UOM 2014-2015

Psicologia del cicle vital

Prof. Herminio Domingo Palomares

(UIB)

Tutories

• Presencials: • Presencials:

Dimecres de 15 a 16 h.

Despatx 17 Beatriu de Pinós

Tel. 971173475

• On line:

<herminio.domingo@uib.es>

Objetivos

1. Introducción al marco teórico de la 1. Introducción al marco teórico de la

psicología general

2. Descripción y análisis de los cambios 2. Descripción y análisis de los cambios

evolutivos que se producen a lo largo del

ciclo vital

Temario

1. La psicología como ciencia

2. Los procesos básicos de conducta

3. La evolución humana3. La evolución humana

4. Psicología del desarrollo o del ciclo vital

5. Desarrollo prenatal

6. Primera infancia (de 0 a 2 años)

7. Segunda infancia (de 2 a 6 años)7. Segunda infancia (de 2 a 6 años)

8. Tercera infancia (de 6 a 12 años)

9. Adolescencia

10. Adultez: juventud, madurez y vejez

Metodología

1. Lección magistral1. Lección magistral

2. Lectura individual de textos recomendados

3. Discusión en gran grupo

Evaluación

1. Asistencia a clase1. Asistencia a clase

2. Presentación de un *trabajo personal

* El trabajo personal, siempre que sea posible, hapresentarse por escrito antes del 21 de noviembre. Versarásobre uno de los dos temas propuestos y su extensión nodebe rebasar las tres páginas.

Trabajo personal (Opción A)

Sabemos que la estructura de nuestro cerebro es plástica y por tanto

modificable. La estructura cerebral de un músico, por ejemplo, o de un

políglota no es la misma que la de otra persona que no conozca el lenguaje

musical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modificanmusical o que sea monolingüe. Los nuevos aprendizajes modifican

constantemente nuestro cerebro. El ser humano, al adaptarse en el pasado

a los cambios introducidos por inventos como, por ejemplo, el reloj o la

imprenta, se ha visto obligado a modificar la estructura de su cerebro y por

tanto sus capacidades cognitivas.

B. Carr (1959), pensador y experto en nuevas tecnologías, basándose en

esta constatación, al tiempo que en su propia experiencia, llega a la

conclusión de que el nuevo “invento” de Internet está modificando

profundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no sonprofundamente nuestro cerebro y nuestra mente. Estos cambios no son

forzosamente a mejor, tal y como el autor nos cuenta. Hace años se percató

de algunos cambios nada favorables en sus capacidades cognitivas, como la

disminución de su concentración y del control atencional. Leer artículos

largos o libros, por ejemplo, se había convertido en una ardua tarea para

alguien como él, especialista en Literatura y amante en otro tiempo de la

lectura. El sociólogo Zygmunt Bauman (1925), por su parte, habla del

empobrecimiento y superficialidad a los que nos están llevando la nuevas

Actividades (Opción A)

1º Leer con atención los tres documentos: Un mundo distraído

(El País, 29/01/2011); ¿Qué está haciendo internet a nuestros

cerebros? (2009) y Vivimos en dos mundos paralelos y

diferentes: el online y el offline (Clarín, 2014)

Reflexionar2º Reflexionar sobre la propia experiencia en relación al uso

que se hace de las nuevas tecnologías (Internet, Correo

electrónico, Redes sociales, Móvil, etc.). ¿Considera que la

adaptación a este nuevo entorno tecnológico -que, sin duda,

está alterando la plasticidad de nuestro cerebro- produce

también cambios en procesos mentales básicos relacionados

con la habilidad lectora, el control atencional, la concentracióncon la habilidad lectora, el control atencional, la concentración

del pensamiento, el uso del lenguaje, las relaciones sociales y

de comunicación, la consistencia de los sentimientos y el

control de la vida privada, tal y como afirman B. Carr y Z.

Bauman?, ¿estos cambios mejoran dichos procesos?

3º Redactar, en un máximo de tres páginas, sus conclusiones.

Trabajo personal (Opción B)

El desarrollo psicológico es un proceso en el que intervienen

tanto factores endógenos, por ejemplo, los genéticos, como

factores exógenos, es decir, los de naturaleza social, cultural,

histórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemoshistórica, etc. En relación a estos últimos factores, podemos

reconocer nítidamente en nuestra vida personas, relaciones,

experiencias o situaciones que fueron determinantes para

nuestro devenir personal.

