PROGRAMACIÓ 1r DE SECUNDÀRIA CURS 2015-2016 · 3 Programació 1r ESO Curs 2015-2016 COMPETÈNCIES...

PROGRAMACIÓ 1r DE SECUNDÀRIA CURS 2015-2016

junts per ajudar a créixer

2 Programació 1r ESO Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 1r de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 1r de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 1r de SECUNDÀRIAPROGRAMACIONS 1r de SECUNDÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:MATÈRIES COMUNES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Ciències de la Naturalesa • Tecnologia • Ciències socials • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física

• MATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVESMATÈRIES OPTATIVES.


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ SECUNDÀRIA Al llarg de la Secundària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa des de totes les matèries,. així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESOCRITERIS D’AVALUACIÓ ESO Els criteris d’avaluació fan referència a tots aquells aspectes que, amb caràcter general per a tota l’etapa i per a totes les matèries, s’aplicaran per valorar l’avenç en l’assoliment dels continguts i competències bàsiques de caràcter transversal de l’etapa. Paral·lelament, cada matèria establirà, si s’escau, uns criteris propis que amb coherència amb els criteris generals d’etapa s’entenguin necessaris per avaluar l’assoliment dels objectius i competències específics. 1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • En cada període avaluatiu, els alumnes seran avaluats de forma diferenciada en els

tres camps de continguts: conceptual, procedimental i actitudinal que tindran un pes diferencial segons l’àrea de coneixement.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es tindrà en compte: A nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptualA nivell conceptual o Les respostes orals i escrites a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permetin valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats.

A nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimentalA nivell procedimental o les preguntes de proves i exercicis que impliquen l’associació i relació, la

síntesi i/o aplicació dels continguts conceptuals o els treballs cooperatius o l’elaboració de dossiers com una eina d’organització del coneixement A nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinalA nivell actitudinal o La realització de deures amb qualitat de fons i forma o La participació i implicació a classe o La realització d’activitats de lliure opció proposades o L’estudi diari o La correcta presentació de les feines proposades o L’actitud a classe: escolta activa, respecte a les intervencions, material de

treball a l’abast i en condicions. o Assistència i puntualitat o Valors propis del treball cooperatiu: responsabilitat, cooperació, autonomia.

2. Pel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversalsPel que fa a les competències transversals • Competència comunicativa. En relació a la llengua vehicular de la matèria es valorarà:

o L’expressió estructurada dels continguts o La correcció ortogràfica i expressiva (concordança, ús correcte dels temps

verbals, nexes i connectors...) o La riquesa expressiva (ús de sinònims, ....) o L’ús acurat del lèxic específic de la matèria En les matèries no lingüístiques, els professors assenyalaran les errades d’ortografia i expressió que podran incidir en la qualificació de l’activitat o prova.

• Tractament de la informació i competència digital. S’avaluaran: o La utilització de recursos TIC per a la presentació i publicació de treballs i

comunicacions o El tractament d’anàlisi i síntesi de la informació obtinguda a la xarxa. o La realització de les activitats de l’Aula Virtual, blocs, wikis,, sites i llibres

digitals proposades. o La participació en els blocs o fòrums de les diferents matèries.


• Autonomia i iniciativa personal. S’avaluarà:

o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La implicació en el treball a l’aula o La tinència del material necessari per realitzar el treball diari o La realització d’activitats de lliure opció per millorar la nota o La cerca de material complementari o La creativitat i la qualitat en l’elaboració dels productes de l’aprenentatge

(presentacions, dossiers...) • Aprendre a aprendre. S’avaluarà:

o l’autoavaluació i reflexió sobre el procés d’aprenentatge o la consulta de dubtes o l’acompliment del pla de treball en els treballs cooperatius o la realització d’esquemes, quadres i mapes conceptuals per preparar els

exàmens o la repetició dels aprenentatges no consolidats a través de la presentació de les

correccions de proves i activitats i de la realització d’activitats de repàs ACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓACTIVITATS D’AVALUACIÓ En cada unitat didàctica es realitza una avaluació inicial per conèixer el punt de partida de cada alumne respecte als continguts a treballar i una avaluació formativa que permetrà conèixer l’evolució de l’aprenentatge i corregir els errors. Al final de cada període avaluatiu, i en funció del tipus de treball desenvolupat, es realitza una prova global per valorar l’assoliment dels continguts i competències treballats al llarg del trimestre. El conjunt de les activitats d’avaluació de caràcter formatiu i la prova global constituiran l’avaluació sumativa o final d’avaluació. Atès el caràcter continu de l’avaluació i la naturalesa progressiva dels continguts d’algunes matèries, les proves globals del segon i tercer trimestre podran incloure continguts i competències treballats en els trimestres anteriors. ACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓACTIVITATS DE RECUPERACIÓ Els alumnes amb avaluació negativa d’una matèria en un trimestre podran, a criteri de les àrees, realitzar activitats de repàs al llarg del trimestre següent per consolidar i reforçar els continguts no assolits. La bona qualificació en aquestes activitats i en la part de la prova trimestral que fa referència als continguts a recuperar seran necessàries per recuperar l’avaluació.


CACACACATALÀTALÀTALÀTALÀ PROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERALPROGRAMACIÓ GENERAL 1r ESO1r ESO1r ESO1r ESO CONCEPTESCONCEPTESCONCEPTESCONCEPTES • Els diferents tipus de text: expositiu, conversacional, retòric, narratiu i dialogat . El

monòleg. • Els diccionaris: entrades i tipus. • Família de paraules. Derivació. Morfemes derivatius. • La composició en el lèxic. • Neologismes, manlleus i estrangerismes. • El so, la grafia i llur correspondència. • Vocalisme àton, tònic i neutre. • La síl·laba: separació, diftongs i hiats. L’accentuació. • Ortografia consonàntica. • Categories gramaticals: substantius, adjectius, adverbis, determinants, pronoms,

preposicions i conjuncions. Ús i funció. • Els verbs. Conjugació verbal. • Els sintagmes. L’oració. Subjecte i predicat. Oració simple i composta. • Els complements verbals. • Els gèneres literaris. • El teatre: el text teatral. Gèneres teatrals. • El text poètic. Vers i estrofa.

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Creació de text dialogat. Elaboració d’una entrevista. • Ús del diccionari. Sentits figurats. • Utilització de la derivació i dels mots compostos. • Identificació de neologismes, manlleus i estrangerismes. Cerca i recull. • Correspondència so-grafia. • Ús assenyat dels signes de puntuació a l’expressió escrita. • Normativa ortogràfica. Dictats. Aplicació de la normativa. • Identificació de les categories gramaticals. • La substitució pronominal. • Identificació d’oracions simples i compostes. Identificació dels components. • Classificació i característiques de les noves formes d’expressió. • Identificació dels diferents gèneres teatrals. • Elaboració de diferents escrits i en diferents formats. Participació en Jocs Florals. • Resolució d’activitats sobre les lectures. • Cerca de vocabulari. Diccionaris on-line. • Anàlisi morfosintàctica d’oracions. • Utilització de les TAC en la cerca d’informació i creació de treballs.

