PRODUCTO 4 DIPLOMADO RIEB 2

JOSÉ MA. HERNÁNDEZ GARIBAY DIPLOMADO RIEB FEBRERO 2011

CUARTO PRODUCTO

¿Cuáles son las principales características de las asignaturas en el Plan de Estudios 1993 y el Plan de Estudios 2009?

REFORMA 1993 REFORMA 2009El programa de Español 1993 estaba organizado en cuatro ejes

-Lengua hablada-Lengua escrita-Recreación literaria-Reflexión sobre la lengua

El programa de español 2000 estaba organizado en cuatro componentes:- Expresión oral-Lectura-Escritura-Reflexión sobre la lengua

En ambos programas, la unidad de análisis privilegiada para trabajar el lenguaje, era el texto íntegro y no su fragmentación.

Enfoque comunicativo y funcional.Producción y divulgación de textos.Se planteaban propósitos y contenidos.

En el programa de Español 2009 las prácticas sociales el lenguaje, se han agrupado en 3 ámbitos: Estudio. Encaminado a introducir a los niños en los textos

académicos y emplear los recursos expositivos para la búsqueda y manejo de información.(investigación).

Literatura. Busca poner en contacto a los niños con la literatura en una multiplicidad de formatos literarios.

Participación comunitaria y familiar. Enfatiza el empleo de diferentes tipos textuales que acompañan la vida cotidiana, con la finalidad de contar con estrategias para emplear periódicos, agendas, recibos, formularios, etc. Y con ello facilitar su quehacer diario.

–Hace énfasis en el uso social de la lenguaSe plantea el trabajo por Proyectos didácticos en todos los

grados de la educación primaria, como estrategia para abordar los contenidos.

Énfasis en el trabajo colaborativo ligado a las prácticas sociales del lenguaje.

Aspectos sintácticos y semánticas de los textos. Conocimiento del sistema de escritura y se refuerza la ortografía.Evaluación formativa, como un proceso interactivo que se realiza

en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de textos orales y escritos.

Se proponen aprendizajes esperados que llevan al desarrollo de competencias.

El enfoque didáctico que se planteó en la Reforma de 1993, propuso estudiar y aprender Matemáticas mediante la resolución de problemas.

El programa se ha articulado con base en seis ejes temáticos:

Los números, sus relaciones y sus operaciones.

Medición. Geometría. Procesos de cambio. Tratamiento de la información. La predicción y el azar.

Los alumnos de la escuela primaria deberán desarrollar:

La capacidad de utilizar las matemáticas como un instrumento para reconocer, plantear y resolver problemas.

La capacidad de anticipar y verificar resultados.

Estudiar y aprender Matemáticas mediante la resolución de problemas, es un enfoque que se reforma en la Reforma de 2009 de primaria. Para lograrlo, es necesario enseñar las matemáticas de manera graduada y articulada, de tal manera que los alumnos vayan encontrando sentido a lo aprendido y lo puedan relacionar con lo que ya saben.

Los contenidos están organizados en tres ejes temáticos en educación básica que son:

- Sentido numérico y pensamiento algebraico.- Forma, espacio, medida.- Manejo de la información.En este plan de estudio se base en las siguientes competencias

matemáticas: Resolver problemas de manera autónoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar información matemática. Manejar técnicas y recursos tecnológicos.

Que los alumnos: Conozcan y sepan usar las propiedades del sistema decimal

de numeración para interpretar o expresar cantidades en distintas formas.


La capacidad de comunicar e interpretar información matemática.

La imaginación espacial. La habilidad para estimar

resultados de cálculos y mediciones. La destreza en el uso de ciertos

instrumentos de medición dibujo y cálculo.

El pensamiento abstracto por medio de distintas formas de razonamiento, entre otras, la sistematización y generalización de procedimientos y estrategias.

Utilicen de manera flexible el cálculo mental, la estimación de resultados olas operaciones escritas con números naturales, fraccionarios o decimales para resolver problemas aditivos o multiplicativos. En el caso de éstos últimos, queda fuera de este nivel el estudio de la multiplicación y división con números fraccionarios.

Conozcan las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares, prismas y pirámides.

Usen e interpreten diversos códigos para ubicar lugares. Sepan calcular perímetros, áreas o volúmenes en contextos

reales y expresar medidas en distintos tipos de unidad. Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e

interpretación de datos para comunicar información que responda a preguntas planteadas por sí mismos o por otros.

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y sepan calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.

Sepan reconocer experimentos aleatorios comunes, sus espacios muestrales y una idea intuitiva de su probabilidad.


