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ProgramaciónDidácticaCicloFormativoGradoSuperior

ActividadesFísicasyDeportivas

Curso2016/2017

Programación Didáctica Ciclo Formativo Grado Superior Actividades Físicas y Deportivas 2016.17

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INDICE

1. Identificación del título. ............................................................................... 10

2. Objetivos Generales de Etapa (Resultados de aprendizaje). .............................. 10

2.1. Objetivos generales de primer curso (Resultados de aprendizaje). ................. 12

2.2. Objetivos generales de segundo curso (Resultados de aprendizaje). ............... 12

3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica. .................................. 12

4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso. ....................................................................................... 14

5. Criterios generales sobre evaluación y promoción. .......................................... 16

5.1. Criterios de evaluación y calificación. ......................................................... 17

5.2. Criterios comunes respecto a reclamaciones. ............................................... 19

5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia. ........... 19

5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua. ..... 21

5.5. Criterios para la organización de actividades de recuperación. ....................... 22

6. Criterios de atención a la diversidad. ............................................................. 22

7. Plan de tutoría y orientación profesional. ....................................................... 23

8. Evaluación de los procesos de enseñanza. ..................................................... 23

9. Uso de espacios, medios y equipamientos. ..................................................... 24

10. Actividades complementarias y extraescolares. ............................................. 26

10.1. Actividades extraescolares comunes. ........................................................ 32

11. Plan de fomento de la lectura. .................................................................... 32

12. TIC´S en el CFGS TAFAD. .......................................................................... 32

13. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN. ................................................................................................... 34

13.1. Introducción. ........................................................................................ 34

13.2. Resultados de aprendizaje. ..................................................................... 34

13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. ............................ 34

13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 36

13.5. Evaluación ............................................................................................ 36

13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ........................... 36

13.5.2. Actividades de recuperación. ................................................................ 37

13.5.3. Faltas de asitencia. ............................................................................. 37

13.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ......................................................... 38

13.6. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 38


3

13.7. Medidas de atención a la diversidad. ........................................................ 38

13.8. Metodología. ......................................................................................... 39

13.9. Recursos Materiales. .............................................................................. 39

13.10. Actividades complementarias y extraescolares. ........................................ 39

14. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE: ATLETISMO. .................................................................................................... 40

14.1. Introducción. ........................................................................................ 40


14.3. Contenidos. .......................................................................................... 41

14.4. Distribución temporal de los contenidos. ................................................... 42

14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo) ................................... 43

14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje. .............................. 44

14.6.1. Procedimientos. .................................................................................. 44

14.7. Instrumentos de evaluación. ................................................................... 44

14.8. Criterios de calificación. .......................................................................... 45

14.9. Actividades de recuperación. ................................................................... 46

14.10. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. 46

14.11. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse “la evaluación continua”. ..................................................................... 46

14.12. Procedimiento y plazos para reclamaciones. ............................................ 46

14.13. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 46

14.14. Metodología didáctica. .......................................................................... 47

14.15. Materiales y recursos didácticos. ............................................................ 47


15. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE: NATACIÓN. ..................................................................................................... 49


15.2. Contenidos. .......................................................................................... 49


15.4. Metodología didáctica. ............................................................................ 50

15.5. Actividades. .......................................................................................... 51

15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. ................................................ 51

15.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ....................................... 51

15.6. Evaluación. ........................................................................................... 52

15.6.1. Criterios de evaluación. ....................................................................... 52


4

15.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. ...................................................................................................... 52

15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ..................... 52


15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. 55

15.7. Procedimiento a seguir para la evalucion del alumnado al que no pueda aplicarsele la evaluacion continua. ...................................................................... 56

15.8. Presentación de reclamaciones. ............................................................... 56



16. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO. .................................... 59

16.1. Introducción. ........................................................................................ 59


16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 60

16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos. .................................................... 65

16.5. Evaluación. ........................................................................................... 65



16.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 67


16.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 68


16.7. Metodología. ......................................................................................... 69

16.8. Recursos materiales. .............................................................................. 69

16.9. Actividades complementarias. ................................................................. 69

17. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS. .............. 70

17.1. Introducción. ........................................................................................ 70


17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal. ............................. 71

17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ....................................... 72

17.5. Evaluación. ........................................................................................... 72



17.5.3. Faltas de asistencia. ............................................................................ 73


5


17.5.5. Presentación de reclamaciones. ............................................................ 74


17.7. Metodología. ......................................................................................... 74

17.8. Recursos materiales. .............................................................................. 74

17.9. Actividades complementarias. ................................................................. 75

18. MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FISICO. .......................................................................................................... 76

18.1. Introducción. ........................................................................................ 76


18.3. Contenidos. .......................................................................................... 77


18.5. Evaluación. ........................................................................................... 79

18.5.1. Consideraciones generales. .................................................................. 79

18.5.2. Instrumentos de evaluación. ................................................................ 79

18.5.3. Criterios de evaluación y calificación. ..................................................... 80

18.6. Actividades de recuperación. ................................................................... 82

18.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. .......................................................................................................... 83

18.8. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua. ........................................................................ 83

18.9. Reclamaciones. ..................................................................................... 83

18.10. Medidas de atención a la diversidad. ....................................................... 83


18.12. Actividades. ........................................................................................ 84



19. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS. ........................................ 86

19.1. Finalidad. ............................................................................................. 86

19.2. Capacidades terminales. ......................................................................... 86

19.3. Contenidos. .......................................................................................... 87

19.3.1. Contenidos conceptuales. ..................................................................... 88

19.3.2. Unidades didácticas. ............................................................................ 90

19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e instrumentos de calificación. ............................................................................. 98

19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos. ...................................... 107


6


19.7. Medidas de atención a la diversidad. ...................................................... 109

19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión correcta. ....................................................................................................... 109

19.9. Secuenciación y temporalización. ........................................................... 110

20. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO. ..................... 111

20.1. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 111

20.2. Contenidos. ........................................................................................ 111

20.3. Distribución temporal de los contenidos. ................................................. 112


20.5. Actividades. ........................................................................................ 113

20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje. .............................................. 113

20.5.2. Actividades complementarias y extraescolares. ..................................... 114

20.6. Evaluación. ......................................................................................... 114

20.6.1. Criterios de evaluación. ..................................................................... 114

20.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. .................................................................................................... 114

20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación. ................... 116

20.6.4. Actividades de recuperación. .............................................................. 118

20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua. ...................................................................... 118

20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo. ........................................................................................................ 119

20.7.1. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 119



21. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS. ..................................... 121

21.1. Introducción. ...................................................................................... 121

21.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................... 121

21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal. .......................... 122

21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles. ..................................... 122

21.5. Evaluación .......................................................................................... 122

21.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ......................... 122


21.5.3. Faltas de asistencia. .......................................................................... 123

21.5.4. Pérdida de la evaluación continua. ....................................................... 124


7

21.5.5. Presentación de reclamaciones. .......................................................... 124


21.7. Metodología. ....................................................................................... 125

21.8. Recursos Materiales. ............................................................................ 125

21.9. Actividades complementarias. ............................................................... 126

22. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS. ................................................................................................ 127

22.1. Introducción. ...................................................................................... 127

22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos). ............................... 128

22.3. Contenidos. ........................................................................................ 128

22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización). ....................... 129

22.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 130

22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo. ........................................................................................................ 130

22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación. .................. 131

22.8. Actividades de recuperación. ................................................................. 132

22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo. ........................... 132

22.10. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicársele la evaluación continua. .................................................................... 132

22.11. Presentación de reclamaciones. ........................................................... 132

22.12. Medidas de atención a la diversidad. ..................................................... 133

22.13. Metodología. ..................................................................................... 133

22.14. Recursos materiales. .......................................................................... 133

22.15. Actividades. ...................................................................................... 134

22.16. Actividades complementarias y extraescolares. ...................................... 134

23. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS. ..................... 135

23.1. Introducción. ...................................................................................... 135

23.3. Contenidos. ........................................................................................ 135

23.4. Temporalización. ................................................................................. 136

23.6. Evaluación. ......................................................................................... 136


23.6.2. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación. ......................... 137


23.6.4. Perdida de la evaluación continua. ....................................................... 138

23.7. Faltas de asistencia. ............................................................................. 138


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23.8. Presentación de reclamaciones. ............................................................. 138


23.10. Intervención metodológico didáctica. .................................................... 139

23.11. Actividades. ...................................................................................... 139

23.12. Materiales y recursos didácticos. .......................................................... 140

23.13. Actividades extraescolares y complementarias. ...................................... 140

24. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL. ................................. 141

24.1. Introducción. ...................................................................................... 141

24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales. .................................................. 143

24.3. Secuenciación de contenidos. ................................................................ 144

24.4. Metodología. ....................................................................................... 145

24.5. Criterios de evaluación. ........................................................................ 146

24.5.1. Consideraciones generales. ................................................................ 146


24.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. ......................................... 148

24.6.1. Criterios de calificación. ..................................................................... 148

24.7. Tratamiento de la diversidad. ................................................................ 150



24.10. Temporalización. ................................................................................ 151

25. MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT). ........................ 152

25.1. Acceso a la F.C.T. ................................................................................ 152

25.2. Acceso a la F.C.T. ................................................................................ 152

25.3. Secuenciación de la F.C.T. .................................................................... 153

25.4. Evaluación final del ciclo. ...................................................................... 154

25.5. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones. .......................................................................... 155

25.6. Convalidaciones entre módulos profesionales: ......................................... 155

25.7. Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral: ............ 156

25.8. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral: ............................................................ 156

25.9. Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias: ....... 157

25.10. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo: .......................... 158

25.11. FCT´s Erasmus +. .............................................................................. 159

26. MODULOS COMPLEMENTARIOS. ............................................................... 160

26.1. Módulo A: actividades de esquí. ............................................................. 160


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26.1.1. Introducción. .................................................................................... 160

26.1.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 160

26.1.3. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 160

26.1.4. Evaluación. ...................................................................................... 160

26.2. Módulo B: actividades náuticas. ............................................................. 160

26.2.1. Introducción. .................................................................................... 160

26.2.2. Resultados de aprendizaje. ................................................................. 160

26.2.1. Contenidos. Unidades de trabajo. ........................................................ 160

26.2.2. Evaluación. ...................................................................................... 160

27. PROGRAMAS Y PROYECTOS. .................................................................... 161


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1. Identificación del título.

Denominación: ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

Nivel: Ciclo Formativo Grado Superior

Duración del ciclo: 2000 horas (a efectos de equivalencia estas horas se considerarán como si se organizaran en cinco trimestres de formación en centro educativo, como máximo, más la formación en el centro de trabajo correspondiente)

Soporte Legislativo: Título: 629/1995 (B.O.E. 09/02/1996)

Currículo: 1262/97

Enseñanzas del ciclo formativo que da acceso al título de técnico en animación de actividades físicas y deportivas:

Nº

MÓDULOS PROFESIONALES

Duración (horas)

Horas semanales

1º 2º 1 Juegos y actividades físicas recreativas para animación 120 4 --- 2 Actividades físico – deportivas individuales 220 8 --- 3 Actividades físico – deportivas de equipo 315 --- 15 4 Actividades físico – deportivas con implemento 180 5 --- 5 Fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento

físico 210 6 --- 6 Organización y gestión de una pequeña empresa de

actividades de tiempo libre y socioeducativas 95 --- 4 7 Primeros auxilios y socorrismo acuático 120 --- 5 8 Animación y dinámicas de grupos 110 3 --- 9 Metodología didáctica de las Actividades Físico – Deportivas 120 4 --- 10 Actividades físicas para personas con discapacidades 65 --- 3 11 Formación y orientación laboral 65 --- 3 F.C.T. Formación en Centros de Trabajo 380 --- (*) (*) Este módulo se realizará el tercer trimestre.

2. Objetivos Generales de Etapa (Resultados de aprendizaje).

A pesar de la posibilidad que da de acceder a estudios universitarios, el objetivo general es el de formar para el trabajo cualificado. No olvidemos que estos estudios poseen carácter terminal y posibilitan el acceso al mercado de trabajo.

Dentro del sector productivo, el Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas, en tanto que animador especializado, se sitúa en el área profesional de la recreación, interviniendo principalmente en los procesos productivos de aprendizaje y acondicionamiento físico, dentro de marco de lo que se viene denominando como “deporte para todos y para toda la vida”.

Los objetivos generales a cubrir en este Ciclo Formativo se identifican con las capacidades profesionales que hay que desarrollar en el alumno tanto durante la Formación en el Centro educativo como en la Formación en Centros de Trabajo, articuladas en el Real Decreto de Título aparecido el 7 de mayo de 1993.

Estos se resumen en los siguientes:

1. Concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades, en función de la programación general, las características de los participantes y del medio, y, en su caso, las directrices recibidas.

2. Dirigir y asesorar a individuos en la realización de actividades físico-deportivas de carácter recreativo garantizando las condiciones de seguridad.


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3. Dinamizar las actividades de forma que resulten atractivas y motivantes y fomenten en los participantes la adherencia al programa.

4. Enseñar las técnicas propias de las actividades utilizando los equipos y el material apropiados, demostrando los movimientos y corrigiendo los errores de ejecución de los participantes.

5. Organizar y dirigir el trabajo de otros técnicos de nivel inferior, ajustándose, en su caso, a las directrices recibidas.

6. Mantenerse informado sobre las últimas aportaciones técnicas o científicas relacionadas con su trabajo, con el fin de incorporar las

7. Adaptarse a los cambios tecnológicos, organizativos, económicos y sociales que inciden en su actividad profesional.

8. Poseer una visión global e integrada del proceso de prestación del servicio, comprendiendo la función de las instalaciones y los equipos y las dimensiones económicas y humanas de su trabajo.

9. Aplicar técnicas propias de su trabajo para optimizar la prestación del servicio, según criterios de eficacia, seguridad y relevancia, consiguiendo satisfacer las expectativas del cliente.

10. Actuar en condiciones de posible emergencia, transmitiendo con seguridad y celeridad las señales de alarma y aplicando los medios establecidos.

11. Mantener relaciones fluidas con los miembros del equipo de trabajo en el que está integrado, colaborando en la consecución de los objetivos asignados al grupo, respetando el trabajo de los demás participando activamente en la organización y desarrollo de tareas colectivas, cooperando en la superación de las dificultades que se presenten con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros subordinados.

12. Resolver las contingencias que se presenten en relación con las personas, los equipos o materiales, consultando las decisiones cuando las repercusiones sobrepasen su ámbito de actuación.

13. Comunicarse y actuar de manera coordinada con todas aquellas secciones o departamentos que incidan en la prestación del servicio a fin de lograr los objetivos previstos.

14. Ser capaz de realizar las siguientes actividades:

o Elaborar y evaluar el plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general.

o Informar a los clientes/usuarios sobre los aspectos relacionados con la práctica de actividades físico-deportivas.

o Seleccionar las fuentes de información para su trabajo diario y/o formación continuada.

o Adaptación de las diferentes actividades a las características del medio y de los usuarios.

o Concreción de programas individuales

o Organizar y ejecutar su trabajo en condiciones de seguridad.

o Enseñar y dinamizar las actividades

o Dinamizar grupos

o Administrar los primeros auxilios en caso de accidente o enfermedad.

o Organizar, dirigir y desarrollar, a su nivel, eventos físico-deportivos de carácter lúdico.


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2.1. Objetivos generales de primer curso (Resultados de aprendizaje).

1. Programar, seleccionar, organizar, dirigir y dinamizar actividades lúdicas así como adecuación y selección de juegos acordes con las características, intereses de los participantes y de los medios y empresa.

2. Adquirir las destrezas y la capacidad de demostrarlas, de los deportes individuales a través de un proceso de lo global a lo analítico y de lo jugado a lo reglamentado.

3. Programar, organizar, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas con implementos, adecuándolas a las características y necesidades de los usuarios así como garantizar la disponibilidad y supervisión de instalaciones y medios.

4. Adquirir las capacidades de concreción, organización, dirección, dinamización enseñanza y desarrollo de las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características e intereses de los usuarios.

5. Desarrollar estrategias de comunicación y aplicación de técnicas de dinámica de grupos que puedan permitir la cohesión grupal de las personas con las que se trabaja.

6. Generar la capacidad de análisis de la ejecución de las tareas motrices, programación, enseñanza-animación y evaluación de los procesos de enseñanza aprendizaje.

2.2. Objetivos generales de segundo curso (Resultados de aprendizaje).

1. Adquirir las capacidades de programar, enseñar y dinamizar actividades físico deportivas de equipo.

2. Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas.

3. Desarrollar la capacidad de elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportivas de equipo para grupos diversos de personas y con características varias.

4. Ser capaz de analizar la organización, control y realización de actividades físico deportivas de equipo.

5. Adquirir capacidades como organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

6. Adquirir capacidades de determinar actuaciones preventivas, mediadas sanitarias básicas, diferenciar modalidades de contratación y aplicación de procedimientos de inserción en la realidad laboral, orientarse en el mercado e interpretar un marco legal de trabajo.

7. Adquirir capacidades tales como identificar primeros auxilios, aplicar técnicas, analizar posibilidades de peligro en instalaciones y zonas naturales y realizar con seguridad y eficacia maniobras de salvamento acuático.

8. Adquirir capacidades tales como características de las personas disminuidas, análisis de condiciones de un espacio determinado solucionando barreras, concretar actividades realizando las adaptaciones necesarias para la práctica de las personas discapacitadas.

9. Adquirir capacidades de concreción de la programación de actividades en las que ha de intervenir, dirigir y dinamizar actividades físico deportivas individuales, de equipo y con instrumentos, actividades en el medio natural y comportarse de forma autónoma y responsable en el grupo asignado e integrado en el equipo de trabajo de la empresa.

3. Orientaciones generales sobre la metodología didáctica.

Los procesos de aprendizaje en la Formación Profesional específica deben girar, siempre que sea posible, en torno al “saber hacer”. Esta utilización metodológica de los procedimientos como punto de encuentro del proceso de enseñanza/aprendizaje va a posibilitar el desarrollo de las


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capacidades involucradas en el propio procedimiento y convierte las actividades a realizar en materia de aprendizaje directo.

Es necesario, favoreciendo la eficacia, establecer una conexión entre los contenidos que se presentan a lo largo del curso; de esta forma conseguimos dar significado a todos los materiales que presentamos progresivamente a los alumnos. Esto implicará:

Mantener criterios de secuenciación:

§ Los contenidos han de secuenciarse y organizarse atendiendo a los principios de presentación lógica, posibilidad de relacionarse con los conocimientos previos de los alumnos y establecimiento de un gran número de relaciones pertinentes entre unos contenidos y otros.

§ Coherencia con la lógica de las disciplinas de las que dependen los contenidos de aprendizaje.

§ Priorización de un tipo de contenido a la hora de organizar las secuencias.

§ Continuidad y progresión

§ Equilibrio e interrelación.

§ Previsión sobre la organización de los contenidos: tener en cuenta aspectos como el tratamiento interdisciplinario o globalizado.

§ Previsiones sobre la temporalización de los contenidos.

No obstante, debido a la diversidad de contenidos que presentan los distintos módulos profesionales del ciclo formativo AFD, caben dos posibilidades estratégicas, a saber:

Ø Metodología progresiva: el profesor partirá del procedimiento más elemental y simple y poco a poco añadirá dificultad hasta lograr la visión general de lo que esté trabajando.

Ø Metodología activa: tomar como punto de partida el concepto global o general e ir examinando posteriormente las diferentes partes, pero sin perder, en ningún momento, la visión general e integradora del conjunto estudiado.

Principios asociados a la concepción constructivista y a la idea de aprendizaje significativo son los referentes a tener en cuenta y utilizar a la hora de establecer pautas metodológicas. Un aprendizaje es más significativo cuántos más vínculos sustantivos y no arbitrarios consiga establecer entre los conocimientos previos y los nuevos contenidos de aprendizaje.

En la mayoría de los Módulos profesionales que conforman el currículum, la parte teórica y la parte práctica han de coexistir y, por tanto, deben ser aspectos de igual calado en un mismo proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los alumnos deben encontrar en la experimentación un soporte de vital importancia en su actividad educativa y, sin ella, parte de los objetivos reseñados no podrían llegar a cubrirse. En momento alguno se deben poner barreras para la utilización de la “experimentación” en todos los medios que pueda realizarse; es más, el profesor puede pasar de la teoría a la práctica en cualquier momento, sin que ello suponga una merma de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivo inherente al desarrollo del proyecto curricular será la racionalización de los espacios y la organización del horario escolar así como el funcionamiento de la orientación académica y profesional de los alumnos.

Al objeto de poder desarrollar correctamente las capacidades profesionales de nuestros alumnos, la utilización y manejo del material con el que van a desempeñar su labor en el sector productivo, parece una necesidad y una obligación metodológica. Por tanto, el uso del mayor material posible será extremadamente positivo.

La utilización del material audiovisual debe ser una constante en todas las unidades de trabajo, como elemento de apoyo a la docencia y como material del alumno. Capítulo específico debe ser la presencia y el uso correcto de la cámara de vídeo en las sesiones prácticas y en algunos


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módulos profesionales como el de Animación y Dinámica de grupos. Visionados, montajes de acciones motrices complejas, situaciones de aprendizaje significativas, momentos tácticos, prácticas de entrevistas de trabajo, etc., han de componer actividades fundamentales de trabajo con este medio.

Flexibilidad en los mecanismos de aprendizaje y utilización de una dinámica activa, participativa y comunicativa.

Uso de la actividad didáctica y la investigación como método. El principio de actividad está indisolublemente unido al de necesidad. Una enseñanza activa ha de caracterizarse por:

Ø Plantear situaciones problemáticas

Ø Plantear dificultades asequibles

Ø Programas orientados hacia las actividades

Ø Tareas motivadoras

Ø Inculcar espíritu de superación y crítica constructiva

Ø Potenciación del trabajo autónomo.

Conformación de grupos de trabajo tanto didácticos (el grupo desempeña un papel metodológico y puede usar como instrumento de aprendizaje) como sociológicos (medio y modo de socialización del alumno).

Uso de técnicas y estructuras de dinamización de grupos como: mesa redonda, debates, Philips 66, pequeño grupo de trabajo, etc.

Uso de técnicas de individualización y fichas en trabajos individuales.

4. Actividades a desarrollar por el profesorado durante el período de FCT de los alumnos de 2º curso.

Atendiendo a los requerimientos de la Resolución de 30 de abril de 1996, en su apartado decimosexto, y en la orden para la F.C.T. del año 2003, los profesores que tuvieran asignado Módulos Profesionales que se impartan en los dos primeros trimestres del segundo curso, tendrán actividades en el tercer trimestre. Dichas actividades se realizarán en las horas lectivas, en el horario personal del profesor e irán destinadas a:

ü Programación e impartición de actividades de recuperación de Módulos Profesionales para los alumnos que tengan pendientes de superar alguno.

ü Realización de la evaluación y calificación extraordinaria de los alumnos con Módulos Profesionales pendientes.

ü Recuperación, profundización y apoyo con grupos de alumnos de su mismo ciclo, de otros ciclos de la misma familia profesional o de otras enseñanzas siempre que tenga atribución docente sobre las mismas.

ü Colaboración y apoyo al tutor del módulo de F.C.T.

ü Memoria sobre la inserción laboral del alumnado que finalizó estudios en el curso anterior. Este trabajo tiene que integrarse en la memoria final del curso.

ü Planes y proyectos de formación del profesorado.

El jefe de Estudios, determinará la adscripción de horario de estos profesores a las actividades lectivas señaladas, destinadas a su grupo o a otros grupos de la Familia Profesional.

El director del Centro preparará un nuevo cuadro horario/profesor para este periodo. Dichos horarios deberán ser aprobados por el servicio de Inspección.

Los módulos profesionales y los profesores que se encuentran en esta situación son:

ü Actividades físico-deportivas de equipo (15 horas).

ü Administración, gestión y comercialización de una pequeña empresa (4 horas)


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ü Formación y Orientación Laboral (3 horas)

ü Actividades Físicas para Discapacitados (3 horas)

ü Primeros Auxilios y Socorrismo Acuático (5 horas)

A tal efecto, el coordinador de ciclo diseñará una rotación de los alumnos de segundo curso para que, durante el tercer trimestre, puedan pasar por el centro (aquellos que lo necesiten o deseen) para profundizar o recuperar algún módulo.


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5. Criterios generales sobre evaluación y promoción.

Como se indica en el RD. 676/93 de 7 de mayo y la orden ministerial de 14 de noviembre del 94, la evaluación de los Módulos profesionales cursados en el centro será continua, es decir, se realizará durante todo el proceso formativo. Teniendo en cuenta además lo establecido en el RD 1147/2011 de 29 de julio de ordenación general de la FP.

Qué Evaluar?

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada Módulo profesional. Los criterios de evaluación propuestos por LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN DE LA JUNTA DE CASTILLA Y LEÓN, son los que establecen el nivel aceptable de consecución de los resultados mínimos que deben alcanzar los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los profesores, además de los aprendizajes de los alumnos, evaluarán los procesos de enseñanza e incluso su propia práctica docente en relación con el logro de sus objetivos de Currículo. De igual forma deben evaluar la programación del Módulo Profesional o Módulos que impartan y el desarrollo del Currículo.

Cuándo Evaluar?

El proceso de evaluación del Ciclo Formativo de Animación de Actividades Físicas y Deportivas implica tres momentos de actuación diferentes:

Ø La evaluación de cada Módulo profesional

Ø La evaluación de todos los Módulos profesionales cursados en el centro educativo y antes de iniciar la formación en los centros de trabajo (FCT).

Ø La evaluación final del Ciclo Formativo completo, al finalizar la FCT.

La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo. Esta evaluación continua, realizada a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término de dicho proceso.

Habrá una evaluación inicial a principio de curso (sólo para los alumnos/as de primero) y al menos una vez cada trimestre lectivo se realizará una sesión de evaluación de los alumnos que integran el grupo. De dicha sesión quedará constancia de las calificaciones obtenidas que se expresarán en escala numérica del 1 al 10, sin cifras decimales. El tutor será el responsable de conservar esta información durante el curso académico, debiendo comunicar el resultado a los alumnos, sus padres o sus representantes legales.

En el mes de junio se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de primer curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación (primera sesión de evaluación final) que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

Ø Promoción al segundo curso.

Ø Convocatoria de segunda sesión de evaluación final de los Módulos pendientes.

En el mes de marzo se realizará una sesión de “Evaluación Ordinaria” de segundo curso, de la cual se levantará Acta de Evaluación que reflejará las calificaciones que han obtenido los alumnos. En vista de los resultados, el equipo educativo tomará, para cada alumno, alguna de las decisiones siguientes:

Ø Acceso a la FCT

Ø Convocatoria de primera evaluación final(equivalente a septiembre) del/de los Módulo/s pendiente/s.


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Ø Calificación de los módulos pendientes de primero

Ø Acceso a la Titulación correspondiente en caso de EXENCIÓN del módulo de FCT.

El procedimiento de esa “Evaluación ordinaria” será descrita por cada profesor en cada y para cada uno de los módulos.

La convocatoria de primera sesión de evaluación final se realizará en el mes de junio para los alumnos/as de primer y segundo curso y la segunda sesión de evaluación final se realizará en el mes de septiembre para los alumnos con Módulos pendientes de primer curso y de segundo para los alumnos pendiente de la FCT y proyecto. En esta evaluación se levantará acta igualmente. Deberá ir firmada, exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación y calificación con el visto bueno del Director.

Cuando finalice la FCT, se deberán considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno y así poder valorar el grado de consecución de la Capacidades Terminales.

¿Cómo Evaluar?

Los recursos que tiene el profesor para obtener la información necesaria para la evaluación objetiva son diferentes y todos ellos pueden llevar a evidenciar la competencia del alumno:

Pruebas escritas: se utilizan para evidenciar conocimientos del ámbito cognoscitivo. Pueden plantearse como pruebas objetivas o en forma de ensayo, en las que los alumnos exponen y presentan ideas con sus palabras.

Pruebas prácticas: en las que el alumno demuestre el grado de adquisición de las capacidades técnico tácticas de los diferentes módulos, así como las capacidades relacionadas con la animación, dirección, control y gestión de grupos en diferentes entornos.

Actividades de aula: se utilizan para obtener información de la ejecución de los procesos seguidos en las diferentes Unidades de Trabajo.

Presentación de trabajos: mediante la presentación escrito o en comunicación, de forma individual ó en grupo, se obtienen evidencias del trabajo real del alumno durante un periodo de tiempo.

Otros procedimientos: Interpretación de listas de control, escalas de valoración, de observación en el aula, grabaciones, en las que se controle la actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, etc.

5.1. Criterios de evaluación y calificación.

1. La evaluación de los aprendizajes se realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de evaluación establecidos para cada módulo profesional.

Aplicación del proceso de evaluación continua lo cual requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

2. La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requiere su asistencia regular a las clases y actividades programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo.

3. Los criterios concretos de evaluación de cada módulo variarán en función del componente predominante (conceptual, procedimental -habilidad- y actitudinal). En cada programación de cada módulo se especifican estos criterios, que en líneas generales se recomienda sea:

Ø En módulos con predominancia práctica el porcentaje evaluativo se concretará de la manera siguiente:

o 20% criterios conceptuales

o 50% criterios procedimentales de habilidades


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o 30% criterios referentes a actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

Ø En módulos con predominancia teórica, el porcentaje evaluativo será:

o 40% criterios conceptuales.

o 40% criterios procedimentales de habilidades.

o 20% criterios de actitud, interés, esfuerzo, capacidad de auto superación, motivación, participación en actividades extraescolares, etc.,.

No obstante y como anteriormente se ha citado, en la programación de cada módulo se especifica el baremo de las respectivas calificaciones.

4. Otros aspectos de sumo interés.

Ø No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, entren en ella después de haberse iniciado la misma.

Ø Al tratarse de bloques de horas, no de horas individuales, el alumno que falte a la primera hora de un bloque sin causa justificada, no podrá entrar en clase en las demás horas; quedando a criterio del profesor la autorización o no para acceder a la misma. El total de faltas acumuladas ese día será el del bloque horario.

Ø Las actividades complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.

Ø Deportes individuales:

o Para superar el módulo es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4 y la media aritmética global 5 o superior.

o La nota final de cada evaluación será la media de las dos especialidades.

Ø Cuando finalice la F.C.T., (Formación en centros de trabajo) se deberá considerar los informes del representante de la empresa para el seguimiento del alumno, y así poder valorar el grado de consecución de las capacidades terminales.

5. Las faltas de ortografía.

Por acuerdo unánime del departamento según consta en acta de reunión del día 27 de septiembre de 2012, se tendrán en cuenta todas las faltas de ortografía cometidas por los alumnos. Esto afecta a cualquier trabajo, texto, proyecto, examen o cualquier otro tipo de documento presentado por los alumnos.

Se descontará a razón de 0,10 puntos por cada falta de ortografía, incluidas las tildes; hasta un máximo de 2 puntos negativos, a partir de los cuales el examen se considerará suspenso.

No obstante se permitirá a los alumnos la recuperación de la nota en cuestión si repite el examen, trabajo, proyecto, etc.; entero subsanando las faltas cometidas.

En caso de no repetir el examen se mantendrá el descenso en la nota aplicando el criterio de faltas de ortografía.

6. Incorrección del lenguaje utilizado en el aula. El alumnado deberá utilizar un lenguaje y vocabulario apropiados al contexto educativo en el que se encuentra. Por este motivo no se permitirá la utilización de palabras malsonantes, palabrotas, agresiones verbales, insultos o cualquier otro tipo de manifestación de similares características.

En cada ocasión que esto ocurra el profesor responsable, emitirá un parte de apercibimiento que tendrá repercusión directa en la nota. De este modo, a partir del segundo apercibimiento, se reducirá a razón de 0,5 puntos por apercibimiento en la nota final de


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la calificación del módulo, en el apartado correspondiente a la actitud; pudiendo calificarse este apartado con 0 puntos si llegar el caso.

7. No se podrá realizar la media aritmética entre los criterios de calificación si en alguno de ellos se obtiene la puntuación de 0 puntos.

8. Evaluación extraordinaria.

La convocatoria de evaluación extraordinaria como venía entendiéndose, pasa a llamarse segunda sesión de evaluación final se realizará el mes de septiembre para los alumnos con módulos pendientes de primer curso y también en el mes de septiembre para los alumnos con FCT y/o proyecto pendientes de segundo curso.

El examen realizado podrá ser de carácter teórico o con desarrollo práctico o ambos casos, quedando este hecho a criterio del profesor del módulo correspondiente.

Siendo calificados los módulos pendientes del segundo curso en la primera sesión de evaluación final que se realiza en Junio (equivalente a la convocatoria de septiembre) En esta evaluación se levantará acta. Deberá ir firmada exclusivamente por los profesores que hayan participado en la evaluación calificación con el visto bueno del Director.

5.2. Criterios comunes respecto a reclamaciones.

El alumno/a que quiera realizar alguna reclamación sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá seguir el siguiente procedimiento:

1. Siempre en primer lugar con la profesor/a que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

2. De no llegarse al acuerdo, el alumno acudirá a su tutor/a de curso, seguido del Coordinador/a de Ciclo y en última instancia la Jefatura de Estudios, donde de persistir los desacuerdos, el alumno/a podrá reclamar conforme a lo establecido en el artículo 7 del Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por lo que se regulan los derechos y deberes de los alumnos en los centros educativos de Castilla y León. En el capítulo V, artículo 25, de la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, (B.O.C.y L. miércoles 17 de diciembre) viene especificado el procedimiento a seguir en las reclamaciones sobre las calificaciones.

5.3. Criterios comunes respecto al número máximo de faltas de asistencia.

1. Pueden perder el derecho a la evaluación continua aquellos alumnos que hayan faltado a clase más del 20% del tiempo lectivo trimestral, (referido a cada uno de los tres periodos evaluadores de 1º y los dos de 2º) y el 20% global anual para la evaluación ordinaria general, sean las faltas justificadas o sin justificar.

2. Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva de aquellos módulos en los que se produzca este hecho.

3. En relación con las faltas no justificadas, éstas no podrán superar el 10%. Superar este porcentaje podrá suponer la pérdida de la evaluación continua. No se contemplará ninguna excepcionalidad a esta norma, siendo el profesor de cada módulo el encargado de organizar la recuperación de la evaluación mediante el sistema consignado en sus criterios de evaluación y calificación.

4. Los porcentajes de faltas que pueden ocasionar la pérdida de evaluación continua se reflejan en la siguiente tabla:

El número de faltas aquí indicado es siempre orientativo, pudiendo oscilar por diversos motivos. El cálculo de los porcentajes se realiza al final de la evaluación y sobre las horas reales de clase por parte del profesor de los diferentes módulos.

Porcentajes de faltas que pueden ocasionar pérdida de evaluación continua.


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1er. Curso

Primera ev. Segunda ev Tercera ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%

Animación y dinámicas de grupo

3 6 3 6 3 6 9 18

Deportes con implementos

6 12 5 10 5 10 16 32

Dep. individuales atletismo

4 8 4 8 4 8 16 24

Fundamentos Biológicos

6 12 6 12 6 12 18 36

Deportes individuales- natación

5 10 4 8 4 8 13 26

Metodología Didáctica de act. físico-deportivas

4 8 4 8 4 8 16 24

Juegos y activ. físicas recreativas para animación

5 10 4 8 4 8 13 26


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2º Curso

Primera ev. Segunda ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20%

Dep. Colectivos fútbol sala 2 4 1 2 3 5

Dep. Colectivos baloncesto 4 8 2 4 6 12

AFN. 3 6 2 4 5 10

Gimnasia Colectiva 3 6 2 4 5 10

Act. físicas para personas con discapacidad

4 8 2 4 6 12

Dep. Colectivos balonmano 2 4 1 2 3 5

Dep. Colectivos voleibol 2 4 1 2 3 5

Primeros auxilios y socorr. acuátic. 6 12 4 8 14 20

Administr. y gestión de una peq. empresa

5 10 3 6 6 16

F.O.L. 3 6 2 4 5 10

5.4. Criterios comunes respecto al alumnado que pierde la evaluación continua.

1. Todo alumno que supere el porcentaje asignado a cada módulo y dentro de éstos a cada modalidad deportiva perderá el derecho de la evaluación continua ordinaria durante el curso.

2. El alumno que pierda la evaluación continua deberá realizar una o varias pruebas finales en las que acredite la adquisición de las capacidades expresadas en forma de resultados de aprendizaje.

3. De igual forma, el alumno que pierda la evaluación continua deberá entregar aquellos trabajos o proyectos que el profesor considere imprescindibles para la superación de los contenidos asociados al módulo en cuestión.

4. Las actividades de recuperación en las diferentes evaluaciones trimestrales (exámenes extras, trabajos escritos y/o prácticos, etc.) vienen especificadas en los programaciones de los diferentes módulos. Así como aquellos alumnos que tengan algún módulo pendiente de superar.

5. Los trabajos y proyectos asociados a los módulos se consideran aprendizajes fundamentales, por tanto pueden ser objeto de pérdida de la evaluación continua en caso de que algún alumno se negara a realizarlas sin causa justificada.

6. En caso de incumplimiento por parte de un alumno de las responsabilidades que se le exigen (asistencia, participación activa, trabajo en el aula, estudio, elaboración de trabajos y proyectos, superación de exámenes) en cualquier módulo por parte del alumno/a, la junta evaluadora no contemplará la excepcionalidad para acceder al módulo de FCT, mencionada en la Excepcionalidad según la ORDEN EDU/579/2012, de 13 de julio de 2012.


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5.5. Criterios para la organización de actividades de recuperación.

Como actividades de recuperación nos podemos encontrar con las siguientes situaciones:

1. Recuperación de contenidos no asimilados o adquiridos durante el propio curso escolar – aquellos alumnos que no superen con una calificación mayor o igual que cinco los diferentes exámenes o pruebas de adquisición de conocimientos en las primera y segunda evaluación. En este caso el profesor del módulo podrá establecer una prueba con carácter de recuperación inmediatamente posterior a la finalización de la evaluación correspondiente. Igualmente se podrán solicitar trabajos o proyectos para la superación de la evaluación pendiente.

2. Recuperación de contenidos en una prueba final en junio – aquellos alumnos que durante el curso acumulen dos o más evaluaciones suspensas, entendiendo por suspensa la que en el global de las calificaciones no supere la nota de cinco. El profesor del módulo en cuestión podrá establecer la prueba o pruebas que considere oportunas para que el alumno demuestre de forma global la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Para ello se podrán realizar pruebas de carácter teórico, práctico y recogida de trabajos o proyectos.

3. Recuperación de contenidos tras la evaluación extraordinaria de septiembre – aquellos alumnos que no superen con calificación igual o superior a cinco la evaluación extraordinaria del módulo en cuestión, deberán matricularse nuevamente de ella en el curso siguiente. Previo a la realización de los nuevos exámenes de la siguiente convocatoria del curso, el profesor podrá establecer la entrega de trabajos o proyectos asociados a las unidades de trabajo del módulo suspenso. De igual forma se establecerá un examen o prueba de carácter teórico, práctico o teórico-práctico para demostrar la adquisición de los conocimientos y capacidades asociados a los resultados de aprendizaje del módulo.