• Lectura dels llibres: Tirant lo Blanc, Adaptació del llibre de Joanot Martorell; El

petit príncep, Antoine de Saint-Exupéry; Tigre, tigre, Lynne Reid Banks.


VALORSVALORSVALORSVALORS

• Motivació per la preparació d’una entrevista. • Interès de millora per la lectura de textos . • Hàbits de consulta de diccionaris. • Interès per conèixer el mecanisme de formació de paraules noves. • Assumpció dels usos dels temps verbals. • Esforç per millorar en la correcció dels escrits propis. • Acceptació de les normes del codi escrit. • Assumpció dels usos de les categories gramaticals invariables. • Interès per conèixer els mecanismes de funcionament de les diferents estructures

lingüístiques. • Valoració de la literatura com herència cultural viva. • Adquisició d’hàbits d’elaboració d’esquemes i resums. • Gust per la lectura en els seus diferents gèneres. Estima per la lectura de textos

poètics. • Esforç en la presentació acurada de materials i activitats. • Valoració de les TAC com a font d’informació, eina de treball i de creació.


CASTELLANOCASTELLANOCASTELLANOCASTELLANO SECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIA 1º ESO1º ESO1º ESO1º ESO CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS CONCEPTOS • Concepto de género literario. • Definición de los géneros literarios. • Clasificación de los géneros literarios. • Definición e identificación de los géneros literarios básicos. • Técnicas de expresión oral y escrita de distinta tipología textual. • Elementos textuales de situaciones comunicativas distintas: diccionario, pictograma,

mural y cartas (formal e informal). • Vocales, diptongo, hiato y sílaba. Acentuación y diacríticos. • Campo semántico y derivación. • Sentido propio y sentido figurado de palabras y expresiones. • Partes e ideas principal y secundarias de un relato. • Definición y tipos de textos poéticos. La métrica de la poesía. • Clases y morfemas de los componentes del G.N. • Tipos, flexión y conjugación de los verbos. • Morfología: concepto, clases e identificación. PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Memorización y declamación de textos poéticos. • Lectura, descripción y redacción de textos de tipología distinta. • Identificación del tema y de las partes en un relato. • Interpretación o descripción, elaboración y uso de textos no literarios diversos. • Subrayado y elaboración de esquemas y resúmenes. • Utilización de aspectos relacionados con la derivación y los campos semánticos. • Identificación y análisis morfológico de todos los componentes del GN y de sus

relaciones de concordancia. • Realización de comentarios de texto de diferente tipología. • Creación de textos de tipología diversa. • Descripción de los elementos característicos de textos de distinta tipología. • Distinción entre sentido propio y sentido figurado.

• Lectura de los libros: La canción de Shao Li, Marisol Ortiz de Zárate; Viaje al futuro,

relatos de ciencia ficción, edición de Agustín Sánchez Aguilar.


VALORESVALORESVALORESVALORES • Conciencia de la importancia de un buen nivel de comunicación. • Actitud adecuada en las intervenciones orales. • Gusto por una dicción y declamación adecuadas. • Habituación al uso del diccionario para la ampliación de conocimientos. • Valoración de las lecturas libres y propuestas. • Interés por ampliar y diversificar el tipo de lecturas. • Conciencia de la importancia de las técnicas de escritura. • Interés por enriquecer el vocabulario mediante la derivación y los campos semánticos. • Interés por la creación de textos a partir del conocimiento de tipologías textuales. • Interés por aplicar las convenciones ortográficas y gráficas en la presentación de

textos.


CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA CRITERIS ESPECÍFICS D’AVALUACIÓ DE LES MATÈRIES DE LLENGUA CATALANA I LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANAI LLENGUA CASTELLANA Hom valorarà: 1. La lectura, anàlisi, comprensió, interpretació i comentari dels aspectes contextuals, referencials i vivencials d’obres escrites o audiovisuals de reconeguda vàlua literària o estètica. 2. La identificació dels diversos gèneres literaris i les seves característiques. 3. L’elaboració de textos escrits amb finalitat estètica, a partir de l’anàlisi, imitació o inspiració en models dels escriptors i escriptores que han estat objecte d’anàlisi, aportant elements de la pròpia creativitat i de la visió personal i col·lectiva de la realitat, utilitzant els gèneres que són pertinents en cada creació i planificant el discurs adaptant-lo a les característiques. Jocs Florals. 4. L’expressió oral de manera raonada usant les estratègies necessàries per superar col·laborativament les dificultats que poden sorgir en les situacions comunicatives pròpies de les tasques acadèmiques, fent ús dels elements verbals i no verbals adequats a cada situació. 5. La realització de treballs sobre temes literaris, tenint en compte els components d’un treball acadèmic i tenint cura de la comunicació dels resultats, nous coneixements o el producte final de forma oral, escrita o audiovisual de manera que respecti la formalitat pròpia d’aquests treballs. 6. La planificació, la captació i la selecció de les informacions amb les valoracions crítiques de les fonts emprades; l’elaboració i organització de la informació obtinguda per tal que sigui susceptible d’anàlisi i discussió, i afavoreixi la construcció de nous coneixements. 7. La lectura de les obres programades, tot valorant la capacitat de comprensió i d’interpretació, així com l’enriquiment personal aportat. 8. La cooperació amb els companys i companyes en la realització de tasques d’aprenentatge, tot demostrant capacitat d’organitzar-se, responsabilitzar-se, compartir la informació i avaluar-ne el funcionament. 9. La presentació puntual dels dossiers d’unitats i el dossier trimestral. 10. El progrés, l’interès i l’esforç en la utilització de les TAC. La puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicisLa puntuació dels treballs, proves i exercicis L’expressió oral comptarà un 30% de la nota i l’expressió escrita un 70%. De la nota final del text o examen es descompta 0,1 punts per faltes de sintaxi, de morfologia, d'ortografia o de lèxic fins a un màxim de 2 punts. Sempre que l’alumna o l’alumne revisin les errades assenyalades, podran recuperar la nota inicial.


ENGLIENGLIENGLIENGLISHSHSHSH 1r. d’ESO1r. d’ESO1r. d’ESO1r. d’ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • Temes de gramàtica bàsica per a la sistematització dels coneixements anteriors. • Expressions habituals a l´aula que són adequades per a les relacions socials. • Parlar sobre rutines diàries. • Fonologia. • Temps verbals simples: Present Simple, Present Continuous, Past Simple. • Elements bàsics de redacció personal i guiada. • Aspectes de la varietat multicultural. • Phrasal verbs elementals. • Parlar sobre llocs , família, informació personal, direccions, aliments, països i

nacionalitats, animals, llocs de la ciutat, esports, la casa, professions, roba, adjectius, cinema, etc.

