Programa De Formacion Complementaria

ESCUELA NORMAL SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE PASTODE PASTO

PROGRAMA DE FORMACIONPROGRAMA DE FORMACION

COMPLEMENTARIACOMPLEMENTARIA

San Juan de Pasto 2010.San Juan de Pasto 2010.

ESCUELA NORMAL SUPERIORESCUELA NORMAL SUPERIOR

DE PASTODE PASTO

PROGRAMA DE FORMACIONPROGRAMA DE FORMACION

COMPLEMENTARIACOMPLEMENTARIA

San Juan de Pasto 2010.San Juan de Pasto 2010.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMAESTRUCTURA DEL PROGRAMA

1. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA 1.1. Identificación 1.2. Reseña histórica y fundamentación legal

2. JUSTIFICACION

1. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA 1.1. Identificación 1.2. Reseña histórica y fundamentación legal

2. JUSTIFICACION

FUNDAMENTACION LEGALFUNDAMENTACION LEGAL


Decreto 3012 de 1997

Resolución 3683 de 1998

Decreto 3012 de 1997

Resolución 3683 de 1998

• Dispone los lineamientos para el funcionamiento de las Escuelas Normales.• Crea el Ciclo Complementario.• Organiza los grados 12 y 13.• Determina los énfasis.

• Acredita el Programa de Formación Docente por 4 años.• Se firma Convenio con UDENAR y CORIBEROAMERICA

• Materializa continuidad de estudios en Licenciaturas en Educación.

FUNDAMENTACION LEGAL FUNDAMENTACION LEGAL

FUNDAMENTACION LEGAL FUNDAMENTACION LEGAL

Resolución 343 de 2001 SED..

Resolución 2776 de 2002 MEN

Resolución 343 de 2001 SED..


• Faculta a la ENSP, para ofrecer el Programa a Docentes en ejercicio de todo el territorio Nariñense.• Bachilleres Pedagógicos 4 semestres.• Bachilleres Académicos 6 semestres.

• Otorga acreditación de calidad y desarrollo a la ENSP y al Ciclo Complementario por 5 años.




Decreto 4790 de 2008 MEN

EEEEEE

EE


Decreto 4790 de 2008 MEN

EEEEEE

EE

• Reglamenta la modalidad del Ciclo Complementario.• La ENSP asume la tarea de revisión, capacitación y resignificación del programa.

• Reorienta el quehacer de las Escuelas Normales• Define y establece la verificación del cumplimiento de las condiciones básicas de calidad del PFC• Precisa los principios pedagógicos

RESEÑA HISTORICARESEÑA HISTORICARESEÑA HISTORICARESEÑA HISTORICA

FECHA PROMOCION No DEGRUPOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

INICIAL FINAL

Septiembre 1998 -Julio 2000 PRIMERA 3 78 74

Septiembre 1999 –Julio 2001 SEGUNDA 1 22 20

Septiembre 2000 – Julio 2002 TERCERA 1 40 32Septiembre 2001 – Julio 2003 CUARTA 1 33 20Septiembre 2002 – Julio 2004 QUINTA 1 25 13Septiembre 2003 – Julio 2005 SEXTA 1 31 17Septiembre 2004 – Julio 2006 SEPTIMA 1 28 22Septiembre 2005 – Julio 2007 OCTAVA 1 25 13Septiembre 2006 – Nbre 2009 NOVENA 3 105 61

TOTAL NUEVE PROMOCIONES 274 ESTUDIANTESTOTAL NUEVE PROMOCIONES 274 ESTUDIANTES

FECHA PROMOCION No DEGRUPOS

NUMERO DE ESTUDIANTES

INICIAL FINAL

Septiembre 1998 -Julio 2000 PRIMERA 3 78 74

Septiembre 1999 –Julio 2001 SEGUNDA 1 22 20

Septiembre 2000 – Julio 2002 TERCERA 1 40 32Septiembre 2001 – Julio 2003 CUARTA 1 33 20Septiembre 2002 – Julio 2004 QUINTA 1 25 13Septiembre 2003 – Julio 2005 SEXTA 1 31 17Septiembre 2004 – Julio 2006 SEPTIMA 1 28 13Septiembre 2005 – Julio 2007 OCTAVA 1 25 22Septiembre 2006 – Novbre 2008 NOVENA 3 105 61

