es decir, a lo largo del bloque deberás guardar los trabajos escritos, cuadros, gráficas, cuestionarios, notas, glosarios, entre otros.

Guía de observación

La guía de observación es un instrumento que recolecta información, y es muy parecido a la lista de cotejo, sin embargo la guía da mayor información sobre el proceso de la actividad y no sólo de los desempeños finales.

REGISTRO ANECDÓTICO

Es una descripción acumulativa de ejemplos observados por los profesores. Proporciona un conjunto de hechos evidentes relacionados con hábitos, ideas y personalidad del alumnado.

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