• Preposicions de lloc. • Comparatius i superlatius • Adverbis. • Verbs modals. • Mots comptables i incomptables. • Ús d’articles partitius. • Signes de puntuació i ús de les majúscules. • Entonació i accentuació de frases interrogatives i afirmatives • Demanar i donar informacions sobre el passat.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH 1r. d’ESO1r. d’ESO1r. d’ESO1r. d’ESO CONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTS • Participació activa i intercanvis reals. • Producció oral de missatges descrivint característiques dels companys/ es. • Utilització creativa del llenguatge per expressar el que es desitja. • Ús de les expressions habituals de comunicació a l’aula. • Organització en diagrames de paraules que pertanyen al mateix camp lèxic. • Comprensió d’informació específica a una descripció oral i a una carta. • Descripció de llocs i persones. • Role plays. • Participació en interaccions orals i semicontrolades. • Localització d’informació específica en textos diversos. • Imitació de models de frases per participar en interaccions orals. • Producció escrita de textos a partir de models. • Interpretar la informació d’un text. • Identificació d’informacions vertaderes i falses. • Producció de diàlegs a partir de models donats. • Localització d’informació específica a textos orals i escrits. • Reconeixement de dades culturals representatives de Londres. • Substitució d’elements significatius a les frases. • Producció de frases a partir de la informació recopilada. • Introducció de regles a partir d’exemples. • Comprensió d’informació no verbal relacionada amb accions. • Intercanvi d’informació prèviament planificada amb un company/a. • Transformacions d’elements formals incorrectes d’un text. • Comprensió d’informació general en una audició. • Producció oral i escrita de preguntes a partir de models. • Identificació de trets de pronunciació significatius. • Consulta del diccionari (offline i online). • Deducció d’informacions pel context. • Comprensió auditiva per comprovar la informació • Formulació de diàlegs en registres informals. • Els alumnes del grup A1 realitzaran un projecte de lectura al llarg del curs

(virolailovesreading.wordpress.com).


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH 1. d’ESO1. d’ESO1. d’ESO1. d’ESO VALORS , NORMES I ACTITUDSVALORS , NORMES I ACTITUDSVALORS , NORMES I ACTITUDSVALORS , NORMES I ACTITUDS • Valoració de la comunicació interpersonal. • Esforç per superar la por i la timidesa en la comunicació. • Hàbit d’escoltar i deixar parlar els altres. • Interès per utilitzar l’anglès com a llengua vehicular a l’aula. • Gust per la correcció i rigor en la comunicació oral i escrita • Respecte per les altres cultures i valoració de la pròpia identitat. • Interès per la cultura dels països de parla anglesa. • Respecte pels hàbits, costums i trets diferencials dels països de parla anglesa. • Actitud de respecte per les opinions d’altres. • Valoració de l’esforç propi i dels altres envers la comunicació. • Obertura i curiositat intel·lectual. • Consciència de la importància de l’anglès per al futur. • Valoració del coneixement de l’anglès per viatjar i per gaudir. • Interès per la producció lingüística. • Valoració del propi aprenentatge. • Actitud constant de millora en l’autoavaluació. • Esforç per superar-se i corregir les pròpies mancances. • Interès per realitzar les activitats d’opció lliure (extra tasks). • Interès per resoldre dubtes de forma autònoma. • Actitud de col·laboració i respecte en els treballs en grup. • Responsabilitat en les tasques de grup. • Puntualitat en el lliurament de feines. • Implicació en el propi Pla Personal de Millora. • Interès per aconseguir la pròpia “obra ben feta” (disponibilitat de material, to

postural, ordre estructural i formal del material de treball, ús racional de paper). • Reflexió del paper de la llengua estrangera en les noves metodologies.

• Cooperació en el treball de grup


MATEMÀTIQUESMATEMÀTIQUESMATEMÀTIQUESMATEMÀTIQUES CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 1r ESO1r ESO1r ESO1r ESO

FETS, CONCEPTES I S.CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S.CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S.CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I S.CONCEPTUALS 1- Els nombres natEls nombres natEls nombres natEls nombres naturals.urals.urals.urals. • Operacions amb nombres naturals. • El truncament i l'arrodoniment. L'estimació. • Múltiples i divisors. Nombres primers i compostos. • Criteris de divisibilitat. Factorització. • Divisors comuns: El màxim comú divisor. • Múltiples comuns: El mínim comú múltiple. 2- Potències i arrelsPotències i arrelsPotències i arrelsPotències i arrels • Concepte i nomenclatura de les potències. • Potències d'exponent natural. • Propietats de les potències. • Concepte i nomenclatura de les arrels. • Arrels quadrades exactes i enteres. 3- Els nombres entersEls nombres entersEls nombres entersEls nombres enters • Concepte de nombre enter. • Operacions amb nombres enters. 4- Els nombres fraccionarisEls nombres fraccionarisEls nombres fraccionarisEls nombres fraccionaris • Concepte i nomenclatura de les fraccions. • Fraccions equivalents. Comparació de fraccions. • Operacions amb nombres fraccionaris. • Raó i proporció. 5- Els nombres decimalsEls nombres decimalsEls nombres decimalsEls nombres decimals • Expressió d'un nombre en forma decimal. • Escriptura i ordenació de nombres decimals. • Operacions amb nombres decimals. 6- Introducció a l'àlgebraIntroducció a l'àlgebraIntroducció a l'àlgebraIntroducció a l'àlgebra • El llenguatge algèbric • Igualtats i equacions. • Resolució d'equacions de primer grau.


7777---- Geometria en el plaGeometria en el plaGeometria en el plaGeometria en el pla • Rectes i angles en el pla. Mediatriu i bisectriu. • Figures planes. Polígons i circumferència. • Teorema de Pitàgores. Càlcul de distàncies en polígons. • Concepte de perímetre i d'àrea. • Càlcul de perímetres i àrees de figures planes. • Les unitats de longitud i les seves equivalències. • Les unitats de superfície i les seves equivalències. PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Tècniques de càlcul numèric. • Algorismes de les operacions amb nombres naturals, enters, fraccionaris i decimals. • Ús dels parèntesis i jerarquia de les operacions combinades. • Càlcul exacte i aproximat amb nombres: Mentalment i per escrit. • Determinació de múltiples i divisors. Aplicació dels criteris de divisibilitat. • Tècniques de representació simbòlica i gràfica de nombres. • Classificació i ordenació dels nombres. • Ús dels diferents llenguatges matemàtiques. • Tècniques elementals de resolució d'equacions. • Plantejament i càlcul d'expressions algebraiques. • Resolució de problemes. • Utilització del vocabulari adient per interpretar i transmetre informació sobre la mida

dels objectes. • Conversió de mesures de longitud, capacitat i massa d'unes unitats en unes altres. • Expressió de mesures de superfície i conversió d'unes unitats en altres. • Conversió de mesures expressades en forma complexa a la forma incomplexa i a

l’inrevés. • Construccions elementals en el pla. • Identificació de figures planes en l'entorn. • Càlcul de perímetres i àrees.


VALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDSVALORS, NORMES I ACTITUDS • Reconeixement de la utilització que es fa del llenguatge numèric en els mitjans de

comunicació i en les relacions interpersonals. • Sensibilitat i gust per la presentació clara i ordenada del procés seguit en la

realització de càlculs i en la resolució de problemes. • Interès per conèixer les possibilitats que ofereix la utilització de la calculadora. • Perseverança i flexibilitat en la recerca i millora de solucions matemàtiques a

situacions que es plantegin. • Confiança raonada en la capacitat pròpia per afrontar situacions problemàtiques que

exigeixin l'aplicació de coneixements matemàtics. • Utilització de forma habitual de recursos i eines matemàtiques per afrontar situacions

que ho requereixin. • Valoració de la importància d'expressar-se amb precisió. • Sensibilitat i gust per la presentació acurada i ordenada de treballs geomètrics. • Valoració de l'esforç continuat per assolir l'obra ben feta.


SCIENCESCIENCESCIENCESCIENCE 1r ESO 1r ESO 1r ESO 1r ESO ContingutContingutContingutContinguts de fets, conceptes i sistemes conceptualss de fets, conceptes i sistemes conceptualss de fets, conceptes i sistemes conceptualss de fets, conceptes i sistemes conceptuals Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els Per l’aplicació del Projecte experimental de Llengües Estrangeres els continguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartiran continguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartiran continguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartiran continguts de l’assignatura de Ciències de la Naturalesa s’impartiran en llengua anglesa.en llengua anglesa.en llengua anglesa.en llengua anglesa. La programació que aquí apareix té carácter orientaLa programació que aquí apareix té carácter orientaLa programació que aquí apareix té carácter orientaLa programació que aquí apareix té carácter orientatiu degut al tiu degut al tiu degut al tiu degut al tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta tractament globalitzat i interdisciplinar dels continguts d’aquesta materia.materia.materia.materia.

• Formed by Cells a. The Cell: Structural Unit of Life b. How many cells? c. Cell Sizes d. A Matter of Quantity e. Cell Structure f. Cell Types g. Animal and Plant Cells h. Unicellular Eukaryotic Organisms

• Life Processes a. Life Processes b. Living Organisms and the Environment c. The Response of Living Organisms d. Reproduction e. Growth and Development f. Nutrition

• Diversity of Life a. Why Do We Classify Life Forms? b. Unit of Classification: Species c. Early Classifications d. Linnaeus’ Classification System e. Classification and Evolution f. Classification Criteria g. Current Systems of Classification h. The Five-Kingdom System i. Viruses: A Case Apart

• The Earth in the Universe a. What Is the Universe? b. How do we Know about the Universe? c. The Current Model of the Universe

• The Solar System a. What is the Solar System? b. Our Star, the Sun c. The Planets of the Solar System d. Outer Gaseous Planets


e. Other Objects of the Solar System f. The Formation of the Solar System

• Planet Water a. Water On Earth b. Properties of Water c. The Water Cycle d. Water and Living Oganisms e. Water and Human Activities

Continguts de procedimentsContinguts de procedimentsContinguts de procedimentsContinguts de procediments 1. Comprensió de la informació rebuda a partir d'una explicació oral. 2. Lectura d'un text i extracció de la informació més rellevant. 3. Consulta telemàtica per a l’ampliació d’aspectes treballats a classe. 4. Elaboració de portfolis digitals com a eina d’organització i reflexió dels

aprenentatges. 5. Elaboració de resums, de quadres comparatius, d'esquemes i de mapes

conceptuals amb la informació obtinguda del llibre digital, l’Aula Virtual, la consulta de pàgines web, tallers, visites i les sessions de laboratori.

6. Cerca, selecció i valoració d'informació obtinguda a partir de diferents fonts, especialment de les TIC.

7. Expressió clara i concisa utilitzant la terminologia científica apresa, tant oralment com per escrit en llengua anglesa.

8. Realització de treballs, tant individualment com en grup, sobre un tema concret, i posterior exposició oral del contingut d'aquest tema.

9. Explicitació oral o escrita de les idees pròpies. 10. Confrontació oral entre les idees pròpies i les idees dels professors o d'altres

companys. 11. Realització de treballs cooperatius 12. Utilització de les eines adequades per assegurar l’obra ben feta en les seves

activitats, treballs, controls. 13. Utilització d’eines d’edició, presentació i publicació digital.


Continguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normesContinguts de valors, actituds i normes 1. Curiositat per explicar els fenòmens naturals amb rigor i concreció. 2. Hàbit d'observar l'entorn físic. 3. Interès per donar explicació a aquells fenòmens que els són familiars, la

interpretació dels quals és al seu abast. 4. Participació i actitud responsables en el treball en grup. 5. Tolerància i respecte per les idees dels altres. 6. Valoració de la importància dels descobriments i dels estudis científics realitzats al

llarg de la història. 7. Hàbit de tenir el seu dossier personal d’aprenentatge actualitzat i complert atenent

a les necessitats i interessos propis. 8. Adquisició de l'hàbit de prendre notes i de presentar els treballs de estructurada

utilitzant els suports o aplicacions més adients. 9. Implicació en l’aprenentatge. 10. Interès per realitzar activitats de lliure opció 11. Esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 12. Valoració de la puntualitat en el lliurament dels treballs i deures. 13. Actitud atenta i concentrada en les explicacions.


Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques Criteris d’avaluació específics. Competències bàsiques • Competència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàticaCompetència matemàtica. S’avaluarà a partir de:

o lectura i interpretació de gràfics i estadístiques o operacions amb canvis d’unitats o ús de proporcions i percentatges o càlcul aproximatiu o figures i models geomètrics

• Competència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i culturalCompetència artística i cultural. S’avaluarà a partir d’activitats que valorin: o coneixement de l’evolució del saber científic o coneixement de la relació entre l’avenç científic i els canvis socioculturals o utilització del dibuix per interpretar el Sistema Solar i las diferents capes de la

Terra així com la matèria i les seves estructures • Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana.Competència social i ciutadana. S’avaluarà a partir de:

o valoració dels avenços científics en la millora de la vida de les persones o desenvolupament d’actituds de respecte i protecció de la biodiversitat o desenvolupament d’actituds d’estalvi i ús racional dels recursos

• Competència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el mónCompetència en el coneixement i la interacció en el món físicfísicfísicfísic. Aquesta competència està present en totes i cadascuna de les activitats d’ensenyament-aprenentatge que es realitzen.


TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA TECNOLOGÍA CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS 1º ESO1º ESO1º ESO1º ESO HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES 1. Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico. 1.1. Materiales naturales. 1.2. Materiales transformados.

2. La madera.La madera.La madera.La madera. 2.1. Propiedades. 2.2. Tipos de madera. 2.3. Derivados de la madera. 2.4. Impacto medioambiental.

3. Recursos para dibujar.Recursos para dibujar.Recursos para dibujar.Recursos para dibujar. 3.1. Instrumentos de dibujo. 3.2. El boceto. 3.3. Cómo se dibuja un boceto. 3.4. La información que debe contener.

4. El trabajo sobre madera.El trabajo sobre madera.El trabajo sobre madera.El trabajo sobre madera. 4.1. Conformación. 4.2. Unión. 4.3. Acabado.

5. La informática en casa. La informática en casa. La informática en casa. La informática en casa. 5.1. El ordenador. El hardware. .El software. 5.2. Utilidad de los ordenadores.

6. La estructura.La estructura.La estructura.La estructura. 6.1. Estructuras.Utilidad y tipos 6.2. Estructuras de barras.

6.2.1. Elementos que contienen. 6.2.2. Esfuerzos que soportan. 6.2.3. Características técnicas.

6.3. Grandes estructuras. 7. El diseñoEl diseñoEl diseñoEl diseño 7.1. Las vistas.

7.1.1. Alzado, planta y perfil. 7.1.2. Acotación de vistas.

7.2. El croquis. 7.2.1. Características generales. 7.2.2. Cómo se elabora un croquis acotado.


8. El taller de carpintería.El taller de carpintería.El taller de carpintería.El taller de carpintería. 8.1. Mecanizado. 8.2. Ensamblado. 8.3. Acabado.

9. La oficina.La oficina.La oficina.La oficina. 9.1. Aplicaciones ofimáticas. 9.2. .Documentos administrativos. 9.3. Recursos del sofware.

10. Fenómenos eléctricos.Fenómenos eléctricos.Fenómenos eléctricos.Fenómenos eléctricos. 10.1.La electricidad.

10.1.1.La estructura del átomo. 10.1.2. Corriente eléctrica. 10.1.3. Efectos de la corriente eléctrica: luz y calor.

10.2.Operadores eléctricos. 11. Esquemas eléctricos.Esquemas eléctricos.Esquemas eléctricos.Esquemas eléctricos. 11.1.Circuitos eléctricos.

11.1.1.Circuito básico. 11.1.2.Magnitudes eléctricas. 11.1.3.Funcionamiento de un circuito.

11.2.Representación de circuitos. 11.3.Tipos de circuitos.

11.3.1.Conexiones en serie y en paralelo. 12. Montajes eléctricos.Montajes eléctricos.Montajes eléctricos.Montajes eléctricos. 12.1.Conexión de elementos. 12.2.Montaje de circuitos. 12.3.Comprobación de circuitos.

13. Recursos de Internet.Recursos de Internet.Recursos de Internet.Recursos de Internet. 13.1.Internet. 13.2.La red de redes.


PROCEDIMIENTOS.PROCEDIMIENTOS.PROCEDIMIENTOS.PROCEDIMIENTOS. 1. Estudio de las soluciones existentes e introducción de modificaciones que las

mejoren. 2. Recopilación de información potencialmente útil para afrontar un problema técnico

sencillo. 3. Representación gráfica de objetos mediante el sistema de proyección diédrica. 4. Planificación de un proceso de trabajo estableciendo los recursos necesarios y una

secuencia lógica. 5. Planificación y ejecución de una solución a un problema tecnológico sencillo. 6. Elaboración de informes escritos siguiendo un índice sencillo. 7. Análisis de las condiciones de trabajo y tiempo libre en otros momentos históricos. 8. Realización de un análisis anatómico de un objeto cotidiano. 9. Realización de dibujos en perspectiva, respetando la normalización de líneas y cotas. 10. Representación gráfica de objetos mediante la técnica del croquis. 11. Realización de experiencias sencillas para comprobar las características de la

madera. 12. Análisis de los materiales que constituyen un objeto. 13. Utilización de las herramientas y técnicas básicas en la conformación unión y

acabado. 14. Medidas de magnitudes básicas. 15. Previsión de riesgos en la manipulación de herramientas e instrumentos manuales

para trabajar la madera.

VVVVALORES, ACTITUDES Y NORMAS.ALORES, ACTITUDES Y NORMAS.ALORES, ACTITUDES Y NORMAS.ALORES, ACTITUDES Y NORMAS. 1. Interés por resolver los problemas prácticos de una manera creativa. 2. Interés por utilizar la intuición y experiencias propias en el proceso de resolución de

problemas prácticos. 3. Interés por el orden en el desarrollo y la ejecución del trabajo. 4. Curiosidad y respeto hacia las ideas y soluciones técnicas que ha dado la sociedad

al problema de la ocupación del tiempo libre en otros momentos históricos. 5. Interés por conocer los principios científicos que explican el funcionamiento de los

juguetes mecánicos. 6. Predisposición para conocer el vocabulario y las convenciones de normalización, con

la finalidad de poder leer, interpretar y confeccionar documentos técnicos. 7. Toma de conciencia del riesgo que representa la tala del bosque para el equilibrio

ecológico del planeta. 8. Respeto por las normas de seguridad en el aula taller.


SOCIALSSOCIALSSOCIALSSOCIALS CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 1r. dÉSO1r. dÉSO1r. dÉSO1r. dÉSO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS.FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS.FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS.FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS. GEOGRAFIA 1.- La Terra, planeta del sistema solar. 2.- La representació de la Terra: els mapes. 3.- Les formes de la Terra. 4.- Rius i mars. 5.- Temps i clima. 6.- Climes i paisatges de la Terra. 7.- Climes i paisatges d’Europa, d’Espanya i de Catalunya. 8.- Societat i medi ambient HISTÒRIA 1.- El sorgiment de les primeres civilitzacions: la Mitja Lluna Fèrtil. 2.- Mesopotàmia: terra entre rius. 3.- Egipte: el don del Nil. 4.- Catalunya a l’antiguitat. 5.- La Grècia antiga. 6.- L’herència dels grecs. 7.- Història de l’Imperi Romà. 8.- El món romà. 9.- Catalunya al temps dels romans.


PROCEDIMPROCEDIMPROCEDIMPROCEDIMENTSENTSENTSENTS 1.- Interpretació de l’espai.

1.a.- Utilització dels punts cardinals. 1.b.- Localització de punts en l’espai a partir de les línies imaginàries de latitud i longitud. 1.c.- Confecció i lectura de mapes geogràfiques. 1.d.- Utilització de signes i colors convencionals. 1.e.- Càlcul de distàncies a partir d’escales numèriques. 1. f.- Lectura i anàlisi del paisatge.