Noviembre 2007-Novbre 2009 DECIMA 3 112 69

TOTAL DIEZ PROMOCIONES 305 EGRESADOSTOTAL DIEZ PROMOCIONES 305 EGRESADOS

POBLACION ESTUDIANTIL ACTUALPOBLACION ESTUDIANTIL ACTUALPOBLACION ESTUDIANTIL ACTUALPOBLACION ESTUDIANTIL ACTUAL

No DE GRUPOS

MODALIDAD GRADO SEMESTRE No DE ESTUDIANTES

2 ACADEMICOS 12 I 74

3 PEDAGOGICOS 12 I 87

1 ACADEMICOS 13 III 27

2 PEDAGOGICOS 13 III 58

1 ACADEMICOS 13 V 31

2 ACADEMICOSMADRES COMUNITARIAS

13 VI 73

TOTAL 11 GRUPOS 350 ESTUDIANTESTOTAL 11 GRUPOS 350 ESTUDIANTES

3. HORIZONTE3. HORIZONTE3. HORIZONTE3. HORIZONTE

3.1 Misión

3.2 Visión

3.3 Objetivos

3.4 Perfiles

3.1 Misión

3.2 Visión

3.3 Objetivos

3.4 Perfiles

3. 1. MISION3. 1. MISION3. 1. MISION3. 1. MISION

Formar los mejores profesionales de la educación, con excelencia académica, comprometidos en la construcción de una sociedad, más equitativa, justa y humana, altamente responsable ante los desafíos que plantean el desarrollo de la región, el país y el mundo.

“ “Mejores maestros para una Mejores maestros para una sociedad en marcha”sociedad en marcha”

Formar los mejores profesionales de la educación, con excelencia académica, comprometidos en la construcción de una sociedad, más equitativa, justa y humana, altamente responsable ante los desafíos que plantean el desarrollo de la región, el país y el mundo.

“ “Mejores maestros para una Mejores maestros para una sociedad en marcha”sociedad en marcha”

3.2. VISION3.2. VISION3.2. VISION3.2. VISION

Consolidarnos como una Institución Educativa líder en la formación de Normalistas Superiores con calidad, para los niveles de Preescolar y el Ciclo de Educación Básica Primaria, Secundaria y Media?, promotores de innovaciones pedagógicas e investigativas, comprometidos con la transformación social y cultural acorde a las nuevas realidades y tendencias de la humanidad.

Consolidarnos como una Institución Educativa líder en la formación de Normalistas Superiores con calidad, para los niveles de Preescolar y el Ciclo de Educación Básica Primaria, Secundaria y Media?, promotores de innovaciones pedagógicas e investigativas, comprometidos con la transformación social y cultural acorde a las nuevas realidades y tendencias de la humanidad.

3.3 OBJETIVOS3.3 OBJETIVOS3.3 OBJETIVOS3.3 OBJETIVOS

• Formar maestros para el ejercicio de la docencia en el nivel de preescolar y básica primaria, competentes para el desempeño y apropiados de saberes, actitudes y aptitudes.

• Resaltar la condición humana de los futuros maestros, potenciando su sensibilidad social y el compromiso ético de buscar los cambios que favorezcan al individuo, la sociedad y la especie.

• Formar maestros para el ejercicio de la docencia en el nivel de preescolar y básica primaria, competentes para el desempeño y apropiados de saberes, actitudes y aptitudes.

• Resaltar la condición humana de los futuros maestros, potenciando su sensibilidad social y el compromiso ético de buscar los cambios que favorezcan al individuo, la sociedad y la especie.

3.3 OBJETIVOS3.3 OBJETIVOS

• Ofrecer un servicio educativo de calidad siempre en mejoramiento continuo, acompañado de una concepción moderna de ciudadanía.

• Fortalecer la pedagogía como elemento esencial de la formación del maestro, producto de la auto-reflexión permanente, de la crítica social y del pensamiento complejo.

• Hacer de la educación una práctica social centrada en el paradigma del aprendizaje.

• Ofrecer un servicio educativo de calidad siempre en mejoramiento continuo, acompañado de una concepción moderna de ciudadanía.

