Productos Literacidad 2, Guber Anzueto Alvarado

8/12/2019 Productos Literacidad 2, Guber Anzueto Alvarado

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PROFR. GUBER ANDERSY ANZUETO ALVARADO

RFC: AUAG800316-HM4

CURP: AUAG800316HCSNLB08

ESCUELA PRIMARIA ANGEL ALBINO CORZO.

TURNO MATUTINO

RELACIN DE PRODUCTOS DEL CURSO DENOMINADO:

! LITERACIDAD "#

Estrategias para el desarrollo eficaz de la compresin lectora y la produccin detextos.

TUXTLA GUTE!!E"# $%A&A'. A(!L )E *+,-.


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PRODUCTO 1

CARTEL ACERCA DEL TRABAJO COLABORATIVO.

!EGLA' &A!A $/T!(U! AL T!A(A0 $LA(!AT1.

2 3E/ EL T!A(A0 $LA(!AT1 LA' GE!A!4UA' 'E )LU5E/.

2 3EL T!A(A0 $LA(!AT1 E' 6U/)A7E/TAL LA $%E'8/ &A!A 4UE EX'TA U/A E'T!E$%A$LA(!A$8/ E/T!E 'U' 7E7(!' )E T!A(A0.

2 3$A)A 7E7(! )EL E4U& E' !E'&/'A(LE )E U/A E/$7E/)A E'&E$96$A 5 'L ' T)'ELL' $U7&LE/ 'U 6U/$8/ 'E!: &'(LE 'A$A! EL &!5E$T A)ELA/TE.

2 3E/ EL T!A(A0 $LA(!AT1 $A)A 7E7(! )7/A U/A &A!TE )ETE!7/A)A )EL &!5E$T

;' '/ $7&LE7E/TA!A'


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PRODUCTO "

SECUENCIA DID$CTICA DONDE SE FAVORECE LA COMPRENSIN Y E%PRESIN ORAL

ESPAOL

BLOQUE: III PROYECTO: Analizar la informacin deproduco! para fa"orecer el con!umore!pon!a#le

A$B%TO: ARGUMENTATIVO

APRE&'%(A)ESESPERA'OS

TE$AS 'E RE*LE+%O& SECUE&C%A '%'ACT%CA RECURSOS ASPECTOS AE,ALUAR

Identifca la utilidad delos dierentes tipos deinormacin que proeenlas et iquetas ! losenases comerciales" Identifca los recursosde los te#tospu$licitarios ! toma unapostura cr%tica rente aellos" Reconoce las enta&asdel consumo responsa$le! de la toma decisionesen uncin de lainormacin que e#poneel producto"

'omprensin e interpretacin Mensa&es pu$licitarios" Inormacin contenida enetiquetas ! enases" (imilitudes ! dierencias entre lapu$licidad escrita ! la inormacincontenida en etiquetas ! enasescomerciales")*squeda ! mane&o deinormacin Utilidad de los dierentes tiposde inormacin que proeen lasetiquetas ! los enasescomerciales +instrucciones,enerales para el usuario-precauciones en el mane&o delproducto. in,redientes. datos dela$ricante ! del distri$uidor.descripcin del producto/"0ropiedades ! tipos de te#tos

'aracter%sticas ! uncin de losanuncios pu$licitarios impresos" 'aracter%sticas ! uncin de lainormacin contenida en enases

'ontestar de manera ,rupal pre,untas so$recomo aprender a esco,er un productoadecuado. qu1 son ! cmo son los anunciospu$licitarios"

Reali2ar la lectura so$re 3consumidoresinteli,entes4 para estar inormado ! tomardecisiones acertadas al memento de consumiral,*n producto" 05,ina 67"

'omentar en el saln el te#to"

Or,ani2ar equipos. para que a cada uno tra$a&eun aspecto del consumo inteli,ente"

Anali2ar si el aspecto que les toco tieneaplicacin en su ida diaria ! anotar loscomentarios en el cuaderno para lue,oe#plicarlos a todo el ,rupo"