6. Criterios de atención a la diversidad.

La diversidad en los alumnos es considerable, dado que provienen desde modalidades como acceso para mayores de 20 años, de bachillerato, prueba de acceso a ciclo superior, y desde cualquier optativa, de magisterio (especialidad de EF.); ello supone el que nos encontramos algunos alumnos con serias dificultades en los módulos de fundamentos biológicos y bases para el acondicionamiento físico y metodología didáctica, existiendo grandes diferencias en los conocimientos previos de los alumnos del grupo clase. Del mismo modo, en el campo deportivo, muchos de los alumnos son especialistas en diversas modalidades deportivas y otros carecen de cualquier estructura curricular.

El que, lo citado en el párrafo anterior, no nos garantice la homogeneidad de partida, presupone atender a los contenidos mínimos a impartir, y recurrir a la individualización.

Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares (en caso de lesiones temporales), se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año (en caso de lesiones de larga comparecencia).


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Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta, y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.

Los alumnos habrán de justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo.

7. Plan de tutoría y orientación profesional.

Si la orientación educativa es, con carácter general, un servicio necesario para mejorar el rendimiento escolar, la orientación profesional es, si cabe, aún más imprescindible. Sin duda, la calidad de la formación profesional está determinada por la motivación que los alumnos presenten cuando llegan a ella. La orientación profesional debe convertirse en un valioso instrumento para mejorar esa motivación y la calidad de la Formación profesional específica.

Los tres pilares sobre los que se asienta una buena orientación van a ser:

ü El tutor

ü El profesor de FOL.

ü El departamento de Orientación

El tutor tiene un papel determinante, debiendo ofrecer el apoyo necesario al alumno que, de forma teórica, pueda abarcar, al menos, dos dimensiones básicas:

1. Dar información sobre las opciones académicas y profesionales

2. Sensibilizar sobre las distintas dinámicas sociales que determinan las alternativas académicas y laborales que tiene.

El profesor de FOL., debe prestar ayuda durante la duración de la FCT y durante la Formación en el centro educativo para poder completar en el alumno su “itinerario profesionalizador”.

El departamento de Orientación debe servir al alumno como apoyo en la orientación psicopedagógica para la toma de decisiones y para la orientación laboral.

ACCIÓN TUTORIAL:

El tutor es el encargado de:

ü Informar a los alumnos del funcionamiento del centro educativo

ü Informar a los alumnos de las actividades del centro, promoviendo su participación en las mismas.

ü Asesorar sobre las posibilidades externas de formación que tienen los alumnos: cursos, congresos, etc.,.

8. Evaluación de los procesos de enseñanza.

Evaluación de la programación de ciclo.

Ø Adecuación y formulación de los objetivos.

Ø Adecuación de los contenidos a los objetivos, tratamiento globalizador, transversalidad, ajustados a los principios de intervención educativa, guía de orientación a las actividades, etc.,.

Ø Valoración y adecuación de las experiencias de enseñanza aprendizaje.

Ø Adecuación de los recursos didácticos: metodológicos, ambientales y materiales.

Evaluación de la programación del módulo siguiendo criterios idénticos al punto anterior.

Evaluación de las unidades didácticas.

Ø Objetivos que pretenden evaluar.


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Ø Fases a seguir para evaluarlas.

Ø Evaluación inicial.

Ø Evaluación procesual.

Ø Evaluación final.

Evaluación reflexiva sobre.

Ø Actuación en el aula, en la instalación y en otros ambientes.

Ø Coherencia del equipo docente.

Ø Participación de los alumnos en el proceso de enseñanza.

Ø Relaciones en el centro educativo.

9. Uso de espacios, medios y equipamientos.

Los factores que condicionan, en el centro, el uso de los “espacios formativos” son:

ü El número de grupos que tiene que atender el departamento de EF.

ü Las características de los espacios formativos existentes: gimnasio viejo muy pequeño, gimnasio nuevo y pistas polideportivas con algunas carencias.

ü Las inclemencias meteorológicas.

El primer apartado presenta alguna dificultad para compatibilizar las sesiones prácticas de educación física y, concretamente, las del ciclo formativo.

Las inclemencias meteorológicas, como nos podemos imaginar, impiden en algunas ocasiones, que se puedan utilizar los espacios formativos exteriores, y con la construcción del nuevo gimnasio hemos visto sufragadas las carencias de espacios cubiertos que teníamos, siendo una mejora importante para la formación de los alumnos/as.

Las características de los espacios formativos existentes son:

ü Gimnasio de 150 metros cuadrados (10 x 15) con poca altura (4 metros).

ü Gimnasio nuevo. (28 x 18)

ü Pistas polideportivas exteriores:

ü Canchas de baloncesto: 2 de 25 x 14 metros.

ü Cancha de voleibol: 1 de 18 x 9

ü 2 canchas de fútbol sala y balonmano, una de ellas con piso irregular y peligroso.

La insuficiencia y la inadecuación hacen que tengamos que hacer uso de las siguientes instalaciones municipales y de la comunidad:

ü Piscina municipal Eras de Santamarina: 8 horas/semanales

ü Pabellón municipal de Campos Góticos: 12 horas/semanales

ü Campo de hierba artificial de Campos Góticos: Ocasionalmente.

ü Pistas de tenis de Eras de Santamarina o Campos Góticos: 4 horas/semanales.

ü Pistas de atletismo del Campo de la Juventud (Junta de Castilla y León): 2 horas/semanales

ü Sala de musculación del Campo de la Juventud: 2 horas/semanales.

ü Instalación polideportiva cubierta del Campo de la Juventud: 4 horas/semanales.

ü Aula del Campo de la Juventud: 3 horas/semanales

ü Espacios abiertos de Campos Góticos, Campo de la juventud, Huertas del Obispo, Monte El Viejo, Sotillo: sin determinar.


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Cabe mencionar que no nos conceden la piscina que tenemos a cuatro minutos del instituto (por estar dedicada al programa de Natación Escolar), teniendo que utilizar la de Santa Marina, con la pérdida de tiempo que conlleva. Convendría realizar las gestiones oportunas con el Ayuntamiento para que se modificara esta situación. (Cuestión que intentamos todos los años)

TOTAL: ....................................... 35 HORAS

Igualmente se debe destacar la utilización de espacios naturales cercanos y periurbanos para la impartición de contenidos asociados a los Juegos y Actividades recreativas en la naturaleza, como son el Monte el viejo y las vías de servicio del Canal de Castilla entre otros.

Asociado a la participación del centro en diferentes proyectos y programas como es el Aula Empresa en sus diferentes modalidades, también se utilizan instalaciones deportivas de empresas como gimnasios o centro de prevención de riesgos en actividades en el medio natural.


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10. Actividades complementarias y extraescolares.

Primer Curso - A.F.D.

Actividades complementarias

Objetivo Módulo que evalúa la actividad

Porcentaje de la nota

Coste aproximado/pna

Monográfico de escalada (en combinación con Juegos o metodología).

Centro de prevención de riesgos y/o norte de Palencia.

Iniciarse en las prácticas básicas con cuerda: Escalada y rapel. y despertar su interés.

Deportes con implementos-tenis, bádminton, patines.

Juegos

Metodología

ADG

Trabajo 15% de la nota de implementos

Metodología en el 10%

2ª/3ª evaluación

45 €

Visita al gimnasio Cronos, Lanera u otro gimnasio de interés

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que se demandan

Trabajo 10% de la nota de Fundamentos

2ª Evaluación

Sin coste

Un día en el Festival internacional de teatro de calle de Valladolid

Acercarnos a esta realidad, y a quienes la llevan a cabo.

ADG

2ª/3ª evaluac. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla de personal del Patronato Municipal de Deportes

Conocer y compartir experiencias.

Deportes individuales

Trabajo 10% de la nota

1ª/2ª/3ª eva.

Sin coste

Charlas de electroestimulación neuromuscular

Conocer los fundamentos de éste método de entrenamiento

Fundamentos biológicos y bases de A.F.

2ª/3ª evaluac. El desplazamiento

Juegos y Deportes populares de Castilla y León

Valorar el patrimonio cultural y conocer los juegos y deportes tradicionales de la provincia

Juegos 2ª/3ª evaluac. en el 20% correspondiente

Sin coste

Asistencia a un Torneo de Tenis de Alto Nivel: Master Series Madrid

Analizar una competición deportiva de alto nivel.

Deportes de Implemento, Gestión deportiva.

Mayo. ¿?


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Actividades y juegos en la semana de fiesta del Ramón Carande u otro centro educativo.

Practicar, conocer, valorar, identificar diferentes juegos, actividades físicas y recreativas

Animación y dinámica de grupos.

JAFRA

3ª evaluación

en el 15% correspondiente

Sin coste

Animaciones y dinamizaciones diversas

Aplicar contenidos teóricos de forma real

Dinámica de grupos

JAFRA

Porcentaje procedimental

Desconocido

Jornadas de Golf (Isla dos aguas)

Conocer particularidades y recursos en la iniciación de este deporte

Implementos



Sin coste

Visita al club Pádel Blue de Palencia

Acercar al alumnado a un club deportivo de esas características y conocer su funcionamiento.

Implementos 1ª Evaluación Sin coste

Semana Azul/ tres o cuatro días azules

Conocer las posibilidades recreativas del medio acuático

Deportes individuales.

Animación y dinámica de grupos.

JAFRA

2º o 3ª evaluación


230 € aprox.


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SEGUNDO CURSO - A.F.D.

Actividad sobre fútbol sala y baloncesto en primaria en un centro público de la capital

Familiarización metodológica con juegos y deportes colectivos en el ámbito extraescolar.

Deportes colectivos

2ª evaluación 10% de la nota

Sin coste

Iniciación al rugby. Visita del Club de Rugby Palencia. Isla dos aguas

Conocer particularidades y recursos habituales en la iniciación a este deporte colectivo.

1ª/2ª Evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Salidas al entorno cercano para practicar en la calle

Vivenciar las posibilidades que ofrece el medio urbano para la iniciación deportiva

Deportes colectivos

1ª/2ª Evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Salida a Isla dos aguas a practicar voley-playa

Profundizar en los requerimientos de esta modalidad

Deportes colectivos

1ª y 2ª evaluación. Dentro del apartado conceptos (15% de la nota)

Sin coste

Visita a un gimnasio Personal trainer o bien Visita a la U. Miguel de Cervantes

Acercar al alumnado a la realidad de los gimnasios y actividades novedosas que actualmente se demandan y practicarlas.

2ª evaluación ¿?

Monográfico de spinning y body-pump y modalidades fitness

Práctica y aprendizaje de esas actividades.

Deportes colectivos

1ª/2ª eval. ¿?

Trabajo de barreras arquitectónicas en Palencia, y salidas durante las clases oportunas para su constatación

Comprobar la realidad respecto a las barreras arquitectónicas en la ciudad de Palencia

Actividades físicas con discapacitados

2ª evaluación. Trabajo 30% de la nota

Sin coste

Baloncesto en silla de ruedas

Acercar al alumnado a esta actividad

AF Discapt 2ª Eval. Trabajo 10% de la nota

Sin coste

Visita al C.P. de educación especial “Carrechiquilla”

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de este tipo de colegios

AF Discapt 1ª/2ª Evaluac. 10% de la nota

Sin coste


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Visita al centro de parapléjicos y lesionados medulares en Valladolid mismo día que otra actividad de las expuestas.

Permitir el conocimiento de lo que se trabaja y cómo es el funcionamiento de esta asociación

AF Discapt

2ª evaluación. Trabajo 10% de la nota

El desplazamiento

Charla-práctica en colaboración con la Cruz Roja

Conocer la realidad de ese colectivo y profundización en técnicas de primeros auxilios

Salvamento y socorrismo

1ª/2ª evaluación


Sin coste

Taller de manejo de desfibriladores

Conocer la nueva tecnología


1ª/2ª evaluación

¿?

Semana Blanca Conocer todo lo relativo a un deporte de invierno. Progresiones para su aprendizaje, metodología utilizada, y estrategias para la organización de una salida de un grupo a practicar el esquí.

Deportes Colectivos.

AF Discapacitados

2ª Evaluación Trabajo.

380 € aprox.

Visita de un técnico del ecyl . Charla de orientación laboral en el centro

Conocer el proceso de autoempleo y búsqueda de empleo.

Formación y orientación laboral y demás módulos.

1ª/2ª Evaluac

Sin coste

Visitas a instituciones de Palencia

Aprender la tramitación de puesta en marcha de una empresa

1ª evaluación.

Sin coste

Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y profesionales de la localidad.

Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.

Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.

AGEPC

Visitas a instituciones oficiales.

Visitas a empresas públicas o privadas.

Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).

Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos laborales

FOL


30

PARA AMBOS CURSOS:

1º Y 2º A.F.D.

Charla y cuenta cuentos con “Thule” o/y otra empresa

Contactar con experiencias de creación de empresas. Conocer recursos de animación

Animación 2ª/3ª evaluac. 10% de la nota

Sin coste

Centro Regional de Medicina Deportiva (CEREMEDE) en Valladolid

Conocer las técnicas de estimación de umbral anaeróbico y demás pruebas de valoración funcional.

Fundamentos Biológicos y Bases del A.F.

1ª/2ª evaluac.

10% de la nota

El desplazamiento

Monográfico de tiro con arco (en combinación con juegos o metodología)

Iniciarse en éste tipo de actividad y despertar su interés

Deportes con implementos

JAFRA

Metodología

3ª evaluación


¿?

Actividades en los recreos para alumnado del instituto

Poner en práctica metodologías y recursos de animación por medio de actividades físico deportivas

El Departamento organiza su inicio y puesta en marcha.

Sin coste

Actividades recreativo-deportivas los lunes, martes o jueves tarde en el instituto u otra instalación que se necesite.

Sin coste

Entrenar a los equipos participantes en juegos escolares. Fútbol sala

Sin coste


31

Visita a un SPA Conocer técnicas de recuperación mediante el agua.


Discapacitados

1ª/2ª evaluac. 10% de la nota

¿?

Actividad cooperativa en el colegio Jesús y María en Valladolid

Practicar con los alumnos de ese centro, actividades lúdicas variadas.

Animación y Discapacitados

2ª evaluación ¿?

Actividades de final de curso en piscina con alumnado del centro.

Aprendizaje y colaboración en la organización de eventos lúdicos acuáticos.

Deportes individuales (Natación)

3ª Evaluación

10% de la nota

Sin coste

Juegos, dinámicas y deportes recreativos en el medio natural. Con o sin pernocta. Lugar a determinar

Intercambiar información sobre la práctica de actividades en el medio natural, Realizar pequeños y grandes juegos y dinámicas conjuntamente alumnado de primero y segundo.

JAFRA y actividades recreativas

Deportes colectivos

Con los porcentajes de procedimientos y actitudes

¿?

INTERTAFAD.

Castilla y León

Intercambiar experiencias dentro de nuestro colectivo

D. colectivos, D. individuales.

Animación y dinámicas de grupo

Cuando se realice

¿?

Salidas al entorno cercano

Practicar actividades en el medio urbano

Deportes colectivos y JAFRA

10% de juegos y deportes colectivos

Sin coste

Juegos deportivos en el campo de la juventud.

Poner en práctica juegos y deportes en ambiente de convivencia


Sin coste

Práctica de vendajes funcionales

Aprender las técnicas básicas de vendajes.


Fundamentos biológicos

2ª/3ª evaluación

Sin coste

Visita a instalaciones deportivas y/o encuentros de interés

Conocer la realidad en cuanto a instalaciones deportivas se refiere y últimas innovaciones deportivas.


El desplazamiento


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Participación en Eventos Lúdicos y Deportivos así como Congresos y Jornadas

Participar en eventos de interés: organización, gestión, seguimiento y evaluación de los mismos

Engloba todos los módulos

¿?

Muestra de FP. Participar en la organización de eventos encaminados a difundir las propias prácticas.

2ª evaluación o cuando se realice.

Sin coste

10.1. Actividades extraescolares comunes.

Deporte escolar.

Es objetivo de departamento de EF. del centro, el que todos los alumnos que, voluntariamente lo deseen, puedan participar en la actividad del “Deporte Escolar”, organizado por el Ayuntamiento, Junta de Castilla y León y Diputación Provincial.

Los profesores del ciclo, nos fijamos como objetivo el que los alumnos del mismo participen en tareas de dirección, coordinación y entrenamiento de los equipos participantes de los niveles de ESO y Bachillerato.

Otras actividades.

Cabe mencionar que el gimnasio antiguo del centro es utilizado para otras actividades, -en otros cursos Karate, Danza terapéutica/danza oriental- dirigidas por monitores o profesionales de la materia que se trate. Estas actividades se divulgan entre el alumnado a través de sus tutores y de los profesores de E.F. durante el mes de Octubre, quedando la información en los tablones de anuncios durante el curso.

11. Plan de fomento de la lectura.

Dentro del CFGS de Animación de Actividades Físicas y Deportivas se propondrá a los alumnos las siguientes actuaciones para promocionar la lectura:

ü Elaboración de un vocabulario específico de los diferentes deportes a tratar.

ü Lectura de revistas específicas de los diferentes deportes y actividades físicas trabajadas.

ü Utilización del diccionario como herramienta específica.

ü Planificación y programación de talleres de “Cuenta cuentos” desde el módulo de Animación y Dinámica de Grupos.

12. TIC´S en el CFGS TAFAD.

Se trata de que el alumno se acostumbre a trabajar con las mismas herramientas que manejará en el futuro, por lo tanto el ordenador e internet nos facilitarán:

ü Búsqueda de información sobre las empresas que se dedican al mundo de la animación e iniciación deportiva

ü Elaboración de proyectos y programaciones y distintas formas de presentarlas y defenderlas ante una empresa

ü Recopilación de todas las actividades realizadas (memoria) adjuntando imágenes.

ü Manejo de información: datos de los sujetos que participan en las distintas actividades y seguimiento de éstos.

En esta línea los profesores podrán promocionar la utilización de las TIC´s en el aula y para el intercambio de información (documentos de trabajo, apuntes, etc.) con los alumnos. Potenciando así el concepto Escuela 2.0.


33

Se utilizarán especialmente las plataformas:

• tafadpalencia.com • wiki educativa educacionyaventura wikispaces.com


34

13. MÓDULO 1. JUEGOS Y ACTIVIDADES FÍSICAS RECREATIVAS PARA LA ANIMACIÓN.

Módulo Profesional asociado a una unidad de competencia: Enseñar y dinamizar juegos y actividades físicas recreativas.

Profesor – Oscar Pérez Sáinz

13.1. Introducción.

El juego está presente a lo largo de toda nuestra vida, desde que nacemos hasta que morimos, sólo que en función de la etapa de la vida en que nos encontremos éste tiene mayor o menor protagonismo o diferentes formas de manifestarse, mientras que para un bebé el 75% de su tiempo es juego, para el anciano éste porcentaje baja considerablemente.

Por la relación directa entre el juego y la actividad física, incluímos éste contenido en éste Ciclo Formativo, pues lo consideramos la base de la formación física y de la animación. Es sin duda, un módulo con mucho protagonismo dentro del ciclo formativo

Por encima de todo consideramos el juego, como una herramienta de aprendizaje muy útil para el ser humano, porque consigue que aprendamos disfrutando

13.2. Resultados de aprendizaje.

• Descubrir la importancia del juego en el proceso de formación de las personas y sobre todo en las primeras edades

• Conocer una amplio repertorio de juegos y actividades físicas, experimentados de manera personal y siendo conscientes de sus objetivos, material necesario, progresión, etc

• Ser capaz de dirigir una sesión de juegos motores, alternativos, populares, etc respetando las partes de la sesión y adaptándola a las características de los usuarios

• Realizar actividades de dinamización utilizando los contenidos impartidos en éste módulo

• Organizar y realizar proyectos en los que se expongan actividades de animación para distintos grupos sociales y relacionados con distintos acontecimientos, aprovechando los recursos que nos ofrece el entorno cercano.

• Conocer las posibilidades de las Actividades Físicas en el Medio Natural como instrumento educativo, recreativo y lúdico.

• Comprender la importancia de las Actividades Físicas en el Medio Natural en la sociedad actual, promoviendo la ocupación del tiempo de ocio, de forma activa y saludable, potenciado los valores ecológicos.

• Identificar, preparar y manejar los materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural con medidas de seguridad y destreza adecuadas.

• Adquirir un bagaje suficiente en cuanto al manejo de cuerdas y materiales de aventura utilizados en la construcción de elementos de aventura para su utilización en el ámbito lúdico – recreativo.

• Organizar un evento en la naturaleza (campamento, competición, fiesta lúdica) elaborando un programa adecuado a las características, necesidades e intereses del grupo ejecutante; predominando siempre criterios ecológicos en dicha organización.

• Adquirir nociones fundamentales en las actividades de orientación, escalada, bicicleta de montaña y senderismo; enfocadas a la iniciación deportiva y su tratamiento lúdico – recreativo.

13.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.

Este Módulo admite contenidos de lo mas variado, relacionados con los juegos, pero sobre todo con las actividades recreativas. A continuación reflejamos de manera escueta una lista de


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contenidos que está abierta a cualquier sugerencia e innovación que pueda surgir del campo de la recreación, pues consideramos que la actualización y el trabajo de animaciones de “moda” es obligatorio para un técnico en animación.

JUEGOS MOTORES: lanzamiento salto de locomoción velocidad de reacción coordinación predeportivos

TALLERES: juegos de ingenio con alambres juegos con cuerdas globoflexia llaveros de cordino pulseras de cuero

BAILES: colectivos de salón latinos

CONSTRUCCIÓN DE MATERIAL: bastón de lacrosse pelotas de malabares palos chinos suavibol pelota cometa, etc

JUEGOS Y DEPORTES ALTERNATIVOS: balonkorf rugbito béisbol lacrosse kin ball disco volador indiaca palas (elásticas, de madera, shuttable)

MALABARES: Diábolo Malabares con tres pelotas Palos chinos Cariocas

JUEGOS CON MATERIAL NOVEDOSO: Paracaídas Balón gigante Boomerang Malabares Tiro con arco Floretes de goma espuma Cometas de dos mandos

JUEGOS Y ACTIVIDADES RECREATIVAS EN LA NATURALEZA: - orientación deportiva y recreativa. - escalada deportiva y recreativa. - cabuyería recreativa.

- Montajes de aventura.

JUEGOS y Deportes tradicionales: Petanca Bolos Calva Chito Sogatira Rayuela

GRANDES JUEGOS PROYECTOS DE ANIMACIÓN DE ACTIVIDADES RECREATIVAS

Estos contenidos se van a organizar y temporalizar en las siguientes Unidades de Trabajo:

U.T 1:Conceptos generales sobre el juego. Definiciones. Características esenciales del juego. Teorías explicativas del juego. Fases del juego en el niño. Clasificación general de los juegos

U.T.2:Los juegos motores: Clasificación. Elaboración de fichas. Enfoque metodológico. Aspectos a tener en cuenta en la elaboración de una sesión de juegos. Desarrollo de sesiones prácticas de juegos motores

U.T.3:Talleres para la animación. Objetivo y tipos de talleres. Desarrollo de diferentes actividades en forma de taller.Iniciación a las danzas de todo el mundo. Realización práctica de bailes y danzas de todo el mundo.

U.T.4:Juegos y deportes con material novedoso: paracaídas, boomerang, balón gigante, etcJuegos y deportes alternativos: malabares, juegos colectivos, etc. Construcción de material para jugar a partir de material de reciclaje.

U.T.5:Juegos y deportes populares: los juegos y deportes tradicionales a lo largo de la geografía española. Clasificación. Grandes Juegos.

U.T.6:Juegos y Actividades en el Medio Natural I:“La orientación, métodos, instrumentos y puesta en práctica. La orientación como elemento lúdico – recreativo.”. “Los nudos cabuyeros.


36

Cabuyería recreativa. Construcciones de elementos de aventura a partir de nudos y otros materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural.”

U.T.7:Juegos y Actividades en el Medio Natural II: “Iniciación al deporte de Escalada deportiva. La escalada deportiva como elemento lúdico – recreativo.”. “Otros Deportes de Aventura: Senderismo, BTT, Descenso de Barrancos, Piragua, Esquí, Raids de Aventura.”

U.T.8:Programación, organización de juegos y actividades deportivo-recreativas y eventos lúdicos en distintos contextos, así como su puesta en práctica.

1º Eval Hs 2º Eval Hs 3º Eval hs

U.T 1:Conceptos generales sobre el juego.

U.T.2:Los juegos motores: Clasificación.

La preparación de los juegos.

La función del animador de juegos.

U.T.6: Juegos y Actividades recreativas en la naturaleza I

7

14

24

U.T.3:Talleres para la animación. Iniciación a las danzas de todo el mundo

U.T.4:Construcción de material.

Juegos y deportes con material novedoso.

U.T.7: Juegos y Actividades recreativas en la naturaleza II

24

4

9

9

U.T.7: Juegos y Actividades recreativas en la naturaleza II

U.T.4: Juegos y deportes alternativos

U.T.5:Juegos y deportes populares.

U.T:8 Programación, organización de juegos. Grandes Juegos.

18

10

4

4

TOTAL HORAS 45 49 36

13.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.

• Conocimiento de un repertorio básico de juegos motores, alternativos y populares.

• Elaboración de un fichero que recoja todos los juegos y actividades recreativas desarrolladas en clase a lo largo del curso.

• Capacitación adecuada para dinamizar un actividad utilizando los contenidos vistos en éste módulo, adaptándolo a las características de los usuarios.

• Adquisición de dominio básico de algunos recursos de la animación.

• Conocimiento de las técnicas básicas de los juegos y deportes alternativos.

• Conocimiento de las técnicas básicas propias de la orientación recreativa, la escalada recreativa y los montajes de aventura recreativos.

• Dirección y control de sesiones de juegos y deportes alternativos según el nivel de los usuarios.

13.5. Evaluación

13.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios específicos:

- Prueba teórico-práctica: 40 %


37

- Juegos impartidos por el alumno/a y ficha de práctica, trabajos teórico-prácticos, elaboración de ficheros de juegos, fichas de observación. Elaboración de proyectos. 40%

- Actitud, interés y participación en las sesiones teórico-prácticas 20 %

q La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente será informado previamente a los alumnos.

q En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados.

q Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

q En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.

q En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso.

q Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio, tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo .

q El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de las evaluaciones.

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo.

q El módulo posee carácter eminentemente práctico, por lo que a lo largo del curso se realizan multitud de aplicaciones prácticas en diferentes contextos. Todas ellas son obligatorias, suponiendo la no realización de ellas o alguna de ellas la NO superación del módulo.

13.5.2. Actividades de recuperación. 1. En el módulo de JAFRA no se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones

suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos. 2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de

recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico. 3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban

matricular de nuevo del módulo de JAFRA durante el curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico. De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al examen final.

13.5.3. Faltas de asitencia.

La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría la realización de las pruebas extraordinarias (pruebas escritas o trabajos) que se determinen.

La ley dice:Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre


38

de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico por evaluaciones será el siguiente: (teniendo en cuenta que se trata de un calculo estimativo, realizándose al final de la evaluación el cómputo total de horas de clase y sus correspondientes porcentajes).

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

10% 4 4 3

20% 8 8 6

Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.

13.5.4. Pérdida de la evaluación continua.

El superar el máximo de faltas permitido (tanto justificado o no justificado) en cada evaluación implicará la pérdida de evaluación y no superación del módulo en dicha evaluación.

La recuperación o superación de esta evaluación se realizará a través de:

ü Prueba o pruebas de carácter teórico-práctico. ü Realización de trabajos o proyectos asociados a la materia impartida en el aula y las

prácticas realizadas.

El profesor determinaráe informará con la suficiente antelación dichas actuaciones para su realización o entrega en el siguiente trimestre.

El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de juegos.

13.6. Presentación de reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, deberá dirigirse siempre en primer lugar al profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios.

La modificación o no del resultado de la evaluación será informada al alumno.

13.7. Medidas de atención a la diversidad.






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13.8. Metodología.

Los contenidos se desarrollarán con una previa introducción teórica, pero son eminentemente prácticas (a excepción de los primeros temas), de manera que se experimente de forma práctica.

En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas y el mando directo, los métodos más utilizados.

En todo momento se respetarán las posibles aportaciones que puedan realizar los alumnos en base a su experiencia previa, dando lugar a situaciones de microenseñanza y de enseñanza recíproca, favoreciendo en el alumno situaciones de responsabilidad hacia sus compañeros.

13.9. Recursos Materiales.

ü Aula. ü Gimnasio, pabellón polideportivo Campos Góticos, espacios al aire libre polideportivos,

espacios naturales, zonas asfaltadas, bolera. ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles. ü Cañón proyector y ordenador. ü Vídeo/TV. ü Retroproyector de transparencias. ü Proyector de opacos. ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías. ü Apuntes confeccionados del módulo.

13.10. Actividades complementarias y extraescolares.

Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.


40

14. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. PRIMERA PARTE: ATLETISMO.

Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales

PROFESORA: Sonia Pérez González.


El desarrollo curricular de este módulo profesional ha de garantizar que los alumnos adquieran la competencia de programar, enseñar y dinamizar actividades físico/deportivas individuales.

Resulta complicado identificar un contenido organizador de toda la materia. La búsqueda hay que dirigirla hacia el proceso de enseñanza de las actividades deportivas o hacia el proceso de aprendizaje motor. Dado que lo más específico de la competencia general del módulo es optimizar el aprendizaje de las destrezas de los deportes individuales, parece aconsejable intentar estructurar la materia a través de este proceso.

El aprendizaje de las habilidades específicas de los deportes individuales es el contenido más importante dentro del módulo; por ello el desarrollo del currículo será fundamentalmente práctico y centrado en el aprendizaje de estas destrezas. El alumno ha de experimentar, de vivenciar aquellos juegos, ejercicios, destrezas que en su vida laboral intentará transmitir. Difícilmente lo hará sino ha tenido una experiencia propia.

El planteamiento inicial de desarrollo del currículo, comenzará con actividades y formas jugadas, terminando, una vez que los alumnos interioricen el acto motor de forma global, con el estudio analítico de cada una de las habilidades específicas.


q Valorar en el ámbito que nos compete, los diferentes momentos por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

q Identificar las características generales y las fases de aprendizaje motor de los deportes individuales, e identificarlos de forma concreta para el deporte del atletismo.

q Presentar y definir globalmente los distintos modelos del atletismo.

q Analizar mecánicamente los distintos modelos técnicos del atletismo, definiendo las fases de movimiento de los mismos.

q Definir y practicar distintos juegos aplicables al deporte del atletismo.

q Definir y practicar juegos pre-deportivos de atletismo. Recopilación y confección de otros al respecto.

q Definir y practicar ejercicios técnicos y físicos de aplicación, propios del deporte del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.

q Definir y practicar ejercicios de asimilación de las técnicas básicas del atletismo. Recopilación y confección, bajo una base dada, de otros juegos y ejercicios al respecto.

q Dar, y en la medida de lo posible aplicar, una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas modalidades a practicarse en el atletismo.

q Introducir paulatinamente la competición y las normas reglamentarias. Utilización de las instalaciones y el material de forma reglamentaria.

q Reconocer la apropiada utilización y aprovechamiento de las instalaciones y material necesario para la práctica de las actividades atléticas.

q Analizar y seleccionar la técnica y estilo metodológico ideal a utilizar, según los objetivos y contenidos de las actividades a desarrollar; así como, de los intereses y necesidades de los participantes.


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q Elaborar programas de enseñanza/aprendizaje tanto en iniciación como en la animación/recreación.

q Elaborar una programación, que sirva de compendio para todo lo visto.

q Crear, y llegar a conseguir recursos improvisados ante la falta de material, de instalaciones,...

q Conocer la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo.

14.3. Contenidos.

1- Aprendizaje deportivo. Modelos y fases de enseñanza.

- Características generales del aprendizaje.

- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.

2- Valoración en el ámbito que nos compete, de los diferentes momentos por los que pasa el organismo humano, y su mayor disponibilidad a recibir uno u otro tipo de trabajo físico.

3- Deportes individuales.

- Clasificación y características.

- Aspectos técnicos y tácticos de su aprendizaje.

4- Breve introducción sobre la historia del atletismo. Orígenes.

5- Definición global de los distintos modelos atléticos.

- La marcha y las carreras

- Los saltos

- Los lanzamientos

- Las pruebas combinadas

6- Análisis y determinación de las fases de ejecución y estructuras anatómicas que intervienen en los modelos técnicos del atletismo. Técnica básica y posible adaptación a las personas con discapacidad.

- En la marcha y las carreras

- En los saltos

- En los lanzamientos

- En las pruebas combinadas

7- Aprovechamiento lúdico y clasificación: de juegos ejercicios de aplicación, progresiones y asimilación de las distintas especialidades atléticas.

8- Reglamentación del deporte del atletismo.

- La marcha y las carreras

- Los saltos

- Los lanzamientos

- Las pruebas combinadas

9- Instalaciones y material reglamentario del atletismo: uso y cuidado.

10- Análisis y aplicación de una serie de bases generales para los diferentes tipos de entrenamientos, según las distintas especialidades atléticas.

11- Fundamentos básicos para el acondicionamiento físico utilizando tareas propias del atletismo.


42

12- Elaboración y exposición al resto de los compañeros, de programas de enseñanza-aprendizaje, que reflejen la comprensión de lo hemos ido viendo.

13- Improvisación y creación de recursos ante una posible falta de material o/y de instalaciones para la práctica del atletismo. Trabajo de imaginación.

14- Conocimiento de la organización y el entrenamiento que usualmente se suele desarrollar en las escuelas deportivas de atletismo. Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo sea una realidad.

14.4. Distribución temporal de los contenidos.

1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

3er Trimestre

H.

1. CARACTERÍSTIC GENERALES Y FASES DEL APRENDIZAJE MOTOR:

- El aprendizaje deportivo.

- Fases en la enseñanza y el aprendizaje deportivo.

2. MOMENTOS POR LOS QUE PASA EL ORGANISMO HUMANO, Y PREDISPOSICIÓN A RECIBIR UNO U OTRO TIPO DE TRABAJO:

3. DEPORTES INDIVIDUALES.

-Clasificación y aspectos técnicos y tácticos, introducción, historia del atletismo y orígenes.

4. DISTINTOS MODELOS ATLÉTICOS.

- La marcha y las carreras, sin o con obstáculos.

- Juegos y ejercicios de asimilación.

- Progresiones para aprender.

3

3

4

20


- Los saltos horizontales y verticales.



- Adaptaciones

- Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis

mecánico.


- Los lanzamientos: peso y disco.



- Adaptaciones

- Estructuras anatómicas que intervienen, y análisis mecánico.

3. REGLAMENTACIÓN DE LAS

28

2

4


- Los lanzamientos: jabalina y martillo.

- Pruebas combinadas



- Adaptaciones


2. ELABORAR Y EXPONER PROGRAMAS DE ENSEÑANZA/APR.

- Propuestas realizadas de forma autónoma y exponerlas en clase práctica.

3. REGLAMENTACIÓN DE LAS ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y MATERIAL

4. ELABORACIÓN DE DIFERENTES TIPOS DE ENTRENAMIENTO DE LAS DISTINTAS

20

6

4


43

- Adaptaciones.


5. FUNDAMENTOS BÁSICOS PARA EL ACONDICIONAMIENTO FÍSICO

6. EVALUACIÓN Y OTRAS.

10

4

ESPECIALIDADES VISTAS, INSTALAC. Y MATERIAL

4. CREACIÓN DE SERIE DE RECURSOS IMPROVISADOS ANTE LA FALTA DE MATERIAL, INSTALAC,...:

- Resolución de casos según especialidades

5. EVALUACIÓN Y OTRAS.

2

6

ESPECIALIDADES

- Exposición ante los compañeros.

5. CONOCER LA ORGANIZ. Y EL ENTREN. EN LAS ESCUELAS DEPORTIV.

- Acercamiento a dichas escuelas, y demás lugares donde el atletismo se da.

6. EVALUACIÓN Y OTRAS

4

2

4

TOTAL HORAS

44

46

40

14.5. Criterios de evaluación: (determinación de los conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo)

La evaluación será continua e individualizada. Para alcanzar evaluación positiva en el módulo, el alumno debe demostrar que su aprendizaje ha alcanzado los siguientes criterios:

q Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de las distintas disciplinas atléticas.

q Demostrar la correcta asimilación teórica de los contenidos.

q Reconocer qué tipo de trabajo es posible de asimilar por el organismo humano en cada momento de edad; y en consecuencia, ser capaz de valorar hasta donde puede llegar (entrenar) un sujeto, que posea en un determinado momento un determinado nivel de condición física y/o alguna discapacidad.

q Seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico, las habilidades básicas y específicas, los juegos generales y pre-deportivos aplicables a la actividad deportiva del atletismo.

q Analizar la organización, el control y la realización de actividades físico-deportivas de atletismo.

q Conocer las reglas básicas y las características de las instalaciones y el material de las actividades físico/deportivas de atletismo.

q Elaborar programas de enseñanza/animación de actividades físico/deportiva de atletismo, tanto de iniciación como de recreación.

q Analizar y seleccionar las posibles progresiones con las que ir asimilando la ejecución de las diferentes modalidades técnicas del atletismo.


44

14.6. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje. 14.6.1. Procedimientos.

q Explicación teórica de los contenidos.

q Revisiones bibliográficas.

q Creación de debates.

q Puestas en común.

q Ejecuciones técnicas.

q Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

q Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de estudios y aplicaciones de contenidos.

q Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico.

q Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.

q Confección de progresiones ante determinados supuestos.

q Confección de modelos técnicos.

q Realización de registro de acontecimientos.

q Realización de exámenes.

q Realización de trabajos.

q Realización de pruebas de ejecución técnica.

q Realización de test físico-técnicos.

q Realización de “cuaderno de observación y prácticas.”

q Realización de actividades complementarias y extraescolares.

14.7. Instrumentos de evaluación.

q Evaluación del alumno:

§ Test de condición física.

§ Listas de control.

§ Exámenes diversos.

§ Autoevaluación.

§ Trabajos.

§ Registros anecdóticos.

§ Realización de tareas.

§ Entrevistas.

§ Grabaciones, tanto de sus ejecuciones técnicas, como de la elaboración de sus sesiones de trabajo.

q Evaluación del profesor:

§ Optimización del proceso de enseñanza.

§ Orientación de las actividades didácticas.

§ Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades.

§ Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión.

q Evaluación del proceso:


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§ Revisión sistemática y continua del proyecto inicial.

§ Realización de los ajustes pertinentes.

14.8. Criterios de calificación.

Hay tres calificaciones durante el curso, que corresponden a las tres evaluaciones trimestrales. La calificación numérica del módulo, viene determinada por los siguientes valores:

q El 40% de la nota surgirá, de los exámenes teórico/prácticos:

• Pruebas teórico-prácticas breves y/o sorpresivas.

• Pruebas teórico-prácticas propias de cada evaluación.

ü La no superación de un 4 en el examen teórico (4 puntos sobre 10) impide hacer media con los demás valores de la calificación.

q El 40% de la nota valorando el trabajo:

• Trabajo diario en clase y participación (sobretodo en la clase práctica).

