PROGRAMACIÓN13.3 Contribución de la materia a la consecución de las competencias claves 13.4...

PROGRAMACIÓN

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

CURSO 2019 – 2020

I.E.S. ZURBARÁN

BADAJOZ

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INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. ASPECTOS GENERALES

2.1 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE SE IMPARTEN 2.2 REUNIÓN DEPARTAMENTO 2.3 DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

3.. LIBROS DE TEXTOS EMPLEADOS COMO MATERIAL CURRICULAR POR CURSO

4. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º4.1 Organización de contenidos por unidad didáctica.4.2 Programación de las Unidades Didácticas organizadas por:

• Objetivos.• Programación didáctica de la unidad: Contenidos, Criterios de evaluación,

Estándares de aprendizaje y contribución al logro de las competencias claves.• Temporalización.• Atención a la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación y fichas

de adaptación curricular para determinados contenidos, con sus correspondientescriterios de evaluación, estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación(fichas) y competencias clave.

5. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO5.1 Organización de contenidos por unidad didáctica.5.2 Programación de las Unidades Didácticas organizadas por:

• Objetivos.• Programación didáctica de la unidad: Contenidos, Criterios de evaluación,

Estándares de aprendizaje y contribución al logro de las competencias claves.• Temporalización.• Atención a la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación y fichas


6. PROGRAMACIÓN BILINGUE DE FRANCÉS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º Y 3º 6.1. Objetivos6.2. Contenidos curriculares6.3. Metodología6.4. Secuenciación de los contenidos6.5. Las competencias clave en el programa bilingüe6.6. Criterios generales de calificación6.7. Previsión de recuperación6.8. Actividades extraescolares6.9. Fomento a la lectura

6.10 Atención a los alumnos de intercambio trimestral.

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7. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO7.1 Objetivo de la materia y su relación con las competencias claves.7.2 Contenidos exigibles para superar la materia.7.3 Unidades didácticas.Objetivos didácticos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje,competencias claves por bloque.

8. ELEMENTOS TRANSVERSALES

9. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º BACHILLERATO 9.1 Objetivos 9.2 Contenidos 9.3 Competencias clave 9.4 Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje 9.5 Secuenciación y temporalización de las unidades didácticas

10. PROGRAMACION CULTURA CIENTÍFICA 1º BACH 10.1 Introducción 10.2 Objetivos 10.3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 10.4 Temporalización

11. PROGRAMACIÓN ANATOMÍA APLICADA 1º BACH 11.1 Introducción 11.2 Objetivos 11.3 Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje 11.4 Temporalización

12. PROGRAMACIÓN BIOLOGÍA 2º DE BACHILLERATO 12.1 Introducción 12.2 Objetivos, 12.3 Contenidos 12.4 Criterios de evaluación 12.5 Estándares de aprendizaje 12.6 Contenidos mínimos 12.7 Temporalización

13. PROGRAMACION DE GEOLOGIA 2º BACHILLERATO13.1 Organización, secuenciación y temporalización de los contenidos13.2 Secuenciación y temporalización13.3 Contribución de la materia a la consecución de las competencias claves13.4 Criterios de evaluación

14.- ESTANDARES MINIMOS EVALUABLES14.1 1º ESO . Biología y Geología14.2 3º ESO . Biologia y Geología14.3 4º ESO . Biología y Geología14.4 1º Bachillerato Biología y Geología14.5 1º Bachillerato. Cultura Científica14.6 1º Bachillerato. Anatomía aplicada

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14.7 2º Bachillerato . Biología14.8 2º Bachillerato . Geología

15. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN15.1 Criterios de calificación15.1.1 Aspectos globales15.1.2 Instrumentos de evaluación15.1.3 Criterios de calificación en ESO15.1.4 Criterios de calificación Bachillerato15.2 Perdida de evaluación continua15.3 Recuperación de las evaluaciones y prueba ordinaria15.4 Nota final15.5 Prueba extraordinaria de junio y septiembre

16. MEDIDAS RECUPERACIÓN ALUMNOS PENDIENTES

17. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN GENERAL

18. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DEL DEPARTAMENTO

19. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

20. USOS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

21. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y PROPUESTA DE MEJORA

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1. INTRODUCCIÓN

A continuación se presenta la Programación didáctica del Departamento de Biología yGeología del IES Zurbarán de Badajoz. En ella aparecen los apartados que marca elDecreto 98/2016, de julio, por el que se establece el ordenamiento y el currículo de laEducación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato para la Comunidad Autónoma deExtremadura. Así mismo como todos los aspectos que el Departamento considera necesarioaparezcan en ella.

2. ASPECTOS GENERALES

2.1 COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO Y MATERIAS QUE SE IMPARTEN

En el presente curso 2019-20 el Departamento de Biología y Geología lo forman lossiguientes miembros : Dª Mª Dolores Sosa Castaño, profesora con destino definitivo en el centro y que impartiráclases en el horario nocturno de las materias: 1º de Bachillerato Biología y Geología (4horas) 1º Bachillerato Cultura Científica (2 horas) 2º de bachillerato de Biología (4 horas) y1º Bach. Anatomia Aplicada( 4 horas), tutoría 1º Bachillerato y este año desarrolla el cargode Jefe de Departamento.

Dª. Fátima Rodríguez Lozano, profesora con destino definitivo en el centro. Imparte clasesen 1º de Bachillerato Anatomía Aplicada (8horas) , 1º ESO (3 horas) , 4º ESO (3 horas) y 2ºde Bachillerato Biología ( 4 horas).

Dª Mª Yolanda López de Jesús, profesora con destino definitivo en el centro. Imparteclases en 1º E.S.O. Sección Bilingüe (3 horas), 3º ESO Sección Bilingüe (3horas), 3º ESOSección General (3 horas) , 2º de Bachillerato Geología (4 horas) , 2ª Bachillerato Biología(4 horas) y es tutora del 3º ESO .

Dª María Jesús Caeiro Porras, profesora en comisión humanitaria. Continúa su baja queinició hace dos cursos y es sustituida por la profesora interina Ana Isabel CalderónTrenado, imparte clases en 1º Bachillerato (8 horas), 1º ESO (3 horas) 3º ESO (3 horas), 4ºde E.S.O. Biología y Geología (3 horas)y es tutora de 3º ESO Dª M.ª del Rocio Paulino García profesora en comisión de servicios. Imparte clases en 1ºESO ( 9 horas) 3º ESO ( 6 horas) y 4º ESO (3 horas) .

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2.2 REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

Las reuniones del Departamento de Biología y Geología, tendrán lugar los jueves a las19,15 .

2.3 DECISIONES DIDÁCTICAS Y METODOLÓGICAS

METODOLOGÍAEl estudio de Biología y Geología en este curso tendrá en cuenta los siguientes aspectos:Considerar que los contenidos no son sólo los de carácter conceptual, sino también losprocedimientos y actitudes, de forma que la presentación de estos contenidos vaya siempreencaminada a la interpretación del entorno por parte del alumno y a conseguir lascompetencias básicas propias de esta materia, lo que implica emplear una metodologíabasada en el método científico.Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos /conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno naturalmás próximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias.Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes seanconsecuencia unos de otros.Tratar temas básicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos.Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos,procedimientos y actitudes y para la consecución de determinadas competencias, lapropuesta didáctica y metodológica debe tener en cuenta la concepción de la ciencia comoactividad en permanente construcción y revisión, y ofrecer la información necesaria y darlea conocer algunos métodos habituales en la actividad e investigación científicas, invitarle autilizarlos y reforzar los aspectos del método científico correspondientes a cada contenido.1. Generar escenarios atractivos y motivadores que le ayuden a vencer una posibleresistencia apriorística a su acercamiento a la ciencia.2. Proponer actividades prácticas que le sitúen frente al desarrollo del método científico,proporcionándole métodos de trabajo en equipo y ayudándole a enfrentarse con el trabajo /método científico que le motive para el estudio.3. Combinar los contenidos presentados expositivamente, mediante cuadrosexplicativos y esquemáticos, y en los que la presentación gráfica es un importante recursode aprendizaje que facilita no sólo el conocimiento y la comprensión inmediatos del alumnosino la obtención de los objetivos de la materia (y, en consecuencia, de etapa) y lascompetencias básicas.

Todas estas consideraciones metodológicas han sido tenidas en cuenta en los materialescurriculares a utilizar y, en consecuencia, en la propia actividad educativa a desarrollardiariamente:1. Tratamiento de los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizajecomprensivo y significativo.2. Una exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos, con un lenguajeadaptado al del alumno.3. Estrategias de aprendizaje que propicien el análisis y comprensión del hechocientífico y natural.

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Más arriba planteábamos como fundamental el hecho de que el alumno participe activa yprogresivamente en la construcción de su propio cono-cimiento, ejemplo preciso de unametodología que persigue la formación integral del alumno. Por ello, el uso de cualquierrecurso metodológico, y el libro de texto sigue siendo aún uno de los más privilegiados, debeir en-caminado a la participación cotidiana del alumno en el proceso educativo, no a sersustituido. Pero en un contexto en el que se está generalizando el uso de las tecnologías dela información y la comunicación (Internet, vídeos, CD-ROM, etc.), no tendría sentidodesaprovechar sus posibilidades educativas, de ahí que su uso, interesante en sí mismo porlas posibilidades de obtención de información que permiten, permite que el alumno seaformado en algunas de las competencias básicas del currículo (aprender a aprender,tratamiento de la información y competencia digital...).

Principios metodológicosLa materia de Biología y Geología en la Educación Secundaria Obligatoria contribuirá aldesarrollo y adquisición de las competencias y de los objetivos generales de etapa,ayudando a comprender el mundo físico, los seres vivos y las relaciones entre ambos. Paraello, partiremos de una planificación rigurosa, siendo el papel del docente de orientador,promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado mediante el planteamientode tareas o situaciones-problema de la vida cotidiana, con un objetivo concreto, en el que elalumnado pueda aplicar los distintos tipos de conocimientos, destrezas, actitudes y valoresadquiridos, y conseguir así estimular y potenciar su interés por la ciencia.La metodología que vamos a poner en juego a lo largo de este curso se asienta en lossiguientes principios:• Motivación: al alumno hay que atraerle mediante contenidos, métodos y propuestas que estimulen su curiosidad y alimenten su afán por aprender.• Interacción omnidireccional en el espacio-aula:o profesor-alumno: el docente establecerá una “conversación” permanente con elalumno, quien se ve interpelado a establecer conexiones con ideas previas o con otrosconceptos, y ve facilitado su aprendizaje a través de un diálogo vivo y enriquecedor.o alumno-alumno: el trabajo colaborativo, los debates y la interacción “entre pares” sonfuente de enriquecimiento y aprendizaje, e introducen una dinámica en el aula quetrasciende unas metodologías pasivas que no desarrollan las competencias.o alumno consigo mismo: auto interrogándose y reflexionando sobre su propioaprendizaje, el alumno es consciente de su papel y lo adopta de manera activa.• Equilibrio entre conocimientos y procedimientos: el conocimiento no se aprende almargen de su uso, como tampoco se adquieren destrezas en ausencia de un conocimientode base conceptual que permite dar sentido a la acción que se lleva a cabo. Nuestrametodología conjuga el trabajo de los conocimientos con la amplitud y rigor necesarios, porun lado, con aspectos básicos para una actividad científica como las prácticas, lasherramientas, la investigación y la realización y comunicación de informes.• Aprendizaje activo y colaborativo: la adquisición y aplicación de conocimientos ensituaciones y contextos reales es una manera óptima de fomentar la participación eimplicación del alumnado en su propio aprendizaje. Una metodología activa ha de apoyarseen estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la resolución conjuntade las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por suscompañeros y puedan aplicarlas a situaciones similares.• Importancia de la investigación: como respuesta a las nuevas necesidadeseducativas, en donde adquieren relevancia los proyectos de investigación, nuestrametodología incluye una tarea de indagación o investigación por unidad didáctica.

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• Integración de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje: nuestra metodologíaincorpora lo digital, ya que no podemos obviar ni el componente de motivación que aportanlas TIC al alumno ni su potencial didáctico. Así, contemplamos actividades interactivas asícomo trabajo basado en enlaces web, vídeos, animaciones y simulaciones.• Atención a la diversidad: en nuestra metodología, la clave es garantizar el avanceseguro, el logro paso a paso. Evitando lagunas conceptuales, competenciasinsuficientemente trabaja-das y, en definitiva, frustraciones por no alcanzar cada alumno,dentro de los principios de atención individualizada y educación inclusiva, todo aquello deque es capaz.

3.LIBROS DE TEXTO

• 1º ESO. Ciencias de la Naturaleza. Oxford Educación. Proyecto Inicia Dual.• 3º ESO. Biología y Geología. Oxford Educación.Proyecto Inicia Dual.• 4º ESO. Biología y Geología. Ed. Vicens Vives.. 1º de Bachillerato de Biología y Geología. Editorial Oxford, Inicia Dual (a criterio delprofesor)• 2º de Bachillerato de Biología (a criterio del profesor) Editorial Bruño.• Cultura científica 4º ESO y 1º Bach. Anatomía Aplicada 1º Bach. y Geología 2º Bach.

no tienen libro de texto.

Como material de apoyo para alumnos de 1º de E.S.O. o con desfase dentro de lasección general de 1º y 3º de ESO se empleará el cuaderno de Vicens Vives de Ciencias dela Naturaleza, para facilitar el aprendizaje de los mencionados alumnos y siempre dentro delos criterios de la adaptación no significativa.

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1º ESO

4. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

4.1 Organización de los contenidos del currículum por unidad didáctica.

La Tierra en el universoUnidad 1. El método científicoUnidad 2. La Tierra en el universoUnidad 3. La GeosferaUnidad 4. La AtmósferaUnidad 5. La Hidrosfera

La biodiversidad en el planeta Tierra. Los ecosistemasUnidad 1. Los seres vivosUnidad 2. La clasificación de los seres vivos: MicroorganismosUnidad 3. El reino de las plantasUnidad 4. Los animales invertebradosUnidad 5. Los animales vertebradosUnidad 6. Los ecosistemas

El relieve terrestre y su evoluciónUnidad 1. Los procesos geológicos internos Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre

Anexo: El cuerpo humano y la saludLa organización del cuerpo humanoLas personas y la salud

4.2 Cada Unidad didáctica contiene:• Objetivos.• Programación didáctica de la unidad: Contenidos, Criterios de evaluación,

Estándares de aprendizaje y contribución al logro de las competencias claves.• Temporalizan.• Atención a la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación y fichas


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LA TIERRA EN EL UNIVERSO

UNIDAD 1. EL MÉTODO CIENTÍFICO

Objetivos• Conocer en qué consiste el método científico y qué pasos sigue.• Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico para llevar a cabo

una investigación.• Distinguir el trabajo de campo del trabajo en el laboratorio.• Trabajar con seguridad en el laboratorio.• Interpretar y presentar los resultados obtenidos en una investigación.• Realizar una tarea de investigación.

Programación didáctica de la unidad

Contenidos Criterios deevaluación

Estándares de aprendizaje Compe-tenciasclave

La cienciaCiencia y pseudociencia.

1. Diferenciar laciencia de lapseudociencia.

1.1. Diferencia la ciencia dela pseudociencia.

CMCCTCSIEE

La metodología científica.Sus características básicas:observación, planteamiento deproblemas, discusión,formulación de hipótesis,contrastación, experimentación,elaboración de conclusiones,etc.

2. Reconocerlas etapas delmétodocientífico.

2.1. Describe lascaracterísticas de lasdiferentes etapas del métodocientífico.

CMCCTCAACSIEE

El trabajo científico• El trabajo de campo.• El trabajo en el

laboratorio.• Fuentes de información

del medio natural.• Características del

entorno.• Estrategias propias del

trabajo científico.• Normas de

comportamiento, trabajoy seguridad en ellaboratorio.

3. Describir lascaracterísticasdel trabajocientífico decampo o delaboratorio.

3.1. Identifica los materialesnecesarios para desarrollarel trabajo de campo.

CMCCTCAACSIEE

3.2. Reconoce y respeta lasnormas de seguridad en ellaboratorio, respetando ycuidando los instrumentos yel material empleado.

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•Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología. Lalupa binocular y el microscopio óptico: sus partes y manejo.

El proyecto de investigación• Búsqueda de

información.•

Experimentación e interpretación de los resultados.

• Elaboración e interpretación de gráficas.

• Presentación de los resultados.

4. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

4.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de diversas fuentes.

CMCCTCD

4.2. Interpreta los resultados obtenidos de manera precisautilizando diversos instrumentos.

4.3. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escritos las conclusiones de sus investigaciones.

Memoria de un proyecto de investigación

• Portada.• Índice.• Resumen.• Introducción.• Metodología.• Resultados.• Conclusión.• Bibliografía.

5. Diferenciar las partes en que se divide una memoria deun proyecto de investigación.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación.

CMCCTCSIEE

5.2. Reconoce las diferentes partes y la finalidad de una memoria de un proyecto de investigación.

Técnicas de trabajo e investigaciónTarea de investigación

6. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

6. 1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.6.2. Diseña una posible práctica de laboratorio o de campo.

CMCCT, CCL, CD, CAA, CSIEE

TemporalizaciónLa unidad se desarrollará a lo largo de 10 sesiones:

Atención a la diversidadEn relación a las necesidades de los alumnos, se proponen, además de las actividades dellibro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta losdistintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los

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contenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo quepueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.REFUERZO

• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.AMPLIACIÓN

• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.ADAPTACIÓN CURRICULAR

Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:La ciencia, el método científico, el trabajo científico, el proyecto de investigación, memoria de un proyecto de investigación.

Programación de la adaptación curricular

Contenido Criterios deevaluación

Estándares deaprendizaje

Compe-tenciasclave

La ciencia 1. Diferenciar laciencia de la pseudociencia.

1.1. Diferencia la ciencia de la pseudociencia.

CMCCT

La metodología científica. Sus características básicas: observación, planteamiento deproblemas, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de conclusiones, etc.

2. Reconocer las etapas del método científico.

2.1. Describe las características de las diferentes etapas del método científico.

CMCCTCAACSIEE

El trabajo científico• El trabajo de campo.• El trabajo en el

laboratorio.• Fuentes de

información del medio natural.

• Características del entorno.

•Estrategias propias del trabajo científico.

• Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio.

• Material básico que se utilizará en el laboratorio de Biología.

• La lupa binocular y el

3. Describir las características del trabajo científico de campo o de laboratorio.

3.1. Identifica los materiales necesarios para desarrollar el trabajo de campo.

CMCCTCAACSIEE

3.2. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio y el material a utilizar.

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microscopio óptico: suspartes y manejo.

El proyecto de investigación 4. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico.

4.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de diversas fuentes.

CMCCT

La memoria de un proyecto de investigación

• Portada• Índice• Resumen• Introducción• Metodología•

Resultados• Conclusión• Bibliografía

5. Diferenciar las partes en que se divide una memoria de un proyecto de investigación.

5.1. Reconoce las diferentes partes y la finalidad de una memoria de un proyecto de investigación.

CMCCT

UNIDAD 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO

Objetivos• Identificar las ideas principales sobre el origen del universo y reconocer que las

teorías científicas pueden variar.• Realizar cálculos sencillos de las distancias en el universo.• Reconocer los componentes del universo y del sistema solar.• Conocer las características de los planetas y de otros componentes del sistema

solar.• Identificar los principales fenómenos relacionados con los movimientos y la posición

de los astros, y deducir su importancia para los seres vivos.• Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los movimientos de los astros.• Realizar una tarea de investigación.

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Estándares de aprendizaje Compe-tencias clave

El universo• El origen del

universo• La posición de la

Tierra en el universo

• Las distancias en el universo

• Composición del universo: las galaxias

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del universo y la formación y evolución de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

1.2. Expone las concepciones que han existido sobre la posición de la Tierra en el universo.

1.3. Trabaja con las unidades de distancias propias del universo.

1.4. Diferencia las galaxias de las nebulosas.

Nuestra galaxia• La Vía Láctea• El cielo nocturno:

las constelaciones

• Las estrellas

2. Identificar la Vía Láctea y sus componentes.

2.1. Distingue las zonas de la Vía Láctea.

CMCCTCDCSIEE2.2. Reconoce las estrellas

por sus características o su posición.

El sistema solarSistema Solar: componentes y características principales del Sol, planetas, satélites, asteroides, cometas y meteoritos.

3. Exponer la organización del sistema solar.

3.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales.

3.2. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

CCLCMCCTCD

4. Diferenciar los movimientos que realizan los planetas del sistema solar.

4.1. Describe y diferencia losmovimientos de traslación y rotación.

CMCCT

Los planetas del sistema solar

• Planetas interiores

• Planetas exteriores

5. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar consus características.

5.1. Reconoce los planetas del sistema solar a partir de sus características y precisa las características que se dan en el planeta Tierra que permiten el desarrollo de la vida en él.

CMCCTCDCAACSIEE

Los movimientos de laTierra

• Traslación de la Tierra

6. Establecer los movimientos de la Tierra y relacionarlos con

6.1. Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra y las adaptaciones de los

CMCCTCDCSIEE

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• Rotación de la Tierra

•Importancia de los movimientos terrestres para los seres vivos

su importancia para los seres vivos.

seres vivos a ellas.

El sistema Sol - Tierra - Luna

• Las fases de la Luna

• Los eclipses• Las mareas

7. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlo con las fases lunares,los eclipses y las mareas

7.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de losastros, deduciendo su importancia para la vida.

CMCCTCDCAA

7.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos comolas fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra,la Luna y el Sol.

Técnicas de trabajo e investigaciónTarea de investigación 8. Buscar,

seleccionar e interpretar la información de carácter científicoy utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión.

8.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir dela utilización de diversas fuentes.

CCLCMCCTCDCAACSIEE8.2. Transmite la información

seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

Temporalización

La unidad se desarrollará a lo largo de 12sesiones:

Atención a la diversidad• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.• Fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

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El universo.Composición del universo.El sistema solar.Los planetas del sistema solar.Los movimientos de la Tierra.Importancia de los movimientos terrestres para la vida.Las fases de la Luna.Eclipses y mareas.



Estándares de aprendizaje Competenciasclave

El universo1. Reconocer las ideasprincipales sobre el origen del universo y la formación y evolución de las galaxias.

1.1. Expone las concepcionesque han existido sobre la posición de la Tierra en el universo.

CMCCTCCL

1.2. Diferencia las galaxias delas nebulosas.

El sistema solar 2. Exponer la organización del sistema solar.

2.1. Reconoce los componentes del sistema solar describiendo sus características generales.

CMCCTCAA

Los planetas del sistema solar

3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.

3.1. Reconoce los planetas del sistema solar a partir de sus características.

CMCCTCAACSIEE

Los movimientos de la Tierra

4. Establecer los movimientos de la Tierra y relacionarlos con su importancia para los seres vivos.

4.1. Reconoce las consecuencias de los movimientos de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos a ellas.

CMCCT

Importancia de los movimientos terrestres para la vida.Las fases de la Luna.Eclipses y mareas.

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlo con las fases lunares, los eclipses y las mareas

5.1. Reconoce los planetas del sistema solar a partir de sus características y precisa las características que se dan en el planeta Tierra, y permiten el desarrollo de la vida en él.

CMCCTCAACSIEE

5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos relacionados con el movimiento y la posición delos astros.

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UNIDAD 3. LA GEOSFERA

Objetivos• Conocer el origen de la Tierra.• Diferenciar las capas de la Tierra y describir las características de los materiales que

las forman.• Identificar minerales y conocer sus propiedades.• Identificar y clasificar rocas.• Valorar la importancia de los minerales y las rocas para el ser humano y de gestionar

estos recursos de forma sostenible. . Realizar una tarea de investigación.




La Tierra: origen y composición

• El origen de la Tierra

• Estudio delinterior de la Tierra

• Las capas de la geosfera

Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo

1. Conocer el origen de la Tierra.

1.1. Describe el proceso de formación de la Tierra.

CCLCMCCT

2. Relacionar la distribución en capas de la Tierra con su proceso de formación.

2.1. Relaciona la distribuciónen capas de la Tierra con su proceso de formación.

CMCCTCAA

3. Diferenciar las capas de la Tierra y sus características.

3.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.

CCLCMCCTCAA

3.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con suubicación.

Los minerales• Propiedad

es y características de los minerales

• Importancia de los minerales

4. Entender el concepto de mineral y aplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales.

4.1. Entiende el concepto de mineral.

CCLCMCCTCSIEE4.2. Aplica el concepto de

mineral para reconocer si una sustancia es o no un mineral

5. Diferenciar los minerales según sus

5.1. Identifica minerales utilizando criterios que

CCLCMCCT

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•Gestión sosteniblede los recursos minerales

propiedades. permitan diferenciarlos. CDCSIEE

6. Destacar la importancia de los minerales.

6.1. Distingue algunas de lasaplicaciones más frecuentes de los minerales en el ámbito de la vida cotidiana.

CMCCTCDCSIEE

Las rocas. Propiedades y características

• Rocas ígneas o magmáticas

•Rocas sedimentarias

• Rocas metamórficas

• El ciclo de las rocas

7. Conocer el concepto y la clasificación de las rocas.

7.1. Conoce el concepto de roca.

CCLCMCCT

7.2. Reconoce los tres tipos de rocas según su origen y conoce las características principales de cada tipo.

8. Distinguir las rocas según su origen.

8.1. Identifica rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlas.

CMCCT

CSIEE

Utilidad de las rocas

9. Describir las aplicaciones más frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

9.1. Distingue algunas de lasaplicaciones más frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

CMCCTCDCAA

Extracción de minerales y rocas

10. Valorar la importancia del uso responsable y la gestión sostenible en la extracción y uso de minerales y rocas.

10.1. Valora el uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

CCLCMCCTCD


11. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

11.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, parala elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCCTCDCAACSIEECECC

12. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

12.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CCL, CAA, CD, CSIEE, CCEC

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Temporalización

La unidad se desarrollará a lo largo de 12 sesiones:


Las capas de la geosfera.Los minerales.Propiedades de los minerales.Clasificación de las rocas.Tipos de rocas.El ciclo de las rocas.Utilidad de las rocas.Extracción de minerales y rocas.



Estándaresde aprendizaje

Competenciasclave

Las capas de la geosferaEstructura y composición de la corteza, manto y núcleo

1. Diferenciar las capas de la Tierra y sus características.

1.1. Describe las características generales dela corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.

CCLCMCCTCAACSIEE

Los minerales Propiedades y características de los minerales

2. Entender el concepto de mineral yaplicarlo para reconocer si determinadas sustancias son o no minerales.

2.1. Explica el concepto de mineral.

CMCCTCAA

2.2. Aplica el concepto de mineral para reconocer si una sustancia es o no un mineral.

3. Diferenciar los minerales según sus propiedades.

3.1. Identifica minerales utilizando criterios que permitan diferenciarlos.

CCLCMCCTCSIEE

Las rocasPropiedades y características

• Clasificaciónde las rocas

• Tipos de rocas

4. Conocer el concepto y la clasificación de las rocas.

4.1. Reconoce los tres tipos de rocas según su origen y conoce las características principales de cada tipo.

CMCCTCDCMCCTCAA

5. Distinguir las rocas 5.1. Identifica rocas CCL

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• El ciclo de las rocas

según su origen. utilizando criterios que permitan diferenciarlas.

CMCCTCSIEE

Utilidad de las rocas

6. Describir las aplicaciones más frecuentes de las rocas en el ámbito de la vida cotidiana.

6.1. Describe algunas de lasaplicaciones más frecuentesde las rocas en el ámbito dela vida cotidiana.

CMCCTCSIEE

Extracción de minerales y rocas

7. Valorar la importancia del uso responsable y la gestión sostenible en la extracción y uso de minerales y rocas.

7.1. Valora el uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

CCLCMCCTCSIEE

UNIDAD 4. LA ATMÓSFERA

Objetivos• Reconocer las características del estado gaseoso.• Diferenciar entre la atmósfera primitiva y la actual.• Conocer la estructura y la composición de la atmósfera.• Valorar la importancia de la atmósfera para los seres vivos.• Identificar el origen de los principales contaminantes atmosféricos y los problemas

que ocasionan.• Realizar una tarea de investigación.



Estándaresde aprendizaje

Competenciasclave

Composición y estructura de la atmósfera

• El estado gaseoso

• Origen de la atmósfera

• Composición de la atmósfera

• Estructura de la atmósfera

1. Analizar las características y composición de la atmósfera

1.1. Analiza la evolución de la atmósfera terrestre.

CCLCMCCTCAACSIEE

1.2. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

1.3. Describe las características de las capas de la atmósfera.

Importancia de la atmósfera para los seres vivos

• Gases atmosféricos y

2. Reconocer la importancia de la atmósfera para losseres vivos.

2.1. Reconoce la composición del aire y detalla la importancia que tiene para los seres vivos losgases atmosféricos.

CMCCTCDCSIEE

20

vida• Fenómenos

atmosféricos producidos por el vapor de agua

2.2. Identifica fenómenos atmosféricos debidos al vapor de agua que son importantes para la vida.

Contaminación atmosférica

• Tipos de contaminantes

• Consecuencias de la contaminación atmosférica

• Medidas preventivas y correctoras

3. Investigar y tomar medidas sobre los problemas de contaminación ambiental y sus repercusiones.

3.1. Identifica los contaminantes principales, relacionándolos con su origen.

CMCCTCDCSCCSIEE

3.2. Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente.

3.3. Propone hábitos y soluciones que contribuyan areducir la contaminación atmosférica.

El efecto invernadero•

Causas del incremento del efecto invernadero

• Consecuencias del aumento del efecto invernadero

• Importancia de la atmósfera para los seres vivos

4. Valorar la importancia del efecto invernaderoy considerar las repercusiones de la acción humana sobre el mismo.

4.1. Describe el efecto invernadero y sus consecuencias.

CMCCT

CSIEE

4.2. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

La capa de ozono• Causas de la

destrucción de la capa de ozono

• Consecuencias de la destrucción de la capa de ozono

5. Reconocer el papel protector dela atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la acción humana en la misma.

5.1. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

CMCCTCDCSIEE

5.2. Comprende las causas y consecuencias de la destrucción de la capa de ozono.


6. Planear, aplicar,e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo

6.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CMCCT, CCL, CAA

21

científico.

7. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación ola observación y laargumentación.

7.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis quepropone.

CMCCTCCL


Atención a la diversidadEn relación a las necesidades de los alumnos, se proponen, además de las actividades dellibro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta losdistintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de loscontenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo quepueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.

• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.• Fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

Composición de la atmósferaEstructura de la atmósfera

Importancia de la atmósfera para los seres vivosContaminación atmosféricaEl efecto invernaderoLa capa de ozono




Competenciasclave


1. Analizar las características y composición de la atmósfera

1.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.

CMCCT


CMCCTCAA


2. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos.

2.1. Reconoce la composición del aire y detalla la importancia que tiene para los seres vivos los gases atmosféricos.

CMCCT

Contaminación atmosférica 3. Investigar y tomar

3.1. Identifica los contaminantes principales,relacionándolos con su

CMCTCSCCIE

22

medidas sobre los problemas de contaminación ambiental y sus repercusiones.

origen.

3.2. Propone hábitos y soluciones que contribuyan a reducir la contaminación atmosférica.

El efecto invernadero 4. Valorar la importancia del efectoinvernadero y considerar las repercusiones de la acción humana sobreel mismo.


CMCT

4.2. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.

La capa de ozono 5. Reconocer el papelprotector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la acción humana en la misma.

5.1. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

CMCTCAA


UNIDAD 5. LA HIDROSFERA

Objetivos• Describir las propiedades del agua.• Reconocer la importancia del agua para los seres vivos.• Conocer la distribución del agua en la Tierra.• Interpretar el ciclo del agua.• Valorar la importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que

potencian la reducción en el consumo y su reutilización.• Comprender la importancia de preservar y no contaminar las aguas.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El agua en la Tierra•

1. Entender la importancia de la existencia de agua

1.1. Relaciona la existencia de agua líquida con las

CMCCTCD

23

La Tierra: agua en los tres estados

• Distribución delagua en la Tierra

• El agua salada• El agua dulce

líquida en la Tierra. características de la Tierra.

2. Interpretar la distribución del agua en la Tierra.

2.1. Analiza la cantidad de agua disponible para los seres vivos.

CMCCTCDCSIEE

3. Diferenciar entre el agua salada y el agua dulce.

3.1. Reconoce las propiedades que diferencian el agua salada del agua dulce.

CMCCTCDCAACSIEE

Propiedades del agua

4. Describir las propiedades del agua.

4.1. Describe algunas delas propiedades más importantes del agua.

CMCCTCDCSIEE

4.2. Relaciona las propiedades del agua con los cambios de estado.

Importancia del aguapara los seres vivos

• La vida bajo el hielo

• El disolvente universal

• Regulador de la temperatura

• Alta capacidad de adhesión

5. Relacionar las propiedades del agua con su importancia para los seres vivos.

5.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolascon las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vidaen la Tierra.

CCLCMCCTCSIEE

El ciclo del agua• Consecuencias

del ciclo del agua

6. Interpretar el ciclo del agua y sus consecuencias.

6.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo conlos cambios de estado de agregación de esta.

CMCCTCAA

6.2. Valora la importanciaque presenta el ciclo del agua para la vida.

CMCCTCD

Usos y contaminación del agua

•Usos del agua

• Contaminacióndel agua

7. Relacionar los problemas de contaminación del agua con el uso que hace de ella el ser humano.

7.1. Conoce los usos del agua.

CMCCTCDCSC

7.2 Justifica y argumentala importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

CMCCTCSC

Limpieza del agua y 8. Valorar la 8.1. Comprende el CCL

24

salud• Potabilización

del aguaDepuración del agua

importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que potencian la reducciónen el consumo y su reutilización.

significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

CMCCTCDCSCCSIEE


9. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

9.1. Utiliza la informaciónde carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

CMCCTCAACSIEE




El agua en la Tierra.Propiedades del agua.

Importancia del agua para los seres vivos.El ciclo del agua.Usos y contaminación del agua.Limpieza del agua y salud.

25


Contenido Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competenciasclave

El agua en la Tierra

1. Interpretar la distribucióndel agua en la Tierra.


CMCCT

2. Diferenciar entre el aguasalada y el agua dulce.

2.1. Reconoce las propiedades que diferencian el agua salada del agua dulce.

CMCCTCAA



3.1. Describe algunas de las propiedades más importantes del agua.

CMCCTCAA

Importancia del agua para los seres vivos


4.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con lasconsecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCCTCSIEE

El ciclo del agua

5. Interpretar el ciclo del agua y sus consecuencias.

5.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con loscambios de estado de agregación de esta.

CMCCTCAA


6. Relacionar los problemas de contaminación del agua con el uso que hace de ellael ser humano.


CCLCMCCTCSIEE6.2 Identifica el problema

que las aguas contaminadaspresenta para los seres vivos.

Limpieza del agua y salud 7. Valorar la importancia de

la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que potencian la reducción en el consumo y su reutilización.

7.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

CMCCTCAA

CSIEE

26

BIODIVERSIDAD DEL PLANETA TIERRA: ECOSISTEMA

UNIDAD 1. LOS SERES VIVOS

Objetivos• Reconocer las características de la Tierra que permiten el desarrollo de la vida.• Conocer qué tienen en común todos los seres vivos.• Diferenciar los tipos de células.• Identificar los niveles de organización de los seres vivos.• Conocer las funciones vitales y sus características.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

La Tierra: el planeta de la vida

• El origen de la vida

• Los seres vivos: unos habitantes peculiares

• Niveles de organización dela materia

1. Seleccionar las características que hacen de la Tierra unplaneta esencial parael desarrollo de la vida.

1.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

CMCCTCSIEE

2. Diferenciar la organización de la materia viva y de la materia inerte.

2.1. Diferencia la materia viva de la inerte y partiendo de las características particulares de ambas.

CCLCMCCTCAA

Bioelementos y biomoléculas

• Los bioelementos

• Las biomoléculas

3. Reconocer las características de la materia que forma los seres vivos.

3.1. Identifica los componentes molecularesde los seres vivos y sus características.

CMCCTCDCAA

La célula• El

descubrimiento de las células yla teoría celular

•La estructura celular

• Tipos de células

• La especialización celular

4. Reconocer que losseres vivos están formados por células.

4.1. Establece la célula como componente esencial de los seres vivos.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

4.2. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías y diferencias.

Las funciones vitales• La función de

5. Describir las funciones comunes a

5.1. Comprende y diferencia la importancia

CMCCTCAA

27

nutrición• La función de

relación• La función de

reproducción

todos los seres vivos. de cada función para el mantenimiento de la vida.

5.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación quehay entre ellas.

Las funciones vitalesen las plantas

• La nutrición en las plantas

• La relación en las plantas

• La reproducción en las plantas

6. Asociar las funciones vitales características de lasplantas con su adaptación al medio.

6.1. Conoce cómo se nutren las plantas y valorasu importancia para los seres vivos.

CCLCMCCTCDCAA

6.2. Reconoce las formas de relacionarse la planta con el medio.

6.3. Identifica los tipos de reproducción de las plantas.

Las funciones vitalesen los animales

• La nutrición en los animales

• La relación en los animales

La reproducción en losanimales

7. Asociar las funciones vitales características de losanimales con su forma de vida.

7.1. Identifica los sistemasy órganos que participan en las funciones vitales enlos animales.

CCLCMCCTCAACSIEE

7.2. Detalla las características principalesde cada función vital en los animales.

Técnicas de trabajo einvestigaciónTarea de investigación

8. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

8.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC



• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.

Se establecen fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:La Tierra: el planeta de la vida.Los niveles de organización de la materia.

28

Bioelementos y biomoléculas.La célula.Tipos de célula.Las funciones vitales.Las funciones vitales en las plantas.Las funciones vitales en los animales.


Contenido Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje

Competencias clave


• Niveles de organizaciónde la materia

1. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta esencial para el desarrollo de la vida.


CMCCTCAA

2. Diferenciar la organización de la materia viva y de la materia inerte.

2.1. Diferencia la materia viva de la inerte y partiendode las características particulares de ambas.

CMCCTCAA

Bioelementos y biomoléculas 3. Reconocer las

características de la materia que forma los seres vivos.

3.1. Identifica los componentes moleculares de los seres vivos y sus características.

CMCCTCAA

La célula• Tipos de

células

4. Reconocer que los seres vivos están formados por células.

4.1. Establece la célula como componente esencialde los seres vivos.

CMCCTCAA

4.2. Compara la célula procariota y la eucariota deduciendo sus analogías ydiferencias.

CMCCTCAA

Las funciones vitales

5. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos.

5.1. Comprende y diferencia la importancia decada función para el mantenimiento de la vida.

CMCCTCIE

5.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

Las funciones vitales en las plantas

• La nutrición

6. Asociar las funciones vitales características delas plantas con su adaptación al medio.

6.1. Conoce cómo se nutren las plantas y valora su importancia para los seres vivos.

CMCCT

29

en las plantas

• La relación en las plantas

• La reproducción en las plantas

6.2. Reconoce las formas de relacionarse la planta con el medio.

6.3. Identifica los tipos de reproducción de las plantas.

Las funciones vitales en los animales

• La nutrición en los animales

• La relación en los animales

• La reproducción en los animales

7. Asociar las funciones vitales características delos animales con su forma de vida.

7.1. Identifica los sistemas y órganos que participan enlas funciones vitales en los animales.

CMCCT

7.2. Detalla las características principales de cada función vital en los animales

UNIDAD 2. LA CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS. MICROORGANISMOS

Objetivos• Aplicar criterios de clasificación de los seres vivos y definir el concepto de especie.• Discriminar las características generales y singulares de los cinco reinos de seres

vivos.• Conocer qué son los microorganismos y a qué reinos pertenecen.• Reconocer la importancia de la biodiversidad.• Deducir si los virus son seres vivos o no.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

La clasificación de los seres vivos

• ¿Cómo se clasifican los seresvivos?

• Sistemas de clasificación de losseres vivos. Nomenclatura binomial.

1. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos.

1.1. Reconoce y utiliza loscriterios que deben ser empleados para clasificar a los seres vivos.

CMCCTCAACDCSIEE

30

Concepto de especie

Los reinos y la biodiversidad

• Los reinos• El concepto de

biodiversidad

2. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

2.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

CCLCMCCTCAACSCCSIEE

2.2. Valora la importancia de la biodiversidad.

Los microorganismos• Reconocimiento

de algunos ejemplares con ayuda de lupa o microscopio

• Los microorganismos ysu papel en la salud, la industria y el medio ambiente.

•Tipos de microorganismos

• Los virus

3. Determinar las características comunes de los microorganismos.

3.1. Relaciona el uso del microscopio con el estudio de los microorganismos.

CCLCMCCTCDCSIEE

3.2. Valora la importancia biológica de algunos microorganismos.

3.3. Razona por qué los virus no son consideradosseres vivos.

Reino moneras• Organización• Nutrición• Reproducción• Importancia

biológica de las bacterias

4. Describir las características generales del reino moneras y explicar su importancia en el conjunto de los seresvivos.

4.1. Discrimina las características generales del reino moneras.

CMCCTCAACD

4.2. Reconoce los procesos que utilizan las bacterias para realizar lasfunciones vitales.

Reino protoctistas• Protozoos• Algas

5. Describir las características generales del reino protoctistas y explicarsu importancia en el conjunto de los seresvivos.

5.1. Discrimina las características generales de los protozoos.

CCLCMCCTCD

5.2. Discrimina las características generales de las algas.

5.3. Clasifica a los protoctistas a partir de sus características.

5.4. Identifica la importancia de algunos protoctistas para otros

31

seres vivos.

Reino hongos• Hongos

unicelulares: las levaduras

• Hongos pluricelulares: los mohos y las setas

Utilidad de los hongos

6. Describir las características generales del reino hongos y explicar su importancia en el conjunto de los seresvivos.

6.1. Discrimina las características generales de los hongos.

CCLCMCCTCSCCSIEE

6.2. Identifica hongos por sus características particulares.

6.3. Identifica la importancia de algunos hongos para otros seres vivos.


7. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado asu nivel.

7.1. Identifica los términosmás frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

8. Buscar, seleccionare interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

8.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

8.2. Identifica utilizando diferentes soportes distintos tipos de organismos unicelulares o pluricelulares.

CMCCTCDCAACSIEE

Temporalización


Atención a la diversidad

En relación a las necesidades de los alumnos, se proponen, además de las actividades dellibro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta losdistintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los

32

contenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo quepueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.


La clasificación de los seres vivos.La biodiversidad.Los microorganismos.Reino moneras.

Reino protoctistas.Reino hongos.




Competenciasclave

La clasificación de los seres vivos

1. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos

1.1. Reconoce y utiliza loscriterios que deben ser empleados para clasificar a los seres vivos.

CMCCTCSIEE

Los reinos y la biodiversidad

2. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

2.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.

CMCCTCAACSIEE

2.2. Valora la importancia de la biodiversidad

Los microorganismos

3. Determinar las características comunes de los microorganismos.

3.1. Valora la importancia biológica de algunos microorganismos.

CMCCT

Reino moneras 4. Describir las características generales del reino moneras y explicar suimportancia en el conjunto de los seresvivos.

4.1. Discrimina las características generales del reino moneras.

CMCCTCAA

Reino protoctistas• Protozoos• Algas

5. Describir las características generales del reino protoctistas y explicarsu importancia en el conjunto de los seresvivos.

5.1. Discrimina las características generales de los protozoos.

CMCCTCSIEE

5.2. Discrimina las características generales de las algas.

Reino hongos 6. Describir las 6.1. Discrimina las CMCCT

33

• Hongos unicelulares: las levaduras

•Hongos pluricelulares: los mohos y las setas

características generales del reino hongos y explicar su importancia en el conjunto de los seresvivos.

características generales de los hongos.

6.2. Identifica la importancia de algunos hongos para otros seres vivos.

UNIDAD 3. EL REINO DE LAS PLANTAS

Objetivos• Reconocer las características que comparten todas las plantas.

Relacionar las plantas más comunes con su categoría taxonómica y reconocer ejemplares representativos de cada una.

• Identificar los principales órganos de las plantas y relacionarlos con sus funciones.• Conocer cómo han evolucionado las plantas desde su conquista del medio terrestre

hasta nuestros días.• Describir el proceso de la nutrición autótrofa y relacionarlo con su importancia para el

conjunto de todos los seres vivos.• Analizar la relación entre el ser humano y las plantas.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El reino de las plantas

• La clasificación de las plantas

• Las características de las plantas

1. Identificar los criterios de clasificación de las plantas.

1.1. Clasifica las plantas según diferentes criterios.

CMCCT

2. Describir las características generales del reino moneras y explicar su importancia en el conjunto de los seresvivos.

2.1. Discrimina las características generales de las plantas y su importancia.

CCLCMCCT

Las partes de las plantas

• La raíz: absorción y fijación

• El tallo: los vasos conductores

• La hoja: síntesis de la

3. Relacionar cada parte de la planta consu adaptación al medio.

3.1. Identifica las partes y la importancia de la raíz en la planta.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

3.2. Identifica las partes y la importancia del tallo en la planta.

3.3. Identifica las partes y la importancia de la hoja en la planta.3.4. Detalla el proceso de

34

materia orgánica

•La flor: el órgano de la reproducción

la nutrición autótrofa relacionándolo con su

importancia para el conjunto de todos los seres vivos.

3.5. Identifica las partes y la importancia de la flor enla planta.

Las plantas sin semillas

• Briofitas: las hepáticas y los musgos

• Pteridofitas: loshelechos

4. Determinar las características que diferencian a las plantas sin semillas.

4.1. Conoce las peculiaridades de las briofitas.

CCLCMCCTCAACSIEE4.2. Conoce las

peculiaridades de las pteridofitas.

Las plantas con semillas

• Las gimnospermas

• Las angiospermas

5. Determinar las características que diferencian a las plantas con semillas.

5.1. Conoce las peculiaridades de las gimnospermas.

CMCCTCDCAACSIEE5.2. Conoce las

peculiaridades de las angiospermas.

Las plantas y el ser humano

• Usos de las plantas

• Formaciones vegetales naturales y artificiales

Las dehesas

6. Valorar la importancia de las plantas para el ser humano.

6.1. Asocia las características de las plantas o sus partes con el uso que de ellas hace el ser humano.

CCLCMCCTCDCSIEE

Técnicas de trabajo einvestigaciónTarea de investigación


7.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre plantas para su presentación y defensa enel aula.

CMCCT, CAA, CSIEE



8. Buscar, seleccionar 8.1. Utiliza la informaciónCMCCTCD

35

e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural.

de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

CAACSIEE

CSC

Temporalización


Atención a la diversidadEn relación a las necesidades de los alumnos, se proponen, además de las actividades del librodel alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta los distintosritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de los contenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo que pueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario.


El reino de las plantas.La raíz.El tallo.La hoja.La flor.Plantas sin semillas.Gimnospermas.Angiospermas.Las plantas y el ser humano.




Competenciasclave

El reino de las plantas• Clasificación de

las plantas• Características de

las plantas

1. Identificar los criterios de clasificación de las plantas

1.1. Clasifica las plantas según diferentes criterios.

CMCCTCAA

2. Describir las 2.1. Discrimina las

36

características generales del reino moneras y explicar su importancia en el conjunto de los seresvivos.

características generales de las plantasy su importancia.

Las partes de las plantas

• La raíz: absorción y fijación

• El tallo: los vasos conductores

• La hoja: síntesis de materia orgánica

• La flor: el órgano de la reproducción

3. Relacionar cada parte de la planta con su adaptación al medio.

3.1. Identifica las partes y la importancia de la raíz en la planta.

CMCCTCAACSIEE

3.2. Identifica las partes y la importancia del tallo en la planta.

CMCCTCAACSIEE

3.3. Identifica las partes y la importancia de la hoja en la planta.

CMCCTCAA

3.4. Identifica las partes y la importancia de la flor en la planta.

CMCCT

Las plantas sin semillas• Briofitas: las

hepáticas y los musgos

•Pteridofitas: los helechos

4. Determinar las características que diferencian a las plantas sin semillas.

4.1. Conoce las peculiaridades de las briofitas.

CMCCTCAACSIEE

4.2. Conoce las peculiaridades de las pteridofitas.

Las plantas con semillas

• Las gimnospermas

• Las angiospermas

5. Determinar las características que diferencian a las plantas con semillas.

5.1. Conoce las peculiaridades de las gimnospermas.

CMCCTCAA

5.2. Conoce las peculiaridades de las angiospermas.

CMCCTCSIEE

Las plantas y el ser humano

6. Valorar la importancia de las plantas para el ser humano.

6.1. Asocia las características de las plantas o sus partes con el uso que de ellas hace el ser humano.

CMCCTCAA

UNIDAD 4. LOS ANIMALES INVERTEBRADOS

Objetivos• Reconocer las características generales y singulares de los animales invertebrados.• Identificar las características propias de cada grupo de invertebrados.

37

• Identificar y reconocer ejemplares característicos de los distintos grupos de invertebrados.

• Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales invertebrados con su adaptación al medio.

• Calificar animales invertebrados.• Realizar una tarea de investigación.



Estándares de aprendizaje Competencias clave

El reino animal• Características

de los animales• Clasificación de

los animales• Características y

clasificación de los animales invertebrados

1. Reconocer lascaracterísticas de los animales.

1.1. Identifica las características propias de los animales.

CMCCT, CD, CSIEE

2. Exponer las características propias de los animales invertebrados.

2.1. Identifica y reconoce características que sirven para diferenciar a los invertebrados dentro del reino animal.

CMCCTCIE

3. Valorar la importancia de conservar al animal en su ecosistema.

3.1. Identifica ejemplares de invertebrados propios de algunos ecosistemas.

CCL, CMCCT,CD, CAA, CSC, CSIEE

4.Identificar animales invertebrados usando claves dicotómicas.

4.1. Clasifica animales a partir de claves de identificación.

CCL, CMCCT,CD,CAA, CSC, CSIEE

Poríferos5. Diferenciar a los poríferos del resto de invertebrados.

5.1. Reconoce las característicasque diferencian a los poríferos.

CMCCTCAA

6. Reconocer las adaptaciones quepermiten vivir a los poríferos en su medio.

6.1. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los poríferos con su adaptación al medio.

CMCCT

Cnidarios (Celentéreos)

7. Diferenciar a los cnidarios del resto de invertebrados.

7.1. Reconoce las características que diferencian a los cnidarios.

CMCCT

8. Reconocer lasadaptaciones

8.1. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en

CMCCT

38

que permiten vivir a los cnidarios en su medio.

los cnidarios con su adaptaciónal medio.