Incorporar al diccionario las pala$ras nueasdel te#to que aca$as de leer"

)uscar anuncios impresos para o$serar comoresultan atractios ! 8acen que la ,entecompre dic8os productos

Anali2ar que es un producto pu$licitario ! los

Li#ro de e-ode la p./ina012344

Reistas"

Etiquetasdeproductos"

Enasesdealimentoso 8i,iene"

9o&as$lancas

'olores

copias

:ectura en o2alta ! an5lisis delcontenido deanunciospu$licitarios;identifcacin desus propsitos !los recursosdiscursios" 'uadrosdescriptios paracada anuncio enque se indique;qu1 se anuncia.qu1 o qui1naparece en losanuncios. qu1est5 escrito ! aqui1n a diri,idoel anuncio"

Ta$las donde secomparen lascaracter%sticas dedos productos


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! etiquetas" elementos que contiene" 0or equipos conse,uir reistas donde

identifquen anuncios pu$licitarios !seleccionen los que ore2can; alimentos.8i,iene ! cuidado personal ! de limpie2a del8o,ar

Reisen los si,uientes elementos de losanuncios; personas que aparecen. coloresempleados. rase principal. otro te#to ! p*$licoa quien se diri,e"

'on la inormacin que se o$tuo. completa lata$la de la p5," 6" Traer al saln. recipientes o enases de

productos de cocina. alimento o 8i,iene paraanali2arlos; quien los a$rica. distri$u!e etc"

Reisen el cuadro llenado anteriormente ! eanlas similitudes ! dierencias" Analicen para quesiren las enolturas. las etiquetas. etc"Actiidad de la p5,ina 6?"

PRO'UCTO *%&AL5 )uscar dos productos similares. pero de

distinta marca e inesti,uen los precios decada uno"

Ela$orar en pare&as o tr%os una ta$la donde secomparen los precios. presentacin. cantidad.entre otros de productos similares"

@iscutir con los compaeros. como se puedeele,ir al producto m5s adecuado o

coneniente" E#plicar a los compaeros cuales son las

ra2ones de 8a$er ele,ido tal producto" Anotar en el pi2arrn los resultados ! pasar a

seme&antes oi,uales dedierentes marcas+producto. precio.tipo depresentacin.peso. caducidad/"


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una lista en limpio" :lear la lista a casa para que pueda ser

utili2ada en el 8o,ar como ,u%a de consumoresponsa$le"


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Produco 6

E&SAYO SOBRE EL TRABA)O COLABORAT%,O7 LAS CO$U&%'A'ES 'EAPRE&'%(A)E 'E 'OCE&TES Y ALU$&OS 8AS97 Y LAS PRCT%CAS SOC%ALES 'EL

LE&;UA)E E& LAS PRCT%CAS 'E E&SEA&(A5

Actualmente estamos en una sociedad donde los propios actores =ue participan en laeducacin expresan exigencias# inconformidades y propuestas =ue de>en ser atendidaspor=ue la educacin de>e estar a la altura de los re=uerimientos =ue impone nuestro tiempoy =ue la ?usticia social demanda. La sociedad @ace cada da mBs intenso el reclamo por unaeducacin de calidad# es por ello =ue es necesario emprender nueCos esfuerzos destinadosa la ad=uisicin de las fortalezas =ue se re=uieren y =ue la propia educacin puede proCeer.

El proceso educatiCo exige la con?ugacin de una Cariedad de factoresD docentes#educandos# padres de familia# autoridades# asesoras acadmicas# espacios estructuras

organizas# plan# programas# mtodos# li>ros de texto# materiales# procesos especficos#financiamiento y otros. Es innega>le =ue el papel del docente es el factor mBs releCante delos aprendiza?es y =ue el liderazgo de =uienes desempeFan funciones de direccin ysuperCisin resulta determinante# por todo lo anterior @a>lamos de tra>a?o cola>oratiCo elcual ste se de>e entender como el tra>a?o o actiCidades =ue se realizan con otros paraalcanzar un producto u o>?etiCo en comn ;6elder# (rent# ,HH-< y ese o>?etiCo es la me?oradel sistema educatiCo as como lo menciona la nueCa reforma educatiCa.El tra>a?o cola>oratiCo es la receta a poner en prBctica en cada una de las redes escolarespara emprender una socializacin de conocimientos donde todos los miem>ros del grupo seresponsa>ilice solidariamente de todo el tra>a?o donde cada integrante tra>a?e de>ido a la