• Fortalecer la pedagogía como elemento esencial de la formación del maestro, producto de la auto-reflexión permanente, de la crítica social y del pensamiento complejo.

• Hacer de la educación una práctica social centrada en el paradigma del aprendizaje.

3.4. PERFILES DE FORMACIONPROFESIONAL Y OCUPACIONAL3.4. PERFILES DE FORMACION

PROFESIONAL Y OCUPACIONAL

• Profesional de la educación competente para desempeñarse en los niveles de Preescolar y Básica Primaria.

• Con competencias básicas para el ejercicio de la práctica pedagógica.

• Capacitado para la investigación formativa, a partir de la reflexión sistemática de su quehacer como docente.

• Dotado de una buena fundamentación pedagógica.

• Con una consciente sensibilidad social, a partir de la pedagogía crítica, que le pregunta sobre el papel del maestro frente a los múltiples problemas de las comunidades marginales.

• Profesional de la educación competente para desempeñarse en los niveles de Preescolar y Básica Primaria.

• Con competencias básicas para el ejercicio de la práctica pedagógica.

• Capacitado para la investigación formativa, a partir de la reflexión sistemática de su quehacer como docente.

• Dotado de una buena fundamentación pedagógica.

• Con una consciente sensibilidad social, a partir de la pedagogía crítica, que le pregunta sobre el papel del maestro frente a los múltiples problemas de las comunidades marginales.

3.4 PERFILES DE FORMACIONPROFESIONAL Y OCUPACIONAL3.4 PERFILES DE FORMACION

PROFESIONAL Y OCUPACIONAL

•Apropiado de los saberes básicos de las principales áreas del conocimiento, con sus correspondientes didácticas.

•Con conocimientos y aptitudes para la gestión directiva, académica, administrativa y de la comunidad.

•Sensible a la ética social, sujeto de derechos y con capacidad de empoderamiento para la construcción de mejores ambientes sociales.

•Competente para la continuidad de estudios y para su autoformación permanente.

4. ESTRUCTURA PEDAGOGICA4. ESTRUCTURA PEDAGOGICA 4. ESTRUCTURA PEDAGOGICA

4.1. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

4.1.1. Educabilidad

4.1.2. Eneseñabilidad

4.1.3. Pedagogía

4.1.4. Contextos

4.2. PRACTICA PEDAGOGICA INVESTIGATIVA

4.3. INVESTIGACION

4.4. PLAN DE ESTUDIOS

4.4.1. Malla curricular

4.4.2. Créditos Académicos

4.4.3. Unidades de formación

4. ESTRUCTURA PEDAGOGICA


4.1.1. Educabilidad

4.1.2. Eneseñabilidad

4.1.3. Pedagogía

4.1.4. Contextos


4.3. INVESTIGACION

4.4. PLAN DE ESTUDIOS

4.4.1. Malla curricular

4.4.2. Créditos Académicos

4.4.3. Unidades de formación

4.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS4.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

EDUCABILIDAD

El Programa de Formación se fundamenta en la concepción integral de la persona humana, sus derechos, deberes y sus posibilidades de formación y aprendizaje.

EDUCABILIDAD

El Programa de Formación se fundamenta en la concepción integral de la persona humana, sus derechos, deberes y sus posibilidades de formación y aprendizaje.

ENSEÑABILIDAD

La formación complementaria debe garantizar que el docente sea capaz de diseñar y desarrollar propuestas curriculares pertinentes para la educación preescolar y primaria.

ENSEÑABILIDAD

La formación complementaria debe garantizar que el docente sea capaz de diseñar y desarrollar propuestas curriculares pertinentes para la educación preescolar y primaria.


4.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS4.1 PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

PEDAGOGIA

Entendida como la reflexión del quehacer diario del maestro a partir de acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos.

PEDAGOGIA

Entendida como la reflexión del quehacer diario del maestro a partir de acciones pedagógicas que favorezcan el desarrollo equilibrado y armónico de las habilidades de los educandos.

4.1.PRINCIPIOS PEDAGOGICOS4.1.PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

LOS CONTEXTOS

Entendidos como un tejido de relaciones sociales, económicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados.

