AREQUIPA - PERÚ 2016

ÁREA:

CURRÍCULO I

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

PEDAGÓGICO PÚBLICO DE AREQUIPA

CARRERA PROFESIONAL : Educación Inicial SEMESTRE ACADÉMICO : III “A”

ETAPA ACADÉMICA : Formación General CRÉDITOS : 2

HORAS SEMESTRALES : 36 HORAS SEMANALES : 2

FORMADORA : María Elena Rivera Rojas ESTUDIANTE : Joselyn Yuliana Ccasa Huamani

FECHA DE INICIO : 2 de mayo, 2016 FECHA DE TÉRMINO : 22 de mayo, 2016

PERFIL PROFESIONAL

PROFESIONAL PEDAGÓGICO

Investiga, planif ica, ejecuta y evalúa experiencias educativas,

aplicando los fundamentos teórico-metodológicos vigentes en su

carrera con responsabilidad, para responder a las demandas del

contexto, contribuir a la formación integral del ser humano y a las

demandas del contexto.

2.1. Domina teor ías y contenidos básicos, los investiga

y contextualiza con pertinencia en su tarea docente,

dando sustento teórico al ejercicio profesional.

2.1.2. Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que

sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje a través

de la investigación documental.

SOCIO

COMUNITARIO

Actúa como agente social, con respeto y valoración por la

pluralidad lingüística y de cosmovisiones, para aprehender

signif icativamente la cultura, gestionar proyectos institucionales y

comunitarios, a f in de elevar la calidad de vida desde el enfoque

de desarrollo humano.

3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera

armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando

acciones que impulsen el desarrollo institucional.

3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose

positiva y creativamente en el trabajo en equipo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Ministerio de Educación (2008) Diseño Curricular Nacional (DCN). Perú Editorial Ministerio de Educación

2. Ministerio de Educación (2009) Propuesta Pedagógica de Educación Inicial. Perú. Editorial Ministerio de Educación 3. Ministerio de Educación (2015).Cartilla para el uso de unidades y proyectos de aprendizaje. Editorial Ministerio de Educación 4. Ministerio de Educación (2014) Marco de Buen Desempeño Docente. Perú. Editorial Ministerio de Educación

5. Ministerio de Educación (2016) Currículo Nacional. Perú. Editorial Ministerio de Educación

FECHA

REFERENCIAS

BIBLIOGRÁFICAS

CONTENIDO

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

CITA BIBLIOGRÁFICA1

2.05.2016

Ministerio de Educación (2009) Propuesta pedagógica de

Educación Inicial. Perú. Editorial Ministerio de

Educación

Concepción del currículo

Definiciones del currículo

Evolución histórica del currículo

Características del currículo

Fundamentos del currículo

Tipos de currículo Modelos pedagógicos

Búsqueda, organización y selección de la información2

“Es concebido como una propuesta para la acción educativa sustentada en una reflexión permanente sobre su práctica” (Ministerio

de Educación, 2009, p.33).

No se encontró

No se encontró

“Diversificadle ,abierto, flexible.(Ministerio de Educación ,2009 p.16)

No se encontró

No se encontró

1 Normas APA 2 Preparan a los estudiantes para localizar, sistematizar y organizar la información y el conocimiento a su alcance; por ejempl o, investigaciones a mediano plazo sobre

corrientes, autores, tipos de textos, periodos históricos o desarrollo científico. Promueven el aprendizaje interdisciplinario y constituyen un elemento integrador de la comunicación; permiten la comprensión y uso de metodologías para la generación y aplicación del conocimiento; desarrollan la objetividad y racionalidad, así como las capacidades para comprender, explicar, predecir y promover la transformación de la realidad.