• Trabajos (individuales y colectivos).

• Pruebas prácticas, si las hubiere: 20% de valoración en este apartado.

• Valoración del cuaderno de prácticas.

q El 20% de la nota de la actitud:

• Interés, actitud, capacidad de autosuperación, nivel de motivación…

• Salidas complementarias y extraescolares.

Deportes individuales:

o Para superar el módulo de deportes individuales es necesario aprobar, al menos, una de las dos especialidades. En el caso de suspender una de ellas, la cifra calificadora ha de ser superior al 4, y la media aritmética global 5 o superior.

o La nota final de cada evaluación será la media aritmética de las dos especialidades (natación y atletismo), contribuyendo cada una de ellas el 50% de la nota final.

q Observaciones:

1) No se dejará entrar en clase a aquellos alumnos que, sin razón justificada o sin previo aviso, penetren en clase después de haberse iniciado las mismas.

2) Las faltas que se tengan sin justificar cuentan como un “0” en la nota de ese día en clase.

3) Por ley, con el 20% de faltas en el cómputo global de la evaluación (computadas por trimestres), la asignatura se suspende automáticamente, ya que se pierde la evaluación continua: (el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994 habla del 15%). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”.

4) A finales de Junio, el profesor analizará individualmente la evaluación final de cada uno de los alumnos, teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua, y valorando el trabajo y el estudio del alumno durante todo el curso. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación en Junio (si es que los hubiere), de aquellos alumnos a los que “excepcionalmente” se les de una última oportunidad.

5) Las actividades extraescolares y complementarias forman parte de la actividad académica del centro. Por tanto, serán de obligada asistencia.


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14.9. Actividades de recuperación.

Durante el curso se realizará un único examen de recuperación en cada evaluación.

En el mes de Junio se realizará un examen global o parcial de aquellas evaluaciones pendientes.

En el mes de Septiembre habrá una convocatoria de evaluación que constará de un examen teórico-práctico de toda la materia, y para completar su formación, la profesora tiene la opción de mandar un trabajo adicional.

Si algún alumno promocionara a segundo curso teniendo pendiente la parte de atletismo del módulo de individuales, se le evaluará y calificará como al resto de sus compañeros, informando expresamente las fechas de la entrega de trabajos y la realización de los exámenes para poder superar el módulo pendiente. A principio de curso la profesora se pondrá en contacto con el alumno para informarle del procedimiento a seguir.

14.10. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto justificadas como no justificadas, perderán el derecho a la evaluación continua del módulo.

El porcentaje de faltas de asistencia permitidas con o sin justificación es el siguiente:

Primera ev. Segunda ev Tercera ev. Global Curso

10% 20% 10% 20% 10% 20% 10% 20%

5 10 4 8 5 10 14 28

Si algún alumno se negara a realizar alguna actividad de las programadas sin causa justificada, también perderá el derecho a la evaluación continua.

14.11. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse “la evaluación continua”.

Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido.

El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.

Si fuera en más de un trimestre, el alumno debe examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.

14.12. Procedimiento y plazos para reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Actuando según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V., BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.





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14.14. Metodología didáctica.

El criterio metodológico que se va a utilizar en éste módulo es fundamentalmente activo, práctico y participativo. Los alumnos tienen que realizar los ejercicios para poder valorar realmente la dificultad o la sencillez, de las distintas especialidades atléticas. Sólo así serán capaces de comprender, verdaderamente, el alcance que puede llegar a tener un deporte individual tan básico y completo como es el atletismo.

Los métodos de enseñanza que se utilizarán, irán variando dependiendo de lo que requieran las diferentes disciplinas atléticas. Desde una instrucción de mando directo y asignación de tareas, hasta una enseñanza mediante la búsqueda y descubrimiento guiado. Se irá compaginando la teoría con la práctica, principalmente en la pista de atletismo, durante todo el curso. En general la metodología a seguir será la siguiente:

q Adquisición de las destrezas y la capacidad de demostrarlas a través de un proceso de lo global a lo analítico, de lo jugado a lo reglamentado.

q Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

q Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios

q Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

q Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de aprendizaje.

q Método de la instrucción directa en la adquisición de conceptos fundamentales del módulo.

q Uso de métodos de búsqueda, resolución de problemas y facilitadores de creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.

q Predominancia de la práctica, centrada en la adquisición de destrezas.

14.15. Materiales y recursos didácticos.

ü Pista de atletismo, pabellón polideportivo y aula, del Campo de la Juventud). ü Materiales: vallas, colchonetas, pesos, jabalinas… ü Espacios al aire libre polideportivos y/o espacios naturales. ü Gimnasio. ü Vídeo/TV. ü Retroproyector de transparencias. ü Cañón proyector y nuevas tecnologías: internet. ü Libros, periódicos y revistas deportivas. ü Apuntes confeccionados del módulo. ü Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo


Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente curso escolar en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligatorio para el alumno.


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15. MÓDULO 2. ACTIVIDADES DEPORTIVAS INDIVIDUALES. SEGUNDA PARTE: NATACIÓN.

Asociado a la unidad de competencia 2: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas individuales.

PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.

Introducción.

Es importante resaltar en relación a este módulo la necesidad de alcanzar unos objetivos físicos mínimos a su conclusión, que permitan iniciar el módulo de Salvamento Acuático y 1º Auxilios, de 2º curso, con posibilidades de aprobarlo.

Igualmente debe hacerse notar que esta asignatura comparte el módulo de D. Individuales con Atletismo, y para alcanzar una evaluación positiva en Él módulo se deben conseguir aprobar ambas "asignaturas" por separado, y de no ser así se entenderá que el módulo de individuales está suspenso en su totalidad (8 horas de carga lectiva).


- Nadar de forma continua una distancia de 200m en un tiempo igual o inferior a 4 minutos y medio (4´30”)

- Nadar en apnea (buceo) una distancia igual o superior a 12´5m.

- Conocer valorar y poner en práctica TODAS las normas básicas de prevención de accidentes en el medio acuático, y muy en especial las dirigidas a colectivos infantiles.

- Conocer y practicar diferentes actividades y juegos aplicados a los diversos planteamientos de las actividades acuáticas (educativas, recreativas, utilitarias y deportivas).

- Exponer y analizar las habilidades básicas y específicas acuáticas.

- Conocer y practicar formas jugadas y ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Conocer y practicar los elementos técnicos de los estilos de natación así como analizar sus correspondientes elementos biomecánicos.

- Elaborar programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades acuáticas utilizando la metodología más adecuada.

- Analizar la organización, el control y la realización de actividades acuáticas, así como las posibilidades de diferentes instalaciones, espacios y materiales.

15.2. Contenidos.

BLOQUE 1 CONTEXTUALIZACIÓN.

U.T. 1 Actividades acuáticas y Natación. Características generales.

U.T. 2. Planteamientos en el ámbito de las actividades acuáticas.

BLOQUE 2 ADAPTACIÓN AL MEDIO ACUÁTICO.

U.T. 3. La Hidrofobia.

U.T. 4. Familiarización y habilidades básicas en el medio acuático.

U.T. 5. La flotación acuática.

U.T. 6. La respiración acuática.

U.T. 7. La propulsión y coordinación acuática.


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U.T. 8. Actividades acuáticas en la primera infancia.

BLOQUE 3 LOS ESTILOS DE NATACIÓN.

U.T. 9. El crol

U.T. 10. La braza.

U.T. 11. La espalda.

U.T. 12. La mariposa.

U.T. 13. Los virajes.

U.T. 14. Las salidas.

BLOQUE 4 OTRAS ACTIVIDADES ACUÁTICAS (educativas, recreativas, utilitarias, mantenimiento- Salud, terapéuticas, deportivas)


La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

PRIMER TRIMESTRE H SEGUNDO TRIMESTRE H TERCER TRIMESTRE

H

1. Contextualización.

2. La hidrofobia.

3. Familiarización.

1. Flotación

2. Propulsión

3. Respiración

4. Coordinación- propulsión.

5. Crol-I

6. Actividades acuáticas recreativas - I.

7. Actividades acuáticas en la primera infancia.

2

1

6

4

4

4

4

9

4

6

1. Crol-II

2. Espalda.

3. Patada de braza

4.Salidas y virajes

5.Actividades acuáticas: mantenimiento y salud. Poblaciones especiales.

6.Actividades acuáticas recreativas-2

8

10

6

4

22

4

1. Braza.

2. Mariposa.

3. Salidas y virajes.

4. Pruebas de natación

5. waterpolo y natación sincronizada.

10

8

2

4

10


El criterio metodológico que vamos a seguir en esta asignatura es eminentemente práctico, activo y participativo. Siendo necesario que el alumno tome parte en todas las actividades para vivenciar las diferentes experiencias desarrolladas, acercándose así a las situaciones reales con las que se van a encontrar.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar. Con el objetivo de ubicar metodológicamente al alumno dentro de las situaciones reales con las que se puede encontrar dentro del mundo de las actividades acuáticas y la natación los métodos y estilos de enseñanza a experimentar serán los siguientes:


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Los métodos de Enseñanza Mediante la Búsqueda: Resolución de problemas y Descubrimiento guiado serán los fundamentales y habituales en aquellas sesiones prácticas en las que se trabaja el bloque de contenidos nº 2.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, trabajo por parejas., asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la mejora de la técnica en los estilos de natación.

Para el mejor aprovechamiento de los periodos lectivos en el ámbito práctico y por la necesidad de las actividades a desarrollar, se realizaran dos sesiones consecutivas sin el descanso estipulado que se trasladara al final de la sesión.

Se fomentara la creatividad y la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos.

En las sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos menos aventajados.

15.5. Actividades. 15.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.

- Explicación teórica de contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Creación de debates y puestas en común.

- Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas.

- Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo didáctico.

- Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.

- Confección de progresiones ante determinados supuestos.

- Realización de pruebas teóricas y prácticas.

- Realización de cuadernos de observación, libretas de campo y ficheros de actividades.

15.5.2. Actividades complementarias y extraescolares.

- Semana Azul, una semana en la última quincena de mayo, o primera de Junio, según las circunstancias y el calendario escolar aconsejen y permitan.

- Puesta en práctica como “monitores-animadores” con grupos reales en las siguientes actividades acuáticas:

- Actividades acuáticas recreativas.

- Actividades acuáticas con poblaciones especiales: Actividades acuáticas de mantenimiento

- Salud: todos los días de piscina coincidimos con un grupo de Aquagym del patronato municipal de deportes y ,en años previos, hemos conseguido que admitan diariamente a una pareja diferente de alumnos cada día.

La realización de todas y cada una de estas actividades complementarias puede implicar, a criterio del Sr. Profesor, la elaboración de un resumen de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica y su inclusión en la memoria.


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La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.

15.6. Evaluación. 15.6.1. Criterios de evaluación.

- Superar (o no hacerlo) las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se desarrollan al final del apartado 6.3).

- Participar activamente en todas las sesiones teóricas y prácticas.

- Conocer y poner en práctica los ejercicios de progresión básicos vinculados al bloque de adaptación acuática.

- Desarrollar con eficacia los ejercicios de asimilación y aprendizaje de los diferentes estilos de natación.

- Asimilar conceptos técnicos de carácter científicos vinculados a las diversas técnicas de natación.

- Elaborar en pequeños grupos y poner en práctica con sus compañeros, programas de enseñanza y animación de las diferentes actividades acuáticas para grupos de personas con unas características dadas.

- Demostrar la correcta asimilación teórica de los bloques de contenidos incluidos en el temario.

- Tener en cuenta todos los aspectos organizativos y de seguridad necesarios para la participación eficaz en actividades acuáticas, demostrando diariamente respeto por los mismos a nivel de: puntualidad, higiene, indumentaria necesaria, atención y escucha al grupo-profesor que imparte la sesión, colocación y recogida del material, ayuda y colaboración mutua entre todos los compañeros,.

15.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso, teóricas

y prácticas. Demostrar interés por aprender y mejorar diariamente todas las habilidades trabajadas en el módulo: como animador-dinamizador, monitor y como nadador.

- Adquisición de los contenidos conceptuales básicos para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 4 sobre 10 en todas las pruebas teóricas vinculadas a las distintas unidades de trabajo.

- Superar las pruebas físicas estipuladas durante el último trimestre, en los 2 primeros se irá evaluando la progresión hasta alcanzarlos. (Se desarrollan al final del apartado 6.3).

15.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación.

La Evaluación será Continua e individualizada (de ser posible) permitiendo así el mejor seguimiento del alumno. Se realizaran tres evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación.

! CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

25% ACTITUD

! Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa.

! Capacidad de auto superación


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DIARIA ! Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

! Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

! Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

25% PRUEBAS

TEÓRICAS

! Resultado de todas las pruebas teóricas y prácticas que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

! La no superación de 4 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

TRABAJOS

TEÓRICO PRÁCTICOS

Y

! Elaboración de fichas-sesión de enseñanza de natación, de mantenimiento, lúdicas, etc. que a lo largo del curso puedan encomendárseles, alguna de las cuales habrá de ser puesta en práctica.

! Búsqueda de información relacionada con los temas tratados, artículos, bibliografía, etc…

! La no entrega de las fichas de las sesiones o no superación de los 4 puntos sobre 10, impide realizar media con las demás partes a calificar.

ACTUACIÓN COMO MONITOR

! Elaboración y puesta en práctica como animadores/monitores de sesiones prácticas adaptadas a los distintos planteamientos acuáticos. La no realización y desarrollo de las sesiones en la fecha indicada sin motivo justificado, impide realizar media con otras partes e implicaría el suspenso del módulo en esa evaluación.

50% PRUEBAS PRÁCTICAS

! Nadar 200m. en un tiempo máximo de 4´30´´

! Nadar en apnea 12,5m.

Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:

-/= 3´00" 10 +/= 50 10

3´01" 3´17" 9 42´50 m. 49´99 m. 9

3´18" 3´35" 8 35´00 m. 42´49 m. 8

3´36” 3´53" 7 27´50 m. 34´99 m. 7

3´54" 4´11" 6 20´00m. 27´49 m. 6

4´12" 4´30" 5 12´50 m. 19´99 m. 5

4´31" = / + 0 12´49 m =/- 0

Al finalizar el tercer trimestre se realizará una prueba práctica específica que (en el caso de no cumplir con el baremo mínimo establecido, no permitirá aprobar esta parte del módulo. **Nadar en apnea 12,5metros y Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”. *Como criterio general se calificará por defecto. No obstante el profesor, considerando aspectos fundamentalmente actitudinales, puede optar por

redondear las notas al alza.


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** Dada la continuidad que posee esta asignatura en el segundo curso del ciclo con el módulo de primeros auxilios y socorrismo acuático, es preciso exigir un mínimo de capacidades físico/técnicas vinculadas al medio acuático. Resulta imprescindible motivar al alumnado (sobre todo aquel que posea escasas capacidades natatorias) hacia la auto superación y el entrenamiento en el medio acuático si fuera necesario.

*** En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos, sesiones o contenidos de su cuaderno, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será 0.

**** Cada clase práctica no dirigida o desarrollada en la fecha indicada por motivo no debidamente justificado, implicará el suspenso del módulo en esa evaluación.

Pruebas en la prueba de Septiembre (sólo deben recuperar las partes no superadas en Junio):

! Nadar en apnea 12,5metros.

! Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

! Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por el profesor.

! Exámen teórico.

Baremo para calificar los tiempos de los 200m nado libre y distancia en nado en apnea en la tercera evaluación así como en la de Septiembre:

-/= 3´00" 10 +/= 50 10

3´01" 3´17" 9 42´50 m. 49´99 m. 9

3´18" 3´35" 8 35´00 m. 42´49 m. 8

3´36” 3´53" 7 27´50 m. 34´99 m. 7

3´54" 4´11" 6 20´00m. 27´49 m. 6

4´12" 4´30" 5 12´50 m. 19´99 m. 5

4´31" = / + 0 12´49 m =/- 0

EVALUACIÓN DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE.

Los alumnos que estando en 2º tengan el módulo pendiente podrán optar por:

a) cursarlo de forma presencial, en cuyo caso se aplicarán los mismos procedimientos y criterios que al resto de los alumnos que lo cursan por primera vez,

b) cursarlo presentándose a las pruebas finales de Febrero (sólo para ellos) y Junio , en misma convocatoria y contenidos que sus compañeros que, cursándolo por primera vez, hayan de presentarse, aplicandoseles idénticos procedimientos y criterios .

La nota del módulo de deportes individuales será la media entre la obtenida en atletismo y la en natación, siempre y cuando en ninguna de ellas sea inferior a 4, en cuyo caso se suspenderá el módulo entero, independientemente de que pueda “guardarse” la de la parte aprobada para futuras convocatorias de la suspensa.


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15.6.4. Actividades de recuperación.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

A tenor del procedimiento de evaluación continua, el proceso de recuperación se desarrollará simultáneamente. Así, en cuanto a las pruebas físicas superar lo establecido para una evaluación implicaría haber alcanzado lo establecido para las previas. Respecto de las parte teóricas o teórico-prácticas cuando desarrolle las de la evaluación actual incluirá las de la suspensa, o las que el profesor haya podido indicar como sustitución o complemento de las suspensas. En la tercera se procederá a realizar un examen global de las partes no superadas.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE SEPTIEMBRE.

En la prueba extraordinaria de septiembre el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas:

La no superación de la prueba de evaluación teórica elegida por el profesor ( examen teórico, sesiones o planes de trabajo completos), implica la necesidad de superar un examen teórico global en septiembre.

En el caso de no presentarlos trabajos indicados, de no superar su evaluación positiva o bien en aquellos casos de plagio demostrado en cualquiera de sus partes, la calificación será no superior a un 2

La no superación de la/s pruebas físicas obliga a su superación en la prueba de Septiembre.

Pruebas en la prueba de Septiembre (sólo deben recuperar las partes no superadas en Junio):

! Nadar en apnea 12,5metros.

! Nadar 200 metros en un tiempo máximo de 4´30”.

! Memoria de actividades/sesiones prácticas, según los criterios establecidos por la profesora.

! Examen teórico.

De no ser posible Aplicar Un criterio de Evaluación Continua por su pérdida debido al absentismo de algún alumno, o por optar, Éste, a presentarse sólo al examen final, La Evaluación se reducirá a las pruebas prácticas, según el mismo baremo que los demás alumnos, ya mencionado, y teórico prácticas indicadas por el profesor, habiendo de alcanzar el aprobado en ambas para poder hacer media.

15.6.5. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

El Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio

Citando la ley :

( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

Estimamos que en el presente curso el alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.


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10% (faltas injustificadas)

4,8h 5´2h 3´6h

20% (faltas justificadas)

9´6h 10´4h 7´2h

15.7. Procedimiento a seguir para la evalucion del alumnado al que no pueda aplicarsele la evaluacion continua.

Aquellos alumnos a los que no pueda aplicárseles la evolución continua en una sola evaluación, habrán de presentarse a los correspondientes exámenes finales de la totalidad de los contenidos del módulo, salvo que el profesor considere a su criterio alguna circunstancia excepcional y reduzca los contenidos de la prueba para algún alumno en concreto.


El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, de persistir lo hará al Coordinador de Ciclo, luego a Jefatura de Estudios, y así sucesivamente.


En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto .


No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final del curso, bien en Junio, bien en Septiembre, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de nado estipuladas en el apartado anterior.Es necesario que los alumnos dominen el medio acuático, justificando dicha necesidad por la continuidad con el módulo de socorrismo y primeros auxilios en el 2º curso del ciclo formativo. Por lo tanto, mientras el currículo del ciclo formativo no cambie, los alumnos serán concienciados desde el primer día de curso de la necesidad imperiosa de dominar el medio acuático para aprobar el ciclo formativo.


Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

Materiales didácticos de carácter práctico


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Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pullboys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.

Para la asimilación de los contenidos teóricos y realización de la memoria de la asignatura:

Apuntes de todos las unidades didácticas entregados por la profesora, previamente a su desarrollo en clase.

BIBILIOGRAFÍA ESPECÍFICA DEL MÓDULO

NATACIÓN: DE LA ESCUELA....A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS

NATACIÓN: DE LA ESCUELA.... A LAS ASOCIACIONES DEPORTIVAS.

CLAUDE DUBOIS/JEAN PIERRE ROBIN

AGONOS

NADAR MÁS RÁPIDO E.W. MAGLISCHO HISPANO EUROPEA

1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (I) WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

1000 EJERCICIOS Y JUEGOS DE NATACIÓN (II) WALTER BUCHER HISPANO EUROPEA

ACTIVIDADES ACUÁTICAS RECREATIVAS C. GONZÁLEZ Y E.M. SEBASTIÁN

INDE

ACUAFITNESS INDE

ACUAFITNESS INDE

NADAR. DEL DESCUBRIMIENTO AL ALTO NIVEL. P. SCHMIT HISPANO EUROPEA

EDUCACIÓN INFANTIL EN EL MEDIO ACUÁTICO. ENRIQUE CONDE Y OTROS.

GYMNOS

MOVERNOS EN EL AGUA C. JORDI PINYOL PAIDOTRIBO

NATACIÓN MEC MEC

NATACIÓN PARA TODOS JANE KATZ TUTOR

ACTIVIDADES ACUÁTICAS: BASES METODOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES

JUAN ANTONIO MORENO INDE


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ACUÁTICAS Y EDUCATIVAS Y MECHOR GUTIÉRREZ

1060 JUEGOS Y EJERCICIOS DE NATACIÓN (1º ejemplar)

FRANCES DE LANUZA Y ANTONIO TORRES

PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO



PAIDOTRIBO

ACTIVIDADES ACUÁTICAS PARA PERSONAS MAYORES A. SOLER VILLA Y M. JIMENO CALVO

GYMNOS

NATACIÓN TERAPÉUTICA MARIO LLORET RIERA PAIDOTRIBO

DISFRUTA TU EMBARAZO EN EL AGUA MARIA DEL CASTILLO OBESO

INDE

EL AGUA Y EL NIÑO. UN ESPACIO DE LIBERTAD CLAUDIE PANSU INDE


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16. MÓDULO 3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS DE EQUIPO.

Asociado a la unidad de competencia 3: Programar, enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas de equipo.

PROFESORES: Sonia Pérez González y Víctor Rodríguez Calzada.


Los deportes de equipo, representan una de las opciones más interesantes para predisponer hacia la práctica de las actividades recreativas. Los deportes colectivos abarcan un considerable número de actividades que implican acciones de cooperación y de oposición como medio más importante para desarrollar habilidades sociales, a la vez que para conseguir la motivación suficiente como para que las personas que se encuentran realizando las tareas deportivas aprendan habilidades motrices básicas y complejas y disfruten practicándolas.

Los deportes colectivos que se tratan son baloncesto, fútbol-sala, balonmano, voleibol, rugby y actividades colectivas recreativas (en adelante nos referiremos a ellos exclusivamente como deportes colectivos).

En relación a la motivación, los deportes con stick han experimentado en los últimos años una demanda creciente al igual que las actividades en el medio natural, por esto y por las posibilidades que ofrecen en el ámbito de la recreación y del tiempo libre justificamos su presencia en este ciclo formativo.

El módulo de actividades físico/deportivas de equipo se ubica dentro del segundo curso del ciclo y comprende los dos primeros trimestres del curso escolar (el tercero se dedica a realizar la “formación en centros de trabajo”). Tiene una asignación de 15 horas semanales repartidas de la siguiente forma, (con asignación del profesor correspondiente):

1. Fútbol-sala (2 hs) Voleibol (2 hs) Balonmano (2hs), Balonmano (2hs) y Actividades colectivas recreativas (3hs). - Sonia Pérez González.

2. -Baloncesto (3 hs) y Rugby (3 hs) – Víctor Rodríguez Calzada.

Para este curso 2016/2017, esta propuesta didáctica se centra en el baloncesto, rugby, su preparación física, la bicicleta de montaña y el hockey.

La alteración o simplificación de algunos de los elementos de cada deporte posibilitará que el aspecto lúdico-recreativo permita la intervención de todas las personas que se encuentran implicadas en la actividad deportiva. En este caso el juego servirá como un elemento didáctico importante para la presentación de las diferentes tareas motrices.


§ Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a los deportes colectivos.

§ Elaborar programas de enseñanza / animación de deportes colectivos para grupos de personas de unas características dadas.

§ Analizar la organización, el control y la realización de actividades de los deportes colectivos. § Analizar las reglas básicas, las características de las instalaciones y el material utilizado en

los deportes colectivos. § Conocer diferentes técnicas de relajación y aplicarlas de forma práctica en las sesiones. § Conocer las posibilidades de las Actividades Físicas en el Medio Natural como instrumento

educativo, recreativo y lúdico. § Comprender la importancia de las Actividades Físicas en el Medio Natural en la sociedad

actual, promoviendo la ocupación del tiempo de ocio, de forma activa y saludable, potenciado los valores ecológicos.

§ Identificar, preparar y manejar los materiales propios de las Actividades Físicas en el Medio Natural con medidas de seguridad y destreza adecuadas.


60

§ Adquirir un bagaje suficiente en cuanto al manejo de cuerdas y materiales de aventura utilizados en la construcción de elementos de aventura para su utilización en el ámbito lúdico – recreativo.

§ Organizar un evento en la naturaleza (campamento, competición, fiesta lúdica) elaborando un programa adecuado a las características, necesidades e intereses del grupo ejecutante; predominando siempre criterios ecológicos en dicha organización.

§ Adquirir nociones fundamentales en las actividades de orientación, escalada, bicicleta de montaña y senderismo; enfocadas a la iniciación deportiva y su tratamiento lúdico – recreativo.

§ Conocer las diferentes modalidades de acondicionamiento físico de forma práctica: gimnasia de mantenimiento, aeróbic, gim-jazz, método Pilates, streching, etc.

§ Adaptar las diferentes sesiones de acondicionamiento físico a las características de los sujetos

§ Ser capaz de dirigir y controlar una sesión de mantenimiento físico, aeróbic (step, spining, aero-latino, acuaerobic, etc.), teniendo presentes los principios del entrenamiento y los aspectos organizativos de una sesión

§ Conocer diferentes técnicas de relajación y aplicarlas de forma práctica en las sesiones. § Aportar conocimientos a los sujetos sobre estilos de vida saludables y prácticas nocivas.

16.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.

Contenidos comunes en todos los bloques deportivos:

§ Los deportes colectivos y sus posibilidades en recreación.

§ La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.

§ Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.

Contenidos específicos para cada uno de los deportes a tratar:

§ Historia y evolución del deporte.

§ Nomenclatura específica.

§ Análisis del deporte. Determinantes físicos de cada deporte.

§ Reglas básicas de los deportes colectivos.

§ Elementos técnico-tácticos individuales de ataque y defensa.

§ Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque.

§ Acciones técnico-tácticas colectivas de defensa.

§ Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.

§ Acondicionamiento físico básico para los deportes tratados.

§ Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de animación.

Actividades Colectivas Recreativas. (ACR)

FLOORBALL:

U.T.1: Introducción Histórica. Familiarización. Técnicas de agarre y conducción. Pases y golpeos. El floorball como elemento lúdico–recreativo.”

U.T.2: Reglamento. Juegos pre-deportivos y circuitos. Juego real.

BEISBOL:

U.T.3: Historia. Pases y recepciones. Golpeos. Juego de Pre-beisbol.


61

U.T.4: Técnica de batear. Ejercicios de aplicación. Reglamento. Juego Beisbol 9x9.

FRISBEE:

U.T.5: Introducción Histórica. Conceptos básicos. Técnicas de agarre y pase. Recepciones. Juegos aplicados.

U.T.6: Ejercicios de lanzamientos. Reglamento. El Frisbee como elemento lúdico–recreativo. Juego del Últimate.

INDIACA:

U.T.7: Historia. Técnica de golpeos y pases. Juegos de familiarización. Juegos pre-deportivos.

U.T.8: Reglamento. Construcciones de Indiacas. La indiaca como elemento lúdico–recreativo. Juegos aplicados 1x1, 2x2, 5x5.

CACHIBOL:

U.T.9: Reseña histórica. Reglamento. Agarre y golpeos. El cachibol como elemento lúdico–recreativo para la tercera edad. Juego real 4x4 y 6x6.

SHUTTEBALL:

U.T.10: Antecedentes históricos. Técnica de agarre y golpeos. Juegos aplicados.

U.T.11: Reglamento. Juegos de puntería. Juego cooperativo 1+1, 2+2. Juego competitivo 1x1, 2x2.

ZANCOS:

U.T.12: Historia. Clases de zancos. Teoría de construcción de zancos. Ejercicios de familiarización.

U.T.13: Técnica de subidas y bajadas. Ejercicios de aplicación (colchonetas y espalderas). Circuitos de habilidad.

PÉDALOS Y MONOCICLO:

U.T.14 y 15: Ejercicios de familiarización, individual, parejas y tríos. Técnica de subida.

LACROSSE: U.T. 16: Breve historia. Reglamento. Ejercicios de familiarización. Juego reglado.

KIN-BALL:

U.T.17: Historia. Estructura del Juego. Conceptos básicos. Juegos aplicados. Golpeos elementales. Táctica colectiva. Juego Real.


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La temporalización de los bloques deportivos: Fútbol-sala, Voleibol, Balonmano y ACR es la siguiente:

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre

El deporte colectivo y sus posibilidades en recreación.

La iniciación deportiva, aspectos a considerar en la enseñanza.

Clasificación de los deportes: Los Deportes Colectivos.

Historia y evolución del deporte.

Nomenclatura específica

Análisis del deporte. Determinantes de cada deporte

Reglas básicas de los deportes

Acciones técnicas individuales

Acciones técnico tácticas individuales de ataque y defensa.

ACR. – UT: 1 a la 11.

Evaluación y otros.

2

2

2

3

3

8

19

30

36

12

6

Acciones técnico-tácticas colectivas de ataque y defensa.

Etapas en la enseñanza de las distintas modalidades.

Acondicionamiento físico básico.

Programación de las actividades deportivas colectivas dentro del contexto de la animación.

ACR. – UT: 12 a la 17

Evaluación y otros

26

10

10

10

12

10

FORMACIÓN

EN

CENTROS

DE

TRABAJO

TOTAL HORAS 123 78

Baloncesto.

El desarrollo de este módulo consistirá, básicamente, en determinar la estructura del baloncesto como deporte de oposición/colaboración, analizar y desarrollar sus elementos técnicos y tácticos que permitan la aplicación de un programa de enseñanza dirigido a los participantes que se inician en este deporte, así como la organización y la realización de diferentes actividades ligadas a él; todo ello adaptado a las posibilidades materiales del contexto donde se va a desarrollar la actividad y a las personas a las que se dirige. No es, ni pretende ser en ningún momento, un programa que vaya destinado a niveles avanzados sino a la iniciación deportiva y a la recreación, incluyendo su aspecto más lúdico. Se tratará de conjugar el “saber hacer” con el “saber enseñar” y el “animar a hacer”.

Este deporte tiene una asignación horaria de 3 horas semanales, distribuidas, generalmente, en 2,5 horas prácticas y media de teoría, a lo largo de los dos primeros trimestres del curso. El


63

total de horas será aproximadamente 63. No obstante, dicha distribución podrá ser alterada a criterio del profesor en función de las necesidades que vayan apareciendo del curso y el desarrollo de la secuencia de contenidos prevista.

1ª Evaluación H 2ª Evaluación H

El baloncesto como actividad recreativa.

El baloncesto. Origen y evolución.

Las reglas del baloncesto. Lenguaje arbitral

Iniciación al baloncesto. Destrezas básicas.

Técnica individual ofensiva y defensiva.

Táctica individual ofensiva y defensiva.

Evaluación

2

2

2

4

14

6

2

Táctica colectiva ofensiva

Táctica colectiva defensiva

Modificaciones reglamentarias, de espacios y materiales. Adaptación a necesidades.

Preparación física aplicada al baloncesto.

Aspectos organizativos. Competición.

Evaluación

8

8

2

8

2

2

TOTAL HORAS 35 28

RUGBY

En los últimos años este deporte está experimentando un periodo de crecimiento. Tanto en nuestra comunidad autónoma como en nuestra ciudad cada año gana más practicantes y aumentando el número de grupos en los clubes locales. Poco a poco, se está liberando de ese “estigma” de deporte agresivo, violento y apto solo para unos pocos (poca cabida había tradicionalmente para las mujeres) y se da a conocer como un deporte en el que prevalecen valores como la camaradería, sacrificio, esfuerzo, humildad y juego en equipo (hay poco sitio para las individualidades).

Al igual que en el apartado anterior, mi propuesta para este deporte, poco conocido y a veces rodeado de prejuicios, está enfocada a la iniciación deportiva, haciendo especial hincapié en el “saber enseñar” y el “animar a hacer”. La carga horaria total será de 37 horas a lo largo de todo el curso académico.


64


El rugby como actividad recreativa.

Origen y evolución. Deportes “similares”

Las reglas del rugby. Lenguaje arbitral

Iniciación al rugby. Destrezas básicas.

Técnica individual ofensiva y defensiva.

Evaluación

2

2

2

6

4

2

Táctica colectiva ofensiva

Táctica colectiva defensiva

Modificaciones reglamentarias, de espacios y materiales. Adaptación a necesidades.

Preparación física aplicada al rugby.

Evaluación

5

5

2

5

2

TOTAL HORAS 18 19

BICICLETA DE MONTAÑA // HOCKEY SALA


Bicicleta de montaña. Orígenes. Tipos. Partes de la bicicleta: partes móviles, sistemas de tracción, tipos de pedales y sujeción, sistemas de frenado, la dirección, cambio trasero y delantero, platos y bielas, la cadena, el eje de pedalier, sistemas de suspensión, los bujes. Funcionamiento. Mantenimiento básico. Limpieza y engrase. Pinchazos. La posición sobre la bicicleta. Ajustes según el tipo de usuario y recorrido. Habilidad en el manejo básico de la bicicleta. Recorrido con obstáculos. Rutas. Organización. Seguridad. Recorridos: Monte el Viejo/ Canal de Castilla

Evaluación

2

4

4

2

2

6

Hockey como deporte reglado. Origen, evolución y situación actual. Reglamento básico. Posición del cuerpo en relación al stick. Manejo básico del stick. Técnica individual básica: conducción, lanzamientos, empujes, bloqueos y pivotes. Táctica defensiva y ofensiva. Sistemas de juego.

Evaluación

2

2

2

4

6

2

2

TOTAL HORAS 22 16


65

16.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos.

ü Capacitación suficiente para a partir de las características de un grupo determinado y para un deporte de equipo visto: formular objetivos operativos adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.

ü Análisis de los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos vistos.

ü Adquisición de la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü Realización del diseño de una programación general anual de un programa deportivo para un deporte de equipo dadas unas características generales.

16.5. Evaluación. 16.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.

Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con las capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:

ü Analizar la complejidad y dificultad de ejecución de las tareas motrices más habituales de los deportes colectivos.

ü Analizar las técnicas de ejecución más eficaces para la resolución de las diferentes tareas motrices de los deportes colectivos.

ü Describir las fases de ejecución de cada uno de los diferentes movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü En un supuesto donde se conozcan las características, intereses y necesidades de los participantes, describir: los ejercicios a aplicar en el acondicionamiento físico básico de los deportes colectivos; las tareas a ejecutar para el desarrollo de las habilidades motrices básicas y específicas de los deportes colectivos; los juegos generales y predeportivos que se pueden aplicar a los deportes colectivos.

ü Indicar y caracterizar los parámetros que deben considerarse para evaluar el nivel de desarrollo motor, el de destreza, el de condición física y el de motivación. Reconocer los distintos niveles ante un grupo de personas para la práctica de los deportes colectivos.

ü Dado un grupo con unas características: formular objetivos operativos adecuados y en consonancia con los medios y el tiempo disponible; establecer contenidos para la consecución de los objetivos; establecer y secuenciar ejercicios o juegos para la asimilación de las técnicas y tácticas básicas de los deportes colectivos; establecer el estilo de enseñanza y enumerar los recursos necesarios.

ü Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza- aprendizaje de los deportes colectivos.

ü Demostrar la forma de ejecución de los movimientos técnicos de los deportes colectivos.

ü Detectar errores de ejecución.

ü Describir las situaciones de riesgo que se pueden presentar ante el desarrollo de actividades de deportes colectivos.

ü Indicar parámetros de evaluación en el desarrollo de la sesión.

ü Ante diferentes situaciones simuladas de E-A y/o de animación de deportes colectivos: dar información clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión; adoptar la posición


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óptima respecto al grupo; adoptar la actitud idónea para el control y la motivación del grupo; reconocer limitaciones y posibilidades de participación.

ü Interpretar correctamente las reglas básicas de los deportes colectivos.

ü Definir las características del material específico y auxiliar de los deportes colectivos.

ü Enumerar el material alternativo y de juegos aplicables a los deportes colectivos.

ü A partir de un grupo caracterizado y de unos objetivos de programa definir las normas que deben aplicarse en una supuesta práctica de los deportes colectivos; determinar el material que se utilizará en cada sesión; proponer modificaciones de las instalaciones, del reglamento y de la competición que faciliten el aprendizaje y la recreación.

Los instrumentos de evaluación de evaluación utilizados serán:

q Pruebas escritas (programadas o sorpresivas),

q Trabajos de profundización o recopilación,

q Pruebas orales o entrevistas,

q Cuaderno de prácticas o de memorias, etc.

q Pruebas práctico-técnicas (programadas o sorpresivas),

q Conducción de lecciones,

q Trabajos metodológicos de aplicación, etc.

q Observación de actitudes: participación, motivación, interés, disposición, iniciativas, voluntariedad, utilización adecuada de las instalaciones y vestuarios, puntualidad, vestimenta adecuada...

Criterios de calificación.

La calificación en cada evaluación atenderá los siguientes porcentajes en cada bloque deportivo para los deportes de Balonmano, Fútbol, Voleibol y ACR (en cada deporte):

1. 30% Prueba escrita de carácter teórico – práctico. 2. 30% Pruebas físicas de carácter práctico, ficha individual de alumnos, diarios, trabajos

de campo, proyectos. 3. 20% Sesiones prácticas impartidas por los alumnos. 4. 20% Interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de motivación

para el aprendizaje.

Para Baloncesto, Rugby, Bicicleta, Hockey.

1. 40% Prueba escrita de carácter teórico – práctico. 2. 20% Pruebas físicas de carácter práctico, ficha individual de alumnos, diarios, trabajos

de campo, proyectos. 3. 20% Sesiones prácticas impartidas por los alumnos. 4. 20% Interés, actitud, participación, capacidad de autosuperación, nivel de motivación

para el aprendizaje.

Ortografía y sintaxis. Tanto en los trabajos como en los exámenes, serán tenidas en cuenta la redacción, sintaxis y faltas de ortografía. Por cada una de estas se descontará 0,1 punto de la nota del trabajo/examen, hasta un máximo de 2 puntos. Por encima de 20 faltas el examen se calificará con un máximo de 4 puntos

En caso de no realizar actuaciones sesiones prácticas dirigidas por los alumnos, su porcentaje correspondiente se incrementará en el apartado segundo de los porcentajes de la calificación.