LOS CONTEXTOS

Entendidos como un tejido de relaciones sociales, económicas, culturales, que se producen en espacios y tiempos determinados.



Entendida como el ejercicio profesional en una

realidad educativa contextual, donde la enseñanza y el aprendizaje, la teoría y la práctica, el maestro y el estudiante conforman una unidad dialéctica que hace posible la educación.

Entendida como el ejercicio profesional en una

realidad educativa contextual, donde la enseñanza y el aprendizaje, la teoría y la práctica, el maestro y el estudiante conforman una unidad dialéctica que hace posible la educación.

4.3. INVESTIGACION4.3. INVESTIGACION

Función sustantiva en la búsqueda del saber que amplía el conocimiento.

Ocupa un lugar central en: La práctica. En los sistemas de enseñanza-aprendizaje. En los planes y programas de estudio.

4.4. PLAN DE ESTUDIOS4.4. PLAN DE ESTUDIOS

Esquema estructurado, determinado por los objetivos del Programa, establecidos en sus lineamientos generales, y basados fundamentalmente en el perfil del egresado que se quiere formar.

Esquema estructurado, determinado por los objetivos del Programa, establecidos en sus lineamientos generales, y basados fundamentalmente en el perfil del egresado que se quiere formar.

4.4. PLAN DE ESTUDIOS4.4. PLAN DE ESTUDIOS

Establece:

Lo que los estudiantes deben saber al

terminar el programa (Unidades de F.). Lo que deben saber hacer

(Competencias básicas y laborales) La clase de personas que deben ser

(formación ética y profesional).

Establece:

Lo que los estudiantes deben saber al

terminar el programa (Unidades de F.). Lo que deben saber hacer

(Competencias básicas y laborales) La clase de personas que deben ser

(formación ética y profesional).

Cohorte decreto 3012 de 1997

4.6 CREDITOS ACADEMICOS4.6 CREDITOS ACADEMICOS

Unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se espera que el programa desarrolle.

Permite tanto a profesores como a estudiantes participar en la determinación de criterios que se tienen en cuenta para el planeamiento de aula, determinando los tiempos que el estudiante dedica acompañado del profesor en el aula y lo que dedica al trabajo independiente.

Unidad que mide el tiempo estimado de actividad académica del estudiante en función de las competencias profesionales y académicas que se espera que el programa desarrolle.

Permite tanto a profesores como a estudiantes participar en la determinación de criterios que se tienen en cuenta para el planeamiento de aula, determinando los tiempos que el estudiante dedica acompañado del profesor en el aula y lo que dedica al trabajo independiente.

• El número de horas presénciales será del 75% y el trabajo independiente será del 25% del total de horas del semestre.

• Un C.A, equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento docente y las horas que emplea en actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de pruebas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a la presentación de pruebas finales.

• El número de horas presénciales será del 75% y el trabajo independiente será del 25% del total de horas del semestre.

• Un C.A, equivale a 48 horas totales de trabajo del estudiante, incluidas las horas académicas con acompañamiento docente y las horas que emplea en actividades independientes de estudio, prácticas, preparación de pruebas u otras que sean necesarias para alcanzar las metas de aprendizaje propuestas, sin incluir las destinadas a la presentación de pruebas finales.

4.6 CREDITOS ACADEMICOS

Campo de Formación: Enseñabilidad

Unidad de Formación: Tecnología de la Información y la Comunicación

Semestre: Primero

I.H. Semanal: 4 Horas I.H. Semestral: 80 No. Créditos: 2

Presencial: 80 horas Actividades Independientes: 16 Horas

Elaborado por: Armando Muñoz Del C.

4.7.ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE PASTOPROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIAUNIDAD DE FORMACION:

JUSTIFICACION

Responde a los interrogantes ¿por qué? y ¿para qué?

“Eje orientador de las actividades pedagógicas, didácticas y de evaluación.

• Se determinan teniendo como base las dimensiones del desarrollo humano.• Integran y articulan saberes disciplinares y tecnológicos, con saberes populares y no académicos. • Se formulan a través de una pregunta general.

NODO GLOBAL

NODO PROBLEMATIZADOR No. 1

• Son conjuntos articulados de competencias, saberes y estrategias en torno a problemas y actividades relacionados con un determinado quehacer en la vida social, el ámbito laboral y el entorno profesional.