9. Clasificar distintos ejemplares de cnidarios según sus características.

9.1. Clasifica cnidarios en diferentes grupos según sus características.

CMCCTCAA

Gusanos• Platelmintos• Nematodos• Anélidos

10. Diferenciar distintos grupos de gusanos según sus características.

10.1. Reconoce las características que diferencian a los diferentes grupos de gusanos.

CMCCTCDCSIEE

Moluscos• Bivalvos• Gasterópodos• Cefalópodos

11. Diferenciar a los moluscos del resto de invertebrados.

11.1. Reconoce las características que diferencian a los moluscos.

CMCCT

12. Reconocer las adaptacionesque permiten vivir a los moluscos en su medio.

12.1. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en los moluscos con su adaptaciónal medio.

CMCCTCSIEE

13. Clasificar distintos ejemplares de moluscos según sus características.

13.1. Clasifica moluscos en diferentes grupos según sus características.

CMCCT, CAA,CSIEE

Artrópodos• Miriápodos• Arácnidos• Crustáceos•

Insectos

14. Diferenciar a los artrópodos del resto de invertebrados.

14.1. Reconoce las características que diferencian a los artrópodos.

CMCCTCDCAACSIEE

15. Reconocer las adaptacionesque permiten vivir a los artrópodos en sumedio.

15.1. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en los artrópodos con su adaptación al medio.

CMCCTCDCSIEE

16. Clasificar distintos ejemplares de artrópodos según

16.1. Clasifica artrópodos en diferentes grupos según sus características.

CMCCT, CD, CSIEE

39

sus características.

Equinodermos• Equinoideos• Asteroideos• Holoturoideos

17. Diferenciar a los equinodermos del resto de invertebrados.

17.1. Reconoce las características que diferencian a los equinodermos.

CMCCTCSIEE

18. Reconocer las adaptacionesque permiten vivir a los equinodermos ensu medio.

18.1. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en los equinodermos con su adaptación al medio.

CMCCT

19. Clasificar distintos ejemplares de equinodermos según sus características.

19.1. Clasifica equinodermos en diferentes grupos según suscaracterísticas.

CMCCTCAACSIEE

18. Reconocer las adaptacionesque permiten vivir a los equinodermos ensu medio.

18.1. Relaciona la presencia dedeterminadas estructuras en los equinodermos con su adaptación al medio.

CMCCT


19.1. Clasifica equinodermos en diferentes grupos según suscaracterísticas.

CMCCTCAACSIEE



20.1. Diseña pequeños trabajosde investigación sobre animales invertebrados para supresentación y defensa en el aula.

CMCCT, CAA,CSIEE



40

Reino animal.Poríferos.Cnidarios.Gusanos.Moluscos.Artrópodos.Equinodermos.



El reino animal 1. Reconocer las características de los animales

1.1. Identifica las características propias de los animales.

CMCCTCAA

2. Exponer las características propias de los animales invertebrados

2.1. Identifica y reconoce características que sirven para diferenciar a los invertebrados dentro del reino animal.

CMCCT

Poríferos 3. Diferenciar a los poríferos del resto de invertebrados.

3.1. Reconoce las características que diferencian a los poríferos.

CMCCT

4. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los poríferos en su medio.

4.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los poríferos con su adaptación al medio.

CMCCTCAA

Cnidarios 5. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los cnidarios en su medio.

5.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los cnidarios con su adaptación al medio.

CMCCT

6. Clasificar distintos ejemplares de cnidarios según sus características.

6.1. Clasifica cnidarios en diferentes grupos según sus características.

Gusanos 7. Diferenciar distintos grupos de gusanos según sus características.

7.1. Reconoce las características que diferencian a los diferentes grupos de gusanos.

CMCCT

Moluscos 8. Diferenciar a los moluscos del resto de invertebrados.

8.1. Reconoce las características que diferencian a los moluscos.

CMCCTCAA

9. Clasificar distintos ejemplares de moluscos según sus características.

9.1. Clasifica moluscos en diferentes grupos según sus características.

CMCCT

41

Artrópodos 10. Diferenciar a los artrópodos del resto de invertebrados.

10.1. Reconoce las características que diferencian a los artrópodos.

CMCCTCSIEE

11. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los artrópodos en su medio.

11.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los artrópodos con su adaptación al medio.

12. Clasificar distintos ejemplares de artrópodos según sus características.

12.1. Clasifica artrópodos endiferentes grupos según sus características.

CMCT

Equinodermos 13. Diferenciar a los equinodermos del resto de invertebrados.

13.1. Reconoce las características que diferencian a los equinodermos.

CMCT


14.1. Clasifica equinodermos en diferentes grupos según sus características.

UNIDAD 5. LOS ANIMALES VERTEBRADOS

Objetivos• Reconocer las características generales y singulares de los animales vertebrados.• Identificar las características propias de cada grupo de vertebrados.• Identificar y reconocer ejemplares característicos de los distintos grupos de

vertebrados.• Relacionar la presencia de determinadas estructuras en los animales con su

adaptación al medio.• Clasificar animales vertebrados.• Realizar una tarea de investigación.




Los animales vertebrados

• El filo cordados• Evolución de los

animales vertebrados

• Características de los animales

1. Reconocer las características de los cordados.

1.1. Identifica y reconoce ejemplares y característicaspropias de los cordados.

CMCCT

2. Exponer las características propias de los animales vertebrados dentro de los cordados.

2.1. Reconoce características que sirven para diferenciar a los vertebrados dentro de los cordados.

CMCCTCDCAA

42

vertebrados 2.2. Relaciona las características de los vertebrados con su proceso evolutivo.

3. Valorar la importancia de conservar al animal en su ecosistema.

3.1. Identifica ejemplares devertebrados propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

CCL, CMCCT, CD, CAA, CSC, CSIIE

4. Identificar animales vertebrados usando claves dicotómicas.

4.1. Clasifica animales a partir de claves de identificación.

Peces• Características

de los peces• Clase

condrictios: peces cartilaginosos

• Clase osteíctios:peces óseos

5. Diferenciar a los peces del resto de vertebrados.

5.1. Reconoce las características que diferencian a los peces de otros vertebrados.

CMCCTCD

6. Reconocer las adaptaciones al medio de los peces.

6.1. Relaciona determinadas estructuras en los peces con su adaptación al medio.

CMCCT, CD, CSIEE

7. Clasificar distintos ejemplares de peces según sus características.

7.1. Clasifica peces en diferentes grupos según suscaracterísticas.

CCL, CMCCT,CAA, CSIEE

Anfibios•

Orden urodelos• Orden anuros

8. Diferenciar a los anfibios del resto de vertebrados.

8.1. Reconoce las características que diferencian a los anfibios de otros vertebrados.

CMCCTCD

9. Reconocer las adaptaciones al medio de los anfibios.

9.1. Relaciona determinadas estructuras en los anfibios con su adaptación al medio.

CMCCT, CD, CAA

10. Clasificar distintos ejemplares de anfibios según sus características.

10.1. Clasifica anfibios en diferentes grupos según sus características.

CMCCTCAA

Reptiles• Orden quelonios• Orden ofidios• Orden saurios• Orden

crocodilianos

11. Diferenciar a los reptiles del resto de vertebrados.

11.1. Reconoce las características que diferencian a los reptiles de otros vertebrados.

CMCCTCD

12. Reconocer las adaptaciones al medio

12.1. Relaciona determinadas estructuras

CMCCT

43

de los reptiles. en los reptiles con su adaptación al medio.

13. Clasificar distintos ejemplares de reptiles según sus características.

13.1. Clasifica reptiles en diferentes grupos según suscaracterísticas.

CMCCTCAA

Aves• Adaptaciones al

vuelo• Alimentación y

reproducción de las aves

14. Diferenciar a las aves del resto de vertebrados.

14.1. Reconoce las características que diferencian a las aves de otros vertebrados.

CMCCT

15. Reconocer las adaptaciones al medio de las aves.

15.1. Relaciona determinadas estructuras en las aves con su adaptación al medio.

CMCCT

16. Clasificar distintos ejemplares de aves según sus características.

16.1. Clasifica aves en diferentes grupos según suscaracterísticas.

CMCCTCD

Mamíferos• La clasificación

de los mamíferos

•Características de los seres humanos

17. Diferenciar a los mamíferos del resto de vertebrados.

17.1. Reconoce las características que diferencian a los mamíferos de otros vertebrados.

CMCCT

18. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.

18.1. Reconoce las características propias de losseres humanos.

CMCCT

19. Reconocer las adaptaciones al medio de los mamíferos.

19.1. Relaciona determinadas estructuras en los mamíferos con su adaptación al medio.

CMCCTCSIEE

20. Clasificar distintos ejemplares de mamíferos según sus características.

20.1. Clasifica mamíferos en diferentes grupos según sus características.

CMCCT



21.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales vertebrados para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT, CAA, CSIEE

22. Realizar un trabajo experimental con ayudade un guión de prácticasde laboratorio o de

22.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y

CMCCT

CCLCDCAA

44

campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

el material empleado. CSIEE

TemporalizaciónLa unidad se desarrollará a lo largo de 12sesiones:

Atención a la diversidad• Batería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.• Fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

Los animales vertebrados.Peces.Anfibios.Reptiles.Aves.Mamíferos.El ser humano.



Los animales vertebrados

1. Exponer las características propias de los animales vertebrados dentro de los cordados.

1.1. Identifica y reconoce características que sirven para diferenciar a los vertebrados dentro de los cordados.

CCLCMCCTCAA

Peces 2. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los peces en su medio.

2.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los peces con su adaptación al medio.

CMCCTCAA

3. Clasificar distintos ejemplares de peces según sus características.

3.1. Clasifica peces en diferentes grupos según sus características.

CMCCT

Anfibios 4. Diferenciar a los anfibios del resto de vertebrados.

4.1. Reconoce las características que diferencian a los anfibios de otros vertebrados

CMCCTCSIEE

5. Clasificar distintos ejemplares de anfibios según sus características.

5.1. Clasifica anfibios en diferentes grupos según sus características.

CMCCTCSIEE

Reptiles 6. Diferenciar a los reptilesdel resto de vertebrados.

6.1. Reconoce las características que diferencian a los reptiles de

CMCCT

45

otros vertebrados

7. Clasificar distintos ejemplares de reptiles según sus características.

7.1. Clasifica reptiles en diferentes grupos según sus características.

CCLCMCCTCSIEE

Aves 8. Diferenciar a las aves del resto de vertebrados.

8.1. Reconoce las características que diferencian a las aves de otros vertebrados

CMCCT

9. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a las aves en su medio.

9.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen las aves con su adaptación al medio.

CMCCTCAACSIEE

Mamíferos• El ser

humano

10. Describir los rasgos que caracterizan a la especie humana.

10.1. Reconoce las características propias de los seres humanos.

CMCCT

11. Reconocer las adaptaciones que permiten vivir a los mamíferos en su medio.

11.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los mamíferos con su adaptación al medio.

CMCCT

12. Clasificar distintos ejemplares de mamíferos según sus características.

12.1. Clasifica mamíferos endiferentes grupos según sus características.

CMCCT

UNIDAD 6. LOS ECOSISTEMAS

Objetivos• Conocer el concepto de ecosistema e identificar sus componentes.• Reconocer algunas adaptaciones de los seres vivos al medio físico.• Identificar relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.• Diferenciar los factores característicos de los ecosistemas acuáticos y terrestres.• Identificar factores que puedan desencadenar desequilibrios en un ecosistema.• Reconocer acciones para restablecer el equilibrio en los ecosistemas y proteger el

medio ambiente.• Reconocer el suelo como un ecosistema.• Realizar una tarea de investigación.




El ecosistema y sus componentes

•Los componentes del

1. Diferenciar los distintos componentes de un

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

CMCCTCDCAA

46

ecosistema• Factores abióticos

y bióticos en los ecosistemas

•Organización de los seres vivos en el ecosistema

• Relaciones bióticas• Relaciones tróficas

en el ecosistema• Factores

desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas

ecosistema. CSIEE1.2. Identifica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes dedesequilibrios.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.

CMCCTCSIEE

Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema

• Adaptaciones a la temperatura

• Adaptaciones a la humedad

• Adaptaciones a la luz

3. Analizar las estrategias de los seres vivos para adaptarse a los ecosistemas.

3.1. Relaciona la presencia de determinadas estructurasen los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.

CCLCMCCTCDCSIEE

Tipos de ecosistemas• Los grandes

ecosistemas terrestres: biomas

• Principales ecosistemas terrestres españoles

•Los ecosistemas acuáticos

4. Reconocer los tipos de ecosistemas, y en particular las características de los principales ecosistemas españoles.

4.1. Describe las características específicas de diferentes tipos de ecosistemas.

CMCCTCDCSIEE

El suelo como ecosistema

5. Analizar y valorar la importancia del suelo.

5.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

CMCTCDCIE

5.2. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

El ser humano y los ecosistemasAcciones que favorecen la conservación del medio

6. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del

6.1. Selecciona acciones que previenen la destruccióndel medio ambiente.

CMCCTCSCCSIEE

47

ambiente medio ambiente. 6.2. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.

CMCCTCSCCSIEE

Técnicas de trabajo e investigación

Tarea de investigación

7. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio.

CMCCT, CCL, CD, CAA, CSIEE

7.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentosópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando elproceso experimental seguido.

7.3. Describe e interpreta sus observaciones.

8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico yemplearla para argumentar sobre cuestiones científicas.

8.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica a partir de diversasfuentes.

CMCCTCDCAACSIEE

8.2. Transmite la informaciónde manera precisa aprovechando las TIC.

TemporalizaciónLa unidad se desarrollará a lo largo de 12 sesiones.


El ecosistema y sus componentes.Los factores de un ecosistema.Relaciones entre los seres vivos.Niveles tróficos.

48

Tipos de ecosistemas.El suelo como ecosistema.El equilibrio de los ecosistemas.




Competenciasclave


• Los factores de un ecosistema

•Relaciones entre los seres vivos

•Flujo de materia y energía en los ecosistemas: niveles tróficos

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes deun ecosistema.

CMCCTCSIEE

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes dedesequilibrios.


CMCCTCAACSIEE

3. Describir las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

3.1. Identifica las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

CMCCTCSIEE

4. Analizar los componentes de los niveles tróficos.

4.1. Asocia cada ser vivo con el nivel trófico que le corresponde.

CMCTCAACSIEE

Tipos de ecosistemas

• Ecosistemas terrestres

• Ecosistemas acuáticos

5. Reconocer los tipos de ecosistemas.

5.1. Reconoce y diferencia los distintos tipos de ecosistemas.

CMCCTCSIEE


6. Analizar y valorar la importancia del suelo.

6.1. Identifica los componentes del ecosistema suelo y reconoce su fragilidad.

CMCCTCSIEE

El ser humano y los ecosistemas

7. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

7.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio ambiente.

CMCCTCSCCSIEE

49

EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCIÓN

UNIDAD 1. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

Objetivos• Diferenciar los procesos geológicos internos de los externos e identificar sus efectos

en el relieve.• Conocer cómo se originan los seísmos, los efectos que generan y las zonas del

planeta donde abundan más.• Conocer los mecanismos de erupción volcánica y las causas de que existan

diferentes tipos de erupciones.• Valorar el riesgo sísmico y volcánico existente en la zona en que habitas.• Valorar el papel de la prevención y la predicción a la hora de reducir los daños y el

número de víctimas que causan los terremotos y los volcanes.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El relieve y su evolución• La evolución del

relieve1. Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad.

1.1. Identifica las grandes formas del relieve oceánico y continental.

CMCCTCAACCL

Procesos geológicos externos e internos

• Motor de los procesos geológicos externos e internos

2. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

2.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectosen el relieve.

CMCCTCAACCL

3. Relacionar los procesos geológicos externoscon la energía que los activa y diferenciarlos de losprocesos internos.

3.1. Relaciona el calor almacenado en el interior terrestre con los procesos internos yla energía solar con losprocesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra

• Terremotos o seísmos

• Volcanes

4. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interiorterrestre y justificar su distribución

4.1. Conoce cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCCTCAACCLCD

4.2. Justifica la

50

• Distribución planetaria de terremotos y volcanes

planetaria. existencia de zonas enlas que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.

La actividad volcánica y el relieve

• Tipos de erupciones, materiales arrojados y relievesasociados

• Vulcanismo en España

5. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y losefectos que generan.

5.1. Relaciona los tiposde erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCCTCAACCLCCECCD

Los riesgos sísmico y volcánico

• El riesgo sísmico• El riesgo volcánico•

Predicción sísmica y volcánica

• Prevención sísmicay volcánica

6. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlos.

6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.

CMCCTCAACCLCDCSC

6.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas prevención.


7. Aplicar técnicas experimentales con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.


CMCCT, CCL, CD,CAA, CSIEE, CSC

8. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y emplearla para argumentar sobre cuestiones científicas.

8.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica apartir de diversas fuentes.

CMCCT, CD, CAA,CSIEE

8.2. Transmite la información de maneraprecisa aprovechando las TIC.

CD

8.3. Utiliza la información de

CMCCTCAA

51

carácter científico paraformarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

CSIEE

9. Participar, valorary respetar el trabajoindividual y en equipo.

9.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de cuatro semanas.


El relieve y su evolución.Procesos geológicos externos e internos.Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.La actividad volcánica y el relieve.Los riesgos sísmico y volcánico.




Competenciasclave

El relieve y su evolución

1Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad

1.1. Identifica las grandes formas del relieve oceánicoy continental.

CMCCTCAACSIEE



2.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

CMCCT


3. Relacionar la actividad sísmica con la dinámica del interior terrestre.

3.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCCTCCLCSC

La actividad volcánica y el

4. Analizar la actividad volcánica, sus

4.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el

CMCCTCCL

52

relieve características y los efectos que generan.

magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.



5.1. Conoce qué es el riesgo sísmico y volcánico.

CMCCTCAACSIEECSC

UNIDAD 2. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE

Objetivos• Conocer qué agentes y procesos geológicos esculpen nuestro relieve.• Comprender cómo climas y rocas distintos dan lugar a relieves también diferentes.• Distinguir entre la acción geológica que ejercen el agua, el hielo y el viento.• Analizar algunas de las formas de relieve modeladas por el agua en forma de aguas

salvajes, torrentes, ríos, aguas subterráneas o por el mar.• Valorar el papel que el viento y los glaciares han desempeñado en el modelado del

relieve de nuestro entorno, reconociendo algunas de sus formas características.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

Procesos geológicos externos: el modelado delrelieve

• Meteorización• Erosión, transporte y

sedimentación

1. Identificar alguna delas causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCTCDCAACSIEE

1.2. Enumera los agentes geológicos externos.

2. Indagar los diversosfactores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanasal alumnado.

2.1. Indaga el paisajede su entorno más próximo e identifica alguno de los factores que han condicionado su modelado.

CMCCTCDCAACSIEE

Factores que condicionanel modelado del relieve

• La acción geológica

3. Reconocer la importancia geológica de los seres vivos y

3.1. Identifica la intervención de seresvivos en procesos de

CMCCTCCL

53

de los seres vivos valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

meteorización, erosión y sedimentación.

3.2. Valora la importancia de actividades humanas como la construcciónde edificios e infraestructuras o la explotación de recursos geológicos en la transformación de la superficie continental.

CMCCT, CD, CAA, CSIEE, CSC

Influencia de las rocas en el relieve

• Modelado granítico• Modelado

estructural

4. Relacionar la accióngeológica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

4.1. Identifica la influencia del clima odel tipo de roca en las características del relieve y discrimina un relieve calizo de uno arcilloso o granítico.

CMCCTCAACSIEE

La acción geológica del agua

• Modelado fluvial• Las aguas

subterráneas• Modelado kárstico• Modelado de las

aguas salvajes y los torrentes

• Modelado costero

5. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósito más características.

5.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales yreconoce sus efectosen el relieve.

CMCCTCCLCAACDCSIEE

6. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica yrelación con las aguassuperficiales.

6.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCCTCAACSIEECSC

7. Analizar la dinámicamarina y su influencia en el modelado litoral.

7.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transportey la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes

CMCCTCAACSIEE

54

características

La acción geológica del hielo

• Modelado glaciar• Modelado

periglaciar

8. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

8.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.

CMCCT, CCL, CSIEE, CCEC

La acción geológica del viento

• Formas del modelado eólico o desértico

9. Analizar la acción geológica del viento y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en queesta actividad geológica puede ser relevante.

CMCCTCAACSIEE

Técnicas de trabajo e investigación


10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendosu ejecución e interpretando sus resultados.

10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utiliza el material de laboratorio, argumenta el procesoexperimental seguidoy las hipótesis planteadas.

CMCCTCCLCDCAACSIEE

10.2. Describe sus observaciones e interpreta sus resultados.


11.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilizaciónde diversas fuentes.

CMCCTCDCAACSIEE

11.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y aprovechando las TIC.

Temporalización

55

El tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de ocho sesiones.


Procesos geológicos externos: el modelado del relieve.Factores que condicionan el modelado del relieve.Influencia de las rocas en el relieve.La acción geológica del agua.La acción geológica del hielo.La acción geológica del viento.




Competenciasclave

Procesos geológicos externos: el modelado del relieve.

1. Identificar alguna de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCTCCL

Factores que condicionan el modelado del relieve.

2. Reconocer la importancia geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

2.1. Valora la importancia de actividades humanas como la construcción de edificios e infraestructuras o la explotación de recursos geológicos enla transformación de la superficie continental.

CMCCT

CCLCSC

Influencia de las rocas en el relieve.

3. Relacionar la acción geológica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

3.1. Identifica la influencia del clima o del tipo de roca en lascaracterísticas del relieve y discrimina unrelieve calizo de uno arcilloso o granítico.

CMCCTCCLCAA

La acción geológica del agua.

4. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de

4.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación

CMCCTCAACSIEE

56

erosión y depósito más características.

producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el relieve.

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del aguadel mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.

CMCCTCAACSIEE

La acción geológica del hielo.


6.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCCCAAT

La acción geológica del viento.


7.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

CMCCTCCLCAACSIEE

Anexo I. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

IntroducciónEn este anexo se pretende explicar al alumnado que el ser humano es un ser vivo más y, comotal, presenta la misma organización que el resto de seres vivos. Aunque son contenidos que se tratará con más detenimiento en 3º de ESO, se quiere exponer conceptos básicos de la composición de un cuerpo humano.

Objetivos• Conocer la organización general del cuerpo humano.

Clasificar los distintos niveles de organización del ser humano como materia viva.• Valorar la importancia de algunos orgánulos celulares.• Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano.



Niveles de organización

1. Identificar los niveles de organización de la materia

1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el

CMCCTCSIEE

57

del ser humano

viva en el ser humano. ser humano, buscando la relación entre ellos.

Estructura celular

2. Diferenciar los componentes celulares.

2.1. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo lafunción de los orgánulos más importantes.

CMCCTCD

Tejidos y órganos

3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a losmismos su función.

CDCSIEE

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de tres sesiones.

Anexo II. LAS PERSONAS Y LA SALUDIntroducciónEn este anexo se pretende concienciar al alumnado de 1º de ESO de la importancia quetiene mantener hábitos de vida saludables para cuidar nuestra salud y mantener una calidadde vida aceptable. Aunque es una unidad que se tratará con más detenimiento en 3º deESO, se quiere continuar con las nociones básicas de salud que ya han visto durante laeducación primaria, para que sigan integrando en sus vidas los hábitos que les ayuden aprevenir enfermedades.

Objetivos• Conocer los conceptos de salud y enfermedad.• Clasificar las enfermedades.• Valorar los hábitos saludables para prevenir las enfermedades.• Conocer los conceptos de nutrición y alimentación.• Valorar los hábitos alimenticios saludables para prevenir las enfermedades.• Conocer las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

Programación didáctica

Contenido Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje

Competenciasclave

La salud y la enfermedad

1. Descubrir los factores que determinan la salud y la enfermedad.

1.1. Argumenta las implicaciones que tienen ciertos factores para la salud y justifica con ejemplos las elecciones qué realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

CMCCTCDCSIEE

58

2. Clasificar las enfermedades según diferentes criterios.

2.1. Reconoce los criteriospara clasificar las enfermedades.

CCLCMCCT

Enfermedades infecciosas y no infecciosas

3. Diferenciar las enfermedades infecciosas y las no infecciosas.

3.1. Conoce los grupos de patógenos que causan enfermedades infecciosas.

CMCCTCDCSIE

3.2. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes relacionándolas con sus causas.

3.3. Distingue y explica losdiferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

Higiene y prevención de enfermedades infecciosas

4. Identificar hábitos saludables como métodode prevención de las enfermedades.

4.1. Conoce hábitos de vida saludable identificándolos como medio de promoción de susalud y la de los demás.

CMCCT

4.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

Nutrición, alimentación y salud

5. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición.

5.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

CMCCTCDCSIEE

Nutrientes, alimentos y hábitos de vida saludables

•Trastornos de las conductas alimentarias

6. Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

6.1. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

CMCCT

7. Relacionar hábitos nutricionales saludables con la salud.

7.1. Diseña hábitos nutricionales saludables.

CMCCTCDCSIEE7.2. Reconoce los

trastornos de las conductas alimentarias más comunes.

59

Alteraciones frecuentes en la nutrición

• Obesidad• Desnutrición• Alergias

alimenticias e intolerancias

8. Argumentar la importancia de una buena alimentación en lasalud.

8.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

CCLCMCCTCSC

Sustancias adictivas

• Propuestas de prevención ycontrol de las sustancias adictivas

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y propone medidasde prevención y control.

CCLCMCCTCDCSC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de estos contenidos es de ocho sesiones.

60

3º ESO

5. PROGRAMACIÓN V DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO5.1 Organización de contenidos por unidad didactica

Las personas y la salud IUnidad 1. La organización del cuerpo humanoUnidad 2. Alimentación y nutrición Unidad 3. Nutrición: aparatos digestivo y respiratorio Unidad 4. Nutrición: aparatos circulatorio y excretor

Las personas y la salud II. Los ecosistemasUnidad 5. Relación: sistemas nervioso y endocrino Unidad 6. Relación: receptores y efectoresUnidad 7. Reproducción Unidad 8. Salud y enfermedad Unidad 9. Los ecosistemas

El relieve terrestre y su evoluciónUnidad 1. Los procesos geológicos internos Unidad 2. Los grandes escultores del relieve terrestre

Anexo digital. La atmósferaAnexo digital. La hidrosfera

5.2 Unidades didácticas • Objetivos.• Programación didáctica de la unidad: Contenidos, Criterios de evaluación,

estándares de aprendizaje, instrumentos de evaluación y contribución a lascompetencias clave.

• Temporalización.• Atención a la diversidad: actividades de refuerzo, actividades de ampliación y fichas


• Rúbrica de estándares de aprendizaje.

Los contenidos destacados en gris no se recogen estrictamente en el Decreto de currículopara el tercer curso por lo que se consideran complementarios; su trabajo enriquece la

61

perspectiva científica del alumno y permitirá desarrollar elementos transversales ycompetencias claves.

LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO I

Unidad 1. LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

Objetivos• Interpretar los niveles de organización del cuerpo humano.• Describir la función de los orgánulos celulares.• Diferenciar los principales tipos celulares humanos.• Reconocer los principales tejidos humanos así como la función que realizan.• Identificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano.• Relacionar los distintos aparatos y sistemas con las funciones vitales.• Realizar una tarea de investigación.


ContenidosCriterios de evaluación Estándares de

aprendizajeCompetencias clave

Organización de la materia vivaDefinición de ser humano.Niveles de organización del ser humano.

1. Catalogar los distintos niveles de organización dela materia viva: células, tejidos, órganos aparatos ysistemas.

1.1. Interpreta los niveles de organización el cuerpo humano.

CCLCMCCT

1.2. Busca relaciones entre los niveles de organización.

1.3. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.

1.4. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.

1.5. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

62

Estructura celularLa célula, unidad funcional.El intercambio con el medio.

2. Diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

2.1 Diferencia los distintos tipos celulares, describiendola función de los orgánulos más importantes.

CCLCMCCTCAA

2.2. Identifica mecanismos de intercambio a través dela membrana.

Tejidos y órganos•

Diferenciación celular.• Tipos de

tejidos.• Órganos.

3. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

3.1. Reconoce los principales tejidos del ser humano.

CCLCMCCTCDCAA

CSC

3.2. Asocia los tejidos estudiados a su función.

Aparatos y sistemas• Función de

nutrición.• Función de

reproducción.• Función de

relación.

4. Reconocer la asociaciónde los órganos para formaraparatos y sistemas.

4.1. Identifica los componentes de los distintos aparatos y sistemas.

CCLCMCCTCAA

5. Relacionar los distintos órganos, aparatos y sistemas con su función.

5.1. Asocia los órganos, aparatos y sistemas con la funciónque realizan.

Relación entre aparatos y sistemas

• Coordinación de las funciones vitales.

6. Identificar la relación entre los distintos órganos,aparatos y sistemas del cuerpo humano.

6.1. Reconoce y describe la relación entre los distintos órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.

CCLCMCCTCAA

Técnicas de trabajo yexperimentación


7. Planificar y presentar untrabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetandoy cuidando los instrumentos y el material empleado.

CMCCTCCLCDCAACSIEE

7.2. Utiliza el material de laboratorio y describe e interpreta sus observaciones.

8. Buscar, seleccionar e interpretar información de

8.1. Busca, selecciona e interpreta la

CMCCTCD

63

carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

información científica apartir de diversas fuentes.

CAACSIEE

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de tres semanas.



Organización de la materia vivaEstructura celularEl intercambio con el medioTejidos y órganosAparatos y sistemasRelación entre aparatos y sistemas




Competenciasclave

Organización de la materia viva

1 Identificar los niveles de organización de la materia viva

1.1 Define células, tejidos, órganos y aparatos

CMCCTCCL

Estructura celular 2 Reconocer la estructura básica de la célula

2.1 Describe la estructura básica de la célula

CMCCTCCLCAACSIEE

Tejidos y órganos 3. Identificar los principales grupos de tejidos

3.1 Diferencia la función de los tejidos epitelial, conectivo, muscular y nervioso.

CMCCTCCLCAA

Aparatos y sistemas 4. Conocer los aparatosy sistemas del cuerpo humano y la función que llevan a cabo en el conjunto del organismo.

4.1 Identifica los aparatos relacionadoscon la función de nutrición, relación y reproducción.

CMCCTCAACSIEE

64

Unidad 2. ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN

Objetivos• Discriminar el proceso de nutrición del de alimentación.

Relacionar cada nutriente con la función que desempeña en el organismo. • Reconocer las categorías de alimentos y la cantidad relativa que necesitamos de

cada una.• Analizar y comparar diferentes tipos de dietas.• Reconocer hábitos nutricionales saludables.• Diseñar y elaborar dietas equilibradas a partir de los diferentes grupos de alimentos.• Conocer los principales trastornos derivados de una nutrición incorrecta.• Realizar una tarea de investigación.


Contenidos Criterios de evaluación Estándares deaprendizaje

Competenciasclave

Alimentos y nutrientes

• Glúcidos o hidratos de carbono.

• Lípidos.• Proteínas.• Sales

minerales.• Agua.• Vitaminas.

1. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición.

1.1 Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.

CCLCMCCT


2.1 Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

CCLCMCCTCAACSC

Las necesidades nutricionales

• Necesidades estructurales.

• Necesidades energéticas.

3. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano.

3.1 Identifica los nutrientes necesarios para cubrir diferentes necesidades metabólicas.

CCLCMCCTCAACSC

3.2 Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal.

Las dietas• La dieta

equilibrada.• La dieta

mediterránea.• Dietas

especiales.

4. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

4.1 Reconoce hábitosnutricionales saludables.

CCLCMCCTCAACSC4.2 Diferencia los

diferentes grupos de alimentos relacionándolos con los nutrientes y su valor calórico.

4.3 Diseña hábitos nutricionales

65

saludables, mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

4.4 Valora la dieta mediterránea como ejemplo de dieta equilibrada y reconoce la necesidad de diseñar dietas especiales en casos concretos

El consumo de alimentos

• Hábitos de consumo.

• La cadena de suministro de alimentos.

• Aditivos alimentarios.

• Información nutricional.

5. Conocer la importancia delconsumo responsable de alimentos.

5.1 Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos.

CCLCMCCTCAACSC

Enfermedades relacionadas con la alimentación

• Desnutrición.• Nutrición

incorrecta.• Trastornos en

la conducta alimentaria.

•Intolerancias y alergias.

• Intoxicaciones.

6. Reconocer la influencia social en el desarrollo de trastornos alimenticios.

6.1 Relaciona la dietaequilibrada con la vida saludable.

CCLCMCCTCAACSC6.2 Describe los

principales trastornos de conducta alimenticia y argumenta la influencia de la sociedad sobre ellos.

Técnicas de trabajo y experimentaciónTarea de investigación

7. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

7.1. Conoce y respetalas normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el

CMCCTCCLCDCAACSIEE

66

material empleado.

7.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando mate rial e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.


8. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico adecuado su nivel.

8.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico,expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCCTCCL

9. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

9.1. Busca, selecciona e interpreta la información científica a partir de diversas fuentes.

CMCCTCDCAACSIEE

9.2. Transmite la información de manera precisa aprovechando las TIC.



Alimentos y nutrientes.Las necesidades nutricionales.La dieta equilibrada.Tipos de dietas.

67

El consumo de alimentos.Enfermedades relacionadas con la nutrición.




Competenciasclave

• Alimentos ynutrientes


1.1. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

CMCCTCSIEE

• Las necesidades nutricionales

2. Relacionar las funciones de los nutrientes con las necesidades nutricionales del ser humano.

2.1. Identifica los nutrientes necesarios paracubrir diferentes necesidades metabólicas.

CMCCTCAACSIEE

2.2. Realiza cálculos sencillos del metabolismo basal.

• Las dietas 3. Relacionar las dietas con la salud, a través deejemplos prácticos.

3.1. Reconoce hábitos nutricionales saludables.

CMCCTCAACSC3.2. Diseña hábitos

nutricionales saludables, mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

•El consumo de alimentos

4. Conocer la importancia del consumo responsable dealimentos.

4.1. Valora la importancia de conocer la información nutricional de los alimentos que consumimos.

CMCCTCAA

CSIEECSC

• Enfermedades relacionadas con la alimentación

5. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

5.1. Identifica las causas de los principales trastornos derivados de la alimentación incorrecta.

CMCCTCSC

68

Unidad 3. NUTRICIÓN: APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

Objetivos• Asociar las fases del proceso de nutrición con cada uno de los aparatos

implicados.• Identificar los componentes del aparato digestivo y del respiratorio y

comprender cómo funcionan.• Explicar los procesos fundamentales de la digestión utilizando esquemas y

representaciones gráficas.• Explicar cómo tiene lugar el intercambio de gases en el organismo.• Conocer las principales enfermedades asociadas a los aparatos digestivo y

respiratorio y describir hábitos y estilos de vida saludables para prevenirlas.• Realizar una tarea de investigación.




La nutrición humana

1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición.

1.1. Identifica los aparatos relacionados con la función de nutrición.

CMCCTCAACCL

Anatomía del aparato digestivo

2. Reconocer las partes del aparato digestivo.

1.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

CMCCTCAACCL

Funciones del aparato digestivo. Ingestión y digestión del alimento. Absorciónde nutrientes. La egestión.

El proceso digestivoen la boca

3. Asociar las distintasfases de la digestión a cada uno de los órganos del aparato.

3.1. Conoce y explica los componentes del aparato digestivo.

CMCCTCAACCLCCEC

4. Reconocer la función de las glándulas anejas del aparato digestivo.

4.1 Reconoce la función delaparato digestivo en las funciones de nutrición.

CMCCTCAACCLCCECCSC

69

El proceso digestivoen el estómagoEl proceso digestivoen el intestino delgado

El aparato respiratorioLas vías respiratoriasEl intercambio de gasesLa ventilación pulmonar

5. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones.

5.1. Identifica a partir de gráficos los componentes del aparato respiratorio.

CMCCTCAACCLCSC5.2. Reconoce la función

del aparato respiratorio en las funciones de nutrición.

6. Comprender el modo en que se realiza el intercambio de gases.

6.1. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.

CMCCTCCL

Hábitos saludables.Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorioLa salud del aparato digestivoEnfermedades del aparato digestivoLa salud del aparato respiratorioEnfermedades del aparato respiratorio

7 Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuálesson sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.

CMCCTCAACCLCSC

Técnicas de trabajoy experimentación



8.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos yel material empleado.

CMCCT, CCL, CD,CAA, CSIEE


9. Buscar, seleccionare interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada yexpresada con precisión.


CMCCT, CD, CAA, CSIEE, , CSC, CCEC

9.2. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

70


10.1. Participa, valora y respeta el trabajo individualy grupal.

CSC

11. Presentar y defender en público elproyecto de investigación realizado.

11. 1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.

CMCCT, CAA, CSIEE



La nutrición humana.El aparato digestivo.El proceso digestivo en la boca.El proceso digestivo en el estómago.El proceso digestivo en el intestino delgado.

La absorción.El proceso digestivo en el intestino grueso.El aparato respiratorio.El intercambio gaseoso.Hábitos saludables. Enfermedades de los aparatos digestivo y respiratorio.



Competenciasclave

La nutrición humana

1. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición.

1. 1. Determina e identifica,a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso..

CMCCTCAA

Anatomía del aparato digestivo

2. Reconocer las partes del aparato digestivo.

2.1. Identifica a partir de gráficos y esquemas los componentes del aparato digestivo.

CMCCTCAACSIEE

Fisiología del aparato digestivo: la digestión

3. Asociar las distintas fases de la digestión a cada uno de los órganos del aparato.

3.1 Relaciona los órganos y las estructuras del aparato digestivo.

CMCCTCCLCAACSIEE

71

Anatomía y fisiología del aparato respiratorio

4. Reconocer las partes del aparato respiratorio y sus funciones.

4.1 Identifica a partir de gráficos los componentes del aparato respiratorio.

CMCCTCCLCDCAA4.2 Asocia las estructuras

del aparato respiratorio consu función.

Hábitos saludables. Enfermedades delos aparatos digestivo y respiratorio

5. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos digestivo y respiratorio, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

5.1 Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos de los aparatos digestivo y respiratorio, asociándolas con sus causas.

CMCCTCCLCSC

Unidad 4. NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR

Objetivos• Identificar los componentes de los aparatos circulatorio y excretor y conocer su

funcionamiento.Describir hábitos y estilos de vida saludables para su mantenimiento.

• Detectar las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas.

• Indagar acerca de las principales enfermedades relacionadas con el mal funcionamientos de estos sistemas.

• Identificar los términos más frecuentes del vocabulario científico relacionados con los sistemas circulatorio y excretor.

• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El medio internoy la sangre

• El medio interno• Composición de la

sangre• Funciones de la

sangre

1. Explicar cuáles son los componentes de lasangre

1.1 Diferencia medio interno de sangre.

CCL, CMCCT, CD, CAA

1.2 Reconoce los componentes de la sangre.

La circulaciónde la sangre

• Los vasos sanguíneos

• El corazón

2. Identificar los componentes del aparato circulatorio.

2.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato circulatorio.

CCLCMCCTCDCAA

72

• Los circuitos sanguíneos: la doble circulación

2.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio.

3. Explicar cómo circula la sangre.

3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulaciónde la sangre.

CCL, CMCCT, CD, CAA

El sistema linfático• Las funciones del• sistema linfático

4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función.

4.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistemalinfático.

CCL, CMCCT, CD, CAA

El sistema excretor• El aparato urinario• La formación de la

orina

5. Identificar los componentes del sistema excretor.

5.1 Diferencia entre los diferentes productos de excreción.

CCLCMCCTCDCAA

Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario.

6. Explicar cómo se forma la orina.

6.1 Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.

CCL, CMCCT, CD, CAA

Hábitos saludables.Enfermedades de lossistemas circulatorioy excretor

• Salud cardiovascular• La salud del aparato• excretor

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuálesson sus causas y de la manera de prevenirlas.

7.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor y las asocia con sus causas.

CLCMCTCDAACSCCEC

Técnicas de trabajo y experimentación



8.1. Conoce y respeta lasnormas de seguridad en el laboratorio, respetandoy cuidando los instrumentos y el materialempleado.

CMCCT, CCL, CSIEE

8.2. Describe sus observaciones.

73

9. Utilizar adecuadamente elvocabulario adecuado a su nivel.

9.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCCTCCL

10. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

10.1. Busca, selecciona einterpreta la información científica a partir de diversas fuentes.

CMCCTCDCAACSIEECSC





El medio interno y la sangre.La circulación de la sangre.El sistema linfático.El sistema excretor.Hábitos saludables. Enfermedades de los sistemas circulatorio y excretor.




Competenciasclave

El medio interno yla sangre

• Células sanguíneas

• Plasma sanguíneo

1. Explicar cuáles son los componentes de la sangre

1.1 Reconoce los componentes de la sangre.

CMCCTCCL

La circulación de la sangre

• Vasos

2. Identificar los componentes del aparato circulatorio.

2.1. Reconoce la función de cada uno de las partes del aparato circulatorio.

CMCCTCAA

74

sanguíneos.• Corazón.• Circuitos

3. Explicar cómo circulala sangre.

3.1. Explica cómo se lleva a cabo la circulación de la sangre

CMCCT

El sistema linfático

4. Identificar los componentes del sistema linfático y su función.

4.1 Explica cuáles son y qué funciones tienen los componentes del sistema linfático.

CMCCTCCL

El sistema excretor

El aparato urinarioFormación de la orina

5. Identificar los componentes del sistema excretor.

5.1 Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos componentes del aparato urinario

CMCCTCAA

Hábitos saludables. Enfermedadesde los aparatos circulatorio y excretor

6. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos circulatorio y excretor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

6.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos circulatorio y excretor implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

CMCCTCAACSIEECDCSC

LAS PERSONAS Y LA SALUD II

Unidad 5. RELACIÓN: SISTEMAS NERVIOSO Y ENDOCRINOObjetivosIdentificar los órganos y aparatos que intervienen en las funciones de relación y los principales procesos que realizan.Explicar la misión integradora del sistema nervioso en el funcionamiento del organismo.Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.Aprender hábitos de vida saludables respecto a los sistemas nervioso y endocrino.Reconocer las principales enfermedades relacionadas con los sistemas nervioso y endocrino.Realizar una tarea de investigación.



Competenciasclave

La función de relación

• Sistemas que intervienen en la función

1. Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación.

1.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación.

CCLCMCCTCDCAA

75

de relación

La neurona y la corriente nerviosa

• La neurona• La corriente

nerviosa

2. Describir la neurona y su funcionamiento.

2.1. Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes.

CCLCMCCTCDCAA

2.2. Explica la transmisión de la corriente nerviosa y la sinapsis.

El sistema nervioso

• El sistema nervioso central

• El sistema nervioso periférico

3. Identificar los componentes del sistemanervioso y su funcionamiento.

3.1. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

CCLCMCCTCDCAA

3.2. Reconoce la función de cada uno de las partes del sistema nervioso en las funciones de relación.

El sistema endocrino

• Las glándulas endocrinas

4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

4.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

CCLCMCCTCDCAA

4.2. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuroendocrina.

CCLCMCCTCDCAA

Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino

• La salud del sistema nervioso

• La salud del sistema endocrino

5. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

5.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

CCL, CMCCT,CD, CAA, CSC,CSIEE, CCEC

76



6. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

6.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

CMCCT, CCL, CAA

7. Seleccionar y transmitir la información.





La función de relación.La neurona y la corriente nerviosa.El sistema nervioso.El sistema endocrino.Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino.




Competenciasclave

La función de relación:

• Sistemas que intervienen en la función de relación

1. Reconocer los sistemas que intervienen en la función de relación.

1.1. Especifica la función de cada uno delos aparatos y sistemasimplicados en la funciones de relación.

CMCCTCAA

La neurona y la corriente nerviosa:

• La neurona• La corriente

nerviosa

2. Describir la neurona y su funcionamiento.

2.1 Reconoce la estructura de la neurona y sus células acompañantes.

CMCCTCCLCAACSIEE

El sistema nervioso• El sistema

nervioso central

• El sistema

3. Identificar los componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.

3.1. Describe los procesos implicados enla función de relación, identificando el órgano o estructura

CMCCT

77

nervioso periférico

responsable de cada proceso.

El sistema endocrino•

Las glándulas endocrinas

4. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

4.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

CMCCT

Hábitos saludables. Principales enfermedades de los sistemas nervioso y endocrino

5. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los sistemas nervioso y endocrino, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

5.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores deriesgo y su prevención.

CMCCTCDCSIEECAACSC

Unidad 6. RELACIÓN: RECEPTORES Y EFECTORES

Objetivos• Clasificar los distintos tipos de receptores sensoriales y relacionarlos con los

órganos de los sentidos en los que se encuentran.• Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos.• Especificar la ubicación de los principales huesos y músculos del cuerpo.• Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos y entre estos y el

sistema nervioso que los controla.• Describir las lesiones más frecuentes del aparato locomotor y la forma de

prevenirlas.• Desarrollar hábitos y estilos de vida saludables para el mantenimiento de los

receptores y efectores del organismo.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales

• Tipos de receptores sensoriales

1. Reconocer la percepción y los diferentes tipos de receptores sensoriales

1.1 Reconoce la percepción y los receptores sensoriales.

CCLCMCCTCDCAA

1.2 Clasifica los distintos tipos de receptores

78

sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

El ojo• Anatomía• Funcionamiento

2. Identificar los componentes del ojo y su funcionamiento

2.1 Determina e identifica, a partir degráficos y esquemas, los distintos componentes del ojo.

CCLCMCCTCDCAA

2.2. Reconoce la función de cada unode las partes del ojo en las funciones de relación.

El oído• Anatomía• Funcionamiento

3. Identificar los componentes del oído y su funcionamiento

3.1 Determina e identifica, a partir degráficos y esquemas, los distintos componentes del oído.

CCLCMCCTCDCAA

3.2. Reconoce la función de cada unode las partes del oído en las funciones de relación.

La piel 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel y su funcionamiento

4.1 Determina e identifica, a partir degráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales de la piel.

CCLCMCCTCDCAA

4.2. Reconoce la función de cada uno de los receptores sensoriales de la pielen las funciones de relación.

El gusto 5.Identificar los 5.1 Determina e CCL

79

El olfato receptores sensoriales del gusto y del olfato y su funcionamiento

identifica, a partir degráficos y esquemas, los distintos receptores sensoriales del gusto y del olfato.

CMCCTCDCAA

5.2. Reconoce la función de los receptores sensoriales del gusto y del olfato enlas funciones de relación.

Los efectores• Los huesos• Los músculos• El sistema

esquelético y el sistema muscular

• Acción de los músculos sobre elesqueleto

6. Identificar la estructura de huesos ymúsculos y su función

6.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los huesos y los músculos en el sistema esquelético y el sistema muscular.

CCLCMCCTCDCAA

6.2 Especifica la ubicación de los principales huesos ymúsculos del cuerpohumano.

6.3. Diferencia los distintos tipos de músculos en funciónde su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso quelos controla.

Hábitos saludables. Enfermedadesde los órganos de los sentidos y del aparato locomotor

7. Indagar acerca de las enfermedades máshabituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de lamanera de prevenirlas.

7.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con laslesiones que producen y las enfermedades más habituales en los órganos de los

CLCMCCTCDCAACSCCECC

80

sentidos.


8. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarseuna opinión propia argumentada y expresada con precisión.


CMCCTCDCAACSIEECECC



9.1. Participa, valoray respeta el trabajo individual y grupal.

CSC

10. Presentar y defender en público el proyecto deinvestigación realizado.

10.1. Diseña trabajosde investigación sobre los contenidos desarrollados, para su presentación y defensa en el aula.

CMCCTCAACSIEE



La percepción de los estímulos. Los receptores sensoriales.El ojo.

El oído.La piel.El gusto y el olfato.Los efectores.

Hábitos saludables. Enfermedades de los órganos de los sentidos y del aparato locomotor.




Competenciasclave

La percepción de los estímulos:

• Los receptores

1. Reconocer los diferentes tipos de receptores

1.1 Reconoce los receptores sensoriales

CMCCTCAA

81

sensoriales.• Tipos de

receptores sensoriales

sensoriales

El ojo:• Anatomía.• Funcionamiento.

2. Identificar los componentes del ojo y su funcionamiento

2.1 Determina e identifica los distintoscomponentes del ojo.

CMCCT

El oído:• Anatomía.• Funcionamiento.

3. Identificar los componentes del oído y su funcionamiento

3.1 Determina e identifica los distintoscomponentes del oído.

CMCCTCAACSIEE

La piel 4 .Identificar los receptores sensoriales de la piel, el gusto y el olfato ysu funcionamiento

4.1 Determina e identifica los distintosreceptores sensoriales de la piel, el gusto y el olfato.

CMCCTCCLCAACSIEE

Los efectores:• Los huesos• Los músculos• El sistema

esquelético y el sistema muscular

5. Identificar la estructura de huesosy músculos y su función

5.1 Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los huesos y los músculos en el sistema esquelético yel sistema muscular.

CMCCTCCLCAACSIEE

7. Hábitos saludables. Enfermedadesde los órganos de los sentidos y del aparato locomotor

6. Conocer alguna de las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos y del aparato locomotor, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

6.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen y las enfermedades más habituales en los órganos de los sentidos.

CMCCTCAACSC

82

Unidad 7. REPRODUCCIÓN

Objetivos• Distinguir, localizar y especificar la función de los distintos órganos, aparatos y

sistemas implicados en la reproducción.• Identificar en esquemas los órganos del aparato reproductor masculino y del

femenino.• Describir las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y

qué hormonas participan en su regulación.• Discriminar los distintos métodos anticonceptivos.• Conocer y prevenir las principales enfermedades de transmisión sexual.• Identificar las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.• Actuar, decidir y defender responsablemente tu sexualidad y la de las personas

que te rodean.• Realizar una tarea de investigación.


ContenidosCriterios de evaluación

Estándares de aprendizaje

Competencias clave

La reproducción y la sexualidad

1. Diferenciar entre sexualidad y reproducción.

1.1. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

CCL, CMCCT, CD,CAA, CSC

La vida reproductiva• La pubertad• La adolescencia.

Cambios físicos y psíquicos en laadolescencia Ciclo menstrual

• Menopausia y andropenia

2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva.

2.1. Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertad y argumenta la importancia de la higiene sexual.

CCL, CMCCT, CD,CAA

El aparato reproductor• El aparato

reproductor masculino

• El aparato reproductor femenino

3. Referir los aspectos básicos de los aparatos reproductores.

3.1. Determina, identifica y explica cuáles son y qué funciones tienen los diferentes órganos del aparato reproductor femenino y masculino.