En las pruebas físicas de las ACR, apartado segundo, se obtendrá una sola nota que será la resultante de las medias obtenidas en las pruebas de cada actividad calificada: por ejemplo, de Béisbol, Indiaca, Floorball…


67

Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá suspender la evaluación aunque la media ponderada de todos los apartados juntos resultase por encima del 5. Para Baloncesto, Rugby y AFN y GIMNASIA COLECTIVA: 3 puntos sobre 10.

Al igual que obtener calificación inferior a 4 puntos sobre 10 en alguno de los bloques deportivos, impedirá realizar la media ponderada con el resto de las calificaciones de los demás deportes, aunque ésta fuera superior a 5. Para Baloncesto, Rugby, Bicicleta y Hockey: 3 puntos sobre 10.

Igualmente, sino participan o entregan alguna de las pruebas (prácticas o teóricas) no podrán ser calificados. Siendo obligatoria la realización de las pruebas de carácter procedimental (exámenes prácticos físicos). Esto implica también, que el día que no se está en clase injustificadamente la participación de ese día se califica con cero

La calificación final del módulo tanto por evaluaciones como al finalizar el curso escolar se calculará aplicando la media aritmética de las calificaciones obtenidas en las diferentes modalidades deportivas de que consta el módulo: fútbol, baloncesto, balonmano, voleibol, actividades colectivas en el medio natural y gimnasia colectiva.

Será necesario superar la calificación de cinco de forma independiente en cada una de las modalidades deportivas que componen el módulo para poder superar el mismo

El alumno/a tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de la primera y de la segunda evaluación. La calificación final resultará de la nota media de las dos evaluaciones. Extraordinariamente, se realizará una Evaluación final (en Marzo) para aquellos que tengan alguna evaluación suspensa o que quieran subir nota (para estos la prueba tendrá carácter global, es decir, de los contenidos de las dos evaluaciones).

Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo

16.5.2. Actividades de recuperación. 1. En el módulo de deportes de equipo no se realizarán recuperaciones parciales de las

evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos. 2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de

recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico. 16.5.3. Faltas de asistencia.

La superación del 10% de faltas sin justificar, o del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) podrá ocasionar la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría que en el boletín el alumno/a pueda ir sin nota debido al carácter eminentemente práctico del módulo.

La ley dice:Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

El número de faltas por evaluación permitido para el presente curso académico por evaluaciones será el siguiente:(teniendo en cuenta que se trata de un calculo estimativo, realizándose al final de la evaluación el cómputo total de horas de clase y sus correspondientes porcentajes).


68

Primera ev. Segunda ev.

10% 20% 10% 20%

Deportes Colectivos fútbol sala 3 6 2 4

Deportes. Colectivos baloncesto 3 6 3 6

Deportes. Colectivos rugby 2 4 2 4

Bicicleta de montaña 2 4 - -

Hockey sala - - 2 4

Deportes. Colectivos recreativos 4 8 2 4

Deportes. Colectivos balonmano 3 6 2 4

Deportes. Colectivos voleibol 3 6 2 4







El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de deportes de equipo.

16.5.5. Presentación de reclamaciones.









69



16.7. Metodología.

• Predominará el tiempo dedicado a la práctica. • Las actividades buscarán la implicación del alumnado. • Procesos adaptados a las características del alumnado, sin perder de vista los objetivos

generales del ciclo. • Búsqueda de aprendizajes significativos. • Utilización de medios audiovisuales. • Perspectiva realista y práctica, teniendo en cuenta que se trata de conocer aspectos de

la animación y recreación deportiva.

16.8. Recursos materiales.

Instalaciones:

q Instalaciones propias del Instituto. q Instalaciones de campos góticos: pabellón y campo de hierba artificial. q Instalaciones del campo de la juventud (sala polideportiva y aula) q Parques y jardines cercanos al centro y al campo de la juventud. q Otras instalaciones de interés al módulo. q Materiales: q No se utilizará libro de texto, las profesoras irán proporcionando además de bibliografía de

consulta, apuntes elaborados que fotocopiarán los alumnos/as. q Medios bibliográficos y audiovisuales. q Material vario propio de educación física, material que aporta el alumnado.

16.9. Actividades complementarias.




70

17. MODULO 4. ACTIVIDADES FÍSICO DEPORTIVAS CON IMPLEMENTOS.

Asociado a la unidad de competencia 4: Enseñar y Dinamizar actividades físico-deportivas con implementos.

Profesor – Oscar Pérez Sáinz


Dentro del término “actividades físico-deportivas con implemento” vamos a considerar aquellos deportes para cuya práctica se precise de un utensilio o instrumento que haga las veces de prolongación de alguna extremidad corporal (generalmente brazo o mano) y que generalmente se utilice para golpear, lanzar o conducir un móvil.

Siguiendo las prescripciones oficiales para este módulo, el tenis y el bádminton se hayan presentes dentro de la programación pero no van a ser las únicas prácticas que tengan cabida en este planteamiento.

El animador deportivo en formación deberá conocer los componentes teóricos de cada uno de los deportes en cuestión como fundamento de los procedimientos, destrezas, enfoques y contextos de aplicación para conseguir en los usuarios / participantes el aprendizaje de las diferentes habilidades específicas, su implicación duradera en las mismas y su participación satisfactoria.

Se ha de poner de manifiesto que con una metodología adecuada junto con la posibilidad de adaptación de espacios, materiales y normas este tipo de prácticas son accesibles para personas de muy diferente condición.

Se intentará transmitir que las actividades no se han de plantear como si de una receta se tratase, sino que hay que dinamizar y enseñar este tipo de actividades de forma fundamentada, creativa y adaptada a contextos variables.

Otros módulos del presente ciclo complementan y dan base al módulo que nos ocupa. Tal es el caso del módulo de “metodología didáctica” o el de “fundamentos biológicos y bases del acondicionamiento físico” sin olvidar tampoco los de “animación y dinámica de grupos” o “juegos y actividades físicas recreativas”.


q Programar actividades físico-deportivas con implementos, adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

q Garantizar la disponibilidad y supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso.

q Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades físico-deportivas con implementos utilizando la metodología de animación más adecuada.

q Analizar y seleccionar los ejercicios de acondicionamiento físico básico, las habilidades básicas y específicas y los juegos generales y predeportivos aplicables a las actividades físico-deportivas (AFD) con implementos.

q Elaborar programas de enseñanza / animación de AFD con implementos para grupos de personas con unas características dadas.

q Analizar la organización, planificación, el control y la realización de AFD con implementos.

q Conocer las diferentes modalidades de acondicionamiento físico de forma práctica asociado al uso de implementos: gimnasia de mantenimiento, aeróbic, gim-jazz, método Pilates, streching, etc.

q Adaptar las diferentes sesiones de acondicionamiento físico a las características de los sujetos utilizando implementos


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q Ser capaz de dirigir y controlar una sesión de mantenimiento físico, aeróbic (step, spining, aero-latino, acuaerobic, etc.), teniendo presentes los principios del entrenamiento y los aspectos organizativos de una sesión y aplicando el uso de implementos.

17.3. Contenidos. Unidades de trabajo. Distribución temporal.

Relación secuencial de las unidades de trabajo.

U.T.1. Aprendizaje del tenis, pádel y bádminton a través del juego

U.T.2. Fundamentos técnicos y tácticos del tenis, pádel y bádminton y su enseñanza

U.T.3. Metodología de la animación y enseñanza del tenis, pádel y bádminton.

U.T.4. Acondicionamiento físico para el tenis, pádel y bádminton y a través del tenis, pádel y bádminton.

U.T.5. Historia, reglamento, equipamiento, instalaciones y organización básica de competiciones en el tenis, pádel y bádminton.

U.T.6. Otros deportes de implemento: Práctica y Reglamentación básica del Unihockey, Esgrima, Tenis de mesa, Frontenis, Comba deportiva y Golf.

UT 7. Gimnasia con implementos: “Gimnasia de mantenimiento con el uso de implementos: objetivos, estructura, batería de ejercicios, distintos planteamientos de sesiones, principios del entrenamiento aplicados a éstas sesiones” “los estiramientos: conceptos básicos, distintas técnicas, baterías de ejercicios”. “gimnasia para la columna vertebral”, “la relajación”, “el método Pilates”.

U.T. 8Actividades de fitness con implementos: “el aeróbic: principios básicos, pasos elementales, música, coreografías”, “otras modalidades del aeróbic”.

Temporalización.

Eval 1

Eval 2

Eval 3

Teoría de iniciación a los deportes de implemento

Tenis I

Pádel I

Gimnasia con implementos.

Fitness con implementos

10

20

10

14

Tenis II.

Pádel II

Bádminton

Iniciación al patinaje, Unihockey.

Teoría general deportes de implemento.



14

7

8

10

4

14

Bádminton

Iniciación al patinaje, Unihockey.

Comba deportiva



Teoría general deportes de implemento.

20

18

2

8

TOTAL HORAS 54 57 48


72

17.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.

- Capacitación para organizar una programación de iniciación deportiva a los deportes de implementos.

- Demostración de un nivel mínimo eficaz en los gestos técnicos de los diferentes deportes de implemento analizados a lo largo del curso.

- Adecuación de las actividades de iniciación deportiva a los deportes de implemento a las características del grupo sobre el que se actúe.

17.5. Evaluación. 17.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.


q 20% Pruebas teórico-prácticas de evaluación de conocimientos.

q 50% Exámenes prácticos, ficheros de sesiones, trabajos diarios, prácticas de sesiones impartidas por los alumnos.

q 30% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas, con los compañeros o con personas externas al centro educativo.

Observaciones:

q Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.

q Al tratarse de un módulo constituido por diferentes deportes, se deberá aprobar la parte práctica de cada uno de ellos de forma independiente, con una nota mínima de 5 para poder realizar la media entre los diferentes deportes.

q El módulo de deportes de implemento se considerará superado cuando, se hayan superado los exámenes prácticos de TODOS los deportes, así como el examen teórico común asociado a todos ellos.

q La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente será informado previamente a los alumnos.

q En el caso de que no se realizase prueba teórico práctica el porcentaje de la nota correspondiente se repartirá entre los otros dos apartados, a criterio del profesor; informando previamente a los alumnos de este hecho.

q Obtener calificaciones inferiores a 4 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores supondrá no superar la evaluación aunque la nota que se obtenga con esta distribución de porcentajes resultase ser de 5 o superior.

q En las pruebas escritas la nota media para poder ser evaluado, será de 4 en el apartado teórico y de 4 en el apartado práctico. Una nota inferior supondrá la no superación de dicha parte, la cual deberá recuperarse de manera escrita.

q En el mes de junio se realizará una evaluación final en la que el profesor determinará la parte o partes con las que los alumnos se deberán evaluar; en función de la superación o no de las evaluaciones a lo largo del curso, ya sea en su parte teórica comun a todos los deportes vistos o en los diferentes deportes en su ejecución práctica.

q Los alumnos que no recuperen alguna de las tres evaluaciones en el mes de junio, tendrán la prueba de septiembre. Tendrán que presentarse a todo el módulo.

q El alumnado tendrá constancia de su evolución casi de forma semanal gracias a las pruebas o trabajos cortos que tendrá que realizar y que tendrán validez para la obtención de las calificaciones de las evaluaciones.


73

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico. Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo

17.5.2. Actividades de recuperación. 1. En el módulo de deportes con implemento no se realizarán recuperaciones parciales de

las evaluaciones suspensas (con una calificación menor a cinco), por los alumnos.

2. El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico.

3. Los alumnos que no superen la evaluación extraordinaria de septiembre y se deban matricular de nuevo del módulo de deportes con implemento durante el curso 2º realizarán un examen en el mes de diciembre en el que tratarán de demostrar la adquisición de las capacidades expresadas en los resultados de aprendizaje. Este exámen tendrá carácter teórico – práctico. De igual forma durante los meses de septiembre a diciembre, el alumno deberá realizar diferentes trabajos y proyectos asociados a las unidades de trabajo que el profesor del módulo le explicará con antelación suficiente. La presentación de estos trabajos, en caso de que se valoren positivamente, eliminarán materia de cara al examen final.

17.5.3. Faltas de asistencia.


La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

Número de faltas de asistencia por evaluación.(teniendo en cuenta que se trata de un calculo estimativo, realizándose al final de la evaluación el cómputo total de horas de clase y sus correspondientes porcentajes).

Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.


10% 5 5 4

20% 10 10 8


74







El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo.











17.7. Metodología.

ü Primarán las sesiones prácticas. ü Protagonismo e implicación del alumno. ü Procesos adaptados a las características de los alumnos. ü Búsqueda de aprendizajes significativos y funcionales. ü Utilización de medios audiovisuales. ü Variedad en los estilos de enseñanza. ü Perspectiva realista y práctica. ü Progresiones en el aprendizaje. ü Puesta en práctica de los recursos metodológicos adquiridos por el alumno.


ü Canchas de tenis (Eras de Santa Marina, e Isla Dos Aguas, o el Frontón de Eras de Santa Marina para días de mal tiempo).

ü Canchas de Pádel (Eras de Santa Marina).

ü Bádminton (Pabellón de Campos Góticos).

ü Aula.

ü Campo de Golf de la Isla Dos Aguas.


75

ü Espacios públicos para la práctica del patinaje.

ü Gimnasio cercano al centro.

ü Patio.

ü Materiales: los alumnos deberán proveerse de raquetas (de Tenis y Bádminton como mínimo). Pelotas, volantes de bádminton, redes, conos, aros, bancos..., y resto de material típico, ya sea genérico o específico, para el aprendizaje de este tipo de deportes, serán proporcionados por parte del Centro.

ü Pabellón polideportivo con material variado para la práctica de las actividades de gimnasia y fitness con implementos.

ü Espacios de los gimnasios y centros fitness colaboradores con el centro educativo.





76

18. MODULO 5. FUNDAMENTOS BIOLOGICOS Y BASES DEL ACONDICIONAMIENTO FISICO.

Asociado a la unidad de competencia 5: Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico.

PROFESOR: Víctor.


“Enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico” constituye una de las Unidades de Competencia identificadas en el perfil del Técnico Superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas (RD2048/1995, BOE de 9 de febrero de 1996). La respuesta a esta Competencia “enseñar y dinamizar actividades básicas de acondicionamiento físico”, se aborda desde dos ópticas, una la conceptual (fundamentos biológicos) y otra la procedimental (el acondicionamiento físico) que precisa de fundamentación teórica.

El contenido predominantemente conceptual (fundamentos biológicos y fundamentos teóricos del acondicionamiento físico), sienta las bases teóricas y canaliza la intervención procedimental constitutiva de la base de la profesionalidad, y será el eje fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se tratara de realizar un desarrollo conjunto con el fin de facilitar la consecución de una visión clara y fundamentada del acondicionamiento físico. En la adquisición de capacidades y competencias es fundamental la traslación a situaciones reales.

Las realizaciones que concreta esta Unidad de competencia son las siguientes:

1. Concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo de usuarios.

2. Supervisar la puesta a punto de instalaciones y medios, asegurando su idoneidad, seguridad y en su caso, los valores correctos de los parámetros de uso.

3. Organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima participación de cada uno de los usuarios.

4. Enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando una metodología adecuada.


Los objetivos de la formación de este módulo vienen expresados, en términos de capacidades terminales, y son:

1. Reconocer los diferentes sistemas y aparatos del organismo y conocer sus funciones, explicar los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.

2. Analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, kinesiológico y funcional y explicar y describir las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.

3. Analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas.

4. Definir las capacidades condicionantes y coordinativas, y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo.

5. Desarrollo de la capacidad de concretar las actividades básicas de acondicionamiento físico adecuadas a las características y objetivos de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

6. Desarrollo de la capacidad de organizar, dirigir y dinamizar sesiones de actividades básicas de acondicionamiento físico, potenciando la óptima participación de los usuarios a quienes se dirija.


77

7. Adquisición de la capacidad de enseñar los ejercicios básicos de desarrollo de la condición física utilizando la metodología adecuada

18.3. Contenidos.

1. Fisiología humana. Adaptaciones fisiológicas al ejercicio físico.

q Generalidades. La célula.

q Aparato circulatorio y vascular.

q Aparato respiratorio.

q Sistema nervioso.

q Sistema excretor.

q Sistema digestivo.

q Sistema endocrino.

q Aparato locomotor. Tejido óseo y muscular. Las articulaciones. La postura y su higiene.

q Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular.

q Fatiga y recuperación.

2. Anatomía. Biomecánica. Análisis del movimiento humano.

q Dimensión anatómica del movimiento. Ejes y planos. Representación grafica del ejercicio. Nomenclatura. Análisis mecánico y funcional de la postura y el movimiento.

q Anatomía ósea. Osteología de tronco, cabeza y extremidades.

q Anatomía muscular de tronco, cabeza y extremidades. Clasificación de los músculos según su intervención en el tipo de movimiento.

q Anatomía articular. Artrología de tronco, cabeza y extremidades.

q Cadenas musculares.

3. Condición física y motriz.

ñ Calentamiento.

ñ Capacidades coordinativas. Ritmo .Coordinación. Equilibrio

ñ Fuerza

ñ Resistencia

ñ Flexibilidad

ñ Velocidad

ñ Principios generales y métodos de desarrollo de las capacidades físicas y coordinativas. Electro estimulación.

ñ Equipamiento y material.

4. Actividad física y salud

◦ Nutrición y metabolismo energético.

◦ Hábitos de salud. Tabaco. Alcohol. Sedentarismo.

◦ Sauna. Masaje. Terapias de relajación.

5. Desarrollo motor y actividad física adaptada a la edad.

q Desarrollo y crecimiento

q Niñez y adolescencia


78

q Adultez

q Tercera edad.


1er Trimestre

H.

2º Trimestre

H.

3 er Trimestre

H.

1. Generalidades. La célula.

2. Aparato circulatorio y vascular. Sistema Nervioso.

3. Sistemas pulmonar digestivo , excretor, endocrino. Principios inmediatos. Metabolismo energético

4. Bases anatómicas: estructura y funciones:

§ Tejido óseo muscular y conectivo; articulaciones. Generalidades.

5. Evaluación y otras

1. Bioquímica y biomecánica de la contracción muscular

2. Aspectos kinesiológicos del ejercicio físico (intervención muscular en el movimiento).

3. Anatomía y Kinesiología. Osteología y artrología funcional de la escápula.

4. Osteología y artrología del miembro superior.

5. Osteología y artrología funcional del miembro inferior.

6. Osteología y artrología funcional del tronco.

7. Sistema de control neural de la A.M., y sistemas de regulación.


1. Introducción a las capacidades físicas. Entrenamiento; bases metodológicas del desarrollo de las capacidades físicas.

2. El calentamiento

3. Flexibilidad

4. Resistencia

5. Fuerza

6. Velocidad

7. Capacidades coordinativas.

8. Actividad física y salud.

9. La actividad física adaptada a la edad: niñez, adolescencia, adultez y tercera edad.


TOTAL HORAS

74

70

66


79

18.5. Evaluación.

18.5.1. Consideraciones generales.

q Para que evaluar:

§ Conocer el rendimiento de los alumnos

§ Función diagnóstica

§ Valoración de la eficacia del sistema de enseñanza

§ Pronóstico de las posibilidades de los alumnos

§ Motivación e incentivación del alumnado

§ Dar información a los alumnos y a sus padres.

q Qué evaluar?

§ El resultado del proceso de aprendizaje

§ El resultado del proceso de enseñanza-aprendizaje

q Cómo evaluar?

§ Subjetivamente (perspectiva cualitativa), basada en apreciaciones y observaciones de una serie de conductas esperadas

§ Objetivamente (perspectiva cuantitativa), resultado de la utilización de instrumentos y pruebas que pueden ser cuantificadas.

q Cuándo evaluar?

§ Inicial, continua, formativa y sumativamente.

18.5.2. Instrumentos de evaluación.

q Evaluación del alumno:

§ Test de condición física

§ Listas de control

§ Cuaderno de trabajo.

§ Exámenes diversos

§ Autoevaluación

§ Trabajos

§ Registros anecdóticos

§ Realización de tareas

§ Entrevistas.

q Evaluación del profesor:

§ Optimización del proceso de enseñanza

§ Orientación de las actividades didácticas

§ Estimulación del alumnado en el reconocimiento del valor de las actividades

§ Sometimiento del trabajo a un proceso de reflexión o crítica.

q Evaluación del proceso:

§ Revisión sistemática y continua del proyecto inicial

§ Realización de los ajustes pertinentes.


80

18.5.3. Criterios de evaluación y calificación.

La evaluación será continua e individualizada, teniéndose en cuenta el trabajo y los resultados obtenidos por el alumno durante todo el curso.

A) CRITERIOS DE EVALUACION (ordinaria)

En cuanto a la adquisición de capacidades, el alumno/a deberá:

Ø Haber adquirido la capacidad para conocer la función de los diferentes sistemas y aparatos del organismo, explicando los mecanismos de adaptación fisiológica de los mismos a la práctica de actividades físicas.

Ø Ser capaces de analizar el movimiento humano en el plano mecánico, funcional y kinesiológico.

Ø Haber adquirido la capacidad de analizar los movimientos básicos del aparato locomotor desde el punto de vista biomecánico, explicando las estructuras anatómicas que intervienen en su ejecución.

Ø Haber adquirido la capacidad de analizar las implicaciones que para la mejora de la calidad de vida tiene la práctica de actividades físicas.

Ø Haber adquirido la capacidad para definir las capacidades condicionantes y coordinativas y conocer y aplicar los criterios y procedimientos de intervención para su desarrollo y mejora.

Ø Demostrar la correcta asimilación teórica y/o práctica de los contenidos incluidos en la programación.

Ø Participación activa y colaboradora en las sesiones prácticas del módulo

Se establecen como criterios de evaluación directamente relacionados con las capacidades terminales referidas en el RD 2048/1995:

1.1 Describir los efectos de la práctica sistematizada del ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales de diferentes sistemas del organismo.

1.2 Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del sistema cardiovascular y de sistema respiratorio.

1.3 Describir los mecanismos de adaptación funcional al esfuerzo físico de los diferentes sistemas y aparatos del organismo humano.

1.4 Indicar los mecanismos fisiológicos que conduce a un estado de fatiga física.

1.5 Describir, a grandes rasgos, la biomecánica y bioquímica de la contracción muscular.

1.6 Explicar las características fisiológicas que definen el desarrollo biológico en la infancia, pre-adolescencia y la vejez.

1.7 En modelos anatómicos que representen los diferentes sistemas y aparatos del organismo: relacionar la estructura de cada órgano con la función que realiza. Explicar la fisiología de cada sistema o aparato indicando las interacciones entre las diferentes estructuras que integran.

2.1 Relacionar los diferentes tipos de palancas y su participación de los principales movimientos del cuerpo humano.

2.2 Clasificar los principales movimientos del cuerpo humano en función de:

- Los planos y ejes del espacio.

- El tipo de contracción muscular.

- El tipo de fuerza que los produce.

2.3. Ante un supuesto práctico donde se describan diferentes posiciones del cuerpo humano, determinar la localización del centro de gravedad.


81

2.4. Relacionar diferentes tipos de fuerzas con los movimientos que producen o modifican, describiendo los mecanismos de acción producidos.

2.5. Interpretar y utilizar símbolos y esquemas gráficos para representar movimientos y ejercicios físicos tipo.

2.6. Describir a nivel macroscópico las estructuras anatómicas del aparato locomotor.

2.7. En modelos anatómicos que representen el esqueleto humano y el sistema muscular:

- Reconocer las articulaciones y clasificar las en función del tipo y grado de movilidad.

- Localizar los principales huesos y músculos del cuerpo.

- Reproducir los distintos arcos de movimiento explicando las interacciones músculo-esqueléticas que se producen.

2.8. Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la postura estática y dinámica del cuerpo.

3.1. Clasificar las actividades físico-deportivas en función del gasto energético que comportan y explicar la influencia de actividad física sobre el control de peso.

3.2. En un supuesto práctico donde se definan las características antropométricas y fisiológicas de un individuo y utilizando tablas de referencia:

- Calcular el aporte calórico de los alimentos propuestos.

- Calcular el valor de ingesta calórica recomendable.

- Confeccionar una dieta equilibrada.

3.3. Describir los efectos de las diferentes técnicas recuperadoras sobre el organismo: sauna, masaje, baño de vapor, etc.

3. 4. Explicar los procedimientos y realizar las maniobras básicas de masaje de recuperación.

3.5. Enumerar los factores que condicionan un nivel de condición física saludable.

3.6. Indicar las contraindicaciones absolutas y relativas de la práctica de diferentes actividades físico-deportivas explicando sus causas limitantes.

3.7. Explicar la incidencia de determinados hábitos de vida (sedentarismo, tabaco, estrés, etc.) sobre el nivel de salud.

4.1. Definir las diferentes capacidades condicionantes y coordinativas indicando los criterios que se utilizan para su clasificación y los factores que las determinan.

4.2. Explicar la evolución de cada una de las capacidades condicionantes y coordinativas en función de la edad.

4.3. Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas.

4.4. Describir diferentes métodos para el desarrollo de las cualidades motrices.

4.5. Enumerar los factores a tener en cuenta para evitar lesiones o sobrecargas durante el desarrollo de las diferentes capacidades físicas y/o coordinativas.

4.6. En un supuesto práctico donde se determinan las características y objetivos de un grupo de usuarios:

- Determinar las capacidades que se deben desarrollar y los métodos más adecuados.

- Establecer una secuencia de ejercicios para el desarrollo de las capacidades.

- Demostrar la ejecución correcta de los ejercicios de acondicionamiento físico básico y de los de mejora de las capacidades coordinativas.


82

4.7. Clasificar ejercicios y actividades de acondicionamiento físico en función de los diferentes criterios.

4. 8. Indicar y demostrar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades condicionales y coordinativas.

4. 9. Enumerar y describir el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y motriz y sus posibles aplicaciones.

B) CRITERIOS DE CALIFICACION

En cuanto a los criterios específicos de evaluación:

q 70% de la nota surgirá de los tests físicos y exámenes teórico/prácticos

q 30 % otros conceptos:

§ 10%, intervención metodológico-didáctica y trabajos en la misma línea.

§ 20%: interés, actitud, asistencia a clase, capacidad de auto superación, nivel de motivación para el aprendizaje.

q Observaciones:

è Habrá, al menos, dos exámenes teóricos parciales en cada evaluación, siendo la calificación teórica la media ponderada entre las dos puntuaciones obtenidas, en función del número de unidades didácticas/temas correspondientes a cada examen.

è A finales de curso, el profesor analizará, individualmente, la evaluación final de cada uno de los alumnos teniendo como guía básica el criterio de evaluación continua. Del resultado de estos análisis, procederá a determinar los procesos de recuperación (si es que los hubiere) de aquellos alumnos a los que, excepcionalmente, se les deba dar una última oportunidad. Quedarán al margen de la aplicación de estos criterios aquellos alumnos que tengan dos ó más evaluaciones suspensas.

è Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20% global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la pérdida automática del derecho a la evaluación continua. ((R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo.

è Ortografía y sintaxis. Tanto en los trabajos como en los exámenes, serán tenidas en cuenta la redacción, sintaxis y faltas de ortografía. Por cada una de estas se descontará 0,1 punto de la nota del trabajo/examen, hasta un máximo de 2 puntos. Por encima de 20 faltas el examen se calificará con un máximo de 4 puntos.


a) Evaluación ordinaria de junio

En Junio habrá un examen de recuperación final por evaluaciones, para los alumnos/as que, excepcionalmente y tras un análisis del proceso de evaluación continua (asistencia, interés, actitud, circunstancias familiares, personales, laborales y de salud...etc.), sean merecedores/as de ella siempre según criterio del profesor de la asignatura o, en su caso, del conjunto de profesores de este ciclo formativo.

b) Evaluación extraordinaria de septiembre

Los criterios específicos serán los siguientes:

§ Examen teórico/práctico: 80%


83

§ Trabajos a presentar en el examen: 20%

18.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o las actividades

no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

Los alumnos que superen un determinado número de faltas de asistencia, tanto justificadas Las faltas de asistencia permitidas por ley no deben superar las que a continuación se detallan, si el alumno no quiere perder el derecho a la evaluación continua:

Primera evaluación: 7

Segunda evaluación: 7

Tercera evaluación: 7

Global Curso: 21

Si se perdiera la evaluación continua, en las actividades de recuperación está explicado el procedimiento a seguir.

18.8. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua.

Aquellos alumnos que superen el número máximo permitido de faltas de asistencia (justificadas o sin justificar) expuestas en el cuadro del punto anterior, seguirán un proceso extraordinario para poder superar el módulo.

Los alumnos que hayan perdido “la evaluación continua” no podrán calificar de manera positiva en el trimestre en que haya ocurrido.

El alumno podrá recuperar la evaluación continua, realizando uno o varios trabajos extras, y/o la realización de alguna prueba teórica o práctica, sobre los contenidos impartidos durante las faltas de asistencia.

Si la pérdida de evaluación continua fuera en más de un trimestre, el alumno deberá examinarse en la prueba final de Junio, de todos los contenidos programados durante el curso.

18.9. Reclamaciones.

El alumno que quiera realizar diferentes aclaraciones y/o reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con la profesora que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.

De no llegarse al acuerdo el alumno acudirá al tutor de curso, seguido del Coordinador de Ciclo, seguido de Jefatura de Estudios. Según la ORDEN EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, art.25, cap.V. del BOCyL miércoles 17 de diciembre 2008.



Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).


Los alumnos tendrán que justificar debidamente la dificultad o necesidad en su caso.

La superación de estas pruebas adaptadas, será considerada dentro de la normalidad para aprobar el módulo.


84


§ Uso de la estrategia metodológica de instrucción directa en la adquisición de los conceptos fundamentales del módulo.

§ Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “Saber hacer” que resaltaba en la metodología didáctica general de ciclo.

§ Uso de criterios secuenciales que faciliten una adquisición de aprendizaje progresiva.

§ Orientación de los contenidos hacia actividades en la mayor medida de lo posible.

§ Uso de una comunicación didáctica fluida.

§ Facilitar la investigación como método.

§ Uso de la atención individualizada en momentos puntuales.

§ Uso de técnicas y estructuras de dinámica de grupos

§ Facilitación de actividades que conlleven resolución de problemas.

§ Utilización de una metodología activo-dinámica.

§ Uso de un aprendizaje significativo y funcional.

18.12. Actividades.

§ Explicación de los diferentes contenidos

§ Revisiones bibliográficas

§ Creación de debates

§ Puestas en común

§ Ejecuciones técnicas

§ Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

§ Análisis de ejes y planos de movimiento.

§ Organizaciones en pequeño y gran grupo para realización de manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.

§ Actividades en las que se use el compañero como soporte de modelo didáctico

§ Observación de videos, ejecuciones de compañeros, grupos.

§ Confección de progresiones ante determinados supuestos.

§ Confección de modelos técnicos.

§ Realización de registro de acontecimientos

§ Realización de exámenes

§ Realización de trabajos

§ Realización de pruebas de ejecución técnica.

§ Realización de tests físico y/o técnicos.

§ Realización de un cuaderno de prácticas.

§ Realización de cuadernos de observación y “libretas de campo”

§ Realización de actividades complementarias y extraescolares.


Aula


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Patio y espacios al aire libre.

Gimnasio y pabellón deportivo del “Campo de la juventud”

Sala de musculación

Proyector de transparencias

Cañón de proyección

Video /TV e Internet.

Apuntes confeccionados del módulo

Libros, revistas, periódicos…

Bibliografía de la biblioteca del aula de ciclo


Este apartado viene claramente explicado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar en cada uno de los trimestres. Charlas sobre electroestimulación. Fecha y lugar a designar

- Visita al Centro Regional de Medicina Deportiva. Pruebas de valoración funcional. Valladolid. Primer trimestre.

- Charla sobre entrenamiento personal. Palencia. Segundo/tercer trimestre.

- Jornada Nordic Walking. Palencia. Tercer trimestre.

Visita a un centro deportivo de Palencia. Segundo/tercer trimestre.


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19. MODULO 6. ORGANIZACIÓN Y GESTION DE UNA PEQUEÑA EMPRESA DE ACTIVIDADES DE TIEMPO LIBRE Y SOCIOEDUCATIVAS.

Asociado a la Unidad de competencia: Organizar, planificar y gestionar una pequeña empresa de actividades de tiempo libre y socioeducativas.

Profesora: Mª Jesús Berzosa Calleja.

19.1. Finalidad.

La formación de los alumnos ha de ir encaminada a facilitar el tránsito a la vida social y productiva, proporcionándole un bagaje de conocimientos que le encaminen hacia actitudes que le permitan el tránsito al mundo laboral con una mentalidad realista y abierta a la posibilidad de constituir su propia empresa que sea la base de la creación de riqueza colectiva en la sociedad, en general y en especial, en la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

A través de los diferentes bloques temáticos, se tratará de definir un conjunto coherente de actividades donde se integren distintos aspectos de las actividades empresariales, desde las actividades propias para la creación de la empresa, hasta el estudio del desarrollo posterior de la actividad empresarial, analizando distintos aspectos de las actividades de las empresas, de la problemática del trabajador autónomo, de las condiciones de trabajo y dando los conocimientos básicos, económicos, laborales, organizativos y comerciales, que sirvan de soporte al módulo en su conjunto.

Con este módulo se pretende que el alumno fomente su espíritu emprendedor y que consiga unas pautas que permitan su inserción en el mundo laboral, a través del auto empleo mediante la creación de su propio negocio, bien como trabajador autónomo bien como socio de una sociedad.

Para ello, se dedicará un primer bloque temático dirigido a conocimientos de las EMPRESAS (clases de empresas desde distintos criterios, funciones de las empresas), y del MERCADO Y LA GESTIÓN COMERCIAL. Posteriormente se tratará de la ORGANIZACIÓN Y GESTIÓN DE PERSONAL, para continuar con la GESTIÓN ECONÓMICO Y FINANCIERA y ADMINISTRATIVA y FISCAL y finalizar, aunque se irá desarrollando a lo largo del curso con el PROYECTO EMPRESARIA de la empresa ya en funcionamiento.

19.2. Capacidades terminales.

Los objetivos del módulo se expresan en resultados de capacidades terminales, o lo que es lo mismo en términos de resultados que deben alcanzar los alumno/as. Los resultados que el alumno obtendrá del aprendizaje del módulo son las siguientes:

• Analizar las diferentes formas jurídicas vigentes de empresa señalando la más adecuada en función de la actividad económica y recursos disponibles.

• Adquirir la capacidad de realizar tareas organizativas encaminadas a la optimización de los recursos disponibles en la empresa, conjugando adecuadamente los criterios de productividad y calidad dentro del marco legal.

• Determinar las formas de contratación laboral más idóneas en función del tamaño: actividad y objetivos de la empresa.

• Elaborar, organizar y gestionar la documentación necesaria para la constitución de una pequeña empresa y la generada en el desarrollo posterior de su actividad económica.

• Valorar la influencia e interrelación de las diversas funciones de la actividad empresarial en el logro de los objetivos propuestos.

• Aplicar las técnicas de relación con clientes y proveedores, que permitan resolver situaciones comerciales tipo: Negociar con proveedores y clientes buscando las condiciones más ventajosas en las operaciones comerciales.

• Crear, desarrollar y mantener buenas relaciones con clientes reales o potenciales.


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• Identificar en tiempo y forma las acciones derivadas de las obligaciones legales de una empresa.

• Elaborar un proyecto de creación de una pequeña empresa o taller, evaluando la posibilidad de implantación en función de la actividad, volumen de negocio, objetivos, recursos económicos.

19.3. Contenidos.

Se desarrollarán los siguientes bloques didácticos, cuyos contenidos conceptuales y procedimentales se especificarán más adelante.

Bloques didácticos Horas

1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

2. GESTIÓN COMERCIAL.

3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.

4. GESTIÓN DE CONSTITUCIÓN DE LA EMPRESA.

5. GESTIÓN DE PERSONAL.

6. FUNCIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA DE LA EMPRESA

7. OBLIGACIONES FISCALES.

8. GESTIÓN ADMINISTRATIVA.

9. PROYECTO EMPRESARIAL.

8

9

8

8

12

12

12

12

14

Estos bloques se abordarán en las unidades de trabajo que se especifican en el siguiente punto, con cada unidad de trabajo se pretende alcanzar unos objetivos específicos proporcionando para ello unos contenidos teóricos reforzando el aprendizaje de éstos con la realización de supuestos prácticos extraídos de la realidad de pequeñas y grandes empresas, resaltando en este punto que la experiencia de la gran empresa puede aplicarse a la pequeña, con la sola condición de traducir los principios de gestión a la escala adecuada.

Para familiarizar a los alumnos con las gestiones propias de la realidad empresarial, serán ellos los que acudan (física o telemáticamente) a los distintos organismos oficiales donde se realizan los trámites que la normativa exige a las empresas en distintos ámbitos - liquidación de impuestos, altas y bajas en la Seguridad Social, Licencias en Ayuntamientos etc.

El Proyecto empresarial se irá realizando a lo largo del curso por el alumnado de forma grupal, como contenido procedimental, imbricando en él los contenidos conceptuales y actitudinales, integrándolos, en función de los conocimientos adquiridos, dando los pasos necesarios para crear su propia empresa, cumpliendo estrictamente la normativa aplicable en cada caso, analizando planes de inversión y financiación buscando la rentabilidad de la empresa y desarrollando una adecuada política comercial y de relaciones humanas en el seno de la empresa.

Además, es importante destacar que para evitar el solapamiento de contenidos entre los distintos módulos se coordinará con el profesorado de los mismos y sobretodo, todos los módulos en los que el profesorado de la especialidad de Formación y Orientación Laboral tenga competencia docente y se impartan en el mismo Ciclo formativo, actuarán a modo de “módulos comunicantes” de contenidos, siempre en coordinación con todo el profesorado del Ciclo, avanzando de esta manera la visión integradora de la nueva normativa reguladora de la Formación Profesional (Real Decreto 362/2004 de 5 de marzo por el que se establece la ordenación de la Formación Profesional Específica), sin desarrollar en este momento.


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19.3.1. Contenidos conceptuales.

Comprender e interpretar:

1. La empresa y su entorno.

a) Concepto jurídico económico de empresa.

b) Clases de empresas.

c) Definición de la actividad.

d) Localización, ubicación y dimensión legal de la empresa.

2. Estudio de mercado y plan de marketing.

a) La investigación de mercados.

b) El proceso de investigación.

c) El mercado.

d) Elementos básicos de la comercialización

e) Plan de marketing.

f) Técnicas de venta y negociación

3. Formas jurídicas de la empresa.

a) El empresario individual.

b) Sociedades.

c) Análisis comparativo de los distintos tipos de empresa.

4. Gestión de constitución de una empresa.

a) Tramites de constitución.

b) Relación con los organismos oficiales.

c) Ayudas y subvenciones.

d) Fuentes de financiación.

5. Gestión de personal.

a) Diferentes tipos de contratos laborales.

b) Convenio del sector.

c) Nóminas.

d) Seguros Sociales.


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6 Gestión económico-financiera

a) Producción y costes. b) Determinación umbral de rentabilidad. c) El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones. d) Las fuentes de financiación. Clases. e) La estructura económica-financiera de la empresa. f) Análisis económico-financiero. g) El periodo medio de maduración.

h) El plan de tesorería.