• Se formula a través de una pregunta específica que resulta del nodo global.

CompetenciasCompetencias

Saberes esencialesSaber Saber

conocerconocerSaber Saber

hacer hacer Saber ser Saber ser

y y

convivirconvivir

IndicadorIndicador

De DesempeñoDe DesempeñoTiempoTiempo

A parte de las competencias de cada área, se fortalecen las siguientes competencias: • Básicas, • Profesionales, • De formación • Practica e• Investigación.

Son los juicios de valor emitidos por el/a docente con respecto a:

• Los procesos, • Nivel de desarrollo de las actividades determinadas y productos que se esperan sean alcanzados por el/a estudiante.

Se describen los núcleos temáticos generales que permiten alcanzar el nodo global y fortalecer las competencias.

De manera breve se describe las estrategias pedagógicas, tiempos destinados para el desarrollo de actividades, espacios de encuentro y aprendizaje, recursos naturales, físicos, humanos, económicos que se emplearan para llevar a cabo el proceso de enseñanza/aprendizaje.

METODOLOGIA

NUCLEOS TEMATICOS

BIBLIOGRAFIA

Material consultado (libros, paginas web, otros)

Se tiene en cuenta:• Seguimiento y valoración (tiempos y momentos de acompañamiento, seguimiento y refuerzo y tipos de valoración) • Evidencias de desempeño (mapas conceptuales, talleres, socializaciones, ensayos, proyectos, pruebas por competencias, salidas pedagógicas, laboratorio, consultas, participación significativa, trabajo cooperativo, simulación, juego de roles, debates, otros)• Campos o espacios de desempeño (lugares y espacios naturales y artificiales en los cuales se lleva a cabo el proceso de desempeño y seguimiento).

EVALUACION/VALORACION

5. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVAY FINANCIERA

5. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVAY FINANCIERA

5.1. . PERSONAL

5.1.1. Directivo, docente, administrativo y de apoyo

5.1.2. Sistema de ingresos

5.2 MEDIOS EDUCATIVOS

5.2.1. Uso de las TIC

5.2.2. Biblioteca

5.2.3 Medios audiovisuales

5.3 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

5.4. RECURSOS FINANCIEROS

5.1. . PERSONAL

5.1.1. Directivo, docente, administrativo y de apoyo

5.1.2. Sistema de ingresos

5.2 MEDIOS EDUCATIVOS

5.2.1. Uso de las TIC

5.2.2. Biblioteca

5.2.3 Medios audiovisuales

5.3 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

5.4. RECURSOS FINANCIEROS

5.1 PERSONAL DESTINADO ALPROGRAMA

5.1 PERSONAL DESTINADO ALPROGRAMA

El equipo humano que direcciona el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Pasto, aborda el campo de lo escolar desde perspectivas críticas y con apertura a la diversidad de pensamiento, valores y culturas, para indagar sobre los procesos que en torno a él se realizan en la escuela a partir de la promoción de prácticas que respondan a las problemáticas que plantea el contexto regional y nacional.

El equipo humano que direcciona el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior de Pasto, aborda el campo de lo escolar desde perspectivas críticas y con apertura a la diversidad de pensamiento, valores y culturas, para indagar sobre los procesos que en torno a él se realizan en la escuela a partir de la promoción de prácticas que respondan a las problemáticas que plantea el contexto regional y nacional.

5.1 PERSONAL DESTINADOAL PROGRAMA

5.1 PERSONAL DESTINADOAL PROGRAMA

NUMERO NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1. JOSE CORAL ASAI N RECTOR2. LEONOR EGAS VILLOTA COORDINADORA3. JAIME PARRA ERAZO DOCENTE4. ARMANDO MUÑOZ DEL CASTILLO. DOCENTE5. ESTEBAN JOB SOLARTE DOCENTE6. GERMAN CASTRO LASSO DOCENTE7. LUIS ALBERTO BURBANO PORTILLA DOCENTE8. ELIECER CALVACHE JIMENEZ. DOCENTE9. CECILIA VELASCO DOCENTE

10. ALEJANDRO MARTINEZ. DOCENTE11. CARMEN ELISA ESPAÑA ALAVA DOCENTE12. SANDRA NARANJO DELGADO DOCENTE13. GLADYS AGREADA MONTENEGRO. DOCENTE14. REEMPLAZO. DOCENTE14. ROCIO RAMIREZ SECRETARIA15. NESTOR BOSCO ROSERO AUXILIAR DE SERVICIOS G.