Cartilla para el uso de

las unidades y proyectos de aprendizaje

paradigmas curriculares

Los intereses cognitivos y

su teoría curricular

Actores educativos Roles de los actores

educativos

Funciones de los actores educativos

Perfiles de los actores educativos

Elementos del currículo Planificación curricular

1.Concepción del currículo

2.Definiciones del currículo

3. Evolución histórica del currículo

4.Características del currículo

5.Fundamentos del currículo

6Tipos de currículo

7Modelos pedagógicos 8paradigmas curriculares

No se encontró No se encontró

No se encontró No se encontró No se encontró No se encontró Tiene cómo en cuenta las características evolutivas de los estudiantes (Ministerio de Educacion,2009.pg.16) No se encontró No se encontró

No se encontró No se encontró No se encontró

No se encontró

Saber acerca sobre el desarrollo infantil, el aprendizaje de los niños así como sobre los

principios y fundamentos de la educación inicial” (Ministerio de Educación 2014 pg.8) No se encontró

Los componentes de los procesos pedagógicos que promueven las comp0etencias MINEDU,2014:6” (Ministerio de educación 2014,pg18)

Currículo Nacional de la Educación Básica

9Los intereses cognitivos y

su teoría curricular

10Actores educativos 11Roles de los actores

educativos 12.Funciones de los actores educativos

13.Perfiles de los actores educativos 14.Elementos del currículo 15.Planificación curricular

Concepción del currículo

Definiciones del currículo

Evolución histórica del

currículo Características del

currículo

Fundamentos del

currículo

Tipos de currículo

Modelos pedagógicos paradigmas curriculares

No se encontró

No se encontró “Roles relacionados a su vida cotidiana” (Ministerio de Educación 2004pg.35)

“”evaluación diagnostica, evaluación formativa y evaluación sanativa(Ministerio de Educación 2004pg.37) No se encontró

“Aprendizaje para lograr ,proceso pedagógico, uso de recursos y evaluación”( Ministerio de Educación 2004pg.10) “aportes a la labor del docente de diseñar y gestionar procesos de aprendizaje y calidad”

(Ministerio de Educación 2004pg.40) -no se encontró

“Permiten una interpretación común por parte de los usuarios sobre de que deben aprender los estudiantes”(Unesco2014.pg.18)

No se encontró

No se encontró

Fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. ”(Unesco2014.pg.112)

No se encontró

Se evalúan mediantes modelos ,niveles de logro ,así como técnicas e instrumentos que

Marco de buen desempeño docente

Los intereses cognitivos y su teoría curricular

Actores educativos Roles de los actores

educativos Funciones de los actores

educativos

Perfiles de los actores educativos

Elementos del currículo Planificación curricular

Concepción del currículo Definiciones del currículo

Evolución histórica del

currículo

Características del currículo

Fundamentos del currículo

recoger información para tomar decisiones que retroalimentan al estudiantes y a los propios procesos pedagógicos” ”(Unesco2014.pg.98)

No se encontró

“Es participativo porque lo elabora la comunidad educativa junto a otros actores de la sociedad” ”(Unesco2014.pg.105)

“Comprende el funcionamiento del sistema económico y financiero” ”(Unesco2014.pg.63) No se encontró

“Enfoque curricular, el perfil de ingreso, las competencias ,los estándares de aprendizaje” (Unesco2014.pg.106) “”Constituye el conjunto de decisiones educativas para responder a las discapacidades

determinadas”(Unesco2014.pg.109)

No se encontró No se encontró

No se encontró

“Individuales ,socioculturales y lingüísticas de los estudiantes”(Ministerio de Educación 2001, pg.09)

“Diseña y realiza adaptaciones en su planificación curricular en el aula ,reconoce y aplica”(Ministerio de Educación 2001, pg.27)

Tipos de currículo

Modelos pedagógicos paradigmas curriculares

Los intereses cognitivos y

su teoría curricular

Actores educativos

Roles de los actores

educativos

Funciones de los actores

educativos

Perfiles de los actores

educativos

Elementos del currículo Planificación curricular

No se encontró

“Una lógica Causa-Efecto”(Ministerio de Educación 2001, pg.10)