naturaleza de sus tareas# por lo =ue la actiCidad del grupo de>e ser cola>oratiCa. Laspersonas inColucradas en esta cola>oracin de>en compartir los mismos o>?etiCos# parte delos cuales es el cumplimiento de su tarea compartida.

&or ello el tra>a?o cola>oratiCo es claramente no competitiCo. El xito de este tipo deactiCidad Ca a depender no slo de aptitudes indiCiduales o del tipo de o>?etiCo# sino tam>indel niCel de cola>oracin =ue se o>tenga entre los miem>ros del profesorado o de alumnossegn su finalidad.

'e dice =ue el conocimiento Cia?a Cayan adonde Cayan y en ninguna Aduana o 7igracin selo pueden =uitar o censurar# por ello# es preciso mencionar =ue las escuelas se de>enconCertir en espacios donde se generen am>iente de tra>a?o en e=uipo# as comocomunidades de aprendiza?e =ue faCorezcan el desarrollo de competencias para elaprendiza?e permanente# para el mane?o de situaciones# para la conCiCencia y para la Cida ensociedad.

La creacin de una comunidad de aprendiza?e se construye a partir de la co@esin y tra>a?oen e=uipo =ue desarrollen todos los actores educatiCos de un centro escolar# pero I=u

factores faCorecen la consolidacin de una comunidad de aprendiza?eJK Icmo se puedeaproCec@ar el tra>a?o cola>oratiCo para faCorecer la co@esin en una comunidad deaprendiza?eJ al compartirles el presente tra>a?o se espera =ue el docente reflexione so>re


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En una comunidad de aprendiza?e se esta>lece un clima a>ierto y estimulante en el =ue sepropicie el desarrollo de la su>?etiCidad y el respeto de las expresiones# deseos ycontradicciones de cada uno de los alumnos y alumnas# sin pre?uicios# as como en trminosde igualdad. $omo seFala el principio pedaggico ,. Generar am>ientes de aprendiza?e# de'E& ;*+,,in# es necesario faCorecer la cooperacin# as como el aprendiza?e entre iguales apartir del intercam>io de experiencias# la inCestigacin# el contraste de informacin y laela>oracin de proyectos comunesK donde el docente realice un seguimiento y control para irdetectando progresos y aprendiza?es sustantiCos# con el o>?eto de garantizar la participacinde todos los miem>ros del colectiCo. La presin del grupo sea por tradicin o por innoCacinestB claramente refle?ada en Litttle# ;,HP,oratiCo en nuestra comunidad escolar es inclusiCo ya =ue se atienden niFossin importar su condicin personal# socioeconmica o cultural# tales comoD indgenas# deescasos recursos# con necesidades educatiCas especialesK esto permite =ue los resultadoso>tenidos en los ltimos ciclos escolares sean >uenos y @ace =ue la escuela sea funcional ya

=ue atiende la diCersidad >uscando en todo momento poner en prBctica diCersas estrategias=ue conlleCen a realizar un tra>a?o con e=uidad.

En nuestra escuela el tra>a?o se lleCa a ca>o mediante la prBctica del tra>a?o colegiado ya=ue esto enri=uece nuestro =ue@acer educatiCo# en reuniones de conse?o tcnicocompartimos experiencias# estrategias# realizamos crticas constructiCas# organizamos ydiseFamos planes de tra>a?o =ue proponen alternatiCas para solucionar las necesidades ypro>lemas =ue se presentan para desarrollar las competencias comunicatiCas tanto dealumnos# maestros y padres de familia. &ermanentemente escuc@amos Carios puntos deCista# prestamos atencin a las alternatiCas y reconocemos nuestra responsa>ilidad para

fortalecer el aprendiza?e colectiCo.