CCLCMCCTCDCAA

83

4. Interpretar dibujos y esquemas de los aparatos reproductores.

4.1. Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino yfemenino.

CCL, CMCCT, CD,CAA

Etapas de la reproducción

• La gametogénesis

• La fecundación• La gestación y el

parto

5. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana.

5.1. Identifica los aspectos básicos de la reproducción humana.

CCLCMCCTCDCAA

5.2. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulasy qué hormonas participan en su regulación.

6. Describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

6.1. Describe la fecundación, el embarazo y el parto.

CCL, CMCCT, CD,CAA

Los métodos anticonceptivos

• Métodos anticonceptivos naturales

• Métodos anticonceptivos artificiales

7. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según sueficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

7.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

CCLCMCCTCDCAACSC

La reproducción asistidaLa esterilidad

8. Recopilar información sobre lastécnicas de reproducción asistiday de fecundación in vitro.

8.1 Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.


Hábitos saludables. EnfermedadesDe transmisión sexualSalud e higiene sexual

9. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual

9.1. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.


10. Valorar y considerar su propia

10.1. Actúa, decide y defiende responsablemente su

CSCCSIEECAA

84

sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendola necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

sexualidad y la de las personas que le rodean.


11. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.


CMCCTCCL

12. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opiniónpropia argumentada y expresada con precisión.

12.1. Busca, seleccionae interpreta la información científica a partir de diversas fuentes.

CMCCTCDCAACSIEECSC


12.3. Utiliza la información de caráctercientífico para formarseuna opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

13. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

13.1. Diseña trabajos de investigación sobre los contenidos desarrollados, para su presentación y defensa en el aula.

CMCCTCAACSIEE



La reproducción y la sexualidad.Los cambios en la vida reproductiva.

85

Anatomía del aparato reproductor.Etapas de la reproducción.Los métodos anticonceptivos.La reproducción asistida.Hábitos saludables. Enfermedades de transmisión sexual.




Competenciasclave

La reproducción y la sexualidad

1. Diferenciar entre sexualidad y reproducción.

1.1 Diferencia entre sexualidad y reproduccióny analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

CMCCTCCL

La vida reproductiva• La pubertad• La

adolescencia• Menopausia y

andropenia

2. Reconocer los principales cambios en la vida reproductiva

2.1 Razona los cambios físicos y psíquicos producidos en la pubertady argumenta la importancia de la higiene sexual.

CMCCT

El aparato reproductor• El aparato

reproductor masculino

• El aparato reproductor femenino

3. Interpretar dibujosy esquemas de los aparatos reproductores.

3.1 Identifica en esquemas los distintos órganos del aparato reproductor masculino y femenino.

CMCCTCAACSIEE

Etapas de la reproducción

• La gametogénesis

• La fecundación• La gestación y

el parto

4. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana.

4.1 Identifica los aspectos básicos de la reproducción humana y describe las principales etapas del ciclo menstrual.

CMCCTCCLCCL

Los métodos anticonceptivos

• Métodos anticonceptivosnaturales

•Métodos anticonceptivos artificiales

5. Conocer los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

5.1 Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana y su papel en la prevenciónde las ETS.

CMCCTCAACSC

86

La reproducción asistida

6. Conocer las técnicas de reproducción asistida y de fecundación in vitro.

6.1 Explica las diferenciasreproducción asistida y defecundación in vitro.

CMCCTCCLCSC

Hábitos saludables. EnfermedadesDe transmisión sexual

7. Indagar acerca de las enfermedades más habituales de transmisión sexual

7.1 Categoriza las principales enfermedadesde transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

CMCCTCCLCSC

Unidad 8: SALUD Y ENFERMEDAD

Objetivos• Identificar los factores que influyen en la salud y los síntomas de algunas

enfermedades comunes.• Clasificar las enfermedades atendiendo a diferentes criterios.• Reconocer las enfermedades infecciosas más comunes, así como las medidas

de prevención y su tratamiento.• Conocer el funcionamiento básico del sistema inmune.• Identificar las causas más frecuentes de algunas enfermedades no infecciosas.• Valorar la importancia de los hábitos saludables para prevenir enfermedades.• Identificar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas

y elaborar propuestas de prevención y control.• Valorar la importancia de la atención sanitaria y las ciencias biomédicas en la

prevención y el tratamiento de las enfermedades.• Realizar una tarea de investigación.



Competenciasclave

El ser humano y la salud

• La salud• La enfermedad

1. Descubrir a partir del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

1.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud, y justifica con ejemploslas elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individualy colectivamente.

CMCCTCSCCCLCD

2. Identificar los signos y síntomas que caracterizan

2.1. Diferencia entre síntomas y signos de

CMCCTCCL

87

la enfermedad. la enfermedad.

3. Clasificar las enfermedades en función dediferentes criterios.

3.1. Reconoce los distintos criterios de clasificación de las enfermedades.

CMCCTCD

Enfermedades infecciosas.

• Vías de transmisión.

• Las defensas del organismo frente a la infección.

• El sistema inmunitario.

• Prevención.• Las vacunas• La curación.

4. Determinar las causas y las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas más comunes que afectan a la población.


CMCCTCSCCCLCD

4.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

5. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

5.1. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel delas vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCTCCL

6. Conocer las medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así como su tratamiento.

6.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCTCSCCCLCD

6.2 Propone métodospara evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

6.3 Conoce hábitos devida saludable para prevenir las enfermedades infecciosas y los identifica como medio de promoción de su salud y la de losdemás.

88

Las enfermedades noinfecciosas

• Tipos.• Prevención.

7. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población eidentificar sus causas.

7.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica sus causas.

CMCCTCSCCCLCAACD

8. Reconocer los hábitos saludables como medidas de prevención de las enfermedades no infecciosas.

8.1. Enumera los hábitos saludables que permiten preveniralgunas enfermedades no infecciosas.

CMCCTCSCCCL

Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y drogas. Problemas asociados. Las drogodependencias

• Tipos de drogas• Efectos de las

drogas• Consecuencias

del consumo dedrogas

• Prevención

9. Conocer los tipos de drogas más comunes.

9.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo.

CMCCT CSCCCLCAACSIEE

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad alseguir conductas de riesgo.

10.1. Investiga las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

CMCCTCSCCCLCD

10.2. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

10.3. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuo y la sociedad.

11. Elaborar propuestas de prevención y control contra la drogodependencia.

11.1. Propone medidas de prevención y control en la lucha contra la

CAACDCSC

89

drogodependencia.

La asistencia sanitaria

• Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

12. Conocer el funcionamiento básico del sistema de salud nacional.

12.1. Identifica los principales niveles deasistencia sanitaria.

CMCCTCSCCCLCAA

13. Reconocer las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

13.1. Detalla la importancia que tienepara la sociedad y para el ser humano ladonación de células, sangre y órganos.

CMCCTCCLCSCCDCAA

Tarea de investigación 14. Utilizar adecuadamente el vocabulario adecuado a su nivel.


CMCCTCCL

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de cuatro semanas, aunque deberá adaptarse a las necesidades de los alumnos, ya que hay que tener en cuenta el tiempo necesario para la exposición de los trabajos.


El ser humano y la saludLas enfermedades infecciosas. Vías de transmisiónLas enfermedades infecciosas. Las defensas del organismo.Las enfermedades infecciosas. La prevención y la curaciónLas enfermedades no infecciosas

Las drogodependenciasEl sistema sanitario y trasplantes




El ser humano y la salud• La salud• La enfermedad

1. Descubrir a partir del conceptode salud y enfermedad, los factores que los determinan.

1.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud.

CMCCTCCLCSC

2. Clasificar las 2.1. Reconoce los distintos

90

enfermedades en función de diferentes criterios.

criterios de clasificación de las enfermedades.

Enfermedades infecciosas.

• Vías de transmisión.

• Las defensas del organismo frente a la infección.

• Prevención.• La curación.

3. Determinar las vías de transmisión de las enfermedades infecciosas.


CMCCTCLCSC

3.2 Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas.

4. Determinar las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

4.1. Explica cómo se defiende elorganismo frente a las infecciones.

CMCCTCCL

5. Conocer las medidas de prevención de las enfermedades infecciosas así como su tratamiento.

5.1. Valora el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

CMCCTCCLCSC

Las enfermedades no infecciosas

• Tipos.6. Determinar las enfermedades no infecciosas más comunes que afectan a la población e identificar sus causas.

6.1 Reconoce las enfermedades no infecciosas más comunes e identifica suscausas.

CMCTCCL

Las drogodependencias• Tipos de

drogas• Efectos de las

drogas• Consecuencias

del consumo de drogas

• Prevención

7. Conocer los tipos de drogas más comunes.

7.1. Relaciona el consumo de sustancias tóxicas y estimulantes más comunes con su efecto en el organismo.

CMCCTCCL

8. Reconocer las consecuencias en el individuo y en lasociedad al seguir conductas de

8.2. Identifica las consecuenciasde seguir conductas de riesgo con las drogas, para el individuoy la sociedad.

CMCCTCCLCSC

91

riesgo.

La asistencia sanitaria• Los trasplantes

10. Conocer el funcionamiento básico del sistema de salud nacional.

10.1. Identifica los principales niveles de asistencia sanitaria

CMCCTCCLCSC

Unidad 9: LOS ECOSISTEMAS

Objetivos• Conocer el concepto de ecosistema e identificar sus componentes.• Reconocer algunas adaptaciones de los seres vivos al medio físico.• Identificar relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.• Diferenciar los factores característicos de los ecosistemas acuáticos y

terrestres.• Identificar factores que puedan desencadenar desequilibrios en un ecosistema.• Reconocer acciones para restablecer el equilibrio en los ecosistemas y

proteger el medio ambiente.• Reconocer el suelo como un ecosistema.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El ecosistema y suscomponentes

• El medio ambiente natural. Conceptos de biosfera, ecosfera y ecosistema.

• Los componentes del ecosistema


• Organización de los seres vivos en el ecosistema

• Relaciones

1. Definir ecosistema,reconocer sus componentes.

1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.

CMCCTCDCAACSIEE1.2. Identifica las

relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios.


CMCCTCSIEE

92

entre los seres vivos

•Relaciones tróficas enel ecosistema. Productores, consumidores y descomponedores.

• La biomasa como fuente de energía

Adaptaciones de los seres vivos al ecosistema

• Adaptaciones a la temperatura

• Adaptaciones a la humedad

• Adaptaciones a la luz

3. Analizar las estrategias de los seres vivos para adaptarse a los ecosistemas.

3.1. Justifica las adaptaciones de los seresvivos a sus ecosistemas.

CCLCMCCTCDCSIEE

Tipos de ecosistemas

• Los grandes ecosistemas terrestres: biomas

• Principales ecosistemas terrestres españoles

• Los ecosistemas acuáticos

• Importancia de la biodiversidad.

4. Reconocer los tipos de ecosistemas,y en particular las características de los principales ecosistemas españoles.

4.1. Describe las características de algunosecosistemas acuáticos y terrestres.

CMCCTCDCSIEE


5. Analizar y valorar laimportancia del suelo.

5.1. Identifica los componentes del ecosistema suelo.

CMCTCDCIE

5.2. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.

El ser humano y losecosistemas 6. Reconocer y

difundir acciones que

6.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio

CMCCTCSCCSIEE

93

favorecen la conservación del medio ambiente.

ambiente.



7.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

CMCCT, CCL, CD,CAA, CSIEE

7.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando mate rial e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.


8. Buscar, seleccionare interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada yexpresada con precisión.


CMCCTCDCAACSIEE


TemporalizaciónLa unidad se desarrollará a lo largo de 12 sesiones.


El ecosistema y sus componentes.Los factores de un ecosistema.Relaciones entre los seres vivos.Niveles tróficos.Tipos de ecosistemas.El suelo como ecosistema.El equilibrio de los ecosistemas.


Contenido Criterios de Estándares de Competencias

94

evaluación aprendizaje clave



• Relaciones entre los seres vivos

• Flujo de materia y energía en los ecosistemas: niveles tróficos

1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes..

1.1. Define ecosistema e identifica sus componentes.

CMCCTCSIEE

2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios.


CMCCTCAACSIEE

3. Describir las relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.

3.1. Identifica y explica las relaciones intra e interespecíficas y analiza su importancia en la regulación de los ecosistemas.

CMCCTCSIEE

4. Analizar los componentes de los niveles tróficos.

4.1. Analiza y representa cadenas y redes tróficas.

CMCTCAACSIEE

Tipos de ecosistemas• Ecosistemas

terrestres• Ecosistemas

acuáticos

5. Reconocer los tiposde ecosistemas.

5.1. Describe las características de algunos ecosistemas acuáticos y terrestres.

CMCCTCSIEE


6. Analizar y valorar laimportancia del suelo.

6.1. Identifica los componentes del ecosistema suelo y reconoce su fragilidad.

CMCCTCSIEE

El ser humano y los ecosistemas

7. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

7.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medio ambiente.

CMCCTCSCCSIEE

95

EL RELIEVE TERRESTRE Y SU EVOLUCION

Unidad 10. PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOS

Objetivos• Diferenciar los procesos geológicos internos de los externos e identificar sus

efectos en el relieve.• Conocer cómo se originan los seísmos, los efectos que generan y las zonas del

planeta donde abundan más.• Conocer los mecanismos de erupción volcánica y las causas de que existan

diferentes tipos de erupciones.• Valorar el riesgo sísmico y volcánico existente en la zona en que habitas.• Valorar el papel de la prevención y la predicción a la hora de reducir los daños

y el número de víctimas que causan los terremotos y los volcanes.• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

El relieve y su evolución• La evolución del

relieve• Factores que

condicionan el relieve terrestre. Elmodelado del relieve.

1. Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad.


CMCCTCAACCL


• Motor de los procesos geológicos externos e internos


2.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

CMCCTCAACCL

3. Relacionar los procesos geológicosexternos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

3.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.


• Terremotos o seísmos

• Volcanes

4. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución

4.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCCTCAACCLCD

4.2. Justifica la

96

• Distribución planetaria de terremotos y volcanes

planetaria. existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor magnitud.


• Tipos de erupciones, materiales arrojados y relieves asociados

• Vulcanismo en España

5. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

5.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCCTCAACCLCCECCD


• El riesgo sísmico• El riesgo volcánico• Predicción sísmica

y volcánica• Prevención

sísmica y volcánica


6.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita.

CMCCTCAACCLCDCSC6.2. Conoce las

medidas de prevención que debe adoptar.


7. Aplicar técnicas experimentales con ayuda de un guion de prácticas describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.


CMCCT, CCL, CD, CAA, CSIEE, CSC



CMCCT, CD, CAA, CSIEE


CD


CMCCTCAACSIEE

9. Participar, valorar 9.1. Participa, valora y CSC

97

y respetar el trabajo individual y en equipo.

respeta el trabajo individual y grupal.



El relieve y su evolución.Procesos geológicos externos e internos.Manifestaciones de la energía interna de la Tierra.La actividad volcánica y el relieve.Los riesgos sísmico y volcánico.




Competencias clave

El relieve y su evolución

1Reconocer los principales rasgos del relieve terrestre y las causas de su singularidad


CMCCTCAACSIEE



2.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identificasus efectos en el relieve.

CMCCT

Manifestaciones de la energía interna dela Tierra

3. Relacionar la actividad sísmica con la dinámica del interiorterrestre.

3.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos ylos efectos que generan.

CMCCTCCLCSC


4. Analizar la actividadvolcánica, sus características y los efectos que generan.

4.1. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los originay los asocia con su peligrosidad.

CMCCTCCL


5. Valorar la importancia de

5.1. Conoce qué es el riesgo sísmico y

CMCCTCAA

98

conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlos.

volcánico. CSIEECSC

Unidad 12. LOS GRANDES ESCULTORES DEL RELIEVE TERRESTRE

Objetivos• Conocer qué agentes y procesos geológicos esculpen nuestro relieve.• Comprender cómo climas y rocas distintos dan lugar a relieves también

diferentes.• Distinguir entre la acción geológica que ejercen el agua, el hielo y el viento.• Analizar algunas de las formas de relieve modeladas por el agua en forma de

aguas salvajes, torrentes, ríos, aguas subterráneas o por el mar.• Valorar el papel que el viento y los glaciares han desempeñado en el modelado

del relieve de nuestro entorno, reconociendo algunas de sus formas características.

• Realizar una tarea de investigación.




Competenciasclave

Procesos geológicos externos: el modelado del relieve

• Meteorización• Erosión,

transporte y sedimentación


1.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCTCDCAACSIEE

2. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas al alumnado.

2.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica alguno de los factores que han condicionado su modelado.

CMCCTCDCAACSIEE

Factores que condicionan el modelado del relieve

• La acción geológica de los seres vivos

3. Reconocer la importancia geológicade los seres vivos y valorar la importancia de la especie humanacomo agente geológico externo.

3.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCCTCCL

3.2. Valora la importancia de actividades humanas

CMCCT, CD, CAA,CSIEE, CSC

99

como la construcción deedificios e infraestructuras o la explotación de recursos geológicos en la transformación de la superficie continental.

Influencia de las rocas en el relieve

• Modelado granítico

• Modelado estructural

4. Relacionar la acción geológica con las condiciones que lahacen posible e identificar algunas formas resultantes.

4.1. Identifica la influencia del clima o del tipo de roca en las características del relieve y discrimina un relieve calizo de uno arcilloso o granítico.

CMCCTCAACSIEE

La acción geológica delagua

• Modelado fluvial• Las aguas

subterráneas• Modelado kárstico• Modelado de las

aguas salvajes y los torrentes

• Modelado costero

5. Analizar y predecir la acción de las aguassuperficiales e identificar las formas de erosión y depósito más características.

5.1. Analiza la actividadde erosión, transporte ysedimentación producida por las aguassuperficiales y reconoce sus efectos en el relieve.

CMCCTCCLCAACDCSIEE

6. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y relación con las aguas superficiales.

6.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCCTCAACSIEECSC


7.1. Relaciona los movimientos de las aguas del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

CMCCTCAACSIEE

La acción geológica delhielo

• Modelado glaciar• Modelado

periglaciar


8.1. Analiza la dinámicaglaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCCT, CCL, CSIEE, CCEC

La acción geológica delviento

• Formas del modelado eólico o

9. Analizar la acción geológica del viento y justificar las características de las

9.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica

CMCCTCAACSIEE

100

desértico formas de erosión y depósito resultantes.

puede ser relevante.



10. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guion de prácticas de laboratorio o de campo, proponiendo hipótesis, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

10.1. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajoexperimental, utiliza el material de laboratorio, argumenta el proceso experimental seguido y las hipótesis planteadas.

CMCCTCCLCDCAACSIEE

10.2. Describe sus observaciones e interpreta sus resultados.

10.3. Utiliza argumentos justificandolas hipótesis que propone.


11.1. Busca, seleccionae interpreta la información de caráctercientífico a partir de la utilización de diversas fuentes.

CMCCTCDCAACSIEE

11.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes y aprovechando las TIC.

TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de ocho sesiones.

Atención a la diversidadBatería de actividades de refuerzo con diferentes tipologías.

• Batería de actividades de ampliación con diferentes tipologías.• Fichas de adaptación curricular para los siguientes contenidos:

Procesos geológicos externos: el modelado del relieve.Factores que condicionan el modelado del relieve.Influencia de las rocas en el relieve.La acción geológica del agua.La acción geológica del hielo.La acción geológica del viento.

101




Competenciasclave

Procesos geológicos externos: el modelado del relieve.


1.1. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCCTCCL

Factores que condicionan el modelado del relieve.

2. Reconocer la importancia geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

2.1. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

CMCCTCCLCSC

Influencia de las rocas en el relieve.

3. Relacionar la acción geológica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

3.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyenen los distintos tipos de relieve.

CMCCTCCLCAA

La acción geológica del agua.

4. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas deerosión y depósito más características.

4.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce sus efectos en el relieve.

CMCCTCAACSIEE


5.1. Relaciona los movimientos de las aguas del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

CMCCTCAACSIEE

La acción geológica del hielo.

6. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y

6.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

CMCCCAAT

102

depósito resultantes.

La acción geológica del viento.


7.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

CMCCTCCLCAACSIEE

Anexo digital. LA ATMÓSFERA

IntroducciónEn este anexo digital se explica qué es la atmósfera y cuál es su composición. Se describesu papel fundamental en la supervivencia de los seres vivos, por un lado por los gases quela componen y, por otro, por su papel protector, ya que permite que se mantenga unatemperatura óptima para el desarrollo de la vida y, a su vez, protege a los seres vivos de lasradiaciones solares potencialmente peligrosas. Por último, este anexo enumera y explica elorigen de los principales contaminantes atmosféricos.

Objetivos• Reconocer las características del estado gaseoso.• Conocer la estructura y la composición de la atmósfera.• Valorar la importancia de la atmósfera para los seres vivos.• Identificar el origen de los principales contaminantes atmosféricos y los problemas

que ocasionan.




Competenciasclave


1. Analizar las características y composición de la atmósfera y laspropiedades del aire.

1.1. Reconoce las características y composición de la atmósfera.

CMCCT


CMCCTCAA


2. Reconocer la importancia de la atmósfera para los seres vivos.

2.1. Detalla la importanciaque tiene para los seres vivos los gases atmosféricos.

CMCCT

Contaminación atmosférica

3. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y

3.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medioambiente.

CMCCTCSCCSIEE

3.2. Propone hábitos y

103

sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

soluciones que contribuyan a reducir la contaminación atmosférica.

El efecto invernadero

4. Valorar la importanciadel efecto invernadero yconsiderar las repercusiones de la acción humana sobre el mismo.


CMECT

4.2. Relaciona situacionesen los que la actividad humana hace aumentar elefecto invernadero y provoca consecuencias alresto de seres vivos.

La capa de ozono 5. Valorar el papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerarlas repercusiones de la actividad humana en la atmósfera.

5.1. Justifica la función protectora que tiene la atmósfera.

CMCCTCAA


TemporalizaciónEl tiempo previsto para el desarrollo de la unidad es de tres sesiones.

Anexo digital. LA HIDROSFERAIntroducciónEste anexo digital describe, en primer lugar, la distribución del agua en la Tierra para tratarde concienciar al alumnado de lo importante que es la conservación de este recurso. Seanalizan de forma somera las características físico-químicas del agua, que permiten explicarpor qué esta molécula es fundamental para los seres vivos. Relacionado con su importanciapara los seres vivos está el ciclo del agua, que se relaciona con los distintos estados en losque puede encontrarse. También se describen las actividades del ser humano que reducenla disponibilidad de agua potable y se explican algunos de los procedimientos que permitenla reutilización de aguas no potables. Finalmente, puesto que el alumnado ya cuenta con losconocimientos referentes a la atmósfera y la hidrosfera, se explican de forma breve lascaracterísticas de la Tierra que permitieron la aparición de la vida.

Objetivos• Describir las propiedades del agua.• Reconocer la importancia del agua para los seres vivos.• Conocer la distribución del agua en la Tierra.• Interpretar el ciclo del agua.• Valorar la importancia de la gestión sostenible del agua y de las actuaciones que

potencian la reducción en el consumo y su reutilización.• Comprender la importancia de preservar y no contaminar las aguas.• Describir las características de la Tierra que permitieron la aparición de la vida.

104




El agua en la Tierra

1. Interpretar la distribución del agua en la Tierra.


CMCT

2. Diferenciar entre el agua salada y el aguadulce.

2.1. Reconoce las propiedades que diferencianel agua salada del agua dulce.

CMCTCAA



3.1. Describe algunas de laspropiedades más importantes del agua.

CMCCTCAA

Importancia del agua para los seres vivos


4.1. Identifica y justifica la relación que tienen las propiedades del agua con su importancia para los seres vivos.

CMCCTCSIEE

El ciclo del agua 5. Interpretar el ciclo del agua y sus consecuencias.

5.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con loscambios de estado de esta.

CMCCTCAA


6. Relacionar los problemas de contaminación del agua con el uso que hace de ella el ser humano.


CCL

CMCCTCSIEE

6.2 Identifica el problema que las aguas contaminadaspresenta para los seres vivos.

Limpieza del aguay salud

7. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuacionespersonales, así como colectivas, que potencien la reducciónen el consumo y su reutilización.

7.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.

CMCCTCAACSIEE


8. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta para el desarrollo de la vida.


CMCCTCAA

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SECCIÓN BILINGÜE

6. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS BILINGÜESDE FRANCÉS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1º Y 3º ESO

En el curso 2019-2020 se impartirán la asignaturas de Ciencias Naturales de 1º y 3º de E.S.O. Biología y Geología en el marco de la Sección bilingüe de Francés a cargo de la profesora del Departamento de Biología y Geología Mª Yolanda López de Jesús.

6.1. ObjetivosLos objetivos, contenidos y criterios de evaluación y corrección que presenta esta asignaturason los mismos que los que están dispuestos por la programación del Departamento deBiología y Geología para las asignaturas de Ciencias de la Naturaleza 1º de ESO y Biologíay Geología de 3º de ESO.Sin embargo, presenta una serie de características que la van a diferenciar de esta última,ya que el profesor además de utilizar el español como lengua de comunicación deberáutilizar el francés. Esto no significa que la finalidad de esta asignatura sea aprender lenguafrancesa, sino que nuestro objetivo será aprender Ciencias Naturales y complementar elaprendizaje de la lengua francesa.Se utilizará el francés como lengua de enseñanza, como lengua instrumental, para aprendercontenidos disciplinares. Por otra parte, utilizar la lengua francesa, en materiales didácticos (paralelamente a losmateriales didácticos en español) en el proceso de enseñanza aprendizaje de los contenidospermite variar y diversificar los procedimientos metodológicos y didácticos. Esto favorece la abstracción y la conceptualización (la segunda lengua es mucho másabstracta que la primera, que está fuertemente cargada de afectividad), así pues utilizar laepistemología de esta disciplina favorece las construcciones conceptuales.Por último, utilizar dos códigos lingüísticos permite al alumno el conocer, comprender yrespetar otras lenguas y culturas presentes en el Instituto.

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6.2. Contenidos curriculares

Contenidos curriculares 1º de ESO

Bloque I: La terre dans l'univers.Unidad 1: La méthode scientifique.Unidad 2: La Terre dans l'univers.Unidad 3: La Géosphère.Unidad 4: L' hydrosphèreUnidad 5: L'atmosphère

Bloque II: Biodiversité sur la planète terre. ÉcosystèmesUnidad 1: Les êtres vivantsUnidas 2:Classification des êtres vivants. Les micro-organismesUnidad 3: Le règne végétal.Unidad 4: Les vertébrésUnidad 6: Les invertébrés

Bloque III: Le relief et leur évolution.Unidad 1:Processus géologiques internes.Unidad 2: Les grands sculpteurs des reliefs de la terre

Bloque IV: Le corps et la santé humaineUnidad 1: L'organisation du corps humainUnidad 2:Les personnes et la santé

Contenidos curriculares 3º de ESO

Bloc I: Le corps humain et de la nutritionUnité 1. L'organisation du corps humainUnité 2 Nutrition et AlimentationUnité 3. Digestives et respiratoires systèmesUnité 4. Circulatoire et excréteur

Bloc II: Relations et de la reproductionUnité 5. Les systèmes nerveux et endocrinienUnité 6. Receptors et effecteursUnité 7. La fonction de reproduction

Block III: Santé et maladieUnité 8. Santé et maladie

Bloc IV: L'environnement naturel et de l'interaction avec les humainsUnité 9. Activité géologique externe sur TerreUnité 10. Les êtres humains et l'environnement

Bloc V: ExtremaduraUnité 11. L'environnement naturel extremeñoUnité 12. Unité des risques environnementaux en Estrémadure

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6.3. MetodologíaLa idea central de una enseñanza bilingüe es que ésta debe desarrollarse en dos lenguas.No obstante, teniendo en cuenta que los alumnos de 1º de ESO se incorporan al programabilingüe del centro este curso deberemos, por tanto, utilizar la macroalternancia. Es decir, loscontenidos de cada unidad didáctica serán desarrollados y explicados en español para queel alumno pueda a partir de ellos construir su propio proceso de aprendizaje. No es el casode los alumnos de 3º de ESO que este es el tercer curso dentro de la sección.A la vez, se le aportará al alumno una serie de materiales (textos y actividades) en francéselaborados a partir de textos, manuales e información proveniente de libros adaptados y deInternet.En ellos se desarrollarán los contenidos de cada tema, pero hay que tener en cuenta que noserá un resumen del tema en francés. Solamente se tendrán en cuenta los contenidos quepuedan tener un carácter esencial para la comprensión y aprendizaje de los mismos.Las actividades a realizar estarán graduadas en dificultad a lo largo del curso, según elprogreso que el alumno vaya realizando en lengua francesa. A principio de curso seránactividades sencillas (cuestiones de respuesta cerrada, unir columnas, rellenar huecos,elaboración de listas de palabras clave...) para al final de curso pasar a cuestiones derespuesta abierta, definiciones, etc.Todo esto supone que el profesor de la asignatura deberá estar en contacto permanente conel Departamento de Francés (mediante una hora complementaria) para ajustar lametodología a la evolución de los alumnos durante el curso.Asimismo, se cuenta con la ayuda de una auxiliar de conversación que asistirá al profesoren las sesiones con los alumnos de forma quincenal.

6.4. Secuenciación de los contenidosSe sigue la secuenciación de lo establecido en este curso para Ciencias Naturales de 1º deESO y Biología y Geología de 3º de ESO en la programación del Departamento de Biologíay Geología.

6.5. Las competencias clave en el programa bilingüeDesde este programa se pretenderán desarrollar las siguientes competencias clave:

Tratamiento de la información y competencia digitalEl trabajo científico tiene también formas específicas para la búsqueda, recogida, selección,procesamiento y presentación de la información que se utiliza además en muy diferentesformas: verbal, numérica, simbólica o gráfica. La incorporación de contenidos relacionadoscon todo ello hace posible la contribución al desarrollo de esta competencia. Esta competencia se desarrollará mediante la búsqueda de información en Internet, y através de páginas WEB seleccionadas por el profesor de la materia y relacionadas con loscontenidos más importantes.

Comunicación lingüísticaEsta materia contribuye a alcanzar esta competencia mediante la construcción del discursocientífico, dirigido a argumentar o a hacer explícitas sus relaciones cuidando la precisión delos términos utilizados, encadenando adecuadamente las ideas o en la expresión verbal y enla adquisición de la terminología específica sobre los seres vivos, los objetos y losfenómenos naturales.Se pretende que los alumnos aprendan a comprender y a expresarse en lengua francesa.Conocerán el vocabulario y las expresiones más comunes utilizadas en dicha lengua.

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6.6. Criterios generales de calificaciónLos criterios de calificación serán los mismos que para los alumnos de 1º ESO y 3 de E.S.O. que no siguen el programa bilingüe.Pruebas escritas: 60% de la calificación final.Cuaderno de clase, aptitud, rigor en realizar las tareas, orden en el trabajo hasta un 40% dela calificación final.Se realizarán al menos dos exámenes escritos por evaluación al menos.En ellos se incluirán una serie de cuestiones relativas al vocabulario y contenidos de launidad didáctica desarrollados en francés, de forma que el 80% de las cuestiones delexamen serán en castellano y el 20% restante serán preguntas en francés.Las cuestiones en francés se realizarán de acuerdo con el nivel lingüístico de los alumnos,desarrollando cuestiones de respuesta cerrada, múltiple, relacionar conceptos, marcar,ordenar, rellenar o identificar... También puede incluirse alguna pregunta breve de definición de conceptos referentes a launidad objeto de examen.Así mismo se realizará para tercero de ESO dado su mayor conocimiento del idioma unexamen oral al menos al trimestre sobre los contenidos impartidos en el mismo.Los alumnos del intercambio trimestral organizado por el Departamento de Matemáticas,deberán realizar las pruebas en Español y en Francés de los contenidos impartidos a suscompañeros, durante su ausencia.

6.7. Previsión de recuperaciónAquellos alumnos que en alguna evaluación no sean evaluados positivamente (nota menor que 5) deberán realizar una prueba de recuperación con posterioridad a la evaluación. Para la preparación de dicha prueba, el alumno repasará los contenidos explicados en clase, así como los ejercicios.

6.8. Actividades extraescolaresVisitar en el segundo trimestre en Malpartida de Cáceres: Los Barruecos y el Museo Vostell.Rutas por los ecosistemas fluviales próximos a la ciudad.Visitas a exposiciones itinerantes en la ciudad y teatros o actuaciones en francés

6.9. Fomento a la lectura1º ESO, libro sencillo establecido por el Departamento de Francés.3º de ESO artículos de prensa de actualidad, franceses, relacionados con los contenidos impartidos, para ampliar el vocabulario y fomentar el debate en clase con la idea de incentivar la expresión oral.

6.10 Atención a los alumnos de intercambio Departamento de MatemáticasDurante un trimestre, tres alumnos franceses recibirán clases en 3º de ESO.Los criterios de calificación serán para ellos, considerando lengua de inmersión lingüística el Castellano, por lo tanto los % de criterios de evaluación serán a la inversa con sus compañeros.

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4º ESO BIO Y GEO

7. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO

7.1. Objetivos de la Materia y su relación con las competencias clave

Objetivos Competencias Clave

1. Utilizar correctamente el lenguaje científico relacionado con los contenidos del libro tanto en la expresión escrita como en la oral.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Comunicación lingüística.Aprender a aprender.

2. Interpretar tablas y gráficas relacionadas con diferentes aspectos de los ecosistemas.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Comunicación lingüística.Aprender a aprender.Competencia digital.

3. Entender y aplicar las leyes fundamentales de la biología (genética, división celular, etc) para resolver situacionesproblemáticas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Aprender a aprender.

4. Realizar cálculos de porcentajes y otras operaciones, con ayuda de la calculadora, para cuantificar fenómenos biológicos y geológicos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.

5. Conocer las moléculas que forman nuestro organismo y la función que realizan, e identificarlas en los alimentos que consumimos.

Comunicación lingüística.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.

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6. Conocer la estructura básica de la célula distinguiendo las particularidades de las células procariota, animal y vegetal.


7. Diferenciar las etapas del ciclo celular, la división celular y la meiosis fijándose en los cambios que afectan a los cromosomas y el ADN.


8. Analizar las principales teorías, pruebas y mecanismos sobre el origen de la vida y la evolución biológica.

Conciencia y expresiones culturales.Comunicación lingüística.Competencias sociales y cívicas.

9. Conocer los flujos de materia y energía en los ecosistemas prestando atención al reciclaje de la materia y la autorregulación del ecosistema.

Comunicación lingüística.Competencias sociales y cívicas.Aprender a aprender.

10. Analizar las transformaciones de los ecosistemas, su evolución y las adaptacionesde los seres vivos a dichos cambios.

Aprender a aprender.Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

11. Reconocer los rasgos fundamentales de la historia geológica, biológica y geográfica de nuestro planeta.

Comunicación lingüística.Competencias sociales y cívicas.Aprender a aprender.

12. Conocer el enunciado de la teoría de la tectónica de placas, las pruebas a favor y sus principales consecuencias.


13. Reconocer las principales manifestaciones externas de la energía interna de nuestro planeta.


14. Proponer o comprobar hipótesis relacionadas con las teorías estudiadas buscando una coherencia global de los conocimientos.

Aprender a aprender.Comunicación lingüística.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

15. Planificar experiencias que permitan deducir las características o el funcionamiento de determinadas estructuras o procesos biológicos y geológicos.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

16. Participar activamente en el propio proceso de aprendizaje y en la realización y planificación colectiva de actividades como experiencias o trabajos monográficos.

Competencias sociales y cívicas.Competencia digital.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.Comunicación lingüística.

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17. Buscar información en diferentes fuentes aprovechando las facilitadas que proporcionan las tecnologías de la información.

Competencia digital.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.Comunicación lingüística.

18. Argumentar las afirmaciones propias de forma objetiva valorando las opiniones diferentes de las propias.

Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.Comunicación lingüística.

19. Reconocer los beneficios de la ciencia en determinados ámbitos de la salud y la calidad de vida, tales como la genética o la biotecnología.

Competencias sociales y cívicas.Competencia digital.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Comunicación lingüística.

20. Valorar positivamente los cambios registrados en los diferentes modelos científicos que se han elaborado para explicar la constitución de la materia y de los seres vivos y interpretarlos como un proceso de construcción del saber científico.

Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.

21. Conocer la dinámica natural y las posibles transformaciones de algunos ecosistemas característicos de la Comunidadde Madrid.

Competencias sociales y cívicas.Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.Aprender a aprender.Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

7.2. Contenidos exigibles para superar la materiaUnidad 1. La célula y sus componentes

Los bioelementos y las biomoléculas inorgánicas.Las propiedades y las funciones de los glúcidos y los lípidos.La estructura y la función de las proteínas y los ácidos nucleicos.La organización de las células procariota y eucariota.

Unidad 2. LA división celularReconocimiento de las etapas del ciclo celular. Identificación de las etapas de la mitosis.Descripción de las etapas de la meiosis.La relación de la mitosis y la meiosis con la reproducción de los seres vivos.Las aplicaciones de la clonación. Unidad 3. La herencia genéticaLa genética mendeliana.Los conceptos básicos en genética.Identificación de algunas enfermedades hereditarias humanas.La determinación del sexo.La herencia de los grupos sanguíneos.

Unidad 4. ADN y proteínas. La biotecnología

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El ADN y la información genética.Los genes y el código genético.Las mutaciones.Las aplicaciones de la biotecnología.La ingeniería genética. Modificación genética de animales y plantas.

Unidad 5. La evolución biológicaTeorías sobre el origen de la vida. La evolución de los seres vivos.Las principales teorías evolucionistas.Las evidencias de la evolución.La evolución de la especie humana.

Unidad 6. El ecosistema y los factores ecológicosLos factores ambientales del ecosistema.Los factores bióticos.Los biomas y los ecosistemas representativos de nuestro entorno.Las adaptaciones de los seres vivos al medio.

Unidad 7. Dinámica de los ecosistemasLa materia y la energía de los ecosistemas.Las relaciones tróficas en los ecosistemas.La autorregulación de los ecosistemas y sus poblaciones.Las sucesiones ecológicas.

Unidad 8. Recursos y residuosLa sociedad humana y los recursos.El agua y el suelo como recursos.Los recursos energéticos renovables y no renovables.El desarrollo sostenible. Los residuos y su tratamiento.

Unidad 9. El impacto humano en los ecosistemasLa contaminación y los tipos de contaminantes.Los efectos globales de la contaminación.La contaminación del agua.La contaminación del suelo.

Unidad 10. La historia de la TierraEl origen de la Tierra.El tiempo geológico. La reconstrucción de la historia de la Tierra.Las eras geológicas: características biológicas y geológicas.Las extinciones masivas.

Unidad 11. Tectónica de PlacasLa estructura y composición de la Tierra.La deriva continental.La Tectónica de Placas. La dinámica de los límites de las placas.La formación de las cordilleras.

Unidad 12. El relieve terrestreEl origen del relieve.El relieve estructural.El relieve volcánico.El relieve litológico. El relieve kárstico.

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7.3. Unidades didácticas

Unidad 1: La célula y sus componentes

Objetivos DidácticosDistinguir entre bioelementos y biomoléculas y entre biomoléculas inorgánicas y orgánicas.Reconocer los procesos de difusión y ósmosis.Identificar los principales grupos de glúcidos, los ejemplos más representativos y sus funciones biológicas.Relacionar las propiedades y las funciones de los grupos de lípidos.Reconocer los cuatro niveles estructurales de las proteínas.Enumerar las funciones de las proteínas.Identificar los componentes de los nucleótidos.Reconocer la estructura y la composición del ADN y del ARN.Enumerar las características propias de la célula eucariota.Identificar las partes del núcleo eucariota.Comparar la estructura de la célula animal y de la célula vegetal.Comparar la célula procariota y eucariota.Interpretar dibujos y fotografías de los orgánulos celulares.Relacionar los descubrimientos celulares con la salud global.Identificar azúcares y proteínas en el laboratorio.Diseñar un experimento sobre la ósmosis en hojas de lechuga.Formular hipótesis sobre la absorción de agua por las plantas.Extraer conclusiones sobre el poder de resolución de los instrumentos ópticos.Realizar ampliaciones de los contenidos utilizando la Red.

Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje y Competencias Clave por Bloques

Bloque 1

Contenidos Crit. de Evaluación Estánd. de Aprend. y Com. Clave

Biomoléculas más importantes para los seres vivos.Funciones biológicas de las biomoléculas.Estructura de las biomoléculas.

1. Determinar las moléculas orgánicas más importantes para los seres vivos, analizar su estructura y definir sus principales funciones.

1.1 Reconoce y describe las principales moléculas biológicas implicadas en el metabolismo de los organismos. Competencia lingüística – Aprender a aprender.

Características más importantes; analogías y diferencias de las células eucariotas y procariotas.Origen y las características más significativas de las células vegetales y animales.Estructura del ADN y ARN; importancia biológica.Virus y bacterias.Orgánulos celulares; funciones y

2. Identificar las características más importantes de las célulaseucariotas (vegetales y animales) y procariotas, sus orgánulos celulares más representativos, así como su función y su relación evolutiva.

2.1 Compara las célulaseucariotas y procariotas, lascélulas animales y vegetales, así como diferencia entre virus y bacterias. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.2.2 Identifica el núcleo como parte fundamental de

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características más importantes de cada uno de ellos.

la célula eucariota, dirigiendo su funcionamiento, y distingue los orgánulos celulares, relacionándolos con su función en la célula. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Conocimientos y avances en la investigación biológica.

3. Buscar y analizar información científica y la investigación en el campode las Ciencias, así comodescubrir a los principalesinvestigadores actuales.

3.1 Conoce los principales avances de la biología molecular y celular,así como a los principales investigadores relacionadoscon esos descubrimientos. Sociales y cívica.

Bloque 4


Uso de vocabulario científico relacionado con la organización celular y los componentes celulares.Observación de componentes biológicos empleando el microscopio y otros útiles de laboratorio.Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio.

1. Distinguir, discriminar y organizar las distintas fuentes de información que usa en su trabajo para realizar elaboraciones propias.

1.1 Encuentra la información que necesita utilizando diferentes fuentes, y en particular las TIC. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Digital - Comunicación lingüística.

Elaboración de hipótesis y realización de comprobaciones basadas en el método científico.Diseño de forma autónoma de lasdistintas fases de un experimentocientífico.

2 Planificar e integrar de forma coherente en su trabajo los pasos de los métodos de la ciencia, y es capaz de trabajar grupalmente, utilizando con corrección terminología científica como parte de su vocabulario.

2.1 Comprende la metodología propia del método científico, y es capaz de aplicarla en sus propios experimentos. Competencia básicas en ciencia y tecnología – Aprender a aprender.2.2 Expone sus trabajos de forma oral y escrita, respeta las intervenciones de los demás y redacta con coherencia los resultados obtenidos. Sociales y cívicas - Aprender a aprender.2.3 Utiliza con corrección la terminología científica y realiza lecturas

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reflexivas de textos científicos. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Unidad 2: La división celular

Objetivos DidácticosRelacionar la cromatina y los cromosomas con la división celular.Clasificar y analizar los cromosomas de un cariotipo.Reconocer los cromosomas que son homólogos.Describir las fases características del ciclo celular.Relacionar la falta del control en la división celular con la aparición de tumores.Describir las etapas de la mitosis.Reconocer la finalidad de la mitosis.Diferenciar la citocinesis en células animales y vegetales.Explicar las etapas de la meiosis.Reconocer la importancia de la recombinación genética.Explicar la importancia biológica de la mitosis y de la meiosis.Conocer las aplicaciones de la clonación.Extraer el ADN que contienen los alimentos.Diseñar un experimento sobre la mitosis en células eucariotas.Formular hipótesis sobre la relación entre la meiosis y la fecundación.Extraer conclusiones a partir de un dibujo sobre la división celular.Realizar ampliaciones de los contenidos utilizando la Red.


Bloque 1


Reproducción de las células somáticas y sexuales.Importancia de la división celular en los distintos procesos biológicos.Cromatina, cromosomas y genes.

1. Reconocer las diferencias más significativas entre los procesos de división de células somáticas y sexuales, las distintas fases del ciclo de vida de las células, así como valorar la importancia biológica de cada forma de división.

1.1 Reconoce las distintas fases de mitosis y meiosis y describe las diferencias más significativas que existen entre ambas. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.1.2 Explica el significado y la importancia biológica de la mitosis y de la meiosis, así como los tipos de células en las que tiene lugar y el proceso de recombinación genética. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.

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Fases del ciclo celular.Control de la división celular y enfermedades.Fases de la mitosis y meiosis.Diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.

2. Distinguir las distintas fases celulares ysus características principales, así como los tipos de divisiones celulares y su importanciabiológica

2.1 Distingue lasfases del ciclo celular y expresa de forma coherente sus principales características y su relacióncon las enfermedades. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.

Importancia biológica de los procesos de división celular.Recombinación genética.Avances tecnológicos relacionados con los procesos dedivisión celular.

3. Conocer las distintas formas de los ácidos nucleicos en función de la fase del ciclo celular en la que se encuentren, reconociendolas características de los cromosomas y la importancia del estudio de los cromosomas sexuales.

3.1 Interpreta las características del material genético en función del estado biológico de la célula, y reconoce las partes y peculiaridades de los cromosomas. Com. lingüística – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.3.2 Entiende qué es un cariotipo humano, distinguelos cromosomas sexuales yreconoce las aplicaciones de los avances científicos para el estudio de las enfermedades. Aprender a aprender – Sociales y cívicas.

Bloque 4


Aplicación de las normas de seguridad del laboratorio.Observación in situ de los procesos de división celular.Elaborar hipótesis y comprobar que efectivamente se cumplen los planteamientos previos.

1. Utilizar distintas fuentes de información enfunción de sus necesidades, discriminando con coherencia su procedencia e integrando los conocimientos adquiridos.

1.1 Analiza la información de diversas fuentes, especialmente las TIC, integrando diferentes conceptos en su saber y realiza producciones como tablas o esquemas. Comp. digital – Com. lingüística.

Diseñar, de forma autónoma, experimentos científicos relacionados con el tema.Utilización del método científico como línea habitual de trabajo en la inestigación científica.

2. Diseñar y llevar a la práctica experimentos basados en la metodología científica, trabajar con seguridad en el labo-ratorio, así como presentar producciones propias de forma oral y escrita.

2.1 Participa activamente en grupos de trabajo, valora y respeta la opinión de sus compañeros, trabaja con seguridad en el laboratorio y expone con coherencia de forma escrita y oral sus producciones. Aprender a

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aprender – Sociales y cívicas.2.2 Comprende la importancia del trabajo de investigación y de los avances científicos en el progreso y en la lucha de determinadas enfermedades. Sociales y cívicas..

Unidad 3: La herencia genética

Objetivos DidácticosReconocer las claves de los experimentos de Mendel.Definir y relacionar los principales conceptos de genética.Representar los cruzamientos con diagramas y con cuadros de Punnett.Enunciar, interpretar y aplicar las leyes de Mendel.Identificar algunas enfermedades hereditarias y genéticas en la especia humana.Reconocer cómo se determina el sexo en la especie humana.Identificar algunas enfermedades ligadas al sexo.Explicar cómo se heredan los grupos sanguíneos.Elaborar árboles genealógicos.Reconocer los métodos utilizados para la prevención de las enfermedades genéticas.Elaborar y analizar un cariotipo humano.Plantear hipótesis científicas sobre el genotipo y el fenotipo.Diseñar un experimento sobre la selección y cría de razas puras de animales.


Bloque 1


Leyes de Mendel.Utilización de los principios de Mendel para resolver problemas genéticos.

1. Describir y comprender los principiosde las Leyes de Mendel, así como saber resolver problemas genéticos sencillos, utlizando gráficos, tablas o árboles genealógicos.

1.1 Define con precisión, comprende los distintos conceptos usados en la genética mendeliana ylos aplica en la realización de cuestiones o problemas. Com. ligüística - Aprender aaprender.1.2. Reconoce los principios básicos de la genética mendeliana, y es capaz de resolver autónomamente problemas prácticos de, al menos, uno y dos caracteres. Com. lin-

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güística - Aprender a aprender.

Relación entre cromosomas, genes y caracteres hereditarios.Individuos homocigotos y heterocigotos.Diferencias entre genotipo y fenotipo.Tablas de Punnett y árboles genealógicos.Herencia intermedia.Herencia en seres humanos: enfermedades hereditarias y genéticas y prevención de las mismas.Determinación genética del sexo en humanos.Enfermedades asociadas a la herencia ligada al sexo.Herencia de grupos sanguíneos.

2. Comprender cómose produce la herencia dedeterminados caracteres humanos, el origen de determinadas enfermedades genéticas y la herencia ligada al sexo.

2.1 Identifica las enfermedades genéticas más frecuentes, así como laimportancia de la investigación científica parala curación de las mismas. Sociales y Cívicas - Conciencia y expresiones culturales.2.2. Comprende los mecanismos de la herencia de los cromosomas sexuales y resuelve de forma autónoma problemas prácticos de la herencia ligada al sexo. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Apr. a aprender.

Bloque 4


Utilización del vocabulario científico relacionado con la genética y las enfermedades hereitarias.Valoración argumentativa de la aplicación de la investigación en la cura de enfermedades genéticas.

1. Uilizar distintas fuentes de información enfunción de sus necesidades, discriminando su procedencia para elaborar una opinión propia, resolver problemas o realizar pro-ducciones variadas.

1.1 Consulta diversas fuentes, especialmente las TIC, para localizar y seleccionar la información necesaria para con-cretar una opinión propia y para resolver problemas. Sentidode iniciativa y espíritu emprendedor – Digital – Com. lingüística.1.2 Transmite la información que ha buscado y seleccionado, realizando textos, esquemas, etc. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias.Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el

2. Participar activamente en trabajos grupales, valorar las aportaciones de sus compañeros, planificar

2.1 Participa activamente, respeta la opinión de sus compañeros y valora la investigación científica. Com. ligüística –

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laboratorio.Planteamiento e integración las habilidades propias del método científico para resolver problemasgenéticos.Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio.Interpretación coherente de documentos, noticias, vídeos, etc. relacionados con la genética.

sus producciones de forma concisa y reconocer la labor e importancia de la investigación científica.

Aprender a aprender – Sociales y Cívicas.