No se encontró

“Directivos ,docentes .estudiantes, padres y madres de familia y líderes comunitarios funciona democráticamente y que se centra su accionar en los aprendizajes “”(Ministerio de Educación 2001, pg.09)

Preparación para el aprendizaje de los estudiantes ,enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes, participación en la gestión del escuela articulada la comunidad y desarrollo de

la profesionalidad y la identidad docente ”(Ministerio de Educación 2001, pg.18y19)

“Justicia y equidad dando preferencia a los derechos de los niños y los adolescentes”(Ministerio de Educación 2001, pg.44)

No se encontró No se encontró

No se encontró

Educación básica

alternativa, programa curricular de Educación inicial

Concepción del currículo Definiciones del currículo

Evolución histórica del

currículo

Características del

currículo

Fundamentos del currículo

Tipos de currículo

Modelos pedagógicos

paradigmas curriculares

Los intereses cognitivos y

su teoría curricular

Actores educativos

Roles de los actores

educativos

No se encontró

No se encontró No se encontró

"Vinculación de las competencias del área"(Dirección General de Educación Regular

,Abril2016,pg.41) No se encontró

No se encontró

“Desarrollos de los niños y a las diferencias individuales y socioculturales de los estudiantes"(Dirección General de Educación Regular ,Abril2016,pg.4)

No se encontró

“Enfoques Transversales” "(Dirección General de Educación Regular ,Abril2016,pg.27)

“Actores de la comunidad "(Dirección General de Educación Regular ,Abril2016,pg.59)

“Interactúan ejercitando su práctica social "(Dirección General de Educación Regular

,Abril2016,pg.27)

Propuesta pedagógica de

Educación Inicial

Funciones de los actores educativos

Perfiles de los actores

educativos Elementos del currículo

Planificación curricular

Concepción del currículo Definiciones del currículo

Evolución histórica del currículo

Características del currículo

Fundamentos del

currículo Tipos de currículo

Modelos pedagógicos

paradigmas curriculares

No se encontró

“Espacio y materiales "(Dirección General de Educación Regular ,Abril2016,pg.07)

No se encontró “En los niveles de Inicial, Primaria y Secundarias organizan por áreas curriculares"(Dirección General de Educación Regular ,Abril2016,pg.03)

Es una acción educativa sustentada en una reflexión permanente sobre su práctica”(Ministerio de Educación .2016,pg.33)

No se encontró No se encontró

“Flexible ,abierto, articulado”(Ministerio de Educación .2016,pg.34)

“El currículo se debe responder a ciertas exigencias ineludibles”(Ministerio de Educación

.2016,pg.33) “Fortalezas y debilidades -problemas”(Ministerio de Educación .2016,pg.69)

“Frebel,Maria Montesori, Decroly, Freinet, Reggio Emilia , Modelo High Scope,Educacion personalizada y el método de proyectos”(Ministerio de Educación .2016,pg.14)

No se encontró

Los intereses cognitivos y su teoría curricular

Actores educativos

Roles de los actores

educativos

Funciones de los actores

educativos

Perfiles de los actores

educativos

Elementos del currículo

Planificación curricular

“Pedir ,exigir y proponer para que acelere su maduración y obztaculize y así obliga a utilizar otros esquemas y estimularlo”(Ministerio de Educación .2016,pg.26)

Coordinación regional, las mesas de concentración de lucha contra la Pobreza y los

gobiernos locales ”(Ministerio de Educación .2016,pg.22) “Tienen una clara presencia y fuerza en los espacios en los que se debaten las políticas de

desarrollo ”(Ministerio de Educación .2016,pg.57)

No se encontró

“Como ser mama como ser papa o un animal ”(Ministerio de Educación .2016,pg.100)

“Perfiles-logros, educativos ,competencias, capacidades y actitudes estrategias y evaluación”(Ministerio de Educación .2016,pg.34y35)

Identificar las características de los niños ,sus saberes, y habilidades según sus leguas

,dificultades ,necesidades y demandas”(Ministerio de Educación .2016,pg.73)