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El desempeFo en nuestro tra>a?o @a tenido resultados ptimos ya =ue como colectiCo @emosdecidido capacitarnos da a da# aproCec@ando en reuniones para realizar talleres colegiadosacordes a las necesidades de nuestros alumnos# maestros y padres de familia# ademBs derealizar los cursos =ue se nos ofertan para una mayor profesionalizacin. Es de sumaimportancia para ello el papel =ue tiene como lder nuestra directora. 5a =ue constantementenos lleCa a reflexionar so>re la importancia de nuestra formacin personal y profesional paracontri>uir al me?oramiento de nuestra escuela.

&or ello la releCancia de =ue el tra>a?o sea cola>oratiCo ya =ue como institucin educatiCatenemos un mismo propsito tendiente no slo a la profesionalizacin sino tam>in aldesarrollo personal y a la Cez esto @a contri>uido para ir conformBndonos como un e=uipo detra>a?o con intereses afines y metas comunes.

$on la participacin de cada uno de los integrantes de la comunidad escolar# todos ?untostra>a?amos para lograr un mismo o>?etiCo tendiente a lograr una educacin de calidad =uetiene como fin principal =ue todos los estudiantes =ue asisten diariamente a nuestra escuelalogren su perfil de egreso como lo marca el &lan y &rograma de Estudio.

ECaluar constantemente nuestra la>or permite el crecimiento personal# colegiado ycola>oratiCo ya =ue se plantean nueCas estrategias donde participamos y compartimosexpectatiCas para esta>lecer con responsa>ilidad y compromiso nueCos retos# ademBs =ue laeCaluacin contri>uye en gran medida a enrum>ar el tra>a?o =ue @acemos dentro y fuera delaula.


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PRODUCTO 4

Secuencia didctica de intervencin para resolver la necesidadgramatical.

ASI!ATURA" #SPA$O% &'.RADO S#SIO! 4

Blo


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e&emplo; pan. panten.panader%a. panadero.panecito. p5nico"

Intercam$ia con uncompaero. para er quiendescu$re primero las

pala$ras intrusas" Repitan el &ue,o con otras

pala$ras" E#pliquen la ra2n el por qu1

esas pala$ras no de$en deaparecer en esa lista"

B'u5l es el si,nifcado quecompartenC

'IERRE 0e,a en la pared la lista de

pala$ras que escri$iste"

Inesti,a m5s amilias depala$ras para quecompartas con tuscompaeros"

En el $uscador del si,uientesitio teclea

3campos sem5nticos ! 8a2clic en 3:a llamada de lasela 3"

E,ALUAC%O&ES:Autoealuacin del li$ro de te#to ! una r*$rica"

INDICADORES OPTIMO 10-& SUFICIENTE 8-' ELEMENTAL(APOYO)

NIVEL OBTENIDO

Tra$a&o

cola$oratio

0articip de

maneraoptima en eltra$a&ocola$oratio

0articip de

manerasufciente enel tra$a&ocola$oratiopero distra%do

(u

participacinuinsufcienteen el tra$a&ocola$oratio"

'omprensin

'omprendiptimamentelasindicaciones

de lasactiidades

Entendi lasindicaciones.pero nocomplet sus

pala$ras

Nocomprendi.pero 8i2o elintento por

tra$a&ar"

E&ercicios Reali2 de Reali2 de Reali2 de


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pala$ras pala$ras.pero no lasreali2 todas

insufciente.qu1 tienenen com*nlas pala$ras"No reali2 lama!or%a

Orto,ra%a Reali2a demaneraptima laescritura delas pala$ras

Reali2a demanerainsufciente laescritura delas pala$ras+aun noescri$eapropiadamente/

altadominio deescritura

O$seracin

@istin,ue demaneraptima elle#ema delas pala$rascon acilidad

@istin,ue demanerasufciente elle#ema de laspala$ras

@istin,ue demanerainsufcienteel le#ema delas pala$rascon ciertasdudas

Escritura Escri$e demaneraptima

amilia depala$ras conacilidad

Escri$e demanerasufciente

amilia depala$ras +conciertasdudas/

Escri$e demanerainsufciente

amilia depala$ras+con apo!o/

'onocimiento

'onoce demaneraptima larelacin conel si,nifcado

! laorto,ra%acon acilidad

'onoce demanerasufciente larelacin conel si,nifcado

! laorto,ra%a+8ace elesuer2o porcomprender/

'onoce demanerainsufcientela relacinsi,nifcado !

orto,ra%a+en un ,radom%nimo/

TOTALES

PRODUCTO *.