NUMERO NOMBRES Y APELLIDOS CARGO

1. JOSE CORAL ASAI N RECTOR2. LEONOR EGAS VILLOTA COORDINADORA3. JAIME PARRA ERAZO DOCENTE4. ARMANDO MUÑOZ DEL CASTILLO. DOCENTE5. ESTEBAN JOB SOLARTE DOCENTE6. GERMAN CASTRO LASSO DOCENTE7. LUIS ALBERTO BURBANO PORTILLA DOCENTE8. ELIECER CALVACHE JIMENEZ. DOCENTE9. CECILIA VELASCO DOCENTE

10. ALEJANDRO MARTINEZ. DOCENTE11. CARMEN ELISA ESPAÑA ALAVA DOCENTE12. SANDRA NARANJO DELGADO DOCENTE13. GLADYS AGREADA MONTENEGRO. DOCENTE14. REEMPLAZO. DOCENTE14. ROCIO RAMIREZ SECRETARIA15. NESTOR BOSCO ROSERO AUXILIAR DE SERVICIOS G.

5.1. SISTEMA DE INGRESOS5.1. SISTEMA DE INGRESOS

El Programa de Formación Complementaria

tiene establecido como requisitos de ingreso los

siguientes:

Certificados de estudios de grados 10 y 11.

• Exigencia de Paz y salvo académico en todas las áreas del conocimiento que se desarrollan en la educación media, en los que evidencie buen comportamiento.

El Programa de Formación Complementaria

tiene establecido como requisitos de ingreso los

siguientes:

Certificados de estudios de grados 10 y 11.

• Exigencia de Paz y salvo académico en todas las áreas del conocimiento que se desarrollan en la educación media, en los que evidencie buen comportamiento.

5.1.SISTEMA DE INGRESOS5.1.SISTEMA DE INGRESOS

Tarjeta Pruebas ICFES.

• Exigencia de puntajes mínimos en los Exámenes de Estado para la inscripción al Programa, estos responderán, entre otros criterios, a las necesidades propias del Programa, a la demanda estudiantil y a las condiciones particulares de la Institución.

Entrevista Personal.

• Técnica utilizada para establecer contacto personal con el estudiante aspirante para conocer y evaluar el interés del mismo por el programa, además de servir como medio para recoger información en relación a su perfil.

5.2. MEDIOS EDUCATIVOS5.2. MEDIOS EDUCATIVOS

En nuestra actividad formadora de educadores, nos encontramos con diferentes tipos de medios, los que abarcan desde aquellos que tradicionalmente se ocupan en una aula de clases, hasta aquellos que permiten concentrar grandes volúmenes de información, como es el caso de un texto, una cinta de video, un CD-ROM y las plataformas computacionales..

5.2. USO DE TIC5.2. USO DE TIC

El actuar docente es explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación, de tal manera el proceso educativo se orienta por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de aprendizajes.

El actuar docente es explorado desde una perspectiva facilitadora y mediadora entre la información y la formación, de tal manera el proceso educativo se orienta por medio de los avances tecnológicos y de comunicación masivamente sociales; con ellos el contexto explicativo deja de ser exclusivo del profesor, para expandirse a otros medios y formas que la pedagogía debe aprender a integrar para cumplir sus objetivos de aprendizajes.

5.3 SEGUMIENTO A EGRESADOS5.3 SEGUMIENTO A EGRESADOS

El seguimiento a egresados se constituye en una política básica de valoración del impacto social del Programa, el desempeño y el aprovechamiento de su formación ; el proyecto se inicia con las siguientes acciones:

. Recolección de información a través de la página web

en el aplicativo egresados.

. Convocatoria al encuentro nacional de egresados.

. Realización del encuentro en el mes de marzo, elección

de Junta Directiva.

. Elaboración de base de datos y memorias del evento.

