REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROGRAMA MULTIMEDIA DESDE LA PERSPECTIVA DE UN APRENDIZAJE SUBYACENTE EN LA CÁTEDRA DE ESTUDIO

Y COMPRESIÓN DEL HOMBRE

Trabajo presentado como requisito para optar el Grado de

Magíster en Informática Educativa

Autor: Lic. Freddy Arrieta

Tutora: Dra. Zoraya Díaz

Maracaibo, Marzo 2003

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

ACEPTACIÓN DEL TUTOR

Por la presente hago constar que he leído el Trabajo de Grado, presentado

por el ciudadano Lic. Freddy Rafael Arrieta Cisneros, para optar el Titulo de

Magíster en Informática Educativa, cuyo título tentativo es “Programa

Multimedia desde la perspectiva de un Aprendizaje Subyacente en la cátedra

de Estudio y Compresión del Hombre ” y que acepto asesorar la

participante, en calidad del tutor, durante la etapa de desarrollo del trabajo

hasta su presentación y evaluación.

Maracaibo, 13 de Enero del 2002

Firma

Dra. Zoraya Díaz

C.I: 5.821.687

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACIN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

APROBACIÓN DEL TUTOR

En mi carácter de tutor del Trabajo de grado titulado “Programa

Multimedia desde la perspectiva de un Aprendizaje Subyacente en la cátedra

de Estudio y Compresión del Hombre ” presentado por el ciudadano Lic.

Freddy Rafael Arrieta Cisneros, para optar el Titulo de Magíster en

Informática Educativa, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y

meritos suficientes para ser sometido a la presentación publica y evaluación

por parte del Jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Maracaibo, a los veintiocho días del mes de Febrero del

dos mil tres.

Firma

Dra. Zoraya Díaz

C.I: 5.821.687

v

DEDICATORIA

A mi madre Mercede a quien recuerdo cada día.

A mi padre por siempre brindarme apoyo.

A mis hijos Freddy Andrés, David y Simón para que les sirva esto de

ejemplo. Los quiero

A mis suegros, Ada y Emiro por estar en los momentos que más los

necesitaba

A mi bella y adorada esposa Wendy por su incondicional ayuda.

Freddy Arrieta

vi

AGRADECIMIENTO

A la Dra. Zoraya Díaz de Peley por su constancia para que este proyecto

fuera excelente.

A los docentes de la maestría Ing. Carlos Ramírez, Ing. Mary Osorio, Ing.

José Linares, Arq. Luis Hernández, Mayte García y Lic. Mineira Finol.

A todos los compañeros de la maestría.

A mi hermano Angelito por ayudarme cuando lo necesitaba.

A mi amigo Adolfo Uscategui.

A la Universidad.

vii

ÍNDICE GENERAL

P.P

VEREDICTO ii DEDICATORIA v AGRADECIMIENTO vi ÍNDICE GENERAL vii LISTA DE CUADROS xi LISTA DE TABLAS xii RESUMEN xiv ABSTRACT xv INTRODUCCIÓN 1 CAPITULO I 4 I. EL PROBLEMA 1. Planteamiento del Problema 5 1.1. Formulación del Problema 19 2. Objetivos de la Investigación 20 3. Justificación de la Investigación 21 4. Delimitación de la Investigación 28

CAPITULO II II. MARCO TEÓRICO 1. Antecedentes 30 2. Bases Teóricas 46 2.1 Aprendizaje 47 2.1.1. Definición del aprendizaje 47 2.1.2. Tipos de Aprendizajes. 48

♦ Aprendizaje Subyacente. 48 ♦ Aprendizaje De Conceptos 51 ♦ Aprendizaje de proposiciones 52 ♦ Aprendizaje por descubrimiento 53 ♦ Aprendizaje por recepción 56 ♦ Aprendizaje Significativo 57 ♦ Aprendizaje Supraordinado 58 ♦ Aprendizaje Combinatorio 59 ♦ Aprendizaje con determinados instrumentos didácticos 60

2.1.3. Teorías del Aprendizajes. 61 ♦ Teoría Cognoscitiva. 61 ♦ Teoría Constructivista. 64 ♦ Teoría Conductista 66

viii

2.1.4. Herramientas del Proceso de Aprendizaje 69 ♦ Calidad de la información 69 ♦ Recursos Instruccionales 70 ♦ Planificación delas clases 70 ♦ Capacitación del docente en el área 71 ♦ Eficiencia de las actividades 73 ♦ Tiempo para el logro de los objetivos 73 ♦ Motivación del docente 74 ♦ Facilitador del aprendizaje 74 ♦ Evaluación de los aprendizajes 75 ♦ Rendimiento estudiantil 77 ♦ Enseñanza individualizada 78 ♦ Enseñanza grupal 78 ♦ Estrategias instruccionales 81 ♦ Estrategias de estudio 82 ♦ Técnicas de estudio 82 ♦ Rendimiento cuantitativo 83 ♦ Motivación del alumno 83 ♦ Rol del docente 84 ♦ El Plan instruccional 86

