Desarrollo Socio-Emocional

Prof. Giselle Hernandez22 de mayo, 2013

Desarrollo Emocional

http://www.youtube.com/watch?v=d3qYwXpQfzo Confianza vs. Desconfianza (0-1 años) Autonomía vs. Vergüenza (1-3) Iniciativa vs. Culpa (3-5) Industria vs. Inferioridad (6-10) Identidad vs. Confusión de Rol (10-20) Intimidad vs. Aislamiento (Adultez temprana) Generatividad vs. Estancamiento (Edad media) Integridad vs. Desesperación (Edad de retiro)

Teoría de Erikson

Necesidad de relacionarse Apego – Un enlace emocional duradero entre una

persona y otra Clasificaciones de Apego (Mary Ainsworth)

Apego seguro: utilizan figuras de apego como consuelo en tiempos de destreza y como una base segura para explorar

Apego inseguro-evitativo: parecen indiferentes a las figuras de apego

Apego inseguro-resistente: están preocupados con las figuras de apego pero no se consuelas de ellas

Apego desorganizado y desorientado

Teoría del Apego

Cuidar de los niños en una manera cálida y sensible. Darle tiempo a los niños a ajustarse a uno. Promover lazos emocionales en niños de todas las

edades. Modelar cuidado afectivo para familiares. Animar a los padres a vigilar las acciones iniciadas por

los niños. Animar a los padres a pensar en cómo los niños pueden

entender los eventos. Advertir a los padres sobre las necesidades especiales

de los niños que las tienen. Cuando los padres se divorcian, ayudar a los niños a

mantenerse apegados a los dos padres.

Cómo Ayudar al Apego

Reconocer y animar a múltiples apegos. Ofrecer un rango de servicios cuando los niños son

puestos con familias nuevas. Animar a disposiciones simpáticas en los niños. Ser especialmente sensibles con niños que

muestran inseguridad u otros problemas de apego.

Dirigirse a las necesidades de padres y niños cuando los padres luchan con necesidades emocionales no realizadas.

Buscar guía profesional cuando los problemas de apego son serios.

Cómo Ayudar al Apego

Emoción: una respuesta afectiva a que es relevante

a las necesidades y metas personales. Felicidad, enojo, miedo, tristeza, disgusto,

ansiedad, vergüenza, culpabilidad, orgullo Ayudar al desarrollo de las emociones:

Ayudar a los infantes a buscar consuelo. Crear un ambiente de calor, aceptación y confianza. Considerar utilizar un currículo basado en

investigación para el desarrollo emocional. Ofrecer desahogo para expresión emocional

apropiada para la edad. Hablar sobre las emociones experimentadas por

caracteres en literatura e historia.

Las Emociones

Preguntarle a los niños qué emociones tienen las

personas en escenarios particulares. Tomar en cuenta diferencias culturales. Ayudar a los niños a mantener la ansiedad en un

nivel aceptable. Prestar atención a sus propias emociones. Modelar formas apropiadas de lidiar con emociones

negativas.

Las Emociones

Personalidad: una forma característica en que una

persona se comporta, piensa o se siente. Dimensiones de Temperamento (Mary Rothbart):

cómo uno responde a los estímulos. Extraversión/surgencia: anticipación optimista,

impulsividad, actividad, búsqueda de sensaciones, se ríen y sonríen con frecuencia.

Afectividad negativa: tímidos, miedosos, frustrados, tristes, incómodos, no se calman fácilmente.

Control esforzado: enfocan y cambian la atención rápidamente, planifican para el futuro, suprimen respuestas inapropiadas, obtienen placer con estímulos novedosos y complejos.

Temperamento y Personalidad

Dimensiones de Personalidad:

Extraversión (ser extravertido) Agradabilidad (ser agradable) Escrupulosidad (ser persistente y organizado) Neuroticismo (ser ansioso y miedoso) Apertura (ser curioso e imaginativo)

Temperamento y Personalidad

Ayudar a los niños a ser ellos mismos:

Identificar los temperamentos que uno naturalmente prefiere, y aquellos que nos aprietan las teclas.

Ajustarse a los estilos en que los niños responden al mundo.

Considerar los temperamentos de los niños al formar grupos.

Permitir a los niños aplicar sus fortalezas naturales, pero animarlos a probar nuevas estrategias para aprender.

Comunicar las expectativas sobre comportamientos aceptables.

Hacer rutinas que los niños puedan seguir.

Temperamento y Personalidad

Ayudar a los niños a ajustarse a los cambios de

rutina. Arreglar la clase para minimizar interrupciones y

ruidos. Hacer ajustes apropiados para niños que muestran

demasiado de un aspecto de personalidad. Reconocer la complejidad de las personalidades de

los niños.

Temperamento y Personalidad

Depresión, Desorden de Ansiedad, Desorden de

Conducta Apoyar a los que tienen problemas emocionales:

Mostrar interés en el bien estar de todos los niños. Enseñar habilidades sociales. Proveer estructura para aquellos que tienen mucha

ansiedad. Poner límites razonables para el comportamiento. Darles a los niños sentido de algún control. Avisar a los padres sobre las necesidades de los

niños. Estar alertos de señales de contemplación de

suicidio.

Problemas Emotivos

Desarrollo del Ser y Cognición Social

Sentido del ser: conocimiento, creencias, juicios, y

sentimientos de una persona acerca de sí misma. Auto-estima, auto-valor Auto-obstaculizarse: acción de socavar el éxito

propio como forma de proteger el auto-valor en tareas difíciles.

Ayudar a la formación del sentido del ser: Comunicar un interés genuino en el bien estar de los

niños. Promover éxito en tareas académicas, sociales y

físicas. Enfocar la atención de los niños en mejorarse ellos

mismos y no en cómo actúan los demás.

Sentido del Ser

Ser honestos acerca de las deficiencias de los niños,

pero también proveerles la guía y apoyo que ellos necesitan para sobreponerse.

Proveer oportunidades para explorar una variedad de actividades y dominios.

Considerar las necesidades únicas de las hembras y los varones.

Comunicar respeto por diversidad de etnias y culturas.

Darles a los niños segundas oportunidades para desarrollar auto-percepciones sanas.

Poner la auto-estima en su lugar apropiado.

Sentido del Ser

Cognición social: el proceso de pensar sobre cómo

los demás pudieran pensar, actuar, y reaccionar y escoger los comportamientos interpersonales en acuerdo.

Teoría de la mente: Conciencia de que las personas tienen una vida interna, psicológica.

Promover el desarrollo de la cognición social: Hablar sobre fenómenos psicológicos y las

perspectivas de los demás en formas apropiadas para la edad.

Animar a los niños a ver las situaciones desde la perspectiva de los demás.

Cognición Social

Ayudar a los niños a darse cuenta de las señales no

verbales que los pueden ayudar a leer las mentes de los demás.

Intervenir con niños que se enfrentan a retrasos sustanciales en comprender conceptos psicológicos.

Trabajar activamente para romper prejuicios y estereotipos.

Cognición Social