De este modo, ciertas relaciones y acontecimientos familiares,

experiencias escolares y profesionales, relaciones

interpersonales o circunstancias generacionales e históricasinterpersonales o circunstancias generacionales e históricas

vividas principalmente durante la infancia y la adolescencia

pudieron ser factores que, para bien o para mal, influyeron en

el desarrollo de algunas capacidades. En todo caso, su

influencia nos parece tan decisiva, que estaríamos dispuestos

a afirmar que gracias a esos factores o por culpa de ellos el

rumbo de nuestra vida fue distinto.

Actividades (Opción B)

1º Dirigir a mirada retrospectivamente hacia

las etapas de la propia infancia y adolescencia.

2º Reconocer e identificar aquellos momentos en

los que ciertas personas, relaciones, situaciones o

experiencias de la vida familiar, escolar y social

aparecen como hitos que marcaron nuestro

posterior desarrollo personal.posterior desarrollo personal.

3ºRedactar, en un máximo de tres páginas, las

conclusiones de este ejercicio de memoria

autobiográfica.

Bibliografía

1. Papalia, D. y Wendkos, S. (1987): Psicología. Ed.

Mc Graw-Hill..Mc Graw-Hill..

2. Berger, K. (2007): Psicología del desarrollo.

Infancia y Adolescencia. Ed. Panamericana

3. Berger, K. (2001): Psicología del desarrollo.

Adultez y Vejez Ed. Panamericana

UOM 2014-2015

Psicologia del cicle vital

Tema 1: La psicología como ciencia

1. Definición de psicología1. Definición de psicología

2. La psicología es una ciencia

3. Es una ciencia especial3. Es una ciencia especial

4. Las grandes teorías psicológicas

Definición de psicología

Es el estudio científico de la conducta

2. La psicología es una ciencia

Por tres razones:

1ª Por sus objetivos

2ª Porque tiene un objeto de estudio

3ª Por el método que emplea

1ª Por sus objetivos

• Describir

• Explicar

• Predecir

• Aplicar

2ª Porque tiene un objeto de estudio

• La conducta• La conducta

• ¿Qué conducta?

¿Qué conducta?

• La observable

• La no observable

• La humana • La humana

• La animal

3ª Por el método que emplea

Características del método científico:

• Empirismo• Empirismo

• Escepticismo

• Generabilidad• Generabilidad

• Replicabilidad

• Accidentalidad (serendipity)

3. Es una ciencia especial

• Porque es tardía

• Porque no es exacta

• Porque es bipolar

• Porque es multiparadigmática

Es una ciencia tardía

• Bace en 1879

• La ciencia nace escalonadamente

• El dualismo filosófico• El dualismo filosófico

Wilhelm Wundt (1838-1920)

Fundador de la psicología

Es una ciencia no exacta

• Por la complejidad de su objeto• Por la complejidad de su objeto

• Por la dificultad técnica y moral en el

control de las variables

• Por su intrínseca contradicción: objeto y

sujeto coinciden

Es una ciencia bipolar

Porque la conducta es a la vez:

• Batural………………………Social

• Genética……………..............Ambiental• Genética……………..............Ambiental

• Interna……………………….Externa

• Motivada……………..............Reactiva• Motivada……………..............Reactiva

• Adaptativa…………………...Desadaptativa

• Genuina………………………Igual

Es una ciencia multiparadigmática

• Un paradigma es un marco epistemológico

reconocido por la comunidad científica quereconocido por la comunidad científica que

durante un cierto tiempo proporciona

modelos de problemas y sus soluciones (Th.

Kuhn, 1962)

• En Psicología coexisten tres grandes

paradigmas.