REFORMA 1993 REFORMA 2009 El Programa de Ciencias Naturales estaba

organizado en ejes temáticos, su enfoque conformó orientaciones que aportaban oportunidades para favorecer en los alumnos el desarrollo integral de las habilidades, las actitudes y los conocimientos.

Ejes temáticos: Seres vivos Cuerpo humano y la salud El ambiente y su protección Materia, energía y cambio Ciencia, tecnología y sociedad

Este programa tenía la pretensión de estimular al niño en su capacidad de observar y preguntar, así como de platear explicaciones sencillas de lo que ocurre en su entorno.

Este programa estaba estructurado: Primer ciclo: los contenidos de ciencias

naturales, historia, geografía y educación cívica se estudiaban en conjunto, englobando la asignatura en conocimiento del medio.

Esta organizado en unidades de aprendizaje, en las cuales se incorporan contenidos de manera lógica.

La horas contempladas para trabajar esta asignatura eran:

El primer ciclo son 2 horas, segundo y tercer ciclo son 3 horas.

El programa de Ciencias Naturales 2009, favorece la formación científica básica. Está organizado en torno a seis ámbitos que remiten a temas clave para la comprensión de diversos fenómenos y procesos de la naturaleza.

La vida El cambio y las interacciones Los materiales El ambiente y la salud El conocimiento científico La tecnología

Este programa plantea preguntas encaminadas a las realización de investigación y experimentos, indagar en diferentes fuentes e interpretar la información.

Cambios a exploración a la naturaleza y la sociedad manteniendo en conjunto ciencias naturales, historia y geografía, se separa civismo por formación cívica y ética.

El programa está organizado en 5 bloques, cada bloque se desarrolla en un bimestre y se integran en temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas.

Primer ciclo: La asignatura es exploración a la naturaleza y la sociedad. Segundo y tercer ciclo la asignatura es ciencias naturales. Estas asignaturas pertenecen al campo formativo de exploración y comprensión del mundo natural y social.

En el plan 2009 las horas contempladas semanalmente son: primer ciclo 2 horas y para y segundo y tercer ciclo 3 horas.

Se da un espacio para la autoevaluación y coevaluación.


REFORMA 1993 REFORMA 2009En los programas de Historia en 1993, los

temas estaban organizados de la siguiente manera:

1º Historia personal, familiar y de la comunidad2º Historia personal, familiar y de la comunidad3º Historia de la entidad4º Historia de México desde el Prehispánico a la

actualidad5º Historia de México y el mundo desde la

Prehistoria hasta el siglo XVII6º Historia de México y el mundo desde la

Independencia hasta el México actual

En los Programas de Historia del 2009 el alumno gradualmente pasa del estudio de la historia personal y familiar al de la comunidad, la entidad federativa, el país y el mundo, finalmente, el estudiante de secundaria profundiza en el estudio de la historia universal y de México, además de reconocer sus interrelaciones.

1º Historia personal, familiar y del lugar donde vivo.2º La historia del lugar donde vivo3º Historia de la entidad4º Historia de México desde el Prehispánico a la

consumación de la independencia.5º Historia de México independiente hasta la actualidad6º Historia de México y el mundo (Prehistoria – siglo

XVI)Se suprimió el área de Ciencias Sociales y se

organizó por asignaturas especificas la historia, geografía y la educación cívica

Se continua por asignaturas

El enfoque de la historia tiene los siguientes rasgos:1o. Los temas de estudio están organizados

de manera progresiva, partiendo de lo que para el niño es más cercano, concreto y avanzado hacia lo más lejano y general.

2o. Estimular el desarrollo de nociones para el ordenamiento y la comprensión del conocimiento histórico.

3o. Diversificar los objetos de conocimiento histórico.

4o. Articular el estudio de la historia con el de la geografía y con la formación cívica

El enfoque de la enseñanza de la historia formativa debe transitar de una historia factual a una historia explicativa que privilegie la reflexión crítica y las interrelaciones en los acontecimientos. Desde esta perspectiva la historia contribuye a la adquisición y fortalecimiento de valores y a la afirmación de la identidad nacional en los alumnos; además aporta conocimiento histórico que permite entender y analizar el presente, así como planear el futuro. De esta manera, el alumno se aproxima a la compresión de la realidad y se ubica como parte de ella, como sujeto histórico. Enseñar historia de esta forma permite hacer del aprendizaje un proceso de construcción permanente tanto personal como social. El desarrollo de nociones y habilidades para la comprensión de sucesos históricos. Los dos rasgos que contempla el enfoque son tiempo histórico y espacio geográfico En la educación primaria se pretende que el alumno

centre su atención en la explicación del pasado, a partir de las siguientes actividades:

