PROYECTO

INSTRUMENTO PIANOPROFESORESBLASBERG, MYRIAMBOTTELLI , LUISAGALATTI , MARCELOLABASTIA , ALEJANDROMOURO, JORGEROGANTINI , ABEL

FO.BA. I , II Y IIIAÑO 2011INTRODUCCIÓN:La Formación Básica, es un nivel, que con una duración de tres años, debe preparar a los alumnos de la Escuela de Arte para ingresar en la Formación de Grado. Desde la propedéutica, estos alumnos tienen que adquirir y desarrollar capacidades que le permitan cursar el Profesorado de Educación. Desde este lugar se elabora el presente proyecto.FUNDAMENTACIÓN: El ser humano, es altamente complejo. El cerebro es el órgano en el que y con el que se genera el pensamiento. Desde los últimos hallazgos de la Neurociencia, conocemos las funciones diferenciadas de cada uno de sus hemisferios. En el izquierdo, se genera el lenguaje escrito y hablado, la discriminación fonética, la memoria verbal, el razonamiento, el pensamiento lógico, la memoria a largo plazo, la percepción bidimensional y el control del lado derecho del cuerpo ( entre otros). En el derecho en cambio está la sede del pensamiento creativo, la percepción tridimensional, el sentido artístico en general y el musical en especial, la imaginación los sentimientos, las sensaciones y el control del lado izquierdo del cuerpo. Ambos comparten el pensamiento y la regulación de la temperatura corporal.También sabemos que durante la ejecución instrumental, se ponen en juego gran parte de estas funciones; toda la persona, ambos hemisferios trabajan, por así decirlo en sincronía. Es entonces considerando al alumno que recibimos un ser complejo, capaz de desarrollar el pensamiento lógico matemático, analítico, abstracto, imaginativo, artístico, creativo , capaz de poner en juego sentimientos, sensaciones, relaciones y de expresarse mediante un lenguaje artístico que como docentes responsables, deberemos trabajar en conjunto con ese alumno para llevar adelante el compromiso de que pueda cumplir con las expectativas de logro propuestas para cada nivel.Esíodo, en el siglo VIII antes de Cristo, definió a la educación como el acto de ayudar al ser humano a ser lo que sea capaz de ser. Desde esta definición hasta ahora, se han acuñado muchas definiciones de educación según paradigmas vigentes. Para definir las

concepciones de enseñanza aprendizaje de la cátedra, debemos partir por definir qué es lo que vamos a enseñar. El arte, en este punto, se diferencia de otros objetos de enseñanza y aún la música, si queremos ir más allá, es diferente de la plástica, el teatro o la danza: no podemos generalizar. La música es un arte que se manifiesta en cuarta dimensión, estamos hablando de frecuencias, vibraciones, ideas hechas sonido. Tiene estructuras y lógica propias. Es constantemente dinámica e inasible. Tiene un grado de abstracción y complejidad notables que nos obligan a poner en funcionamiento simultáneamente muchas de esas capacidades de las que hablamos.Si asociamos todo lo descripto con referencia al hombre, con esta concepción del objeto de aprendizaje, tenemos que en proyección geométrica se multiplican las posibilidades e implicancias de nuestra tarea, màxime, teniendo en cuenta que el piano, es un instrumento armónico que presenta una dificultad tanto técnica como musical de gran envergadura.El alumno ha elegido expresarse musicalmente utilizando el piano como instrumento. Debe entonces llegar a conocer la música y las posibilidades que “Su” instrumento le ofrece para hacer música.Los alumnos que ingresan a la Fo.Ba. lo hacen en muy diferentes circunstancias : algunos tienen conocimientos musicales e instrumentales, y otros no, también ingresan a muy diferentes edades, ello nos obliga a flexibilizar y personalizar las estrategias y también la secuenciación de contenidos. Se expresan en este proyecto las elecciones realizadas en el supuesto del alumno que ingresa sin conocimientos previos. Llegado el caso de otras peculiaridades se realizarán las adaptaciones necesarias.El trabajo con los alumnos, en general se realiza en forma individual, lo que no excluye la tarea grupal en algunos momentos. (Al comienzo del ciclo en primer año por ejemplo). También es nuestra responsabilidad lograr que el alumno comprenda que las clases con el profesor son la guía para seguir en el trabajo que tendrá que hacer con él mismo en las horas de práctica, que serán la mayoría. Un encuentro semanal es insuficiente para esta materia, por lo que el estudio en casa, toma todavía mayor importancia.Con un encuentro semanal, en el año llegamos a tener alrededor de 30 encuentros en el caso ideal de que nadie se ausente por razón alguna. Es por ello que el tiempo de la clase debe aprovecharse al máximo y recurrir a la perseverancia, constancia y memoria del alumno para su trabajo personal . También recuperar el sentido del estudio como esfuerzo individual que proporciona satisfacción y crecimiento interior.La construcción del conocimiento en nuestro caso se realiza simultáneamente con la adquisición de la técnica , el conocimiento del propio cuerpo y el desarrollo de habilidades complejas que posibilitan la expresión del pensamiento musical.