Secuencia didctica retomando los elementos a(ordados durante el

curso.Tres instrumentos de evaluacin )diagnstico* desarrollo + ,inal-.


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APR#!DI8A7# #SP#RADO" Conocer la ortogr,ica para escri(irpala(ras* oraciones + te1tos cortos a trav9s del uego.T#6AS D# R#:%#;IO!" 6a+3sculas a inicio de prra,os + nom(res propios.

Ortogra,2a + puntuacin convencionalesD#SCRIPCIO! D#% T#6AS D# R#:%#;IO! )CO!C#PTOS* #7#6P%OS*R#:#R#!CIAS


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)UENO + ) /

(UI'IENTE + ( /

REUIERE A0OJO" + R"A /'ESARROLLO

ASPECTOS POR ,ALORLi!a de coe>o5RAR5

Alumno

3

Alumno

1

Alumno

6

Alumno

Alumno

B

Identifcacin de las pala$rasintrusas

Tra$a&o cola$oratio

Estructura de oraciones de maneraacertada ! co8erente"

CLA,ES

EH'E:ENTE + E /

)UENO + ) /

(UI'IENTE + ( /

REUIERE A0OJO" + R"A /

C%ERRE

ASPECTOS POR ,ALORLi!a de coe>o5RAR5

Alumno3

Alumno1

Alumno6

Alumno

AlumnoB

Emplea ma!*sculas al inicio delp5rrao"

'oloca el punto al fnal de una

oracin"Utili2a las ma!*sculas en los


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EH'E:ENTE + E /

)UENO + ) /

(UI'IENTE + ( /

REUIERE A0OJO" + R"A /

CURSOS DE NIVELACIN ACADMICA PARA 5 Y 6 GRADO.

Ofrezco servco !e NIVELACIN ACADMICA "#r# #$%&'os !e 5 ( 6 )r#!o*

#&"$# e+"ere'c# e' e$ 'e,o ( !o&'o !e $os -es !e es-os )r#!os* '-er'e-

( "ro(ec-or "#r# #"o(o !!c-co ( %' es"#co co'for-#/$e ( c$-z#!o.

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"&. Servco )#r#'-z#!o9 rec%er!# :e$ es-%!o es $# $$#ve "#r# e'-r#r #$

r#v$$oso &%'!o !e$ co'oc&e'-o; "re"#r#-eeeee.

ACT%,%'A' 3

CO&CEPTO 'E LE&;UA)E

CO$PARAT%,O

,i/o!=El len/ua>e laDerramiena

uni"er!al

en ;odmanFQuG e!

len/ua>eH

Pro/rama dee!udio! 14335Concepo de

len/ua>e5

'OIN'I@EN'IA( 0lantea el len,ua&etotal ! orma parte dela cultura"' ti l lt

0roceso deinteraccin !comunicacind d l 8

El len,ua&e es una8erramienta decomunicacin paraaprender inte,rarse a


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Es una pr5cticauniersal"'rea su conocimientoen relacin al o$&etode estudio"

aprendemos8a$lar"Re=e#ionamosso$re nuestrapropia e#periencia! para e#presarsim$licamenteesta re=e#in a

nosotros mismos"

del alumno"0ensamiento.len,ua&e !aprendi2a&e de$enestar inculados"

ACT%,%'A': 1

CUA'RO CO$PARAT%,O: CLASE $O'ELO2CLASE '%&A$%CA

Analicen las situaciones didBcticas =ue se proponen en los Cideos $lase 7odelo y $lasedinBmicaK )esta=uen los aspectos donde se promueCa el desarrollo y fortalecimiento de laexpresin oral ;@a>lar y escuc@ar