7. Gestión administrativa.

a) Documentación administrativa.

b) Contabilidad y libros contables.

c) Gestión de stocks.

d) Cálculo del coste, beneficio y precio de venta

8. Obligaciones fiscales.

a) El Impuesto sobre Actividades Económicas.

b) El Impuesto sobre el Valor Añadido.

c) El Impuesto sobre Sociedades.

d) El calendario fiscal.

9. Proyecto empresarial

a) Promotores.

b) Forma jurídica.

c) Objeto de la actividad empresarial.

d) Mercado.

e) Localización.

A continuación se especifican los resultados de aprendizaje de cada unidad, sus contenidos y respectivos criterios de evaluación.


90

19.3.2. Unidades didácticas.

1. LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

1.1 Objetivos didácticos.

• Analizar el concepto de emprendedor y sus habilidades. • Identificar con claridad el concepto de empresa. • Determinar la influencia de los factores externos que afectan al funcionamiento de la

empresa. • Conocer el contenido del proyecto empresarial. • Reconocer las diferentes funciones de la empresa.

1.2 Procedimientos.

• Evaluación el papel del empresario en la realidad económica del momento actual. • Determinación de la incidencia socioeconómica en la creación de las empresas,

analizando el desempleo, las variaciones en los tipos de interés, etc. • Inicio de la creación de una empresa ficticia y elaborar su proyecto de viabilidad.

1.3 Actitudes.

• Reconocimiento de la importancia de la actividad empresarial en el marco de la sociedad capitalista.

• Conciencia de la dependencia tecnológica de la actividad productiva. • Valoración del fin social que desempeñan las empresas públicas. • Valoración de la importancia de la ética y responsabilidad social como algo importante y

decisivo en la empresa. 1.4 Desarrollo de contenidos:

• El espíritu emprendedor • Concepto y elementos de la empresa. • Clasificación de las empresas. • Factores externos. • El proyecto de viabilidad: Contenido del proyecto de viabilidad. • Definición de la actividad. • Localización y dimensión legal de la empresa. • Las funciones de la empresa.

2. ESTUDIO DE MERCADO Y PLAN DE MARKETING.


• Comprender el funcionamiento del mercado en equilibrio como interacción entre la oferta y la demanda.

• Obtener, seleccionar e interpretar información relevante sobre los aspectos relacionados con el marketing y el lanzamiento de un producto al mercado.

• Diferenciar los componentes del marketing mix (4P) y su aplicación para la realización del plan de marketing.

• Conocer las diferentes acciones y estrategias de marketing y valorar su correcta utilización en el marketing mix.

• Desarrollar una especial sensibilización sobre la importancia de las funciones de comercialización dentro del adecuado desarrollo de una empresa.

• Valorar la franquicia como una forma de desarrollo del espíritu emprendedor.


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• Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrumento básico tanto informativo como de soporte dentro del plan de marketing.

• Elaborar un adecuado plan de marketing para el proyecto empresarial. • Conocer la finalidad de los elementos básicos de la comercialización • Utilizar técnicas de venta y negociación. • Conocer distintos canales de distribución.

1.2 Procedimientos.

• Definición y análisis de las principales variables que intervienen en el mercado. • Diferenciación y definición los aspectos determinantes del plan de marketing. • Identificación y aplicación correcta de los distintos componentes del marketing mix. • Análisis y argumentación de la viabilidad comercial del proyecto. • Comprensión de la franquicia como forma de desarrollo del espíritu emprendedor. • Valoración de la importancia de la comercialización y el marketing dentro del

desarrollo de un proyecto empresarial. • Confeccionar estrategias de venta ventajosas para la empresa. • Desarrollar cálculos sencillos sobre el precio de venta a asignar a determinados

artículos. 1.3 Actitudes.

• Valoración de la importancia que adquiere para la empresa la elección de la forma de comunicación.

• Reconocimiento de la importancia que adquieren los consumidores para las sociedades. • Valoración de la incidencia económica de las diferentes formas de promoción. • Toma de conciencia del respeto de las normas en materia de publicidad. • Actitud positiva ante los cambios tecnológicos que se producen en la empresa como

fuente de nuevas oportunidades de negocio. • Valorar la importancia de las relaciones empresa-clientes. • Reconocer la necesidad de estudiar los elementos básicos para comercializar nuestro

producto. 1.4 Desarrollo de contenidos.

• Investigación de mercados. • El proceso de investigación. • El mercado • El Plan de Marketing

o El producto o El precio o La distribución o La promoción

3. FORMAS JURÍDICAS DE LA EMPRESA.

3.1. Objetivos didácticos.

• Analizar las diferencias esenciales entre el empresario individual y social. • Identificar las formas jurídicas de constitución de la empresa. • Conocer las características fundamentales de las sociedades estudiadas.

3.2. Procedimientos.

• Comentario de las ventajas e inconvenientes de las formas jurídicas analizadas en la Unidad.

• Representación en esquemas de las características diferenciadoras de las sociedades. • Ejemplificación de las formas jurídicas estudiadas con empresas reales.


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3.3. Actitudes.

• Conciencia de la importancia que adquiere para la empresa la elección de la forma jurídica apropiada.

• Reconocimiento de la importancia que adquieren los socios de las sociedades de responsabilidad ilimitada.

• Valoración de la incidencia económica de las cooperativas y sociedades laborales. 3.4. Desarrollo de contenidos.

• El empresario: concepto y clases. • El empresario individual: concepto y características. • El empresario social: concepto y características. • Las sociedades personalistas: colectiva y comanditaria. • Las sociedades capitalistas: limitada, anónimas y sociedades laborales. • Las cooperativas. Análisis comparativo de los distintos tipos de empresas.

4. GESTIÓN DE LA CONSTITUCIÓN DE UNA EMPRESA.


• Identificar los trámites necesarios para la constitución de las empresas. • Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la Unidad. • Identificar los trámites administrativos y fiscales necesarios para el inicio de la actividad. • Cumplimentar correctamente los documentos oficiales estudiados en la Unidad.


• Analizar el contenido de los estatutos sociales de una sociedad anónima. • Constituir de forma simultánea una sociedad anónima, elaborando todo el proceso

documental necesario. • Elaboración de los organismos que facilitan ayudas a la creación de empresas. • Realizar esquemas sobre la tramitación administrativa y fiscal necesaria para el inicio de

la actividad. • Desarrollar supuestos prácticos basados en la tramitación documental estudiada en la

unidad. 4.3. Actitudes.

• Valoración de la importancia de los estatutos sociales como documento que recoge todos los pactos y condiciones relativos al futuro funcionamiento corporativo de la sociedad.

• Respeto por los trámites legales precisos para la constitución de la empresa. • Valoración positiva de las ayudas y subvenciones a empresas. • Rechazo por la apertura de locales que no cuenten con la licencia de actividades e

instalaciones otorgadas por la Administración Local correspondiente. • Valoración positiva de la función desempeñada por los Ayuntamientos en relación con la

administración y gestión de los impuestos de carácter local. • Conciencia de la importancia contributiva que recae sobre la actividad empresarial.

4.4. Desarrollo de contenidos.


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• Trámites de constitución: Certificado de denominación no coincidente, estatutos sociales y otorgamiento de Escritura Pública, liquidación del impuesto sobre operaciones societarias, inscripción en el Registro Mercantil.

• Relación de organismos oficiales para la tramitación de constitución. • Documentación a aportar. Plazo y validez del trámite. • Ayudas y subvenciones. Fuentes de financiación. • Legalización de libros oficiales: Libro Diario y libro de Inventario y Cuentas anuales.-

Libro de Actas.- Libro de Acciones Nominativas.- Libro Registro de Socios. Licencia de obras.- Licencia de apertura de actividades e instalaciones.

• Trámites fiscales de la empresa: declaración censal de inicio de la actividad, declaración de alta en el impuesto de actividades económicas.- Impuesto sobre Bienes Inmuebles.

5 GESTIÓN DE PERSONAL. (I)


• Conocer los trámites laborales necesarios para iniciar una actividad empresarial. • Cumplimentar correctamente los impresos oficiales tratados en esta Unidad. • Diferenciar las condiciones de alta requeridas para los trabajadores y empresarios en los

Regímenes de la Seguridad Social. 5.2 Procedimientos.

• Crear ficticiamente una empresa y cumplimentar los modelos oficiales de los trámites laborales para el caso en que la empresa no contrate trabajadores por cuenta ajena.

• Recopilar información sobre las funciones desarrolladas por las Mutuas. • Cumplimentar los documentos de afiliación y/o alta de trabajadores.

5.3 Actitudes.

• Rechazos de aquellos trabajos que presenten carencias en la afiliación y cotización a la Seguridad Social.

• Valoración positiva de la acción protectora de la Seguridad Social. • Reconocimiento de la importancia de las labores desarrolladas por las Mutuas.

5.4 Desarrollo de contenidos.

• Trámites laborales: apertura del centro de trabajo.- Afiliación y alta del empresario en la Seguridad Social.- Libro de Visitas.- Inscripción de la empresa en la Seguridad Social.

• Cobertura de riesgos profesionales.- Afiliación y/o alta de trabajadores.- Bajas de trabajadores.- Variación de datos.

6. GESTIÓN DE PERSONAL. (II)

6.1 Objetivos didácticos

• Distinguir las diferentes modalidades de contratación. • Reconocer el trámite documental laboral. • Conocer los diferentes Organismos oficiales relacionados con el funcionamiento laboral

de la empresa.


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6.2 Procedimientos.

• Debatir en el aula las ventajas e inconvenientes de la contratación temporal. • Analizar el convenio colectivo del sector al que pertenece el ciclo formativo. • Valorar positivamente la importancia de los convenios en el marco laboral. • Realizar nóminas comprendiendo el significado de todos y cada uno de los términos que

las componen. • Confeccionar los documentos de cotización al Régimen General de la seguridad Social.

6.3 Actitudes.

• Actitud crítica hacia aquellas empresas que desarrollan sus actividades en la ilegalidad laboral.

• Valoración positiva de la contribución de empresarios y trabajadores al sostenimiento del Sistema de la Seguridad Social.


• Contratación de trabajadores.- Modalidades de contratación. • El Libro de Matrícula. • El convenio colectivo. • Tiempo forma y documentación del pago del salario.- Documentos de cotización.

7. GESTIÓN ECONÓMICA Y FINANCIERA.


• Elaborar el plan de inversiones de la empres. • Determinar el umbral de rentabilidad. • Determinar la estructura de costes. • Conocer las fuentes de financiación de una empresa, su clasificación y cómo elegir la

más conveniente. • Distinguir las fuentes de financiación propia y ajena. • Descubrir la importancia de elaborar un plan de tesorería. • Elaborar el plan de inversiones de una empresa. • Determinar cuando una empresa se halla en una situación de equilibrio financiero. • Interpretar los aspectos clave de un balance de un balance y de una cuenta de pérdidas

y ganancias. • Descubrir la información que aportan los ratios sobre la situación económica-financiera

de una empresa. • Distinguir entre el circuito financiero a corto y largo plazo.

7.2 Procedimientos.

• Cálculo de los costes totales de la empresa. • Cálculo del umbral de rentabilidad. • Selección de la forma de financiación más adecuada para la empresa. • Elaboración de un plan económico-financiero. • Elaboración del presupuesto de tesorería. • Cálculo de los principales ratios financieros y económicos. • Estudio de la situación patrimonial de la empresa. • Cálculo del periodo medio de maduración de una empresa.

7.3 Actitudes.


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• Valorar la importancia de una adecuada planificación financiera. • Valorar la necesidad de una correcta selección de inversiones y su repercusión sobre el

futuro de la empresa.


• Los costes de la empresa. • El umbral de rentabilidad. • El plan de inversiones. Métodos de selección de inversiones. • Las fuentes de financiación. Clases. • La estructura económica-financiera de la empresa. • Análisis económico-financiero. • El periodo medio de maduración. • El plan de tesorería.

8. GESTIÓN ADMINISTRATIVA (i)


• Conocer la finalidad de los documentos básicos utilizados en la actividad económica normal de la empresa.

• Ser capaz de cumplimentar los siguientes documentos: nota de pedido, albarán, factura, letra de cambio, cheque y recibo a partir de datos supuestos.

• Saber los trámites y circuitos que recorren en la empresa cada uno de los documentos. 8.2 Procedimientos.

• Realizar esquemas del proceso administrativo que sigue la documentación administrativa en las empresas.

• Explicación del contenido de cada uno de los documentos. • Cumplimentación de los documentos básicos relacionados con las operaciones

comerciales, partiendo de supuestos prácticos reales. 8.3 Actitudes.

• Interés por llevar ordenadamente la documentación de la empresa. • Valoración positiva de las diferentes formas de pago.


• Los procesos administrativos en la empresa. • Documentación relacionada con la compraventa: pedido o propuesta de pedido, el

albarán o nota de entrega, la factura. • Documentos relacionados con el pago y el cobro: la letra de cambio, el cheque, el recibo.

9. LA GESTIÓN ADMINISTRATIVA (II)


• Conocer los libros contables. • Analizar para que sirve cada uno de ellos.


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• Explicar los elementos del balance. • Valorar el coste del almacenamiento de los materiales que utiliza la empresa.

9.2. Procedimientos

• Cumplimentar documentación necesaria para la legalización de Libros Oficiales • Realización de supuestos prácticos sobre el balance de pequeñas empresas.

9.3. Actitudes

• Reconocimiento de la importancia de llevar ordenadamente la contabilidad de la empresa, reflejándola adecuadamente en los correspondientes Libros Oficiales.

• Valoración positiva de la importancia de una adecuada gestión y control de los stocks de la empresa y su repercusión en el precio del producto final.


• Libros oficiales obligatorios. • Libros contables. Legalización. La Cuenta de pérdidas y ganancias. El balance. La cuenta

de resultados. Gestión de stocks. • Coste de almacenaje. Lote económico de pedido. • Costes. Precio de venta.

10. OBLIGACIONES FISCALES (I).


• Comprender el significado de los diferentes tributos. • Diferenciar las distintas clases de impuestos. • Comprender la naturaleza del Impuesto de Actividades Económicas (IAE) y el

procedimiento de liquidación de cuotas. • Diferenciar entre las competencias atribuidas en la gestión del IAE a la Administración

del Estado y a los Ayuntamientos. • Liquidar el IAE y confeccionar el impreso que corresponda en cada caso.

10.2 Procedimientos.

• Realizar esquemas basados en el proceso de aplicación del IAE. • Realizar supuestos prácticos para calcular cuotas con elementos tributarios. • Realización de ejercicios prácticos de liquidación del IAE.

10.3 Actitudes.

• Valorar positivamente la obligación de contribuir al sostenimiento del gasto público a través de los diferentes tributos.

• Reconocimiento de la importancia tributaria que supone para las Administraciones Locales la recaudación del IAE.

• Interés por el proceso liquidatario del impuesto. 10.4 Desarrollo de contenidos.

• Los tributos: concepto.- Clases de tributos: las tasas, las Contribuciones especiales, los impuestos.

• Clasificación de los impuestos.-


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• El Impuesto de actividades Económicas: Concepto y características.- Hecho imponible y sujeto pasivo.-Exenciones.- Cuota tributaria.- Clases de cuotas.- Cuotas municipales.- Cuotas provinciales y nacionales.- Cálculo de la deuda tributaria.- Obligaciones formales: Declaración de alta.- Declaración de variaciones o baja.- Pago del impuesto, bonificaciones.

11. OBLIGACIONES FISCALES (II)


• Entender el proceso de devengo e ingreso del IVA. • Calcular las bases imponibles y la deuda tributaria. • Aplicar correctamente en los supuestos prácticos la regla de prorrata. • Realizar liquidaciones trimestrales, mensuales y anuales según corresponda. • Comprender la naturaleza del Impuesto sobre Sociedades y el procedimiento de

liquidación de cuotas. • Determinar el origen de los ajustes extracontables que se aplican al saldo de la cuenta

de Pérdidas y Ganancias para llegar al cálculo de la base imponible. • Diferenciar entre ingresos computables y no computables a efectos del impuesto.


• Comprobar el proceso de aplicación del I.V.A., utilizando ejemplos cercanos a la vida real.

• Confeccionar impresos de declaración en modelos oficiales, a partir de supuestos prácticos.

• Realización de esquemas clarificadores de la estructura del impuesto. • Análisis de los diferentes ingresos computables y no computables en la base del

impuesto. Realización de ejercicios prácticos con procesos liquidatorios reales del impuesto. Realización de cuestiones teóricas sobre los contenidos de la Unidad.

11.3 Actitudes.

• Valoración de la labor que, como intermediarios, adquieren en la recaudación del impuesto los empresarios y profesionales.

• Conciencia de la importancia del IVA como elemento unificador en la Unión Europea. • Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del IVA. • Valoración de la necesidad de una tributación personal sobre la renta de las sociedades

para lograr una redistribución equitativa de las rentas. • Rechazo de actitudes fraudulentas en las declaraciones del impuesto.


• El Impuesto sobre el Valor Añadido: concepto. - Hecho imponible y sujeto pasivo.- Operaciones no sujetas.- Ámbito de aplicación.- Base imponible.- Modificación de la base imponible.- Tipos de gravamen.- Exenciones.- El I.V.A. deducible.- La deuda tributaria.- Declaración del I.V.A. modelos a cumplimentar.

• El Impuesto sobre Sociedades: Definición.- El hecho imponible.- Ingresos computables.- Ingresos no computables.-Exenciones por reinversión.- Gastos deducibles.- Las amortizaciones.- Gastos no deducibles.- La Base imponible.- Ajustes a la Base Imponible.- Compensación de Bases imponibles negativas.- Tipos de gravamen.- Cuota íntegra.- Cuota diferencial.


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12. EL PROYECTO EMPRESARIAL.

12.1 . Objetivos didácticos.

• Conocer los aspectos fundamentales que intervienen en la decisión de crear una empresa.

• Comprender la importancia de la idea innovadora en el éxito final. • Analizar el entorno de la empresa como herramienta fundamental de la decisión final. • Determinar las características que definen al empresario emprendedor. • Tener una idea básica y general de las obligaciones fiscales de la empresa. • Conocer los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución de una

empresa, señalando el organismo donde se tramita cada documento el tiempo y forma requeridos.

12.2 Procedimientos.

• Realización de esquemas comprensivos de cada uno de los pasos necesarios para elaborar un plan de empresa.

• Cumplimentar cuadros comparativos sobre posibles proveedores , potenciales clientes, competidores ...

• Relacionar ordenadamente el plan de inversiones para la futura empresa. • Determinar el plan de financiación. • Calcular futuros ingresos derivados de la actividad.

12.3 Actitudes.

• Valoración del estudio del mercado. • Reflexión y búsqueda de datos para comprobar la viabilidad del proyecto empresarial. • Toma de decisiones coherentes con la realidad del entorno.


• Valoración de la idea. • Decisiones sobre el mercado. • Decisiones sobre la competencia. • Decisiones sobre el precio. • Decisiones sobre la localización. • Decisiones sobre la forma jurídica. • Decisiones sobre los recursos humanos. • Análisis sobre la rentabilidad del proyecto. • Elaboración de la documentación necesaria.

Se incorporan dentro de los contenidos actitudinales los temas transversales referidos a la Educación para el consumo responsable, la igualdad y no discriminación, la tolerancia, convivencia, prevención y resolución de conflictos, la educación para el respeto al medio ambiente, la salud y la educación para la ciudadanía.

19.4. Evaluación y recuperación: criterios de evaluación, procedimiento e instrumentos de calificación.

La evaluación del módulo profesional Administración y Gestión de una Pequeña Empresa, requiere la evaluación continua que se realiza durante todo el proceso de aprendizaje Esta evaluación continua permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos por el alumno al término del proceso.


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El sistema de evaluación se hará progresivo a medida que el alumno realice y ponga en práctica, las enseñanzas adquiridas durante el curso.

Criterios de evaluación:

Aparecen regulados en el El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.

CAPACIDADES TERMINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Aplicar los procedimientos y las técnicas adecuadas para la obtención y valoración de la información necesaria en la realización de estudios del sector referentes a pequeñas empresas, organismos y colectivos.

Describir las principales características y aplicaciones de las técnicas de investigación social y de mercados más utilizadas en el sector.

Explicar el concepto de fuente primaria, secundaria, directa e indirecta y definir procedimientos para obtener información de las mismas.

Definir los parámetros que requiere la implantación de una pequeña empresa.

Indicar la información necesaria para definir una oferta general de actividades, así como los criterios y procedimientos para su elaboración.

Identificar los parámetros que permitan valorar la calidad del servicio prestado en el desarrollo de actividades.

Describir distintas técnicas de recogida de información para evaluar la calidad del servicio prestado.

A partir de unos datos convenientemente caracterizados relativos a parámetros que suministran información de un determinado entorno:

• Aplicar los estadísticos que suministren información sobre la situación del entorno.

• Interpretar y analizar estadísticamente los resultados obtenidos, deduciendo conclusiones.

• Definir los servicios que se pueden establecer, a partir de las conclusiones obtenidas.

A partir de un supuesto convenientemente caracterizado en el que se necesita realizar un estudio de implantación de una pequeña empresa del sector:


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• Identificar las variables que tengan efectos sobre el estudio.

• Identificar y seleccionar las fuentes de información y los procedimientos de obtención de la misma.

• Confeccionar un formato para la recogida de datos que se adapte a las necesidades de información.

• Interpretar la información recogida, aplicando las técnicas adecuadas.

• Identificar los recursos que se deducen como necesarios para la implantación.

• Evaluar la viabilidad de la creación de la empresa.

A partir de un supuesto en el que se identifiquen convenientemente unos objetivos, una población, unos recursos y una serie de actividades tipo con sus requerimientos, objetivos, etc.

Justificar la selección de una oferta de actividades.

A partir de un supuesto estudio en el que se presentan unas necesidades de información definidas para un determinado segmento de población:

• Definir la muestra representativa del segmento

• Justificar la selección de la técnica de obtención de información más adecuada.

• Elaborar un cuestionario para la recogida de datos.

• Obtener la información aplicando las técnicas seleccionadas.

• Seleccionar y aplicar el tratamiento estadístico más adecuado para la interpretación de la información recogida.

• Elaborar un informe con las conclusiones obtenidas.

• Utilizar las aplicaciones informáticas adecuadas para la obtención y presentación del trabajo

• Analizar los procedimientos para la constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del

Distinguir las diferentes formas jurídicas de empresa, identificar en cada caso el


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sector, de acuerdo con la legislación vigente grado de responsabilidad y los requisitos legales mínimos para su constitución

Describir los trámites exigidos por la legislación vigente para la constitución y establecimiento de una empresa, especificando los documentos requeridos, los organismos en los que se tramitan y la forma y el plazo requeridos.

Interpretar la legislación específica que regula la actividad de una pequeña empresa del sector.

A partir de un supuesto práctico de constitución y puesta en marcha de una pequeña empresa del sector, convenientemente caracterizado:

• Identificar e interpretar la legislación vigente aplicable al supuesto definido.

• Identificar los organismos oficiales que tramitan la documentación exigida y gestionar la obtención de la misma.

• Cumplimentar correctamente la documentación requerida y describir el proceso de su tramitación.

• Analizar la organización y gestión de recursos en la prestación de servicios de una pequeña empresa de actividades del sector.

• Describir las áreas funcionales de una empresa tipo del sector y la relación funcional entre las mismas.

• Describir los principios que rigen una organización empresarial y su jerarquización: rentabilidad, productividad, eficacia, competitividad, calidad, seguridad y viabilidad.

• Enumerar los distintos elementos y factores que hacen que una organización sea eficaz.

• Explicar la estructura y describir las funciones de un departamento tipo y un área de una empresa del sector.

• Identificar las variables esenciales que hay que tener en cuenta en la organización del trabajo de un departamento/área de actividades del sector.

• Precisar las diferencias entre inversión, gasto y pago y entre


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ingreso y cobro.

• Definir los conceptos de activo, pasivo exigible y neto, precisando su relación fundamental.

• Identificar las necesidades fundamentales de inversión en inmovilizado para una pequeña empresa tipo del sector.

• Describir el procedimiento de elaboración de un presupuesto.

• Interpretar la información que suministran los «ratios» económico-financieros más utilizados en la valoración de la situación patrimonial de una empresa del sector.

• Describir las características básicas de los distintos tipos de contratos laborales, identificando sus requisitos, duración, jornada, trámites de formalización y subvenciones y exenciones, en su caso.

• Precisar las variables laborales que regula el convenio colectivo del sector.

• Definir las obligaciones laborales de un empresario autónomo, identificando documentación y trámites exigidos, procedimientos y plazos establecidos.

• Describir las fuentes y formas de financiación más usuales en el sector.

• Interpretar la información suministrada por distintas entidades de crédito, acerca de las alternativas de financiación que ofertan, deduciendo ventajas e inconvenientes para cada una de ellas.

• Explicar los principios básicos de técnicas de negociación con clientes y proveedores, así como de atención al cliente.

A partir de diferentes ofertas de productos o servicios existentes en el mercado, determinar cuál de ellas es la más ventajosa en función de los siguientes parámetros: precios del mercado; plazos


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de entrega; calidades; descuentos y condiciones de pago; garantía; atención post-venta.

A partir de un programa de actividades perfectamente caracterizado:

• Describir la estructura organizativa que más se adecua al programa.

• Identificar los recursos humanos más idóneos para la ejecución del mismo, así como la forma de contratación.

• Deducir los recursos materiales necesarios.

• Recoger información del mercado y realizar un presupuesto aproximado del programa.

• Identificar el tipo de financiación más idónea

• Analizar los procedimientos administrativos básicos relativos a la gestión de una pequeña empresa e interpretar y/o elaborar la documentación generada, aplicando la legislación vigente.

Describir las características de los impuestos indirectos que afectan al tráfico de la empresa y los directos sobre beneficios.

Precisar el calendario fiscal correspondiente a las empresas individuales y sociedades.

Explicar los regímenes fiscales del IVA y los sujetos pasivos a los que se les aplica.

Enumerar los libros y documentos que tiene que tener cumplimentados la empresa con carácter obligatorio, según la normativa vigente.

Identificar y caracterizar los documentos mercantiles básicos generados en la actividad de una pequeña empresa de actividades del sector, distinguiendo su función y los requisitos legales que deben reunir.

Identificar los requisitos legales básicos de los contratos de compraventa y de alquiler de bienes inmuebles.

Identificar e interpretar la información que contienen una nómina y los documentos de cotización a la seguridad social.

Describir las fases del proceso contable de la información económico-financiera.

Explicar el procedimiento que se sigue en


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la liquidación de cuentas corrientes y de ahorro, en la gestión del cobro y descuento de efectos comerciales y en la concesión y amortización de préstamos y de líneas de crédito bancario.

Describir los parámetros relevantes que deben considerarse en la selección de ofertas de proveedores y que son susceptibles de negociación.

Explicar las principales «ratios» que permiten obtener información acerca de la rentabilidad de la actividad de la empresa.

Interpretar y describir la información fundamental que proporciona el Balance de Situación y la Cuenta de Resultados.

A partir de operaciones de compraventa convenientemente caracterizadas, elaborar correctamente, utilizando los modelos documentales y el programa informático adecuados, los siguientes documentos:

• Las notas de pedido.

• Los albaranes y facturas.

• Las letras de cambio.

• Los recibos.

• Los cheques.

• Analizar distintas acciones promocionales que pueden desarrollarse en una empresa de actividades.

Identificar y describir los distintos instrumentos o medios promocionales que normalmente se utilizan en el sector.

Relacionar medios promocionales con distintos objetivos y con el público objetivo.

Describir los distintos medios, soportes y formas publicitarias que pueden utilizarse como instrumentos promocionales.

Describir las principales estrategias psicológicas que se aplican en el diseño de una actividad publicitaria.

Definir las variables que es preciso controlar en una campaña promocional para alcanzar un resultado óptimo.

Analizar los principales métodos de medición de la eficacia publicitaria, explicando ventajas e inconvenientes.

En un supuesto práctico, convenientemente caracterizado, de un programa general de actividades de una


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determinada empresa:

Analizar alguno de los medios promocionales que se adecuan al supuesto definido;

• Seleccionar un medio de promoción adecuado, explicando los efectos psicológicos posibles que pueda producir en el público objetivo;

• Definir el contenido y forma del mensaje promocional.

Procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación.

La evaluación de las capacidades terminales ha de referirse a todos los contenidos (conceptuales y procedimentales) así los aspectos actitudinales y las técnicas de trabajo.

En su detalle los instrumentos de evaluación podrán ser:

• La evaluación inicial. Las cuestiones y debates que se realizarán al comienzo del curso y de cada unidad didáctica proporcionarán informaciones iniciales, que servirán de apoyo a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, al poner de manifiesto las características del alumnado.

• Los ejercicios realizados por el alumnado. Que permitirán conocer el progreso educativo y el estado evolutivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Incluyen la diversa gama de ejercicios teóricos y prácticos a realizar durante y al final de la exposición de los contenidos propios de cada unidad didáctica.

• Las producciones escritas. Se incluyen en este apartado todas las actividades de desarrollo: test, comentarios de texto, trabajos de investigación y búsqueda de información, prácticas de Internet, etc. Son de gran utilidad para mostrar cómo se van afianzando los conocimientos sobre la materia, adquiriéndose y mejorándose paulatinamente los conceptos, procedimientos y actitudes.

• Las intervenciones orales del alumnado. Su participación en clase, su interés y su actitud favorable determinarán el progreso del proceso educativo, y servirán de apoyo a la posible reforma y redirección de nuestra intervención educativa.

• La observación sistemática por parte de la profesora A través de la actividad diaria podremos analizar la marcha de las actividades de enseñanza-aprendizaje, conociendo de forma directa e inmediata los logros parciales del alumnado, los aspectos sobre los que es necesario incidir y aquellos otros que requieren una modificación didáctica.

• Las pruebas objetivas escritas. Es una de las más útiles herramientas de evaluación, al poner al alumnado en condiciones de exponer individualmente sus conocimientos adquiridos durante el desarrollo de las sesiones

Criterios de calificación.

Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las dos evaluaciones en que se divide el curso académico.

Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual:

a) Pruebas escritas: 80%.

Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. En concreto, y en la medida de lo posible, se realizarán dos pruebas por evaluación.

La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teoría, conteniendo, para evaluar la parte conceptual y procedimental.


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Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio del módulo. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba)

Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas.

Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de cada una de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas.

En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos.

En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su realización, y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de calificación como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora.

b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%.

Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas (incluido el proyecto final) por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso.

También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo por parte de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase.

Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos.

Calificación final

Evaluación.

La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20, sumándose el resultado de ambas ponderaciones.

La calificación global de cada evaluación irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto.

La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos.

Módulo

La nota final del módulo también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a las dos evaluaciones, siendo como requisito imprescindible tener calificados citadas dos evaluaciones con 5 o más puntos.

En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua.

Actividades de recuperación.

Evaluación.

Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos.

Módulo.


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Al finalizar el segundo trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una o dos evaluaciones no superadas.

Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global del módulo.

Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Prueba de recuperación de junio.

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de marzo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior.

Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de junio.

Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba de junio tendrán o podrá matricularse del módulo nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores.

Medidas para evaluar la práctica docente:

A lo largo de todo el proceso de aprendizaje se fomentará la comunicación entre los alumno/as y la profesora a fin de corregir las posibles desviaciones que en el mismo pudieran derivarse.

Al final del proceso el alumno/a, y una vez evaluado y calificado, podrá participar en la evaluación de la práctica docente de la profesora mediante la cumplimentación de una encuesta de valoración, anónima, cuyos resultados serán comentados y valorados conjuntamente en el aula a fin de conseguir una mejora continua del mencionado proceso de aprendizaje.

19.5. Estrategias metodológicas y recursos didácticos.

Estrategias metodológicas:

Las características propias de la materia hacen inevitable que la metodología tenga un fuerte componente de participación activa por parte del alumnado, si bien en el primer trimestre habrá una mayor carga de exposición por parte de la profesora. No obstante, se podrán combinar diferentes estrategias, considerando en todo caso la naturaleza de la unidad correspondiente, que en muchos casos requerirá una carga eminentemente práctica y de trabajo del alumno/a, concretamente en el segundo trimestre.

Teniendo en cuenta lo anterior, cada bloque se desarrollará, en líneas generales, con el siguiente procedimiento:

• Presentación inicial, por parte de la profesora, de los contenidos de cada bloque temático, realizando cuestiones para averiguar los posibles conocimientos previos del alumno/a, fomentando el debate y la participación de los mismos en el desarrollo de cada unidad

• Explicaciones teóricas por parte de la profesora, complementadas con la realización de actividades prácticas resueltas por la profesora

• Realización de actividades por parte de los alumno/as, tanto en el aula como fuera del aula


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• Uso de las tecnologías de la información como consulta y aplicación cuando así sea requerido.

En todo momento se tratará de una metodología interactiva, participativa y constructiva de aprendizajes significativos para motivar y animar a los alumnos a constituir sus propias empresas como riqueza colectiva para la sociedad y potenciará la referencia emprendedora respecto a la Comunidad Autónoma de Castilla y León.

Para ello se dará a conocer a los alumnos un conjunto de principios de creación, dirección y gestión de empresas universalmente aceptados en el mundo occidental y por otra parte una descripción de las principales normas reguladoras de la actividad empresarial establecidas por los estados. Estos principios de creación, dirección y gestión pretenden apoyar la intuición basada en el conocimiento de los futuros empresarios. Se fomentará a través de la participación del alumnado y de las experiencias emprendedoras del empresariado del sector profesional, el espíritu emprendedor de los alumnos.

Recursos didácticos:

Los recursos que se emplearan para la realización de actividades de enseñanza y aprendizaje serán los que se exponen a continuación:

Recursos orales:

• Explicación de la profesora

• Debates y discusiones.

• Técnicas de dinámica de grupos.

Recursos y materiales escritos y audiovisuales:

• Libro de texto recomendado

“Empresa e Iniciativa Emprendedora” Autores: Caldas, Mª Eugenia; Carrión, Reyes y Heras J. Antonio. Editorial Editex. Autores:

• Bibliografía complementaría:

“Administración, gestión y comercialización en la pequeña empresa” de la editorial Mc Graw Hill.

Diferentes manuales de Empresa e Iniciativa Emprendedora publicados por las diferentes editoriales.

Respecto a otros recursos didácticos, se recomendará al alumnado la utilización y consulta de manuales específicos y actualizados de este módulo, se le facilitará material didáctico complementario extraído de prensa y revistas especializadas en temas relacionados con los contenidos del módulo, una bibliografía básica de consulta, además de una relación de páginas web (en especial, se utilizará como apoyo didáctico básico www.fol.com.es y sus enlaces) de los organismos oficiales, organizaciones empresariales y profesionales fundamentales que los alumnos deberán completar y ampliar con su búsqueda personal. Además, se utilizará, como material de consulta y apoyo, en la medida que sea posible el acceso a los medios informáticos en el centro, el programa “Aprende a Emprender” de la Comunidad de Castilla y León.

También se utilizará como recurso didáctico diferentes películas con temática relacionada con los contenidos de este módulo.


Se coordinarán con el resto de profesorado de los distintos módulos, e irán dirigidas a que el alumnado tenga un conocimiento real del entorno empresarial y de los organismos oficiales específicos, proponiéndose fundamentalmente y de forma abierta, las siguientes:

• Visitas guiadas a la Cámara de Comercio, asociaciones empresariales y profesionales de la localidad.

• Coloquios con representantes empresariales, profesionales y laborales.


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• Asistencia y participación en el Foro de la Formación Profesional.


Una de las características innovadoras del nuevo sistema educativo es la atención a la diversidad al ofrecer a todos los alumnos la posibilidad de desarrollar las mismas capacidades de los objetivos generales de la etapa, en este caso, ciclo formativo siguiendo itinerarios diferentes.

Las tres vías existentes para el tratamiento de la diversidad, adaptaciones curriculares, espacio de opcionalidad y diversificación curricular no deben ser consideradas en ningún caso como alternativas excluyentes, sino más bien como caminos que se complementan y que deben ser practicados simultáneamente. Para atender la diversidad de los alumnos, las medidas a tomar que se proponen son las siguientes:

En primer lugar, debemos analizar al alumno al comienzo de éste Módulo, para detectar las diferencias existentes en su formación que condicionen el logro de las capacidades a desarrollar.

Durante la fase de exposición de la materia, se promoverá que los alumnos consulten dudas o soliciten resoluciones, sobre todo respecto al alumnado que requiera una atención especial. Esta práctica consultiva puede aportar buenos resultados al eliminar las posibles diferencias entre los alumnos en favor de un mayor conocimiento.

Apoyar a cada alumno de forma individualizada, en las actividades de aprendizaje, supervisando de forma continuada el estado del trabajo de cada alumno.

Conviene no asociar la diversidad a la atención a los alumnos que tienen más dificultades, aunque eso sea lo más habitual y sustancial, atender a la diversidad también significa responder a las expectativas de los alumnos que se encuentren por encima del nivel medio de la clase, y tienen derecho a recibir una enseñanza adaptada a sus posibilidades. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, las actividades que se piensan desarrollar, así como el procedimiento de evaluación que se propone favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

ü El trabajo cooperativo en equipo puede ayudar sustancialmente a determinados alumnos.

ü La propia dinámica de la actuación constructivista, tiene por esencia que el alumno desarrolle, en función de sus capacidades, su propio aprendizaje; en este proceso, y siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.

ü La dinámica de las clases pone de relieve las disfunciones que cada alumno puede tener, las cuales observadas por el profesor, pueden ser corregidas mediante el adecuado consejo orientador.

ü La resolución de las actividades, así como las oportunas pruebas escritas y la autoevaluación, darán posible que, desarrollando la evaluación formativa, se pongan de manifiesto las posibles carencias del proceso de aprendizaje.

ü Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales de los alumnos, y explicándoles, claramente, lo que se espera de ellos.

19.8. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y una expresión correcta.

Las medidas que desde el módulo AGCPE tratarán de, en la medida de lo posible, estimular el interés y el hábito por la lectura a la par que la capacidad de expresarse correctamente son las siguientes:

Prensa


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Con frecuencia se leerán en clase artículos de periódicos relacionados con los contenidos que se vayan explicando. También se utilizarán estos comentarios de texto para que el alumnado realice ejercicios prácticos en los que se les presentarán cuestiones de análisis.

Escritura

Tanto en los exámenes como en las actividades diarias realizadas por las alumnas y alumnos se prestará especial atención a la correcta escritura, así como al uso de una terminología específica y adecuada en cada momento.

19.9. Secuenciación y temporalización.

Los contenidos se presentan en 10 unidades didácticas. El módulo tiene asignada 4 sesiones lectivas por semana, por lo que dispondremos lo que supone 95h durante el curso lectivo, distribuidas en dos trimestres.

La distribución temporal por evaluación más adecuada, en función de lo expuesto anteriormente, y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarnos en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la que se detalla a continuación.