1.f.a.- Localització dels principals paisatges d’Espanya i de Catalunya. 2.- Interpretació i anàlisi del temps. 2a.- Ritmes temporals: passat, present, futur, progrés, successió, contigüitat. 2b.- Identificació de relacions causa-efecte.

2.b.a.- Identificació de les causes i de les conseqüències que poden incidir en una situació demogràfica i econòmica.

3.- Obtenció i anàlisi de la informació. 3.a.- Observació directa del paisatge natural i humà. 3.b.- Accés per mitjans informàtics a fonts d’informació. 3.c.- Elaboració, lectura i interpretació d’estadístiques i gràfiques. 3.d.- Interpretació de documents escrits. 3.e.- Elaboració de treballs en equip.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES 1.- Interès per sistematitzar el treball propi. 1.a.- Actitud favorable per l’ordre, el rigor i la sistematització del treball. 1.b.- Acceptació progressiva de les normes que regulen la vida a la classe. 1.c.- Satisfacció per l’obra ben feta. 2.- Actitud solidària i de cooperació amb els companys. 3.- Respecte pel medi ambient.

3.a.- Consciència de preservar el medi ambient. 3.b.- Actuació participativa en tots aquells aspectes més a l’abast de l’alumne que

puguin permetre la millora del medi ambient. 4.- Relativisme. 4.a.- Relativització de la pròpia cultura i civilització. 4.b.- Valoració dels dilemes morals i socials del nostre temps. 4.c.- Consciència i acceptació vers la diversitat.


ÀREA D'EDUCACIÓÀREA D'EDUCACIÓÀREA D'EDUCACIÓÀREA D'EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA VISUAL I PLÀSTICA VISUAL I PLÀSTICA VISUAL I PLÀSTICA 1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1. PERCEPCIÓ VISUAL 1.1 Aprendre a mirar. 1.3 Organització del camp visual 1.4 L'observació de les formes. El dibuix del Natural 2. COMUNICACIÓ VISUAL I COMPOSICIÓ 2.1 El missatge visual 2.2 El llenguatge de les línies 2.3 La representació de les formes 2.4 Funció social i cultural de la imatge. Els estereotips 3. PERCEPCIÓ DEL COLOR 3.1 Formació dels colors. Nomenclatura. Mescles additives i substractives 3.2 L'expressivitat del color i les relacions cromàtiques 3.3 Colors primaris, colors secundaris. El cercle cromàtic 3.4 Gammes, to, saturació, valor, matís. 3.5 El color en l'Art. 4. LA TEXTURA 4.1 Textures naturals i textures artificials 4.2 Qualitats expressives de la textura 4.3 La textura en l'Art i en el disseny PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Observació i retentiva de formes i colors • Observació i recerca de missatges visuals i obres artístiques • Anàlisi i comentari d'allò observat • Experiments sobre color, textura i materials • Creació d'obres artístiques amb uns condicionants estilístics, formals, de mida, etc.

Amb mitjans plàstics i/o tecnològics.

• Exposicions teòric-pràctiques de temes amb il·lustracions i exemples VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Hàbit d'anàlisi • Interès per a la investigació i recerca • Criteri de judici i valoració davant dels missatges visuals • Col·laboració en treballs en grup. Participació activa, aportació d'idees, comentaris... • Hàbit de pulcritud, ordre i utilització d'una metodologia correcta • Hàbits de precisió i organització del material • Desenvolupament de la capacitat creadora i innovadora.

• Interès i respecte per les obres d’art en general.


ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICAÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA 1r. dÉSO1r. dÉSO1r. dÉSO1r. dÉSO FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS • Principals adequació dels aparells i sistemes del cos humà quan fem exercici i

activitat física i esportiva. • La respiració i el pols en relació amb l’esforç que es realitza en qualsevol activitat

física.

• L’escalfament com a primera adaptació del cos a l’exercici físic. Normes per fer un escalfament.

• L’activitat física saludable. Condicions per a dur-la a term

• La hidratació i l’activitat física.

• Característiques generals de l’atletisme.

• Modalitats de l'atletisme

• Principals regles de les diferents modalitats atlètiques.

• Regles i normes dels esports individuals sense oposició.

• Reglament bàsic de l’atletisme.

• Principals gestos tècnics comuns a tots els jocs i esports col·lectius amb maneig de pilota.

• El pacte de les normes en el jocs cooperatius i en els jocs col·lectius.

• Regles bàsiques de l'handbol.

• Principis generals de l’atac:

• Conservació de la pilota.

• Progressió dels jugadors vers l’objectiu.

• Aconseguiment de l’objectiu.

• Principis general de la defensa:

• Recuperació de la pilota.

• Obstaculització del progrés dels jugadors i la pilota cap a l’objectiu que es defensa.


• Protecció implícita del objectiu.

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Utilització de les diferents habilitats motrius per aplicar-les posteriorment en

l’aprenentatge de tècniques, habilitats i destreses específiques. • Adequació de les habilitats de gir, salts, desplaçaments i equilibris i les seves

combinacions en situacions de complexitat creixent.

• Exercitació de la resistència aeròbica.

• Exercitació de l’elasticitat musculars dels diferents grups musculars amb elongacions.

• Realització de diferents tipus d’escalfament

• Execució de tècniques en els jocs de cooperació en la recreació.

• Elaboració de figures d'acrosport

• Execució de gestos tècnics en esports individuals.

• Aplicació dels salts com habilitat motriu al salt d’alçada.

• Aplicació de la tècnica de la cursa a distintes curses atlètiques: velocitat i relleus.

• Aplicació de les normes i regles del salt d’alçada en atletisme.

• Aplicació de normes i regles de les curses atlètiques.

• Pràctica de la tècnica de llançament de disc i de pes.

• Utilització destre d’un implement que s’utilitzi en un joc o activitat esportiva.

• Utilització de les decisions estratègiques en els jocs i esport amb oposició - cooperació i en els d’oposició.

• Utilització de sistemes d’atac i contraatac.

• Execució de gestos tècnics de l’handbol.

• Passades estàtiques i bot estàtic, i passades estàtiques i bot dinàmic (canvi de ritme).

• Passades i desplaçaments, bot dinàmic amb canvi de direcció.

• Passades i recepcions en moviment, llançament en recolzament.

• Llançaments en suspensió.


• Aplicacions reals de joc, tot seguint el reglament de l’handbol.

• Participació en una competició d'handbol.

• Utilització de les decisions estratègiques en els jocs i esport amb oposició - cooperació i en els d’oposició.

VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Acceptació, valoració i respecte del propi cos. • Valoració positiva del joc com a forma de relació amb els altres.