La ubicación temporal y espacial de los principales procesos históricos

La comprensión de las relaciones causales El análisis de la información El fortalecimiento de la identidad

Ámbitos de análisis: Económico, Social, Político y Cultural


REFORMA 1993 REFORMA 2009El programa de estudio de Geografía

para educación primaria en 1993 represento un avance en la enseñanza de la asignatura con la incorporación de la noción de espacio geográfico y la diferenciación de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales:

Identificación de lugares Características físicas Población y características

culturales} Problemas ambientales Tierra en el Universo

Esta asignatura se imparte durante 2 hrs. A la semana en el primer ciclo, dando como resultado 80 hrs anuales. En el resto de los ciclos se dedican 1.5 horas a la semana, dando un total de 6 hrs. anuales.

Se considera la adquisición de conocimientos y el desarrollo de destrezas específicas:

Actitudes y valores: medio geográfico

Evita la memorización, generada por tantos datos como fechas, lugares, etc.

Estrecha vinculación con las Ciencias Naturales: Biología y Ecología; con Historia: Procesos de cambio en la asociación del hombre y su ambiente; con Matemáticas: manejo de coordenadas, procesar y representar información.

Los Programas 2009 de Geografía se organizan a partir de cinco ejes temáticos:

- Espacio geográfico y mapas - Recursos naturales - Población y cultura - Economía y sociedad - Geografía para la vida

Todos ellos articula el desarrollo formativo de los alumnos en educación primaria de manera gradual para contar con los referentes necesarios en educación secundaria. Los contenidos se organizan en tres ciclos: del

Primer ciclo (primero y segundo grados) se encuentran integrados en la asignatura Exploración de la Naturaleza y la Sociedad, junto con Ciencias Naturales e Historia.

Segundo ciclo (tercer y cuarto grados) el estudio de Geografía se relaciona con los grados anteriores y consolida las bases de la identidad regional, estatal y nacional.

Tercer Ciclo (quinto y sexto grados) se profundiza en el estudio de los componentes del espacio geográfico en la escala mundial para que los alumnos articulen sus aprendizajes de los ciclos anteriores, avancen en el desarrollo de competencias geográficas y adquieran las bases necesarios para la educación secundaria.

Esta asignatura se imparte durante 2 hrs. A la semana en el primer ciclo, dando como resultado 80 hrs anuales. En el resto de los ciclos se dedican 1.5 horas a la semana, dando un total de 6 hrs. mensuales .

Se agrupa en el tercer campo formativo que integra y articula los tres niveles de educación básica: EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

Se centra en el estudio del espacio geográfico con diversos componentes: naturales, sociales, económicos y políticos: diversidad de manifestaciones espaciales.

Considera la interacción con los contenidos y métodos de estudio de distintas ciencias.

Parte de lo particular a lo general, en diferentes categorías de análisis: el lugar, el paisaje, la región, el medio y el territorio.

Desarrolla en los alumnos las competencias para : El manejo de la información geográfica Valorar la diversidad natural Valorar la diversidad cultural Adquirir conciencia de las diferencias

socioculturales Saber vivir en el espacio


REFORMA 1993 REFORMA 2009En los Programas de Formación Cívica

y Ética, los temas del programa estaban organizados a partir de cuatro aspectos:

- Formación de valores- Conocimiento y compresión de los

derechos y deberes- Conocimiento de las instituciones y de

los rasgos principales que caracterizan la organización política de México, desde el municipio hasta la federación

- Fortalecimiento de la identidad nacional

Fortalecer el proceso de sociabilización del niño.

Introducción de las nociones de diversidad, derechos y deberes.

Estudio sistemático de la República Mexicana, su diversidad y la legalidad que la rige.

El estudio de la estructura política de México.

Introducción a las garantías individuales y los derechos sociales, así como la procuración y administración de la justicia.

Introducir el estudio de los principios que norman las relaciones de México con otros países.

El Programa de Formación Cívica y Ética demanda de la escuela y de los docentes, el desarrollo de una experiencia global de aprendizaje que involucre la intervención de cuatro ámbitos de formación.

- El ambiente escolar- La vida cotidiana del alumnado- La asignatura- El trabajo transversal con el conjunto de la asignaturaEn los Programas de estudio 2008. Educación Primaria

(AcuerdoSecretarial 438,31/03/2008), se establece el estudio de la

formacióncívica y ética, mediante el desarrollo de competencias

(manejo denociones, habilidades, actitudes y valores) que promuevan

el uso deprocedimientos formativos como:- El diálogo- La toma de decisiones- La compresión y reflexión crítica- El juicio ético- La participaciónBrindar una sólida formación ética que favorezca su

capacidad de juicio y de acción moral, mediante la reflexión y el análisis críticos de su persona.

