11 IDEAS CLAVEANTONI ZABALA

11 IDEAS CLAVE MI INTERPRETACIÓN LA APLICACIÓN EN LA PRÁCTICA

1 El termino competencia como respuesta a las limitaciones de la enseñanza tradicional

Desarrollo de la educación respecto al aprendizaje de los alumnos y la enseñanza de los profesores.

Implementación de nuevas estrategias didácticas para lograr los aprendizajes esperados en los alumnos.

2 Las competencias son la actuación eficiente en un contexto determinado.

Adecuaciones que se realizan a las planeaciones de acuerdo a las necesidades del contexto y el aula.

El diseño de planeaciones debe estar basado en la vida real de los alumnos para que los conocimientos ayuden a resolver problemáticas de su vida cotidiana.

3 La competencia siempre implica conocimientos interrelacionados con habilidades y actitudes.

Los conocimientos no solo se evalúan a través de exámenes, también se encuentra inmersa con habilidades y actitudes del niño.

Habilidades del lenguaje escrito, oral y lectura.

4 Los fines de la educación en competencias son el pleno desarrollo de la persona.

El fin de la educación es fomentar en los niños una cultura global de conocimientos adaptada a su contexto.

Planeaciones diseñadas en los campos formativos del Programa de educación de preescolar.

5 El aprendizaje de las competencias es siempre funcional.

Los aprendizajes esperados del PEP cumplen con las necesidades de los niños.

Estos aprendizajes son desarrollados y/o fomentados en la ejecución de la planeación.

6 Las competencias escolares deben abarcar el ámbito social, interpersonal, personal y profesional.

Las condiciones en las que se da el aprendizaje debe estar regulado por la educadora ya que crear un ambientes de trabajo apto, donde se haga uso del entorno más cercano del contexto generando aprendizajes significativos.

Se toma en cuenta los aprendizajes esperados y las competencias del programa de estudios, que serán el punto de partida y la guía para generar conocimientos, adaptándolos al medio y haciendo uso de los recursos, como lugares a visitar, personas ajenas que expliquen el tema etc…

7 Enseñar competencias a partir de situaciones y problemas reales.

El tomar aquellos conocimientos que el pequeño ya ha adquirido y hacerlos más complejos de

Contextualizar los aprendizajes elegidos de acuerdo a las necesidades creencias y costumbres

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acuerdo a la realidad existente en el momento, lo cual no los prepara para ocupar los procedimientos que debe realizar para la resolución del problema que se le presente.

propias del lugar.

8 Las disciplinas no son suficientes para aprender competencias.

La rigidez de las actividades en clase, no garantiza que tus alumnos adquieran aprendizajes significativos.

El control del grupo es en ocasiones el más difícil donde las mañas de la educadora, serán cruciales para obtener la atención de los pequeños ya sea un juego de manos, una canción etc.

9 Al área común: respuesta a la enseñanza por competencias. ¿Cómo podemos abordar una enseñanza basada en competencias?

Buscar las metodologías necesarias para que le obliguen al pequeño a ser cada vez más responsable, crítico, autónomo, cooperativo y libre.

Las actividades deben ser retadoras, donde el niño ponga en juego lo aprendido, como la resolución de problemas, (matemáticos, respuesta a una interrogante etc.)

10 Los métodos para la enseñanza de las competencias deben tener un enfoque globalizador.

Integrar en una metodología de trabajo, las secuencias didácticas que favorezcan el aprendizaje, el proyecto la forma más común de relacionar la investigación y análisis.

Establecer los materiales que se van a ocupar, los espacios, recursos económicos, y sobre todo el tema de interés compartido.

11 Evaluar competencias es evaluar procesos en la resolución de situaciones-problemas.

El avance que se nota en los pequeños, se caracteriza por la recogida y análisis de información donde al emitir un juicio ayudara a tomar decisiones pedagógicas, para crear un cambio.

Los instrumentos de evaluación utilizados por educadoras están las listas de cotejo, entrevistas y evidencias de trabajo.

Evaluación: proceso en el cual se valoran los registros de los trabajos de alumnos cualitativamente para después mediante la medición tomar esos rasgos para asignar cuantitativamente una evaluación.