Unidad 4: ADN y proteínas. La biotecnología

Objetivos DidácticosReconocer los elementos básicos de la estructura fundamental del ADN.Simular la replicación del ADN formando cadenas complementarias a otras dadas.Reconocer el flujo de la información genética desde el ADN hacia las proteínas.Interpretar y aplicar el código genético.Describir las etapas de la síntesis de proteínas.Explicar el concepto de mutación e indicar los diferentes tipos conocidos.Reconocer la anemia falciforme como una enfermedad producida por una mutación.Comentar la importancia biológica de las mutaciones. Reconocer las aplicaciones de la biotecnología en distintos sectores.Explicar el papel de las enzimas y los microorganismos en biotecnología.Describir la transferencia de genes a plantas y animales mediante ingeniería genética.Reconocer las principales aplicaciones de las técnicas de análisis de ADN.Analizar huellas genéticas.Diseñar un experimento sobre la influencia de la temperatura sobre los detergentes enzimáticos.Interpretar esquemas sobre la expresión de los genes y las mutaciones en el ADN.


Bloque 1


El ADN como elemento que contiene la información genética.La estructura del ADNLa replicacion del ADN.Genes y proteínas.El código genéticoLa síntesis de proteínas.Las mutaciones, tipos de mutaciones y su importancia biológicaLas diferentes enfermedades

1. Utilizar el vocabulario técnico apropiado para describir las características del ADN, y sus componentes.

1.1 Utiliza correctamente el vocabulario propio relacionado con el ADN y lainformación genética para expresarse verbalmente o por escrito. Comunicación lingüistica - A-prender a aprender.

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genéticas.La biotecnología y sus aplicacionesLas enzimas.

La ingeniería genética y las diferentes técnicas.Modificación genética en animales y plantas.Diversas aplicaciones de la ingienería genética.Técnicas para el análisis del ADNy sus diversas aplicaciones.

2. Comprender en qué consiste el avance dela ingernería genética y sus diferentes técnicas.

2.1 Reconoce los principios básicos de la genética y es capaz de resolver autónomamente problemas prácticos Com. lingüística - Aprender a aprender.2.2 Identifica los métodos de bioignienería más frencuente y sus diferentes aplicaciones. Sociales y Cívicas - Conciencia y expresiones culturales.

Bloque 4


Utilización del vocabulario científico relacionado con la genética y las enfermedades hereitarias.Valoración argumentativa de la aplicación de la investigación en la cura de enfermedades genéticas.

1. Utilizar distintas fuentes de información enfunción de sus necesidades, discriminando su procedencia para elaboraruna opinión propia, resolver problemas o realizar pro-ducciones variadas.

1.1 Consulta diversas fuentes, especialmente las TIC, para localizar y seleccionar la información necesaria para con-cretar una opinión propia y para resolver problemas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Digital – Com. lingüística.1.2 Transmite la información que ha buscado y seleccionado, realizando textos, esquemas, etc. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias.Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio.Planteamiento e integración las habilidades propias del método científico para resolver problemas

2. Participar activamente en trabajos grupales, valorar las aportaciones de sus compañeros, planificar sus producciones de forma concisa y reconocer la labor e

2.1 Participa activamente, respeta la opinión de sus compañerosy valora la investigación científica. Com. ligüística – Aprender a aprender – Sociales y Cívicas.

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genéticos.Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio.Interpretación coherente de documentos, noticias, vídeos, etc.relacionados con la genética.

importancia de la investigación científica.

Unidad 5: La evolución biológica

Objetivos DidácticosConocer los experimentos de Redi y Pasteur que pusieron fin a la teoría de la generación espontánea.Explicar la teoría del origen químico de la vida y el experimento de Miller.Exponer la base de otras teorías sobre el origen de la vida.Explicar las teorías preevolucionistas.Enumerar los postulados de Lamarck.Explicar la teoría de la evolución de Darwin y Wallace.Conocer los principales agentes del neodarwinismo.Explicar las teorías neutralista y el saltacionismo.Exponer las evidencias de la evolución biológica.Reconocer los principales aspectos del proceso de hominización.Describir los principales prehomínidos y homínidos.Identificar homínidos fósiles a partir de la información de diferentes yacimientos.Diseñar un experimento sobre el origen de la vida.Interpretar árboles filogenéticos de algunos vertebrados.


Bloque 1


Conceptos relacionados con el origen de la vida en la Tierra y la aparición de especies.Teorías explicativas del origen dela vida en la Tierra.Valoración de los esfuerzos realizados a lo largo de la historiapara tratar de explicar el origen y la evolución de los organismos en el planeta.

1. Conocer las diferentes teorías explicativas sobre el origen de la vida en la Tierra, así como las teorías que han explicado la evolución de las especies a lo largo del tiempo.

1.1 Identifica las principales teorías que explican el origen de la vida en la Tierra. Aprender a aprender.1.2 Interpreta y diferencia las teorías que explican la diversidad y evolución de los seres vivos. Competencia matemática– Comunicación lingüística.

Pruebas que demuestran la evolución en los seres vivos.Árboles filogenéticos.

2. Explicar los mecanismos de la evolución biológica,

2.1 Expresa las causasy procesos relativos a la evolución de los

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incidiendo en la importancia de los procesos de variabilidad, mutación y selección natural, e indentificar además las pruebas relativas a la evolución de las especies.

organismos a lo largo del tiempo. Comunicación lingüística – Competencia matemática.2.2 Comprende las evidencias que demuestran el origen común de los seres vivos. Sent. de iniciativa y espírituemprendedor – Comuincación. lingüística.

Procesos evolutivos de la hominización.Características más importantes de los homínidos.

3. Describir los cambios asociados a los procesos de hominización y reconocer la progresiva evolución y el desarrollo a lo largo del tiempo de los primates y homínidos.

3.1 Explica los cambiosmás significativos del proceso de hominización e interpreta árboles filogenéticos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.3.2 Analiza los procesos ocurridos en la evolución de los homínidos. Comunicación lingüística - Conciencia y expr. Culturales.

Bloque 4


Valoración de la investigación en el descubrimiento de nuevas informaciones sobre el origen y laevolución de las especies.Planteamiento e integración de las habilidades propias del método científico para resolver cuestiones.

1. Uilizar distintas fuentes de información, discriminando su procedencia para elaborar una opinión propia, resolver problemas o realizar producciones propias.

1.1 Analiza las fuentes de información, comprendela metodología característica del método científico, y la aplica en suspropias producciones y experimentos. Competencia matemática ycomp. en ciencia y tecnología – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Aprender a aprender.1.2 Realiza correctamente sus propios experimentos basándose en el método científico. Competencia matemática ycomp. en ciencia y

123

tecnología – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor - Aprender a aprender

Interpretación de documentos, noticias, vídeos, etc. Y selección de información relacionada con laevolución de los organismos.Interpretación de documentos, noticias, vídeos, etc. relacionados con la genética.

2. Planificar, organizar e interpretar la información para llevar a cabo sus propias producciones, y reconocerla importancia de la investigación científica.

2.1 Interpreta y transmite la información que ha buscado y seleccionado, realizando textos, esquemas, producciones propias, etc. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.2.2 Utiliza adecuadamente el vocabulario científico para des-cribir diferentes situaciones. Competencia matemática y comp. en ciencia y tecnología – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística

Unidad 6: El ecosistema y los factores ecológicos

Objetivos DidácticosEnumerar las condiciones ambientales que han hecho posible la vida en la Tierra.Distinguir ecosistemas naturales de ecosistemas artificiales.Reconocer los elementos que integran un ecosistema.Describir los ecosistemas representativos de nuestro entorno.Explicar los factores abióticos y bióticos de un ecosistema.Conocer los principales factores climáticos que actúan en un ecosistema.Describir los factores físicos, químicos y edáficos de un ecosistema.Interpretar gráficas de tolerancia y crecimiento óptimo.Reconocer las principales relaciones intraespecíficas e interespecíficas en una comunidad.Describir los grandes ecosistemas terrestres: los biomas.Enumerar las adaptaciones a los factores ambientales.Proponer ejemplos de adaptaciones al medio acuático, terrestre y aéreo.Realizar un muestreo de los organismos de un ecosistema.Diseñar un experimento sobre el crecimiento de una población.Interpretar gráficos e imágenes sobre la dinámica de las poblaciones.

124


Bloque 3


La biosfera.Definición de ecosistema.Ecosistemas naturales y artificiales.Elementos que integran los ecosistemas.Tipos de ecosistemas acuáticos y terrestres.Factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.Tipos de relaciones entre individuos.Métodos de estudio de los ecosistemas.Formas de crecimiento de las poblaciones de microorganismos.

1. Describir con precisión y comprender qué es un ecosistema, susprincipales componentes, sus interrelaciones, los cambios y regulaciones que puede sufrir a lo largo del tiempo por diversos factores.

1.1 Expresa con precisión los conceptos de ecosistema, biotopo y biocenosis, y reconoce susprincipales características. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.1.2 Distingue los factores bióticos y abióticosde los ecosistemas, define los tipos de relaciones máshabituales y valorando la importancia de su conservación. Comunicación lingüística – Apr. a aprender - Sociales y Cívicas.

Biomas más significativos, segúnel tipo de clima.Tipos de adaptaciones de los seres vivos al ambiente en el queviven.Rangos de tolerancia y nivel óptimo.

2. Valorar la existencia de múltiples tipos de ecosistemas y biomas en el mundo, comprender su relación con diversos factores condicionantes y reconocer sus principales características.

2.1 Explica los diferentes tipos de biomas que existen en planeta, reconociendo su relación con factores como el clima y el suelo. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Bloque 4


Utilización del vocabulario científico relacionado con el estudio de los ecosistemas.Aplicación de las normas de seguridad propias del laboratorio de ciencias.Cuidado del material personal y colectivo en el aula y en el laboratorio.Planteamiento e integración de las habilidades propias del método científico para estudiar y

1. Informarse, discriminar, analizar y transmitir información científica, incorporando losresultados de dicho análisis para formar una opinión propia sólida y coherente, comprendiendoque el estudio de los ecosistemas se realiza en base al método científico.

1.1 Encuentra, selecciona y analiza la información utilizando diferentes fuentes, y en particular las TIC. Sent. de iniciativa y espíritu empr. – Digital - Comunicación lingüística.1.2 Comunica la información que ha buscado y seleccionado, mediante tablas, gráficos,

125

comprender los ecosistemas.Interpretación coherente de documentos, noticias, vídeos, etc. relacionados con los ecosistemas.

dibujos, esquemas, etc.ISentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.1.3 Comprende la metodología propia del método científico, es capazde aplicarla en sus propios experimentos, y participa activamente. Aprender a aprender - Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Unidad 7: Dinámica de los ecosistemas

Objetivos DidácticosDescribir el ciclo de la materia y el flujo de la energía en un ecosistema.Reconocer la productividad primaria y secundaria de un ecosistema.Identificar los niveles tróficos de un ecosistema.Describir el nicho ecológico de un ecosistema. Explicar el ciclo del nitrógeno, del carbono y del fósforo.Analizar las relaciones tróficas en los ecosistemas.Interpretar diferentes tipos de pirámides ecológicas.Reconocer la perturbación y estabilidad de los ecosistemas.Valorar la lucha biológica como método de contrarrestar las plagas.Enumerar los factores que limitan el crecimiento de una población.Comparar las dos estrategias de supervivencia de las poblaciones.Describir las etapas de las sucesiones ecológicas.Explicar el papel que juegan las especies invasoras y las especies clave en la cadena trófica.Determinar la presencia de bacterias fijadoras de nitrógeno.Diseñar un experimento sobre una pirámide ecológica.Analizar una gráfica sobre el ecosistema bacteriano de la leche.Interpretar una pirámide ecológica.


Bloque 3


Características básicas de los ecosistemas.Obtención de energía y energía en un ecosistema.Productividad de los ecosistemas.

1. Expresar cómo se produce la obtención y la transferencia de materia yenergía en un ecosistema, explicar su

1.1 Explica cómo se produce la obtención de materia y energía en los ecosistemas, estableciendouna relación con la

126

Ciclos de materia.Relaciones tróficas y niveles tróficos.Pirámides ecológicas.

rela-ción con la productividad y definir las relaciones tróficas de los mismos.

productividad de los mismos. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.1.2 Esquematiza los ciclos de materia más relevantes, explicando la importancia de la reutilización de los elementos químicos y su aprovechamiento en actividades humanas. Aprender a aprender – Sociales y Cívicas.

Sucesiones ecológicas.Alteraciones de los ecosistemas debido a actividades humanas.Mecanismos de regulación de los ecosistemas.Autorregulación de los ecosistemas.Especies clave.

2. Reconocer los procesos de sucesión ecológica que se pro-ducen en los ecosistemas, y contrastar algunas actuaciones humanas que inciden sobre los sistemas naturales, valorando su influencia y reconociendo su problemática.

2.1 Representa pirámides y redes tróficas de los ecosistemas, haciendo énfasis en las especies clave y las alteraciones que ocasionanlas especies invasoras. Aprender a aprender – Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.2.2 Comprende y expresa los mecanismos de autorregulación y de sucesión ecológica de los ecosistemas y los factores que intervienen en esos procesos. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Bloque 4


Utilización del vocabulario científico relacionado con el estudio de los ecosistemas.Planteamiento e integración en las habilidades propias del método científico para estudiar y comprender los ecosistemas.Interpretación coherente de documentos, noticias, vídeos, etc.relacionados con los ecosistemas.

1. Informarse, discriminar, analizar y transmitir información científica, usando distintas metodologías e incorporando los resultados de dicho anàlisis para formarse una opinión propia, comprendiendo que el estudio de los ecosistemas se realiza en

1.1 Encuentra, analiza y discrimina la información utilizando diferentes fuentes, y en especial, las TIC. Sentido de iniciativa y esp. emprendedor – Digital – Com. lingüística.1.2 Comprende la importancia del trabajo de investigación científica y delos avances científicos en el conocimiento y en la

127

base al método científico. lucha contra los problemas que afectan a los ecosistemas. Sociales y Cívicas – Sentido de iniciativa y esp. emprendedor.

Unidad 8: Recursos y residuos

Objetivos DidácticosConocer los recursos de la Tierra utilizados a lo largo de la historia.Clasificar los recursos según su origen, su capacidad y su naturaleza.Diferenciar el uso consuntivo y no consuntivo del agua.Enumerar los distintos usos del suelo.Explicar los procesos que requiere la potabilización del agua.Reconocer los diferentes tratamientos necesarios para depurar las aguas residuales.Describir el origen, la obtención y el uso de los recursos energéticos no renovables.Valorar el fracking o fracturación hidráulica.Conocer las ventajas y limitaciones de las energías renovables.Explicar los recursos alimentarios en diferentes culturas.Comparar los modelos de desarrollo relacionados con la explotación de los recursos naturales.Explicar el concepto de huella ecológica.Clasificar los residuos según su procedencia.Reconocer la estrategia de las tres erres.Comparar los diferentes métodos de tratamiento de residuos.Reciclar papel en el laboratorio.Diseñar un experimento sobre la hora de depositar la basura.Interpretar gráficos sobre la demanda de energía.


Bloque 3


Recursos utilizados a lo largo de la historia de la humanidad.Usos del agua y del suelo. Energías renovables y no renovables. Impactos del uso de estos tipos de energía.Recursos alimentarios mundiales.Modelos de desarrollo sostenible y medios de estimar el impacto sobre el planeta.

1. Reconocer el origen y las características de los recursos del planeta, así como los principales tipos, la utilización, su disponibilidad y sus usos potenciales, para fomentar el desarrollo sostenible.

1.1 Identifica los recursos más significativos del planeta y ex-plica los tipos que existen, sus posibles usos y sus carac-terísticas. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

128

Tratamientos del agua.Tipos de residuos y gestión de losmismos.Relación de los impactos ambientales con la salud y las actividades de las personas.

2. Comprender el funcionamiento de los tratamientos y las medidas de corrección para minimizar los impactos am-bientales negativos derivados de la explotación de ciertos recursos.

2.1 Explica los modelosde desarrollo, haciendo hincapié en el desarrollo sostenible, y ofrece ejemplos de métodos de análisis del impacto ambiental de las actividades humanas. Aprender a aprender – Sociales y Cívicas.2.2 Destaca la importancia de la gestión y el tratamiento de residuos para el desarrollo sostenible del planeta. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüistica – Aprender a aprender.

Bloque 4


Utilización de vocabulario científico relacionado con los recursos y los efectos sobre el medio ambiente.Estudio e integración del método científico en su saber para estudiar y comprender el desarrollo sostenible.Análisis de documentos, noticias, vídeos, etc. relacionados con el desarrollo sostenible y los impactos en el medio.

1. Indagar, decidir y discriminar sobre las fuentes de información utilizadas y diseñar sus propios experimentos, para formarse una opiniónpropia coherente e incrementar su saber sobre la problemática ambiental actual.

1.1 Busca, analiza y discrimina de forma rigurosa la información utilizando diferentes fuentes, para realizar producciones propias y manifestar sus propias opiniones. Aprender a aprender – Digital – Com. lingüística.1.2 Obtiene informacióna través de un texto o gráficos y analiza los resultados, contestando correctamente a las preguntas propuestas. . Aprender a aprender – Digital – Com. lingüística.1.3 Diseña sus propios experimentos utilizando losfundamentos del método científico. Aprender a aprender.

129

Unidad 9: El impacto humano en los ecosistemas

Objetivos DidácticosReconocer diferentes tipos de contaminación: física, química y biológica.Conocer los principales contaminantes atmosféricos.Explicar los acuerdos conseguidos en las cumbres sobre el cambio climático.Enumerar las implicaciones del cambio climático.Describir el efecto invernadero, sus causas y efectos.Explicar la evolución de la capa de ozono.Reconocer los procesos que conducen a la formación de la niebla fotoquímica.Identificar las causas y los efectos de la contaminación del agua.Describir el origen y los efectos de la lluvia ácida.Definir conceptos clave para la comprensión de la época.Conocer las principales fuentes de contaminación por petróleo.Enumerar los tipos de contaminación que favorecen la degradación del suelo.Explicar el origen y los efectos de la contaminación por radiactividad.Comprobar el efecto de la lluvia ácida sobre las plantas.Diseñar un experimento sobre la contaminación térmica.Interpretar gráficos sobre la evolución de la población mundial.


Bloque 3


Utilización de vocabulario científico relacionado con la contaminación.Clasificar en diferentes grupos los diferentes tipos de contaminantes que existen.Los contaminantes atmosféricos.

1. Conocer el vocabulario específico de los diferentes contamiantes que se dan en la Tierra y utilizarlo correctamente en un contexto científico.

1.1 Identifica los diferentes tipos de contaminates que existen ycómo afectan estos a la Tierra. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.1.2 Explica los qué es el cambio climático y las causas que lo producen. Aprender a aprender – Sociales y Cívicas.

El cambio climático.Los efectos globales de la contaminación.La capa de ozono.La evolución de la capa de ozono.El ozono malo.La contaminación del agua.Efectos de la contaminación del agua.La lluvia ácida.

2. Buscar y analizar información sobre el impacto del ser humano en los ecosistemas, incorporando los resultados de dicho anàlisis para formarse una opinión propia sólida y coherente.

2.1 Destaca la importancia de la gestión y el tratamiento de residuos para el desarrollo sostenible del planeta. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüistica – Aprender a aprender.

130

Contaminación por metales pesados.Las mareas negras.La contaminación del sueo y sus tipos.La recuperación del suelo.La contaminación por radioactividad.La energía nuclear.

Bloque 4


Utilización de vocabulario científico relacionado con los recursos y los efectos sobre el medio ambiente.Estudio e integración del método científico en su saber para estudiar y comprender el desarrollo sostenible.Análisis de documentos, noticias,vídeos, etc. relacionados con el desarrollo sostenible y los impactos en el medio

1. Indagar, decidir y discriminar sobre las fuentes de información utilizadas y diseñar sus propios experimentos, para formarse una opiniónpropia coherente e incrementar su saber sobre la problemática ambiental actual.

1.1 Busca, analiza y discrimina de forma rigurosa la información utilizando diferentes fuentes, para realizar producciones propias y manifestar sus propias opiniones. Aprender a aprender – Digital – Com. lingüística.1.2 Obtiene informacióna través de un texto o gráficos y analiza los resultados, contestando correctamente a las preguntas propuestas. . Aprender a aprender – Digital – Com. lingüística.1.3 Diseña sus propios experimentos utilizando losfundamentos del método científico. Aprender a aprender.

Unidad 10: La historia de la Tierra

Objetivos DidácticosExplicar el origen y la evolución de la Tierra y del Sistema Solar.Conocer la escala del tiempo geológico.Calcular tiempos en geología utilizando la datación absoluta y la datación relativa.Aplicar los principios estratigráficos a la reconstrucción de la historia de la Tierra.Enumerar las principales aplicaciones científicas de los fósiles.Realizar una correlación entre dos o más columnas estratigráficas.Interpretar mapas y cortes geológicos.

131

Explicar las particularidades geológicas y biológicas del Precámbrico, el Paleozoico, el Mesozoico y el Cenozoico.Conocer las principales extinciones masivas en la historia de la Tierra.Representar el tiempo geológico en una línea del tiempo.Diseñar un experimento sobre el proceso de fosilización.Interpretar mapas paleogeográficos.


Bloque 2


El origen de la Tierra.El tiempo geológico.Métodos de datación.Antiguas ideas sobre la edad de la Tierra.Estratigrafía.Características de fósiles y del proceso de fosilización. Fósiles guía.Mapas geológicos.

1. Reconocer los procesos que tuvieron lugar durante la for-mación de la Tierra, valorando las aportaciones e ideas antiguas que explicaban su origen, y comprender el tiempo geológico y las distintas formas de datación.

1.1 Explica los procesos de formación de la Tierra, entendiendo que se trata de un plantea cambiante, y valora la dificultad de plantear hipótesis que trataron de dar respuesta en el pasadoal origen y edad de la Tierra. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.

Formas de reconstruir la historia geológica de una región.Características de las etapas geológicas más importantes de laTierra.Procesos de extinción masiva.

2. Diferenciar y reconstruir los principales periodos de la vida del planeta, que dan idea de los cambios que ha sufrido la Tierra a lo largo de su historia, relacionando estos aspectos con las principales extinciones masivas.

2.1 Integra en su saber qué es el tiempo geológico y nombra distintos métodosde datación, especialmentelos fósiles. Sent. de iniciativa y espíritu emprendedor – Aprender a aprender - Comunicación lingüística.2.2 Expresa las principales características de los diferentes periodos de la Tierra, haciendo referencia a sus distintas particularidades. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.2.3 Describe qué es una extinción masiva y reconoce aquellas que han sido especialmente significativas. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor –

132

Comunicación lingüística.

Bloque 4


Destrezas propias del método científico para estudiar la historia y los cambios de la Tierra.Análisis de documentos, esquemas, fotografñias, cortes geológicos, dibujos, etc. relacionados con el tiempo geológico y los periodos del planeta.Lenguaje propio del tema de estudio.

1. Organizar, aplicar e incorporar las destrezaspropias de trabajo científico a su saber, empleando terminología apropiada y expresando la información seleccionada a partir de distintas fuentes.

1.1 Emplea con soltura y correción la terminología propia del tiempo geológicoy la historia de la Tierra, utilizando el método científico para comprobar hipótesis e integrando en su saber nuevos conocimientos. Comunicación lingüistica - Aprender a aprender.1.2 Expresa con precisión la información que ha buscado, cribado y seleccionado a partir de distintas fuentes, realizando dibujos, gráficos, cortes geológicos,esquemas, redacciones, etc. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüistica – Aprender a aprender.

Unidad 11: Tectónica de Placas

Objetivos DidácticosIdentificar y describir las capas de la Tierra.Enumerar las pruebas de la deriva continental.Explicar la teoría de la Expansión del suelo oceánico.Identificar las principales placas litosféricas y sus movimientos relativos en un mapa.Distinguir los tres tipos de límites de placas.Explicar la dinámica del manto y el origen del movimiento de las placas.Reconocer algunos puntos calientes de la Tierra y sus características.Relacionar los límites divergentes con las dorsales oceánicas.Interpretar las zonas de subducción como límites convergentes de placas.Explicar la formación de cordilleras desde el punto de vista de la tectónica de Placas.Relacionar los límites neutros de las placas con fallas de transformación.Justificar la distribución mundial de terremotos y volcanes.Diseñar un experimento sobre el desplazamiento de la India.Interpretar dibujos relacionados con las placas y su dinámica.

133


Bloque 2


Estructura interna de la Tierra.Modelos de representación.La magnetosfera.Teoría de la deriva continental.Teoría de la Tectónica de Placas.Metodos de estudio de los fondos oceánicos.Expansión del fondo oceánico.Placas litosféricas.Tipos de límites de placas.

1. Comprender los modelos explicativos de la estructura interna de la Tierra, reconociendo sus principales características,así como explicar los movimientos de las placas litosféricas y las teorías deépocas pasadas que trataron de explicar los movimientos de continentes.

1.1 Describe la estructura y composición del interior de la Tierra, haciendo referencia a los modelos explicativos . Co-municación lingüística - Aprender a aprender.1.2 Explica las diferencias entre deriva continental y tectónica de placas, reconoce las características de las placas li-tosféricas y los motivos del movimiento de las placas. Aprender a aprender - Comunicación lingüística.

Calor interno.Puntos calientes.Relieve asociado a los límites deplacas.Tipos de orógenos.Dinámica terrestre: volcanes y terremotos.

2. Explicar la localización y el movimiento de las placas litosféricas, los distintos contactos que se producenentre ellas, y contrastar lostipos de placas con las manfestaciones geológicas más frecuentes.

2.1 Reconoce la ubicación de las placas y los tipos de límites qe se producen entre ellas, asociándolos con determinados fenómenos geológicos. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.2.2 Interpreta la existencia de vulcanismo ysismicidad como consecuencia de la dinámica terrestre. Aprender a aprender– Comunicación lingüística.

Bloque 4


Uso de vocabulario científico relacionado con la tectónica de

1. Organizar e incorporar las destrezas

1.1 Utiliza correctamente la

134

placas.Selección y análisis de información utilizando distintas fuentes, en especial las TIC, sobre la actividad de las placas litosféricas.Análisis de esquemas, forografías, dibujos o representaciones sobre la tectónica de placas y sus manifestaciones.

propias de trabajo científico a su conocimiento, discriminando sus fuentes de información y empleando la terminologíaapropiada.

terminología propia de los proce-sos geológicos internos y externos del planeta, utilizando el método científico para comprobar sus hipótesis. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.1.2 Analiza la información que ha buscado y seleccionado a partir de distintas fuentes, realizando dibujos, gráficos, esquemas, redacciones, etc. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Unidad 12: El relieve terrestre

Objetivos DidácticosEnumerar los factores que condicionan la formación del relieve terrestre.Describir las formas más frecuentes del relieve.Reconocer la acción de los agentes geológicos externos.Distinguir entre formas producidas por erosión y por sedimentación.Identificar las formas propias del relieve estructural.Explicar las formas características del relieve volcánico.Reconocer los principales relieves litológicos.Identificar las formas propias del relieve kárstico.Conocer los principales métodos de representación y análisis del relieve.Interpretar mapas topográficos.Levantar un perfil topográfico.Diseñar un experimento sobre el transporte de sedimentos por el viento.Interpretar fotografías de distintos tipos de relieve.


Bloque 2


Origen del relieve terrestre.Factores que condicionan el relieve de un lugar.Formas frecuentes del relieve.Actuación de los agentes

1. Analizar el origen del relieve terrestre, entendiendo que se trata de la interacción entre los procesos geológicos

1.1 Examina el origen del relieve del planeta, entendiendo la interacción entre procesos internos y externos, y reconoce las

135

geológicos externos. externos e internos, y explicar los factores que intervienen en su formación.

formas más habituales. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.1.2 Identifica los factores que intervienen enla formación de las formas del relieve. Sent. de iniciativa y espíritu emprendedor – Aprender a aprender - Comunicación lingüística.

Relieve morfoclimático, estructural, volcánico, litológico y kárstico.

2. Diferenciar los tipos de relieves más significativos, así como sus procesos de formación, entendiendo que se encuentran en continuo cambio.

2.1 Describe los tipos de relieves más representativos, sus componentes y los factoresque intervienen en su formación. Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

Métodos de análisis y representación del relieve terrestre.

3. Reconocer las formas actuales de análisis y representación del relieve, así como los últimos avances en la materia, valorando los progresos centíficos y tecnológicos.

3.1 Reconoce las distintas formas de estudiarel relieve terrestre y comprende la importancia de las investigaciones científicas en esta materia. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística.

Bloque 4


Destrezas propias del método científico para estudiar el relieve.Análisis de esquemas, fotografías, mapas, dibujos, esquemas, etc. relacionados con la formación del relieve.Empleo de terminología científica para expresar sus ideas e hipótesis.Decidir y discriminar sobre las fuentes de información y sus métodos de obtención.

1. Estructurar, aplicare incorporar las destrezaspropias de trabajo científico a su saber, empleando fuentes de in-formación y terminología apropiada, expresando sus conclusione con coherencia.

1.1 Emplea con corrección la terminología propia del relieve terrestre, y utiliza los postulados del método científico para comprobar sus hipótesis. Comunicación lingüística - Aprender a aprender.1.2 Examina la información que ha buscado y seleccionado a partir de distintas fuentes, dibujos, fotografías, gráficos, esquemas, redacciones, etc. y la transmite con coherencia y precisión. Sentido de

136

iniciativa y espíritu emprendedor – Comunicación lingüística – Aprender a aprender.

7.4. Temporalización y secuenciación en 4º ESO

PRIMER TRIMESTRE: 11.- Tectónica de placas

12.-El relieve terrestre10.- La historia de la Tierra1.- La célula

SEGUNDO TRIMESTRE: 2.- La división celular 3.- La herencia genética

4.-ADN e información genética.TERCER TRIMESTRE:

5.- La Evolución biológica 6.- El ecosistema y los factores ecológicos

7.- Dinámica de los ecosistemas 8.- Recursos y residuos 9.- El impacto humano en los ecosistemas

8. ELEMENTOS TRANSVERSALESEl art. 3 del Decreto 98/2016 de 5 de julio, que establece el currículo de EducaciónSecundaria Obligatoria en la Comunidad, subraya la relevancia de los elementostransversales en la Programación. Se determina que el desarrollo de la comprensión lectora,

137

la expresión oral y escrita, y la argumentación en público, así como la educación en valores,la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y la comunicación, seaborden de una manera transversal a lo largo de todos los cursos de Biología y Geología dela ESO. La concreción de este tratamiento se encuentra en la programación de cada unidaddidáctica.

FOMENTO DE LA LECTURA. COMPRENSIÓN LECTORA.Los objetivos de nuestro proyecto para la Educación Secundaria:– Potenciar el gusto por la lectura y las habilidades de lectoescritura desde la certeza que

son el pilar de cualquier aprendizaje significativo.– Sumar y coordinar los esfuerzos de las distintas áreas curriculares y de las familias para

hacer posible el citado propósito.– Diseñar estrategias de intervención que se traduzcan en propuestas lúdicas y

participativas, cuya puesta en marcha comprometa a toda la comunidad escolar.– Armonizar el plan de lectura con el nivel de cada curso o grupo e integrarlo en la

dinámica cotidiana del centro.– Crear ambientes que favorezcan el deseo de leer y ayuden a concebir la lectura como

una actividad placentera.– Presentar la lectura y la escritura como fuentes de conocimiento y de enriquecimiento

lingüístico y personal indispensables en la “sociedad de la información”.– Animar la afición por la lectura mediante una selección de obras que considere el nivel

formativo, las preferencias y los intereses de los estudiantes.– Desarrollar el gusto por leer de forma expresiva y dramatizada.– Estimular la elaboración propia de textos a través de la lectura comprensiva de modelos,

así como el interés por compartir y comentar estas creaciones individuales.– Promover la sensibilidad, la imaginación, la creatividad y las habilidades críticas e interpretativas desde enfoques individuales que partan de un diálogo abierto con las obras y con los otros lectores.– Incentivar reflexiones argumentadas y coherentes sobre la forma y el tema de las lecturas

que sirvan para definir miradas personales que respeten una base textual.– Suscitar el análisis y la vivencia estética de las manifestaciones literarias.– Fomentar el uso de la biblioteca y del aula de informática utilizándolas como espacios

privilegiados de aprendizaje y disfrute.– Activar bibliotecas de aula gestionadas por los alumnos con la intención de fortalecer

vínculos de complicidad y diálogo a partir de sus experiencias lectoras.– Impulsar un uso productivo de las TIC que permita localizar y seleccionar datos e

informaciones de manera ágil y eficiente, empleando las nuevas tecnologías comoinstrumentos de motivación, de comunicación y de acceso a la lectura.

Objetivos que vertebran el proyecto lector para la Educación

Secundaria Obligatoria:

• Potenciar el gusto por la lectura y las habilidades de lectoescritura desde la certezaque son el pilar de cualquier aprendizaje significativo.

138

• Sumar y coordinar los esfuerzos de las distintas áreas curriculares y de las familiaspara hacer posible el citado propósito.

• Diseñar estrategias de intervención que se traduzcan en propuestas lúdicas yparticipativas, cuya puesta en marcha comprometa a toda la comunidad escolar.

• Armonizar el plan de lectura con el nivel de cada curso o grupo e integrarlo en ladinámica cotidiana del centro.

• Crear ambientes que favorezcan el deseo de leer y ayuden a concebir la lecturacomo una actividad placentera.

• Presentar la lectura y la escritura como fuentes de conocimiento y de enriquecimientolingüístico y personal indispensables en la “sociedad de la información”.

• Animar la afición por la lectura mediante una selección de obras que considere elnivel formativo, las preferencias y los intereses de los estudiantes.

• Desarrollar el gusto por leer de forma expresiva y dramatizada.• Estimular la elaboración propia de textos a través de la lectura comprensiva de

modelos, así como el interés por compartir y comentar estas creaciones individuales.• Promover la sensibilidad, la imaginación, la creatividad y las habilidades críticas e

interpretativas desde enfoques individuales que partan de un diálogo abierto con lasobras y con los otros lectores.

• Incentivar reflexiones argumentadas y coherentes sobre la forma y el tema de laslecturas que sirvan para definir miradas personales que respeten una base textual.

• Suscitar el análisis y la vivencia estética de las manifestaciones literarias.• Fomentar el uso de la biblioteca y del aula de informática utilizándolas como

espacios privilegiados de aprendizaje y disfrute.• Activar bibliotecas de aula gestionadas por los alumnos con la intención de fortalecer

vínculos de complicidad y diálogo a partir de sus experiencias lectoras.• Impulsar un uso productivo de las TIC que permita localizar y seleccionar datos e

informaciones de manera ágil y eficiente, empleando las nuevas tecnologías comoinstrumentos de motivación, de comunicación y de acceso a la lectura.

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITAEl desarrollo de las capacidades de expresión oral y escrita es un aspecto fundamental para el desarrollo tanto cognitivo como competencial y social del alumnado. Más allá de su tratamiento específico en algunas de las asignaturas de cada etapa, la expresión oral y escrita el desarrollo de la habilidad para comunicar conocimientos de forma escrita u oral es un eje clave para el desarrollo personal del alumnado.A lo largo de las diferentes etapas y en las distintas materias el alumnado aprenderá aelaborar diferentes tipos de texto oral o escrito con el fin de poder aplicar los conocimientosque adquiere y poder transmitirlos de forma correcta.El desarrollo de las capacidades de expresión oral y escriba debe también aportarle lasherramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse satisfactoriamente encualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. Esos conocimientosson los que articulan los procesos de comprensión y expresión oral, por un lado, y decomprensión y expresión escrita, por otro. La estructuración del pensamiento del serhumano se realiza a través del lenguaje, de ahí que esa capacidad de comprender y deexpresarse sea el mejor y el más eficaz instrumento de aprendizaje. El desarrrollo de la Expresión Oral y Escrita, en cuanto eje transversal educativo, tiene comofinalidad el desarrollo de las destrezas básicas en el uso de la lengua: escuchar, hablar, leery escribir, de forma integrada. La adquisición de estas destrezas comunicativas solo puedeconseguirse a través de la lectura y audición de distintas clases de textos, de sucomprensión y de la reflexión sobre ellos, teniendo presente que esta no debe organizarse

139

en torno a saberes disciplinares estancos y descontextualizados que prolongan laseparación entre la reflexión lingüística y el uso de la lengua.El desarrollo de la Expresión Oral no puede, en este sentido, circunscribirse a las áreas omaterias lingüísticas. Debe estar estrechamente vinculadas a las distintas áreas o materiasdel Currículo Educativo. De esta forma se potencia el desarrollo competencial del alumnado,implicando al alumnado en la utilización, aplicación y transmisión de los conocimientos yhabilidades que va adquiriendo a lo largo de su enseñanza.El trabajo de los distintos contenidos y competencias trabajados en las distintas áreas omaterias incorporará en este sentido la enseñanza de pautas, indicaciones y estrategiaspara aprender a escribir, explicar oralmente, aplicar en la elaboración de diferentes tipos detrabajos escritos o de exposiciones orales... Así mismo, los estándares de evaluación y los indicadores de logro que evalúan elaprendizaje del alumnado evaluarán o valorarán también elementos de la expresión oral yescrita del alumnado como parte integrante del aprendizaje del alumnado.Por último, es fundamental enseñar al alumnado a realizar uso social de la lengua oral yescrita adecuado en diferentes ámbitos: privados y públicos, familiares y escolares. La formade hablar y de escuchar de una persona determina la percepción que los demás tienen decada persona. Es por lo tanto imprescindible dotar al alumnado de estrategias quefavorezcan un correcto aprendizaje de esta dimensión oral de la competencia comunicativay que le asegure un manejo efectivo de las situaciones de comunicación en los ámbitospersonal, social, académico y profesional a lo largo de su vida.

EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONALEn la educación actual es cada vez más necesario disponer de un currículo en el quevalores, saberes, prácticas y comportamientos tengan como finalidad común conseguir queen el futuro las alumnas y los alumnos participen plenamente en una sociedad tolerante,solidaria, responsable y dialogante. La Educación cívica y constitucional contribuye adesarrollar este nuevo reto educativo propiciando la adquisición de habilidades y virtudescívicas para ejercer la ciudadanía democrática, desarrollando el conocimiento de nuestrasinstituciones y de nuestro ordernamiento jurídico básico y favoreciendo la convivencia ensociedad.Así, este elemento educativo transversal pretende el desarrollo de las alumnas y los alumnos como personas dignas e íntegras, lo que exige reforzar la autonomía, la autoestima y el afán de superación, y favorecer el espíritu crítico para ayudar a la construcción de proyectos personales de vida. También se contribuye a mejorar las relaciones interpersonales en la medida que la educación cívica y constitucional favorece la utilización sistemática del diálogo. Para ello, e proponen actividades que favorecen la convivencia, la participación, al conocimiento de la diversidad y de las situaciones de discriminación e injusticia, que deben permitir consolidar las virtudes cívicas necesarias para una sociedad democrática.Asimismo, se contribuye a adquirir el conocimiento de los fundamentos y los modos deorganización de las sociedades democráticas, a valorar positivamente la conquista de losderechos humanos y a rechazar los conflictos entre los grupos humanos y las situaciones deinjusticia. La identificación de los deberes ciudadanos y la asunción y ejercicio de hábitos y virtudescívicas adecuadas a su edad en el entorno escolar y social, permitirá que los futurosciudadanos se inicien en la construcción de sociedades más cohesionadas, libres,prósperas, equitativas y justas.La educación cívica y constitucional propone, además, el estímulo de las virtudes yhabilidades sociales, el impulso del trabajo en equipo, la participación y el uso sistemáticode la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio. La síntesis de las

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ideas propias y ajenas, la presentación razonada del propio criterio y la confrontaciónordenada y crítica de conocimiento, información y opinión favorecen también losaprendizajes posteriores. Desde la Educación cívica y constitucional se desarrollan, así mismo, iniciativas deplanificación, toma de decisiones, participación, organización y asunción deresponsabilidades. La Educación cívica y constitucional entrena en el diálogo y el debate, enla participación, en la aproximación respetuosa a las diferencias sociales, culturales yeconómicas y en la valoración crítica de estas diferencias así como de las ideas. El currículoatiende a la construcción de un pensamiento propio, y a la toma de postura sobre problemasy sus posibles soluciones. Con ello, se fortalece la autonomía de las alumnas y de losalumnos para analizar, valorar y decidir, desde la confianza en sí mismos y el respeto a lasdemás personas.Se favorece, así mismo, el conocimiento y del uso de términos y conceptos relacionados conla sociedad y la vida democrática. Además, el uso sistemático del debate contribuyeespecíficamente a esta competencia, porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición yla argumentación.

Otros elementos transversalesAdemás de los elementos transversales específicamente trabajados en los anterioresepígrafes del apartado 9 de esta Programación Didáctica, y tal y como se establece en RealDecreto 1105/2014, de 26 de diciembre por el que se establece el currículo básico de laEducación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, se trabajarán de forma específica lossiguientes elementos transversales:a) El desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de la

violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores inherentes alprincipio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstanciapersonal o social.

b) El aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos dela vida personal, familiar y social, así como de los valores que sustentan la libertad, lajusticia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la democracia, el respeto a los derechoshumanos, el respeto a los hombre y mujeres por igual, a las personas con discapacidad y elrechazo a la violencia terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto yconsideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquiertipo de violencia.

c) La prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas condiscapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia, racismo oxenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho histórico. Se evitarán entodo caso, comportamientos sexistas y estereotipos que supongan discriminación.

d) Elementos curriculares relacionados con el desarrollo sostenible y el medio ambiente, losriesgos de explotación y abuso sexual, el abuso y maltrato a las personas condiscapacidad, las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las TIC,así como la protección ante emergencias y catástrofes.

d) Fomento de la alimentación y la actividad física equilibradas como fuentes de salud.

141

1ºBACH.BIO Y GEO

9. PROGRAMACIÓN DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 1ºBACHILLERATO

9.1. OBJETIVOSEl currículo de Biología y Geología en Bachillerato viene enmarcado por el referenteque suponen los objetivos generales de Bachillerato, que han de alcanzarse comoresultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje diseñadas a tal fin. Laasignatura se vincula principalmente con los objetivos: a, b, c, d, e, f, h, i, j.A su vez, nuestra programación didáctica concreta los siguientes objetivosespecíficos para la materia:

• Conocer los conceptos, teorías y modelos más importantes y generales de laBiología y la Geología, de forma que permita tener una visión global del campode conocimiento que abordan y una posible explicación de los fenómenosnaturales más relevantes, aplicando estos conocimientos a situaciones reales ycotidianas.

• Utilizar con cierta autonomía destrezas para realizar pequeñas investigaciones,documentales o experimentales, tanto de manera individual como grupal,aplicando algunas estrategias propias de las ciencias para abordar de formacrítica y contextualizada situaciones cotidianas de interés científico o social yreconocer el carácter tentativo y creativo del trabajo científico.

• Utilizar los conocimientos de la Biología y la Geología en contextos diversos,analizando en situaciones cotidianas las relaciones de estas ciencias con latecnología, la sociedad y el medio ambiente, para participar como ciudadanos yciudadanas en la necesaria toma de decisiones fundamentadas en torno aproblemas locales y globales a los que se enfrenta la humanidad y paracontribuir a la conservación, protección y mejora del medio natural y social y endefinitiva, construir un futuro sostenible.

Reconocer en la ciencia el carácter de actividad en permanente proceso de construcción, analizando, comparando hipótesis y teorías contrapuestas, valorando las aportaciones de los debates científicos a la evolución del conocimiento humano, para desarrollar un pensamiento crítico, apreciar la dimensión cultural de la ciencia en la formación integral de las personas y valorar sus repercusiones en la sociedad y en el medio ambiente.

• Interpretar y expresar información científica con propiedad utilizando diversossoportes y recursos, incluyendo las Tecnologías de la Información y laComunicación y usando la terminología adecuada para comunicarse de forma

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precisa respecto a temas científicos, tecnológicos y sociales relacionados conla materia y desarrollando, cuando sea necesario, actitudes que se asocian altrabajo científico, tales como la búsqueda de información, la capacidad crítica,la necesidad de verificación de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y laapertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicación y difusión de losconocimientos.

• Desarrollar el aprecio por los valores de justicia e igualdad, por los principiosdemocráticos y por la defensa de los derechos y libertades constitucionales,rechazando cualquier forma de discriminación y manifestando una actitudcrítica ante lenguajes, teorías, medios de comunicación o mensajes en generalque supongan discriminación por razones de sexo, origen, creencia o cualquierotra circunstancia social o personal.

• Integrar la dimensión social y tecnológica de la Biología y la Geología,comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medionatural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservación yprotección del patrimonio natural.

• Realizar una aproximación a los diversos modelos de organización de los seresvivos, tratando de comprender su composición, estructura y funcionamientocomo una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entornodeterminado.

• Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategiasadaptativas al medio ambiente, comprendiendo la visión explicativa que ofrecela teoría de la evolución a la biodiversidad.

• Reconocer la coherencia que ofrece la teoría de la tectónica de placas y lavisión globalizadora y unificante que se propone en la explicación defenómenos como el desplazamiento de los continentes, la formación decordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta y su contribución a laexplicación de la distribución de los seres vivos, así como adquirir una ideabásica de la dinámica de la superficie terrestre, de los procesos generadoresdel relieve, de sus principales tipos y de su distribución general.

• Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellosuna hipótesis explicativa sobre su composición, su proceso de formación, sudinámica y evolución a lo largo del tiempo geológico.

9.2. CONTENIDOSEn el Bachillerato, la materia Biología y Geología profundiza en los conocimientosadquiridos en la etapa anterior, analizando con mayor detalle la organización de losseres vivos, su biodiversidad, su distribución y los factores que en ella influyen, asícomo el comportamiento de la Tierra como un planeta en continua actividad.La Biología y la Geología comparten algunas características comunes, como son el método científico y la base experimental, y se apoyan en los conceptos y las técnicas de la Física y la Química y elaboran modelos explicativos que dan coherencia a las interpretaciones de los fenómenos naturales que nos rodean con el fin de poder entenderlos e interpretarlos. Estos modelos han sentado las bases para un extraordinario avance científico y tecnológico aunque conlleven riesgos para el equilibrio del planeta.Debido a la propia esencia de la ciencia, esta materia debe presentarse como unconocimiento riguroso que intenta responder a interrogantes que la humanidad seplantea sobre la naturaleza, y ayuda a resolver los problemas que afectan a laspersonas de forma global y local pero que tiene sus límites al estar condicionada porcontextos sociales, económicos y éticos.

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Esta materia facilitará que los alumnos y las alumnas consoliden los conocimientos ydestrezas que les permitan ser ciudadanos y ciudadanas con una actitud respetuosahacia su propia persona y hacia las demás, con el medio y el material que utilizan oque está a su disposición, así como adquirir el grado suficiente de responsabilidadpara la participación activa en la toma fundamentada de decisiones dentro de unasociedad democrática, capaces de tener criterios propios y de mantener el interés poraprender y descubrir. Por ello, en el desarrollo de la misma deben abordarsecuestiones y problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones yperspectivas abiertas, valorando la importancia de adoptar decisiones colectivasfundamentadas y con sentido ético.La Biología del presente curso estudia los seres vivos ofreciendo una panorámicasobre su unidad y su diversidad. Presenta y desarrolla las características comunes quetienen todos los seres vivos y sus niveles de organización. También se desarrolla ycompleta en esta etapa el estudio de la clasificación y organización de los seres vivos,y muy en especial desde el punto de vista de su funcionamiento y adaptación al medioen el que habitan de tal forma que el aprendizaje resulte lo más significativo posible.Predispone al alumnado a reflexionar sobre la diversidad de los modos de vida comouna respuesta adaptativa que les permite superar condiciones medioambientalesadversas. El estudio preciso de los principales taxones de seres vivos se realiza parauna mejor comprensión de la evolución, mostrando las diferentes estrategias pararesolver un mismo problema vital. Así pues, los contenidos de la materia vinculados ala Biología, ofrecen una visión unitaria y general de los seres vivos.La Geología ofrece una visión global e inherente a una serie de aspectos y fenómenosestudiados en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o elorigen y formación del relieve, que se abordan en esta materia de manera másintegrada. Esta visión se traslada también a las propiedades físicas y a los métodos deestudio para conocer la estructura interna de la Tierra en capas a partir de los datosobtenidos con los sistemas de observación actuales. Además, la comprensión deldinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos, como sonla meteorización, la estratificación o la actividad volcánica y sísmica en determinadaszonas.La Geología toma como hilo conductor la teoría de la tectónica de placas. En primerlugar, analiza e interpreta los datos necesarios para formular sus hipótesis; ensegundo lugar, estudia los procesos geológicos y petrogénicos y sus manifestacionesy en tercer lugar examina la evolución de las placas y los agentes que las modifican,esto es, los procesos de geología externa e historia de la Tierra.Tanto la Biología como la Geología relacionarán sus contenidos con otras materias ycon problemas sociales, éticos y personales, favorecerán la reflexión sobre lasrelaciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y valorarán, desde un punto devista individual y colectivo, las implicaciones éticas de la investigación. El estudio de lamateria Biología y Geología contribuirá a que el alumnado adquiera las competenciaspropias de la actividad científica y tecnológica y promoverá el interés por buscarrespuestas científicas. Todo ello, unido al planteamiento y diseño de pequeñas inves-tigaciones, al trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, etc.,favorecerá actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, tan necesarias para laparticipación en la sociedad como ciudadanos y ciudadanas con actitud crítica yresponsable.9.3. COMPETENCIAS CLAVELa materia Biología y Geología contribuye de forma decisiva al desarrollo y adquisiciónde la competencia comunicación lingüística al ser la comunicación una parte muy

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importante del trabajo científico. De hecho, en la comunidad científica undescubrimiento no pasa a formar parte del acervo común del conocimiento hasta queno se produce la comunicación. Comunicar ciencia significa saber describir hechos,explicarlos, justificarlos y argumentarlos utilizando los modelos científicos que seconstruyen en el marco escolar. Además, también supone la capacidad de interactuary dialogar con otras personas debatiendo sobre las evidencias experimentales y laidoneidad de los modelos propuestos, leyendo e interpretando textos e ilustraciones,realizando mapas conceptuales y diagramas ilustrativos.La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnologíaestán íntimamente asociadas a los aprendizajes de esta materia. La utilización dellenguaje matemático aplicado a los distintos fenómenos naturales, es un instrumentoque nos ayuda a comprender mejor la realidad que nos rodea. La investigacióncientífica parte en muchos casos de situaciones problemáticas abiertas en las que unavez establecido el marco referencial o teórico es necesario utilizar estrategias desolución asociadas de forma directa con la competencia matemática que entraña, endistintos grados, la capacidad y la voluntad de utilizar modos matemáticos depensamiento y representación. Esta materia ayuda al alumnado a integrar conceptos,modelos y principios matemáticos fundamentales y utilizarlos en la interpretación delos sistemas, los fenómenos naturales y los fenómenos generados por la acciónhumana.Las competencias científica y tecnológica suponen asimismo entender la ciencia comouna forma de conocimiento e indagación humana, de carácter tentativo y creativo,susceptible de ser revisada y modificada si se encuentran evidencias que no encajanen las teorías vigentes. También es necesario conocer los sistemas utilizados paradesarrollar y evaluar el conocimiento científico y los procesos y contextos sociales ehistóricos. Esta comprensión es muy importante para discernir entre lo que es y lo queno es ciencia, es decir, para distinguir entre ciencia y pseudociencia.Esta materia contribuye a la adquisición de la competencia digital en la medida queel alumnado busca, extrae y trata información, la valora y la utiliza de forma crítica,sistemática y reflexiva, todo ello en los diversos contextos y lenguajes en que puedepresentarse, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual.La aplicación de programas específicos, las simulaciones, los videos y lasmodelizaciones juegan un papel fundamental en el intento de explicar la realidadnatural y en el desarrollo del pensamiento crítico, la creatividad y la innovación.La materia Biología y Geología contribuye a la adquisición de la competenciaaprender a aprender en la medida que ayuda al alumnado a desarrollar elpensamiento lógico, a construir un marco teórico para interpretar y comprender lanaturaleza así como la habilidad para organizar su propio aprendizaje y gestionar eltiempo y la información eficazmente. Esta materia posibilita que el alumnado desarrollesus capacidades de observación, análisis y razonamiento, favoreciendo así que piensede manera cada vez más autónoma.Las competencias sociales y cívicas preparan al alumnado para participar de unamanera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. Se favorecerá el desarrollode esta competencia al tratar temas científicos de relevancia personal y social,utilizando actividades grupales, en las que se contemple el debate y la discusión comoalgo positivo que promueve la comunicación y la búsqueda de soluciones, superandolos estereotipos, prejuicios y discriminaciones, además de la participaciónresponsable, activa y democrática en la toma de decisiones respecto a problemaslocales y globales planteados en nuestra sociedad.