2.2 Multimedia 87 2.2.1 Definición de Multimedia 87 2.2.2. Elementos de Multimedia 88

♦ Imagen 89 ♦ Sonido 91 ♦ Video 92 ♦ Texto 94 ♦ Animación 94

2.2.3. Características del Programa Multimedia 95 ♦ Facilidad de uso e instalación 96 ♦ Versatilidad (adaptación a diversos contextos). 96 ♦ Calidad del entorno audiovisual 96 ♦ Navegación e interacción 97 ♦ Originalidad y uso de tecnología avanzada 97 ♦ Capacidad de motivación 98 ♦ Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo 98 ♦ Potencialidad de los recursos didácticos 98 ♦ Fomento de la iniciativa y el autoaprendizaje 99 ♦ Enfoque pedagógico actual 99 ♦ La documentación 99 ♦ Esfuerzo cognitivo 100

ix

2.2.4. Herramientas del diseño de Multimedia 101 2.2.5. Utilidad de Multimedia 102

♦ Interactividad 103 ♦ Ramificación 104 ♦ Transparencia 104 ♦ Navegación 105

2.2.6. Multimedia en las Escuelas 106 2.2.7 Metodología para el desarrollo de Programas Multimedia 108 2.3. Estudio y Compresión del Hombre 115 2.3.1. Factores Biológicos y culturales de la evolución humana 115 2.3.2. Perspectivas para la explicación de la realidad humana 116 2.3.3. Proceso cultural de la Sociedad Venezolana Actual 117

2.3.4. Principales problemas de la Sociedad Venezolana Actual 117 3. Definición de Términos Básicos 118 4. Sistema de Variables 121 CAPITULO III. III. MARCO METODOLÓGICO 1. Tipo de Investigación 2. Diseño de la Investigación 127 3. Población 128 4. Muestra 129 5. Técnicas e instrumentos para la recolección de los datos 132 5.1 Validez del Instrumento 133 5.2 Confiabilidad del Instrumento 133 6. Técnicas para el análisis de los datos 135 7. Procedimientos de la Investigación 135 CAPITULO IV 138 IV. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN 1. Análisis e interpretación de los resultados 138 2. Discusión de los resultados 183 CAPITULO V.

V. Programa Multimedia desde la perspectiva de un aprendizaje subyacente en la Cátedra de Estudio y Compresión del Hombre

1. Introducción 201 2. Objetivos del Programa Multimedia 202 3. Metodología aplicada al Programa Multimedia 203 4. Características del Programa Multimedia 215 CONCLUSIONES 239 RECOMENDACIONES 243

x

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 249 ANEXOS 253 ANEXO A Instrumento dirigido a los docentes 255 ANEXO B Instrumento dirigido a los alumnos 267 ANEXO C Instrumento de Validación 275 ANEXO D Confiabilidad aplicada a los alumnos 297 ANEXO E Pert-CPM 299 ANEXO F Diagrama de Gantt 301 ANEXO G Formato de Prueba Alfa 303 ANEXO H Formato de Prueba Beta 308

xi

LISTA DE CUADROS

CUADROS P.P

1 Relación de los tipos de aprendizajes con programas 60 2 Operacionalización de la Variable Programa Multimedia 121 3 Operacionalización de la variable Aprendizaje Subyacente 122 4 Secciones de la Facultad de Ingeniería de la Escuela de