FOBA IEXPECTATIVAS DE LOGRO:Que el alumno :

Conozca las características y posibilidades del instrumento elegido.

( cuerdas simples, dobles y triples, martillos, apagadores, pedales, etc. )

Se siente correctamente al piano. Conozca el teclado y la ubicación de las notas . Aborde el teclado con manejo del peso del propio cuerpo. Adquiera independencia en el control de mano izquierda y derecha. Pueda ejecutar una melodía con acompañamiento, imitaciones y

cambios de posición. Relacione las cualidades del sonido con su ejecución al piano. Pueda leer partituras de dificultad correspondiente en el pentagrama

doble ( claves de sol en segunda línea y fa en cuarta.) y ejecutar las obras con corrección y en forma expresiva.

Relacione sus conocimientos de Lenguaje Musical con Instrumento. Memorice las obras trabajadas durante el año. Pueda reconocer la forma musical de las obras estudiadas y la

estructura armónica de las más sencillas.

CONTENIDOS :( FOBA I)

Notación musical

Pentagrama doble. Claves de sol en segunda línea y fa en cuarta.Notas , figuras, tipos de compases ( binario, ternario )Ubicación de las notas en el pentagrama. Dinámica

El teclado .

Ubicación de las notas. Relación altura del sonido – derecha izquierda .

Sonido:

Cualidades del sonido. Su concreción en el instrumento Distintos tipos de toque.Altura: notas, derecha-izquierda del teclado.Duración: Ritmo. Sonido y silencio.figuras - ligado – picado.- picado.ligado.- portato Intensidad: Fuerza de la descarga.

Tonalidad . Noción de afinación temperada y octava discontinua. ( la 440).

Escalas y arpegios mayores. Cadencias conclusivas simples, plagal auténtica y compuesta IV ,V , I . Alteraciones. Armaduras de clave. Intervalos . Melodía. Armonía. Construcción de acordes.

Técnica Abordaje del teclado. Correcta posición al sentarse. Postura de brazos y manos. Descarga del peso del cuerpo.

Digitación. Pasaje de dedos. Rotación . Balanceo.Cambios de posición. Independencia derecha-izquierda.

Forma musical de las obras estudiadas . Estructura armónica de las más sencillas. ( A, AB, ABA, A A’ etC)

FOBA IIEXPECTATIVAS DE LOGRO:Que el alumno:

Pueda afianzar los logros obtenidos en Foba I. Pueda ejecutar correcta y expresivamente obras de mayor aliento. Pueda leer y ejecutar obras de mayor nivel de dificultad. Pueda memorizar las obras del programa partiendo del análisis de las

mismas. Pueda crear pequeñas obras. Pueda digitar las obras según su necesidad. Adquiera mayor grado de independencia derecha –izquierda. Adquiera mayor agilidad y velocidad.

CONTENIDOS:

Todos los de Foba I en un grado de mayor dificultad.

Ligados, picados, portatos, saltos de diferentes intervalos, saltos en acordes, extensión de mano, extensión de espacios interdigitales, manejo de brazo, hombro, codo, rotación sobre cadera. Digitación de los pasajes según sus características.

Formas musicales de las obras elegidas.

Tipos de memoria. ( auditiva, mnemónica, visual, melódica, armónica etc.)

Escalas

Menores armónicas y melódicas. Arpegios menores. Cadencias.

Contrapunto. Polifonía. Fraseo, características según estilo.

FOBA IIIEXPECTATIVAS DE LOGRO. Que el alumno:

Culmine el ciclo habiendo adquirido y afianzado los conocimientos y habilidades que le permitan ingresar a la FG.

Pueda interpretar un repertorio que incluya obras de diferentes estilos y épocas con corrección y expresivamente.

Utilizar correctamente los recursos de pedal en sus interpretaciones

Ampliar el control de la sonoridad.