4. Las grandes teorías o paradigmas

psicológicos

• Psicoanálisis• Psicoanálisis

• Conductismo

• Cognitivismo

Psicoanálisis

• Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)

• Su teoría: premisas• Su teoría: premisas

• Su teoría: primera tópica

• Su teoría: segunda tópica

• Psicoterapia psicoanalítica

• Pros y contras de la teoría psicoanalítica

S. Freud (1856-1939)

Su fundador: Sigmund Freud (1856-1939)

• Judío, médico-neurólogo y psiquiatra vienés

• Miembro destacado de la Viena 1900• Miembro destacado de la Viena 1900

• Pionero de la psicología moderna

• Creador de una teoría, un método, una escuela• Creador de una teoría, un método, una escuela

• Moralista en el seno de una sociedad en decadencia

• Revolucionario del pensamiento humano

Influencias

• Filosóficas (Schopenhauer, Bietzsche)• Filosóficas (Schopenhauer, Bietzsche)

• Científicas (Darwin, Charcot)

• Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler)• Literarias (Ibsen, Musil, Schniezler)

• Cotextuales

Su teoría: premisas

• Toda conducta es motivada

• La mayoría de los motivos son inconscientes

• La neurosis no tiene un origen orgánico sino

psíquicopsíquico

• Se cura haciendo consciente lo inconsciente

Su teoría: primera tópica

Estructura de la mente

Cómo afloran los contenidos del inconsciente

• Actos fallidos

• Sueños

• Arte

• Síntomas neuróticos

Su teoría: segunda tópica

Estructura de la personalidad

Desarrollo psicosexual de la personalidad

• Principio del placer

• Principio de realidad• Principio de realidad

• Etapas: Oral (0-12 meses)

Anal (1-3 años)

Fálica (3-6 años)Fálica (3-6 años)

Latencia (6-11 años)

Genital (11 a 18 años)

Desarrollo psicosexual de la personalidad

Psicoterapia psicoanalítica

• Consiste en que el paciente consiga vencer

las resistencias del inconsciente para llegar las resistencias del inconsciente para llegar

hasta el origen, casi siempre en la infancia,

de sus trastornos.

• Se utiliza principalmente la técnica de la • Se utiliza principalmente la técnica de la

libre asociación, el análisis de los contenidos

oníricos y de los síntomas neuróticos.

Pros del psicoanálisis• Reconocimiento del inconsciente

• Psicoterapia psicoanalítica

• Bueva concepción del ser humano

• Influencias más allá del campo psicológico

Contras del psicoanálisis

• Determinismo psicobiológico• Determinismo psicobiológico

• Pansexualismo

• Falta de rigor científico

Conductismo

• Paradigma americano (J. Watson, 1913)

• Paradigma ambientalista• Paradigma ambientalista

• Postulados teóricos

• Terapia de modificación de conducta• Terapia de modificación de conducta

• Pros y contras del conductismo

J. Watson (1878-1958)

Postulados teóricos

• La Psicología es una ciencia natural

• Estudia la conducta humana y la animal• Estudia la conducta humana y la animal

• El método ha de ser el experimental

• Estudio sólo de lo observable: E…….R

?.• La mente es como una caja negra: E….?....R

• La relación E……R se basa en las contingencias

• La conducta es modificable

Pros del conductismo

• Rigor científico

• Importancia del entorno

• Influyente en la educación y en la act. organizacional

• Terapia de modificación de conducta

Contras del conductismo

• Determinismo ambientalista

• Superficialidad en sus análisis y explicaciones

Cognitivismo

• Paradigma de tradición europea (Beisser, 1967)

• Racionalista• Racionalista

• Estudio de lo observable y lo no observable

• Se inspira en el modelo computacional• Se inspira en el modelo computacional

• Estudio de las relaciones en el seno de E….O….R

• Pros y contras

U. Beisser (1928-)

Modelo computacional

Pros del cognitivismo

• Recuperación de las capacidades cognitivas

• El sujeto es un ser activo • El sujeto es un ser activo

• Fundamento del constructivismo pedagógico

• Terapia de reestructuración cognitivo-conductual• Terapia de reestructuración cognitivo-conductual

• Es el paradigma más vigoroso en estos momentos

Contras del cognitivismo

• Cierta pérdida de rigor metodológico

Tema 2: Los procesos básicos de conducta

1. Procesos biológicos

2. Procesos de activación

3. Procesos de aprendizaje

4. Procesos cognitivos

1. Procesos biológicos

Los sentidos• Entrada de la información: Los sentidos

• Procesamiento y almacenamiento: Sistema nervioso

• Salida de la información: S. muscular y S. hormonal• Salida de la información: S. muscular y S. hormonal