• Valoració de l’activitat física no competitiva.

• Sensibilització per la conservació i el manteniment del material de les activitats i de les instal·lacions.

• Atenció a la higiene personal abans i després de realitzar activitat física.

• Tolerància amb les errades dels companys/es en la pràctica dels esports de cooperació - oposició.

• Tolerància amb el contacte dels oponents en els esports col·lectius.

• Acceptació dels resultats en els jocs i els esports.

• Respecte sistemàtic a les normes que protegeixen l’oponent.

Criteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àreaCriteris d’avaluació propis de l’àrea Per a superar la matèria es tindrà en compte, a més dels criteris generals de l’etapa, A nivell procedimental: � portar l’equipatge d’educació física de l’Escola. � dutxar-se després de les sessions, portant tot el material necessari. � millorar els nivells inicials de condició física relacionats amb la salut. � millorar el nivell inicial de les diferents habilitats motrius bàsiques treballades A nivell actitudinal: � esforçar-se per a superar el propi nivell de condició física � respectar tots els companys en les situacions de cooperació i de competició


EDUCACIÓ MUSICAL EDUCACIÓ MUSICAL EDUCACIÓ MUSICAL EDUCACIÓ MUSICAL CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS 1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES

1. El so, material de la música1. El so, material de la música1. El so, material de la música1. El so, material de la música • El so i les seves ones vibratòries. • La percepció humana del so. • Les qualitats del so. • La partitura i l’escriptura musical. 2. Pulsació, moviment i ritme.2. Pulsació, moviment i ritme.2. Pulsació, moviment i ritme.2. Pulsació, moviment i ritme. • La durada del so, alteracions rítmiques, temps... • Les accentuacions del compàs. • El compàs binari, ternari i quaternari. Compassos compostos. 3. El timbre dels instruments3. El timbre dels instruments3. El timbre dels instruments3. El timbre dels instruments • Les famílies i seccions de l’orquestra. • La veu. • El director d’orquestra i la seva partitura. • Melodia: l’escala, les tonalitats i els intervals. 4. Dinàmica o matís4. Dinàmica o matís4. Dinàmica o matís4. Dinàmica o matís • Agrupacions instrumentals • Aprofundir en els coneixements de teoria musical. • Treballar la veu i la cançó. 5. Flauta de bec5. Flauta de bec5. Flauta de bec5. Flauta de bec • Pràctica l’instrument de la flauta de bec. Tècnica. • Interpretació amb l’instrument individual i col·lectiva. • Diferenciació diferents tipus de melodies. • La grafia musical. 6. Història de la música6. Història de la música6. Història de la música6. Història de la música • Recerca sobre els diferents compositors i les diverses èpoques. • Escolta activa de fragments d'obres musicals molt conegudes. • Reconeixement d'obres de diferents estils musicals. 7. El cant coral7. El cant coral7. El cant coral7. El cant coral • La respiració com a mitjà per aconseguir una emissió clara i precisa del so. • Les parts de l'aparell fonador. • Interpretació individualment i col·lectiva de cançons de diferents estils i a veus.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Ús de diferents fonts d’informació incloses les més actuals com les informàtiques. • Participació a la classe en el moment de fer preguntes sobre les explicacions de la

teoria musical. • Comprensió i demostració de la lectura musical. Notes i figures. • Pràctica d’omplir compassos amb diferents figures i ritmes. • Lectura de les notes en qualsevol ordre i amb línies addicionals. • Identificació del so mitjançant les cançons. • Identificació clara dels compassos de 2/4, 3/4, 4/4 i 6/8. • Identificació de la fracció musical en al compàs. • Ús de la tècnica i dels coneixements adquirits per a interpretar música amb la flauta

de bec. • Interpretació junt amb altres companys petites obres musicals amb l’instrument i

vocalment. • Identificació de la durada, l’altura, la intensitat el timbre, i les seves relacions:

melodia, ritme, dinàmica i instrumentació. • Respiració controlada i segura per aconseguir una emissió clara i precisa del so VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Valoració de la música com un llenguatge no verbal, el coneixement del qual

enriqueix la persona. • Valoració del desenvolupament motor que comporta l’aprenentatge d’un instrument. • Conscienciació de les ocasions de la vida quotidiana que són acompanyades de

música. • Valoració de la capacitat que té la música per descriure i produir sensacions i

emocions. • Establiment de la relació de la música- com a producció artística- i el gaudi de l’oïdor,

creador i de l’intèrpret. • Respecte per la música com a element de plaer al marge dels propis gustos. • Actitud de silenci i respecte per escoltar música. • Predisposició a reconèixer, a través de l’audició atenta, els elements que intervenen

en un determinada composició. • Respecte i cura per les eines que ens permeten l’ús i el consum de música:

instruments, aparells d’àudio, vídeo, particel·les, etc.. • Valoració de la interpretació musical com una activitat eminentment comunitària. • Acceptació del fet que els resultats globals estan en consonància amb el treball

individual fet prèviament per cadascú. • Valoració de la partitura com a guió i pauta per a la interpretació. • Realització d'un treball de recerca per parelles sobre obres musicals conegudes. CRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREACRITERIS D’AVALUACIÓ PROPIS DE L’ÀREA • Portar l'instrument sempre que el professor ho requereixi i tenir-ne cura. • Ser capaços de relacionar la música que toquem i escoltem amb els conceptes

teòrics explicats.

• Llegir en pentagrama les cançons amb notes (amb línies addicionals incloses) i ritmes treballats durant la primària a través de la interpretació de cançons de manera vocal i amb la flauta de bec. Es tindrà en compte els conceptes treballats de matisos, expressió... propis de la música.


MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO ORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORALORATÒRIA: ESTRATÈGIES DE COMUNICACIÓ ORAL Aquesta matèria és marcadament pràctica amb l’objectiu de donar eines als alumnes perquè siguin capaços de parlar en públic amb correcció i seguretat. Hom treballarà l’expressió corporal, la respiració i la dicció en exposicions orals, lectures en veu alta, recitacions poètiques i presentacions de treballs de tipologia diversa sempre amb la finalitat de donar més seguretat als alumnes en situacions comunicatives orals. Totes les activitats proposades fomentaran, d’una banda, la dicció fluida i clara i el perfeccionament dels recursos expressius per facilitar l’exposició d’un tema o idea i, de l’altra, ajudaran que l’alumne s’adoni de la necessitat de millorar la seva capacitat comunicativa. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO LET'S REVISE LET'S REVISE LET'S REVISE LET'S REVISE Aquesta matèria anirà adreçada al grup d’alumnes d’aquest nivell que necessitin unes classes complementàries a fi de millorar el seu rendiment a les matèries de llengua anglesa i de science. Es tractarà, doncs, d’assegurar i donar unes pautes precises i concretes a léntorn de la consolidació de conceptes clau que afecten la comprensió i l'expressió tan oral com escrita d'ambdues matèries.


MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESTRANGERESTRANGERESTRANGERES 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO COLLABORATIVE WRITINGCOLLABORATIVE WRITINGCOLLABORATIVE WRITINGCOLLABORATIVE WRITING Es treballen diferents tipus de textos des de la nota curta fins a la carta formal mitjançant models de textos escrits fent servir eines de treball col·laboratiu. Es valora l’avenç de cara a la pròpia autonomia a l’hora de redactar petits escrits d’acord amb la tipologia i la cooperació dels alumnes en l'elaboració de textos de manera conjunta. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO LISTENING AND SPEAKINGLISTENING AND SPEAKINGLISTENING AND SPEAKINGLISTENING AND SPEAKING Es treballa la competència oral i auditiva a través de diferents mitjans des de cançons, pel·lícules en versió original, debats i presentacions orals sobre temes d’interès per als alumnes. MATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERESMATÈRIA OPTATIVA DE LLENGÜES ESTRANGERES 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO FRANÇAIS 1FRANÇAIS 1FRANÇAIS 1FRANÇAIS 1----2222 Aquesta matèria anirà adreçada al grup d’alumnes d’aquest nivell per endinsar-los en el coneixement d’una segona llengua estrangera. Es tractarà, doncs, d’assegurar des de diferents perspectives els continguts provocant l’esforç i l’interès per conèixer el funcionament de la llengua francesa des d’un punt de vista oral i escrit. En un primer nivell, aquests alumnes que s’enfronten per primera vegada amb aquesta llengua, es cuidarà allò més bàsic i sobretot la fonètica, el vocabulari i els primers verbs. La realització d’aquesta matèria demanarà per part de l’alumne la implicació constant i diària en el seu aprenentatge a fi d’adquirir el grau d’autonomia més satisfactori possible per a cada un dels alumnes.


MATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS MATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS MATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS MATÈRIA OPTATIVA DE CIÈNCIES EXPERIMENTALS 1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO1r dÉSO WORKING IN THE LABORATORY 1 / TREBALLEM AL LABWORKING IN THE LABORATORY 1 / TREBALLEM AL LABWORKING IN THE LABORATORY 1 / TREBALLEM AL LABWORKING IN THE LABORATORY 1 / TREBALLEM AL LABORATORI 1ORATORI 1ORATORI 1ORATORI 1 “Working in the Laboratory 1” és una matèria experimental i manipulativa on lálumne/a posa en joc els continguts conceptuals treballats en el crèdit comú utilitzant l’anglès com a llengua vehicular. Per tant, seran els continguts procedimentals i actitudinals els que caracteritzaran el treball tot garantint el treball conceptual previ. La matèria “Treballem al Laboratori 1” presenta exactament la mateixa programació tant a nivell d’objectius com d’activitats d’ensenyament-aprenentatge però, a diferència de “Working in the Laboratory 1”, s’utilitza el català com a llengua vehicular. Ambdues garanteixen láprofundiment i ampliació dels continguts de la programació de la matèria comú de ciències experimentals tot introduint l’alumne/a en l’aplicació del mètode científic MATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUESMATÈRIA OPTATIVA DE MATEMÀTIQUES 1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO MATEMÀTICA APLICADAMATEMÀTICA APLICADAMATEMÀTICA APLICADAMATEMÀTICA APLICADA Programari de crèdit comú que fa incidència en aspectes aplicables a la vida real en concret els relacionats amb la proporcionalitat i els percentatges MATÈRIA OPTATIVA MATÈRIA OPTATIVA MATÈRIA OPTATIVA MATÈRIA OPTATIVA DDDDE MATEMÀTIQUESE MATEMÀTIQUESE MATEMÀTIQUESE MATEMÀTIQUES 1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO REFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUESREFORÇ DE MATEMÀTIQUES Aquest crèdit està dirigit als alumnes amb dificultats en l’aprenentatge de les matemàtiques. Es treballarà la programació de la matèria comuna, fent especial incidència en els conceptes fonamentals i en els procediments bàsics. També es revisaran els continguts de cursos anteriors que són imprescindibles per a l’adquisició dels de l’actual curs.


MATÈRIA OPTATIVA DE L’ÀREA DE TECNOLOGIA MATÈRIA OPTATIVA DE L’ÀREA DE TECNOLOGIA MATÈRIA OPTATIVA DE L’ÀREA DE TECNOLOGIA MATÈRIA OPTATIVA DE L’ÀREA DE TECNOLOGIA 1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO1r d’ESO FEM ROBOTSFEM ROBOTSFEM ROBOTSFEM ROBOTS Entorn: Tecnologia, robòtica, control per ordinadorEntorn: Tecnologia, robòtica, control per ordinadorEntorn: Tecnologia, robòtica, control per ordinadorEntorn: Tecnologia, robòtica, control per ordinador En aquesta assignatura proposem la construcció de robots programables a partir de la línia de robòtica desenvolupada conjuntament per l'empresa Lego i el MIT (Institut Tecnològic de Massachusetts). Cada robot ha de portar a terme una missió on es posen en joc els conceptes prèviament introduïts pel professor. Objectius didàctics

� Proposar un desafiament. � Conèixer quins són els problemes que planteja el desafiament. � Conèixer els recursos dels que disposa el sistema. � Fer servir els recursos:

� Introduir la programació en un entorn gràfic. � Exercitar la lògica. � Construir mecànicament un robot. � Aplicar el caràcter interdisciplinari d'altres matèries (Matemàtiques, Ciències de

la naturalesa). � Portar a la pràctica un projecte a partir d'un procés tecnològic: naixement d'un

prototip. � Reflexionar, amb crítica constructiva, els resultats de l'experimentació. � Comprendre quins són els avantatges i desavantatges del planteig. � Motivar a tot l'alumnat: tractament de la diversitat. � Promoure l'ús avançat de les TAC (tecnologies de l'aprenentatge i la comunicació).

Projectes

1. Tota velocitat cap endavant

2. Girar a la dreta

3. Aplaudiment de posada en marxa i aplaudiment d'a turada

4. Seguiment de línies guia

5. Detecció d'obstacles 6. Engranatges

7. Projecte final: Assistent personal

Competències posades en pràctica en el curs

Competència comunicativa lingüística i audiovisual. Tractament de la informació i competència digital. Competència matemàtica. Competència d’aprendre a aprendre. Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic. Competència social i ciutadana.

PROGRAMACIÓ 1r DE SECUNDÀRIA CURS 2015-2016 · 3 Programació 1r ESO Curs 2015-2016 COMPETÈNCIES...

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓ 1r DE SECUNDÀRIA CURS 2015-2016 · 3 Programació 1r ESO Curs 2015-2016 COMPETÈNCIES...