Apreciar críticamente la dinámica más conveniente y el control de peso y fuerza en cada obra.

Pueda leer a primera vista obras de dificultad correspondiente a Foba I

Pueda crear y armonizar melodías sencillas.

CONTENIDOS: Todos los de Foba I y II en un grado de mayor dificultad.

Escalas y arpegios mayores y menores. Movimiento contrario e inversiones. Extensión 4 octavas. Cadencias.

Estilos según las épocas: barroco, clásico, romántico, etc. Interpretación según estos parámetros.

Género: jazz, tango , folklore . Interpretación.

Pedal derecho. Sus posibilidades. Pedal sincopado y de resonancia.

Sonoridad. Dinámica. Control de peso.

Polirritmia. ( 2 contra 3)

Lectura a primera vista. ( Dificultad correspondiente a Foba I)

Estrategias didácticas:De acuerdo a los conocimientos previos y habilidades detectados en un diagnóstico a realizar durante las dos primeras clases, se establecerán las estrategias a seguir.Los ítems a tener en cuenta serán:

Noción de lectura de partituras. Tipo y forma de manos. Si es zurdo/a o diestro/a o ambidiestro/a. Tiempo de que dispone para estudiar. Conocimientos musicales Nivel de estudios escolares. Si tiene oído relativo o absoluto. Nivel de percepción auditiva. ( noción de cualidades del sonido).

Principalmente y otros según la particularidad de cada ingresante.SE DARÁ A CONOCER A CADA ALUMNO EL PRESENTE PROYECTO EN FORMA COMPLETA.Se explicará luego a los alumnos, la importancia del estudio y práctica individual . Estas primeras clases pueden tener un carácter grupal lo que favorecerá la autoevaluación.Después el trabajo es más personal, pero será conveniente la presencia de los compañeros del mismo nivel, para posibilitar el aprendizaje basado en la experiencia de los demás.La lectura de partituras, se inicia de entrada con ambas claves . ( bibliografía del tipo Curso para piano de Michael Aaron, por ejemplo ).No se busca desde el inicio, la perfección final en cada ejercicio, para evitar el tedio de repetir tantas veces lo mismo y además se favorece la práctica de lectura.También se dan ejercicios sin partitura para trabajar postura , peso, etc. Del tipo Hannon, y otros que pueden ser creación del docente según la necesidad del alumno.A medida que el alumno progresa, se van dando obras de mayor aliento, y se va buscando más exactitud en la versión “final” de cada una. Así se van agregando los contenidos, su grado de dificultad, progresivamente.También se grabarán cada tanto, versiones de los alumnos para que se escuchen y autoevalúen. Y se llevará registro en un cuaderno de seguimiento.RECURSOS. Instrumento piano disponible.Partituras disponibles en biblioteca o proporcionadas por el docente .Grabador. Cuaderno de seguimiento.

EVALUACIÓN:La evaluación es un proceso que en realidad, en el caso de la ejecución instrumental, es constante y se basa fundamentalmente en la autoevaluación del instrumentista que debe escucharse permanentemente ( aún antes de que suene el instrumento ). Desde este criterio, el docente deberá fomentar este tipo de evaluación más allá de la que él realice.Este también es un aprendizaje que requiere una práctica intensa. Durante las clases, se insistirá en el hecho de que el éxito de la cursada, depende en gran medida de esta autoevaluación que el alumno realice de sus prácticas diarias.

La evaluación del docente, se basará principalmente en la detección del logro de las expectativas propuestas y en el primer nivel, del avance relativo del alumno teniendo en cuenta, que al principio el mismo es más lento por la complejidad de las habilidades y contenidos a adquirir.El alumno debe conocer todas las instancias de la evaluación y estar al tanto de las mismas.También se recurrirá a la evaluación entre pares en los casos en que las relaciones personales así lo permitan.ACREDITACIÓN: Para acreditar se deberá aprobar en I, II y III :

Cursada en cada nivel con promedio de 4 puntos y Examen final de 4 puntos.

( En ambos casos es el mínimo puntaje y un máximo de 10 puntos.)En todos los casos, según el avance del alumno, existe la posibilidad de rendir la materia en forma libre, en cuyo caso, las exigencias con respecto a objetivos, contenidos y programas de examen son las mismas que para el alumno regular

En el examen final para cada año, el alumno deberá ejecutar un programa de obras seleccionadas de la siguiente bibliografía ante la mesa examinadora .