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disposicin para escuc8aratentamente lasparticipaciones de losalumnos"

limitadas por ser en su,eneralidad pre,untascerradas las que ormulala docente"

No se da la atencinde$ida a la participacinindiidual de losestudiantes. !a que 1sta

se da m5s a coro.mediante una orma amodo de 3adiina lo queesto! pensando porparte de la docente4"

El material did5ctico. as%como la e#plicacinso$re el tema a$ordadoen clase se da de estamanera unilateral !e#clusiamente porparte de la docente ! no

por los alumnos"

'lasedin5mica

:a docente esta$lecerelacin con los nios enlas participaciones demanera indiidual"

:a maestra utili2amateriales did5cticos quepermite sean manipuladospor los nios en eldesarrollo de lasactiidades"

(e aprecia armon%a en lasactiidades que tra$a&a el,rupo por equipos.omentando adem5s eltra$a&o cola$oratio"

:os alumnos interact*anentre s% para reali2ar sustra$a&os. en equipo. de$idoa que el mo$iliario ! lasactiidades did5cticaspropuestas lo acilitan"

El tipo de mo$iliario,enera al,unasdifcultades paraapreciar ! estimular eltra$a&o indiidual. quetam$i1n es necesario ala e2 que se omenta eltra$a&o cola$oratio"

No se o$sera la,eneracin de un

am$iente de escuc8arespetuosa entre losalumnos. lo cual puededesmotiar laparticipacin de losmismos"

No se aprecia laormulacin depre,untas preiamenteplaneadas espec%fcas8acia los estudiantespara diri,ir la

participacin de losestudiantes"

ACTIVIDAD 3

MAPA CONCEPTUAL DE SUBPROCESOS DE LECTURA


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ACTIVIDAD 4

ENTREVISTA

ENTREVISTA: +, /25 2 7/+9+ 2+9;/ < +/9;/.


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)e>ido a =ue es parte de mi tra>a?o realizar >reCes lecturas para sa>er el tema a desarrollarcon mis alumnos. As como tratar de estar al da con los temas educatiCos# principalmentecon la enseFanza de los alumnos en nuestro saln de clases.

4.-=CMO ME SIENTO>

&ues siento =ue me @ace falta leer y escri>ir a un mBs# en ocasiones se me complica el

redactar con mBs facilidad# el encontrar las pala>ras adecuadas para expresar sentimiento olo =ue s de dic@os temas.

*.- =COMPARTO MIS IMPRESIONES REFLE%IONES Y APRENDIZAES SOBRE LO?UE LEOESCRIBO>

$laro lo poco =ue conozco me gusta compartirlo con mis compaFeros de tra>a?o y as mismorescatar lo =ue ellos tienen de experiencia o lo =ue piensan de lo =ue en ocasiones leo.

6.- =COMPARTO SUGIERO YO MODELO ESTRATEGIAS DE LECTURAESCRITURACON OTROS DOCENTESALUMNOS> =POR ?U@>

!ealmente comentamos las estrategias utilizadas por cada profesor y cada uno Calora si esadecuado aplicarlas en el grupo# con el propsito de generar un me?or am>iente deaprendiza?e de nuestros alumnos.

'.- =EN LA PR$CTICA DOCENTE ?U@ ALTERNATIVAS LES PLANTEAGENERALMENTE A SUS ALUMNOS PARA LEER YO ESCRIBIR>

Tra>a?o indiCidual# por e=uipo de S y en ocasiones de manera grupal. $on estas alternatiCaslos alumnos comparten sus experiencias y conocimientos.

8.- =POR ?U@ UTILIZO ESTA FORMA DE ORGANIZACIN> (FACTORES: TIEMPOESTRATEGIA ETC. E%PLI?UE).

$on estas alternatiCas los alumnos comparten sus experiencias y conocimientos del tema ode la actiCidad a realizar# ademBs de =ue pueden ayudarse mutuamente en la solucin delpro>lema =ue les encomiende.