. Plan operativo de monitoreo y seguimiento.

El seguimiento a egresados se constituye en una política básica de valoración del impacto social del Programa, el desempeño y el aprovechamiento de su formación ; el proyecto se inicia con las siguientes acciones:

. Recolección de información a través de la página web

en el aplicativo egresados.

. Convocatoria al encuentro nacional de egresados.

. Realización del encuentro en el mes de marzo, elección

de Junta Directiva.

. Elaboración de base de datos y memorias del evento.

. Plan operativo de monitoreo y seguimiento.

5.5. RECURSOS FINANCIEROS5.5. RECURSOS FINANCIEROS

El manejo de los recursos financieros del Programa de

Formación Complementaria de acuerdo a la normatividad

vigente se realiza desde la cuenta Fondo de Servicios

Educativos de la ENSP a partir de su:• ORGANIZACIÓN FINANCIERA• PRESUPUESTO ANUAL• CONTROL DE INGRESOS Y EGRESOS• CONTRATACIONES

RECAUDO DE INGRESOS PFC PERIODO 2009-2010 INGRESOS $ 206.000.000.oo

EGRESOS a XII/2009 82.600.000.oo

El manejo de los recursos financieros del Programa de

Formación Complementaria de acuerdo a la normatividad

vigente se realiza desde la cuenta Fondo de Servicios

Educativos de la ENSP a partir de su:• ORGANIZACIÓN FINANCIERA• PRESUPUESTO ANUAL• CONTROL DE INGRESOS Y EGRESOS• CONTRATACIONES

RECAUDO DE INGRESOS PFC PERIODO 2009-2010 INGRESOS $ 206.000.000.oo

EGRESOS a XII/2009 82.600.000.oo

6.0. PROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA

6.0. PROYECCION SOCIAL Y COMUNITARIA

Se concibe como el desarrollo del ejercicio profesional a partir de proyectos orientados a resolver problemas específicos de la comunidad y de la sociedad donde desempeñan prácticas sociales.

Se hace realidad a través de convenios que permiten acuerdos de trabajo interinstitucional de programas institucionales que materializan la actividad social del Programa de Formación Complementaria.

Se concibe como el desarrollo del ejercicio profesional a partir de proyectos orientados a resolver problemas específicos de la comunidad y de la sociedad donde desempeñan prácticas sociales.

Se hace realidad a través de convenios que permiten acuerdos de trabajo interinstitucional de programas institucionales que materializan la actividad social del Programa de Formación Complementaria.

6.0. CONVENIOS DE COOPERACIONINTERINSTITUCIONAL

6.0. CONVENIOS DE COOPERACIONINTERINSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Convenio que permite a nuestros estudiantes: Desarrollo de los campos temáticos: Inglés, Lectura y

producción de textos Participación en seminarios permanentes de pedagogía Continuidad de estudios en los programas de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental y Lengua Castellana

y Literatura, para optar el título de Licenciados en

Educación.

UNIVERSIDAD DE NARIÑO

Convenio que permite a nuestros estudiantes: Desarrollo de los campos temáticos: Inglés, Lectura y

producción de textos Participación en seminarios permanentes de pedagogía Continuidad de estudios en los programas de Ciencias

Naturales y Educación Ambiental y Lengua Castellana

y Literatura, para optar el título de Licenciados en

Educación.

6.0 CONVENIOS DE COOPERACIONINTERINSTITUCIONAL

6.0 CONVENIOS DE COOPERACIONINTERINSTITUCIONAL

UNIVERSIDAD MARIANAConvenio que permite a nuestros estudiantes:

Participación en seminarios permanentes de pedagogía Continuidad de estudios en los programas de

Licenciatura en Educación.

UNIVERSIDAD MARIANAConvenio que permite a nuestros estudiantes:

Participación en seminarios permanentes de pedagogía Continuidad de estudios en los programas de

Licenciatura en Educación.

6.0 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO y RURAL

6.0 INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR URBANO y RURAL

Para la realización de la práctica pedagógica de los estudiantes de último año del PFC, cuyo objeto es el de experiencias pedagógicas.