(Para aprobar dicho examen, el alumno deberá demostrar mediante su ejecución, que ha incorporado los contenidos correspondientes cumplimentando las expectativas de logro detalladas en cada caso y no podrá presentarse a examen si no ha preparado el programa solicitado en forma completa).ITEMS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTES A EXÁMENES FINALES.

Programa de examen Foba I

Escalas Mayores a la octava. Movimiento Directo.Extensión dos octavas.

Arpegios Mayores a la octava . Movimiento Directo. Extensión dos octavas Cadencias en cada tonalidad. ( subdominante, dominante, tònica )

1.-Una escala , arpegio y cadencia en la misma tonalidad a elección de la mesa examinadora .

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Czerny op. 599 (desde nro. 11 en adelante)

Czerny . Germer Primer Libro Primera Parte

( o estudios de similar dificultad)2.- Dos estudios a elección que aborden diferentes dificultades.

´---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Bela Bartok. Mikrokosmos I

3.- Dos números a elección del 13 en adelante.

------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Compositores del siglo XVII y XVIII (desde nro. 15 en adelante)

Mozart. Piezas fáciles. Sonatinas Clementi Op. 36 nro. 1 , Kuhlau op. 55 nro. 1, o Beethoven nro. 5

4. Primer movimiento de sonatina , o dos números de las demás piezas a elección

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Autor argentino. Autor de música popular a elección.

5.- Una obra de dificultad correspondiente al curso------------------------------------------------------------------------------------------En

el examen se ejecutarán dos obras de diferentes ítems o el primer movimiento de la sonatina de memoria como mínimo.

Programa de examen Foba II

Escalas menores armónicas y melódicas. A la octava. Extensión dos octavas. Movimiento directo.

Arpegios menores. A la octava. Extensión dos octavas. Cadencias ( subdom. Dom. Tónica. ) en cada tonalidad.

1,. Una escala , arpegio y cadencia en la misma tonalidad a elección de la mesa examinadora.

Czerny Germer Primer Libro . Segunda Parte. Heller. Op. 46,47,125 ( o estudios del mismo grado de dificultad)

2.- Dos estudios a elección que aborden diferentes dificultades.

J.S. Bach. Pequeños preludios. Libro de Ana Magdalena.

3.- Una pieza a elección.

Sonatinas:

Clementi. Op. 36 nros. 2 y 3 , Kuhlau op. 55 nros. 2 y 3 ,Beethoven. Nro. 6

4.- Una sonatina completa a elección

Bela Bartok Mikrokosmos II

5.- Un número a elección.

.Schumann. Album de la Juventud ( hasta nro. 18). Tchaikovsky. Album de la juventud.

6.- Una pieza a elección.

Autor argentino. O Autor popular ( folkrore, jazz, tango)

7.- Una obra de dificultad correspondiente al curso.

Autor moderno o contemporáneo. 8 . Una obra de dificultad correspondiente al curso.

De memoria, 4 items del 2 al 7 . O, Sonatina completa y un ítem más.

Programa de examen Foba III

Escalas mayores, menores armónicas y melódicas a la octava. Extensión 4 octavas movimientos directo y contrario.

Arpegios mayores y menores a la octava. Extensión 4 octavas. Estado fundamental e inversiones. Movimiento directo y contrario.

Cadencias . (Cadencia rota, reemplazo de II por IV grado en ambos modos).

1.- Una escala arpegio y cadencia de cada modo a elección de la mesa.

Czerny Germer . Segundo libro. ( o estudios de similar dificultad)

2.- Dos estudios a elección Inluyendo un polirrítmico.

Bela Bartok Mikrokosmos III

3.- Un número a elección.

J. S. Bach Invenciones a dos voces.

4.- Una invención a elección.

Kuhlau op.55, nro. 4,5,6, u op. 59 nros. 1,2,3. Dussek Op. 20 nro. 3 Beethoven. Sonatas Op. 49, Mozart, Sonatinas Vienesas.

5.- Una obra a elección.

Schumann: Album de la juventud op. 68 desde nro. 19 en adelante . E. Grieg :Piezas líricas op. 12.

6.- Una obra a elección.

Autor argentino, popular de diferentes géneros.

7.- Dos obras de diferentes géneros de dificultad correspondiente a elección.

8.- Lectura a primera vista de una obra de dificultad correspondiente a Foba I.

Primer movimiento de la sonata, y 3 items más a elección de memoria. O sonata completa y 1 item más.