&.- =?U@ RESULTADOS ME HA GENERADO ESTA FORMA FRECUENTE DEORGANIZACIN DEL GRUPO>

Los resultados @an sido satisfactorios pues los alumnos ponen en ?uego sus conocimientos y

el dinamismo de lectura ro>ada# lluCia de ideas# lectura por e=uipos# lectura por pBrrafos#anticiparse al final del texto# resmenes# mapas conceptuales# cam>iar el final de un cuento ycuadros sinpticos. $ompartiendo as sus sa>eres.

10" FIE LO;RA'O QUE $%S ALU$&OS 8AS9 LEA& CO$PRE&S%,A$E&TE7USE& Y PRO'U(CA& TE+TOS 'E *OR$A *U&C%O&ALH

Tal Cez no en su totalidad pero los alumnos Can encaminados a estas @a>ilidades# =ue pocoa poco las irBn dominando en su trayecto educatiCo" 'laro que se les de$e se,uiraplicando estas ormas de tra$a&o"


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;U%A PARA CO&ST%TU%REL TRABA)O COLABORAT%Y LAS CO$U&%'A'ES '

APRE&'%(A)ES

CURSO: L%TERAC%'A' %%

FQuG e! una comunidad deaprendiza>eH

:as comunidades de aprendi2a&e se

defnen como aquellos ,rupos que se

encuentran en un mismo entorno !

que tienen o$&etios comunes. deesta manera podemos deducir que la

escuela es una comunidad de

aprendi2a&e en la cual. es preciso

tra$a&ar en colectio para lo,rar el

desarrollo de competencias"

(e $asan en la confan2a ! en el

reconocimiento de la diersidad ! la

disposicin de compartir e#periencias

! conocimientos" A tra1s de 1stas se

$usca esta$lecer procesos de

aprendi2a&e a lar,o pla2o. que

apuntan a la innoacin. el desarrollo

de capacidades. el me&oramiento de

la pr5ctica ! el ortalecimiento de los

%nculos entre los miem$ros"

ACT%,%'A'


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AUTOE,ALUAC%J& 6

4u el papel del docente es el factor mBs releCante de los aprendiza?es yes necesario emprender nueCos esfuerzos destinados a la ad=uisicin delas fortalezas =ue se re=uieren mediante el tra>a?o cola>oratiCo.

El tra>a?o cola>oratiCo es la receta a poner en prBctica en cada una delas redes escolares para emprender una socializacin de conocimientosdonde todos los miem>ros del grupo tengan una funcin# unaresponsa>ilidad y un o>?etiCo.

Mi actitud ue reali2ar el tra$a&o cola$oratio para

o$tener los me&ores $enefcios ! re=e&arlos en mi

pr5ctica docente"

:a actitud ue positia el de escuc8ar a mis

compaeros con respeto ! atencin durante las

e#posiciones para o$tener los me&ores resultados

posi$les"

(%. BEstrate,ias de cmo promoer el tra$a&o

cola$oratio entre los docentes de un mismo plantelC

0ara o$tener resultados ptimos en la calidad

educatia !a que el docente es la 8erramienta

undamental en dic8o roceso"


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IO)A 'E AUTOE,ALUC%J&

Aprend% que las secuencias did5cticas &ue,an un papel mu! importante

para poder tra$a&ar distintos temas. so$re todo lo que se refere a la

utili2acin de las ma!*sculas al principio de cada te#to ! en nom$res

propios. lo cual nos $enefcia porque se sa$e con detalle lo que se a a

reali2ar con el ,rupo de tra$a&o"

'ola$oratia totalmente ! so$re todo con mi equipo de tra$a&o"

Escuc81 con atencin las distintas e#posiciones ! cuando considereconeniente particip1 de orma oral aportando mis ideas"

Inesti,ar%a un poco m5s a cerca de las secuencias did5cticas porque

es un tema que me llam muc8o la atencin"

Productos Literacidad 2, Guber Anzueto Alvarado

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