Instituciones en convenio:

Rurales:

IEM Nuestra Señora de Guadalupe, Marco Fidel Suarez, Morasurco, Obonuco, Francisco de la Villota y Eduardo Romo Rosero,

Urbanas:

IEM Técnico Industrial, INEM Luis Delfín Insuasty, Aurelio Arturo Martínez y Fundación PROINCO.

Para la realización de la práctica pedagógica de los estudiantes de último año del PFC, cuyo objeto es el de experiencias pedagógicas.

Instituciones en convenio:

Rurales:

IEM Nuestra Señora de Guadalupe, Marco Fidel Suarez, Morasurco, Obonuco, Francisco de la Villota y Eduardo Romo Rosero,

Urbanas:

IEM Técnico Industrial, INEM Luis Delfín Insuasty, Aurelio Arturo Martínez y Fundación PROINCO.

6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS 6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS

SISTEMA TECNOLOGICO. ARMANDO MUÑOZ

Conjunto de elementos de hardware, software y talento humano, que desde la coordinación de la Escuela Normal Superior de Pasto, se integra para apoyar los procesos pedagógicos que se desarrollan en las Instituciones Educativas del Municipio de Pasto, mediante la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación.

SISTEMA TECNOLOGICO. ARMANDO MUÑOZ

Conjunto de elementos de hardware, software y talento humano, que desde la coordinación de la Escuela Normal Superior de Pasto, se integra para apoyar los procesos pedagógicos que se desarrollan en las Instituciones Educativas del Municipio de Pasto, mediante la implementación de las tecnologías de la información y la comunicación.

6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS 6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS PROYECTO EN CONVENIO CON EL CONSEJO

NORUEGO PARA REFUGIADOS, SAVE THE CHILDREN Y LA ESCUELA NORMAL. COORDINACION PROGRAMA

NOMBRE:

“Construcción de Estrategias Didácticas Alternativas Para un Aprendizaje Significativo en las Instituciones y Centros Educativos del Sector Rural del Municipio de Pasto”.

Este proyecto cumplió la primera fase investigativa, generando como resultado un diagnóstico prospectivo de análisis y reflexión sobre la praxis pedagógica, las estrategias didácticas y metodológicas que se aplican en las Instituciones Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco y Morasurco; y el Centro Educativo El Cerotal. .

PROYECTO EN CONVENIO CON EL CONSEJO NORUEGO PARA REFUGIADOS, SAVE THE CHILDREN Y LA ESCUELA NORMAL. COORDINACION PROGRAMA

NOMBRE:

“Construcción de Estrategias Didácticas Alternativas Para un Aprendizaje Significativo en las Instituciones y Centros Educativos del Sector Rural del Municipio de Pasto”.

Este proyecto cumplió la primera fase investigativa, generando como resultado un diagnóstico prospectivo de análisis y reflexión sobre la praxis pedagógica, las estrategias didácticas y metodológicas que se aplican en las Instituciones Eduardo Romo Rosero, Nuestra Señora de Guadalupe, Obonuco y Morasurco; y el Centro Educativo El Cerotal. .

6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS 6.0 PROYECTOS Y PROGRAMAS

PRIMARIA ACELERADA PARA MADRES COMUNITARIAS Y

OTROS SECTORES. LUIS BURBANO PORTILLA PROYECTO DE BACHILLERATO POR CICLOS PARA MADRES

COMUNITARIAS Y OTROS SECTORES. LUIS BURBANO P. PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA PARA

MADRES COMUNITARIAS. COORDINACION PROGRAMA

PRIMARIA ACELERADA PARA MADRES COMUNITARIAS Y

OTROS SECTORES. LUIS BURBANO PORTILLA PROYECTO DE BACHILLERATO POR CICLOS PARA MADRES

COMUNITARIAS Y OTROS SECTORES. LUIS BURBANO P. PROGRAMA FORMACION COMPLEMENTARIA PARA

MADRES COMUNITARIAS. COORDINACION PROGRAMA

7.0 AUTOEVALUACION7.0 AUTOEVALUACION

VER ANEXOVER ANEXO

8.0 PLAN DE MEJORAMIENTO8.0 PLAN DE MEJORAMIENTO

VER ANEXO.VER ANEXO.

GRACIASGRACIASGRACIASGRACIAS

Programa De Formacion Complementaria

Education

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