145

En el análisis de situaciones problemáticas se favorece que el alumnado, por un lado, reflexione críticamente sobre la realidad, proponga objetivos y, planifique y lleve a cabo proyectos que puedan ser abordados científicamente y, por otro, adquiera actitudes interrelacionadas tales como el rigor, la responsabilidad, la perseverancia y la autocrítica así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos que contribuyen al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor que está muy relacionada con la creatividad, la innovación y la asunción de riesgos.La competencia conciencia y expresiones culturales requiere conocimientos quepermitan acceder a las distintas manifestaciones culturales existentes y a lasprincipales técnicas y recursos de los que se sirven los lenguajes artísticos y suinfluencia en la sociedad. La ciencia forma parte del patrimonio cultural tanto por elconjunto de conocimientos que aporta como también por sus procesos. Con elconocimiento científico se transmite a las personas una visión del mundo, un modo depensar, de comprender, de reflexionar, de juzgar, un conjunto de valores y actitudes, yunos modos de acercarse a los problemas. El trabajo científico no es la expresión deun tipo único de racionalidad, y la significación que tiene en él la imaginación y elmargen que admite para la creatividad y lo aleatorio son considerables y, de hecho,decisivos.

9.4. PROGRAMACION POR UNIDADES DIDÁCTICASCada unidad didáctica contiene:

• Objetivos de la unidad• Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y

competencias clave• Temporalización

Unidad 1: ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRAObjetivos

• Reconocer los métodos de estudio del interior de la Tierra.• Relacionar los datos obtenidos mediante los métodos de estudio del interior de

la Tierra con la disposición en capas del interior terrestre. • Identificar las nuevas tecnologías aplicadas a la investigación geológica y

reconocer sus aplicaciones.• Diferenciar entre el modelo geoquímico y el modelo dinámico. • Reconocer y describir cada una de las capas de la Tierra que proponen el

modelo geoquímico y el modelo dinámico. Programación de la unidad


Estándares de aprendizajeevaluables

Competencias clave

Métodos deestudio delinterior de laTierra:

• Métodosdirectos.

• Métodosindirectos.

1. Interpretar losdiferentes métodosde estudio de laTierra, identificandosus aportaciones ylimitaciones.

1.1. Caracteriza los métodos deestudio de la Tierra en base a losprocedimientos que utiliza y a susaportaciones y limitaciones.

CCLCMCCTCDCAACSIEE

146

Aportaciones delas nuevastecnologías en lainvestigación denuestro planeta.

2. Aplicar los avancesde las nuevastecnologías en lainvestigacióngeológica.

2.1. Distingue métodosdesarrollados gracias a las nuevastecnologías, asociándolos con lainvestigación de un fenómenonatural.

CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC

Estructurainterna de laTierra:

• Modelogeoquímico.

• Modelodinámico.

3. Identificar lascapas que conformanel interior del planetade acuerdo con sucomposición,diferenciarlas de lasque se establecen enfunción de sumecánica y marcarlas discontinuidadesy zonas de transición.

3.1. Resume la estructura ycomposición del interior terrestre,distinguiendo sus capas en cuantoal comportamiento mecánico y encuanto a la composición, así comolas zonas de transición entre ellas.

CCLCMCCTCDCAACSIEECCEC

3.2. Ubica en capas y esquemaslas diferentes capas de la Tierraidentificándolas discontinuidadesque permiten diferenciarlas.

3.3 Analiza el modelo geoquímicoy geodinámico de la Tierra,contrastando lo que aporta cadauno de ellos al conocimiento de laestructura de la Tierra.

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de ocho sesiones: siete para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 2: DINÁMICA LITOSFÉRICA: LA TECTÓNICA DE PLACASObjetivos

• Definir y reconocer las principales placas litosféricas.• Identificar los tipos de bordes en función de la dinámica litosférica.• Conocer y explicar las causas del movimiento de las placas. • Identificar y explicar las fases del ciclo de Wilson. • Reconocer los tipos de pruebas que han permitido establecer la teoría de la

tectónica de placas actual.• Conocer las cuestiones de la tectónica de placas que aún no se han dilucidado

por completo.

Programación de la unidad


Estándares deaprendizaje evaluables

Competenciasclave

Las placaslitosféricas.

Límites o bordesde placas

1. Clasificar los bordesde las placaslitosféricas, señalandolos procesos queocurren en ellos.

1.1. Identifica los tipos debordes de placasexplicando los fenómenosasociados a ellos.

CCLCMCCT CDCAA

147

litosféricas.

Causas delmovimiento de lasplacas litosféricas.

2. Reconocer lascausas que provocan elmovimiento de lasplacas.

2.1. Aplica y relaciona losconocimientos paraentender qué provoca elmovimiento de las placaslitosféricas.

CCLCMCCT CAACSIEE

El ciclo de Wilson. 3. Identificar y explicarlas fases del ciclo deWilson.

3.1. Explica las fases delciclo de Wilson.

CCLCMCCT CDCAACCEC

Pruebas de latectónica deplacas.

4. Comprender la teoríade la deriva continentalde Wegener y surelevancia para eldesarrollo de la teoríade la Tectónica deplacas.

4.1. Indica lasaportaciones másrelevantes de la derivacontinental, para eldesarrollo de la teoría dela Tectónica de placas.

CCLCMCCT CDCAA

La tectónica deplacas hoy.

5. Aplicar los avancesde las nuevastecnologías en lainvestigación geológica.

5.1. Distingue métodosdesarrollados gracias a lasnuevas tecnologías,asociándolos con lainvestigación de unfenómeno natural.

CCLCMCCT CDCAACCEC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de ocho sesiones: siete para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 3: MINERALES Y ROCASObjetivos

• Diferenciar las propiedades químico-estructurales y las propiedades físicas delos minerales.

• Clasificar distintos minerales atendiendo a sus propiedades.• Reconocer las aplicaciones de interés social o industrial que tienen

determinados tipos de minerales. • Clasificar las rocas según su proceso de formación.• Valorar la importancia económica y social de las rocas.




Competenciasclave

148

Los minerales:• Estructura

cristalina.• Propiedades

químico-estructurales.

• Propiedadesfísicas.

1. Definir mineral ydiferenciar suspropiedades.

1.1. Define mineral ydiferencia unaspropiedades de otras.

CCLCMCCT CDCAA

Clasificación de losminerales.

2. Seleccionar yclasificar losminerales.

2.1. Clasifica distintosminerales atendiendo asus propiedades.

CCLCMCCT CD, CAA

Minerales de interéseconómico:

• Menas• Minerales

industriales.

3. Identificar losminerales másfrecuentes,especialmenteaquellos utilizados enedificios, monumentosy otras aplicacionesde interés social oindustrial.

3.1. Identifica lasaplicaciones de interéssocial o industrial dedeterminados tipos deminerales.

CCLCMCCT CDCAACSIEECSC

Las rocas:• Las rocas

magmáticas• Las rocas

metamórficas.• Las rocas

sedimentarias.• Importancia

económica delas rocas.

4. Reconocer losdiferentes tipos derocas que existen yclasificarlas según suformación y suimportanciaeconómica y social.

4.1. Identifica losdiferentes tipos derocas.

CCLCMCCT CDCSIEECAA

4.2. Valora laimportancia económicade las rocas.

CCLCMCCT CDCAA, CSC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de once sesiones: diez para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 4: PROCESOS GEOLÓGICOS INTERNOSObjetivos

• Comprender el conjunto de procesos que engloba el magmatismo y explicar surelación con la tectónica de placas.

• Comprender el concepto y el proceso de metamorfismo, relacionando losfactores que le afectan y sus tipos.

• Distinguir los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendosu relación con los esfuerzos a que se ven sometidas

• Identificar las principales estructuras tectónicas.Clasificar los distintos tipos de falla, identificando los elementos que la constituyen.

149




Competencias clave

Magmatismo. 1. Relacionar elmagmatismo con latectónica de placas.

1.1. Explica la relaciónentre el magmatismo y latectónica de placas,conociendo lasestructuras resultantesdel emplazamiento de losmagmas en profundidady en superficie.

CCLCMCCT CDCAA

2. Categorizar losdistintos tipos demagmas en base a sucomposición ydistinguir los factoresque influyen en elmagmatismo.

2.1. Discrimina losfactores que determinanlos diferentes tipos demagmas, clasificándolosatendiendo a sucomposición.

CCLCMCCT CDCAA

3. Reconocer lautilidad de las rocasmagmáticasanalizando suscaracterísticas, tipos yutilidades.

3.1. Diferencia losdistintos tipos de rocasmagmáticas,identificando con ayudade claves las másfrecuentes yrelacionando su texturacon su proceso deformación.

CCLCMCCT CDCAA

4. Establecer lasdiferencias deactividad volcánica,asociándolas al tipo demagma.

4.1. Relaciona los tiposde actividad volcánica,con las característicasdel magma diferenciandolos distintos productosemitidos en la actividadvolcánica.

CCLCMCCT CDCAA

5. Diferenciar losriesgos geológicosderivados de losprocesos internos.Vulcanismo ysismicidad.

5.1. Analiza los riesgosgeológicos derivados deprocesos internos.Vulcanismo y sismicidad.

CCLCMCCT CDCAACSC

Metamorfismo. 6. Detallar el procesode metamorfismo,relacionando losfactores que le afectany sus tipos.

6.1. Clasifica y define elmetamorfismo en funciónde los diferentes factoresque la condicionan.

CCLCMCCT CDCAA

7. Identificar rocasmetamórficas a partir

7.1. Ordena y clasificalas rocas metamórficas

CCLCMCCT

150

de sus característicasy utilidades.

más frecuentes de lacorteza terrestre,relacionando su texturacon el tipo demetamorfismoexperimentado.

CDCAA

Deformación de lasrocas.

8. Analizar los tipos dedeformación queexperimentan lasrocas, estableciendosu relación con losesfuerzos a que se vensometidas.

8.1. Asocia los distintostipos de deformacióntectónica con losesfuerzos a los que sesometen las rocas y conlas propiedades deestas.

CCLCMCCT CDCAA

8.2. Relaciona los tiposde estructurasgeológicas con latectónica de placas.

9. Representar loselementos de unpliegue y de una falla.

9.1. Distingue loselementos de un pliegueclasificándolosatendiendo a diferentescriterios.

CCLCMCCT CDCAA

9.2. Reconoce y clasificalos distintos tipos defalla, identificando loselementos que laconstituyen.


Unidad 5: GEODINÁMICA EXTERNA

Objetivos• Comprender y definir los procesos que condicionan la estructura actual de la

Tierra. • Identificar los principales modelados del relieve.• Explicar las transformaciones diagenéticas.• Reconocer los tipos de estructuras sedimentarias y clasificar las rocas

sedimentarias más frecuentes.


151



Competencias clave

Dinámica de lalitosfera.

Procesosgeodinámicosexternos:

• Meteorizaciónfísica yquímica.

• Erosión. • Transporte. • Sedimentación.

1. Precisar losprocesos quecondicionan laestructura actual de laTierra.

1.1. Detalla, enumera ycompara procesos quehan dado lugar a laestructura actual delplaneta.

CCLCMCCT CD CAA CSIEE CSC

Modelado del relieve: • Modelado en

los continentes.• Modelado en

zonas detransición.

• Modeladomarino.

2. Relacionarestructurassedimentarias yambientessedimentarios.

2.1. Detalla y discriminalas diferentes fases delproceso de formación delas rocas sedimentarias

CCL CMCCT CD CAA CSIEE CSC

Diagénesis. 3. Explica ladiagénesis y susfases.

3.1. Describe las distintasfases de la diagénesis.

CCL, CMCCT CD CAA CSIEE CSC

Rocas sedimentarias: • Estructuras

sedimentarias. • Clasificación

de las rocassedimentarias.

• Aplicacionesde las rocassedimentarias.

4. Identificar los tiposde estructuras y rocassedimentarias másfrecuentes.

4.1. Reconocer lasestructuras sedimentariasmás comunes asociadasa los procesos geológicosque las generan.

CCL CMCCT CD CAA CIECSC 4.2. Reconocer las rocas

sedimentarias máscomunes asociadas a losprocesos geológicos quelas generan.

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de diez sesiones: nueve para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 6: EL TIEMPO GEOLÓGICOObjetivos

• Relacionar sucesos geológicos con escalas de tiempo aproximadas.• Conocer y explicar los distintos métodos de datación empleados en geología.

152

• Conocer los períodos de la historia de la Tierra y describir los principalessucesos geológicos y biológicos que tuvieron lugar en ellos.

• Identificar y establecer las diferencias entre un mapa geológico y un mapatopográfico.



Estándares deaprendizajeevaluables

Competenciasclave

La Tierra, un sistema encontinuo cambio:

• Estratigrafía:concepto yobjetivos.

• Principiosfundamentales.

• Definición deestrato.

1. Deducir a partir demapas topográficos ycortes geológicos deuna zona determinada,la existencia deestructuras geológicasy su relación con elrelieve.

1.1 Interpreta yrealiza mapastopográficos y cortesgeológicos sencillos.

CLCMCTCDCAACSVCIECEC

Dataciones relativas yabsolutas:

• Métodosestratigráficos.

• Métodos biológicos.• Métodos

estructurales.• Métodos

radiométricos.

Estudio de cortesgeológicos sencillos.

Grandes divisionesgeológicas: La tabla deltiempo geológico.

Principalesacontecimientos en lahistoria geológica de laTierra.

Orogenias.

2. Aplicar criterioscronológicos para ladatación relativa deformacioneslocalizadas en un cortegeológico.

2.1. Interpreta cortesgeológicos ydetermina laantigüedad de susestratos, lasdiscordancias y lahistoria geológica dela región.

CLCMCTCDCAACSVCIECEC

Extinciones masivas y suscausas naturales.

3. Interpretar elproceso de fosilizacióny los cambios que seproducen

3.1. Categoriza losprincipales fósilesguía, valorando suimportancia para elestablecimiento de la

CLCMCTCDCAACSV

153

historia geológica dela Tierra.

CIECEC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de siete sesiones: seis para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 7: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOSObjetivos

• Reconocer y explicar las características que definen a los seres vivos. • Reconocer los componentes químicos principales de los seres vivos. • Identificar y conocer las funciones de las principales biomoléculas orgánicas. • Identificar las principales biomoléculas orgánicas, reconocer sus funciones e

identificar su estructura química, así como las reacciones de síntesis.




Competenciasclave

Las características delos seres vivos.

1. Especificar lascaracterísticas quedefinen a los seresvivos.

1.1. Describe lascaracterísticas quedefinen a los seres vivos:funciones de nutrición,relación y reproducción.

CCLCMCCTCAACCEC

Los componentesquímicos de los seresvivos:

• Los enlacesquímicos delasbiomoléculas.

• Clasificaciónde lasbiomoléculas.

2. Distinguirbioelemento,oligoelemento ybiomolécula.

2.1. Identifica y clasificalos distintosbioelementos ybiomoléculas presentesen los seres vivos.

CCLCMCCTCDCAACSIEECCEC

Las biomoléculasinorgánicas:

• El agua.• Las sales

minerales.• Los procesos

osmóticos.

Las biomoléculasorgánicas:

• Los glúcidos.• Los lípidos.• Las proteínas.

3. Diferenciar yclasificar losdiferentes tipos debiomoléculas queconstituyen la materiaviva y relacionándolascon sus respectivasfunciones biológicasen la célula.

3.1. Distingue lascaracterísticasfísicoquímicas ypropiedades de lasmoléculas básicas queconfiguran la estructuracelular, destacando launiformidad molecular delos seres vivos.

CCLCMCCTCDCAA

4. Diferenciar cadauno de losmonómerosconstituyentes de las

4.1. Identifica cada unode los monómerosconstituyentes de lasmacromoléculas

CCLCMCCTCDCAA

154

• Los ácidosnucleicos.

macromoléculasorgánicas.

orgánicas. CSIEE

5. Reconocer algunas macromoléculas cuya forma espacial está directamente relacionada con la función que desempeñan.

5.1. Asocia biomoléculascon su función biológicade acuerdo con suestructura tridimensional.

CCLCMCCTCDCAACSCCSIEECCEC


Unidad 8: LA ORGANIZACIÓN CELULAR

Objetivos• Definir el concepto de célula y valorar los avances en la microscopía que han

permitido establecer dicho concepto. • Comprender el origen evolutivo de las células eucariotas a partir de la teoría de

la endosimbiosis seriada.• Establecer las diferencias principales entre las células eucariotas y procariotas.• Distinguir, reconocer e identificar las funciones de los componentes principales

que constituyen las células.• Establecer las diferencias principales entre células animales y vegetales.• Reconocer, distinguir, explicar y valorar las ventajas e inconvenientes de los

procesos de división celular.




Competenciasclave

La teoría celular.

La teoríaendosimbióticaseriada.

Características delas células.

Diferencias entrecélulas procariotasy eucariotas.

1. Distinguir una célulaprocariota de unaeucariota y una célulaanimal de una vegetal,analizando sussemejanzas ydiferencias.

1.1. Valora la importanciade los avances en lastécnicas ópticas para lavisualización de laestructura celular.

CCLCMCCT CDCAACCEC

1.2. Reconoce la célulacomo unidad estructural yfuncional del organismo.

1.3. Perfila célulasprocariotas y eucariotas ynombra sus estructuras.

Estructura de lacélula eucariota.

2. Identificar losorgánulos celulares,

2.1. Representaesquemáticamente los

CCLCMCCT

155

Diferencias entrecélulas animales yvegetales.

describiendo suestructura y función.

orgánulos celulares,asociando cada orgánulocon su función ofunciones.

CDCAACSIEECCEC

2.2. Reconoce y nombramediante microfotografíaso preparacionesmicroscópicas célulasanimales y vegetales.

La división celular. 3. Reconocer las fasesde la mitosis y meiosisargumentando suimportancia biológica.

3.1. Describe losacontecimientosfundamentales en cadauna de las fases de lamitosis.

CCLCMCCT CDCAACCEC

3.2. Describe losacontecimientosfundamentales en cadauna de las fases de lameiosis.

Diferencias entremitosis y meiosis.Importanciabiológica.

4. Establecer lasanalogías y diferenciasprincipales entre losprocesos de divisióncelular mitótica ymeiótica.

4.1. Selecciona lasprincipales analogías ydiferencias entre lamitosis y la meiosis.

CMCCT CDCAA

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de siete sesiones: seis para laexplicación y

Unidad 9: HISTOLOGÍA ANIMAL Y VEGETAL

Objetivos• Comprender y nombrar los distintos niveles de organización celular. • Identificar la estructura y composición de los tejidos vegetales, relacionándolos

con las funciones que realizan.• Identificar la estructura y composición de los tejidos animales, relacionándolos

con las funciones que realizan.• Distinguir los grados de organización corporal de los animales.




Competenciasclave

Concepto de tejido,órgano, aparato ysistema.

1. Diferenciar losdistintos niveles deorganización celular

1.1. Identifica los distintosniveles de organizacióncelular y determina sus

CCLCMCCT CD

156

interpretando cómo sellega al nivel tisular.

ventajas para los serespluricelulares.

CAA

Principales tejidosvegetales: estructura yfunción.

2. Reconocer laestructura ycomposición de lostejidos vegetalesrelacionándolos conlas funciones querealizan.

2.1. Relaciona tejidosvegetales con sus célulascaracterísticas,asociando a cada una deellas la función querealiza.

CCLCMCCT CDCAACSC

Principales tejidosanimales: estructura yfunción.

3. Reconocer laestructura ycomposición de lostejidos animalesrelacionándolos conlas funciones querealizan.

3.1. Relaciona tejidosanimales con sus célulascaracterísticas,asociando a cada una deellas la función querealiza.

CCLCMCCT CDCAACSC

Observacionesmicroscópicas detejidos animales yvegetales.

4. Asociar imágenesmicroscópicas con eltejido al quepertenecen.

4.1. Relaciona imágenesmicroscópicas con eltejido al que pertenecen.

CCLCMCCT CDCAACSIEECCEC

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de nueve sesiones: ocho parala explicación.

Unidad 10: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Objetivos• Comprender el concepto de biodiversidad y ser capaz de estimar la diversidad

biológica mediante los principales índices de cálculo. • Comprender el origen de la biodiversidad y las evidencias de la evolución de

los seres vivos.• Conocer las teorías explicativas de la evolución y los mecanismos del cambio

evolutivo.• Reconocer la distribución geográfica de los seres vivos en función de los

factores que la influyen.• Conocer las especies representativas de la península Ibérica, las islas Baleares

y las islas Canarias, así como sus principales ecosistemas.• Valorar la importancia de la biodiversidad, comprender los factores que la

amenazan y conocer las medidas para su conservación.




Competenciasclave

Concepto de 1.1 Conoce el concepto de CCL

157

biodiversidad 1. Definir el concepto de biodiversidad y conocer los principalesíndices de cálculo de diversidad biológica.

biodiversidad y relaciona esteconcepto con la variedad yabundancia de especies.

CMCCT CDCAA

1.2 Resuelve problemas decálculo de índices dediversidad.

2. Relacionar labiodiversidad con elproceso evolutivo.

2.1 Relaciona la biodiversidadcon el proceso de formaciónde especies mediantecambios evolutivos.

2.2 Identifica el proceso deselección natural y lavariabilidad individual comofactores clave en el aumentode biodiversidad.

3 Describir el procesode especiación yenumerar los factoresque lo condicionan.

3.1 Enumera las fases de laespeciación.

3.2 Identifica los factores quefavorecen la especiación.

Las grandeszonasbiogeográficas.

4. Situar las grandeszonas biogeográficasy los principalesbiomas.

4.1 Identifica los grandesbiomas y sitúa sobre el mapalas principales zonasbiogeográficas.

CCLCMCCT CDCAACSC4.2 Diferencia los principales

biomas y ecosistemasterrestres y marinos.

5. Relacionar laszonas biogeográficascon las principalesvariables climáticas.

5.1 Reconoce la influencia delclima en la distribución debiomas, ecosistemas yespecies.

5.2 Identifica las principalesvariables climáticas queinfluyen en la distribución delos grandes biomas.

6. Interpretar mapasbiogeográficos ydeterminar lasformaciones vegetalescorrespondientes.

6.1 Interpreta mapasbiogeográficos y devegetación.

6.2 Asocia y relaciona lasprincipales formacionesvegetales con los biomascorrespondientes.

Factores queinfluyen en ladistribución de los

7. Valorar laimportancia de lalatitud, la altitud y

7.1 Relaciona la latitud, laaltitud, la continentalidad, lainsularidad y las barreras

CCLCMCCT CD

158

seres vivos:geológicos ybiológicos.

otros factoresgeográficos en ladistribución de lasespecies.

orogénicas y marinas con ladistribución de las especies.

CAACSIEECCEC

8 Reconocer lasadaptaciones máscaracterísticas de losanimales a losdiferentes medios enlos que habitan.

8.1 Identifica lasadaptaciones animales a losmedios aéreos.

8.2 Identifica lasadaptaciones animales a losmedios acuáticos.

8.3. Identifica lasadaptaciones animales a losmedios terrestres.

9. Reconocer lasadaptaciones máscaracterísticas de losvegetales a losdiferentes medios enlos que habitan.

9.1 Relaciona lasadaptaciones de losvegetales con el medio en elque se desarrollan.

Patrones dedistribución. Losprincipalesbiomas.

10. Reconocer laimportanciabiogeográfica de laPenínsula Ibérica enel mantenimiento de labiodiversidad.

10.1 Sitúa la PenínsulaIbérica y reconoce suubicación entre dos áreasbiogeográficas diferentes.

10.2 Reconoce la importanciade la Península Ibérica comomosaico de ecosistemas.

10.3 Enumera los principalesecosistemas de la PenínsulaIbérica y sus especies másrepresentativas.

11 Conocer laimportancia de lasislas como lugaresque contribuyen a labiodiversidad y a laevolución de lasespecies.

11.1 Enumera los factoresque favorecen la especiaciónen las islas.

11.2 Reconoce la importanciade las islas en elmantenimiento de labiodiversidad.

12 Definir el conceptode endemismo yconocer losprincipalesendemismos de laflora y la faunaespañolas.

12.1 Define el concepto deendemismo o especieendémica.

12.2 Identifica los principalesendemismos de plantas yanimales en España.

13 Describir las 13.1 Diseña experiencias

159

principales especies yvalorar labiodiversidad de unecosistema cercano.

para el estudio deecosistemas y la valoraciónde la biodiversidad.

La conservación de la biodiversidad. El factorantrópico en laconservación dela biodiversidad

14 Conocer las aplicaciones de la biodiversidad en campos como la salud,la medicina, la alimentación y la industria.

14.1 Enumera las ventajas quese derivan del mantenimiento de la biodiversidad para el ser humano.

CL

CMCT CDAACIECEC

15 Conocer lasprincipales causas depérdida debiodiversidad, asícomo y las amenazasmás importantes parala extinción deespecies.

15.1 Enumera las principalescausas de pérdida debiodiversidad.

15.2 Conoce las principalesamenazas que se ciernensobre las especies y quefomentan su extinción.

16 Enumerar lasprincipales causas deorigen antrópico quealteran labiodiversidad.

16.1 Enumera las principalescausas de pérdida debiodiversidad derivadas delas actividades humanas.

16.2 Indica las principalesmedidas que reducen lapérdida de biodiversidad.

17 Comprender losinconvenientesproducidos por eltráfico de especiesexóticas y por laliberación al medio deespecies alóctonas oinvasoras.

17.1 Conoce los principalesefectos derivados de laintroducción de especiesalóctonas en los ecosistemas.

Temporalización:El tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de nueve sesiones:ocho para la explicación.

Unidad 11: PRINCIPALES GRUPOS DE SERES VIVOS

Objetivos• Conocer los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos. • Ser capaz de clasificar a los seres vicos por grupos taxonómicos.• Distinguir las características de los cuatro reinos en que se clasifican los

eucariotas.

160



Estándares deaprendizajeevaluables

Competencias clave

La clasificación biológica

• Sistemática• Taxonomía• Nomenclatur

a

1. Interpretar los sistemas de clasificación y nomenclatura de los seres vivos.

1.1. Conoce y utiliza claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de diferentes especies deanimales y plantas.

CCL

CMCCT CDCAACCEC

La clasificación delos seres vivos

• Principalestaxones

• DominioArchaea

• DominioBacteria

• DominioEukarya

2. Conocer losgrandes grupostaxonómicos deseres vivos.

2.1. Identifica losgrandes grupostaxonómicos de losseres vivos.

CCLCMCCT CDCAA

Reino ProtoctistasReino HongosReino PlantasReino Animales

3. Conocer lascaracterísticas de loscuatro reinos en losque se clasifican loseucariotas

3.1. Enumera lascaracterísticaspropias del reinoProtoctista.

CCLCMCCT CDCAA

3.2. Reconoce lascaracterísticaspropias del reinoHongos

CCLCMCCT CDCAA

3.3. Enumera lascaracterísticas delreino Plantas.

CCLCMCCT CDCAACSIEE

3.4 Diferencia lascaracterísticas delreino Animales.

CCLCMCCT CDCAA

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de ocho sesiones: siete para laexplicación y

161

Unidad 12: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LAS PLANTAS

Objetivos• Comprender cómo se produce la función de nutrición en las plantas. • Reconocer la importancia de la fotosíntesis y describir el proceso fotosintético.• Explicar el mecanismo de transporte de la savia elaborada.• Conocer los casos de nutrición heterótrofa en los vegetales.




Las funciones denutrición:

•La obtención y el transporte de los nutrientes.

• Lafotosíntesis.

• Eltransportede la saviaelaborada.

• Laexcreciónen losvegetales.

1. Describir cómose realiza laabsorción de aguay sales minerales.

1.1. Describe la absorción delagua y las sales minerales.

CCL, CMCCT,CD, CAA, CSIEE

2. Conocer lacomposición de lasavia bruta y susmecanismos detransporte.

2.1. Conoce y explica lacomposición de la savia brutay sus mecanismos detransporte.

CCL, CMCCT,CD, CAA

3. Explicar losprocesos detranspiración,intercambio degases y gutación.

3.1. Describe los procesos detranspiración, intercambio degases y gutación.

CCL, CMCCT,CAA

4. Conocer lacomposición de lasavia elaborada ysus mecanismosde transporte.

4.1. Explicita la composiciónde la savia elaborada y susmecanismos de transporte.

CCL, CMCCT,CD, CAA

5. Comprender lasfases de lafotosíntesis, losfactores que laafectan y suimportanciabiológica.

5.1. Detalla los principaleshechos que ocurren durantecada una de las fases de lafotosíntesis asociando, a nivelde orgánulo, donde seproducen.

CCL, CMCCT,CD, CAA, CSIEE

5.2. Argumenta y precisa laimportancia de la fotosíntesiscomo proceso de biosíntesis,imprescindible para elmantenimiento de la vida enla Tierra.

6. Explicar la 6.1. Reconoce algún ejemplo CCL, CMCCT,

162

función deexcreción envegetales y lassustanciasproducidas por lostejidos secretores.

de excreción en vegetales. CAA, CSC

6.2. Relaciona los tejidossecretores y las sustanciasque producen

La nutriciónheterótrofa envegetales.

7. Conocer laexistencia de lanutriciónheterótrofa en losvegetales.

7.1. Reconoce ejemplos denutrición heterótrofa enplantas.

CMCCT

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de cinco sesiones: cuatro para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 13: FUNCIONES DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTASObjetivos

• Comprender el concepto de función de relación en las plantas. Conocer las hormonas vegetales y describir el ciclo hormonal de las plantas.

• Comprender las respuestas delas plantas ante los cambios ambientales.• Distinguir los mecanismos de reproducción en las plantas.• Diferenciar y comprender los ciclos biológicos de las plantas.




Competenciasclave

La función derelación en lasplantas.

1. Conocer losdiferentes tipos defitohormonas y susfunciones.

1.1. Relaciona lasfitohormonas y las funcionesque desempeñan.

CCLCMCCT CDCAACSIEE

Las hormonasvegetales:

• Ciclohormonal dela planta.

2. Definir el procesode regulación en lasplantas mediantehormonasvegetales.

2.1. Valora el proceso deregulación de las hormonasvegetales.

CCLCMCCT CDCAA

Las respuestas delas plantas:

• El desarrollovegetal.

• Losmovimientosde los

3. Comprender losefectos de latemperatura y de laluz en el desarrollode las plantas.

3.1. Argumenta los efectosde la temperatura y la luz enel desarrollo de las plantas.

CCLCMCCT CDCAA

4. Describir lostropismos y las

4.1. Describe y conoceejemplos de tropismos y

CCLCMCCT

163

vegetales. nastias ilustrándoloscon ejemplos.

nastias. CDCAACCEC

Los mecanismos dereproducción sexualy asexual en lasplantas:

• Lareproducciónasexual en losvegetales.

• Lareproducciónsexual en losvegetales.

5. Entender losmecanismos dereproducciónasexual y lareproducción sexualen las plantas.

5.1. Distingue losmecanismos dereproducción asexual y lareproducción sexual en lasplantas.

CCLCMCCT CDCAACCEC

Los ciclos biológicosde las plantas:

• El ciclobiológicos delos musgos.

• El ciclobiológico delos helechos.

• El ciclobiológico delas

espermatofitas.

6. Diferenciar losciclos biológicos debriofitas, pteridofitasy espermafitas y susfases y estructurascaracterísticas.

6.1. Diferencia los ciclosbiológicos de briofitas,pteridofitas y espermafitas ysus fases y estructurascaracterísticas.

CCLCMCCT CDCAACSIEE

6.2. Interpreta esquemas,dibujos, gráficas y ciclosbiológicos de los diferentesgrupos de plantas.

7. Entender losprocesos depolinización y dedoble fecundaciónen las espermafitas.La formación de lasemilla y el fruto.

7.1. Explica los procesos depolinización y defecundación en lasespermafitas y diferencia elorigen y las partes de lasemilla y del fruto.

CCLCMCCT CDCAACSC

8. Conocer losmecanismos dediseminación de lassemillas y lapropagación de losfrutos.

8.1. Distingue losmecanismos dediseminación de las semillasy los tipos de germinación.

CCLCMCCT CDCAACCEC8.2. Identifica los

mecanismos de propagaciónde los frutos.

Temporaliza ción : el tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de ocho sesiones:siete para la explicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 14: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN EN LOS ANIMALESObjetivos

• Comprender el proceso de digestión en los animales y sus fases. • Distinguir los aparatos digestivos de los invertebrados y vertebrados,

diferenciando sus correspondientes modelos y características.

164

• Identificar los componentes básicos del aparato circulatorio y diferenciar susmodelos.

• Conocer el sistema circulatorio linfático y sus componentes.• Diferenciar los modelos de respiración animal.• Conocer los productos de desecho en los animales.• Comprender los sistemas y mecanismos de excreción en invertebrados y

vertebrados.




Competencias clave

La digestión enlos animales:

• Elaparatodigestivoen losinvertebrados.

• Elaparatodigestivoen losvertebrados.

1. Comprender losconceptos de nutriciónheterótrofa y dealimentación.

1.1. Conoce las características dela nutrición heterótrofa,distinguiendo los tipos principales.

CCLCMCCT CAA

2. Distinguir losmodelos de aparatosdigestivos de losinvertebrados.

2.1. Reconoce y diferencia losaparatos digestivos de losinvertebrados.

CCLCMCCT CDCAA

3. Distinguir losmodelos de aparatosdigestivos de losvertebrados

3.1. Reconoce y diferencia losaparatos digestivos de losvertebrados.

CCLCMCCT CDCAA

4. Diferenciar la estructura y función delos órganos del aparatodigestivo y sus glándulas.

4.1. Relaciona cada órgano delaparato digestivo con la funciónque realiza.

CCLCMCCT CD

CAACSIEE

4.2. Describe la absorción en elintestino.

La circulación yel transporte enlos animales:

• Componentes delaparatocirculatorio.

• Modelosdeaparatocirculatorio.

• La linfa.

5. Conocer laimportancia depigmentosrespiratorios en eltransporte de oxígeno.

5.1. Reconoce la existencia depigmentos respiratorios en losanimales.

CCLCMCCT CAA

6. Comprender losconceptos decirculación abierta ycerrada, simple ydoble incompleta ocompleta.

6.1. Relaciona circulación abiertay cerrada con los animales que lapresentan, sus ventajas einconvenientes.

CCLCMCCT CAACSIEE

6.2. Asocia representacionessencillas del aparato circulatoriocon el tipo de circulación (simple,doble, incompleta o completa.

7. Conocer lacomposición y funciónde la linfa.

7.1. Indica la composición de lalinfa reconociendo sus principalesfunciones.

CCLCMCCT CAA

165

La respiración enlos animales:

• Modelosderespiración animal.

8. Distinguirrespiración celular derespiración(ventilación,intercambio gaseoso).

8.1. Diferencia respiración celulary respiración, explicando elsignificado biológico de larespiración celular.

CCLCMCCT CAA

9. Conocer losdistintos tipos deaparatos respiratoriosen invertebrados yvertebrados.

9.1. Asocia los diferentes aparatosrespiratorios con los grupos a losque pertenecen, reconociéndolosen representacionesesquemáticas.

CCLCMCCT CDCAA

La excreción enlos animales:

• Productosdedesechoen losanimales.

• Sistemasdeexcreciónen losinvertebrados.

• Laexcreciónen losvertebrados.

• Otrosmecanismos deexcreción.

10. Definir el conceptode excreción yrelacionarlo con losobjetivos quepersigue.

10.1. Define y explica el procesode la excreción.

CCLCMCCT CAA

11. Enumerar losprincipales productosde excreción y señalarlas diferenciasapreciables en losdistintos grupos deanimales en relacióncon estos productos.

11.1. Enumera los principalesproductos de excreción,clasificando los grupos deanimales según los productos deexcreción.

CCLCMCCT CAA

12. Describir losprincipales tiposórganos y aparatosexcretores en losdistintos grupos deanimales.

12.1. Describe los principalesaparatos excretores de losanimales, reconociendo lasprincipales estructuras de ellos apartir de representacionesesquemáticas.

CCLCMCCT CAA

13. Estudiar elproceso de formaciónde la orina.

13.2. Explica el proceso deformación de la orina.

CCLCMCCT CAA

14. Conocermecanismosespecíficos osingulares deexcreción envertebrados.

14.1. Identifica los mecanismosespecíficos o singulares deexcreción de los vertebrados.

CLCMCCT CAA

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de doce sesiones: once para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 15: FUNCIÓN DE RELACIÓN EN LOS ANIMALESObjetivos

• Comprender el concepto de función de relación en los animales y la manera enque funciona.

166

• Identificar los principales tipos de receptores en función de los estímulos quecaptan.

• Distinguir los componentes del sistema nervioso y explicar el mecanismo detransmisión del impulso nervioso.

• Comprender y diferenciar el sistema nervioso en los invertebrados y en losvertebrados.

• Identificar los efectores que responden al impulso nervioso en los animales.• Conocer las hormonas en los invertebrados y en los vertebrados.




Competenciasclave

Funciones derelación en losanimales.

Lahomeostasis.

1. Comprender elfuncionamientointegrado de lossistemas nervioso yhormonal en losanimales.

1.1 Integra la coordinaciónnerviosa y hormonal,relacionando ambas funciones.

CCLCMCCT CAA

2. Conocer losprincipalescomponentes delsistema nervioso y sufuncionamiento.

2.1 Define estímulo, receptor,transmisor, efector.

CMCCT

Los receptores. 3. Reconocer losprincipales tipos dereceptores en funciónde los estímulos quecaptan.

3.1 Identifica distintos tipos dereceptores sensoriales.

CCLCMCCT CDCAA

El sistemanervioso.

4. Explicar elmecanismo detransmisión del impulsonervioso.

4.1 Explica la transmisión delimpulso nervioso en laneurona y entre neuronas.

CCLCMCCT CDCAACSC

El sistemanervioso eninvertebrados.

5. Identificar losprincipales tipos desistemas nerviosos eninvertebrados.

5.1 Distingue los principalestipos de sistemas nerviosos eninvertebrados.

CCLCMCCT CAA

El sistema nervioso en vertebrados.

6. Diferenciar el desarrollo del sistema nervioso en vertebrados.

6.1 Identifica los principales componentes del sistema nervioso de vertebrados.

CCL

CMCCT CDCAACSIEE

7. Describir loscomponentes yfunciones del sistema

7.1 Explica el sistema nerviosocentral y periférico de losvertebrados. diferenciando las

167

nervioso tanto desde elpunto de vistaanatómico (SNC y SNP)como funcional(somático y autónomo)

funciones del sistema nerviososomático y el autónomo

Los efectores. 8. Identifica losprincipales efectoresque responden alimpulso nervioso,

8.1 Describe los componentesdel aparato locomotor.

CCLCMCCT CDCAA

8.2 Distingue entremusculatura voluntaria einvoluntaria.

8.3 Describe las diferenciasentre glándulas endocrinas yexocrinas.

La regulaciónhormonal.

9. Describir loscomponentes delsistema endocrino y surelación con el sistemanervioso.

9.1 Establece la relación entreel sistema endocrino y elsistema nervioso.

CCLCMCCT CDCAACSIEE

10. Conocer lashormonas y lasestructuras que lasproducen en losprincipales grupos deinvertebrados.

10.1 Relaciona las principaleshormonas de los invertebradoscon su función de control

CMCCTCDCAA

11. Enumerar lasglándulas endocrinas envertebrados, lashormonas que produceny las funciones deestas.

11.1 Discrimina qué funciónreguladora y en qué lugar seevidencia, la actuación dealgunas de las hormonas queactúan en el cuerpo humano.

CMCCTCDCAACSIEE

11.2 Relaciona cada glándulaendocrina con la hormona uhormonas más importantesque segrega, explicando sufunción de control.

TemporalizaciónEl tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de nueve sesiones: ocho para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

Unidad 16: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES

Objetivos• Distinguir los tipos de reproducción en los animales.• Identificar los tipos de aparato reproductor y sus elementos.

Comprender el proceso de formación de los gametos así como la fecundación y sus fases.• Describir las fases del desarrollo embrionario.• Comprender los ciclos biológicos de los animales.

168

• Conocer las principales técnicas de reproducción artificial.Programación de la unidad



Competenciasclave

Tipos dereproducciónanimal.

Tipos de aparatoreproductor.

1. Definir el conceptode reproducción ydiferenciar entrereproducción sexual yreproducción asexual.

1.1 Describe y argumentalas diferencias entrereproducción asexual ysexual, sus ventajas einconvenientes.

CCLCMCCT CDCAA

2. Describir los tiposde reproducción.

2.1 Identifica tipos dereproducción asexual.

CCLCMCCT CAA2.2 Distingue los tipos de

reproducción sexual.

2.3. Identifica los principaleselementos de los aparatosreproductores.

La formación degametos.

La fecundación.

El desarrolloembrionario.

El desarrollopostembrionario.

3. Describir losprocesos de lagametogénesis.

3.1 Distingue y compara elproceso deespermatogénesis yovogénesis.

CCLCMCCT CAA

4. Conocer los tipos defecundación enanimales y sus etapas.

4.1 Diferencia los tipos defecundación en animales ysus etapas.

CCL, CMCCT, CDCAACSIEE

5. Describir lasdistintas fases deldesarrollo embrionario.

5.1 Identifica las fases deldesarrollo embrionario y losacontecimientoscaracterísticos de cada unade ellas.

CCLCMCCT CDCAA

5.2 Relaciona los tipos dehuevo, con los procesos desegmentación y gastrulacióndurante el desarrolloembrionario.

Ciclos biológicosde los animales.

6. Analizar los ciclosbiológicos de losanimales.

6.1 Identifica las fases dealgunos ciclos biológicos delos animales.

CCLCMCCT

Técnicas dereproducciónartificial.

7. Describir lasprincipales técnicas dereproducción artificial.

7.1. Identificar y describir lasprincipales técnicas dereproducción artificial.

CMCCTCAACDCSIEE, CSC

Temporalización

169

El tiempo previsto para desarrollar esta unidad es de nueve sesiones: ocho para laexplicación y realización de actividades y una más para llevar a cabo prácticas.

9.5. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASPrimer trimestre:

• Estructura interna de la Tierra • Dinámica litosférica: la tectónica de placas • Minerales y rocas• Procesos geológicos internos• Geodinámica externa• El tiempo geológico

Segundo trimestre:• Niveles de organización de los seres vivos• La organización celular • Histología animal y vegetal • La diversidad de los seres vivos • Principales grupos de seres vivos• Función de nutrición en las plantas • Funciones de relación y reproducción en las plantas

Tercer trimestre:• Función de nutrición en los animales• Función de relación en los animales• Función de reproducción en los animales.

170

1ºBACH.CULTURA CIENTÍFICA

10. Programación de Cultura Científica de 1º bachillerato.

Tanto la ciencia como la tecnología son pilares básicos del bienestar de las naciones, y ambas son necesarias para que un país pueda enfrentarse a nuevos retos y a encontrar soluciones para ellos.

El desarrollo social, económico y tecnológico de un país, su posición en un mundo cadavez más competitivo y globalizado, así como el bienestar de los ciudadanos en lasociedad de la información y del conocimiento, dependen directamente de su formaciónintelectual y, entre otras, de su cultura científica.

Que la ciencia forma parte del acervo cultural de la humanidad es innegable; de hecho,cualquier cultura pasada ha apoyado sus avances y logros en los conocimientoscientíficos que se iban adquiriendo y que eran debidos al esfuerzo y a la creatividadhumana.

Individualmente considerada, la ciencia es una de las grandes construcciones teóricasdel hombre, su conocimiento forma al individuo, le proporciona capacidad de análisis yde búsqueda de la verdad.

En la vida diaria estamos en continuo contacto con situaciones que nos afectandirectamente, como las enfermedades, la manipulación y producción de alimentos o elcambio climático, situaciones que los ciudadanos del siglo XXI debemos ser capacesde entender.

171

Repetidas veces los medios de comunicación informan sobre alimentos transgénicos,clonaciones, fecundación in vitro, terapia génica, trasplantes, investigación conembriones congelados, terremotos, erupciones volcánicas, problemas de sequía,inundaciones, planes hidrológicos, animales en peligro de extinción, y otras cuestionesa cuya comprensión contribuye la materia Cultura Científica .

Otro motivo por el que la materia Cultura Científica es de interés es la importancia delconocimiento y utilización del método científico, útil no sólo en el ámbito de lainvestigación sino en general en todas las disciplinas y actividades.

Por tanto, se requiere que la sociedad adquiera una cultura científica básica que lepermita entender el mundo actual; es decir, conseguir la alfabetización científica de losciudadanos.

10.1 0BJETIVOS ESPECÍFICOS

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir unaconciencia cívica responsable, que fomente la corresponsabilidad en la construcción deuna sociedad justa y equitativa.b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de formaresponsable y autónoma.c) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias parael eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. d) Dominar tanto su expresión oral como escrita.e) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y lacomunicación.f) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. Participar deforma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.g) Acceder a los conocimientos científicos, matemáticos y tecnológicos fundamentales ydominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.h) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y delos métodos científicos.i) Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en elcambio de las condiciones de vida.j) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

10.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE EVALUABLES

Cultura Científica. 1º Bachillerato

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizajeevaluables.

Bloque 1. Procedimientos de trabajo

Métodos de trabajo. Uso delmétodo científico.

1. Obtener, seleccionar yvalorar informacionesrelacionadas con la

1.1 Analiza un texto científico o unafuente científico-gráfica, valorando deforma crítica, tanto su rigor y fiabilidad,

172

Búsqueda,selección,tratamiento y transmisión dela información científicamediante el uso de diferentesfuentes.

Conocimiento, uso yvaloración de lasherramientas TIC.

ciencia y la tecnología apartir de distintas fuentesde información.

Este criterio pretendeconocer si el alumno escapaz de analizarinformacionesrelacionadas con laciencia y la tecnologíavalorándolas de formacrítica; además, debebuscar, seleccionar,redactar y presentarinformaciones científicasutilizando soportestradicionales e internet.

3º) Competencia digital.4º) Aprender a aprender.

como su contenido.

1.2. Busca, analiza, selecciona,contrasta, redacta y presentainformación sobre un tema relacionadocon la ciencia y la tecnología,utilizando tanto los soportestradicionales como Internet.

2. Valorar la importanciaque tiene la investigacióny el desarrollotecnológico en laactividad cotidiana.

Se trata de comprobarque el alumno reconocela importancia que lainvestigación y eldesarrollo tecnológicohan tenido y tienen comomotor de la sociedad.

5º) Competencias sociales y cívicas.

2.1. Analiza el papel que lainvestigación científica tiene comomotor de nuestra sociedad y suimportancia a lo largo de la historia.

3. Comunicarconclusiones e ideas endistintos soportes apúblicos diversos,utilizando eficazmentelas tecnologías de lainformación ycomunicación paratransmitir opiniones

3.1. Realiza comentarios analíticos deartículos divulgativos relacionados conla ciencia y la tecnología, valorandocríticamente el impacto en la sociedadde los textos y/o fuentes científico-gráficas analizadas y defiende enpúblico sus conclusiones.

3.2. Utiliza las TIC para la búsqueda,

173

propias argumentadas.

Este criterio deevaluación pretendeaveriguar si el alumno escapaz de comentarartículos científicos demanera crítica antediversos tipos de público,analizando las posiblesconsecuencias sociales ytransmitiendo de formarazonada lasconclusiones obtenidasen diversos soportes,utilizando eficazmentelas tecnologías de lainformación ycomunicación.

3º) Competencia digital.6º) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

tratamiento y presentación deinformaciones científicas.

Bloque 2. La Tierra y la vida

Estructura interna de la Tierra.Métodos sísmicos de estudio.

De la Teoría de la DerivaContinental a la Teoría de laTectónica de Placas. Pruebasy fenómenos asociados.

Teorías sobre el origen de lavida en la Tierra.

Teorías evolutivas.

El proceso de humanización.

1. Justificar la teoría de laderiva continental enfunción de las evidenciasexperimentales que laapoyan.

Se trata de evaluar si elalumno justifica la teoríade la deriva continental apartir de las pruebasgeográficas,paleontológicas,geológicas ypaleoclimáticas.

2º) Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.

1.1. Justifica la teoría de la derivacontinental a partir de las pruebasgeográficas, paleontológicas,geológicas y paleoclimáticas.

2. Explicar la tectónica deplacas y los fenómenos a

2.1. Utiliza la tectónica de placas paraexplicar la expansión del fondo

174

que da lugar.