Bloque temático

Unidad didáctica

Denominación de la Unidad didáctica Número de horas estimadas

Evaluación

I 1 La empresa y su entorno. 8 1

II 2 Investigación de mercados y plan de marketing

9 1

III 3 Formas Jurídicas de Empresa. 8 1

IV 4 Gestión de la constitución de la empresa. 8 1

V 5 Gestión de personal (I). 6 1

V 6 Gestión de personal (II). 6 1

VI 7 Gestión económica y financiera. 12 2

VI 8 Gestión Administrativa (I). 6 2

VII 9 Gestión Administrativa (II). 6 2

VIII 10 Obligaciones Fiscales (I). 6 2

VIII 11 Obligaciones Fiscales (II). 6 2

IX 12 Proyecto empresarial. 14 1 y 2

Horas totales 95


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20. MÓDULO 7. PRIMEROS AUXILIOS Y SOCORRISMO ACUATICO.

Módulo profesional transversal.

PROFESOR: José Miguel Santamaría Díaz.


- Superar las pruebas de Salvamento acuático, fijadas por la legislación vigente del ciclo formativo.

- Asimilar la importancia del salvamento acuático en la sociedad actual, en sus facetas educativa, deportiva y profesional.

- Conocer las técnicas, métodos, materiales y pruebas de los que consta el salvamento acuático y deportivo, desde su análisis teórico y desde su experiencia práctica.

- Conocer la actuación en el ámbito de primeros auxilios que se deben prestar para cada tipo de lesión o enfermedad.

- Identificar y aplicar las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente o lesión, según los protocolos establecidos.

- Analizar las posibilidades de peligro en instalaciones y zonas acuáticas naturales y los procedimientos a seguir para realizar un rescate acuático.

- Conocer las pautas de prevención a seguir para evitar los riesgos propios del medio.

- Saber establecer planes de vigilancia para las diferentes zonas donde pueden realizar su trabajo.

- Conocer los medios suficientes para la realización de un correcto rescate acuático.

- Realizar con seguridad y eficacia las maniobras de salvamento acuático.

20.2. Contenidos.

BLOQUE 0. AMBIENTACIÓN GENERAL.

BLOQUE 1. PREVENCIÓN DE ACCIDENTES EN EL MEDIO ACUATICO.

U.T. 1. La prevención: principio fundamental.

U.T. 2. La vigilancia y otros principios generales.

U.T. 3. El socorrista de salvamento acuático.

U.T. 4. La cadena de actuación.

BLOQUE 2. EL RESCATE ACUÁTICO.

U.T. 5. Técnicas de nado.

U.T. 6. Técnicas para entrar al agua.

U.T. 7. Aproximación al accidentado. Buceo.

U.T. 8. Técnicas de control y zafaduras.

U.T. 9. Técnicas de remolques y extracciones. Técnicas para la utilización del material de rescate.

U.T.10. Técnicas para el rescate de accidentados de columna. Técnicas de respiración artificial en el medio acuático.

U.T.11. Técnicas de salvamentos en diferentes espacios.

BLOQUE 3. PRIMEROS AUXILIOS.

U.T.12. La evaluación inicial del paciente.

U.T.13. Alteraciones de la consciencia.


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U.T.15. Accidentes cardiorrespiratorios.

UT.16. Accidentes en el medio acuático.

UT.17. Lesiones del aparato locomotor.

UT.18. Lesiones vasculares.

UT.19. Traumatismos físico-químicos.

BLOQUE 4. LEGISLACIÓN Y PSICOLOGIA DEL SALVAMENTO.

BLOQUE 5. ENTRENAMIENTO PARA DOMINAR LAS DESTREZAS DEL SALVAMENTO. (PRÁCTICA)


La temporalización de las actividades dependerá de la disposición de las instalaciones y de los programas complementarios que se van a desarrollar en este módulo.

Si las instalaciones y el espacio de los que disponemos lo permiten la temporalización quedaría de la siguiente forma:

1. Ambientación general

2. Prevención de accidentes en el medio acuático.

3. Rescate acuático I:

• Técnicas de nado.

• La entrada.

• Aproximación al accidentado. Buceo.

• Técnicas de remolque y extracciones.

• Técnicas de utilización de material de rescate.

4. Primeros auxilios:

• Evaluación inicial del paciente.

• Soporte Vital Básico

• Alteraciones de la consciencia.

• Accidentes en el medio acuático

5. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

2

5

2

2

2

4

4

4

6

4

2

14

1. Rescate acuático II:

• Técnicas de control y zafaduras.

• Técnicas de rescate de accidentado de columna

• Técnicas de respiración artificial en el agua.

• Salvamento en diferentes espacios.

2. Primeros auxilios:

• Heridas y hemorragias.

• Traumatismos del aparato locomotor.

• Lesiones por agentes físico-químicos

3. Legislación y psicología

4. Entrenamiento para dominar las destrezas del salvamento.

4

4

2

2

4

6

2

8

30


113


El proceso de enseñanza debe conducir al alumno a que planifique y elabore de forma autónoma planes de prevención y de intervención, así como a que desarrolle unas capacidades físicas suficientes para la actuación.

La metodología debe permitir al alumno a enfrentarse “en vivo” a situaciones que, en este momento serán fingidas, pero que, en su vida profesional inmediata, muy bien pudieran ser reales, en las que deberá tomar decisiones importantes en un tiempo breve.

Por otro lado contamos con la base, tanto física como técnica, que el alumno que llega a 2º ha de haber adquirido en 1º.

Por todo ello el alumno ha de habituarse a buscar información, datos, bibliografía y materiales que le permitan prever y evitar posibles situaciones de riesgo, enfrentarse a ellas si llegasen a producirse, con esquemas de actuación propios que aprovechen sus mejores cualidades individuales con los protocolos más avanzados, en aras de la mayor eficiencia y eficacia.

Ha de habituarse, igualmente a crear y resolver diferentes supuestos prácticos con la ayuda de sus compañeros.

En este módulo se les pide unos resultados físicos determinados que van a marcar el desarrollo metodológico del mismo. La no superación de estos imposibilita el aprobar la asignatura, aunque el resto de la nota se guardaría hasta la superación de las mismas.

Para la mejor concienciación de lo que estas pruebas suponen, y como prueba de diagnóstico, se realizarán, en su totalidad o en parte, en función de las disponibilidades de tiempo e instalaciones, en el primer trimestre del curso, pudiendo recuperar o subir nota en el segundo.

Las pautas y acciones metodológicas variarán en función de los contenidos a trabajar:

Los métodos de Enseñanza mediante la Búsqueda: Microenseñanza, Resolución de problemas y descubrimiento guiado serán los menos habituales dada la especificad de los contenidos de la asignatura. La técnica de resolución de problemas se planteará en varias situaciones didácticas, previamente a la resolución final. Una situación afín para la aplicación de esta metodología es la resolución de supuestos prácticos.

Los métodos de instrucción directa: mando directo, asignación de tareas y enseñanza recíproca: para la adquisición de conceptos de carácter científico, contenidos teóricos y la adquisición de las técnicas de rescate acuático.

Se fomentara la puesta en práctica de los conocimientos que se vayan adquiriendo mediante la elaboración y dirección de sesiones prácticas por parte de todos los miembros del grupo de alumnos, particularmente la explicación de alguna de las técnicas de rescate acuático.

En algunas sesiones prácticas de la piscina se establecerá un tiempo de libre disposición para que cada alumno tenga ocasión de trabajar individualmente en la mejora, tanto de su condición física como de su técnica, a fin de que pueda ir alcanzando los objetivos mínimos exigidos para poder aprobar la asignatura, sin que ello elimine la necesidad de entrenamiento en horario no lectivo, por parte de aquellos alumnos que así lo precisen.

20.5. Actividades. 20.5.1. Actividades de enseñanza - aprendizaje.

- Explicación teórico-práctica de contenidos.

- Revisiones y aportaciones bibliográficas.

- Creación de debates y puestas en común.

- Ejecuciones prácticas y pruebas técnicas, entrenamiento para la mejora de las mismas.

- Talleres teórico prácticos para la asimilación de las técnicas de primeros auxilios.


114

- Actividades en las que se trabaje con los compañeros como soporte de modelo didáctico.

- Realización de registros de acontecimientos, observación de videos.

- Resolución de supuestos prácticos.

- Realización de pruebas teóricas y prácticas.

- Realización de trabajos de observación, descripción y puesta en común de técnicas de rescate acuático y ficheros de actividades.

20.5.2. Actividades complementarias y extraescolares.

- Realización de actividades complementarias y extraescolares :

• Primeros auxilios: taller teórico-práctico de vendajes y RCP básica y uso de desfibrilador.

• Conferencias o Charlas con personal médico con experiencia en intervenciones de urgencia, personal de cruz roja, bomberos y/o socorristas del patronato municipal de deportes.

La realización de todas y cada una de las actividades complementarias puede implicar, a criterio del profesor, la elaboración de una memoria de las mismas, que recoja todos los elementos teóricos que han sido llevados a la práctica, bien en la realidad de la misma o un supuestos reales que hayan sido trabajados en la misma, y su justificación.

La no participación en las mismas no exime de la presentación de un compendio de actuaciones de la misma índole, salvo que en vez de reflejar la realidad vivida darán respuesta a supuestos que el profesor proponga en cada caso.


- Superar todas y cada una de las pruebas de salvamento acuático fijadas por la legislación vigente el ciclo formativo, que son recogidas en el anexo I.

- Elaborar planes de prevención, vigilancia y emergencias según situaciones hipotéticas con las que se podría encontrar.

- Dominar las técnicas de rescate acuático con/sin material y saber aplicarlas con seguridad según las demandas de cada situación.

- Saber aplicar con seguridad y eficacia todas las técnicas de primeros auxilios en función del tipo de accidente siguiendo rigurosamente los protocolos establecidos.

- Valorar la importancia y gran responsabilidad que supone la profesión de socorrista acuático.

- Conocer los aspectos legislativos más importantes que atañen a la profesión de socorrista acuático.

- Participar activamente en todas las sesiones teórico- prácticas, ya sea como participante o como dinamizador, demostrando actitudes de autosuperación y respeto hacia el grupo-clase.

20.6.2. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosa en todas las sesiones del curso.

- Superación de todas y cada una de las pruebas específicas descritas en la legislación del ciclo formativo.

- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas (trabajos o exámenes) vinculadas a las distintas unidades de trabajo.


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- Correcta ejecución de TODAS las técnicas del salvamento acuático(entradas, uso del material, arrastres.....)

- Superación de supuestos prácticos relacionados con las técnicas de primeros auxilios siguiendo firmemente los protocolos establecidos.

- Elaboración de planes de prevención, vigilancia y emergencias.

- Realizar trabajos de descripción y explicación teórico práctica de las técnicas de rescate acuático.


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20.6.3. Actuaciones para evaluar los resultados de aprendizaje: procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos y criterios de calificación.

La evaluación será continua e individualizada, permitiendo así el mejor seguimiento del alumno.

Se realizaran dos evaluaciones en las que seguiremos los siguientes criterios de calificación

! CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

25% ACTITUD DIARIA

! Motivación, interés para el aprendizaje, participación e iniciativa. Tiempo dedicado al entrenamiento

! Capacidad de auto superación

! Cooperación, colaboración y respeto hacia el grupo/clase.

! Capacidades como animador/a monitor/a; orden y claridad en las exposiciones, carisma, motivación, progresiones metodológicas adecuadas…

! Actitud en las actividades complementarias y extraescolares.

25% PRUEBAS

TEÓRICAS

Y SUPUESTOS PRÁCTICOS

! Resultado de todas las pruebas teóricas y/o teórico- prácticas (supuestos prácticos de primeros auxilios) que se desarrollen, en relación con cada bloque de contenidos.

! La no superación de 5 puntos impide hacer media con las demás partes a calificar.

! Entrega de supuestos prácticos relativos a planes de prevención, vigilancia y emergencia.

! Búsqueda de información relacionada con los temas tratados, artículos, bibliografía, etc…

50% pruebas

prácticas

3 ó 4 pruebas/por trimestre de entre las que se recogen en la legislación del ciclo. Es indispensable su superación para aprobar este módulo y en consecuencia para poder titular. (Las condiciones de estas pruebas se explican en el Anexo I). En el caso de no superar las pruebas trimestralmente, existe la opción de recuperarlas en el último trimestre. Así mismo se podrán repetir todas para poder subir la nota media siempre que contemos con tiempo para ello, puesto que del nº de alumnos depende el tiempo necesario para su realización

El alumno no podrá superar de ninguna manera el módulo si no supera la totalidad de las pruebas descritas en la legislación del ciclo formativo (7), a pesar de tener el resto de la partes superadas.

* En el supuesto caso de que un alumno copie, un examen, trabajos o sesiones, que debieran ser elaborados individualmente por él mismo, la calificación de toda la parte afectada será 0, implicará la misma nota en la calificación de la actitud y , a criterio del profesor, podrá suponer la calificación negativa de todo el módulo.

* En el supuesto caso de que un alumno falte al respeto a otro, o al profesor, de forma grave, no se podrá considerar alcanzados los objetivos actitudinales, que se calificarán con 0, y en consecuencia suspenderá la evaluación.

La recuperación de los mismos comenzará por una petición tan pública de disculpas como pública fuera la ofensa, e implicará la realización de tareas asignadas a tal fin por el profesor.


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Anexo I :

El alumnado para superar la asignatura deberá:

1ª NADAR 100m EN ESTILO LIBRE.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 1´50 1´45 1´40 1´35 1´30 1´20

2ª NADAR 300m EN ESTILO LIBRE vestido con pantalones y una camiseta

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO

Vestido

9´ 8´12 7´24 6´36 5´48 5´00

3ª NADAR 300 metros con aletas

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 6´ 5´36 5´ 12 4´48 4´24 4´00

4ª REMOLCAR A UNA PERSONA DURANTE 100 METROS utilizando cada 25 metros unatécnica de arrastre distinta, la persona que actúa como accidentada será designada por el profesor según su criterio.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 4´ 3´48 3´36 3´24 3´12 3´00

5ª PRUEBA COMBINADA EN 100 METROS: entrada al agua con avistamiento de la víctima. Nadar 50 m. a estilo libre. Sumergirse y rescatar un maniquí del fondo de la piscina sumergido a una profundidad mínima de 2m. y Remolcarlo utilizando una técnica adecuada durante 50 m.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 3´50 3´34 3´18 3´02 2´46 2´30

6ª LANZAMIENTO DE PELOTA DE SALVAMENTO a una distancia de 12 m, de forma que caiga en un espacio delimitado entre 2m de largo por 2.5 de ancho, en un tiempo máximo de1´30´´.

NOTA 5 6 7 8 9 10

TIEMPO 1´16´´-1´30

1´01´´-1´15´´

46´´-1´00´´

31´´-45´´ 16´´-30´´ 00´´-15´´

7ª ZAFADURAS (Valoración cualitativa): 1ºnado de aproximación correcto, maniobra de sujeción del accidentado adecuada. 2º soltar al accidentado, pararse en el medio de la piscina y permitir que el accidentado se agarre. Realizar la zafadura adecuada y remolcarle con corrección hasta la pared.

En caso de duda sobre la credibilidad o la eficacia del proceso el profesor puede indicar su repetición cambiando de accidentado o ejerciendo él mismo como tal.


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Puede completarse la prueba pidiendo la extracción del agua utilizando una técnica adecuada.

NOTA 5 6 7 8 9 10

Criterios de valoración

Normal-Aceptable

Bien- lento

Bien- normal

Bien- rápido

Muy bien-rápido

Muy bien- muy rápido

NOTA: El baremo se aplicará tal como se recoge, la 1ª vez que se realice la prueba para calificación, en el examen final de Febrero y en el de la convocatoria de Mayo.

Pero, si se permite repetir la prueba más de una vez para facilitar su consecución a lo largo del curso regular, en cada repetición las notas calificatorias se corresponderan con los resultados exigidos para la siguiente calificación mejor, en el intento anterior, hasta llegar al 5º intento y posteriores, que de conseguir alcanzar un resultado que otorgue el aprobado, siempre será calificado con “5”.


ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DURANTE EL PROPIO CURSO.

PRUEBAS TEÓRICAS: La recuperación de la parte teórica de la 1ª Evaluación se llevará a cabo simultáneamente con el examen teórico o teórico práctico de la 2ª evaluación. Para hacer media, la nota de cada bloque debe ser mayor o igual a 5 puntos.

PRUEBAS PRÁCTICAS: se podrán recuperar las pruebas prácticas no superadas en la 1ª y/o 2ª evaluación, en el examen final . Dejando claro que, si sólo disponemos de 1 día a tal fin, en él habrán de realizarse todas las pruebas no aprobadas en el horario establecido.

ÁCTITUDES INAPROPIADAS: Si se trata de actitudes pasivas Se esperará un cambio, manifestado en hechos de forma continua (no un arrepentimiento y dos días de buenas intenciones).

Si estamos hablando de un suceso grave esperaremos una disculpa, la realización o asunción del correctivo impuesto y la no reiteración del mismo. El correctivo podría incluir trabajos adicionales o relacionados con el suceso, la ética o la reflexión sobre las consecuencias.

De cualquier forma un suspenso motivado por una actitud irrespetuosa como criterio general de actuación, implica su recuperación

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN EN LA PRUEBA DE MAYO.

En la prueba de mayo el alumnado deberá presentarse a aquella/s partes no superadas según los siguientes criterios de calificación:

50% en la prueba teórico-práctica de primeros auxilios y socorrismo acuático.

50% Examen práctico de todas las pruebas recogidas en el anexo I no superadas con anterioridad a lo largo del presente curso (nunca podrá contarse con resultados de otros cursos académicos)

Evidentemente no habrá media posible si no se alcanza el 5 en ambos apartados.

20.6.5. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicarse la evaluación continua.

Aquellos alumnos/as que pierdan el derecho a la evaluación continua por superar el cupo máximo de faltas justificadas o injustificadas por evaluación, habrán de realizar el examen final de Marzo en el día que lo realicen sus compañeros y , de suspender, el de Mayo, en las mismas condiciones.


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20.7. Número máximo de faltas de asistencia no justificadas o la actividades no realizadas que determinarán la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el módulo.

El alumnado perderá el derecho a la evaluación continua con más de las siguientes faltas por evaluación.

EVALUACIÓN FALTAS JUSTIFICADAS FALTAS INJUSTIFICADAS

PRIMERA 4,5 9

SEGUNDA 5 10


El alumno, que quiera realizar diferentes consultas y/o posteriores reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, iniciará el procedimiento siempre dirigiéndose en primer lugar al profesor que imparte el módulo. La solicitud de aclaraciones y/o reclamaciones podrán relizarse en las 48 horas siguientes al momento de la publicación de la nota de evaluación o al de la hora oficial de entrega de notas para el grupo.

De no alcanzar un acuerdo, el alumno acudirá al tutor de curso, de persistir la misma situación lo hará al Coordinador de Ciclo, luego a Jefatura de Estudios.



Respecto de reclamaciones/aclaraciones sobre la calificación final, el plazo es de tres días a partir del momento de la entrega de notas al grupo, y la reclamación, de llegar a ello, se realizará por escrito en secretaría.


No existe la figura de la persona exenta definitiva, ya que los alumnos, que por diferentes motivos, especialmente las discapacidades físicas de carácter temporal, no puedan entrar en el agua, tendrán que realizar una serie de actividades complementarias de elaboración de sesiones o material, ayuda de organización o dirección de actividades, superior a la del resto de sus compañeros, con independencia de que al final del curso, bien en marzo, bien en Mayo, hayan de alcanzar los resultados mínimos exigidos a todos.

En el supuesto de que un alumno posea una discapacidad física permanente, previa revisión del certificado médico pertinente, en el cual se especifiquen las actividades físicas recomendadas y contraindicadas, se procederá a la adaptación de los contenidos, objetivos y criterios de evaluación, mediante adaptaciones curriculares en la medida de lo posible “no significativas”.

De ninguna manera, se podrá sustituir la superación de las pruebas de salvamento acuático estipuladas.

Excepcionalmente y bajo acuerdo expreso de todos los miembros del departamento, el alumno lesionado podrá tener una adaptación curricular no significativa en un máximo de una de las pruebas anteriormente citadas a elección del profesor del módulo. No por ello todo el alumnado con una lesión de carácter temporal y/o permanente tiene el derecho a adaptación. Se estudiarán las condiciones particulares de cada alumno/a y se resolverá según se estipule en cada caso.


Para las sesiones prácticas: La piscina de “Eras de Santa Marina” (vaso pequeño, y vaso grande (3 calles), y el material específico para la práctica que allí tomamos prestado. Debemos


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decir también que en ocasiones puntuales se transporta material del departamento de Educación física del IES Victorio macho, para ciertas sesiones prácticas. Alguno de los materiales propios del Ciclo son también compartidos con en patronato municipal de deportes.

Materiales didácticos de carácter práctico

Material propio de la enseñanza de la natación y salvamento acuático: tablas. pullboys, aletas, maniquís de socorrismo, flopis, aros salvavidas y tablero espinal.

Material polivalente para todas las actividades acuáticas: churros, colchonetas flotantes, anillas, aros, pelotas de diverso tamaño, canastas, porterías, cinturones de flotación, mancuernas acuáticas, cuerdas, conos, cintas métricas y cronómetros, reproductor de música.

Material alternativo: fungible y reciclado: botellas de plástico, bolsas, globos, velas, trozos de plástico sumergibles, pinturas, hojas plastificadas…

Material específico de primeros auxilios: muñecos de entrenamiento RCP (2 adultos y 1 bebé), ambú, 2 mascarillas de protección, férulas inmovilizantes, pañuelos de diversos tamaños, material básico del botiquín de primeros auxilios (vendas, povidona yodada, alcohol, cánulas de guedel de diversos tamaños).

Material didáctico de carácter teórico:

Para la impartición de las sesiones teóricas: reproductor de DVD y de VIDEO VHS, cañón y pantalla, ordenador portátil, pizarra, pizarra digital.


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21. MODULO 8. ANIMACIÓN Y DINÁMICA DE GRUPOS.


Profesor – Jose Miguel Santamaría Díaz.


El Campo Profesional de la Animación cubre los aspectos relacionados con la utilización comunitaria, consciente y creativa del tiempo libre, tanto desde la perspectiva del desarrollo social, entendido como implicación en el devenir de las comunidades, como desde la perspectiva de ofertas de actividades que faciliten el aprovechamiento del tiempo de ocio.

En cualquier actividad de Animación, es componente fundamental de la profesionalidad el fomento de la participación y la comunicación entre personas que deben ser consideradas en grupo, ya que es una constante de la sociedad contemporánea la generación de redes comunitarias que faciliten la cohesión de las sociedades desarrolladas. Por otra parte, incluso desde una perspectiva de rentabilidad empresarial, las ofertas deben orientarse a crear grupos que disfruten de las actividades.

Estos profesionales por lo tanto, han de conocer los posibles caracteres de las personas con las que hayan de trabajar, los papels que asumen en ese grupo, las relaciones que en él se establezcan y las posibles formas de intervenir en ellas., así como dominar las estrategias de comunicación, sabiendo las implicaciones que tiene en su actividad profesional específica. De este modo lograrán mejorar su intervención socioeducativa y facilitar las relaciones interpersonales y sociales.

21.2. Resultados de aprendizaje. o Conseguir Conocer, Identificar, y Analizar los factores psicosociológicos que

pueden incidir en la animación o en la dinamización de grupos. o Conseguir Comprender la animación y la dinamización de grupos como profesión,

contextualizándola en distintos ámbitos en los que se puede ejercer. o Conseguir Analizar y Comprender la dinámica interna de los grupos descubriendo

los roles, relaciones, fases, conflictos y problemas característicos y la forma en que el animador/dinamizador se integra en dicha dinámica.

o Aplicar, caracterizar y dotar de diferentes procedimientos y/o técnicas de animación de grupos.

o Utilizar eficazmente diferentes técnicas con grupos fomentando la comunicación para emitir instrucciones, informaciones, intercambiar ideas u opiniones y asignar tareas, adaptando los mensajes a los receptores de los mismos.

o Comprender la importancia del grupo en la maduración de la persona y la dimensión humanizadora de la sociedad.

o Aplicar las dinámicas y/o técnicas de grupos en las diferentes modalidades de la animación social.


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21.3. Contenidos. Unidades de Trabajo. Distribución temporal.

U.T.1: Psicología evolutiva: etapas y características

U.T.2 : Grupos: Análisis y Clasificación

U.T.3: Intervención en el grupo: Actuación en el grupo: Dinámica de grupos: Tipos, ejemplos, simulaciones.....

U.T.4: La Comunicación. Solución de problemas y toma de

decisiones.

U.T.5: El Animador: tipos y carácterísticas.

U.T.6: Proyecto de intervención: Metodología.

Temporalización.

Eval 1 Eval 2 Eval 3

Psicología evolutiva: etapas y características Grupos: Análisis y Clasificación

Taller de elaboración de máscaras

Intervención en el grupo: Actuación en el grupo: Dinámica de grupos: Tipos, ejemplos, simulaciones..... La Comunicación. Solución de problemas y toma de decisiones. Taller de títeres

El Animador: tipos y carácterísticas Proyecto de intervención: Metodología Juegos de interacción de grupos. Taller de elaboración de material de rescate: brazo de rescate Taller de elaboración de redes y aplicaciones. .

21.4. Conocimientos y aprendizajes mínimos exigibles.

- Conocimiento de una clasificación de las etapas psicológicas del ser humano y carácterísticas de cada una.

- Conocimiento de una caractología (Le Senne, p. ej.) su clasificación, características definitorias de cada grupo y repercusión en la intervención

- Saber analizar (y analizar) un grupo humano, a sus integrantes, sus "papeles" y su estructura interna.

- Saber actuar ( y actuar) sobre el grupo en cuestión con una plnificación adecuada, presentación correcta, adoptando una actitud (perfil de animador) idónea

- Realización de al menos dos intervenciones prácticas (supuestos prácticos) sobre grupos de las propuestas en el módulo.

- Lograr Saber hacer y Hacer al menos 2 de las creaciones, útiles o instrumentos elaborados en los Talleres complementarios.

21.5. Evaluación 21.5.1. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.



123

Valoración y evaluación de la asimilación de los contenidos teóricos; del desarrollo de las sesiones “prácticas” preparadas y dirigidas por el alumno, con sus compañeros como usuarios, así como los trabajos realizados en los talleres, tanto el proceso como el resultado.

Cuaderno y control de asistencia

Cuaderno y registro de entrega de trabajos

Pruebas escritas objetivas o subjetivas

Pruebas prácticas realizadas en los talleres (lo elaborado)

Observación de comportamientos, y registro, en general como positivos o negativos, de los cotidianos, y, especificando en particular, de los más significativos, en cuaderno del profesor.

Criterios de calificación dentro de la evaluación continua ordinaria

25% de la nota: aspectos actitudinales como: participación, colaboración, interés, motivación y disposición favorable. Incompatible tal consideración con partes de expulsión, retrasos y ausencias habituales injustificadas etc. Tb se incluiría aquí el comportamiento e interés mostrado en los talleres.

25% de la nota: aspectos cognitivo: exámenes y trabajos escritos o parte teórica de los teórico-prácticos . Tb se incluiría aquí los conocimientos teóricos impartidos en los talleres.

50% de la nota: aspectos procedimentales: actuaciones en supuestos prácticos donde sus compañeros actuarán como alumnos o “clientes,” y Aplicaciones prácticas reales como animación, dinamización, organización y dirección de sesiones o deportes en otros módulos, en los recreos, o en deporte escolar con la participación de los otros alumnos del Centro, o en sesiones organizadas con la colaboración de otros colegios, escuelas y otras entidades "amigas"

Se incluirá en este apartado igualmente la calificación de lo realizado en los talleres como "resultado final" del mismo

q No llegar al 5 sobre 10 en cualquiera de los apartados anteriores impedirá realizar ningún tipo de media con el resto, siendo la calificación del módulo no superior a 4 .

q Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se examinarán en junio o septiembre de la totalidad del módulo, salvo que el profesor considere, justificadamente, otra cosa.


En un planteamiento de evaluación continua no puede aparecer exámenes de recuperación específicos de una parte, no obstante sí pueden plantearse actos, actividades o tareas de recuperación.

Estarán en función del motivo del suspenso:

Si se debe a la calificación insuficiente de trabajos o pruebas de la 1ª o 2ª evaluación, y el profesor a sí lo estima oportuno, se repetirán o incluirán en los de la siguiente, de no estimarlo oportuno se podrá aprobar en el examen final.

Si se debe a la no presentación en plazo, debido a motivo no justificado en opinión del profesor, a la no consecución de los objetivos actitudinales (que incluirían actitudes irrespetuosas), deberá presentarse a los examenes finales.

21.5.3. Faltas de asistencia.

La Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio


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Citando la ley :


El número de faltas estimado por evaluación permitido para el presente Curso Académico por evaluaciones será el siguiente:


10% (faltas injustificadas)

3´6h 3´6h 2´7h

20% (faltas justificadas)

7´2h 7´2h 5´24h

El llegar a clase una vez iniciada la sesión, si no existe una justificación creíble y ajena a la voluntad y responsabilidad del alumno, máxime si es reincidente, será motivo para no permitirle la entrada a clase y se considerará falta no justificadaporcentajes).


Aquellos alumnos a los que no pueda aplicárseles la evolución continua en una sola evaluación, habrán de presentarse a los correspondientes exámenes finales de la totalidad de los contenidos del módulo, salvo que el profesor considere a su criterio alguna circunstancia excepcional y reduzca los contenidos de la prueba para algún alumno en concreto, y serán calificados según los siguientes.


El alumno, que quiera realizar diferentes consultas y/o posteriores reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, iniciará el procedimiento siempre dirigiéndose en primer lugar al profesor que imparte el módulo. La solicitud de aclaraciones y/o reclamaciones podrán relizarse en las 48 horas siguientes al momento de la publicación de la nota de evaluación o la hora oficial de entrega de notas para el grupo.




Respecto de reclamaciones/aclaraciones sobre la calificación final, el plazo es de tres días a partir del momento de la entrega de notas al grupo, y la reclamación, de llegar a ello, se realizará por escrito en secretaría.


Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades, permitiendo el uso del implemento necesario para suplir la carencia, pero nunca, se procederá a disminuir el nivel de exigencia, reducción de contenidos o minoración de los objetivos).


125

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año ( en caso de lesiones de larga comparecencia).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas con los implementos necesarios en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.


La superación de estas pruebas adaptadas será considerada como dentro de la normalidad para aprobar el módulo




21.7. Metodología.

Los métodos empleados serán:

La Instrucción directa, para los aspectos conceptuales más prolijos, complejos y que más opciones ofrezcan. y en general para los aspectos teóricos, intercalando, si las características del grupo lo permiten, momentos de enseñanza mediante la búsqueda y un poco de método socrático.

El Descubrimiento guiado, para aquellas cuestiones o temas cuyo nivel de dificultad no sea muy elevado, dispongamos de tiempo suficiente y carezcan de peligro o este sea insignificante..

La Resolución de problemas: Para cuestiones cuyo nivel de dificultad sea mínimo , el nº de soluciones sea escaso y dispongamos de tiempo suficiente, y el grupo manifieste alto interés.

El Trabajo por parejas y la Asignación de tareas serán los métodos fundamentales en los talleres, tras una primera explicación de instrucción directa.

Para que el aprendizaje sea significativo es necesario saber cuáles son los conocimientos previos que los alumnos poseen sobre el tema, para estructurar sobre ellos el trabajo, dando una coherencia y sentido a lo que aprenden.

Es por ello que empezaremos con una "valoración de diagnóstico" del grupo

Procuraremos plasmar toda la teoría en prácticas, bien en "supuestos" con sus compañeros, bien con "usuarios" reales si conseguimos realizar alguna "animación" con algún colegio o entidad amiga (consideramos como tal a los colegios o entidades que colaboran con nosotros en la realización de las FCTS de los alumnos, o cuyos alumnos de primaria continúan su formación en nuestro Ies.)

21.8. Recursos Materiales.

ü Aula.

ü Gimnasio, espacios al aire libre polideportivos, espacios natural, ,.

ü Materiales: grandes, pequeños, fungibles, no fungibles.

ü Cañón proyector y ordenador.

ü Vídeo/TV.

ü Retroproyector de transparencias.

ü Proyector de opacos.

ü Libros, artículos bien sobre papel o nuevas tecnologías.

ü Apuntes confeccionados del módulo.


126


Se clasifican en dos grandes grupos:

Talleres: realizados en el horario habitual y dentro de los espacios escolares del centro.

Prácticas: realizadas dentro o fuera de las instalaciones propias, en horario escolar (preferiblemente pero no exclusivamente de forma necesaria, organizando o colaborando con otras instituciones).

En este apartado también se incluirían las que puedan realizarse colateralmente dentro de otras actividades como la semana azul o blanca, al coincidir con otros grupos de niños en las mismas instalaciones.

Las Actividades Complementarias que se realicen en días lectivos, bajo la supervisión del profesor titular del módulo, son obligatorias, evaluables y su realización necesaria para alcanzar el aprobado en el módulo.


127

22. MODULO 9. METODOLOGÍA Y DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS.


Profesor – Jose Miguel Santamaría Díaz


Es necesario tomar como referencia, en la realización del desarrollo del módulo profesional la Metodología didáctica de las actividades físicas y deportivas, tanto por el sistema productivo donde se insertará el futuro profesional como por las enseñanzas determinadas en el Real Decreto 2048/1995.

Por tratarse de un módulo transversal, base para otros módulos del Ciclo, no tiene asignado en el perfil profesional una competencia determinada asociada al mismo. Por eso se han tomado como referencia

De la competencia general:

· Enseñar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características del medio y de los participantes.

De las capacidades profesionales generales:

· Concretar los objetivos, contenidos, medios, métodos, la temporalización y evaluación de las actividades en función de la programación general, las características de los participantes, del medio y en su caso, de las directrices recibidas.

· Dirigir y asesorar a individuos o grupos en la realización de las actividades físico-deportivas.

· Enseñar utilizando los materiales y equipos apropiados demostrando los movimientos y corrigiendo errores de ejecución.

. Resolver las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones, equipos o materiales.

De los requerimientos de autonomía:

· Elaboración y evaluación del plan de trabajo y de las sesiones a partir de la programación general.

· Adaptación de las actividades a las características del medio y de los usuarios.

· Concreción de programas individualizados.

· Enseñanza y animación de las actividades concernidas.

De las capacidades terminales de los módulos:

· Juegos y actividades físico-recreativas para la animación.

· Actividades físico-deportivas individuales.

· Actividades físico-deportivas de equipo.

· Actividades físico-deportivas con implementos.

De las realizaciones asociadas a las capacidades anteriores

· Programar actividades adecuadas a las características y necesidades de un grupo de usuarios a partir de la programación general.

· Organizar y dirigir utilizando la metodología de animación más adecuada.

· Enseñar actividades utilizando la metodología didáctica más adecuada.

Como las capacidades terminales y la naturaleza de los contenidos del módulo conllevan conjuntos de acciones ordenadas para llegar a una meta, se entiende que el proceso


128

formativo ha de ligarse en torno a los procedimientos, es decir, hacia los modos del “saber hacer”. El contenido organizador será, por tanto, de tipo procedimental.

Al ser un módulo transversal, no asociado a una de las unidades de competencia, sino a varias, el contenido organizador está identificado por las capacidades terminales del módulo, y al no darse una única capacidad terminal, este eje vertebrador integra todas las capacidades terminales (diseñar, programar, dirigir, dinamizar, evaluar) bajo el epítome de “intervención”, por lo que su enunciado del contenido organizador podría formularse como: “intervención didáctica con actividades físicas y deportivas”.

22.2. Resultados de aprendizaje (anteriormente objetivos).

• Lograr adquirir capacidades de análisis de actividades y poder diseñarlas, adaptarlas e implementarlas.

• Lograr adquirir capacidades para analizar una situación inicial para valorarla y determinar condiciones iniciales, adaptar o diseñar planes de trabajo.

• Lograr adquirir capacidades de análisis de procesos de aprendizaje para determinar las condiciones que requiere.

• Lograr adquirir capacidades de intervenir y dinamizar la enseñanza de actividades físico-deportivas.

• Lograr programar la acción o interpretar programas.

• Lograr evaluar la acción (acción motora, proceso de dinamización y enseñanza, sesión, programa, etc...)

• Conseguir que los distintos objetivos formulados pretenden conseguir la meta de este módulo transversal “enseñar y dinamizar actividades físico-deportivas adaptándolas a las características de los participantes y del medio”.

El mayor problema, a la hora de llevar a cabo la meta anterior, es la poca facilidad que supone reproducir el ambiente propio del quehacer diario de estos profesionales. En los centros educativos no es fácil crear las destrezas de intervención en las condiciones reales, por lo que se hace indispensable la formación en centros de trabajo, donde los alumnos puedan analizar y aplicar sus capacidades en situaciones reales.

Sin embargo, los procesos de enseñanza-aprendizaje vividos por ellos mismos a lo largo del curso, y, en la medida de nuestras posibilidades, alguna práctica realizada en otros módulos con sus compañeros como “ clientes “ o “ alumnos” así como , aprovechar las posibilidades que nos ofrece nuestro Centro y barrio, contribuirían a la mejor consecución de nuestros objetivos.

22.3. Contenidos.

La estructura de los contenidos viene determinada por el análisis realizado de las capacidades a desarrollar para que el alumno pueda afrontar el aprendizaje significativo. Ello supone que el proceso enseñanza/aprendizaje sea una interacción constante entre el profesor y el alumno con el afán de ir poco a poco introduciendo todos los conceptos y procedimientos que requiere este módulo.

La distribución de los mismos, responde a una meta fundamental, “construir de forma progresiva en el alumno una capacidad de abstracción lógica que se aplique a las distintas situaciones dentro de su campo de actuación”. Gracias a los conceptos y al movimiento vivenciado será capaz de perfeccionar su práctica y aumentará la posibilidad de ser aplicado en nuevas y más complejas situaciones.

Se trata de asegurar el aprendizaje de los conceptos, procedimientos y actitudes asignados. Por eso vamos a empezar estudiando los conceptos básicos de la didáctica pasando por la sensación y la percepción como procesos previos al movimiento. Tras el movimiento llegaremos a la acción motriz y a la tarea.

Determinaremos cuales son los factores principales, que habremos de atender para el proceso de enseñanza-aprendizaje analizando cada uno de estos, así como el proceso de


129

intervención. El estudio de los estilos de enseñanza (métodos), su aplicación y el uso de estos en función de las variables y los objetivos, los contenidos y la evaluación serán los últimos elementos didácticos a tratar finalizando con el diseño y desarrollo de la planificación.

Organizamos los bloques temáticos siguiendo el criterio didáctico de lo sencillo a lo más complejo, desde lo concreto a lo abstracto.

22.4. Distribución temporal de los contenidos (Temporalización).

1er Trimestre H 2º Trimestre H 3er Trimestre H

-Introducción al

módulo de metodología

didáctica. - La sesión

. Concepto, elementos.

. Principios Metodológicos.

. Esquemas de Desarrollo.

Modelos de sesión

.Estructura

.Planteamientosde

organización.

. Principios Básicos para la

actuación Metodológica.