Promover capacidades para el desarrollo de su potencial personal de manera sana, placentera y responsable, libre de violencia y adicciones.

Fortalecer en la niñez una cultura política democrática, entendida como la participación activa en asuntos de interés colectivo para la construcción de formas de vida incluyentes

Se establece vínculos formativos con ciencias naturales, geografía e historia.


REFORMA 1993 REFORMA 2009El Programa de Educación Física, tenía

un enfoque deportivo, basado en el desarrollo de las capacidades físicas condicionales (fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad) llamado también enfoque “Motriz de integración dinámica”.

Propósitos generales Estimular oportunamente el desarrollo

de habilidades motrices y físicas para favorecer el desarrollo óptimo del organismo.

· Fomentar la práctica adecuada de la ejercitación física habitual, como uno de los medios para la conservación de la salud.

· Promover la participación en juegos y deportes, tanto modernos como tradicionales, como medios de convivencia recreativa que fortalecen la autoestima y el respeto a normas compartidas.

· Proporcionar elementos básicos de la cultura física para detectar y resolver problemas motrices.

Las actividades estaban agrupadas en cuatro campos:- Desarrollo perceptivo motriz- Desarrollo de las capacidades

físicas condicionales- Formación deportiva básica- Protección de la salud

El Programa de Educación Física tiene un enfoque educativo basado en competencias y para la vida privilegiada al niño y sus intereses por la acción motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y por lo tanto la construcción de su corporeidad (enfoque: social y humanista).

Actualmente está organizado con base en cinco ejes temáticos pedagógicos:

1.La corporeidad como el centro de su acción educativa.

2.El papel de la motricidad y la acción motriz3.La educación física y el deporte en la escuela4.El tacto pedagógico y profesional reflexivo5.- Valores, género e interculturalidad

Tres ámbitos de intervención educativa1. Ludo y sociomotricidad2. Promoción de la salud3. La competencia motriz

La sesión de Educación Física debe privilegiar al niño y sus intereses por la acción motriz, la convivencia diaria, la vivencia del cuerpo y, por lo tanto, el ejercicio de su corporeidad; con ellos se puede hacer de la sesión la fiesta del cuerpo. Se trata de revitalizar la educación física en la escuela primaria y hacer de sus prácticas pedagógicas una opción importante de vinculación con la vida cotidiana de los alumnos.

Se propone una hora de trabajo a la semana.

El Programa de Educación Artística tenía la finalidad de fomentar en la niñez la afición y capacidad de la apreciación de las principales manifestaciones artísticas: la música, el canto, la plática, la danza y el teatro.

Se contribuirá a que los alumnos desarrollaran sus posibilidades de expresión utilizando las formas básicas de estas manifestaciones. EL enfoque de enseñanza de esta propuesta programática se basa en el desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la curiosidad y la creatividad artística de los alumnos.

A diferencia de su antecedente, el Programa de Educación Artística 2009, considera contenidos secuenciados y un enfoque de enseñanza por que se concibe como asignatura con un campo de conocimientos específicos que ofrecen elementos indispensables para favorecer el desarrollo de competencias artísticas y culturales.

El programa de Educación Artística 2009, está organizado por temas en cada ciclo:

- Primer ciclo 1º y 2º grados. Mi cuerpo, mis emociones y yo

- Segundo ciclo 3º y 4º grados. Los objetos, el entorno y yo

- Tercer ciclo 5º y 6º grados. Yo y los otrosLas competencias se darán gradualmente.El juego es utilizado como un medio para sociabilizar,

aprender y ser reconocidos.


La actividad artística en la escuela puede ejercer una influencia positiva en el uso del tiempo libre de los niños.

Estimular al niño para que se convierta en usuario sistemático de los circuitos de difusión cultural

Desarrollará la capacidad de la creatividad y la capacidad de expresión del niño mediante el conocimiento y la utilización de los recursos de las distintitas formas artísticas

Implica el desarrollo de competencias para la vida.Brinda las posibilidades para que el alumno ponga en

práctica conocimientos, habilidades y actitudes específicas, a partir de una visión sensible del mundo, sea real o imaginario

Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

PRODUCTO 4 DIPLOMADO RIEB 2

Documents

Transcript of PRODUCTO 4 DIPLOMADO RIEB 2