Se pretende evaluar si elalumno explica laexpansión del fondooceánico y la actividadsísmica y volcánica enlos bordes de las placasteniendo en cuenta lateoría de la tectónica deplacas.


oceánico y la actividad sísmica yvolcánica en los bordes de las placas.

3. Determinar lasconsecuencias delestudio de lapropagación de lasondas sísmicas P y S,respecto de las capasinternas de la Tierra.

Se pretende comprobarsi el alumno relaciona laexistencia de diferentescapas terrestres con lapropagación de lasondas sísmicas P y S através de ellas.

4º) Aprender a aprender.

3.1. Relaciona la existencia dediferentes capas terrestres con lapropagación de las ondas sísmicas Py S a través de ellas.

4. Enunciar las diferentesteorías científicas queexplican el origen de lavida en la Tierra.

Este criterio permiteaveriguar si el alumnoexplica las diferentesteorías acerca del origende la vida en la Tierra.

2º) Competencia

4.1. Conoce y explica las diferentesteorías acerca del origen de la vida enla Tierra.

175

matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.

5. Establecer las pruebasque apoyan la teoría dela evolución de lasespecies. Utiliza la teoríade laselección natural deDarwin para explicar laevolución de los seresvivos en la Tierra.

Se trata de valorar si elalumno describe laspruebas que apoyan lateoría de la evolución delas especies y comparalas teorías de Darwin yLamarck para explicar laselección natural.

1º) Comunicación lingüística.4º) Aprender a aprender.

5.1. Describe las pruebas biológicas,paleontológicas y moleculares queapoyan la teoría de la evolución de lasespecies

5.2. Enfrenta las teorías de Darwin yLamarck para explicar la selecciónnatural.

6. Reconocer laevolución desde losprimeros homínidoshasta el hombre actual yestablecer lasadaptaciones que noshan hecho evolucionar,valorando críticamente lainformación existente,distinguiendo entreinformación científicareal, opinión e ideologíatanto en cuanto alproceso evolutivohumano como eninformaciones asociadasal universo, la Tierra y alorigen de las especies.

Con este criterio seintenta valorar si el

6.1. Establece las diferentes etapasevolutivas de los homínidos hastallegar al Homo sapiens, estableciendosus características fundamentales,tales como capacidad craneal y altura.

6.2. Valora de forma crítica, lasinformaciones asociadas al universo,la Tierra y al origen de las especies,distinguiendo entre informacióncientífica real, opinión e ideología.

176

alumno es capaz deestablecer las distintasetapas evolutivas de loshomínidos hasta llegar alHomo sapiens teniendoen cuenta algunascaracterísticasfundamentales.

2º) Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.7º) Conciencia y expresiones culturales.

7. Conocer los últimosavances científicos en elestudio de la vida en laTierra.

El objetivo de estecriterio es comprobar siel alumno describe lasúltimas investigacionescientíficas relacionadascon el origen y desarrollode la vida en la Tierra.

1º) Comunicación lingüística.

7.1. Describe las últimasinvestigaciones científicas en torno alconocimiento del origen y desarrollode la vida en la Tierra.

Bloque 3. Avances en Biomedicina

Diagnóstico y tratamiento delas enfermedades. Evoluciónhistórica.

Alternativas a la medicinatradicional: fundamentocientífico.

Los trasplantes. Ventajas einconvenientes

Uso racional del sistemasanitario y los medicamentos.

1. Analizar la evoluciónhistórica en laconsideración ytratamiento de lasenfermedades.

Se pretende analizar si elalumno describe laevolución histórica de losmétodos de diagnóstico ytratamiento de lasenfermedades.

1.1. Conoce y analiza la evoluciónhistórica de los métodos dediagnóstico y tratamiento de lasenfermedades.

177

Importancia de Lainvestigación médico-farmacéutica.

Informaciones científicas ypseudocientíficas.


2. Distinguir entre lo quees Medicina y lo que nolo es.

Este criterio pretendeevaluar si el alumnodistingue la medicinatradicional de la medicinaalternativa, valorando sufundamento científico yriesgos.


2.1. Establece la existencia dealternativas a la medicina tradicional,valorando su fundamento científico ylos riesgos que conllevan.

3. Valorar las ventajasque plantea la realizaciónde un trasplante y susconsecuencias.

Este criterio pretendeconocer si el alumnoreconoce y valora lasventajas einconvenientes de lostrasplantes como opciónen el tratamiento deciertas enfermedades.

6º) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

3.1. Propone los trasplantes comoalternativa en el tratamiento de ciertasenfermedades, valorando sus ventajase inconvenientes.

4. Tomar conciencia de laimportancia de lainvestigación médico-farmacéutica.

Con este criterio se tratade comprobar si elalumno describe elproceso que se sigue enla investigación médico

4.1. Describe el proceso que sigue laindustria farmacéutica para descubrir,desarrollar, ensayar y comercializar losfármacos, reconociendo suimportancia.

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farmacéutica paradesarrollar fármacos,reconociendo suimportancia.

1º) Comunicación lingüística.

5. Hacer un usoresponsable del sistemasanitario y de losmedicamentos.

Este criterio pretendeaveriguar si el alumnojustifica la necesidad dehacer un uso racional delsistema sanitario y de losmedicamentos.


5.1. Justifica la necesidad de hacer unuso racional de la sanidad y de losmedicamentos.

6. Diferenciar lainformación procedentede fuentes científicas deaquellas que procedende pseudociencias o quepersiguen objetivosmeramente comerciales.

Se pretende valorar si elalumno discrimina lainformación sobretratamientos médicos ymedicamentos que sepueden obtener dediversas fuentes.


6.1. Discrimina la información recibidasobre tratamientos médicos ymedicamentos en función de la fuenteconsultada: científica, pseudocientíficao que persigue solamente objetivoscomerciales.

Bloque 4. La revolución genética

Estudios genéticos: desarrollohistórico.

1. Reconocer los hechoshistóricos más relevantespara el estudio de lagenética.

1.1. Conoce y explica el desarrollohistórico de los estudios llevados acabo dentro del campo de la genética.

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Estructura, localización ycodificación de la informacióngenética.

Proyectos actualesrelacionados con elconocimiento del genomahumano.

La ingeniería genética:aplicaciones y repercusionessociales.

La clonación.

Células madre: tipo yaplicaciones.

Bioética.

Este criterio pretendecomprobar que el alumnoreconoce el desarrollohistórico de los estudiosrealizados en el campode la genética.

7º) Conciencia y expresiones culturales.

2, Obtener, seleccionar yvalorar informacionessobre el ADN, el códigogenético, la ingenieríagenética y susaplicaciones médicas.

Se trata de valorar lacapacidad del alumnopara reconocer einterpretar informacionesrelacionadas con lagenética, entre ellasdistinguir la jerarquíaestructural dealmacenamiento de lainformación genética.


2.1. Sabe ubicar la informacióngenética que posee todo ser vivo,estableciendo la relación jerárquicaentre las distintas estructuras, desdeel nucleótido hasta los genesresponsables de la herencia.

2.2. Explica y valora el desarrollo de laingeniería genética y sus aplicacionesmédicas.

3. Conocer los proyectosque se desarrollanactualmente comoconsecuencia dedescifrar el genomahumano, tales comoHapMap y Encode.

Este criterio deevaluación pretendeaveriguar si el alumnoexplica la forma en quese codifica la información

3.1. Conoce y explica la forma en quese codifica la información genética enel ADN, justificando la necesidad deobtener el genoma completo de unindividuo y descifrar su significado,como se está haciendo actualmentecon los proyectos HapMap y Encode.

180

genética en el ADN yjustifican la necesidaddel descifrado degenoma humano.


4. Evaluar lasaplicaciones de laingeniería genética en laobtención de fármacos,transgénicos y terapiasgénicas.

A través de este criteriose trata de evaluar si elalumno analiza lasaplicaciones de laingeniería genética en laobtención de fármacos,transgénicos y terapiasgénicas.


4.1. Analiza las aplicaciones de laingeniería genética en la obtención defármacos, transgénicos y terapiasgénicas.

5. Valorar lasrepercusiones socialesde la reproducciónasistida, la selección yconservación deembriones.

Este criterio pretendeconocer si el alumno escapaz de determinar lasrepercusiones sociales yeconómicas de lareproducción asistida, laselección y conservaciónde embriones.

5.1. Establece las repercusionessociales y económicas de lareproducción asistida, la selección yconservación de embriones.

181


6. Analizar los posibles usos de la clonación.

Se trata de comprobarque el alumno analiza losposibles usos de laclonación en diferentescampos.


6.1. Describe y analiza lasposibilidades que ofrece la clonaciónen diferentes campos.

7. Establecer el métodode obtención de losdistintos tipos de célulasmadre, así como supotencialidad paragenerar tejidos, órganose incluso organismoscompletos.

Se trata de averiguar siel alumno reconoce lasaplicaciones de losdistintos tipos de célulasmadre en función de suprocedencia y capacidadgenerativa.


7.1. Reconoce los diferentes tipos decélulas madre en función de suprocedencia y capacidad generativa,estableciendo en cada caso lasaplicaciones principales.

8. Identificar algunosproblemas sociales ydilemas morales debidosa la aplicación de lagenética: obtención detransgénicos,reproducción asistida yclonación.

Se trata de evaluar si el

8.1. Valora, de forma crítica, losavances científicos relacionados conla genética, sus usos y consecuenciasmédicas y sociales.

8.2. Explica las ventajas einconvenientes de los alimentostransgénicos, la reproducción asistiday la clonación, razonando laconveniencia o no de su uso.

182

alumno identifica y valoracríticamente los avancesrelacionados con lagenética, como son laobtención de alimentostransgénicos, lareproducción asistida y laclonación, explicando lasventajas einconvenientes de suaplicación.

5º) Competencias sociales y cívicas.6º) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

Bloque 5. Nuevas tecnologías en comunicación e información

Evolución de la Informática.

Internet: Historia, acceso, uso,problemas asociados.

Redes sociales.

Mejora en la calidad de latecnología digital.

Fundamentos básicos dealgunos avances tecnológicossignificativos: GPS, tecnologíaLED, telefonía móvil.

Comunicaciones seguras.Encriptación de lainformación. Contraseña.Firma electrónica.

1. Conocer la evoluciónque ha experimentado lainformática, desde losprimeros prototipos hastalos modelos másactuales, siendoconsciente del avancelogrado en parámetrostales como tamaño,capacidad de proceso,almacenamiento,conectividad,portabilidad, etc.

Se pretende evaluar si elalumno reconoce laevolución histórica delordenador en cuanto atamaño, capacidad deproceso,almacenamiento,conectividad a Internet,etc.

2º) Competencia matemática y competencias básicas enciencia y tecnología.3º) Competencia digital.

1.1. Reconoce la evolución históricadel ordenador en términos de tamañoy capacidad de proceso.

1.2. Explica cómo se almacena lainformación en diferentes formatosfísicos, tales como discos duros,discos ópticos y memorias, valorandolas ventajas e inconvenientes de cadauno de ellos.

1.3. Utiliza con propiedad conceptosespecíficamente asociados al uso deInternet.

183

2. Determinar elfundamento de algunosde los avances mássignificativos de latecnología actual.

Este criterio permiteaveriguar si el alumnodescribe y explica elfundamento de algunosde los avances mássignificativos de latecnología actual comoson el sistema GPS oGLONASS, la tecnologíaLED y la telefonía móvil;además, debenestablecercomparaciones entredispositivos del mismotipo con tecnologíaanalógica o digital,valorando lasposibilidades que puedenofrecer al usuario.

3º) Competencia digital.4º) Aprender a aprender.

2.1. Compara las prestaciones de dosdispositivos dados del mismo tipo, unobasado en la tecnología analógica yotro en la digital.

2.2. Explica cómo se establece laposición sobre la superficie terrestrecon la información recibida de lossistemas de satélites GPS oGLONASS.

2.3. Establece y describe lainfraestructura básica que requiere eluso de la telefonía móvil.

2.4. Explica el fundamento físico de latecnología LED y las ventajas quesupone su aplicación en pantallasplanas e iluminación.

2.5. Conoce y describe lasespecificaciones de los últimosdispositivos, valorando lasposibilidades que pueden ofrecer alusuario.

3. Tomar conciencia delos beneficios yproblemas que puedeoriginar el constanteavance tecnológico.

El objetivo de estecriterio es comprobar siel alumno valora deforma crítica el constanteavance tecnológico y elconsumismo que originaen la sociedad.


3.1. Valora de forma crítica laconstante evolución tecnológica y elconsumismo que origina en lasociedad.

4. Valorar, de forma crítica y fundamentada,

4.1. Justifica el uso de las redessociales, señalando las ventajas que

184

los cambios que internet está provocando en la sociedad.

Este criterio pretendeevaluar si el alumnovalora de forma críticalos cambios que Internetestá produciendo en lasociedad, indicando losproblemas a los que seenfrenta y señalando lasventajas y los riesgos deluso de las redessociales.

5º) Competencias sociales y cívicas.6º) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

ofrecen y los riesgos que suponen.

4.2. Determina los problemas a losque se enfrenta Internet y lassoluciones que se barajan.

5. Efectuar valoracionescríticas, medianteexposiciones y debates,acerca de problemasrelacionados con losdelitos informáticos, elacceso a datospersonales, losproblemas desocialización o deexcesiva dependenciaque puede causar suuso.

Se pretende analizar si elalumno identifica ydebate sobre los delitosinformáticos máshabituales, poniendo demanifiesto la necesidadde proteger los datos.Además, debe haceexposiciones y debatirsobre los problemas desocialización o deexcesiva dependenciaque puede causar el uso

5.1. Describe en qué consisten losdelitos informáticos más habituales.

5.2. Pone de manifiesto la necesidadde proteger los datos medianteencriptación, contraseña, firmaelectrónica, etc.

5.3. Participa en exposiciones ydebates acerca de los delitosinformáticos y de los problemas desocialización o de excesivadependencia que puede causar el usode Internet.

185

de Internet.

1º) Comunicación lingüística.5º) Competencias sociales y cívicas.6º) Sentido de iniciativa yespíritu emprendedor.

6. Demostrar mediante laparticipación en debates,elaboración deredacciones y/ocomentarios de texto,que se es consciente dela importancia que tienenlas nuevas tecnologíasen la sociedad actual.

Se quiere averiguar si elalumno es capaz deindicar las implicacionessociales del desarrollotecnológico, participandoen debates, elaborandoredacciones y/ocomentarios te texto.


6.1. Señala las implicaciones socialesdel desarrollo tecnológico,participando en debates, y elaborandoredacciones y/o comentarios de texto.

10.3 Temporalización de los contenidos

PRIMER TRIMESTREU. 3 Avances en medicinaU. 4 La Revolución Genética

SEGUNDO TRIMESTREU.1 Procedimientos de trabajo U. 2 Estructura interna de la TierraU. 3 Tectónica de placasU. 4 Teorías evolutivas.

TERCER TRIMESTREU. 5. Proceso de humanización.U. 6. Nuevas tecnologías en comunicación

186

1º BACH. ANATOMÍA APLICADA

11. Programación de Anatomía Aplicada de 1º de bachillerato.

La Anatomía Aplicada pretende aportar los conocimientos científicos que permitancomprender el cuerpo humano y la motricidad humana en relación con las manifestacionesartísticas corporales y con la salud. El cuerpo y el movimiento son medios de expresión y comunicación, por lo quecomprender las estructuras y el funcionamiento del cuerpo humano y de la acción motrizdotará, al alumnado, de la base necesaria para que dentro de unos márgenes saludables,pueda mejorar su rendimiento en el proceso creativo y en las técnicas de ejecución artística,así como, en la propia vida. Para ello, esta materia está integrada por conocimientos, destrezas y actitudes dediversas áreas de conocimiento que se ocupan del estudio del cuerpo humano y de sumotricidad, tales como, la anatomía, la fisiología, la biomecánica y las ciencias de laactividad física. La Anatomía Aplicada abarca las estructuras y funciones del cuerpo humano más relacionadas con la acción motriz y su rendimiento, como son el sistema locomotor, el cardiopulmonar o los sistemas de control y regulación; profundiza en cómo estas estructuras determinan el comportamiento motor y las técnicas expresivas que componen las manifestaciones artísticas corporales, y los efectos que la actividad física tiene sobre ellas y sobre la salud; en la misma línea, se abordan también nociones básicas de los sistemas de aporte y utilización de la energía y se profundiza en las bases de la conducta motora.

187

11.1 OBJETIVOS

• Conocer las características del ser humano como organismo pluricelular.• Comparar tejidos, órganos y aparatos.• Enumerar e identificar los principales tejidos humanos.• Señalar los aparatos y sistemas que intervienen, tanto en las funciones de nutrición

como en las de relación y reproducción.• Explicar razonadamente la interrelación existente entre todos los aparatos

constituyentes del organismo completo.• Reconocer la importancia de la alimentación en el mantenimiento de la salud.• Conocer las necesidades nutricionales.• Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada.• Identificar los hábitos alimentarios incorrectos.• Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.• Localizar los órganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio.• Describir la estructura anatómica fundamental de esos órganos y comprender su

funcionamiento.• Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso respiratorio.• Explicar los mecanismos que permiten la introducción de oxígeno en la sangre y la

expulsión de dióxido de carbono de esta.• Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y

respiratorio.• Conocer los hábitos más importantes para mantener en buen estado los órganos

digestivos y respiratorios.• Comprender la necesidad de los sistemas de relación y coordinación, y conocer los

componentes que intervienen en ellos.• Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano.• Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones.• Describir las funciones del sistema nervioso periférico y del autónomo.• Enumerar las glándulas endocrinas, localizarlas y señalar las hormonas producidas

por cada una de ellas. Conocer la función de las diversas hormonas.• Conocer las principales enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y

endocrino.• Enumerar los hábitos saludables que permiten prevenir enfermedades del sistema

nervioso y del endocrino.• Clasificar los receptores sensoriales según su localización y el estímulo percibido.• Relacionar cada receptor con el estímulo adecuado y cada órgano efector con su

función.• Conocer la estructura anatómica del ojo y del oído.• Describir los procesos de la visión y de la audición.• Comprender cómo funciona el sentido del equilibrio.• Conocer la estructura de la piel.• Explicar cómo desarrollan su función los músculos y los huesos.• Localizar los huesos y los músculos principales.• Describir las articulaciones.

Enumerar los hábitos saludables que afectan a los órganos receptores y efectores estableciendo relaciones con algunas enfermedades.

• Conocer la anatomía y la fisiología de los aparatos reproductores masculino y femenino.

• Explicar los hábitos de higiene sexual.

188

11.2 CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Las características del movimiento

Contenidos

Elementos de la acción motora y factores que intervienen en los mecanismos de percepción,decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.Características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mismas y su relación con las capacidades coordinativas.

Criterios de evaluación.

1. Analizar los mecanismos que intervienen en una acción motora, identificando su relación con la finalidad expresiva de las actividades artísticas.2. Identificar las características de la ejecución de las acciones motoras propias de la actividad artística, describiendo su aportación a la finalidad de las mimas y su relación con las capacidades coordinativas.

Estándares de aprendizaje evaluables

1.1. Analiza los elementos de la acción motora, y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras.1.2. Identifica y describe la relación entre la ejecución de una acción motora y su finalidad2.1. Detecta las características de la ejecución de acciones motoras propias de las actividades artísticas.2.2. Propone modificaciones de las características de una ejecución para cambiar su componente expresivo comunicativo.2.3. Argumenta la contribución de las capacidades coordinativas al desarrollo de las acciones motoras.

Bloque 2. Organización básica del cuerpo humano

Contenidos

Los niveles de organización del cuerpo humano.Organización general del cuerpo humano.Funciones vitales del cuerpo humano.

Los tejidos del cuerpo humano. Clasificación, función y relación con los diferentes sistemas.Los órganos y sistemas: localización, funciones y relación entre sus funciones.

Criterios de Evaluación

1. Interpretar el funcionamiento del cuerpo humano como el resultado de la integración anatómica y funcional de los elementos que conforman sus distintos niveles de organización

189

y que lo caracterizan como una unidad estructural y funcional.


1.1. Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano.1.2. Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos.1.3. Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes.1.4. Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan.

Bloque 3. El sistema locomotor

Contenidos

Estructura y función del sistema esquelético. Tipos de huesos y función que desempeña.Tipos de articulaciones según su movilidad: sinartrosis, anfiartrosis y diartrosis.Estructura y función del sistema muscular. Tipos de músculos y funciones que desempeñan.Fisiología de la contracción muscular.Principios de mecánica y de la cinética y su aplicación al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.Principales huesos, articulaciones y músculos implicados en los diferentes movimientos.Función en la ejecución de un movimiento y fuerzas que actúan en el mismo.Tipos de palancas: primer, segundo y tercer orden.Clasificación de los principales movimientos articulares en función de los planos (sagital, frontaly transversal) y ejes del espacio (transversal, antero-posterior ,vertical).La práctica sistematizada de ejercicio físico y sus efectos sobre los elementos estructuralesy funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.Alteraciones derivadas del mal uso postural. Alternativas saludables.Importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura.Control de la postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientos propiosde las actividades artísticas.La acción postural como fuente de salud y enfermedad: la repetición gestual y los errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión.Técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en las actividadesartísticas corporales y en la salud.Principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas y causas principales de las mismas.Las posturas y gestos motores. Principios de ergonomía.


1. Reconocer la estructura y funcionamiento del sistema locomotor humano en movimientos propios de las actividades artísticas, razonando las relaciones funcionales que se establecenentre las partes que lo componen.

190

2 Analizar la ejecución de movimientos aplicando los principios anatómicos funcionales, la fisiología muscular y las bases de la biomecánica, y estableciendo relaciones razonadas.3. Valorar la corrección postural identificando los malos hábitos posturales con el fin de trabajar de forma segura y evitar lesiones.4. Identificar las lesiones más comunes del aparato locomotor en las actividades artísticas, relacionándolas con sus causas fundamentales.


1.1. Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano,1.2 Identifica el tipo de hueso a la función que desempeña.1.3 Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten.1.4. Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor.1.5. Diferencia el tipo de músculo con la función que desempeña.1.6. Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular.

2.1. Interpreta los principios de la mecánica y de la cinética aplicándolos al funcionamiento del aparato locomotor y al movimiento.2.2. Identificando los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos, utilizando la terminología adecuada.2.3. Relaciona la estructura muscular con su función en la ejecución de un movimiento y las fuerzas que actúan en el mismo.2.4. Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas.2.5. Clasifica los principales movimientos articulares en función de los planos y ejes del espacio2.6. Argumenta los efectos de la práctica sistematizada de ejercicio físico sobre los elementos estructurales y funcionales del sistema locomotor relacionándolos con las diferentes actividades artísticas y los diferentes estilos de vida.3.1. Identifica algunas alteraciones derivadas del mal uso postural proponiendo alternativas saludables.3.2. Reconoce la importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura.3.3. Controla su postura aplicando medidas preventivas en la ejecución de movimientos propios de las actividades artísticas.3.4. Reconoce la acción postural como fuente de salud o enfermedad: la repetición gestual ylos errores posturales en las diferentes manifestaciones artísticas como origen de lesión.3.5. Conocer y practicar diversas técnicas de conocimiento corporal valorando la aportación de las mismas en las actividades artísticas corporales y en la salud.4.1. Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor en las actividades artísticas justificando las causas principales de las mismas.4.2. Analiza posturas y gestos motores, aplicando los principios de ergonomía.

Bloque 4. El sistema cardiopulmonarContenidos

191

Patologías cardiovasculares y actividades artísticas.Participación y adaptación del aparato respiratorio en el ejercicio físico.Conceptos de latido cardíaco, volumen respiratorio y capacidad pulmonar.Tipos de respiración.Coordinación de la respiración con el movimiento corporal.Aparato de la fonación.Producción de distintos tipos de sonidos mediante las cuerdas vocales. Coordinación de la fonación con la respiración.Órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.Análisis de hábitos y costumbres saludables relacionadas con el sistema cardiopulmonar y consecuencias en las actividades artísticas.Utilización del sistema respiratorio, incluido el aparato de fonación, durante la declamación yel canto. Disfonías funcionales por el mal uso de la voz.Hábitos y costumbres saludables para el sistema de fonación y del aparato respiratorio


1. Identificar el papel del sistema cardiopulmonar en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.2. Relacionar el sistema cardiopulmonar con la salud, reconociendo hábitos y costumbres saludables para el sistema cardiorrespiratorio y el aparato de fonación, en las acciones motoras inherentes a las actividades artísticas corporales y en la vida cotidiana.


1.1. Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo.1.2. Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes.1.3. Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole.2.1. Identifica los órganos respiratorios implicados en la declamación y el canto.2.2. Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran.2.3. Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar relacionándolas con las causas más habituales y sus efectos en las actividades artísticas.2.4. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales.

Bloque 5. El sistema de aporte y utilización de la energía

Contenidos

Concepto de metabolismo.

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Metabolismo aeróbico y anaeróbico: principales vías metabólicas, participación enzimática y procesos energéticos relacionados con la actividad físicaEstructura del ATP.Importancia del ATP como molécula transportadora de energía. Obtención de ATP y necesidades de ATP del organismoMecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperaciónEl sistema digestivo, estructura y elementos que lo conforman.Nutrición y Alimentación.Funcionamiento del aparato digestivo.Procesos de digestión: digestión mecánica y química. Proceso de absorción de nutrientes y finalidad de los mismos.Localización de la absorción de los distintos nutrientes.La nutrición y sus principios inmediatos.Necesidades nutricionales del organismo.Hidratación. Importancia.Cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en distintas circunstancias.La dieta equilibrada.Aspectos cuantitativos y cualitativos. Elaboración de dietas. Tipos de dietas. Balance ingestaactividad física.Tipos de hábitos saludables y perjudiciales para la saludBúsqueda de factores sociales actuales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico,que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricionalTrastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia, bulimia y obesidad.Aspectos sociales responsables de la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional


1. Argumentar los mecanismos energéticos intervinientes en una acción motora con el fin de gestionar la energía y mejorar la eficiencia de la acción.2. Describir los procesos de digestión y absorción de alimentos y nutrientes explicando las estructuras orgánicas implicadas en cada uno de ellos y su relación con la actividad física y la salud.3. Valorar los hábitos nutricionales, que inciden favorablemente en la salud y en el rendimiento de las actividades artísticas corporales.4. Identificar los trastornos del comportamiento nutricional más comunes y los efectos que tienen sobre la salud.


1.1. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad.1.2 Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano.

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1.3. Identifica los mecanismos fisiológicos que conducen a un estado de fatiga física y los mecanismos de recuperación.

2.1. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos son sus funciones en cadaetapa2.2. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas incluidas en cada uno deellos3.1 Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos con una dieta sana y equilibrada.3.2. Relaciona la hidratación con el mantenimiento de un estado saludable, calculando el consumo de agua diario para mantener los estándares de salud en distintas circunstancias oactividades.3.3 Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.3.4 Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal4.1 Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos ue tienen para la salud4.2 Reconoce los factores sociales, incluyendo los derivados del propio trabajo artístico, queconducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.

Bloque 6. Los sistemas de coordinación y de regulación

Contenidos

Estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano y su relación entre ellos.Sistemas sensorial y motor.Movimientos reflejos y voluntarios.Fisiología del sistema de regulación, y su implicación en las diferentes actividades artísticas.Clasificación de las hormonas, características y función.Función de las hormonas en la actividad física.Beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista.La termorregulación y regulación de aguas y sales minerales. Su relación con la actividad física.Beneficios del mantenimiento de la función hormonal en el rendimiento físico.


1. Describir los sistemas de coordinación y regulación del cuerpo humano, identificando y detallando su estructura y función.

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2. Identificar el papel del sistema endocrino en la actividad física, reconociendo la relación existente entre todos los sistemas del organismo humano.


1.1. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de la actividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos.1.2 Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios asociándolos alas estructuras nerviosas implicadas en ellos.1.3. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y su repercusión en la ejecución de diferentes actividades artísticas.2.1. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad física2.2 Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales relacionándoloscon la actividad física.2.3. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal para el rendimiento físico del artista

Bloque 7. Expresión y comunicación corporal

Contenidos

Características principales de la motricidad humana.Papel en el desarrollo personal y social.Elementos básicos del cuerpo en relación con la expresión y la comunicación.Habilidades motrices específicas del ser humano.Comunicación a través de actividades artísticas corporales.Habilidades expresivas en la comunicación corporal.


1. Reconocer las características principales de la motricidad humana y su papel en el desarrollo personal y de la sociedad.2. Identificar las diferentes acciones que permiten al ser humano ser capaz de expresarse corporalmente y de relacionarse con su entorno.3. Diversificar y desarrollar sus habilidades motrices específicas con fluidez, precisión y control aplicándolas a distintos contextos de práctica artística.


1.1. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona.1.2 Reconoce y explica el valor social de las actividades artísticas corporales tanto desde el punto de vista de practicante como de espectador.2.1. Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación.

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2.2. Utiliza el cuerpo y el movimiento como medio de expresión y de comunicación valorando su valor estético.3.1. Conjuga la ejecución de los elementos técnicos de las actividades de ritmo y expresión al servicio de la intencionalidad.3.2. Aplica habilidades específicas expresivo comunicativas para enriquecer las posibilidades de respuesta creativa.

Bloque 8. Elementos comunes

Contenidos

Conocimiento de la estructura de un artículo académico.Búsqueda de artículos científicos y revistas en bases de datos científicas.Búsqueda de tesis doctorales y ponencias o comunicaciones de congresos.Web of Knowledge (WOK) Pubmed/Medline Google Académico (Google Scholar)


1. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para mejorar su proceso de aprendizaje, aplicando criterios de fiabilidad y eficacia en la utilización de fuentes de información y participando en entornos colaborativos con intereses comunes.2. Aplicar destrezas investigativas experimentales sencillas coherentes con los procedimientos de la ciencia utilizándolas en la resolución de problemas que traten del funcionamiento del cuerpo humano, la salud y la motricidad humana.3. Demostrar, de manera activa, motivación, interés y capacidad para el trabajo en grupo y para la asunción de tareas y responsabilidades.


1.1. Recopila información, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, de forma sistematizada y aplicando criterios de búsqueda que garanticen el acceso a fuentes actualizadas y rigurosas en la materia1.2. Comunica y comparte la información con la herramienta tecnológica adecuada, para su discusión y fusión2.1. Aplica una metodología científica en el planteamiento y resolución de problemas sencillos sobre algunas funciones importantes de la actividad artística2.2. Muestra curiosidad, creatividad, actividad indagadora y espíritu crítico, reconociendo que son rasgos importantes para aprender a aprender.2.3. Conoce y aplica métodos de investigación que permitan desarrollar proyectos propios.3.1. Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.3.2. Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañerasapoyando el trabajo de los demás.

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11.3 TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTREU.5 Sistema aporte y utilización de la energía. La respiración celularU.2 Organización del cuerpo humano. Los tejidos: Clasificación, funciones y relación con losdiferentes sistemas y aparatos. U. 5 Nutrición y alimentación.

SEGUNDO TRIMESTREU.4 Aparatos Digestivo, Respiratorio, Circulatorio. Sistema cardiopulmonar. AparatoExcretor.

TERCER TRIMESTREU.6 Sistema de coordinación: Sistema nervioso y Sistema Endocrino.U.1 Características del movimiento U.3 Aparato Locomotor: Sistema Muscular y Sistema esquelético.U.7 Aparatos Reproductor masculino y femenino.

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2º BACH. BIOLOGÍA

12. Programación de Biología 2º de Bachillerato.

12.1 OBJETIVOS DE LA MATERIA• Conocer las características de los seres vivos.• Describir qué es la biología y reconocer la aplicación del método científico en elestudio de esta disciplina.• Interpretar la naturaleza de la biología, sus avances y limitaciones, y lasinteracciones con la tecnología, la sociedad y el medioambiente.• Explicar la composición química de los seres vivos y discriminar entre bioelementos ybiomoléculas.• Distinguir la importancia del carbono en los seres vivos.• Comprender la importancia del agua para los seres vivos y relacionar su estructuracon sus propiedades físico- químicas y con las funciones biológicas que desempeña.• Reconocer las principales características químicas de los carbohidratos, susfunciones y su clasificación.• Comprender el concepto de isomería y diferenciar los distintos tipos de isomeríaespacial y óptica en los monosacáridos.• Distinguir los diferentes tipos de enlaces O-glucosídicos presentes en los disacáridosy polisacáridos.• Identificar los distintos tipos de glucoconjugados, sus características químicas,localización y funciones.• Reconocer las principales características químicas de los lípidos, su clasificación y laimportancia biológica de estas biomoléculas.• Nombrar los principales grupos de ácidos grasos, conocer sus fórmulas, sunomenclatura y clasificación, sus propiedades físico-químicas y las funciones biológicas quedesempeñan.• Reconocer las características de los enlaces éster presentes en los lípidossaponificables y distinguir entre esterificación y saponificación.

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• Identificar los distintos tipos de lípidos complejos o de membrana, sus componentes,propiedades, clasificación, localización en las estructuras celulares y las funciones quedesempeñan.• Reconocer las principales características químicas de los aminoácidos, susfunciones y su clasificación.• Caracterizar cada uno de los niveles de organización estructural de las proteínas.• Distinguir los tipos de enlaces que estabilizan los distintos niveles de organizaciónestructural, primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las proteínas.• Analizar las propiedades de las proteínas y las funciones que desempeñan.• Comprender las características de las enzimas y el proceso de catálisis enzimática,determinando los factores que modulan su actividad.• Reconocer las principales características químicas de los nucleótidos, sus funcionesy su clasificación.• Caracterizar la estructura primaria y secundaria del ADN, e identificar los niveles decomplejidad que adopta dicha macromolécula durante el empaquetamiento en procariotas yen el núcleo de los eucariotas.• Distinguir los tipos de enlaces que estabilizan los nucleótidos y las distintasestructuras primaria y secundaria del ADN y del ARN.• Comprender el fenómeno de la desnaturalización del ADN y valorar la importancia dela hibridación del ADN como fundamento de la ingeniería genética y de la biotecnología.• Valorar la contribución de los científicos al desarrollo de la teoría celular y reconocersus principales postulados.• Comparar los modelos de organización celular y acelular y sus tamaños relativos.• Distinguir las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas yeucariotas.• Diferenciar entre células animales y vegetales, identificando sus orgánulos y las funciones que desempeñan.• Reconocer las funciones vitales que desempeñan las células.• Valorar la importancia de los organismos fotosintéticos para el mantenimiento de lavida en la Tierra.• Diferenciar los mecanismos que permiten el transporte de sustancias a través de lamembrana plasmática.• Distinguir los diferentes tipos de uniones celulares.• Identificar los componentes y las funciones de la matriz extracelular.• Diferenciar las estructuras que forman parte del citosol, e identificar las funciones que desempeñan las inclusiones, los ribosomas y los proteosomas.• Identificar los componentes del citoesqueleto y conocer la composición y función delas estructuras celulares formadas por microfilamentos, filamentos intermedios ymicrotúbulos.• Reconocer la estructura del centrosoma, centriolos, cilios y flagelos a partir deesquemas y microfotografías.• Identificar las características estructurales del retículo endoplasmático, susvariedades y sus funciones.• Comprender la estructura y el funcionamiento del aparato de Golgi y de loslisosomas.• Conocer la estructura de la mitocondria y del peroxisoma e identificar los procesosmetabólicos que suceden en sus diferentes compartimentos.• Conocer la estructura del cloroplasto e identificar los procesos metabólicos quesuceden en sus diferentes compartimentos.

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• Reconocer las características estructurales y funcionales de la pared de las célulasvegetales.• Valorar la importancia de las vacuolas y de los peroxisomas para las célulasvegetales.• Entender el concepto de metabolismo celular y sus tipos, diferenciando entrecatabolismo y anabolismo.• Diferenciar entre respiración y fermentación, y entre respiración aerobia y anaerobia,y distinguir entre los procesos de fermentación alcohólica y láctica.• Diferenciar entre fotofosforilación no cíclica (oxigénica) y fotofosforilación cíclica(anoxigénica).• Identificar las diferentes fases del ciclo celular, y comparar los procesos que ocurrenen cada una de ellas.• Analizar las variaciones de la cantidad de ADN durante las fases del ciclo celular.• Diferenciar los procesos de apoptosis y necrosis en función de las causas que losprovocan y sus consecuencias.• Reconocer los acontecimientos que tienen lugar durante la división celular mediantemitosis y meiosis y señalar las analogías y diferencias más significativas entre ambosprocesos.• Reconocer las ventajas e inconvenientes de la reproducción sexual frente a laasexual y valorar la importancia de la meiosis en la evolución de los seres vivos.• Relacionar la expresión de los genes (el genotipo) con la manifestación de loscaracteres heredados (el fenotipo).• Conocer los conceptos básicos de la genética y las leyes que rigen la herencia de loscaracteres.• Analizar la forma en que se hereda un carácter monogénico, así como la forma enque se heredan dos caracteres independientes simultáneamente y predecir el resultado delos cruzamientos que se realizan entre variedades homocigóticas y heterocigóticas paradichos caracteres.• Comprender la teoría cromosómica de la herencia y reconocer los mecanismos detransmisión de los caracteres hereditarios que justifican las excepciones a la tercera ley deMendel.• Reconocer al ADN como molécula portadora de la información genética.• Distinguir las etapas de la replicación del ADN y establecer las diferencias en célulasprocariotas y eucariotas.• Comprender el mecanismo de la transcripción que interviene en la síntesis del ARNmen eucariotas, indicando las etapas de la maduración postranscripcional.•Establecer la relación del ADN con los procesos de síntesis del ARN y la síntesis deproteínas, diferenciando los tipos de ARN y las funciones que desempeñan, y localizar ellugar donde transcurren dichos procesos en la célula eucariota y procariota.• Reconocer la estructura del genoma humano y valorar la importancia de suconocimiento.• Identificar la retrotranscripción vírica y las etapas del ciclo vital de un retrovirus.• Comprender las características del código genético y establecer lascorrespondencias entre codones y aminoácidos.• Comprender la acción de los ribosomas y el mecanismo de la traducción queinterviene en la síntesis de proteínas en eucariotas, indicando las etapas de la maduraciónpostraduccional.• Señalar las diversas formas de regulación de la expresión génica en célulaseucariotas.

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• Comprender el concepto de mutación y distinguir los diversos tipos de mutacionesgénicas, cromosómicas y genómicas.• Identificar algunos agentes mutagénicos, comprender su mecanismo de acción y losefectos que producen.• Conocer las bases moleculares del cáncer y establecer las relaciones entre este, lasmutaciones y el envejecimiento.• Valorar la importancia de las mutaciones en la evolución de las especies e identificarlos principios de la teoría darwinista y neodarwinista.• Conocer los mecanismos por los que se originan nuevas especies y distinguir lostipos de especiación.• Conocer el cometido de la biotecnología y la tecnología del ADN recombinante.• Reconocer las características de un organismo genéticamente modificado otransgénico.• Analizar las aplicaciones de la biotecnología en la producción de fármacos, dealimentos y en el medioambiente.• Reconocer la importancia de la terapia génica y la terapia celular.• Conocer el concepto de microorganismo e identificar el grupo taxonómico al quepertenecen los distintos tipos de microorganismos procariotas y eucariotas.• Identificar los componentes estructurales de los microorganismos y describir sufunción.• Analizar el poder patógeno que pueden tener algunos microorganismos y reconocerlas enfermedades más frecuentes que ocasionan.• Comprender las funciones vitales de relación que desarrollan las bacterias yreconocer la variedad de mecanismos metabólicos bacterianos que llevan a cabo en losprocesos de nutrición autótrofa y heterótrofa.• Conocer las funciones vitales de reproducción que realizan las bacterias e identificarlas formas de intercambio de información genética dentro del mundo bacteriano.• Reconocer la importancia de los microorganismos como componentesimprescindibles de los ecosistemas terrestres y acuáticos, y valorar su participación en losciclos biogeoquímicos.• Valorar el papel de las fermentaciones y reconocer las aplicaciones de lamicrobiología industrial en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora delmedioambiente.• Identificar los componentes del sistema inmunitario y el papel que desempeñan lasdefensas externas e internas (específicas y no específicas) en la lucha contra losmicroorganismos patógenos.• Analizar los mecanismos de las defensas internas no específicas frente a lasinfecciones y reconocer los tipos de células implicados en la acción fagocítica y en larespuesta inflamatoria.• Explicar la cooperación celular que se produce entre macrófagos, linfocitos T ylinfocitos B en el desencadena- miento de la respuesta inmunitaria específica, tanto en larespuesta celular como en la humoral.• Describir la estructura molecular y las características de los anticuerpos, explicar losdistintos tipos de reacciones que se establecen entre los antígenos y sus correspondientesanticuerpos y relacionar su actuación con la activación del sistema del complemento.

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12.2 CONTENIDOS• Características de los seres vivos.• Unidad en la composición química de los seres vivos.• El mundo orgánico: la idoneidad del carbono.• El agua: la vida se apoya en su comportamiento anormal.• Biomoléculas inorgánicas.• Ósmosis y presión osmótica.• Ionización del agua y escala de pH.• Hidratos de carbono, carbohidratos o glúcidos.• Monosacáridos.• Oligosacáridos: disacáridos.• Polisacáridos.• Glucoconjugados.• Lípidos.• Ácidos grasos.• Triacilgliceroles o grasas.• Ceras.• Lípidos complejos o de membrana.• Terpenos e isoprenoides.• Esteroides.• Proteínas.• Niveles de organización estructural de las proteínas.• Propiedades de las proteínas.• Clasificación de las proteínas.• Funciones biológicas de las proteínas.• Enzimas: biocatalizadores.• Ácidos nucleicos.• Ácido desoxirribonucleico (ADN).• Otros niveles de complejidad del ADN.• Ácido ribonucleico (ARN).• Funciones biológicas de los ácidos nucleicos.• Modelos de organización.• Funciones vitales de la célula.• Técnicas instrumentales: métodos de estudio de las células.• Biomembranas.• Membrana plasmática.• Matriz extracelular.• Citoplasma.• El citoesqueleto.• Sistemas internos de membrana.• Estructuras específicas de las células vegetales.• El metabolismo celular.• Catabolismo de los glúcidos.• Catabolismo de los lípidos.• Catabolismo de las proteínas.• Procesos anabólicos.

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• Anabolismo autótrofo: la fotosíntesis.• El ciclo celular.• El núcleo interfásico.• El núcleo mitótico: cromosomas.• División celular: mitosis y citocinesis.• Meiosis.• El lenguaje de la herencia.• Genética: la herencia de los caracteres.• Herencia dominante de un solo carácter: monohíbridos.• Herencia simultánea de dos caracteres: dihíbridos.• Ampliación de la genética mendeliana.• Teoría cromosómica de la herencia.• Genética humana.• Genética molecular.• Replicación de la doble hélice: biosíntesis del ADN.• Replicación del ADN en bacterias.• Replicación del ADN en células eucariotas.• Del gen a la proteína.• La expresión de los genes.• La transcripción en eucariotas: síntesis del ARNm en el núcleo.• Tiempo de heterodoxias: la retrotranscripción.• El genoma.• Traducción: descodificación del ARNm.• La función de intérpretes de los ARNt.• Etapas de la traducción del ARNm en eucariotas.• Plegamiento postraduccional de las proteínas: chaperonas moleculares.• Exportación y destino de las proteínas.• Regulación de la expresión génica en eucariotas.• El epigenoma humano.• Las mutaciones.• Agentes mutagénicos.• Sistemas de reparación del ADN.• Mutaciones con efectos perjudiciales.• Las mutaciones y el cáncer.• Las mutaciones y el envejecimiento.• Mutaciones con efecto beneficioso: evolución.• ¿Qué es la biotecnología?• La ingeniería genética.• Organismos genéticamente modificados.• Genómica.• Proteómica.• Células madre o troncales.• Hacia una nueva medicina.• Bioética.• Concepto de microorganismo.• Clasificación de los microorganismos.• Virus: en el límite de la vida.• Otras formas celulares.• Dominio Eukarya: microorganismos eucariotas. Dominio Bacteria: eubacterias.

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• Dominio Archaea: arqueobacterias.• Fisiología de las bacterias.• Crecimiento microbiano.• Ecología microbiana.• Microbiología industrial y biotecnología.• Biorremediación.• El sistema inmunitario.• Respuesta inmunitaria innata.• Respuesta inmunitaria adaptativa.• Anticuerpos.• Inmunización activa y pasiva.• Inmunodeficiencias: el sida.• Reacciones de hipersensibilidad.• Sistema inmunitario y cáncer.• Autoinmunidad.• Inmunología de los trasplantes.

12.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN• Determinar las características físico-químicas de los bioelementos que los hacenindispensables para la vida.• Argumentar las razones por las cuales el agua y las sales minerales sonfundamentales en los procesos biológicos.• Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva yrelacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula.• Comprender las características del carbono como elemento idóneo para formarbiomoléculas orgánicas que constituyen estructuras tridimensionales.• Identificar el proceso de ionización del agua y la escala de pH y comprender lascaracterísticas de los sistemas tampón o buffer y las funciones biológicas que desempeñan.• Reconocer, clasificar, formular y describir los diferentes tipos de monosacáridos,disacáridos y polisacáridos y sus propiedades físico-químicas, relacionando su composiciónquímica con su estructura y su función.• Comprender las características estructurales de los distintos tipos deglucoconjugados, identificar las clases de monómeros que los constituyen y los enlaces quelos unen, localizar su presencia en las estructuras celulares y analizar las funciones quedesempeñan.• Reconocer la heterogeneidad de los lípidos y clasificar, nombrar, formular y describirlos diferentes tipos de ácidos grasos, grasas, ceras, lípidos complejos o de membrana yterpenos y esteroides y sus propiedades físico- químicas, relacionando su composiciónquímica con su estructura y su función.• Señalar la importancia de las vitaminas liposolubles e hidrosolubles para elmantenimiento de la vida.• Identificar, clasificar, formular y describir los tipos de aminoácidos que forman lasproteínas, relacionando su composición química con su estructura y su función.• Determinar la composición química de las proteínas y describir sus estructuras,reconociendo los enlaces que estabilizan los distintos tipos de niveles de organizaciónestructural de dichas macromoléculas.• Comprender la función biocatalizadora de las enzimas valorando su importanciabiológica.

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• Identificar, clasificar, formular y describir los tipos de nucleótidos, relacionando sucomposición química con su estructura y su función.• Determinar la composición química del ADN y describir su estructura y las funcionesque desempeña, reconociendo los enlaces que estabilizan los niveles de organizaciónestructural de dichas macromoléculas.• Reconocer los diferentes tipos de ARN y las estructuras que adoptan dichasmacromoléculas, y relacionarlas con las funciones biológicas que desempeñan en la célula.• Conocer los postulados de la teoría celular e identificar la célula como unidadestructural y funcional de todos los seres vivos.• Establecer las diferencias estructurales y de composición entre células procariotas yeucariotas.• Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendoidentificar y representar sus orgánulos y describir la función que desempeñan.• Justificar la importancia biológica de la fotosíntesis como proceso de biosíntesis,individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en laTierra.•Examinar y comprender la importancia de las membranas en la regulación de losintercambios celulares para el mantenimiento de la vida.• Comprender la importancia de la matriz extracelular y justificar las funciones quedesempeña.• Conocer las estructuras que forman parte del citosol, su composición, suscaracterísticas principales y las funciones que desempeñan.• Interpretar la estructura del citoesqueleto, pudiendo identificar y representar suscomponentes y describir sus propiedades y las funciones que desempeñan.• Comprender las características estructurales y funcionales de los sistemas internosde membrana que dan lugar a los orgánulos citoplasmáticos, como el retículoendoplasmático liso y rugoso, el aparato de Golgi, los lisosomas, los perixosomas y lasmitocondrias.• Reconocer las peculiaridades estructurales y funcionales de los sistemas internos demembrana característicos de las células vegetales, que dan lugar a los orgánuloscitoplasmáticos, como los cloroplastos, las vacuolas y los peroxisomas vegetales.• Conocer las características estructurales que presenta la pared de las célulasvegetales y las funciones que desempeña.• Comprender los procesos de catabolismo y anabolismo estableciendo la relaciónentre ambos.• Describir las fases de la respiración celular, identificando rutas, así como productosiniciales y finales.• Diferenciar la vía aerobia de la anaerobia.• Analizar el ciclo celular y diferenciar sus fases.• Interpretar la estructura de una célula eucariótica animal y una vegetal, pudiendoidentificar y representar las características estructurales del núcleo y describir la función quedesempeña.• Distinguir los tipos de división celular y desarrollar los acontecimientos que ocurrenen cada fase de los mismos.• Argumentar la relación de la meiosis con la variabilidad genética de las especies.• Analizar las características de la semejanza y de la variación en la herencia de loscaracteres.• Formular los principios de la genética mendeliana, aplicando las leyes de la herenciaen la resolución de problemas y establecer la relación entre las proporciones de ladescendencia y la información genética.

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• Describir la transmisión de algunos caracteres en la especie humana que presentanherencia autosómica.• Diferenciar la herencia en la especie humana del sexo, la ligada al sexo y la influidapor el sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.• Analizar el papel del ADN como portador de la información genética.• Distinguir las etapas de la replicación del ADN diferenciando las enzimas implicadasen ellas.• Reconocer el flujo de información genética en los seres vivos y diferenciar losprocesos de transcripción y traducción que tienen lugar durante la expresión de los genes.• Analizar los elementos que intervienen en la síntesis del ARNm durante las etapasde la transcripción.• Conocer el proceso de retrotranscripción y las etapas del ciclo vital de un retrovirus.• Establecer la relación del ADN con la síntesis de proteínas.• Identificar la naturaleza del código genético y establecer la correspondencia entrenucleótidos y aminoácidos.• Determinar las características y funciones de los ARN.• Distinguir las etapas de la traducción en eucariotas, diferenciando las enzimasimplicadas en dicho proceso.• Comprender la acción de las chaperonas en el plegamiento postraduccional de lasproteínas y reconocer los mecanismos de transporte de las proteínas al interior de losorgánulos.