. Diseño de sesiones

. Prácticas de .trabajo

Conceptos iniciales

-La acción motriz. La

tarea motriz:

.Sensación y percepción

-

Factores ligados al

proceso de enseñanza-

aprendizaje

La transmisión de la

información

.Cantidad de práctica

.Duración y Distribución

de las tareas.

Adaptación a los

aprendices

Especificidad de la

enseñanza

.Motivación

Feedback

Factores ligados al

proceso de enseñanza-

aprendizaje

Aprendizaje de las

actividades- Deportivo-

recreativas

.Modelos de enseñanza:

Tradicionales, activos.

Fases del Aprendizaje

Deportivo

Factores del aprendizaje

motriz.

.Prácticas de. trabajo

-Metodología de la

Planificación.

.Planificación,

Programacióon .

. Elementos de la

planificación

. ¿ Qué, cómo y cuándo

enseñar?

. ¿ Qué , cómo y cuándo

evaluar?

-Metodología de la

Enseñanza. Estilos de

Enseñanza

.Aspectos básicos.

Métodos y estilos

.Mando Directo

.Asignación de tareas

.Enseñanza Recíproca

.Descubrimiento guiado.

.Resolución de problemas.

La Evaluación

Concepto

Medición y Evaluación

Caractetísticas


130

.El movimiento humano:

Funciones

.Acción, tarea motriz

.Habilidad, destreza,

h.m.b., h.m.e.

.Descripción de tarea

.Criterios para elección de

tareas

.Clasificaciones

Teoría:Procesamiento

Información

.Dificultad de tarea

Tipos

Evaluación Continua: y

fases

Procedimientos de

evaluacion

La Unidad Didáctica

Introducción y Concepto

Elementos de la Unidad

Didáctica

Diseño de Unidades

Didácticas

Prácticas de.trabajo

22.5. Criterios de evaluación.

Elaborar con corrección y calidad un plan de trabajo y las sesiones correspondientes para un determinado grupo o persona.

Programar bien una determinada actividad concretando los objetivos, contenidos, recursos, métodos, temporalización y evaluación de las actividades

Dirigir y asesorar adecuadamente a individuos o grupos en la realización de actividades físico-deportivas de forma coherente, y comprensible.

Enseñar eficazmente utilizando los materiales y equipos apropiados y, fundamentalmente, el método más apropiado para tal fin

Resolver satisfactoriamente las contingencias que se presenten en relación a personas, instalaciones, equipos o materiales de la forma más eficiente posible

22.6. Conocimientos y aprendizajes necesarios para alcanzar evaluación positiva en el módulo.

- Participación activa, colaboradora y respetuosamente en todas las sesiones del curso.

- Adquisición de los conocimientos necesarios para el dominio del módulo, debiendo superar la nota de un 5 sobre 10 en todas las pruebas teóricas(trabajos o exámenes) vinculadas a las distintas unidades de trabajo.

- Desarrollo y aplicación correctos de ( y en) supuestos prácticos relacionados con la elaboración de planes de trabajo en la actividad física, bien sean de larga duración (anuales, semestrales, trimestrales) o de corta (sesiones) y su puesta en práctica debiendo alcanzar al


131

menos un 3 sobre 10 en todas las pruebas para poder proceder a hallar la media de las calificaciones (se entenderá que el módulo está suspenso en su totalidad en caso contrario)

22.7. Actuaciones para evaluar los resultados del aprendizaje ( Procedimientos e instrumentos de evaluación de los alumnos, y criterios de calificación.

Procedimientos e instrumentos de evaluación:

Valoración y evaluación del desarrollo de las sesiones “prácticas” preparadas y dirigidas por el alumno, con sus compañeros como usuarios.

Cuaderno y control de asistencia

Cuaderno y registro de entrega de trabajos

Pruebas escritas objetivas o subjetivas

Observación de comportamientos, y registros de los más significativos, en cuaderno del profesor.

• Criterios de calificación dentro de la evaluación continua ordinaria

25% de la nota: aspectos actitudinales como: participación, colaboración, interés, motivación y disposición favorable. Incompatible tal consideración con partes de expulsión etc.

25% de la nota: aspectos cognitivo: exámenes y trabajos teóricos

50% de la nota: aspectos procedimentales: actuaciones en supuestos prácticos donde sus compañeros actuarán como alumnos o “clientes,” y Aplicaciones prácticas reales como organización y dirección de sesiones o deportes en otros módulos, en los recreos, o en deporte escolar con la participación de los otros alumnos del Centro, o en sesiones organizadas con la colaboración de otros organismos o entidades. La modificación de alguno de los criterios de evaluación expuestos anteriormente será informado previamente a los alumnos.

q Obtener calificaciones inferiores a 3 puntos sobre 10 en alguno de los apartados anteriores impedirá realizar ningún tipo de media con el resto de las calificaciones.

q Los alumnos que suspendan alguna parte de cada una de las evaluaciones, se examinarán en junio o septiembre de la totalidad del módulo, salvo que el profesor considere, justificadamente, otra cosa.

q Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio.

• Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales de Junio y Exámenes de Septiembre)

Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto práctico por escrito, o ambas. Si no se dice lo contrario, los examenes finales versarán sobre la totalidad del temario dado, con independencia de que el alumno pueda tener aprobada alguna evaluación.

EVALUACION DE ALUMNOS CON EL MÓDULO PENDIENTE

Los alumnos que estando en 2º tengan el módulo pendiente podrán optar por:

a) cursarlo de forma presencial, en cuyo caso se aplicarán los mismos procedimientos y criterios que al resto de los alumnos que lo cursan por primera vez,


132

b) cursarlo presentándose a las pruebas finales de Junio y Septiembre, en misma convocatoria y contenidos que sus compañeros que, cursándolo por primera vez, hayan de presentarse, aplicándoseles idénticos procedimientos y criterios .


Estarán en función del motivo del suspenso:

Si se debe a la calificación insuficiente de trabajos o pruebas de la 1ª o 2ª evaluación, se repetirán o incluirán en los de la siguiente.

Si se debe a la no presentación en plazo, debido a motivo no justificado en opinión del profesor, o a actitudes irrespetuosas, deberá presentarse a los exámenes finales.

22.9. Nº máximo de faltas de asistencia o actividades no realizadas que determinan la imposibilidad de aplicar la evaluación continua en el modulo.

Asistencia: La superación del 10% de faltas no justificadas o la superación del 20% de faltas, justificadas o no, (programación general del Ciclo) ocasionará la pérdida del derecho a la evaluación continua, lo que supondría el suspenso en esa evaluación. Y la obligatoriedad de realizar y aprobar el examen final para poder aprobar dicho módulo en Junio

Citando la ley :


El número de faltas por evaluación permitido para el presente Curso Académico por evaluaciones será el siguiente:


10% 4,8 5,2 3,6

20% 9,6 10,4 7,2

El llegar a clase una vez iniciada la sesión, si no existe una justificación creíble y ajena a la voluntad y responsabilidad del alumno, máxime si es reincidente, será motivo para no permitirle la entrada a clase y se considerará falta no justificada.

22.10. Procedimiento a seguir para la evaluación del alumnado al que no pueda aplicársele la evaluación continua.

Aquellos alumnos a los que no pueda aplicárseles la evolución continua habrán de presentarse a los correspondientes exámenes finales de la totalidad de los contenidos del módulo, calificados según los siguientes

Criterios de calificación en pruebas extraordinarias (Exámenes finales de Junio y Exámenes de Septiembre y exámenes pendientes de febrero).

Como resulta imposible implícitamente valorar otros aspecto actitudinales siempre, y aspectos prácticos reales en ocasiones, el 100% de la nota de estas pruebas se obtendrá a partir de una prueba escrita, bien teórica, bien que desarrolle un supuesto práctico por escrito, o ambas.


El alumno que quiera realizar diferentes reclamaciones sobre las decisiones o calificaciones obtenidas, el procedimiento será siempre en primer lugar con el profesor que imparte el módulo. Estas reclamaciones serán hasta 48 horas desde que el alumno fue informado de la nota final de evaluación.


133



En la Programación General de Ciclo queda ampliado este punto. Respecto de reclamaciones/aclaraciones sobre la calificación final, el plazo es de tres días a partir del momento de la entrega de notas al grupo, y la reclamación, de llegar a ello, se realizará por escrito en secretaría.


Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares ( en caso de lesiones temporales) , se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales cuando sean para todo el año ( en caso de lesiones de larga comparecencia).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.



22.13. Metodología.

En el módulo, se alternará con la práctica (considerándola fundamental) con la teoría, para que el alumno no se quede con los conocimientos puramente teóricos, sino que pueda aplicarlos de manera directa y significativa a la práctica.

Trataremos de fomentar la participación de toda la clase, organizando foros de discusión sobre temas referidos al campo de la enseñanza, organización y recreación deportiva para observar sus expectativas y opiniones, y fomentar la reflexión. Se podrán leer y analizar artículos y revistas recientes para propiciar debates en clase. Podremos utilizar medios audiovisuales que hagan referencia a los contenidos básicos del módulo. En cuanto a aspectos específicos se señalan las siguientes líneas de actuación:

Fomentar al máximo la práctica en situaciones reales o supuestamente reales.

Flexibilidad en la utilización metodológica más adecuada.

Adaptar las actividades a las características del medio y de los usuarios.

Orientación de los procesos de aprendizaje hacia el “saber hacer”.

Utilización de criterios secuenciales que faciliten una adquisición progresiva de aprendizaje.

Utilización constante de la transversalidad.

Uso de métodos de enseñanaza mediante la búsqueda, facilitando la iniciativa, la curiosidad, la observación, la reflexión y la creatividad en las tareas de diseño, organización y dirección.


• Aula.

• Aula Piscina (ambos vasos)

• Aula de audiovisuales suficientemente dotada: ordenador, proyector, DVD, TV, etc.

• Gimnasio viejo y/o nuevo, pabellón polideportivo Campos góticos o espacios abiertos cercanos

• Materiales diversos: fungibles o no fungibles, grande-pequeño material.

• Vídeo/TV/ Cámara de vídeo.

• Retroproyector de transparencias.


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• Proyector de opacos.

• Libros, artículos sobre papel o base digital

• Apuntes sobre papel del módulo.

22.15. Actividades.

Puesta en práctica de sesiones diseñadas, preparadas y dirigidas por los alumnos, tanto en este módulo como en otros impartidos por el mismo profesor y, si se llegamos a un acuerdo con algún centro escolar u organización interesantes, con alumnos o usuarios "de verdad"

Explicación de contenidos.

Revisiones y análisis bibliográficos

Debates.

Puestas en común. de las programaciones y planificaciones realizadas, así como de las taresas de búsqueda encomendadas.

Prácticas de observación y análisis de la práctica.

Dirección, organización, programación y realización de Sesiones prácticas con los compañeros como “usuarios”

Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

La representación gráfica de los ejercicos propuestos

Organizaciones en pequeño y gran grupo para la realización de manipulaciones, estudios y aplicaciones de contenidos.

Actividades en las que se use al compañero como soporte.

Actividades con diferentes agrupamientos.

Observación de vídeos, ejecuciones de compañeros, grupos.

Confección de progresiones ante determinados supuestos.

Realización de registro de acontecimientos, escalas de valoración, listas de control.

Realización de pruebas escritas.

Realización de trabajos de grupos variables..

Realización de pruebas de ejecución técnica.

Realización de test o pruebas físico- técnicas.

Realización de planillas de seguimiento.

Realización de actividades complementarias y extraescolares.


Concretas de este módulo serán aquellas que puedan realizarse con la colaboración de centros escolares "amigos" que pongan a nuestra disposición sus aulas y alumnos para desarrollar diferentes tipos de sesiones, debidamente coordinadas y supervisadas por el profesor del módulo.

Considero centros amigos aquellos que igualmente han demostrado su buena disposición hacia el TAFAD en concreto y el Ies Victorio Macho en general, firmando convenios de colaboración para la realización de las FCTS de los alumnos, o facilitando que sus alumno de primaria puedan continuar sus estudios en nuestro instituto, como pudan ser el CP Sofía Tartilán, el CP.Modesto Lafuente o el CP. Tello Tellez.


135

23. MODULO 10. ACTIVIDADES FISICAS PARA DISCAPACITADOS.

Módulo profesional Transversal.

Profesor: Óscar Pérez Sáinz.


La competencia general del Técnico en Animación de Actividades Físicas y Deportivas descansa en “enseñar y dinamizar juegos, actividades físico/deportivas recreativas individuales, de equipo y con implementos, y actividades de acondicionamiento físico básico, adaptándolos a las características del medio y de los participantes consiguiendo la satisfacción del usuario”.

La animación deportiva se enmarca en lo que se viene denominando “Deporte para todos”. Las personas con discapacidades no son sino participantes con determinadas características singulares, circunstancia ésta, que en manera alguna ha de privarles de las satisfacciones derivadas de la práctica de las actividades físicas y deportivas.

Dado que las personas discapacitadas, cada vez más, están integrándose en su entorno social, es por lo que han de sacar el máximo provecho de los beneficios que la práctica de actividades físico/deportivas les reportan.

Este módulo formativo ha de tratar de aportar a los alumnos y alumnas la capacidad para adaptar las actividades a las características, capacidades y expectativas de los usuarios. En consecuencia, se pretende que los alumnos/as consigan las capacidades terminales siguientes:

• Analizar las características de las personas con disminución física, sensorial y psíquica con respecto a la actividad físico/deportiva.

• Analizar las condiciones de un espacio determinado, con el fin de proponer adaptaciones que den solución a posibles barreras arquitectónicas.

• Concretar actividades teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica, por personas con alguna discapacidad.


• Ofrecer al alumno la situación actual en la que se encuentra la actividad física especial, no sólo en el ámbito conceptual, sino desde una perspectiva de intervención profesional.

• Introducir al alumno en el conocimiento en las principales alteraciones y deficiencias de carácter físico, psíquico y sensorial.

• Conocer y analizar la legislación vigente en torno a barreras arquitectónicas.

• Introducir al alumno acerca de los distintos beneficios que aportan la actividad física adaptada.

• Conocer las enormes posibilidades integradoras que surgen de la preparación y practica de la actividad física adaptada.

• Practicar y conocer actividades físico-deportivas específicas del y para el ámbito del discapacitado

• Ofrecer a los alumnos la posibilidad de aplicar en el campo práctico y en situaciones reales y simuladas, los conocimientos adquiridos sobre actividad física adaptada.

23.3. Contenidos.

Los mismos versarán, en definitiva, sobre como enseñar y dinamizar actividades físico/deportivas para personas con discapacidad, ya sea Personas con discapacidad: deficiencias motoras, psíquicas y sensoriales.

U.T.1:Aspectos teóricos e históricos introductorios.

U.T.2. Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más habituales


136

U.T.3. Los juegos y su adaptación a las diferentes discapacidades. “La actividad deportiva adaptada y específica. Competición y recreación”.

U.T.4. Legislación y Barreras arquitectónicas.

U.T.5. Discapacidad y Actividades Físicas en la Naturaleza.

U.T.6. Actividad física en la tercera edad.

23.4. Temporalización.

Eval 1 hs Eval 2 hs

U.T.1: Aspectos teóricos e históricos introductorios.

U.T.2. Las personas con discapacidad. Tipos de deficiencias más habituales

U.T.3 : Conceptos generales sobre las dinámicas de grupos. Juegos de interacción de grupos.

U.T.5. Discapacidad y Actividades Físicas en la Naturaleza.

4

10

16

11

U.T.3. Los juegos y su adaptación a las diferentes discapacidades.“La actividad deportiva adaptada y específica. Competición y recreación”.

U.T.4. Legislación y Barreras arquitectónicas.

U.T.6. Actividad física en la tercera edad.

13

4

6

TOTAL HORAS 37 21

23.5. Conocimientos y aprendizaje mínimos

• Identificación de las deficiencias más habituales en las personas con discapacidad.

• Adecuación de diferentes dinámicas y técnicas de grupo a las diferentes discapacidades existentes en un grupo determinado.

• Conocimiento de los elementos básicos así como las técnicas asociadas a los deportes y actividades físicas para discapacitados.


- Tomar conciencia de la evolución histórica e importancia del deporte adaptado, y conocer la situación actual del mismo.

- Señalar los aspectos y motivaciones singulares a considerar en la animación con discapacitados.

- Conocer y valorar los efectos positivos de la actividad física en esta población.

- Describir las características más relevantes de los diferentes tipos de disminución.

- Explicar los diferentes sistemas de clasificación y los criterios de valoración médico-deportiva.

- Indicar las especificidades de la adaptación al esfuerzo, calentamiento y recuperación de las personas con algún tipo de disminución, así como las contraindicaciones para la práctica de actividad física y/o deportiva.

- Situarse ante un supuesto práctico donde se definan adecuadamente las características de una persona física, psíquica o sensorialmente discapacitada:

- Valorar sus posibilidades de movimiento: autónomo y/o asistido.

- Indicar los cuidados específicos necesarios.

- Indicar riesgos potenciales en cada minusvalía y la manera de solventar las diferentes emergencias que se pueden presentar.


137

- Demostrar compromiso y sensibilización del alumno en el planteamiento de juegos y actividades.

- Realizar propuestas y sugerencias del alumnado, para la resolución de problemas dados en estas actividades, a través de las adaptaciones más adecuadas.

- Indicar los aspectos más significativos de la legislación vigente sobre barreras arquitectónicas.

- En un supuesto escenario de práctica de determinadas actividades físicas debidamente caracterizadas, elaborar un informe donde se describan las barreras arquitectónicas detectadas.

- En situaciones supuestas en las que existan barreras arquitectónicas, exponer las adaptaciones requeridas para que las personas discapacitadas alcancen los objetivos previstos.

- Conocer un amplio repertorio de ejercicios y actividades de mantenimiento

- Dirigir y controlar una sesión de mantenimiento con sujetos de distintas edades

- Valorar la importancia de potenciar prácticas de vida saludable

23.6.2. Procedimientos, instrumentos y criterios de calificación.


q 40% Pruebas teórico-prácticas.

q 40% Trabajos diarios, Proyectos, actuación como dinamizador en prácticas diversas, fichero de técnicas y dinámicas.

q 20% Actitud diaria en el aula o en las diferentes prácticas realizadas.

Observaciones.

q Para poder optar a la calificación positiva deben tener realizadas o entregadas todas las partes que califican, perdiendo esta posibilidad sino participan o entregan alguna de las pruebas exigidas.

q Los ficheros de sesiones de juego y los trabajos serán obligatorios para superar la evaluación. La entrega será en el día y hora. Cada día de retraso supondrá 0.5 puntos menos en la calificación del fichero entregado. Superados los 3 días no se recogerá dicho fichero siendo la nota de 0 en este apartado, salvo causa debidamente justificada.

q TODAS Las prácticas realizadas durante el curso escolar son obligatorias. La no organización, asistencia, realización de las mismas supondrán un 0 en este apartado.

q En caso de no llevar a cabo examen teórico en alguna de las evaluaciones como consecuencia del incremento de carga práctica del módulo, se distribuirá su porcentaje correspondiente en la nota entre los demás apartados respectivamente de los criterios de calificación. El profesor informará a los alumnos de esta situación.

q Evaluación extraordinaria de Septiembre: 100% nota: examen de carácter teórico-práctico.

q Será necesario obtener una calificación mínima de 4 puntos en el apartado teórico y 4 puntos en el apartado práctico para poder hacer media. El no lograr esta calificación supondrá la no superación del módulo.


En este módulo no se realizarán recuperaciones parciales de las evaluaciones suspensas.

El alumno que suspenda dos o más evaluaciones, podrá realizar un examen final de recuperación en el mes de Junio. Este exámen tendrá carácter teórico práctico.


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23.6.4. Perdida de la evaluación continua.






El no aprobar esta pérdida de evaluación supondrá la no superación final del módulo de juegos.

23.7. Faltas de asistencia.


La ley dice:

Superar el 20% de horas trimestrales lectivas (o el 20 % global anual) sin asistir a clase (faltas sin justificar), supone la perdida automática del derecho a la evaluación continua. ( el R.D. 676/93 de 7 de mayo y orden ministerial de 14 de noviembre de 1994). Dado que en el apartado 2 del artículo segundo dice que “la evaluación propiamente dicha de cada módulo profesional requiere la evaluación continua, que se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje, siendo esta evaluación continua la que permitirá la evaluación final de los resultados conseguidos al término del proceso”, todo aquel alumno que pierda el derecho a la evaluación continua, perderá el derecho a la evaluación positiva del módulo).

Puesto que este módulo es eminentemente práctico y requiere de diferentes grupos de población así como de diferentes entornos para desarrollarse, gran parte de su carga formativa se va a realizar fuera del centro escolar. Por tanto considero necesario contextualizar esta carga práctica como actividades complementarias, las cuales aparecen recogidas en el apartado correspondiente de la Programación General Anual del Ciclo Formativo.

El número de faltas por evaluación permitido para el presente curso académico por evaluaciones será el siguiente: (teniendo en cuenta que se trata de un calculo estimativo, realizándose al final de la evaluación el cómputo total de horas de clase y sus correspondientes porcentajes).

1ª Evaluación 2ª Evaluación

10% 3 2

20% 6 4





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Para aquellos alumnos que hubiese que realizar adaptaciones Curriculares, se atenderá a sus necesidades y dificultades.

Estas necesidades podrán ser temporales (una semana o trimestre) o totales (cuando sean para todo el año).

Todas ellas serán atendidas y tenidas en cuenta y se realizarán las pruebas necesarias adaptadas en su caso, atendiendo a la necesidad o problemática del alumno.



23.10. Intervención metodológico didáctica.

Los contenidos se desarrollarán con una previa introducción teórica, pero son eminentemente prácticas (a excepción de los primeros temas), de manera que se experimente de forma práctica.

En algunas ocasiones recurriremos al aprendizaje mediante el descubrimiento, pero en la mayoría de las ocasiones será la asignación de tareas y el mando directo, los métodos más utilizados.

En todo momento se respetarán las posibles aportaciones que puedan realizar los alumnos en base a su experiencia previa, dando lugar a situaciones de microenseñanza y de enseñanza recíproca, favoreciendo en el alumno situaciones de responsabilidad hacia sus compañeros.

23.11. Actividades.

q Cuestionario inicial sobre experiencias (directas o indirectas) en el ámbito de la actividad físico/deportiva en personas con discapacidad.

q Visionado de vídeos de deportistas con distintas discapacidades.

q Explicación de los diferentes contenidos

q Elaboración de un mapa conceptual (póster) recopilador de las discapacidades, con sus posibilidades y limitaciones de práctica de AFD.

q Práctica de interpretación de diagnósticos.

q Resolución de casos o supuestos de recomendación de actividades físico/deportivas en función de perfiles/balances funcionales dados.

q Revisiones bibliográficas. Manejo de revistas de deporte especial.

q Creación de debates

q Puestas en común

q Visita a centros deportivos especializados. Establecimiento de relaciones cotidianas con personas con discapacidad en contextos reales.

q Relatos de historia de vida de personas o de conocidos con discapacidad.

q Dirección, organización, programación y creación de situaciones didácticas de aplicación de los aprendizajes adquiridos.

q Elaboración de un cuaderno de prácticas.

q Análisis de los aspectos básicos legislativos a nivel estatal y autonómico.

q Identificación de barreras arquitectónicas en contextos habituales, específicos o inespecíficos. Análisis de las mismas y posibles soluciones. Elaboración de un álbum


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fotográfico con instalaciones adaptadas y otras con problemas de accesibilidad. Confección de un glosario de términos relacionados con las barreras arquitectónicas.Lo cual va a suponer, una serie de salidas en horario lectivo, para estudiar el tema.

q Confección de un inventario de los servicios y recursos disponibles en la comunidad y en el ámbito estatal.

q Trabajos en pequeños grupos sobre juegos y deportes más adecuados para cada tipo de deficiencia (física, psíquica y/o sensorial).

q Resolución de supuestos de programación en los que se concreten actividades, teniendo en cuenta las adaptaciones necesarias para su práctica por personas con discapacidades definidas.

q Experimentación, como participante, de las actividades, juegos y deportes concernidos.

q Práctica de dirección y dinamización de juegos, actividades deportivas, concursos, etc.,.

q Asistencia a competiciones oficiales de deporte para discapacitados.

q Visionado de videos de deportes para-olímpicos.

q Realización de registro de acontecimientos

q Realización de exámenes

q Realización de trabajos

q Realización de actividades complementarias y extraescolares.


15 Antifaces para impedir la visión

3 balones grandes con cascabeles en su interior

4 balones de foam tamaño futbol

Material común del ciclo, no específico para este módulo. (balones de baloncesto, futbol, voley, pelotas, sogas, picas, raquetas badminton , etc)

Apuntes del ciclo, no se emplea libro de texto.

Todos aquellos materiales, propios de las actividades físicas y deportivas que sean susceptibles de adecuación para su uso con personas con diversidad funcional.

23.13. Actividades extraescolares y complementarias.

Este apartado viene claramente explicitado en la programación de Ciclo donde se exponen las actividades posibles que se realizarán para el presente Curso Escolar en cada uno de los trimestres, en dicho módulo.

Todas ellas son de carácter obligado para el alumno.


141

24. MODULO 11. FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL.


Profesora: María Aranzazu Polo Margareto


La La sociedad actual se caracteriza por el desarrollo y la evolución constante; estos cambios requieren notables reformas a todos los niveles: social, económico, educativo, político, laboral, etc. Desde el punto de vista laboral dicha sociedad, tiene entre sus características:

• Crecimiento tecnológico continúo con la aparición de novedosas industrias y máquinas y la evolución constante de las nuevas tecnologías.

• Alta preparación de sus trabajadores lo que motiva la enorme competencia entre los aspirantes a un puesto de trabajo.

• Elevada tasa de paro y dificultades para acceder a un empleo estable y digno.

• Aumento de la población activa con precariedades en el empleo (contratos temporales, rotación en los puestos, etc.)

• Creciente siniestralidad laboral.

• Nuevos retos que exigen a los trabajadores ser más eficaces.

La información circula a todos los niveles y a través de los distintos medios de telecomunicación. No obstante, muchos jóvenes, una vez finalizados sus estudios, no saben como acceder al mundo del trabajo, manejarse en él ni cuáles serán sus derechos y obligaciones en el futuro y, precisamente, todo esto justifica la existencia de la materia de Formación y Orientación Laboral en la sociedad de hoy. Con este módulo se pretende asegurar que la entrada en el mundo laboral de los alumnos/as se produzca una vez que estos tienen los conocimientos básicos sobre su funcionamiento y sobre como el trabajo incidirá en su desarrollo personal y vital.

Se busca adaptarse a la realidad socioeconómica actual y a la realidad socioeconómica actual y a las necesidades de cualificación, conocimientos, habilidades y actitudes imprescindibles para cualquier empleo. Por ello, la formación que busca es polivalente para que así, el alumnado, pueda introducirse en el, cada vez, más competitivo y exigente mundo del trabajo y le resulte más fácil adaptarse a los cambios tecnológicos y productivos propios de una economía globalizada, sometida a cambios constantes.

En definitiva, se busca favorecer la evolución individual del alumnado y la socialización necesaria para incorporarse como ciudadanos activos y responsables en la sociedad y enla vida profesional. El objetivo fundamental es conseguir que el alumnado tenga un conocimiento ajustado de sí mismos, de modo que sepan fijarse unas metas y objetivos y que traten de alcanzarlos en función de sus propias posibilidades. Para todo ello, es imprescindible que el alumnado conozca, por un lado, las diferentes opciones profesionales que se les ofrecen en función del ciclo formativo elegido; y por otro, que comprenda que han de salir preparados para enjuiciar e implicarse activamente en la realidad que les rodea.

La Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre regula el proceso de evaluación y la acreditación académica de los alumnos que cursen enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León.Las normas que crean y regulan el título y correspondientes enseñanzas mínimas del ciclo formativo que se imparte en este Centro son las siguientes:

§ El Real Decreto 2048/1995, de 22 de diciembre por el que se establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas

§ Y el Real Decreto 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas.


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El Real Decreto de cada Título contiene un perfil profesional que sirve de referencia fundamental para definir su formación. Este perfil está formado por un conjunto de acciones y resultados que son los comportamientos esperados de las personas en las situaciones de trabajo a las que deben enfrentarse en la producción y que se han denominado realizaciones profesionales.

Cada realización profesional o enunciado de competencia incluye un conjunto de criterios de realización. Dichos criterios sirven de referente para evaluar el trabajo en contextos productivos y la competencia profesional en el centro educativo.

Las realizaciones profesionales están agrupadas en unidades de competencia, que señalan un papel esencial en el desempeño del trabajo. Las enseñanzas del ciclo formativo se organizan en Módulos Profesionales, que tienen por objeto proporcionar a los alumnos la competencia profesional característica de cada título.

Los módulos profesionales específicos están asociados a una unidad de competencia, mientras que los transversales pueden estar asociados a varias unidades de competencia. Sin embargo, el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral no tiene una relación directa con la competencia profesional.

Los elementos curriculares que forman el módulo son los objetivos, expresados en términos de capacidades terminales, los criterios de evaluación y los contenidos. La concreción y el desarrollo de un ciclo formativo se hará mediante la elaboración de un Proyecto Curricular y una parte importante del mismo lo constituye la Programación de cada módulo que básicamente ha de contener:

- Objetivos en términos de capacidades terminales.

- Contenidos y temporalización.

- Metodología y criterios de evaluación.

Así mismo cada Unidad Didáctica ha de introducir sus propios objetivos, contenidos y criterios de evaluación, además de las actividades previstas para la misma.


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24.2. El módulo de FOL. Objetivos generales.

Este El RD 1147/2011 de 29 de julio señala que la formación profesional del sistema educativo se define como el conjunto de acciones formativas que tienen por objeto la cualificación de las personas para el desempeño de las diversas profesiones, para su empleabilidad y para la participación activa en la vida social, cultural y económica.

Todos los ciclos formativos incluirán la formación necesaria para conocer las oportunidades de aprendizaje, las oportunidades de empleo, la organización del trabajo, las relaciones en la empresa, la legislación laboral básica, así como los derechos y deberes que se derivan de las relaciones laborales para facilitar el acceso al empleo o la reinserción laboral en igualdad de género y no discriminación. Este módulo incorporará la formación en la prevención de riesgos, sin perjuicio de su tratamiento transversal en otros módulos que capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales en prevención de riesgos laborales.

La concreción curricular de este módulo profesional estará contextualizada a las características propias de cada familia profesional o del sector productivo. Este módulo profesional, que se imparte en todos los ciclos de grado medio y superior, tiene como objetivos generales los siguientes:

BLOQUE DE LEGISLACIÓN Y RELACIONES LABORALES

1. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales.

2. Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar procedimientos de inserción en la realidad laboral, como trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia

3. Identificar las diferentes modalidades de contratos laborales

4. Analizar la estructura del recibo de salarios: datos identificativos, percepciones salariales y no salariales, deducciones y bases de cotización.

BLOQUE DE ORIENTACIÓN E INSERCIÓN LABORAL

5. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e intereses y el itinerario formativo – profesional más idóneo.

BLOQUE DE SALUD LABORAL

6. Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a la salud y aplicar las medidas de prevención y protección correspondientes.

7. Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

Los contenidos se organizan en módulos, que son bloques coherentes de contenidos. Dentro de cada módulo, los contenidos se agrupan en bloques temáticos. Dado el carácter orientador, abierto y flexible del currículo oficial, pueden seguirse éstos u otros ejes organizadores; en esta programación he seguido la propuesta de la mayoría de libros de texto, para seguir un orden a la hora de trabajar con los alumnos. Los criterios de evaluación deben facultar al alumnos para dotarle de unas capacidades mínimas que se mencionan a continuación:

1. Saber utilizar las fuentes básicas de la relación laboral (Constitución, Estatuto de los Trabajadores, Convenio Colectivo), distinguiendo los derechos y las obligaciones que derivan de la relación y la norma aplicable a casos concretos.

2. Identificar los tipos de contrato analizando sus requisitos y características.

3. Conocer la jornada laboral, duración, descansos y otras situaciones.

4. Interpretar los diversos conceptos que figuran en una nómina salarial.

5. Analizar los supuestos de suspensión y extinción del contrato de trabajo.


144

6. Identificar las situaciones relacionadas con la representación legal de los trabajadores, el convenio colectivo y los conflictos colectivos.

7. Conocer las características básicas del Sistema de Seguridad Social e identificar las prestaciones y obligaciones relacionadas con la actividad laboral.

8. Identificar y localizar los factores de riesgo existentes, analizando los daños a la salud en función de los mismos.

9. Analizar las medidas de protección y prevención de distintos riesgos.

10. Conocer los aspectos básicos de la Ley de Prevención de Riesgos Laborales así como la organización de la prevención de riesgos en las empresas.

11. Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados y la secuenciación de medidas a aplicar, según el riesgo vital intrínseco de lesiones.

12. Explicar los daños profesionales a los que da lugar cada riesgo y clasificarlos en accidente de trabajo o enfermedad profesional.

13. Identificar y explicar los principios de la acción preventiva.

14. Diferenciar las modalidades de organización preventiva

15. Explicar el alcance de prevención de riesgos laborales y ser capaces de confeccionar una política de prevención, un procedimiento y una instrucción técnica.

16. Realizar una evaluación básica de riesgos del taller, laboratorio o cualquier dependencia del centro siguiendo la metodología del INSHT.

17. Describir el proceso a seguir en la búsqueda de empleo y elaborar la documentación necesaria, partiendo de una oferta de trabajo de acuerdo con su perfil profesional.

18. Identificar las propias capacidades, actitudes y aptitudes de cara a definir el perfil profesional. Diseñar un plan de acción para la búsqueda de trabajo.

19. Identificar las preguntas de una entrevista y diseñar respuestas adecuadas.

Confeccionar la carta de presentación y el currículum de forma adecuada (formato, estilo, etc.) y defender oralmente tanto el historial profesional como las cualidades personales.

24.3. Secuenciación de contenidos.

El ámbito de aplicación de las capacidades de este módulo es el entorno laboral en general. Por esta razón conviene hacer referencias constantes a situaciones laborales de muy distinta índole. La duración del módulo es de 65 horas y su temporalización estará en función de la capacidad de aprendizaje y comprensión del alumnado y por el escaso número de horas se impartirán los contenidos concentrados.

• PRIMER TRIMESTRE:

BLOQUE 1. RELACIONES LABORALES Y CONTRATO DE TRABAJO

1. ¿Qué leyes rigen las relaciones laborales?

2. Relación laboral individual.

3. El contrato de trabajo.

4. Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

5. Las relaciones laborales colectivas.

BLOQUE 2. SEGURIDAD SOCIAL, EMPLEO Y DESEMPLEO

6. La Seguridad Social.

7. Las prestaciones de la Seguridad Social.


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• SEGUNDO TRIMESTRE:

BLOQUE 3. BÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO

8. El mercado laboral.

9. Búsqueda de empleo.

BLOQUE 4. EL TRABAJO EN EQUIPO

10. Los equipos de trabajo.

11. Gestión de conflictos.

BLOQUE 5. SEGURIDAD Y SALUD LABORAL

12. Trabajo y salud.

13. Los riesgos laborales.

14. La prevención en la empresa.

15. Actuación en casos de emergencias.

24.4. Metodología.

Como propugna el actual sistema educativo, la educación es un sistema de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. La metodología didáctica de la formación profesional específica favorece en el alumno la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Es recomendable enfrentar a los alumnos y alumnas con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad., así como la búsqueda y tratamiento de la información necesaria para resolver diferentes situaciones. Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización y participación en debates, expresión de las opiniones propias, etc.

En esta programación se propone una metodología flexible, basada en la presentación de cada tema y de los materiales del mismo, así como breves exposiciones teóricas acerca de técnicas y procedimientos fundamentales, que serán seguidas por el alumno, a través del libro de texto, apuntes, pizarra o, en su caso, desde su monitor o desde el proyector del aula. A continuación se podrán plantear una serie de supuestos prácticos y el manejo de documentos oficiales que una vez resueltos serán puestos en común en clase y comentados por el profesor. Con ello se pretende que el alumno sea capaz de utilizar las herramientas de consulta y aprendizaje necesarias, sin que tenga que memorizar contenidos que en muchas ocasiones no saben utilizar, sino que simplemente los aprenden para realizar un examen.

En resumen, ésta programación intenta poner en práctica una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencia la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.

Los requisitos técnicos para llevar a cabo la misma serán:

- Aula de informática, si ello es posible, o aula del ciclo con equipos informáticos

- Mínimo de 10 equipos (2 alumnos por equipo).

- Conexión a internet.

- Aplicaciones propias (página web , programas específicos, etc.)

El método de enseñanza será oral, acompañado de la pizarra cuando sea posible, tratando de esquematizar los contenidos y aportando ejemplos prácticos de la realidad económica y social. La metodología se fundamentará en la utilización de técnicas activas, en las que se implica y participa el alumno con una dimensión eminentemente práctica.


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Se dedicarán clases al planteamiento y resolución de ejercicios prácticos, tanto de forma oral como escrita, pudiendo ir desde la resolución de dudas hasta el planteamiento didáctico de temas de interés sociolaboral (extraídos de la prensa escrita u otras fuentes), y siempre en conexión con el módulo. Todo ello con el objeto de aclarar conceptos y procedimientos o profundizar en los temas tratados. Se seguirá una metodología que fomente la participación del alumno y su inserción en el grupo, dentro de un aprendizaje comprensivo que conduzca al alumno a alcanzar sus propias conclusiones respecto a la realidad en la que operan las técnicas y sistemas que se desarrollan en los contenidos.

Se recomendará al alumnado el manejo de libros de texto que se adapten a la programación, completándose con la toma por el alumno de apuntes en clase de determinadas explicaciones. Se podrá entregar documentación complementaria por parte del profesor en relación con contenidos determinados.

Se promoverá el debate en torno a problemas y cuestiones concretas extraídas de los contenidos y relacionadas con el futuro desarrollo de su actividad profesional. Estos debates o tormenta de ideas irán precedidos de la resolución de ejercicios de carácter práctico, cuyos resultados servirán de base a los alumnos para plantear sus intervenciones en aquéllos. Los mencionados ejercicios de carácter práctico serán diversos pero, en general, se partirá de un trabajo en equipo a partir del cual se distribuirán las tareas individualmente dentro de un proyecto común. En el desarrollo de estas actividades se fomentará la utilización de bibliografía y el manejo de distintos manuales por parte del alumno. Otro procedimiento utilizado será el "Role Playing", mediante el cual se simularán situaciones diversas que pueden ocurrir en la vida de la empresa y que supongan la aplicación de contenidos, representando los alumnos los diversos intereses y figuras que intervienen en ellas. Se completará la información del alumno con la utilización de medios audiovisuales si fuera posible su acceso en el centro, considerándose de gran interés la búsqueda de información en internet.internet.

24.5. Criterios de evaluación. 24.5.1. Consideraciones generales.

La evaluación será continua y personalizada. Ha de servir tanto para analizar la cantidad y calidad de los aprendizajes como para reflexionar críticamente acerca del proceso de enseñanza para lo cual incluirá tanto al profesorado como al alumnado y contará con la participación de éste último en el proceso evaluador. La intervención educativa y la toma de decisiones pertinentes se harán como consecuencia de dicho proceso evaluador. Sería recomendable la realización de una evaluación inicial que implique un compromiso por parte del alumno y sirva para conocer el punto de partida respecto del nivel de conocimientos, motivaciones e intereses.