Informática 129

5 Estratificación de la población estudiantil 132

xii

LISTA DE TABLAS TABLAS P.P

1 Rol del docente 139 2 Contenido Básico de la cátedra 140 3 Calidad de la información 142 4 Calidad de la información 142 5 Enseñanza individualizada 143 6 Enseñanza grupal 144 7 Recursos Instruccionales 145 8 Recursos Instruccionales 146 9 Planificación de las clases 147 10 Planificación de las clases 148 11 Planificación de las clases 149 12 Capacitación del docente en el área 149 13 Capacitación del docente en el área 150 14 Capacitación del docente en el área 150 15 Estrategias instruccionales 151 16 Estrategias instruccionales 151 17 Eficiencia de las actividades 152 18 Tiempo para el logro de los objetivos 153 19 Motivación del docente 154 20 Facilitador del aprendizaje 155 21 Evaluación de los aprendizajes 156 22 Evaluación de los aprendizajes 157 23 Evaluación de los aprendizajes 157 24 Rendimiento estudiantil 158 25 Rendimiento estudiantil 158 26 Calidad de la información 159 27 Elementos de Multimedia 160 28 Elementos de Multimedia 160 29 Aspectos funcionales 161 30 Extensión del contenido programático 162 31 Extensión del contenido programático 162 32 Extensión del contenido programático 163 33 Extensión del contenido programático 163 34 Extensión del contenido programático 164 35 Supervisión 165 36 Control 165 37 Existencia de Laboratorio de Computación 166 38 Equipo técnico asesor 166

xiii

39 Contenido Programático 167 40 Contenido Programático 169 41 Contenido Programático 169 42 Calidad de la información 170 43 Calidad de la información 170 44 Tiempo para el logro de los objetivos 171 45 Rol del docente 172 46 Estrategias de estudio 173 47 Estrategias de estudio 174 48 Recursos usados por el docente 175 49 Recursos usados por el docente 176 50 Motivación del alumno 176 51 Técnicas de estudio 178 52 Evaluación de los aprendizajes 179 53 Evaluación de los aprendizajes 179 54 Evaluación de los aprendizajes 180 55 Evaluación de los aprendizajes 180 56 Rendimiento cuantitativo 181 57 Rendimiento cuantitativo 181 58 Participación en el proceso de aprendizaje 182 59 Participación en el proceso de aprendizaje 182

xiv

Freddy Rafael Arrieta Cisneros. Programa Multimedia desde La perspectiva de un aprendizaje subyacente en la cátedra de Estudio y Compresión del Hombre. Programa de Maestría en Informática Educativa. Mención Informática Educativa. Maracaibo. 2003

RESUMEN

El objetivo de la presente investigación, consistió en desarrollar un Programa Multimedia desde la perspectiva de un aprendizaje subyacente en la cátedra de Estudio y Compresión del Hombre. Las bases teóricas estuvieron sustentadas por autores como Avolio (1971); Burger (1994); Cagne (1993); Hilgard (1979);González (1996); Novak (1988);Shunk (1997). El tipo de investigación se consideró aplicada, descriptiva, con diseño de campo, no experimental y transversal. La población estuvo conformada por doscientos dieciséis alumnos (216) y tres (3) docentes que dictan la mencionada cátedra en la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín; la muestra estuvo conformada por ciento veintidós alumnos (122); seguidamente se hizo la confiabilidad con 10 sujetos quienes no formaron parte de la muestra. El Método utilizado fué el de: Estabilidad y Equivalencia, obteniéndose una confiabilidad de 0.71; de acuerdo al resultado obtenido se les aplicó un instrumento conformado por preguntas de respuestas abiertas, dicotómicas a los alumnos y docentes, el cual fué previamente validado por un grupo de diez expertos en las áreas de informática, educación e investigación. La Metodología empleada en el desarrollo del software, fue la desarrollada por Brian Blum (1994), la cual comprende las siguientes fases : Reunión de Arranque, Análisis, Diseño Educativo, Diseño Interactivo, Desarrollo, Producción e Instrumentación/ Evaluación. Para su desarrollo se utilizó como herramienta el Authorware Versión 5.1. Los resultados obtenidos permitieron llegar a la conclusión de que los procedimientos actuales para el aprendizaje de Estudio y Comprensión del hombre se basa en métodos pasivos en lo que es el docente quién determina los objetivos, además emplea recursos instruccionales poco incentivadores mientras el alumno tiene una participación muy reducida en el proceso. A tal efecto se recomendó la utilización de un Programa Multimedia como recurso instruccional en el Aprendizaje Subyacente de la cátedra de Estudio y Comprensión del Hombre, con la finalidad de solventar la situación planteada.

Palabras claves: Programa Multimedia, Aprendizaje Subyacente, Estudio y Comprensión del Hombre.

xv

Freddy Rafael Arrieta Cisneros. Program Multimedia from the perspective of an underlying learning in the chair of Study and Compression of the Man. Program of Masters in Educative Computer science. Educative Computer science Mention. Maracaibo. 2003