• Reconocer los distintos mecanismos de regulación de la expresión génica en eucariotas.• Valorar los progresos en el conocimiento del epigenoma humano.• Definir el concepto de mutación distinguiendo los principales tipos y agentesmutagénicos.• Contrastar la relación entre mutación y cáncer• Diferenciar distintas evidencias del proceso evolutivo.• Reconocer y distinguir los principios de las teorías darwinista y neodarwinista.• Relacionar genotipo y frecuencias génicas con la genética de poblaciones y suinfluencia en la evolución.• Analizar los factores que incrementan la biodiversidad y su influencia en el procesode especiación.• Desarrollar los avances más recientes en el ámbito de la ingeniería genética, asícomo sus aplicaciones.• Evaluar las aplicaciones de la biotecnología en la industria alimentaria y farmacéuticay en la mejora del medioambiente.• Analizar los progresos en el conocimiento del genoma y del proteoma humano y suinfluencia en los nuevos tratamientos.• Establecer el método de obtención de los distintos tipos de células madre, así comosu potencialidad para generar tejidos, órganos e incluso organismos completos.• Reconocer las posibilidades y aplicaciones que ofrece la clonación en diferentescampos.• Conocer las aplicaciones médicas derivadas de la terapia génica y celular einterpretar críticamente las consecuencias de los avances actuales en este campo de labiotecnología.• Diferenciar los distintos tipos de microorganismos en función de su organizacióncelular.

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• Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos devirus y otras formas acelulares.• Reconocer las enfermedades más frecuentes transmitidas por los virus y otrasformas acelulares.• Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos demicroorganismos eucariotas y reconocer algunas de las enfermedades más frecuentes quetransmiten.• Describir las características estructurales y funcionales de los distintos grupos debacterias, cianobacterias y arqueobacterias.• Comprender los procedimientos físicos y químicos que utilizan las técnicasinstrumentales para el estudio de las células, como las técnicas de tinción diferenciales parala observación microscópica de bacterias.• Conocer las funciones vitales de relación, reproducción y nutrición que realizan lasbacterias.• Identificar los métodos de aislamiento, cultivo y esterilización de losmicroorganismos.• Valorar la importancia de los microorganismos en la naturaleza y en los ciclosgeoquímicos.• Evaluar las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología en la industriaalimentaria y farmacéutica y en la mejora del medioambiente.• Desarrollar el concepto actual de inmunidad.• Distinguir entre inmunidad innata o inespecífica y adaptativa o específica,diferenciando sus células respectivas.• Discriminar entre respuesta inmune primaria y secundaria.• Identificar la estructura de los anticuerpos.• Diferenciar los tipos de reacción antígeno-anticuerpo.• Describir los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.• Investigar la relación existente entre las disfunciones del sistema inmune y algunaspatologías frecuentes.• Argumentar y valorar los avances de la inmunología en la mejora de la salud de laspersonas.• Comprender los procedimientos físicos y químicos utilizados para el empleo de lastécnicas de inmunoesayo, que permiten la detección de antígenos tumorales, y para lapreparación de una extensión sanguínea y la observación microscópica de los tiposcelulares.

12.4 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE1.1. Define el concepto de vida y determina las propiedades o funciones característicasde los seres vivos.1.2. Describe técnicas instrumentales y métodos físicos y químicos como la diálisis quepermiten el aislamiento de las diferentes moléculas y su contribución al gran avance de laexperimentación biológica.1.3. Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporcióny función biológica.1.4. Discrimina los enlaces químicos que permiten la formación de moléculas inorgánicasy orgánicas presentes en los seres vivos.2.1. Relaciona la estructura química del agua con sus propiedades físico-químicas y consus funciones biológicas.2.2. Analiza el carácter dipolar de la molécula de agua y la estructura reticular del agualíquida.

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2.3. Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.2.4. Contrasta los procesos de difusión, ósmosis, diálisis y ultrafiltración, interpretando surelación con la concentración salina de las células.2.5. Discrimina entre sustancias hidrofílicas, hidrofóbicas y anfipáticas.2.6. Identifica y representa mediante dibujos el comportamiento de células animales yvegetales en el interior de los medios isotónico, hipotónico e hipertónico.2.7. Diseña procedimientos experimentales para observar los fenómenos de difusión yósmosis en un huevo de gallina.3.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando sucomposición química con su estructura y su función.4.1. Describe la idoneidad del carbono para la formación de biomoléculas orgánicas, linealesy cíclicas, capaces de constituir estructuras tridimensionales que adoptan conformacionesespaciales dotadas de actividad biológica.5.1. Aplica razonamientos matemáticos para calcular el pH de una disolución ycomprende las características de los sistemas tampón o buffer y sus funciones biológicas.5.2. Diseña procedimientos experimentales para medir el pH, aproximadamente, con eljugo de la lombarda.6.1. Establece la clasificación de los hidratos de carbono y distingue entre osas y ósidos.6.2. Identifica los grupos funcionales presentes en la estructura molecular de unmonosacárido, clasifica y formula los principales monosacáridos a partir de los gruposfuncionales y del número de átomos de carbono, describiendo sus funciones biológicas.6.3. Distingue los diferentes tipos de isomería espacial y óptica, formulando losenantiómeros, los diastereoisómeros y los epímeros de los principales grupos demonosacáridos.6.4. Relaciona los tipos de anómeros α y β con su participación en la constitución de losdisacáridos y polisacáridos, y los representa mediante las conformaciones de silla y de bote.7.1. Describe las características estructurales de los distintos tipos de glucoconjugados eidentifica su participación en las estructuras celulares y las funciones que desempeñan enlos sistemas de comunicación e identificación de las células.8.1. Establece el concepto de lípido, su clasificación y sus funciones, y distingue entrelípidos saponificables e insaponificables.8.2. Distingue las características de la isomería cistrans en los ácidos grasos insaturados y relaciona la presencia de dobles enlaces con las propiedades físico-químicas de estos ácidos grasos, su conformación espacial y las funciones biológicas que desempeñan8.3. Identifica la estructura molecular de los triacilgliceroles y de las ceras, y relaciona laspropiedades físicoquímicas de los ácidos grasos que las componen con su clasificación, suconformación espacial y las funciones que desempeñan.8.4. Clasifica los principales lípidos complejos o de membrana, identifica esquemassencillos de su estructura molecular, los diferentes tipos de componentes que intervienenen su constitución y los enlaces éster que participan en su formación.8.5. Explica el comportamiento de los lípidos complejos o de membrana en el medioacuoso, relacionando esta propiedad con su participación en las estructuras de lasmembranas biológicas y las funciones que desempeñan.8.6. Identifica la estructura molecular de los principales terpenos y esteroides, los clasificasegún su estructura y describe sus propiedades y las funciones que desempeñan.9.1. Identifica los tipos de vitaminas liposolubles e hidrosolubles asociando su imprescindiblefunción con las enfermedades que previenen.10.1. Identifica los grupos funcionales presentes en la estructura molecular de unaminoácido, clasifica y formula los principales aminoácidos a partir de los grupos funcionalesy de su cadena carbonada, describiendo sus funciones biológicas.

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11.1. Diferencia los distintos tipos de niveles de organización estructural de las proteínas ydescribe las características que definen a cada uno de dichos niveles.11.2. Discrimina y describe los enlaces que estabilizan los distintos tipos de niveles deorganización estructural, primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria, de las proteínas.12.1. Contrasta el papel fundamental de las enzimas como biocatalizadores, relacionando suconformación espacial con sus propiedades y su función catalítica.13.1. Identifica los elementos presentes en la estructura molecular de un nucleótido y losenlaces éster y N-glucosídico que intervienen en su formación, y clasifica y formula losprincipales nucleótidos a partir del tipo de pentosa y de base nitrogenada, describiendo susfunciones biológicas.14.1. Reconoce las características que definen la estructura primaria y secundaria del ADNy describe los enlaces que estabilizan dichas estructuras y las funciones que desempeñancomo moléculas portadoras de la información genética.14.2. Explica el fenómeno de la desnaturalización del ADN y las causas que lo provocan ylo aplica para describir el proceso de hibridación del ADN.15.1. Reconoce y clasifica los diferentes tipos de ARN, relacionando su estructura, los tiposde enlaces que intervienen, la conformación espacial que adoptan dichas macromoléculas ylas actividades biológicas que desempeñan.16.1. Comprende los principales acontecimientos que condujeron al descubrimiento de lacélula, valora la contribución de los científicos que desarrollaron la teoría celular y describelos postulados de dicha teoría.17.1. Establece las diferencias entre los modelos celular y acelular, reconociendo suscaracterísticas generales y sus tamaños relativos.18.1. Identifica las principales diferencias entre las células animales y las vegetales y analizala relación existente entre la estructura de los orgánulos celulares y su función.19.1. Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos y contrasta suimportancia biológica para el mantenimiento de la vida en la Tierra.20.1. Explica la estructura de la membrana plasmática según el modelo del mosaico fluidoe identifica sus componentes, las propiedades que manifiestan y las funciones quedesempeñan.20.2. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte de moléculas pequeñas através de la membrana plasmática explicando detalladamente las características de cadauno de ellos.20.3. Compara y distingue los tipos y subtipos de transporte de macromoléculas y departículas a través de la membrana plasmática explicando detalladamente las características decada uno de ellos.20.4. Caracteriza los diferentes tipos de uniones celulares y las clasifica por su forma y sufunción.20.5. Describe el papel que desempeña la membrana plasmática en la comunicacióncelular y diferencia los tipos de comunicación endocrina, paracrina y autocrina.21.1. Reconoce las características de los componentes de la matriz extracelular y describelas funciones que desempeñan.22.1. Describe las características y las funciones del citoplasma y del citosol, identifica lanaturaleza de las inclusiones citoplasmáticas más comunes y valora la importancia delglucógeno y de las grasas como sustancias de reserva celulares.22.2. Describe las características estructurales de los ribosomas y las funciones quedesempeñan y establece las diferencias y las semejanzas entre los ribosomas de célulasprocariotas y de eucariotas.

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22.3. Explica la estructura y la función de los proteosomas y su importancia para elcorrecto funcionamiento celular y reflexiona sobre las enfermedades causadas por sudeterioro.23.1. Analiza las características estructurales del citoesqueleto y describe los tipos defilamentos proteicos que lo forman y las funciones que desempeñan para el mantenimientode las estructuras y el funcionamiento celular.23.2. Determina la estructura y la función del centrosoma y distingue entre centriolos, ciliosy flagelos como asociaciones estables de microtúbulos, describiendo las funciones quedesempeñan.24.1. Diferencia los tipos de retículo endoplasmático liso y rugoso, identifica su localizaciónen el citoplasma y describe la relación existente entre su ultraestructura y las funciones quedesempeñan.24.2. Explica las características del aparato de Golgi y de los lisosomas y su localizaciónen el citoplasma, y describe la relación existente entre su ultraestructura y las funciones quedesempeñan.24.3. Explica las características de los peroxisomas y su localización en el citoplasma, ydescribe la relación existente entre su ultraestructura y las funciones metabólicas quedesempeñan.24.4. Analiza las características estructurales de las mitocondrias y su localización en elcitoplasma, e identifica las membranas y los compartimentos mitocondriales en los quetienen lugar los distintos procesos metabólicos que transcurren en dichos orgánulos.25.1. Analiza las características estructurales de los cloroplastos y su localización en elcitoplasma, y diferencia los procesos metabólicos que tienen lugar en la membrana tilacoidaly los que suceden en el estroma.25.2. Explica las características de las vacuolas y de los peroxisomas vegetales y sulocalización en el citoplasma, y describe la relación existente entre su ultraestructura y lasfunciones que desempeñan.26.1. Identifica los componentes y la estructura de la pared de las células vegetales ydescribe cómo se forma y las funciones que desempeña.27.1. Entiende el concepto de metabolismo, define e interpreta los procesos catabólicos ylos anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos, y sitúa, a nivelcelular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen dichos procesos.28.1. Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno delos procesos de la respiración aerobia de la glucosa, diferenciando en cada caso las rutasprincipales de degradación mediante la glucólisis y el ciclo de Krebs y las enzimas ymoléculas más importantes responsables de dichos procesos.28.2. Describe los complejos que intervienen en la cadena transportadora de electronesmitocondrial, analiza la hipó- tesis quimiosmótica en el proceso de fosforilación oxidativa, ycalcula el balance energético de la respiración aerobia de la glucosa.28.3.Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se produce el proceso de la respiración aerobia de los ácidos grasos mediante la β-oxidación, diferenciando las enzimas y moléculas más importantes responsables de dicho proceso, y calcula el balance energético.28.4. Reconoce los procesos implicados en el catabolismo de las proteínas y diferencia lasetapas de la degradación de los aminoácidos, la oxidación de sus cadenas carbonadas y laeliminación de los residuos nitrogenados.29.1. Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas, y distingue entre fermentación (alcohólicay láctica) y respiración celular y entre respiración aerobia y anaerobia, estableciendo larelación con su diferente rendimiento energético.

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30.1. Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurrenen cada una de ellas.30.2. Interpreta, mediante gráficas, cómo varía la cantidad de ADN durante las fases delciclo celular en función del tiempo.30.3. Describe las características de la apoptosis y distingue entre apoptosis y necrosis.31.1. Esquematiza los diferentes componentes del núcleo interfásico, reconociendo susestructuras y las funciones que desempeñan.31.2. Identifica la morfología del cromosoma metafásico en el núcleo mitótico, clasifica loscromosomas en función de la posición del centrómero y los representa mediante uncariotipo.32.1. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis,indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.32.2. Explica las características de la citocinesis y las diferencias que existen entre lacitocinesis en células animales y en células vegetales.32.3. Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la meiosis,indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas, y distingueentre espermatogénesis y ovogénesis en la meiosis gametogénica.32.4. Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.33.1. Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de lavariabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies.34.1. Relaciona la expresión de los genes (el genotipo) con la manifestación de loscaracteres heredados (el fenotipo).35.1. Explica razonadamente los mecanismos de transmisión de los caractereshereditarios, según la genética mendeliana y la posterior teoría cromosómica de la herenciay aplica adecuadamente las leyes de la herencia en la resolución de ejercicios relacionadoscon la transmisión de caracteres en cruzamientos con monohíbridos y dihíbridos.35.2. Interpreta esquemas y dibujos que permiten comprender la metodología utilizadapara llevar a cabo un cruzamiento entre variedades de guisantes.35.3. Aplica las leyes de Mendel para deducir el genotipo correspondiente a la variedaddominante mediante retro- cruzamientos de prueba, analiza los resultados obtenidos en loscruzamientos y aventura predicciones acertadas.35.4. Explica razonadamente los mecanismos de transmisión de los caractereshereditarios que justifican las excepciones a la tercera ley de Mendel y aplicaadecuadamente las leyes de la herencia en la resolución de ejercicios relacionados con latransmisión de caracteres que no manifiestan herencia mendeliana.36.1. Representa mediante esquemas y árboles genealógicos la transmisión dedeterminados caracteres en la especie humana que manifiestan herencia autosómicadominante o recesiva y utiliza determinadas estrategias, habilidades y destrezas quefacilitan la resolución de problemas y ejercicios relacionados con la herencia de dichoscaracteres, como el grupo sanguíneo.37.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia ligada al sexo de algunos caracteres,como la hemofilia y el daltonismo, y la influida por el sexo.38.1. Analiza la metodología experimental que utiliza la genética molecular.38.2. Describe la importancia biológica del ADN como molécula responsable delalmacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.39.1. Diferencia las etapas de la replicación del ADN en bacterias e identifica las enzimasimplicadas en ellas.39.2. Reconoce y valora la función que desempeñan los sistemas enzimáticos encargadosde la corrección de errores.

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39.3. Diferencia el proceso de la replicación del ADN en eucariotas y valora el papel de latelomerasa y su relación con la apoptosis.40.1. Establece la relación del ADN con los procesos de transcripción y traducción ydiferencia los tipos de ARN, así como la función que desempeña cada uno de ellos endichos procesos, en procariotas y en eucariotas.40.2. Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación y transcripción yresuelve ejercicios prácticos sobre dichos procesos.41.1. Diferencia las etapas de la transcripción del ADN que intervienen en la síntesis delARNm, identifica las enzimas implicadas en ella e indica las etapas de la maduraciónpostranscripcional en eucariotas.42.1. Explica el concepto de retrotranscripción, describe el ciclo vital de un retrovirus, comoel virus del sida, y establece la relación que existe entre los retrovirus, el cáncer y laevolución.43.1. Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.44.1. Reconoce las características fundamentales del código genético, relaciona loscodones con sus respectivos aminoácidos y aplica dicho conocimiento a la resolución deproblemas de genética molecular.45.1. Diferencia los tipos de ARNm, ARNt y ARNr, así como la función de cada uno deellos y de los ribosomas en el proceso de traducción.45.2. Describe en qué consiste el balanceo de la tercera base y la degeneración del códigogenético.46.1. Explica cómo se inicia la síntesis de la cadena peptídica, se elonga dicha cadena y seproduce la terminación de su síntesis, y describe las modificaciones más habituales que seproducen durante el proceso de maduración postraduccional de las proteínas.47.1. Identifica el proceso de plegamiento de las cadenas peptídicas y el funcionamiento delas chaperonas moleculares y analiza la función de la secuencia o péptido señal en elproceso de exportación de las proteínas.48.1. Describe algunos mecanismos que regulan la expresión génica en eucariotas, como lametilación del ADN y la acetilación y metilación de las histonas en la estructura de lacromatina, el control de los factores de la transcripción y el control de maduraciónpostranscripcional.49.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre el epigenoma humano y valora lainfluencia de los cambios epigenéticos en el desarrollo de ciertas enfermedades, como elcáncer.50.1. Describe el concepto de mutación, estableciendo su relación con los fallos en latransmisión de la información genética, y clasifica las mutaciones.50.2. Interpreta y explica esquemas de mutaciones génicas o puntuales y resuelveejercicios prácticos sobre dichos procesos.50.3. Identifica los agentes mutagénicos endógenos y exógenos más frecuentes y describealgunos efectos que producen en el ADN.50.4. Diferencia los sistemas de reparación del ADN y explica los mecanismos que utilizanpara reparar los daños causados por los agentes mutagénicos.51.1. Establece la relación entre la mutación y el cáncer, determinando los riesgos queimplican algunos agentes mutagénicos, y especifica la cooperación entre oncogenes ygenes supresores en el desarrollo del cáncer.52.1. Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.53.1. Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando susdiferencias.54.1. Distingue los factores que influyen en las frecuencias génicas.

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54.2. Comprende y aplica modelos de estudio de las frecuencias génicas en la investigaciónprivada y en modelos teóricos, y resuelve ejercicios prácticos sobre el cálculo de lasfrecuencias génicas y genotípicas en una población en equilibrio de Hardy-Weinberg.55.1. Distingue los tipos de especiación, identificando los factores que posibilitan lasegregación de una especie original en dos especies diferentes.56.1. Explica en qué consiste la biotecnología y describe algunas de las técnicas queutiliza la tecnología del ADN recombinante, como las enzimas de restricción, la clonación delADN y la PCR.56.2. Resume y realiza investigaciones sobre la expresión de genes clonados y lastécnicas desarrolladas en los procesos de manipulación genética para la obtención demicroorganismos genéticamente modificados (OGM) y de organismos transgénicosanimales y vegetales.57.1. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención deproductos farmacéuticos, alimentos, en medicina y en biorremediación para elmantenimiento y la mejora del medioambiente.58.1. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre la genómica y el genomahumano y sus aplicaciones en ingeniería genética, valorando sus implicaciones éticas ysociales, y describe los proyectos que se desarrollan actualmente como consecuencia dedescifrar el genoma humano, tales como HapMap y Encode.58.2. Reconoce los descubrimientos más recientes sobre proteómica y sus aplicaciones eningeniería genética, y describe los proyectos que se desarrollan actualmente como losbiochips de proteínas, la nanomedicina, las herramientas bioinformáticas y las bases dedatos.59.1. Identifica los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia ycapacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.60.1. Analiza las técnicas de reprogramación celular y las relaciona con la clonaciónreproductiva y terapéutica y con las células iPS.61.1. Resume los avances científicos relacionados con la biotecnología, y valora de formacrítica sus aplicaciones en la terapia génica y la terapia celular o medicina regenerativa ysus implicaciones bioéticas.62.1. Explica el concepto de microorganismo y sus características y valora losacontecimientos históricos que condujeron a la refutación de la generación espontánea y aldesarrollo de la microbiología.62.2. Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.63.1. Analiza la estructura y composición de los distintos tipos de virus y otras formasacelulares, relacionándolas con su función.63.2. Interpreta las etapas del ciclo biológico de un virus y distingue entre ciclo lítico y ciclolisogénico de un bacteriófago.64.1. Relaciona los virus patógenos más frecuentes y otras formas acelulares con lasenfermedades que originan.65.1. Analiza la estructura y composición de los microorganismos eucariotas,relacionándolas con su función, y describe algunas enfermedades causadas por protozoos,algas y hongos.66.1. Analiza la estructura y composición de las bacterias, cianobacterias y arqueobacterias,relacionándolas con su función.67.1. Explica la técnica de la tinción de Gram, que permite clasificar las bacterias en dosgrupos, grampositivas y gramnegativas, y su contribución al conocimiento de la biologíacelular.

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67.2. Conoce y maneja las técnicas básicas de preparación de muestras celulares en elmicroscopio óptico y diseña y realiza experiencias de laboratorio para la observación de lasbacterias del yogur y de la cavidad bucal mediante tinción diferencial de Gram.68.1. Diferencia los procesos que utilizan las bacterias para responder a los estímulos delmedioambiente y explica el proceso de reproducción asexual por bipartición y los tipos demecanismos de intercambio genético entre bacterias.68.2. Clasifica las bacterias en función del tipo de fuente de energía que utilizan en elproceso de nutrición e identifica los distintos tipos de procesos metabólicos que muestranlas mismas.69.1. Especifica los requisitos necesarios para el crecimiento microbiano y determina susfases.69.2. Describe técnicas instrumentales que permiten el aislamiento, cultivo y estudio de losmicroorganismos para la experimentación biológica.70.1. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales yreconoce y explica el papel fundamental que desempeñan en los ciclos biogeoquímicos.70.2. Describe las relaciones simbióticas más características en las que intervienen losmicroorganismos.71.1. Define el concepto de fermentación en microbiología industrial y reconoce e identificalos diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interésindustrial.71.2. Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos industriales ysus numerosas aplicaciones en la obtención de productos farmacéuticos y en la industriaalimentaria.71.3. Valora las aplicaciones de la biotecnología y la microbiología industrial en labiorremediación para el mantenimiento y la mejora del medioambiente.72.1. Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos derespuesta inmunitaria.73.1. Describe las características de la acción protectora de las barreras externas, elsistema del complemento, las proteínas antimicrobianas, la reacción inflamatoria y losmétodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmunitaria innata.73.2. Describe las características del sistema linfático y los métodos de acción de lasdistintas células implicadas en la respuesta inmunitaria adaptativa.73.3. Establece las fases de reconocimiento y presentación del antígeno, de activación,proliferación y diferenciación y efectora, que son características de la cooperación celular enla respuesta inmunitaria adaptativa.73.4. Analiza el papel de los macrófagos en la interacción entre las respuestas innata yadaptativa.74.1. Compara las diferentes características de las respuestas inmunitarias primaria ysecundaria.75.1. Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura ycomposición química de los anticuerpos.76.1. Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características decada una de ellas.77.1. Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de larespuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.78.1. Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario,analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.78.2. Explica la naturaleza del sida, sus causas, su evolución clínica y los factores deriesgo.

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78.3. Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así comosus efectos sobre la salud.79.1. Reconoce y valora las aplicaciones de la inmunología y la ingeniería genética para laproducción de anticuerpos monoclonales y policlonales.79.2. Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las célulasque actúan en ellos.79.3. Clasifica los tipos de trasplantes, relacionando los avances en este ámbito con elimpacto futuro en la donación de órganos.79.4. Describe los principales tratamientos de inmunoterapia que se llevan a cabo en lalucha contra el cáncer y valora la utilización de ciertos antígenos, denominados marcadorestumorales, para el diagnóstico precoz del cáncer.80.1. Explica los procedimientos experimentales que utilizan las técnicas de inmunoensayopara la determinación de un antígeno en suero mediante el método ELISA.80.2. Conoce y maneja las técnicas básicas para la preparación de una extensión sanguínea ydiseña y realiza experiencias de laboratorio para la observación microscópica de los tiposcelulares.

12.5 CONTENIDOS MÍNIMOS DE BIOLOGÍA 2ºBach.

Bloque I: “La base molecular y fisicoquímica de la vida”

1. De la Biología descriptiva a la moderna Biología Molecular experimental. La importancia de las teorías y modelos como marco de referencia de la investigación (el método científico).

2. Los componentes químicos de la célula.

3. Bioelementos. 3.1. Concepto de bioelemento. 3.2. Clasificación de los bioelementos: 3.2.1. Primarios (C, O, H, N,S y P)3.2.2. Secundarios (dos ejemplos) 3.2.3. Oligoelementos (dos ejemplos)

4. Moléculas e iones inorgánicos: agua y sales minerales. 4.1. El agua en los seres vivos: 4.1.1. Importancia biológica. 4.1.2. Estructura (dipolo) 4.1.3. Funciones: disolución y termorregulación. 4.2. Las sales minerales en los seres vivos: 4.2.1. Distribución. 4.2.2. Funciones: * Estructural (sales precipitadas) * Reguladora (sales disueltas). Fisicoquímica de las dispersiones acuosas: Ósmosis y conceptos de difusión y diálisis.

5. Moléculas orgánicas: Tipos, estructuras, propiedades y funciones. 5.1. Glúcidos: (Concepto) 5.1.1. Monosacáridos: fórmulas lineales y cíclicas. Interés biológico.

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* Triosas: gliceraldehído y dihidroxiacetona. * Pentosas: ribosa, desoxirribosa y ribulosa. * Hexosas: glucosa, galactosa y fructosa. 5.1.2. Disacáridos: enlace O-glucosídico. * Disacáridos de interés biológico: maltosa, lactosa, sacarosa y celobiosa (no se exige la fórmula de la sacarosa)

5.1.3.Polisacáridos: * De reserva: almidón y glucógeno. * Estructural: celulosa.

5.2. Lípidos: Concepto 5.2.1. Lípidos saponificables (concepto) * Ácidos grasos saturados e insaturados. *Triglicéridos: Enlace éster. Reacciones de esterificación e hidrólisis en los seres vivos. * Céridos: distribución en los seres vivos *.Fosfolípidos: Importancia en la formación de las membranas celulares. 5.2.2. Lípidos insaponificables. * Colesterol y derivados de interés biológico (hormonas y vitaminas).

5.3. Prótidos: 5.3.1. Aminoácidos: concepto y fórmula general. 5.3.2. Péptidos: enlace peptídico. 5.3.3. Propiedades: desnaturalización y especificidad. 5.3.4. Niveles estructurales: * Estructura primaria. * Estructura secundaria (alfa-hélice y beta o lámina plegada). * Estructura terciaria (globular y filamentosa). * Estructura cuaternaria. 5.3.5. Funciones, indicando las proteínas más representativas.

5.4. Biocatalizadores: Concepto de enzima y naturaleza química. 5.4.1. Centro activo y actuación general de losnzimas. 5.4.2. Inhibición enzimática: concepto y tipos 5.4.3. Clasificación.

5.5. Ácidos nucleicos: 5.5.1. Fórmula general de un nucleótido. 5.5.2. ADN: * Estructura secundaria (Modelo de Watson y CricK). * Importancia biológica. 5.5.3. ARN: * Tipos: estructura y función (ARN m, ARN r y ARN t)

Bloque II. Morfología, estructura y funciones celulares.

1. La célula unidad de estructura y función. La teoría celular.

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2. Aproximación práctica a diferentes métodos de estudio de la célula (microscopía óptica y electrónica).

3. Modelos de organización celular: procariota y eucariota (animal y vegetal).

4. Identificación y descripción de la estructura microscópica en relación con sus funciones, sus partes y los orgánulos celulares (célula eucariota) 4 .1. Forma de la célula animal y vegetal 4.2. Envueltas celulares: 4.2.1. Pared celular vegetal 4.2.2. Membrana celular: * Composición química * Estructura (modelo mosaico fluido) * Funciones: Conceptos de transporte pasivo (difusión simple y facilitado) y transporte activo. Procesos de endocitosis y exocitosis. 4.3. Citoplasma: 4.3.1. Concepto de citoesqueleto. 4.3.2. Orgánulos citoplasmáticos: Estructura y función * Ribosomas * Retículo endoplasmático liso y rugoso. * Aparato de Golgi. * Lisosomas (Concepto de digestión celular) * Vacuolas * Mitocondrias * Cloroplastos

* Centrosoma * Cilios y flagelos (corte transversal)

4.4. El Núcleo celular: 4.4.1. Envuelta nuclear 4.4.2. Nucleoplasma 4.4.3. Nucléolo 4.4.4. Cromatina (“collar de perlas”) 4.4.5. Cromosomas (morfología)

Bloque II. (Continuación)

4.5. Ciclo y división celular: concepto y tipos.

4.6. Mitosis y citocinesis. 4.6.1. Estudio de la mitosis. 4.6.2. Diferencias entre la célula animal y vegetal.

4.7. Meiosis: fases, recombinación genética, finalidad e importancia respecto a la variabilidad genética. Aplicación: Gametogénesis.

5. Concepto de metabolismo: catabolismo y anabolismo.

6. Catabolismo de los glúcidos:

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6.1. Glicólisis: descripción somera de la ruta (nombre de los compuestos y no sus fórmulas; tipos de enzimas). 6.2. Fermentación: concepto, tipos (fermentación alcohólica y láctica) y balance energético. 6.3. Reacciones previas al ciclo de Krebs (papel de la piruvatodescarboxilasa o piruvato deshidrogenasa). 6.4. Respiración aerobia: 6.4.1. Ciclo de Krebs (nombre de los compuestos, tipos de reacciones y tipos de enzimas). 6.4.2. Cadena respiratoria: fosforilación oxidativa. 6.4.3. Balance energético (36 ó 38 ATP, dependiendo del tipo de célula).

7. Anabolismo autótrofo: 7.1. Fotosíntesis: 7.1.1. Conceptos de fotosíntesis, clorofila, pigmentos accesorios y fotosistema. 7.1.2. Fase luminosa: Fotofosforilación no cíclica y cíclica. 7.1.3. Fase oscura (ciclo de Calvin): descripción simplificada del proceso. Papel de la ribulosa 1,5- fosfatocarboxilasa (rubisco). 7.2. Quimiosíntesis (concepto).

Boque III: La herencia. Genética molecular.

1. Concepto de Genética. Breve recordatorio de las aportaciones de Mendel (no resolución de problemas).2. Conservación de la información genética. Autoduplicación o replicación del ADN en procariotas. Nombrar las diferencias con los eucariotas.

3. Expresión de la información genética: transcripción del ADN en eucariotas (síntesis del ARNm. Nombrar la diferencia con procariotas (fase de maduración).

4. El código genético: 4.1. Características 4.2. Traducción (biosíntesis de proteínas): etapas principales del proceso.

5. Genes y regulación génica: 5.1. Concepto de gen. 5.2. Necesidad de regulación de la expresión génica (concepto de operón).Ejemplooperón lac.

6. Mutaciones y cáncer. Implicaciones en la evolución y en la aparición de nuevas especies.

Bloque IV: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.

1. Microbiología: Concepto.

2. Estudio de la diversidad de microorganismos: reinos Monera, Protoctista y Fungi.

3. Formas acelulares: conceptos de virus, viroides y priones.

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3.1. Clasificación de los virus atendiendo a su estructura, hospedador y tipo de ácido nucleico. 3.2. Ciclos virales: lítico (bacteriófago y retrovirus) y lisogénico.

4. Formas celulares: Bacterias. 4.1. Forma y tamaño. 4.2. Envueltas celulares. 4.3. Citoplasma. 4.4. Procesos parasexuales: transformación, transducción y conjugación.

5. Presencia de los microorganismos en los procesos industriales 5. 1. Bacterias del ácido láctico: Esquema de la elaboración del queso.Fundamentos biológicos y singularidades de la elaboración comercial de los quesos extremeños. 5.2. Levaduras en la fabricación del vino. Fundamentos biológicos y singularidades de la elaboración comercial de los vinos D.O. Ribera del Guadiana.

6. Biotecnología: Concepto.

7. Ingeniería genética: Concepto y aplicaciones. 7.1. Importancia de la Ingeniería Genética. 7.2. Obtención de organismos transgénicos. 7.3. La investigación actual sobre el genoma humano: manipulación y clonación.

8. Repercusiones sociales y valoraciones éticas de la Biotecnología.

Bloque V: La inmunología y sus aplicaciones.

1. Conceptos de: inmunidad, infección, patogeneidad, toxina y virulencia.

2. Mecanismos de defensa orgánica interna: 2.1. Inespecíficos. 2.2. Específicos.

3. Conceptos de antígeno y anticuerpo. Estructura general de las inmunoglobulinas.

4. Respuesta humoral y celular.

5. La memoria inmune: 5.1. Inmunidad natural y adquirida. 5.2. Inmunidad pasiva: sueros. 5.3. Inmunidad activa: vacunas.6. Disfunciones del sistema inmunológico: alergias, inmunodeficiencias y autoinmunidad.

7. Los problemas de los trasplantes de órganos y del rechazo.

8. Enfermedades infecciosas más graves y habituales. Medidas de prevención.8. 1. El Sida y sus efectos en el sistema inmunitario

219

12.6 TEMPORALIZACIÓN

PRIMER TRIMESTRE

Bloque 1: La base molecular y fisicoquímica de la vida

SEGUNDO TRIMESTRE

Bloque 2: Morfología, estructura y funciones celulares.Bloque 3: La herencia. Genética molecular.

TERCER TRIMESTRE

Bloque 4: El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones.Bloque 5: La inmunología y sus aplicaciones.

220

2º BACH. GEOLOGÍA

13.PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LA MATERIA DE GEOLOGÍA DE 2º DE BACHILLERATO El conocimiento geológico hoy en día es muy amplio y está compartimentado enespecialidades muy útiles para el desarrollo social actual. La asignatura de geología ensegundo curso de Bachillerato pretende ampliar, afianzar y profundizar en los conocimientosgeológicos y competencias que se han ido adquiriendo y trabajando en la ESO y en laasignatura de biología y geología en 1º de Bachillerato.

La materia contribuye a que el estudiante formalice y sistematice la construcción deconceptos a través de la búsqueda de interrelación entre ellos y, muy especialmente, de suuso práctico. Esto le permitirá conocer y comprender el funcionamiento de la Tierra y losacontecimientos y procesos geológicos que ocurren para, en muchos casos, poder interveniren la mejora de las condiciones de vida.

La materia fomenta la observación y la curiosidad, facetas que serán muyimportantes para todos aquellos que deseen realizar estudios posteriores y quecomplementan su formación como individuo en una sociedad cambiante y dinámica,dominada por las nuevas tecnologías que tanta aplicación tienen en los distintos camposque abarca la geología, y aporta una flexibilidad de pensamiento que potencia la integracióne interconexión de diversas disciplinas, ofreciendo al estudiante una visión global eintegradora que posibilitará que pueda afrontar con éxito los retos que tendrá ante sí unavez terminado el Bachillerato.

La ESO ha de facilitar a todas las personas una alfabetización científica que hagaposible la familiarización con la naturaleza y las ideas básicas de la ciencia y que ayude a lacomprensión de los problemas a cuya solución puede contribuir el desarrollo tecnocientífico,así como actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. ElBachillerato debe, además, facilitar una formación básica sólida sobre aquellos aspectosque le permitirán enfrentarse con éxito a estudios posteriores.

La materia se estructura en diez bloques, que profundizan en aspectos que losestudiantes han tratado, en buena medida, en 1º de Bachillerato, para permitirles conocer elcomportamiento global de la Tierra considerando el origen y la naturaleza de los tipos deenergía presentes, el flujo y balance de energía y los procesos dinámicos que lecaracterizan.

Se estudiarán las teorías geológicas más destacadas, la composición de losmateriales (minerales y rocas), su reconocimiento y utilidad para la sociedad, los elementosdel relieve y sus condiciones de formación, los tipos de deformaciones, la interpretación demapas topográficos, la división del tiempo geológico, la posibilidad de la ocurrencia de

221

hechos graduales o catastróficos, las interpretaciones de mapas geológicos sencillos ycortes geológicos, el análisis de distintas formaciones litológicas o la historia de la Tierra y elmodo en que se reconstruye.

Se introduce un bloque sobre riesgos geológicos en el que, de manera sencilla yabarcable para el alumnado de este nivel, se trabajen riesgos derivados de procesosgeológicos externos, internos o meteorológicos. El alumnado deberá aplicar muchos de losconocimientos geológicos adquiridos, y valorar su influencia en el medio ambiente y en lavida humana, y ser consciente de la importancia que tiene el estudio de los sedimentosrecientes y las evidencias geomorfológicas para poder localizar catástrofes futuras y lapeligrosidad asociada.

Se presenta la geología de España para que, una vez vistos, trabajados y adquiridoslos conocimientos geológicos generales, los pueda aplicar a su entorno. Para ello, y comocomponente básico de un curso al que quiere otorgársele un enfoque fundamentalmentepráctico, se incluye un bloque sobre el trabajo de campo, en la medida en que constituyeuna herramienta esencial para abordar la mayoría de las investigaciones y estudios engeología. Así, buena parte de los conocimientos que se proponen encontrarán un marconatural en el que aplicarlos, ver su utilidad o analizar su significado. En definitiva, nuestroalumnado debe llegar a valorar la Geología de su entorno como una pieza importante más de supatrimonio, en pie de igualdad con la biodiversidad o el patrimonio histórico artístico.

13.1.- ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN DE LOSCONTENIDOS DEL CURRÍCULO

13.1.- UNIDADES DIDÁCTICAS (Contenidos, criterios de evaluación, estándares deaprendizaje evaluables y competencias clave)

UD 1: El planeta Tierra y su estudioEsta unidad didáctica (UD) se corresponde con el Bloque 1 del currículo

oficialtratándose todo lo relacionado con la planetología de la Tierra: métodos de estudio,estructura según diferentes criterios, composición y problemas en abordar la composición dela Tierra y comparación de nuestro planeta con otros mundos del Sistema Solar; consiste, endefinitiva, en un bloque de contenidos introductorio.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CSC y CPAA, como seobserva en la columna correspondiente a los estándares de aprendizaje evaluables.

ContenidosCriterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio

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Perspectiva general de lageología, sus objetos deestudio, métodos de trabajo ysu utilidad científica y social.

Definición de geología. Eltrabajo de los geólogos.Especialidades de lageología.

La metodología científica y lageología.

El tiempo geológico y losprincipios fundamentales dela geología.

La Tierra como planetadinámico y en evolución. LaTectónica de Placas comoteoría global de la Tierra.

La evolución geológica de laTierra en el marco delSistema Solar.Geoplanetología.

La geología en la vidacotidiana. Problemasmedioambientales ygeológicos globales.

1. Definir la ciencia de lageología y sus principalesespecialidades y comprenderel trabajo realizado por losgeólogos.

2. Aplicar las estrategiaspropias del trabajo científicoen la resolución deproblemas relacionados conla geología.

3. Entender el concepto detiempo geológico y losprincipios fundamentales dela geología, como los dehorizontalidad, superposición,actualismo y uniformismo.

4. Analizar el dinamismoterrestre explicado según lateoría global de la Tectónicade Placas

5. Analizar la evolucióngeológica de la Luna y deotros planetas del SistemaSolar, comparándolas con lade la Tierra

6. Observar lasmanifestaciones de lageología en el entorno diarioe identificar algunasimplicaciones en laeconomía, política, desarrollosostenible y medio ambiente.

1.1 Comprende laimportancia de la geología enla sociedad y conoce y valorael trabajo de los geólogos endistintos ámbitos sociales (*).CSC

2.1. Selecciona información,analiza datos, formulapreguntas pertinentes ybusca respuestas para unpequeño proyectorelacionado con lageología.CPAA

3.1. Comprende el significadode tiempo geológico y utilizaprincipios fundamentales dela geología como:horizontalidad, superposición,actualismo y uniformismo(*).CMCT

4.1. Interpreta algunasmanifestaciones deldinamismo terrestre comoconsecuencia de la Tectónicade Placas.CMCT

5.1. Analiza informacióngeológica de la Luna y deotros planetas del SistemaSolar y la compara con laevolución geológica de laTierra (*).CMCT - CPAA

6.1. Identifica distintasmanifestaciones de lageología en el entorno diario,conociendo algunos de losusos y aplicaciones de estaciencia en la economía,política, desarrollo sostenibley en la protección del medioambiente (*).CSCV

223

UD 2: Minerales, los componentes de las rocasEsta UD se corresponde con el Bloque 2 del currículo oficialtratándose todo lo

relacionado con la materia mineral, sus propiedades y su génesis; consiste en un temadescriptivo donde se estudiarán y se clasificarán minerales de visu y con microscopiopetrográfico.

Contribuye especialmente a la adquisición de la competencia CMCT, como seobserva en la columna correspondiente a los estándares de aprendizaje evaluables.


evaluables

Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas

Materia mineral y conceptode mineral. Relación entreestructura cristalina,composición química ypropiedades de losminerales.

Clasificaciónquímicoestructural de losminerales.

Formación, evolución ytransformación de losminerales. Estabilidad einestabilidad mineral.

Procesos geológicosformadores de minerales yrocas: el ciclo geológico ociclo de las rocas.

1. Describir las propiedadesque caracterizan a la materiamineral. Comprender suvariación como una funciónde la estructura y lacomposición química de losminerales. Reconocer lautilidad de los minerales porsus propiedades.

2. Conocer los grupos deminerales más importantessegún una clasificaciónquímicoestructural. Nombrary distinguir de visu, diferentesespecies minerales.

3. Analizar las distintascondiciones físicoquímicasen la formación de losminerales. Comprender lascausas de la evolución,inestabilidad y transformaciónmineral utilizando diagramasde fases sencillos.

4. Conocer los principalesambientes y procesosgeológicos formadores deminerales y rocas. Identificaralgunos minerales con suorigen más común:magmático, metamórfico,

1.1. Identifica lascaracterísticas quedeterminan la materiamineral, por medio deactividades prácticas conejemplos de minerales conpropiedades contrastadas,relacionando la utilización dealgunos minerales con suspropiedades (*).CMCT

2.1. Reconoce los diferentesgrupos minerales,identificándolos por suscaracterísticas físico-químicas. Reconoce pormedio de una práctica devisu algunos de los mineralesmás comunes.CMCT

3.1. Compara las situacionesen las que se originan losminerales, elaborando tablassegún sus condicionesfísicoquímicas de estabilidad.Conoce algunos ejemplos deevolución y transformaciónmineral por medio dediagramas de fases.CMCT

4.1. Compara los diferentesambientes y procesosgeológicos en los que se

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hidrotermal, supergénico ysedimentario.

forman los minerales y lasrocas. Identifica algunosminerales comocaracterísticos de cada unode los procesos geológicosde formación.CMCT

UD 3: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas Esta UD se corresponde con el Bloque 3 del currículo oficialtratándose todo lo

relacionado con las rocas, sus propiedades y su génesis; se contempla en su conjunto elciclo litológico, se estudiarán y se clasificarán las rocas de visu y con microscopiopetrográfico.

Contribuye a la adquisición de las competencias CMCT, CCL y CPAA, como seobserva en la columna correspondiente a los estándares de aprendizaje evaluables.


evaluables

Bloque 3: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas

Concepto de roca ydescripción de susprincipales características.Criterios de clasificación.Clasificación de losprincipales grupos de rocasígneas, sedimentarias ymetamórficas.

El origen de las rocas ígneas.Conceptos y propiedades delos magmas. Evolución ydiferenciación magmática.

El origen de las rocassedimentarias. El procesosedimentario: meteorización,erosión, transporte, depósitoy diagénesis. Cuencas yambientes sedimentarios.

1. Diferenciar e identificar porsus características distintostipos de formaciones derocas. Identificar losprincipales grupos de rocasígneas (plutónicas yvolcánicas, sedimentarias ymetamórficas).

2. Conocer el origen de lasrocas ígneas, analizando lanaturaleza de los magmas ycomprendiendo los procesosde generación, diferenciacióny emplazamiento de losmagmas.

3. Conocer el origen de lossedimentos y las rocassedimentarias, analizando elproceso sedimentario desde

1.1. Identifica mediante unaprueba visual, ya sea enfotografías y/o conespecímenes reales, distintasvariedades y formaciones derocas, realizando ejerciciosprácticos en el aula yelaborando tablascomparativas de suscaracterísticas. CMCT

2.1. Describe la evolución delmagma según su naturaleza,utilizando diagramas ycuadros sinópticos (*).CMCT

3.1. Comprende y describe elproceso de formación de lasrocas sedimentarias, desdela meteorización del áreafuente, pasando por el

225

El origen de las rocasmetamórficas. Tipos demetamorfismo. Faciesmetamórficas y condicionesfísicoquímicas de formación.

Fluidos hidrotermales y suexpresión en superficie.Depósitos hidrotermales yprocesos metasomáticos.

Magmatismo, sedimentación,metamorfismo ehidrotermalismo en el marcode la tectónica de placas

la meteorización a ladiagénesis. Identificar las losdiversos tipos de mediossedimentarios.

4. Conocer el origen de lasrocas metamórficas,diferenciando las faciesmetamórficas en función delas condicionesfísicoquímicas.

5. Conocer la naturaleza delos fluidos hidrotermales, losdepósitos y los procesosmetasomáticos asociados.

6. Comprender la actividadígnea, sedimentaria,metamórfica e hidrotermalcomo fenómenos asociadosa la Tectónica de Placas.

transporte y depósito, a ladiagénesis, utilizando unlenguaje científico adecuadoa tu nivel académico (*). CCLCMCT

3.2. Comprende y describe elconcepto de mediossedimentarios, pudiendolocalizar algunos de ellos enmapas, por su posicióngeográfica o geológica (*);comprende y describe elconcepto de faciessedimentarias, identificando ylocalizando algunas sobre unmapa y/o en tu entornogeográfico – geológico.CCL -CMCT

4.1. Comprende el conceptode metamorfismo y losdistintos tipos existentes,asociándolos a las diferentescondiciones de presión ytemperatura (*), y sé capazde elaborar cuadrossinópticos comparandodichos tipos. CMCT - CPAA

5.1. Comprende el conceptode fluidos hidrotermales,localizando datos, imágenesy videos en la red sobrefumarolas y geyseresactuales, identificando losdepósitos asociados. CMCT

6.1. Comprende y explica losfenómenos ígneos,sedimentarios, metamórficose hidrotermales en relacióncon la Tectónica de Placas(*). CCL - CMCT

226

UD 4: La tectónica de placas, una teoría globalEsta UD se corresponde con el Bloque 4 del currículo oficialtratándose todo lo relacionado

con el funcionamiento de la Tierra y de su motor interno; se aborda la deformación y las estructurastectónicas para terminar conociendo sus causas: el movimiento de las placas litosféricas por laconvección del manto.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT y CCL, como se observa en lacolumna correspondiente a los estándares de aprendizaje evaluables.


evaluables

Bloque 4. Tectónica de placas: Una teoría global.

Cómo es elmapa de lasplacastectónicas.

Cuánto y cómose mueven.

Por qué semueven.

Deformación delas rocas: frágily dúctil.

Principalesestructurasgeológicas:pliegues yfallas.

Orógenosactuales yantiguos.

Relación de laTectónica dePlacas condistintosaspectos

1. Conocercómo es elmapa actual delas placastectónicas.Comparar estemapa con losmapassimplificados.

2. Conocercuánto, cómo ypor qué semueven lasplacastectónicas.

3. Comprendercómo se ydeforman lasrocas.

4. Describir lasprincipalesestructurasgeológicas.

5. Describir lascaracterísticas

1.1. Compara, en diferentespartes del planeta, el mapasimplificado de placas tectónicascon otros más actualesaportados por la geología y lageodesia. CMCT

2.1. Conoce cuánto y cómo semueven las placas tectónicas.CCL - CMCT

2.2 Entiende y explica por quése mueven las placas tectónicasy qué relación tiene con ladinámica del interior terrestre (*).CCL - CMCT

3.1. Comprende y describecómo se deforman las rocas(conceptos de deformaciónelástica, plástica y frágil(*))CMCT

4.1. Conoce las principalesestructuras geológicas (*) y lasprincipales características de losorógenos. CMCT

5.1. Explica los principales

227

geológicos.

La Tectónica dePlacas y laHistoria de laTierra.

de un orógeno.

6. Relacionar laTectónica dePlacas conalgunosaspectosgeológicos:relieve, clima ycambioclimático,variaciones delnivel del mar,distribución derocas,estructurasgeológicas,sismicidad,volcanismo.

7. Describir laTectónica dePlacas a lolargo de laHistoria de laTierra: quéhabía antes dela Tectónica dePlacas, cuándocomenzó.

rasgos del relieve del planeta ysu relación con la tectónica deplacas (*).CMCT

6.1. Comprende y explica larelación entre la tectónica deplacas, el clima y las variacionesdel nivel del mar (*). CCL -CMCT

6.2. Conoce y argumenta cómola distribución de rocas, a escalaplanetaria, está controlada por laTectónica de Placas (*). CCL-CMCT

6.3. Relaciona las principalesestructuras geológicas (plieguesy fallas) con la Tectónica dePlacas.CCL - CMCT

6.4. Comprende y describe ladistribución de la sismicidad y elvulcanismo en el marco de laTectónica de Placas (*). CCL -CMCT

7.1. Entiende cómo evolucionael mapa de las placas tectónicasa lo largo del tiempo (*). Visiona,a través de programasinformáticos, la evolución.CMCT

UNIDAD 5: Procesos geológicos externosEsta UD se corresponde con el Bloque 5 del currículo oficial abordando la

geodinámica externa del planeta: meteorización, suelos y modelado del relieve; encada apartado se describen los procesos y las formas resultantes, también lascausas y la evolución probable de cada relieve con su importancia en la prevenciónde catástrofes naturales.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CD y CPAA, como seobserva en la columna correspondiente a los estándares de aprendizaje evaluables.

228


evaluables

Bloque 5. Procesos geológicos externos

Las interaccionesgeológicas en la superficieterrestre.

La meteorización y lossuelos.

Procesos gravitacionales:factores y tipos.

Acción geológica de aguassuperficiales:

- El ciclo hidrológico.

- Corrientes de Aguassuperficiales: procesos yformas resultantes.

- Glaciares: tipos, procesosy formas resultantes.

- El mar: olas, mareas ycorrientes de deriva.Procesos y formasresultantes.

Acción geológica delviento: procesos y formasresultantes. Los desiertos.

La litología y el relieve(relieve kárstico, granítico).

La estructura y el relieve.Relieves estructurales.

1. Reconocer la capacidadtransformadora de losprocesos externos.

2. Identificar el papel de laatmosfera, la hidrosfera, yla biosfera –y, en ella, laacción antrópica.

3. Distinguir la energíasolar y la gravedad comomotores de los procesosexternos.

4. Conocer los principalesprocesos de meteorizaciónfísica y química. Entenderlos procesos deedafogénesis y conocer losprincipales tipos de suelos.