La evaluación formativa o procesual se llevará a cabo a la vez que se desarrollan los contenidos formativos. Para ello se aplicarán cuestionarios o supuestos prácticos, según proceda, al final de cada bloque de contenidos. La evaluación final o sumativa se realizará teniendo presente además de la observación sistemática y continua del trabajo desarrollado por el alumno, el contraste de los conocimientos y habilidades adquiridos. En la medida de lo posible el alumno participará en el proceso evaluador, bien como autoevaluación, bien como coevaluación con el grupo.

24.5.2. Criterios de evaluación.

Aparecen Teniendo en cuenta el R.D 2048/1995, de 22 de diciembre que establece el título de formación profesional de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas y las correspondientes enseñanzas mínimas, y el R.D 1262/1997, de 24 de julio por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior de Técnico superior en Animación de Actividades Físicas y Deportivas se van a considerar las siguientes capacidades terminales y los criterios de evaluación asociados a cada una de ellas para los estudiantes de dicho ciclo formativo en el módulo de FOL.


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CAPACIDADES TERMINALES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Diferenciar las modalidades de contratación y aplicar la inserción como trabajador por cuenta ajena o por cuenta propia.

Identificar las distintas modalidades de contratación laboral existentes en su sector productivo que permite la legislación vigente.

En una situación dada, elegir y utilizar las principales técnicas de búsqueda de empleo en su campo profesional.

Identificar y cumplimentar correctamente los documentos necesarios para constituirse en trabajador por cuenta propia.

Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se deriven de las relaciones laborales.

Emplear las fuentes básicas de información del Derecho Laboral distinguiendo los derechos y obligaciones que le incumben.

Comentar un convenio colectivo en las materias referentes a jornada, vacaciones, permisos y fiestas laborales y compararlo con los mínimos establecidos en el Estatuto de los Trabajadores,

En un supuesto de negociación colectiva tipo:

• Describir el proceso de negociación

• Identificar las variables objeto de negociación. Describir las posibles consecuencias y medidas,

Interpretar y distinguir los documentos relacionados con la relación laboral por cuenta ajena y aplicarlo en supuestos reales.

Analizar la estructura del recibo de salarios: percepciones salariales y no salariales, deducciones y bases de cotización.

Realizar ejercicios prácticos sobre confección de nóminas, tomando como referencia las categorías laborales y las tablas salariales del referido convenio.

Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus propias capacidades e intereses y el itinerario profesional más idóneo.

Identificar y evaluar las capacidades, actitudes y conocimientos propios con valor profesionalizador.

Definir los intereses individuales y sus motivaciones, evitando, en su caso, los condicionamientos por razón de sexo o de otra índole.

Identificar la oferta formativa y la demanda laboral según intereses.

Determinar actuaciones preventivas y/o de protección, minimizando los factores de riesgo y las consecuencias para la salud y el medio ambiente que producen.

Determinar las situaciones de riesgo en su trabajo, asociando las técnicas generales de actuación en función de las mismas.

Clasificar los daños a la salud y al medio ambiente en función de las consecuencias y factores de riesgo más habituales que los generan.

Proponer actuaciones preventivas y/o de protección correspondiente de los riesgos más habituales, que permitan disminuir sus consecuencias.


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Aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente en situaciones simuladas.

Identificar la prioridad de intervención en el supuesto de varios lesionados o de múltiples lesionados conforme al criterio de mayor riesgo vital intrínseco de lesiones.

Identificar la secuencia de medidas que deben ser aplicadas en función de las lesiones existentes en el supuesto anterior.

Realizar técnicas sanitarias, aplicando protocolos establecidos.

24.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

En definitiva, habrá que valorar el avance detectado y la consecución de los objetivos señalados para el alumno/a con problemas concretos de aprendizaje.Para comprobar el nivel de conocimientos, habilidades y actitudes se llevarán a cabo diferentes procedimientos complementarios de evaluación como ejercicios (individuales y en equipo) preguntas cortas, test, así como casos prácticos sencillos. Para evaluar las actitudes se tendrán en cuenta el grado de participación, asistencia, puntualidad, trabajo en equipo, etc. La información para la evaluación nos vendrá dada a través de diferentes fuentes:

• La observación de la participación en las actividades en el aula: debates, exposiciones, juegos, dinámicas de grupo

• El registro de trabajos, ejercicios o apuntes, ya sean individuales o en grupo.

La resolución de cuestionarios o controles cuando se considere necesario para obtener información, no sólo sobre el progreso de los alumnos sino también sobre la organización del propio proceso de enseñanza aprendizaje.

24.6.1. Criterios de calificación.

Los El proceso de evaluación será continuo. Las ausencias injustificadas pueden suponer la pérdida del derecho a evaluación continua. Se procederá a la calificación según se detalla a continuación:

Se calificará en números enteros de 0 a 10, debiendo el alumno obtener una calificación igual o superior a 5 para superar la parte correspondiente y, en concreto, cada una de las dos evaluaciones en que se divide el curso académico. Dicha calificación se obtendrá mediante la siguiente distribución porcentual:

a) Pruebas escritas: 80%.

Se realizarán pruebas objetivas por escrito cuando se finalice cada grupo de unidades didácticas. La estructura que presentarán será una mezcla entre práctica y teórica, para evaluar la parte conceptual y procedimental Cada parte se valorará sobre 10 puntos siendo necesario tener como mínimo 4 puntos en cada una de las partes para hacer media de las mismas. Se informará al alumno de la calificación máxima asignada a cada parte, cuestión o apartado de las pruebas escritas.

Se valorará muy positivamente la utilización de un lenguaje técnico y propio de la disciplina. La expresión inadecuada de términos, unidades de medida y datos numéricos supondrá una reducción en la nota de la prueba que, cuantitativamente, será indicada al alumnado en cada examen. Los errores ortográficos y deficiencias expresivas pueden suponer disminución en la calificación global del ejercicio (hasta un 10% de la valoración total de cada prueba)

Se calculará la nota correspondiente a este apartado mediante la media de las calificaciones de las dos pruebas efectuadas por evaluación, siendo necesario que el alumno obtenga una calificación no inferior a 4 puntos en cada una de ellas. En el caso de que el alumno tuviera un parcial con calificación inferior a 4 puntos y su media con el otro parcial le diera superior a 5 puntos, se le calificará con 4 puntos.

En el supuesto de que algún alumno se encontrara realizando alguna actividad no reglamentaria durante la realización de una prueba escrita (tal como colaborar con otro alumno en su


149

realización y/o usando cualquier tipo de material de apoyo no autorizado por la profesora) será causa de ser calificado como suspenso en la prueba, la evaluación o el curso completo, a criterio de la profesora.

b) Producciones escritas, actitud, interés y asistencia a clase: 20%.

Se incluyen en este apartado todas las producciones realizadas por el alumnado durante el transcurso del trimestre y curso. También queda incluido en este apartado la observación directa y sistemática de carácter cualitativo por parte de la profesora durante el transcurso de las sesiones referido a la actitud, interés, participación, y la asistencia a clase. Este apartado, al igual que el anterior, será calificado con una escala de 0 a 10 puntos.

Calificación final

Evaluación.

La nota global de cada evaluación se obtendrá mediante el promedio de las notas obtenidas en los dos apartados anteriores. Para ello multiplicaremos la calificación del apartado a) por 0,80 y la del apartado b) por 0,20, sumándose el resultado de ambas ponderaciones.

La calificación global de cada evaluación irá expresada de 0 a 10 puntos. En el caso de que la nota resultante de la ponderación expresada en el párrafo anterior contuviera decimales, se aproximará al número entero superior si los decimales fuesen superiores a medio punto, y al número entero inferior si no excedieran de medio punto. La evaluación se entenderá superada si la calificación final es igual o superior a 5 puntos.

Módulo

La nota final del módulo también irá expresada en números enteros, con la técnica de redondeo expuesta anteriormente. Su resultado será fruto de la media aritmética de las notas correspondientes a las dos evaluaciones, siendo como requisito imprescindible tener calificados citadas dos evaluaciones con 5 o más puntos. En el caso de que el alumno arroje un saldo de ausencias a clase superior al 15% podrá perder el derecho a la evaluación continua.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Evaluación.

Serán realizadas por aquellos alumnos que obtuvieran al finalizar la correspondiente evaluación una calificación inferior a 5 puntos.

Módulo.

Al finalizar el segundo trimestre se efectuará una prueba escrita de recuperación para los alumnos que tuvieran una o dos evaluaciones no superadas. Quienes tengan una evaluación calificada con una puntuación inferior a 5 puntos deberán realizar una prueba escrita referida a los contenidos de esa evaluación concreta. Por el contrario, quienes tuvieran dos evaluaciones no superadas deberán realizar una prueba referida al contenido global del módulo.

Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o por soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Prueba de recuperación de junio.

Aquellos alumnos que no hubieran alcanzado los objetivos en la convocatoria ordinaria de marzo, tendrán la opción de realizar una prueba escrita referida a la totalidad de la materia, con la misma estructura y criterios evaluadores descritos en el apartado anterior.

Podrá ser requisito imprescindible presentar determinadas actividades escritas o bajo soporte informático no realizadas a lo largo del curso, cuestión que le será indicado al alumno concreto con la debida antelación.

Actividades de recuperación de la materia cuando no se haya superado la prueba de junio.


150

Se entenderá que el alumno que haya obtenido una calificación inferior a cinco puntos en la prueba de junio tendrá o podrá matricularse del módulo nuevamente. Por ello será considerado como nuevo alumno a todos los efectos, por lo que se le aplicará el proceso evaluador descrito en los apartados anteriores.

24.7. Tratamiento de la diversidad.

El El carácter abierto y flexible del currículo tiene por objeto atender a la diversidad del alumnado, posibilitando niveles de adaptación curricular a las condiciones específicas de cada alumno o alumna. La planificación de la programación no debe ser unidireccional, sino que ha de tener en cuenta la respuesta a la diversidad del alumnado y las consiguientes necesidades educativas con unas finalidades básicas:

• Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

• Facilitar el proceso de socialización y autonomía de alumnos y alumnas.

• Asegurar la coherencia, progresión y continuidad de la intervención educativa.

• Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales.

Los alumnos que no hayan alcanzado los mínimos exigibles en alguna unidad didáctica, aunque hayan obtenido una nota positiva en el trimestre, realizarán ejercicios de refuerzo, pudiendo hacerse alguna prueba individual de recuperación si fuera preciso. Así mismo se programarán actividades de profundización y enriquecimiento para alumnos con mayor nivel de conocimientos. Pensando en grupos no homogéneos, la metodología propuesta, así como el procedimiento de evaluación favorece el tratamiento de la diversidad en la medida que:

• El trabajo cooperativo ayuda sustancialmente a determinados alumnos.

• La propia dinámica de la actuación constructivista, desarrolla en función de sus capacidades, su propio aprendizaje y siguiendo su evolución personal, podrá demandar ayudas, que se le prestarán cuando sean pertinentes.

• La resolución de actividades, pruebas escritas y la autoevaluación, posibilitarán que se pongan de manifiesto las carencias del proceso de aprendizaje para proceder a su retroalimentación.

• Se establecerán una serie de prioridades, procurando valorar los progresos parciales y explicándoles claramente lo que se espera de ellos.


- Textos legales: Constitución Española Ley 31/1995 de 8 de noviembre de Prevención de Riesgos Laborales. RDL 1/95 de 24 de marzo T.R. Estatuto de los Trabajadores.

- Impresos oficiales: recibo de salarios, contratos de trabajo, partes de accidentes...

- Periódicos y revistas especializadas

- Cuadros sinópticos, esquemas conceptuales,

- Páginas web de empleo, autoempleo, relaciones laborales y salud laboral.

- Videos didácticos (temas de empleo, autoempleo y salud laboral) y aplicaciones informáticas específicas (en materia de empleo, autoempleo y salud laboral).

- Libros de consulta:

- - Formación y Orientación Laboral. G.S. / Editorial Santillana.

- - Formación y Orientación Laboral. G.S. / Editorial McGraw Hill.

- - Formación y Orientación Laboral. G.S. / Editorial Edebé.

- - Formación y Orientación Laboral. G.S. / Editorial Editex.

- - Formación y Orientación Laboral. G.S. / Editorial McMillan


151


Dentro de las actividades que se prevén realizar a lo largo de este curso académico por el Departamento de Orientación junto con la colaboración del Departamento de actividades extraescolares y complementarias, los alumnos de este módulo podrán realizar alguna de las siguientes actividades, siempre que las posibilidades que ofrece el horario y la disponibilidad de medio materiales y humanos así lo permita:

- Visitas a instituciones oficiales, empresas públicas o privadas.

- Realización de cursos sobre aspectos destacables de la materia para los alumnos, impartidos por entidades oficiales o expertos (Cruz Roja, etc).

Charlas y coloquios con sindicatos, organizaciones empresariales y expertos laborales.

24.10. Temporalización.

Los contenidos se presentan en 5 bloques temáticos. EL módulo de FOL tiene asignada 3 sesiones lectivas por semana por lo que se dispondrá, aproximadamente, de 65 sesiones durante el curso lectivo, distribuidas en dos trimestres de duración desigual. La distribución temporal por trimestre más adecuada y teniendo siempre presente que es indicativa, pudiendo sufrir modificaciones para adaptarse en todo momento a las necesidades, características e intereses que el alumnado pueda necesitar, es la siguiente:

Bloque U.D Denominación de la Unidad didáctica Horas estimadas

Evaluación

I 1 Qué leyes rigen las relaciones laborales? 6 1

I 2 Relación laboral individual. 6 1

I 3 El contrato de trabajo. 6 1

I 4 Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

12 1

I 5 Las relaciones laborales colectivas 3 1

II 6 La seguridad social 6 1

II 7 Las prestaciones de la seguridad social 6 1

II 8 El mercado laboral 6 2

II 9 Búsqueda de empleo 3 2

II 10 Los equipos de trabajo 3 2

II 11 Gestión de conflictos 3 2

II 12 Trabajo y salud 3 2

II 13 Los riesgos laborales 9 2

II 14 La prevención en la empresa 6 2

II 15 Actuación en casos de emergencia 6 2


152

25. MODULO 12. FORMACIÓN EN CENTROS DE TRABAJO (FCT).

Módulo profesional Transversal.

Profesores: José Miguel Santamaría Díaz y Óscar Pérez Sáinz.

25.1. Acceso a la F.C.T.

El Módulo de Fct viene totalmente regulado todos sus aspectos en la legislación que a continuación se recoge. Es por ello que solamente elaboramos unos criterios de calificación para tener especificados aquellos aspectos, conductas o hechos negativos que impedirían la evaluación positiva del mismo

25.2. Acceso a la F.C.T.

Tendrán acceso a la Formación en centros de trabajo: Artículo único. Modificación de la ORDEN EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el desarrollo de los módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de trabajo» de los ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de Castilla y León.

La Orden EDU/1205/2010, de 25 de agosto, por la que se regula el desarrollo de los módulos profesionales de «Proyecto» y de «Formación en centros de trabajo» de los ciclos formativos de formación profesional inicial, en la Comunidad de Castilla y León, queda modificada como sigue:

Uno. El artículo 9 queda redactado del siguiente modo:

«Artículo 9. Acceso al módulo profesional de “FCT”.

1. Para la realización del módulo profesional de “FCT”, el alumnado deberá estar matriculado en un centro educativo autorizado para impartir las enseñanzas correspondientes al ciclo formativo de formación profesional inicial.

2. La Dirección General competente en materia de formación profesional podrá establecer períodos extraordinarios de matrícula del módulo profesional de “FCT” para el alumnado procedente de las pruebas para la obtención de los títulos de técnico y técnico superior, de la oferta parcial de ciclos formativos o cuando concurran otras circunstancias debidamente justificadas.

3. Con carácter general, la incorporación del alumnado al módulo profesional de “FCT” tendrá lugar siempre que haya alcanzado un determinado nivel de competencias profesionales, acreditado por la superación de los demás módulos profesionales, a excepción del módulo profesional de “Proyecto”, y se haya reflejado la promoción o acceso al módulo profesional de “FCT” en el acta de evaluación correspondiente mediante la abreviatura “a FCT”

4. Con carácter excepcional, podrá acceder al módulo profesional de “FCT” el alumnado que tenga un solo módulo profesional pendiente de superación, a excepción del módulo profesional de “Proyecto” correspondiente a los ciclos formativos de grado superior, siempre que no esté asociado a unidades de competencia. El equipo educativo podrá adoptar esta decisión en la sesión de evaluación en la que se decida el acceso al módulo profesional de “FCT”, valorando individualmente para cada alumno el grado de adquisición de la competencia general del título, los objetivos generales del ciclo formativo y el aprovechamiento que pueda hacer del módulo profesional de “FCT”. La decisión de acceso al módulo profesional, en estos casos, incluirá un plan personalizado de actividades de recuperación del módulo profesional pendiente. Estas circunstancias quedarán reflejadas en el correspondiente informe de evaluación individualizado que deberá adjuntarse al acta de evaluación y al expediente del alumno.

5. Cuando las actividades del módulo profesional de “FCT” estén condicionadas por un proceso natural o sujetas a estacionalidad y exijan la realización en un primer intervalo del módulo profesional, con anterioridad a la finalización de los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, se realizará una evaluación previa, por el equipo educativo, para decidir qué alumnado puede acceder a realizar este período del módulo profesional de “FCT”.

Podrán tener acceso a este período en atención al momento de su realización:


153

a) El alumnado que ha promocionado a segundo curso de acuerdo con los criterios establecidos en el artículo 32 de la Orden EDU/2169/2008, de 15 de diciembre, por la que se regula el proceso de evaluación y acreditación académica de los alumnos que cursan enseñanzas de formación profesional inicial en la Comunidad de Castilla y León, cuando el período del primer intervalo comience al inicio del segundo curso.

b) El alumnado que, en el momento de la evaluación tenga superados todos los módulos profesionales o que el equipo considere que pueda superarlos a lo largo del curso escolar, cuando el período del primer intervalo comience en otro momento del curso diferente al indicado en el anterior párrafo a).

6. En los ciclos formativos en los que previa autorización o porque así lo establece el currículo del título, se lleve una “FCT” simultánea debido a que la realización del módulo profesional de “FCT” se efectúa a lo largo del segundo curso junto con los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, tendrán acceso al módulo profesional de “FCT” los alumnos que hayan promocionado a segundo curso. Para el alumnado que tenga módulos profesionales pendientes de primero, el equipo educativo elaborará un plan personalizado de actividades de recuperación de los módulos pendientes de superar, que se reflejarán en un informe individualizado que se incorporará al expediente del alumno.

7. La decisión de acceso al módulo profesional de “FCT” se podrá adoptar en las sesiones de evaluación siguientes:

a) En primera o en la segunda sesión de evaluación final del primer curso, o en la sesión de evaluación inicial del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo profesional de “FCT” en el primer trimestre del segundo curso.

b) En sesión de evaluación del primer trimestre del segundo curso o en la primera sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título comiencen el módulo profesional de “FCT” en el segundo trimestre.

c) En sesión de evaluación del segundo trimestre del segundo curso, o en la primera sesión de evaluación final del segundo curso, para el alumnado de los ciclos formativos de 2.000 horas que de acuerdo con el currículo del título tengan que realizar el módulo profesional de “FCT” en el tercer trimestre.

d) En otras sesiones de evaluación distintas a las establecidas en los párrafos anteriores, cuando el alumnado haya comenzado el curso con módulos profesionales pendientes cuya evaluación final, de acuerdo con la programación establecida en el centro, se realice en momentos distintos al establecido de manera general para el ciclo formativo o en aquellos casos en los que proceda realizar una sesión de evaluación excepcional en la que se pueda tomar esta decisión.»

25.3. Secuenciación de la F.C.T.


Dos. El apartado 3 del artículo 12 queda redactado del siguiente modo:

«3. El módulo profesional de “FCT” podrá realizarse al inicio del siguiente curso académico, previa matrícula del alumno, cuando el acceso al citado módulo profesional se decida en sesión de evaluación celebrada en el mes de junio o septiembre, independientemente del período establecido en la normativa vigente.

Asimismo el módulo profesional de “FCT” podrá comenzarse en el segundo trimestre cuando se trate de ciclos formativos de 2.000 horas en los que el currículo del título establezca la realización del citado módulo profesional en el tercer trimestre y hayan transcurrido veintidós semanas lectivas desde el inicio del curso escolar.»


154

-Para el actual curso académico 2016.17 los alumnos que superen los diferentes módulos del ciclo podrán realizar las prácticas en dos periodos diferentes:

- Aquellos alumnos que hayan accedido al módulo de fct´s en la convocatoria de Septiembre de 2016, lo realizarán del 2 de Octubre al 11 de Diciembre del mismo.

- Aquellos alumnos que accedan al modulo de fct´s en la evaluación de marzo de 2017, lo realizarán del 14 de Marzo al 27 de Mayo del mismo.

- Aquellos alumnos que accedan al modulo de fct´s en la evaluación de marzo de 2017 con participación en el programa ERASMUS+, lo realizarán del 8 de Marzo al 27 de Mayo del mismo.

Los alumnos que queden pendientes para la evaluación de Junio de 2017, realizarán el modulo de fct´s en el primer trimestre del siguiente curso (2017-18) .

25.4. Evaluación final del ciclo.


Cuatro. El apartado 5 del artículo 19 queda redactado del siguiente modo:

«5. La evaluación del módulo profesional de “FCT” se hará una vez finalizado el período de realización establecido en el programa formativo, en la sesión de evaluación correspondiente, de acuerdo a la duración del título. Cuando el período de realización de la “FCT” no se corresponda con el período ordinario establecido en el currículo del título, la evaluación podrá realizarse en otras sesiones de evaluación del segundo curso, o en una sesión excepcional.

En los ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de la evaluación indicada en el párrafo anterior, se realizarán evaluaciones del citado módulo profesional al finalizar el primero y el segundo trimestre y antes de comenzar el último período de realización del mismo. El profesor tutor en estas evaluaciones tendrá en cuenta las hojas semanales cumplimentadas por el alumnado y, en su caso, los informes emitidos por el tutor en la empresa. Estas evaluaciones se tendrán en cuenta en la evaluación final del módulo profesional.

En el caso de los ciclos formativos en los que por razones de estacionalidad requieran la realización del módulo profesional de “FCT” en un primer intervalo, con anterioridad a la finalización de los módulos profesionales que se desarrollan en el centro educativo, una vez que se haya terminado este intervalo, se hará una evaluación parcial del citado módulo profesional. El profesor tutor en esta evaluación tendrá en cuenta las hojas semanales cumplimentadas por el alumnado y el informe valorativo emitido por el responsable del centro de trabajo. Esta evaluación se tendrá en cuenta en la evaluación final del módulo profesional.»

En los aspectos no modificados se seguirán aplicando los siguientes criterios:

v La evaluación de la F.C.T. y el proyecto se expresará en términos de APTO, NO APTO O EXENTO, según proceda.

v Una vez finalizado el periodo ordinario de la F.C.T., se realizará una sesión de evaluación y calificación final ordinaria del Ciclo formativo, cuyos resultados quedarán registrados en Acta de Evaluación.

v Si el alumno tiene superados todos los módulos profesionales de que consta el Ciclo Formativo, podrá obtener la calificación final, que será la media aritmética de las calificaciones numéricas. El resultado se expresará con un número y una sola cifra decimal.

v Si la calificación del Módulo de la F.C.T., fuese NO APTO ó, en su caso, el alumno no hubiese superado el Módulo pendiente, no procederá hacer el cálculo de la calificación hasta que supere dicho Módulo y obtenga APTO en la F.C.T.

v Cuando el alumno supere todos los módulos profesionales tendrá derecho a obtener el TÍTULO DE TÉCNICO SUPERIOR y la propuesta se hará constar en el acta correspondiente.


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25.5. Número de convocatorias, anulación de matricula, renuncia a la convocatoria y reclamación de calificaciones.

Ø El alumno podrá ser evaluado y calificado de un mismo módulo profesional, de los realizados en el centro educativo, un máximo de cuatro veces y del módulo de formación en Centros de Trabajo, dos veces, como máximo. (Orden EDU/2169/2008 de 15 de diciembre, cap.I, art.4.)

Ø Extraordinariamente podrá solicitar dos convocatorias extraordinarias por enfermedad, accidente, trabajo… para poder superar los módulos profesionales pendientes, a la Dirección Provincial de Educación y Ciencia.

Ø Con el fin de no agotar las evaluaciones y calificaciones previstas, los alumnos podrán solicitar al director del centro la anulación de la matricula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o extraordinaria de módulos profesionales.

Ø Si el alumno ha agotado el número de convocatorias previstas, tanto en los módulos como en la FCT, y no ha logrado superar el ciclo formativo, no podrá continuar cursándolo en régimen presencial.

25.6. Convalidaciones entre módulos profesionales1:

“Serán convalidables aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos que tengan idéntica denominación y duración así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional.

No obstante lo anterior, quienes hubieran superado el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral de un ciclo formativo de grado superior tendrán convalidado el módulo profesional de Formación Y Orientación Laboral del ciclo formativo de grado medio para el que se solicite convalidación.

El Ministerio de Educación y Cultura, previa consulta a las Administraciones Educativas, establecerá las convalidaciones entre aquellos módulos profesionales para los cuales, aun cuando no posean idénticas denominaciones, tengan similares capacidades terminales y contenidos básicos a los descritos en los Reales Decretos por los que se establecen los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas”2.

Las convalidaciones de aquellos módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos y que reúnen las condiciones requeridas en el artículo 12.1 (módulos profesionales comunes a varios ciclos formativos siempre que tengan idéntica denominación y duración, así como las mismas capacidades terminales y criterios de evaluación descritos en los Reales Decretos por los que se establecen cada uno de los títulos de formación profesional específica) del Real Decreto 777/1998, se reflejan en el anexo I de la citada Orden.

Las convalidaciones entre módulos profesionales previstas en el artículo 12.2 del Real Decreto 777/1998 (convalidaciones entre aquellos módulos profesionales que, sin reunir alguna de las condiciones establecidas en el punto anterior, tengan suficiente similitud en cuanto a capacidades terminales y contenidos básicos con los descritos en los Reales Decretos), se recogen en el anexo II.

Las convalidaciones de carácter general entre módulos profesionales no recogidas en los anexos I y II, se recogen en el anexo III.

En todos los casos, estas convalidaciones serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde el alumno se encuentre matriculado en el ciclo formativo para el que solicita convalidaciones conforme se establezca por la Administración competente.

1 Orden de 20 de diciembre de 2001 (BOE, 9 de enero de 2002) por la que se determinan convalidaciones de estudios de formación profesional específica derivada de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo. 2 Artículo 12 del Real Decreto 777/1998, de 30 de abril (BOE de 8 de mayo).


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25.7. Correspondencia entre módulos profesionales y la práctica laboral3:

1. Se reconocerá la correspondencia entre los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica y la práctica laboral cuando se de alguno de los siguientes supuestos:

§ La acreditación por el interesado de experiencia laboral relacionada con los módulos profesionales de los ciclos formativos de formación profesional específica cuya correspondencia se solicita. Para ello, se realizará la comprobación mediante los requisitos objetivos y documentales que se determinen, de manera que la experiencia laboral se corresponda con los estudios profesionales objeto de dicha solicitud, a efectos de su exención.

§ La realización de una prueba que tome como elementos de referencia las capacidades terminales con sus respectivos criterios de evaluación expresados en el módulo profesional y, con carácter orientativo, aquellas realizaciones y criterios de realización relacionados con dichas capacidades, para medir el grado de consecución de las mimas, en función de la experiencia laboral del solicitante.

2. El desarrollo de lo dispuesto en el apartado anterior corresponde al Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, a las Administraciones educativas y a los agentes sociales, sobre la base de los estudios y dictámenes del órgano responsable de definir las cualificaciones profesionales.

Contenido de la prueba:

1. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe concretar los objetivos, los contenidos, los medios, los métodos, la temporalización y la evaluación de las actividades en función de las características de la programación general y de los participantes y del medio donde se realice.

2. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe exponer las características del asesoramiento para realizar actividades físicas y deportivas de carácter recreativo.

3. A la vista de un supuesto práctico determinado, el alumno debe controlar una contingencia, variar una actividad y convertirla en motivante y atrayente y actuar ante un accidente de unas características determinadas.

4. El alumno diseñará un programa de acondicionamiento físico para una población determinada en circunstancias con características establecidas en ese momento.

5. El alumno debe resolver un problema de gestión de una empresa de Animación.

25.8. Exención del módulo profesional de formación en centros de trabajo por su correspondencia con la práctica laboral4:


Tres. Los apartados 1, 2 y 3, del artículo 14 quedan redactados del siguiente modo:

«1. Podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de “FCT” por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que el alumnado reúna los siguientes requisitos:

a) Acredite una experiencia laboral, relacionada con los estudios profesionales respectivos, correspondiente al trabajo a tiempo completo de un año.

3 Artículo 15 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo). 4 Artículo 16 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo).


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b) Estar matriculado del módulo profesional de “FCT” en un centro educativo autorizado para impartir las enseñanzas para las que solicita la exención.

2. La experiencia laboral se acreditará de la forma siguiente:

a) En el caso de trabajadores o trabajadoras asalariados, mediante la siguiente documentación:

1.º Contrato de trabajo o certificación de la empresa donde haya adquirido la experiencia laboral en la que conste específicamente la duración de los períodos de prestación del contrato, la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que se ha desarrollado dicha actividad.

2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social, del Instituto Social de la Marina o de la mutualidad a la que estuviera afiliado el alumno, donde conste la empresa, la categoría laboral (grupo de cotización) y el período de contratación.

b) En el caso de trabajadores o trabajadoras autónomos o por cuenta propia, mediante la siguiente documentación:

1.º Declaración responsable del interesado que contemple la descripción de la actividad desarrollada y el intervalo de tiempo en el que ésta se ha realizado.

2.º Certificado de la Tesorería General de la Seguridad Social o del Instituto Social de la Marina de los períodos de alta en la Seguridad Social en el Régimen especial correspondiente.

c) En el caso de trabajadores y trabajadoras voluntarios o becarios, mediante certificación de la organización donde se haya prestado la asistencia en la que consten, específicamente, las actividades y funciones realizadas, el año en el que se han realizado y el número total de horas dedicadas a éstas. En el caso concreto de los voluntarios esta acreditación se realizará en los términos de la Ley 6/1996, de 15 de enero, del Voluntariado y la Ley 8/2006, de 10 de octubre, del Voluntariado de Castilla y León.

3. El procedimiento para la exención del módulo profesional de “FCT” por su correspondencia con la experiencia laboral será el siguiente:

a) La solicitud se formalizará mediante instancia dirigida al director del centro educativo donde se encuentre matriculado el interesado, conforme al modelo del Anexo II, que estará disponible en la sede electrónica de la Comunidad de Castilla y León (http://www.tramitacastillayleon.jcyl.es), y se presentará en la Secretaría del citado centro, junto con la documentación indicada en el apartado segundo de este artículo 14, en el momento de formalizar la matrícula o a lo largo del curso académico hasta un mes antes de la fecha prevista para el inicio del módulo profesional de “FCT” en la programación del centro.

En el supuesto de ciclos formativos con “FCT” simultánea, además de los plazos anteriores, la solicitud podrá presentarse hasta un mes antes de la primera sesión de evaluación del tercer trimestre del segundo curso.

b) El profesorado tutor del módulo profesional de “FCT”, revisará la documentación aportada por el alumnado y le solicitará, si procede, la documentación que estime necesaria para su valoración.

c) A la vista de la documentación presentada, el equipo educativo resolverá sobre la exención parcial o total del módulo profesional de “FCT” en la sesión de evaluación en la que se decida el acceso al citado módulo profesional. En esa sesión se emitirá un informe individual en el que se refleje la decisión tomada y, en el caso de exención parcial, las capacidades terminales o resultados de aprendizaje y los criterios de evaluación superados, así como el número de horas de las que queda exento. El informe individual se trasladará al director del centro, quien reconocerá dicha exención y se lo comunicará al interesado.»

25.9. Procedimiento de los sistemas de convalidaciones y correspondencias5:

1. Las solicitudes de convalidación de estudios cursados y de correspondencia de la práctica laboral con módulos profesionales de ciclos formativos requerirán la

5 Artículo 17 del capítulo III sobre sistemas de convalidaciones y correspondencias del REAL DECRETO 777/1998 de 30 de abril (BOE, 8 de mayo)


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matriculación previa del alumno en un centro docente autorizado para impartir estas enseñanzas.

2. Las convalidaciones que se establecen en el presente capítulo serán reconocidas por la Dirección del centro docente donde conste el expediente del alumno, de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. La solicitud irá acompañada de una certificación académica oficial, o en su caso fotocopia del título, libro de calificaciones, certificado de profesionalidad o acreditación de la Administración laboral, debidamente compulsados.

3. Como consecuencia del sistema de convalidación o correspondencia, quedarán registrados en el expediente académico del alumno, en las actas de evaluación y en el libro de calificaciones, respectivamente, como:

a. Convalidado, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de convalidación, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

b. Exento, en aquellos módulos profesionales que hayan sido objeto de correspondencia con la práctica laboral, sin que, en ningún caso, sea computado dicho módulo profesional a los efectos de la evaluación final del ciclo formativo.

en el ámbito de este Real Decreto, las convalidaciones no contempladas en los artículos anteriores serán objeto, necesariamente, de solicitud ante el Ministerio de Educación y Cultura, que dará lugar a resolución individualizada de la Dirección General de Formación Profesional y Promoción Educativa en el marco de sus competencias

25.10. Criterios de Evaluación que se Aplicarán a este Módulo:

Partiendo de que

– la evaluación sólo podrá ser calificada como APTO, NO APTO, O EXENTO

– Los requisitos en cuanto duración, horario, etc ya están determinados por ley

Sólo vamos a especificar más detalladamente cuáles son los comportamientos, circunstancias o hechos que impedirían la obtención de la calificación de APTO, a un alumno.

-Ser expulsado del Centro Colaborador, por un motivo achacable al alumno

-No completar la carga horaria del módulo por motivos injustificados

-No completar la carga horaria del módulo por motivos justificados, con un margen de hasta el 20% de las horas, considerado por separado en cada una de las partes de la carga lectiva, es decir: hasta el 20% de las horas presenciales en la empresa; hasta el 20% de las horas acreditadas diariamente para la preparación de prácticas, sesiones, etc.y hasta 20% de las horas destinadas a las sesiones de tutoría presencial en el instituto con el profesor tutor, no pudiendo ser acumulados.

Entendemos por tales (motivos justificados)exclusivamente los originados por consultas médicas e intervenciones quirúrgicas propias o de un familiar de primer grado, y los originados por obligaciones de carácter público, como citaciones judiciales, constitución de mesas electorales convocadas por el estado o cualquiera de sus administraciones públicas, etc.

-No haber cumplido con el compromiso de confidencialidad con la empresa, o sus normas, aun no habiendo sido expulsado de ella.

-La no consecución de alguna competencia recogidas en el programa formativo, y así reflejado en los documentos de evaluación firmados por la empresa.

-La manifiesta falta de respeto en su comportamiento con cualquiera de las partesy personas implicadas en el desarrollo de este módulo.


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25.11. FCT´s Erasmus +. El IES Victorio Macho participa en el proyecto de movilidad de alumnos Erasmus + desde el curso escolar 14.15, siendo la de este curso escolar la tercera edición.

Mediante dicho proyecto los alumnos de segundo curso del ciclo formativo podrán realizar su periodo de formación práctica en algún país europeo de los integrantes de dicho programa.

Aquellos alumnos que participen en el programa deberán atenerse a todos y cada uno de los aspectos indicados en los anteriores apartados de la programación referentes al módulo profesional de FCT de forma ordinaria. A lo que se unirán las características específicas de su movilidad que se definen en el proyecto de movilidad del IES Victorio Macho.


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26. MODULOS COMPLEMENTARIOS.

Son los siguientes:

• Módulo A – Actividades de esquí. • Módulo B – Actividades náuticas.

26.1. Módulo A: actividades de esquí. 26.1.1. Introducción.

Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que requieren, mediante la programación de una semana de esquí en una estación de esquí que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos imprescindibles para el desarrollo de actividades con esquíes.

26.1.2. Resultados de aprendizaje.

• Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.

• Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.

• Ejecutar de forma correcta los giros básicos.

• Respetar las normas establecidas en una estación de esquí.

• Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo de la semana.

26.1.3. Contenidos. Unidades de trabajo.

U.T. Nº1 "Iniciación al Esquí Alpino”.

26.1.4. Evaluación.

La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y calificación del módulo de Deportes Colectivos y Actividades Físicas para Discapacitados.

26.2. Módulo B: actividades náuticas. 26.2.1. Introducción.

Estos contenidos se desarrollarán dadas las condiciones excepcionales que requieren, mediante la programación de una semana náutica en un entorno e instalación que cumpla las condiciones necesarias. Durante esa semana y de forma concentrada los alumnos recibirán todos los contenidos imprescindibles para el desarrollo de actividades náuticas y para la posible obtención de titulaciones de monitor que amplíen su bagaje profesional.

26.2.2. Resultados de aprendizaje.

• Conocer todos los aspectos relacionados con el cuidado y manejo del material.

• Dominar los desplazamientos básicos y sus diferentes técnicas.

• Ejecutar de forma correcta los giros básicos.

• Respetar las normas establecidas de seguridad y navegación.

• Colaborar y participar en todas las actividades propuestas durante el desarrollo de la semana.

26.2.1. Contenidos. Unidades de trabajo.

• Unidad de trabajo Nº1: Iniciación al Piragüismo.

• Unidad de trabajo Nº2: Iniciación al Windsurf.

• Unidad de trabajo Nº3: Iniciación a la Vela Ligera.

26.2.2. Evaluación.

La evaluación de este módulo se asociará directamente a los criterios de evaluación y calificación del módulo de Animación y Dinámica de Grupos, Deportes Individuales y JAFRA.


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27. PROGRAMAS Y PROYECTOS. El Ciclo Formativo TAFAD en el IES Victorio Macho participa en diferentes programas y proyectos promovidos por diferentes administraciones educativas y organismos. En este curso escolar y hasta la fecha de presentación de esta programación, participará en:

• Erasmus + Movilidad de alumnos para prácticas.

• Aula empresa – modalidad aprendiendo de las empresas.

Todos los alumnos son candidatos para participar en dichos programas y proyectos lo que no indica que su participación sea obligatoria. Cada programa conlleva unos requisitos de acceso y participación que se dejarán perfectamente definidos por parte del Departamento de Ciclo Formativo en cada uno de los proyectos respectivamente; así como las condiciones de participación en los mismos.

El presente documento ha sido elaborado y aprobado por los profesores integrantes del Departamento de Ciclo Formativo de Grado Superior de Actividades Físicas y Deportivas, bajo la coordinación del Jefe de Departamento.

En Palencia a tres de octubre de dos mil dieciséis.

El Jefe de Departamento.

Fdo.: Óscar Pérez Sáinz

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