ABSTRACT

The objective of the present investigation, consisted of developing to a Program Multimedia from the perspective of an underlying learning in the chair of Study and Compression of the Man. The theoretical bases were sustained by authors like Avolio (1971);Burger (1994); Cagne (1993); Hilgard (1979); Gonzalez (1996); Novak (1988);Shunk (1997). The type of investigation was considered applied, descriptive, with design of field, nonexperimental and cross-sectional. The population was conformed by two hundred sixteen students (216) and three (3) educational ones who dictate to the mentioned chair in University Dr Rafael Belloso Chacín, the sample was conformed percent twenty-two students (122); next the trustworthiness with 10 subjects was made that did not comprise of the sample. The used Method fu? he one of Trustworthiness: Stability and Equivalence, obtaining itself a 0.71 trustworthiness; according to the obtained result an instrument conformed by questions of opened answers was applied to them, dichotomizing to the educational students and, who previously were validated by a group of ten experts in the areas of computer science, education and investigation. The Methodology used in the development of software, was the developed one by Brian Blum (1994), which includes/understands the following phases: Meeting of Starting, Analysis, Educative Design, Interactive Design, Development, Production and Instrumentation Evaluation. For its development the Authorware was used like tool Version 5.1. The obtained results allowed to reach the conclusion that the present procedures for the learning of Study and Understanding of the man are based on passive methods in which is the educational one who determines the objectives, in addition uses incentivadores instruccionales resources little while the student very has a reduced participation in the process. To this end the use of a Program was recommended Multimedia as instruccional resource in the Underlying Learning of the chair of Study and Understanding of the Man, with the purpose of resolving the raised situation. Key words: Program Multimedia, Underlying Learning, Study and Understanding of the Man.

1

INTRODUCCIÓN

Se vive en un momento en el que cada vez más y hasta cierto punto

gracias a las nuevas tecnologías en la educación, se ha logrado entender

que el estudio de cualquier aspecto de la experiencia humana, ha de ser por

necesidad, multifacético. Cada vez más la mente humana si bien no existe

sin cerebro, tampoco existe sin tradiciones familiares, sociales, genéricas,

étnicas, raciales, encarnada en cuerpo y cultura donde el mundo físico es

siempre el mundo entendido por seres biológicos y culturales.

Al mismo tiempo cuando más se entiende todo ello, más se propone a

reducir la experiencia en sectores limitados del saber y en consecuencia se

sucumbe a la tentación de pensamientos reduccionistas, como una

seudocomplejidad de discursos entendidos con neutralidad ética, que se

enlazan en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Con la incursión de las nuevas tecnologías que cubren un conjunto de

elementos como los gráficos, sonidos y animaciones se construye un

ambiente agradable en el aula. En este sentido, se está hablando de

recursos materiales y de programación que puedan facilitar la creación,

ejecución y disfunción de programas de enseñanzas mediante la utilización

de herramientas como el computador, dando esta como resultado un

instrumento de aplicación.

Sin duda alguna que la importancia de la Multimedia en el sistema

educativo y la necesidad que presenta el alumno para utilizarla en su

2

aprendizaje sobre todo el subyacente, a través de él se promueve la

propuesta de desarrollar un Programa Multimedia desde La perspectiva de

un aprendizaje subyacente en la cátedra de Estudio y Compresión del

Hombre, siendo este el propósito de utilizar una herramienta instrucional en

una metodología de enseñanza.

Esta investigación está desarrollada en cinco Capítulos. En el primero ,

se planteó el problema, la justificación , objetivos, alcances y delimitación. El

Capitulo II, contiene los Antecedentes de la investigación que tiene relación

con las variables objeto de estudio, además los aspectos conceptuales

pertinentes y relevantes que contribuyeron a sustentar y esclarecer el

problema, seguido de los Términos Básicos y por último la operacionalización

de las Variables de estudio.

En el Capitulo III, se desarrolló el marco metodológico de la

investigación, es decir diseño y tipo de investigación, población y muestra,

técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez y confiabilidad de

los instrumentos y finalmente las técnicas que se aplicaron para el análisis

del los datos.

El Capitulo IV expresa detalladamente el análisis de los datos

recolectados mediante las encuestas aplicadas tanto a docentes como

alumnos y la discusión de los mismos.

El Capitulo IV es la propuesta denominada Programa Multimedia

desde la perspectiva de un Aprendizaje Subyacente en la cátedra de Estudio

y Compresión del Hombre, la cual esta conformada por una introducción,

3

objetivos que se desean alcanzar con el desarrollo de este Programa

Multimedia, seguido por el desarrollo de las fases de la metodología

establecida y las características técnicas del Programa Multimedia

compuesto por el Dis eño Instruccional, Guiones de Producción y mapa de

Navegación.

Finalmente se presentan las conclusiones y recomendaciones en la

que se expone los lineamientos de acción que tiene como propósito optimizar

el desempeño de docentes y alumnos de la URBE.