5. Comprender los factoresque influyen en losmovimientos de ladera yconocer los principalestipos.

6. Analizar la distribucióndel agua en el planetaTierra y el ciclo hidrológico.

7. Analizar la influencia dela escorrentía superficialcomo agente modelador ydiferenciar sus formasresultantes.

1.1. Comprende y analizacómo los procesosexternos transforman elrelieve (*).CMCT

2.1. Identifica el papel dela atmósfera, la hidrosferay la biosfera (incluida laacción antrópica) (*).CMCT

3.1. Analiza el papel de laradiación solar y de lagravedad como motoresde los procesos geológicosexternos (*).CMCT

4.1. Diferencia los tipos demeteorización (*).CMCT

4.2. Conoce los principalesprocesos edafogenéticos ysu relación con los tipos desuelos (*).CMCT

5.1. Identifica los factoresque favorecen o dificultanlos movimientos de laderay conoce sus principalestipos (*).CMCT

6.1. Conoce la distribucióndel agua en el planeta ycomprende y describe elciclo hidrológico (*).CMCT

7.1. Relaciona losprocesos de escorrentíasuperficial y sus formas

229

8. Comprender losprocesos glaciares y susformas resultantes.

9. Comprender losprocesos geológicosderivados de la acciónmarina y formasresultantes.

10. Comprender losprocesos geológicosderivados de la accióneólica y relacionarlos conlas formas resultantes.

11. Entender la relaciónentre la circulación generalatmosférica y lalocalización de losdesiertos.

12. Conocer algunosrelieves singularescondicionados por lalitología (modeladokárstico y granítico).

13. Analizar la influenciade las estructurasgeológicas en el relieve.

14. Relacionar el relieve dediferentes paisajes con losagentes y los procesosgeológicos externos.

resultantes (*).CMCT

8.1. Diferencia las formasresultantes del modeladoglacial, asociándolas consu procesocorrespondiente (*).CMCT

9.1. Comprende ladinámica marina yrelaciona las formasresultantes con su procesocorrespondiente (*).CMCT

10.1. Diferencia formasresultantes del modeladoeólico (*).CMCT

11.1. Sitúa la localizaciónde los principales desiertos(*).CMCT

12.1. Relaciona algunosrelieves singulares con eltipo de roca (*).CMCT

13.1. Relaciona algunosrelieves singulares con laestructura geológica(*).CMCT

14.1. A través defotografías o de visitas conGoogle Earth a diferentespaisajes locales oregionales relaciona elrelieve con los agentes ylos procesos geológicosexternos (*).CD - CPAA

UD 6: Tiempo geológico y geología históricaEsta UD se corresponde con el Bloque 6 del currículo oficial abordando la

dimensión temporal de la Geología: métodos de datación, unidades de tiempogeológico, reconstrucción del pasado, el tiempo geológico y la evolución biológica,etc.; también se aborda la inmensidad del problema y los intentos que han existido alo largo de la historia para tratar de reconstruir la historia del planeta.

230

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CCL, CPAA y CSCV,como se observa en la columna correspondiente a los estándares de aprendizajeevaluables.


evaluables

Bloque 6. Tiempo geológico y geología histórica

El tiempo en Geología. Eldebate sobre la edad de laTierra. Uniformismo frentea Catastrofismo. El registroestratigráfico.

El método del actualismo:aplicación a lareconstrucciónpaleoambiental.Estructuras sedimentariasy biogénicas.Paleoclimatología.

Métodos de datación:geocronología relativa yabsoluta. Principio desuperposición de losestratos. Fósiles.Bioestratigrafía. Losmétodos radiométricos dedatación absoluta.

Unidades geocronológicasy cronoestratigráficas. LaTabla de TiempoGeológico.

Geología Histórica.Evolución geológica ybiológica de la Tierradesde el Arcaico a laactualidad, resaltando los

1. Analizar el concepto deltiempo geológico yentender la naturaleza delregistro estratigráfico y laduración de diferentesfenómenos geológicos.

2. Entender la aplicacióndel método del actualismoa la reconstrucciónpaleoambiental. Conoceralgunos tipos deestructuras sedimentariasy biogénicas y suaplicación. Utilizar losindicadorespaleoclimáticos másrepresentativos.

3. Conocer los principalesmétodos de dataciónabsoluta y relativa. Aplicarel principio desuperposición de estratosy derivados parainterpretar cortesgeológicos. Entender losfósiles guía como piezaclave para la dataciónbioestratigráfica.

4. Identificar las principalesunidades

1.1. Argumenta sobre laevolución del concepto detiempo geológico y la ideade la edad de la Tierra a lolargo de historia delpensamiento científico.CCL

2.1. Entiende y desarrollala analogía de los estratoscomo las páginas del librodonde está escrita laHistoria de la Tierra. CMCT- CPAA

2.2. Conoce el origen dealgunas estructurassedimentarias originadaspor corrientes (ripples,estratificación cruzada) ybiogénicas (galerías,pistas) y las utiliza para lareconstrucciónpaleoambiental (*).CMCT -CPAA

3.1. Conoce y utiliza losmétodos de dataciónrelativa en la interpretaciónde cortes geológicos (*),yde las interrupciones en elregistro estratigráfico a

231

principales eventos.Primates y evolución delgénero Homo.

Cambios climáticosnaturales. Cambioclimático inducido por laactividad humana.

cronoestratigráficas queconforman la tabla detiempo geológico.

5. Conocer los principaleseventos globalesacontecidos en laevolución de la Tierradesde su formación.

6. Diferenciar los cambiosclimáticos naturales y losinducidos por la actividadhumana.

partir de la interpretaciónde cortes geológicos ycorrelación de columnasestratigráficas. CMCT

4.1. Conoce las unidadescronoestratigráficas,mostrando su manejo enactividades y ejercicios(*).CMCT

5.1. Analiza algunos de loscambios climáticos,biológicos y geológicosque han ocurrido en lasdiferentes era geológicas(*), confeccionandoresúmenes explicativos otablas. CPAA

6.1. Relaciona fenómenosnaturales con cambiosclimáticos y valora lainfluencia de la actividadhumana (*).CMCT - CSCV

UD 7: Riesgos geológicosEsta UD se corresponde con el Bloque 7 del currículo oficialabordando una de

las aplicaciones prácticas más evidentes de la Geología: los riesgos naturales y suprevención. Se estudian los riesgos geológicos externos (inundaciones,deslizamientos de ladera...), los riesgos internos (vulcanismo, sismicidad...) ytambién los riesgos extraterrestres (impactos meteoríticos).

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CSCV y CPAA, comose observa en la columna correspondiente a los estándares de aprendizajeevaluables.

232


evaluables

Bloque 7. Riesgos geológicos

Los riesgosnaturales:riesgo,peligrosidad,vulnerabilidad,coste.

Clasificación delos riesgosnaturales:endógenos,exógenos yextraterrestres.

Principalesriesgosendógenos:terremotos yvolcanes.

Principalesriesgosexógenos:movimientos deladera,inundaciones ydinámica litoral.

Análisis ygestión deriesgos:cartografías deinventario,susceptibilidady peligrosidad.

1. Conocer losprincipalestérminos en elestudio de losriesgosnaturales.

2. Caracterizarlos riesgosnaturales enfunción de suorigen:endógeno,exógeno yextraterrestre.

3. Analizar endetalle algunosde losprincipalesfenómenosnaturales:terremotos,erupcionesvolcánicas,movimientos deladera,inundaciones ydinámica litoral.

4. Comprenderla distribuciónde estosfenómenos

1.1. Conoce y utiliza losprincipales términos en elestudio de los riesgos naturales:riesgo, peligrosidad,vulnerabilidad y coste (*). CMCT

2.1. Conoce los principalesriesgos naturales (*)y losclasifica en función de su origenendógeno, exógeno oextraterrestre. CMCT

3.1. Analiza casos concretos delos principales fenómenosnaturales que ocurren ennuestro país: terremotos,erupciones volcánicas,movimientos de ladera,inundaciones y dinámica litoral(*). CMCT

4.1. Conoce los riegos másimportantes en nuestro país yrelaciona su distribución condeterminadas características decada zona (*).CMCT

5.1. Interpreta las cartografíasde riesgo (*).CMCT

6.1. Conoce y valora lascampañas de prevención y lasmedidas deautoprotección.CMCT – CPAA -

233

Prevención:campañas ymedidas deautoprotección.

naturales ennuestro país ysaber dóndehay mayorriesgo.

5. Entender lascartografías deriesgo.

6. Valorar lanecesidad dellevar a cabomedidas deautoprotección.

CSCV

6.2. Analiza y comprende losprincipales fenómenos naturalesacontecidos durante el curso enel planeta, el país y su entornolocal (*).CMCT - CPAA - CSCV

UD 8: Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneasEsta UD se corresponde con el Bloque 8 del currículo oficialabordando otra de

las aplicaciones prácticas más importantes de la Geología: recursos minerales yenergéticos y su explotación sostenible; también se estudia el ciclo hidrológico y elagua subterránea como recurso, tema de especial interés por la climatologíaparticular de nuestro país y sobre todo por el cambio climático en marcha.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CD, SIEE, CPAA yCCL, como se observa en la columna correspondiente a los estándares deaprendizaje evaluables.


evaluables

Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas

Recursos renovables y norenovables.

Clasificación utilitaria delos recursos minerales yenergéticos.

1. Comprender losconceptos de recursosrenovables y norenovables, e identificar losdiferentes tipos derecursos naturales de tipo

1.1. Conoce e identifica losrecursos naturales comorenovables o norenovables (*).CMCT

2.1. Identifica la

234

Yacimiento mineral.Conceptos de reservas yleyes. Principales tipos deinterés económico a nivelmundial.

Exploración, evaluación yexplotación sostenible derecursos minerales yenergéticos.

La gestión y protecciónambiental en lasexplotaciones de recursosminerales y energéticos

Las aguas subterráneas:Nivel freático, acuíferos ysurgencias. La circulacióndel agua a través de losmateriales geológicos.

El agua subterránea comorecurso natural: captacióny explotación sostenible.Posibles problemasambientales: salinizaciónde acuíferos, subsidencia ycontaminación.

geológico.

2. Clasificar los recursosminerales y energéticos enfunción de su utilidad.

3. Explicar el concepto deyacimiento mineral comorecurso explotable,distinguiendo losprincipales tipos de interéseconómico.

4. Conocer las diferentesetapas y técnicasempleadas en laexploración, evaluación yexplotación sostenible delos recursos minerales yenergéticos.

5. Entender la gestión yprotección ambiental comouna cuestión inexcusablepara cualquier explotaciónde los recursos mineralesy energéticos

6. Explicar diversosconceptos relacionadoscon las aguassubterráneas como:acuíferos y sus tipos, elnivel freático, manantiales,y surgencias y sus tipos,además de conocer lacirculación del agua através de los materialesgeológicos.

7. Valorar el aguasubterránea como recursoy la influencia humana ensu explotación. Conocerlos posibles efectosambientales de unainadecuada gestión.

procedencia de losmateriales y objetos que terodean, y realiza una tablasencilla donde se indiquela relación entre la materiaprima y los materiales uobjetos (*).CMCT

3.1. Localiza informaciónen la red de diversos tiposde yacimientos, yrelaciónalos con alguno delos procesos geológicosformadores de minerales yde rocas (*).CMCT - CD

4.1. Elabora tablas ygráficos sencillos a partirde datos económicos deexplotaciones mineras,estimando un balanceeconómico e interpretandola evolución de losdatos.CPAA - SIEE

5.1. Recopila información ovisita alguna explotaciónminera concreta y emiteuna opinión críticafundamentada en los datosobtenidos y/o en lasobservaciones realizadas.CD - CPAA

6.1. Conoce y relaciona losconceptos de aguassubterráneas, nivel freáticoy surgencias de agua ycirculación del agua(*).CMCT

7.1. Comprende y valora lainfluencia humana en lagestión las aguassubterráneas (*),expresando tu opiniónsobre los efectos de lamisma en medio

235

ambiente.CCL - CPAA

UD 9: Geología de EspañaEsta UD se corresponde con el Bloque 9 del currículo oficialestudiándoselas

características geológicas de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, así como dela comunidad autónoma de Extremadura, para que el alumnado adquiera unamínima comprensión de su entorno físico, pudiendo valorar así nuestra riquezanatural y nuestro patrimonio.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CEC y CPAA, comose observa en la columna correspondiente a los estándares de aprendizajeevaluables.


evaluables

Bloque 9. Geología de España

Principales dominiosgeológicos de la PenínsulaIbérica, Baleares yCanarias.

Principales eventosgeológicos en la Historiade la Península Ibérica,Baleares y Canarias:origen del Atlántico,Cantábrico y Mediterráneo,formación de lasprincipales cordilleras ycuencas.

1. Conocer los principalesdominios geológicos deEspaña: Varisco, orógenosalpinos, grandes cuencas,Islas Canarias.

2. Entender los grandesacontecimientos de lahistoria de la PenínsulaIbérica y Baleares.

3. Conocer la historiageológica de las IslasCanarias en el marco de laTectónica de Placas.

4. Entender los eventosgeológicos más singularesacontecidos en laPenínsula Ibérica,Baleares y Canarias y los

1.1. Conoce la geologíabásica de Españaidentificando losprincipales dominios sobremapas físicos y geológicos(*).CMCT

2.1. Comprende el origengeológico de la PenínsulaIbérica, Baleares yCanarias, y utiliza latecnología de lainformación parainterpretar mapas ymodelos gráficos quesimulen la evolución de lapenínsula, las islas ymares que los rodean(*).CMCT - CPAA

3.1. Conoce y enumera los

236

mares y océanos que losrodean.

principalesacontecimientosgeológicos que hanocurrido en el planeta, queestán relacionados con lahistoria de Iberia, Balearesy Canarias (*).CMCT

4.1. Integra la geologíalocal (ciudad, provincia y/ocomunidad autónoma) conlos principales dominiosgeológicos, la historiageológica del planeta y laTectónica de Placas (*).CEC

UD 10: Geología de campoEsta UD se corresponde con el Bloque 10 del currículo oficialabordándose de

manera práctica las características geológicas de Extremadura, nuestra comunidadautónoma, para que el alumnado adquiera una mínima comprensión de su entornofísico, de tal manera que pueda valorar su riqueza natural y nuestro patrimonio. Sellevarán a cabo salidas a puntos de interés geológico cercanos al centro y seelaborarán informes de campo donde se integrarán aspectos como el relieve,estratigrafía, tectónica, etc.

Contribuye a la adquisición de las competencias: CMCT, CCL, CEC, CPAA yCSCV, como se observa en la columna correspondiente a los estándares deaprendizaje evaluables.


evaluables

Bloque 10. Geología de campo

La metodología científica yel trabajo de campo.

1. Conocer las principalestécnicas que se utilizan en

1.1. Utiliza el material decampo (martillo, cuaderno,

237

Normas de seguridad yautoprotección en elcampo.

Técnicas de interpretacióncartográfica y orientación.Lectura de mapasgeológicos sencillos.

De cada práctica decampo:

- Geología local, delentorno del centroeducativo, o del lugar de lapráctica, y Geologíaregional.

- Recursos y riesgosgeológicos.

- Elementos singulares delpatrimonio geológico dellugar donde se realiza lapráctica.

la Geología de campo ymanejar algunosinstrumentos básicos.

2. Leer mapas geológicossencillos de una comarca oregión.

3. Observar los principaleselementos geológicos delos itinerarios.

4. Utilizar las principalestécnicas de representaciónde datos geológicos

5. Integrar la geología localdel itinerario en laGeología regional.

6. Reconocer los recursosy procesos activos.

7. Entender lassingularidades delpatrimonio geológico.

lupa, brújula). CMCT

2.1. Lee mapas geológicossencillos, fotografíasaéreas e imágenes desatélite que contrasta conlas observaciones en elcampo (*). CMCT

3.1. Conoce y describe losprincipales elementosgeológicos del itinerario.CMCT

3.2. Observa y describeafloramientos (*). CCL -CMCT

3.3. Reconoce y clasificamuestras de rocas,minerales y fósiles. CCL -CMCT

4.1. Utiliza las principalestécnicas de representaciónde datos geológicos:(columnas estratigráficas,cortes geológicossencillos, mapasgeotemáticos). CMCT

5.1 Reconstruye la historiageológica de la región eidentifica los procesosactivos (*). CMCT - CEC

6.1. Conoce y analiza susprincipales recursos yriesgos geológicos. CPAA

7.1. Comprende lanecesidad de apreciar,valorar, respetar y protegerlos elementos delpatrimonio geológico (*).CSCV -CEC

238

13.2.- SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN

La UD 10: Geología de campo, se pondrá en práctica a lo largo del curso, enel desarrollo de las diferentes unidades didácticas.

Primer trimestreUD 1: El planeta Tierra y su estudioUD 2: Minerales, los componentes de las rocasUD 3: Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficasUD 4: La tectónica de placas, una teoría globalSegundo trimestreUD 5: Procesos geológicos externosUD 6: Tiempo geológico y geología históricaTercer trimestreUD 7: Riesgos geológicosUD 8: Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneasUD 9: Geología de España

13.3.- CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

En el apartado 1.1. “Unidades Didácticas” y en cada una de ellas se recoge su especialcontribución al logro de las competencias clave. Competencia en comunicación lingüística (CCL)

La Geología se sirve de terminología formal y concreta como herramienta detrabajo lo que permite a los alumnos incorporar este lenguaje y sus términos, parapoder utilizarlos en los momentos necesarios con la suficiente precisión. El alumnodeberá manejar los términos, saber dónde y cómo utilizarlos de forma precisa. Estamateria tiene una parte de investigación donde el alumno deberá comprender,analizar, sintetizar textos y lecturas específicas de esta materia lo que le permitirán asi mismo familiarizarse con el lenguaje científico. Es importante que el alumno seacapaz de expresar los resultados de sus investigaciones de forma correcta.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia ytecnología (CMCT)

Esta es sin duda la competencia clave que adquiere más relevancia en estamateria.

El alumno debe observar, recoger datos, analizarlos, formular hipótesis yargumentar sus conclusiones, utilizando para ello conocimientos de la materia. Enocasiones, para este aprendizaje deberá servirse de herramientas matemáticas. Estacompetencia debe contribuir a posibilitar la comprensión de sucesos, la predicción deconsecuencias. El conocimiento de la historia de la Tierra y de los procesos que handesembocado en su configuración actual, son necesarios para identificarnos connuestra propia realidad: qué somos, de dónde venimos y hacia dónde podemos ydebemos ir. La Geología proporciona conocimientos además de formación científica

239

y social, y valoraciones sobre las riquezas de nuestro planeta, sobre el patrimoniogeológico, que deben defenderse y acrecentarse. El desarrollo de las competenciasen ciencia y tecnología resulta necesario abordar los saberes o conocimientoscientíficos relativos a la Física, la Química, la Biología, la Geología, las Matemáticasy la Tecnología, los cuales se derivan de conceptos, procesos y situacionesinterconectadas.

Competencia digital (CD)Esta competencia contribuye a la habilidad para buscar, obtener, procesar y

comunicar información para transformarla en conocimiento. La competencia digitalpuede ser utilizada como herramienta para ofrecer visiones de los diferentes ámbitosde la Geología, creación y uso de modelos de predicción analizando y procesandodatos para conocer y tratar de predecir el movimiento de las placas tectónicas, quepueden servir para desarrollar programas de previsión y prevención de desastresnaturales así como investigar modelado de relieve, distribución de volcanes,terremotos activos etc...

Competencia de aprender a aprender (CPAA)La competencia aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para

iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige, en primer lugar, lacapacidad para motivarse por aprender. Está presente en todo el proceso deaprendizaje, la planificación, supervisión y evaluación son esenciales para desarrollarun aprendizaje eficaz. Debemos contribuir a crear ciudadanos y científicoscompetentes, motivados, con espíritu de superación e inquietudes, capaces degenerarse preguntas y con habilidades, destrezas y autonomía suficiente para poderrealizar tareas y actividades que conduzcan a su aprendizaje.

Competencias sociales y cívicas (CSCV) Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de

ciertas destrezas como la capacidad de comunicarse de manera constructiva endistintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprenderpuntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía. Através del uso de actividades adecuadas, como el trabajo en grupo y la comunicaciónde resultados obtenidos, favorecemos que el alumno sepa comportarse como unciudadano responsable haciendo un buen uso de su conocimiento para el bien de lasociedad, como pueda ser participación y valoración de las campañas de prevenciónde riesgos naturales y medidas de autoprotección.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE)La autonomía, la iniciativa personal y la adquisición de pensamiento crítico y

sentido de la responsabilidad son determinantes en la formación de ciudadanos quesean capaces de proporcionar conocimientos que permiten iniciativas empresarialesen el campo de la geotecnia, los estudios ambientales o la conservación delpatrimonio monumental.

Competencia de conciencia y expresiones culturales (CEC) Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espíritu

crítico con una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturalesy artísticas. En Geología, los alumnos deben comprender la necesidad de apreciar,valorar, respetar y proteger el patrimonio geológico. El conocimiento, estudio yconservación del patrimonio geológico de Aragón contribuirá a crear concienciacultural en nuestro alumnado.

240

Agrupaciones de bloques de contenidoPorcentaje asignado al bloque

Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio.

Bloque 6. Tiempo geológico y geología histórica

10%

Bloque 2. Minerales, los componentes de lasrocas.

Bloque 3. Rocas ígneas, sedimentarias y metamórficas.

15%

Bloque 4. La tectónica de placas, una teoría global. 20%

Bloque 5. Procesos geológicos externos. 25%

Bloque 7. Riesgos geológicos. 10%

Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas.

10%

Bloque 9. Geología de España.

Bloque 10. Geología de campo.

10%

Para poder atender a posibles reclamaciones, no se devolverán a los alumnos lostrabajos escritos que se les haya solicitado.La implicación del propio alumnado en todo el proceso evaluador, para que pueda aprender del error y asuma la responsabilidad del éxito y el fracaso, puede contribuir a fortalecer la

241

objetividad del proceso evaluador.

14. ESTANDARES MÍNIMOS EVALUABLES

14.1 ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES 1º ESO

1• Conoce en qué consiste el método científico y qué pasos sigue.2• Conoce las normas de seguridad del laboratorio .3• Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.4• Reconoce los componentes del universo y del sistema solar.5• Conoce las características de los planetas y de otros componentes del sistemasolar.6• Conoce el origen de la Tierra.7• Diferencia las capas de la Tierra y describE las características de los materiales que las forman.8• Identifica minerales y conocer sus propiedades.9• Identifica y clasifica rocas.10• Conoce la estructura y la composición de la atmósfera.11• Valora la importancia de la atmósfera para los seres vivos.12• Identifica el origen de los principales contaminantes atmosféricos y los problemas que ocasionan.13• Reconoce la importancia del agua para los seres vivos.14• Interpreta el ciclo del agua.15• Comprende la importancia de preservar y no contaminar las aguas.16• Conoce qué tienen en común todos los seres vivos.17• Diferencia los tipos de células.18• Identifica los niveles de organización de los seres vivos.19• Conoce las funciones vitales y sus características.20• Aplica criterios de clasificación de los seres vivos y definE el concepto de especie.22• Discrimina las características generales y singulares de los cinco reinos de seres vivos.23• Conoce qué son los microorganismos y a qué reinos pertenecen.24• Reconoce las características que comparten todas las plantas.25.Relaciona las plantas más comunes con su categoría taxonómica y reconoce ejemplares representativos de cada una.26•Identifica los principales órganos de las plantas y los relaciona con sus funciones.27 Describe el proceso de la nutrición autótrofa y lo relaciona con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.28• Reconoce las características generales y singulares de los animales invertebrados.29• Identifica las características propias de cada grupo de invertebrados.30• Identifica y reconoce ejemplares característicos de los distintos grupos deinvertebrados.31• Clasifica animales invertebrados.32• Reconoce las características generales y singulares de los animales vertebrados.33• Identifica las características propias de cada grupo de vertebrados.34• Identifica y reconoce ejemplares característicos de los distintos grupos devertebrados.

242

35• Clasifica animales vertebrados.36• Conoce el concepto de ecosistema e identifica sus componentes.37• Reconoce algunas adaptaciones de los seres vivos al medio físico.38• Identifica relaciones entre los seres vivos de un ecosistema.39• Diferencia los factores característicos de los ecosistemas acuáticos y terrestres.40• Reconoce el suelo como un ecosistema.41• Diferencia los procesos geológicos internos de los externos e identifica sus efectos en el relieve.42• Conoce cómo se originan los seísmos, los efectos que generan y las zonas delplaneta donde abundan más.43• Conoce los mecanismos de erupción volcánica y las causas de que existandiferentes tipos de erupciones.44• Conoce qué agentes y procesos geológicos esculpen nuestro relieve.45• Distingue entre la acción geológica que ejercen el agua, el hielo y el viento.46• Analiza algunas de las formas de relieve modeladas por el agua en forma de aguas salvajes, torrentes, ríos, aguas subterráneas o por el mar.47• Valora el papel que el viento y los glaciares han desempeñado en el modelado del relieve de nuestro entorno, reconociendo algunas de sus formas características.48• Conoce la organización general del cuerpo humano.49 Clasifica los distintos niveles de organización del ser humano como materia viva.50•Valora la importancia de algunos orgánulos celulares.51 Diferencia los tejidos más importantes del ser humano.52 Clasifica las enfermedades.53 Valorara los hábitos saludables para prevenir las enfermedades.54 Conoce los conceptos de nutrición y alimentación.55 Valora los hábitos alimenticios saludables para prevenir las enfermedades.56 Conoce las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas.

14.2 3º ESO. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ESTÁNDARES MÍNIMOS EVALUABLES

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

2. Utiliza la información de carácter científico para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

3. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus trabajos.

4. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

5. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

6. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano, y asocia a los mismossu función.

7. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación.8. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo

hábitos nutricionales saludables.

243

9. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso.

10. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

11. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

12. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.13. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas

implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.14. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el consumo de sustancias

tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

15. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en las funciones de relación.

16. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

17. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se encuentran.

18. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

19. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

20. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

21. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

22. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.

23. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

24. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.25. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su

prevención.26. Identifica las técnicas de reproducción asistida más frecuentes.27. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades

infecciosas.28. Explica en qué consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como

método de prevención de las enfermedades.29. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e

influyen en los distintos tipos de relieve.30. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en

su dinámica.31. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus

efectos en el relieve.32. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas

superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

244

33. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica algunas formas resultantes características.

34. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

35. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación

36. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

37. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.38. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con

su peligrosidad39. Justifica la existencia de zonas en las que los terremotos son más frecuentes y de mayor

magnitud.

14.3. ESTANDARES MINIMOS EVALUABLES 4º ESO BIOLOGIA Y GEOLOGIA

1. Conoce algunos de los métodos utilizados para el estudio del interior terrestre, así como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas2. Describe los principales rasgos del relieve del fondo oceánico y su relación con la distribución de los terremotos y volcanes3. Conoce los postulados de la teoría de la Tectónica de Placas. Identificar las placas tectónicas en un mapa y diferenciar los tipos de límites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geológicos4. Diferencia los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes. Identificar los elementos de pliegues y fallas5. Conoce y define los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas6. Diferencia entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a la subducción o a la colisión7. Conoce los factores y agentes que controlan el relieve terrestre8. Diferencia datación absoluta y relativa y conocer algunos de los métodos utilizados en cadauna9. Tiene una idea clara sobre el origen de los fósiles y la información que suministran9. Entiende los principios básicos de superposición y sucesión faunística y saber aplicarlos en la resolución de cortes geológicos sencillos10. Conoce los postulados básicos de la teoría celular11. Diferencia la célula procariota y la eucariota, e indicarlos organismos vivos que integran cada una de ellas12. Enumera los diferentes orgánulos celulares y establecer la relación entre estructura y función. Diferenciar entre células animales y vegetales enumerando sus características diferenciales13. Comprende la importancia de la mitosis y de la meiosis y comparar ambos procesos14. Define los conceptos básicos de la Genética15. Conoce y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genéticos. Resuelve problemas sencillos de mendelismo16. Diferencia genes ligados y genes independientes17. Define y explicar el concepto de mutación, los tipos y las causas

245

18. Describe el cariotipo humano, masculino y femenino19. Elabora esquemas de transmisión de caracteres humanos discontinuos y resolver problemas sencillos20. Conoce las alteraciones génicas, numéricas y estructurales más importantes, así como sus consecuencias21. Conoce la estructura básica del ADN y citar sus componentes22. Indica las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. Explicación de la información genética23. Explica la expresión de la información genética. Definición y características de código genético24. Describe las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia25. Compara las teorías evolutivas de Lamarck y Darwin: semejanzas y diferencias26. Explica la teoría actual sobre evolución27. Explica las adaptaciones de animales y plantas a los cambios ambientales28. Conoce la curva de crecimiento de una población. Diferenciar sus etapas y las estrategias de crecimiento de las poblaciones29. Define los conceptos de ecotono, biodiversidad y sucesión30. Conoce los componentes del suelo y los cambios que ocurren en su evolución31. Explica las relaciones interespecíficas que existen en una comunidad32. Explica el flujo de materia y energía en los ecosistemas33. Enumera los niveles tróficos de un ecosistema e indicar el papel que desempeña cada uno34. Conoce el significado de cadenas, redes y pirámides tróficas y señalar el interés de cada una35. Describe los ecosistemas más característicos de nuestro entorno

14.4 .1º BACH.: BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA. ESTANDARES MÍNIMOS DE APRENDIZAJE

1 Conoce los bioelementos y los diferentes tipos que existen.2 Identifica los distintos tipos de biomoléculas orgánicas e inorgánicas y las funciones que desempeñan en las células.3 Conoce los diferentes modelos de organización celular e identificar los organismos que los presentan.4 Describe los orgánulos de las células animales y vegetales y n sus funciones.5 Identifica los diferentes tipos de nutrición celular y los procesos fundamentales del metabolismo celular, así como los orgánulos en los que se llevan a cabo sus reacciones.6 Comprende cómo se lleva a cabo la división de las células y diferenciar los sucesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis.7 Conoce en qué consiste la función de relación celular.8 Reconoce las principales características de los diferentes tejidos animales: epitelial, conectivo, muscular y nervioso;9 Distingue los distintos tejidos vegetales y localizarlos en sus dos grandes tipos, meristemáticos y adultos o definitivos10 Identifica los aparatos y sistemas de los animales.11 Diferencia el modelo de organización talofítica del modelo de organización cormofítica12 Conoce las principales características de los reinos Moneras, Protoctistas, Hongos, Animales y Plantas y los grandes grupos en los que se dividen o clasifican.

246

13 Reconoce la importancia de la biodiversidad. como resultado de la evolución de los seres vivos, y la adaptación a los diferentes ambientes. 14 Comprende los conceptos de nutrición heterótrofa y de alimentación.15 Diferencia la estructura y función de los órganos de sistemas digestivos de vertebrados e invertebrados y sus glándulas.16 Comprende los conceptos de circulación abierta y cerrada, circulación simple y doble incompleta o completa.17 Conoce los distintos tipos de sistemas respiratorios en invertebrados y vertebrados18 Describe los principales tipos de órganos y sistemas excretores en los distintos grupos de animales.19 Conoce la estructura de las nefronas y el proceso de formación de la orina.20 Comprende la estructura y el funcionamiento de los órganos que forman parte de los sistemas cardiovascular, pulmonar y urinario en el cuerpo humano.21 Define el concepto de reproducción y diferenciar entre reproducción sexual y reproducciónasexual22 Reconoce las características de los distintos sistemas reproductores de los invertebrados y los vertebrados.23 Reconoce las adaptaciones más características de los animales a los diferentes medios en los que habitan.24 Comprende el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales. 25 Conoce los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento.26 Describe los componentes del sistema endocrino , su funcionamiento y su relación con el sistema nervioso.27 Identifica las características del sistema locomotor humano.28 Describe cómo se realiza la absorción de agua y sales minerales. 29 Conoce la composición de la savia bruta y sus mecanismos de transporte.30 Explica los procesos de transpiración, intercambio de gases y gutación.31 Conoce la composición de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte.32 Comprende las fases de la fotosíntesis y los factores que la afectan. 33 Comprende la importancia biológica de las plantas y de la fotosíntesis. 34 Conoce los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones.35 Describe los tropismos y las nastias ilustrándolos con ejemplos. 36 Diferencia los ciclos biológicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras características.37 Entiende los procesos de polinización y de fecundación en las espermafitas. La semilla y elfruto.38 Conoce los mecanismos de diseminación de las semillas y los tipos de germinación.39 Conoce las formas de propagación de los frutos.40 Identifica las capas que conforman el interior del planeta de acuerdo con su composición, yen función de su mecánica.41 Comprende la teoría de la deriva continental de Wegener y su relevancia para el desarrollo de la teoría de la Tectónica de placas.42 Clasifica los bordes de placas litosféricas, señalando los procesos que ocurren entre ellos.43 Analiza los tipos de deformación que experimentan las rocas, estableciendo su relación conlos esfuerzos a que se ven sometidas.

247

44 Interpreta el proceso de fosilización y los cambios que se producen.45 Conoce las principales unidades de clasificación del tiempo geológico y las principales eras y periodos de la historia de la Tierra buscando su relación con los acontecimientos geológicos y biológicos más importantes en cada época.46 Conoce los principales tipos de minerales, sus propiedades más características, así como su importancia económica y utilidad.47 Comprende los ambientes petrogenéticos en los que se forman los diferentes tipos de rocas.48 Categoriza los distintos tipos de magmas en base a su composición y distinguir los factores que influyen en el magmatismo.49 Detalla el proceso de metamorfismo, relacionando los factores que le afectan y sus tipos.50 Conoce el concepto de meteorización y los tipos de acción atmosférica sobre el relieve.51 Explica en qué consisten los procesos de erosión y transporte.52 Relaciona sedimentación y ambientes sedimentarios.53 Explica la diagénesis y sus fases

14.5 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE MINIMOS EVALUABLES (CUC 1º Bachillerato)

1. Analiza un texto científico, o una fuente científico-gráfica, valorando de forma crítica, tantosu rigor y fiabilidad, como su contenido.

2. Busca, analiza, selecciona, contrasta, redacta y presenta información sobre un tema, utilizando tanto los soportes tradicionales, como Internet.

3. Analiza el papel que la investigación científica tiene como motor de nuestra sociedad y su importancia a lo largo de la historia.

4. Reconocimiento de la contribución del conocimiento científico-tecnológico a la comprensión del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general.

5. Justifica la teoría de la deriva continental a partir de las pruebas geográficas, paleontológicas, geológicas y paleoclimáticas.

6. Utiliza la tectónica de placas para explicar la expansión del fondo oceánico y la actividad sísmica y volcánica en los bordes de las placas.

7. Conoce las diferentes teorías acerca del origen de la vida en la Tierra.

8. Describe las pruebas biológicas, paleontológicas y moleculares que apoyan la teoría de laevolución de las especies.

9. Enfrenta las teorías de Darwin y Lamarck para explicar la selección natural.

10. Establece las diferentes etapas evolutivas de los homínidos hasta llegar al Homo sapiens, estableciendo sus características fundamentales tales como capacidad craneal y altura.

11. Describe las últimas investigaciones científicas entorno al conocimiento del origen y desarrollo de la vida en la Tierra.

248

12. Establece la existencia de alternativas a la medicina tradicional, valorando su fundamento científico y los riesgos que conllevan.

13. Propone los trasplantes como alternativa en el tratamiento de ciertas enfermedades, valorando sus ventajas e inconvenientes.

14. Describe el proceso que sigue la industria farmacéutica para descubrir, desarrollar, ensayar y comercializar los fármacos.

15. Justifica la necesidad de hacer un uso racional de la sanidad y de los medicamentos.

16. Discrimina la información recibida sobre tratamientos médicos y medicamentos en función de la fuente consultada.

17. Sabe ubicar la información genética que posee todo ser vivo, estableciendo la relación jerárquica entre las distintas estructuras, desde el nucleótido hasta los genes responsables de la herencia.

18. Conoce la forma en que se codifica la información genética en el ADN, justificando la necesidad de obtener el genoma completo de un individuo y descifrar su significado.

19. Analiza las aplicaciones de la ingeniería genética en la obtención de fármacos, transgénicos y terapias génicas.

20.Establece las repercusiones sociales y económicas de la reproducción asistida, la selección y conservación de embriones.

21. Describe y analiza las posibilidades que ofrece la clonación en diferentes campos.

22. Reconoce los diferentes tipos de células madre en función de su procedencia y capacidad generativa, estableciendo en cada caso las aplicaciones principales.

23. Valora, de forma crítica, los avances científicos relacionados con la genética, sus usos y consecuencias médicas y sociales.

24.Explica las ventajas e inconvenientes de los alimentos transgénicos, razonando la conveniencia o no de su uso.

25. Valora de forma crítica la constante evolución tecnológica y el consumismo que origina en la sociedad.

26. Justifica el uso de las redes sociales, señalando las ventajas que ofrecen y los peligros que suponen.

27. Describe en qué consisten los delitos informáticos más habituales, tales como phishing, virus, troyanos, suplantación de identidad, etc.

28. Pone de manifiesto la necesidad de proteger los datos mediante encriptación, contraseña, etc.

249

29. Utiliza con propiedad conceptos específicamente asociados al uso de Internet.

30. Señala las implicaciones sociales del desarrollo tecnológico.

14.6 ESTANDARES DE APRENDIZAJE MINIMOS EVALUABLES. ANATOMIA APLICADA1º BACHILLERATO

1.- Analiza los elementos de la acción motora, y los factores que intervienen en los mecanismos de percepción, decisión y ejecución, de determinadas acciones motoras. 2.- Identifica y describe la relación entre la ejecución de una accion motora y su finalidad.3.- Diferencia los distintos niveles de organización del cuerpo humano. 4.- Describe la organización general del cuerpo humano utilizando diagramas y modelos. 5.- Especifica las funciones vitales del cuerpo humano señalando sus características más relevantes. 6.- Localiza los órganos y sistemas y los relaciona con las diferentes funciones que realizan. 7.- Describe la estructura y función del sistema esquelético relacionándolo con la movilidad del cuerpo humano. 8.-Identifica el tipo de hueso a la función que desempeña. 9.-Diferencia los tipos de articulaciones relacionándolas con la movilidad que permiten. 10.- Describe la estructura y función del sistema muscular, identificando su funcionalidad como parte activa del sistema locomotor. 11.- Describe la fisiología y el mecanismo de la contracción muscular. 12.- Identifica los principales huesos, articulaciones y músculos implicados en diferentes movimientos13.- Relaciona diferentes tipos de palancas con las articulaciones del cuerpo humano y con la participación muscular en los movimientos de las mismas. 14.-. Identifica algunas alteraciones derivadas del mal uso postural proponiendo alternativas saludables. 15.-. Reconoce la importancia del cuidado de la postura del cuerpo para evitar lesiones y trabajar de forma segura. 16.- Identifica las principales patologías y lesiones relacionadas con el sistema locomotor justificando las causas principales de las mismas. 17.- Describe la estructura y función de los pulmones, detallando el intercambio de gases que tienen lugar en ellos y la dinámica de ventilación pulmonar asociada al mismo. 18.- Describe la estructura y función del sistema cardiovascular, explicando la regulación e integración de cada uno de sus componentes. 19.- Relaciona el latido cardíaco, el volumen y capacidad pulmonar con la actividad física asociada a actividades artísticas de diversa índole20.- Identifica la estructura anatómica del aparato de fonación, describiendo las interacciones entre las estructuras que lo integran. 21.-Identifica las principales patologías que afectan al sistema cardiopulmonar

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22.-. Identifica las principales patologías que afectan a al aparato de fonación relacionándolas con las causas más habituales. 23-. Describe los procesos metabólicos de producción de energía por las vías aérobica y anaeróbica, justificando su rendimiento energético y su relación con la intensidad y duración de la actividad. 24.- Justifica el papel del ATP como transportador de la energía libre asociándolo con el suministro continuo y adaptado a las necesidades del cuerpo humano25. Identifica la estructura de los aparatos y órganos que intervienen en los procesos de digestión y absorción de los alimentos y nutrientes, relacionándolos son sus funciones en cadaetapa 26. Distingue los diferentes procesos que intervienen en la digestión y la

absorción de los alimentos y nutrientes, vinculándolos con las estructuras orgánicas incluidas en cada uno de ellos. 27. Reconoce los factores sociales que conducen a la aparición en los trastornos del comportamiento nutricional.

32. Describe la estructura y función de los sistemas implicados en el control y regulación de laactividad del cuerpo humano, estableciendo la asociación entre ellos. 33. Reconoce las diferencias entre los movimientos reflejos y los voluntarios asociándolos a las estructuras nerviosas implicadas en ellos. 34. Interpreta la fisiología del sistema de regulación, indicando las interacciones entre las estructuras que lo integran y su repercusión en la ejecución de diferentes actividades 35. Describe la función de las hormonas y el importante papel que juegan en la actividad 36 Analiza el proceso de termorregulación y de regulación de aguas y sales

40.-Valora y refuerza las aportaciones enriquecedoras de los compañeros o las compañeras apoyando el trabajo de los demás. 41.- Participa en la planificación de las tareas, asume el trabajo encomendado, y comparte las decisiones tomadas en grupo.

14.7 ESTANDARES MINIMOS EVALUABLES . BIOLOGIA 2º

Bloque 1. La base molecular y fisicoquímica de la vida. – Clasifica los tipos de bioelementos relacionando cada uno de ellos con su proporción y función biológica.– Relaciona la estructura química del agua con sus funciones biológicas.– Distingue los tipos de sales minerales, relacionando composición con función.– Contrasta los procesos de difusión, ósmosis y diálisis, interpretando su relación con la concentración salina de las células.– Reconoce y clasifica los diferentes tipos de biomoléculas orgánicas, relacionando su composición química con su estructura y su función.– Identifica los monómeros y distingue los enlaces químicos que permiten la síntesis de las macromoléculas: enlaces O-glucosídico, enlace éster, enlace peptídico, O-nucleósido.– Describe la composición y función de las principales biomoléculas orgánicas.

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37. Valora los beneficios del mantenimiento de una función hormonal normal 38. Reconoce y explica el valor expresivo, comunicativo y cultural de las actividades practicadas como contribución al desarrollo integral de la persona. 39.-Identifica los elementos básicos del cuerpo y el movimiento como recurso expresivo y de comunicación

28.-Discrimina los nutrientes energéticos de los no energéticos relacionándolos con una dieta sana y equilibrada. 29. Elabora dietas equilibradas, calculando el balance energético entre ingesta y actividad y argumentando su influencia en la salud y el rendimiento físico.30.-. Reconoce hábitos alimentarios saludables y perjudiciales para la salud, sacando conclusiones para mejorar el bienestar personal. 31. Identifica los principales trastornos del comportamiento nutricional y argumenta los efectos que tienen para la salud.

– Contrasta el papel fundamental de los enzimas como biocatalizadores, relacionando sus propiedades con su función catalítica.– Identifica los tipos de vitaminas asociando su imprescindible función con las enfermedades que previenen. Bloque 2. La célula viva. Morfología, estructura y fisiología celular. – Compara una célula procariota con una eucariota, identificando los orgánulos citoplasmáticos.– Analiza la relación existente entre la composición química, la estructura y la ultraestructura de los orgánulos celulares y su función.– Identifica las fases del ciclo celular explicitando los principales procesos que ocurren en cada una ellas.– Reconoce en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis indicando los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas.– Establece las analogías y diferencias más significativas entre mitosis y meiosis.– Resume la relación de la meiosis con la reproducción sexual, el aumento de la variabilidad genética y la posibilidad de evolución de las especies.– Define e interpreta los procesos catabólicos y los anabólicos, así como los intercambios energéticos asociados a ellos.– Sitúa, a nivel celular y a nivel de orgánulo, el lugar donde se producen cada uno de estos procesos, diferenciando en cada caso las rutas principales de degradación y de síntesis y los enzimas y moléculas más importantes responsables de dichos procesos.– Contrasta las vías aeróbicas y anaeróbicas estableciendo su relación con su diferente rendimiento energético.– Identifica y clasifica los distintos tipos de organismos fotosintéticos.– Localiza a nivel subcelular donde se llevan a cabo cada una de las fases destacando los procesos que tienen lugar.– Valora el papel biológico de los organismos quimiosintéticos. Bloque 3. Genética y evolución. – Describe la estructura y composición química del ADN, reconociendo su importancia biológica como molécula responsable del almacenamiento, conservación y transmisión de la información genética.– Diferencia las etapas de la replicación e identifica los enzimas implicados en ella.– Establece la relación del ADN con el proceso de la síntesis de proteínas.– Diferencia los tipos de ARN, así como la función de cada uno de ellos en los procesos de transcripción y traducción.– Reconoce las características fundamentales del código genético aplicando dicho conocimiento a la resolución de problemas de genética molecular.– Interpreta y explica esquemas de los procesos de replicación, transcripción y traducción.– Resuelve ejercicios prácticos de replicación, transcripción y traducción, y de aplicación del código genético.– Identifica, distingue y diferencia los enzimas principales relacionados con los procesos de transcripción y traducción.– Describe el concepto de mutación estableciendo su relación con los fallos en la transmisión de la información genética.– Clasifica las mutaciones identificando los agentes mutagénicos más frecuentes.

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– Analiza y predice aplicando los principios de la genética Mendeliana, los resultados de ejercicios de transmisión de caracteres autosómicos, caracteres ligados al sexo e influidos por el sexo.– Argumenta distintas evidencias que demuestran el hecho evolutivo.– Identifica los principios de la teoría darwinista y neodarwinista, comparando sus diferencias.– Ilustra la relación entre mutación y recombinación, el aumento de la diversidad y su influencia en la evolución de los seres vivos.Bloque 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones. Biotecnología. – Clasifica los microorganismos en el grupo taxonómico al que pertenecen.– Analiza la estructura y composición de los distintos microorganismos.– Reconoce y explica el papel fundamental de los microorganismos en los ciclos geoquímicos.– Relaciona los microorganismos patógenos más frecuentes con las enfermedades que originan.– Analiza la intervención de los microorganismos en numerosos procesos naturales e industriales y sus numerosas aplicaciones.– Reconoce e identifica los diferentes tipos de microorganismos implicados en procesos fermentativos de interés industrial.– Valora las aplicaciones de la biotecnología y la ingeniería genética en la obtención de productos farmacéuticos, en medicina y en biorremediación para el mantenimiento y y mejoradel medio ambiente. Bloque 5. La autodefensa de los organismos. La inmunología y sus aplicaciones. – Analiza los mecanismos de autodefensa de los seres vivos identificando los tipos de respuesta inmunitaria.– Describe las características y los métodos de acción de las distintas células implicadas en la respuesta inmune.– Compara las diferentes características de la respuesta inmune primaria y secundaria.– Define los conceptos de antígeno y de anticuerpo, y reconoce la estructura y composición química de los anticuerpos.– Clasifica los tipos de reacción antígeno-anticuerpo resumiendo las características de cada una de ellas.– Destaca la importancia de la memoria inmunológica en el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria asociándola con la síntesis de vacunas y sueros.– Resume las principales alteraciones y disfunciones del sistema inmunitario, analizando las diferencias entre alergias e inmunodeficiencias.– Describe el ciclo de desarrollo del VIH.– Clasifica y cita ejemplos de las enfermedades autoinmunes más frecuentes así como sus efectos sobre la salud.– Describe los problemas asociados al trasplante de órganos identificando las células que actúan.

14.8 ESTANDARES MINIMOS EVALUABLES GEOLOGIA. 2º

Bloque 1. El planeta Tierra y su estudio. Bloque 6. Tiempo geológico y geología histórica

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– Comprende la importancia de la Geología en la sociedad y conoce y valora el trabajo de los geólogos en distintos ámbitos sociales.– Comprende el significado de tiempo geológico y utiliza principios fundamentales de la geología como: horizontalidad, superposición, actualismo y uniformismo.– Analiza información geológica de la Luna y de otros planetas del Sistema Solar y la compara con la evolución geológica de la Tierra.– Identifica distintas manifestaciones de la Geología en el entorno diario, conociendo algunos de los usos y aplicaciones de esta ciencia en la economía, política, desarrollo sostenible y en la protección del medio ambiente.– Conoce el origen de algunas estructuras sedimentarias originadas por corrientes (ripples, estratificación cruzada) y biogénicas (galerías, pistas) y las utiliza para la reconstrucción paleoambiental.– Conoce y utiliza los métodos de datación relativa en la interpretación de cortes geológicos.– Conoce las unidades cronoestratigráficas, mostrando su manejo en actividades y ejercicios.– Analiza algunos de los cambios climáticos, biológicos y geológicos que han ocurrido en las eras geológicas.– Relaciona fenómenos naturales con cambios climáticos y valora la influencia de la actividadhumana. Bloque 2. Minerales, los componentes de las rocas. Bloque 3. Rocas ígneas , sedimentarias ymetamórficas.– Identifica las características que determinan la materia mineral, relacionando la utilización de algunos minerales con sus propiedades.– Compara las situaciones en las que se originan los minerales, elaborando tablas según sus condiciones físico-químicas de estabilidad. Conoce algunos ejemplos de evolución y transformación mineral por medio de diagramas de fases.– Describe la evolución del magma según su naturaleza, utilizando diagramas y cuadros sinópticos.– Comprende y describe el proceso de formación de las rocas sedimentarias, desde la meteorización del área fuente, pasando por el transporte y depósito, a la diagénesis, utilizandoun lenguaje científico adecuado a su nivel académico.– Comprende y describe el concepto de medio sedimentario, pudiendo localizar algunos de ellos en mapas, por su posición geográfica o geológica.– Comprende el concepto de metamorfismo y los distintos tipos existentes, asociándolos a las diferentes condiciones de presión y temperatura.– Comprende y explica los fenómenos ígneos, sedimentarios, metamórficos e hidrotermales en relación con la Tectónica de Placas. Bloque 4. La tectónica de placas, una teoría global.– Entiende por qué se mueven las placas tectónicas y qué relación tiene con la dinámica del interior terrestre.– Comprende y describe cómo se deforman las rocas: conceptos de deformación elástica, plástica y frágil.– Conoce las principales estructuras geológicas.– Explica los principales rasgos del relieve del planeta y su relación con la tectónica de placas.– Comprende y explica la relación entre la tectónica de placas, el clima y las variaciones del nivel del mar.

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– Conoce y argumenta cómo la distribución de rocas, a escala planetaria, está controlada por la Tectónica de Placas.– Comprende y describe la distribución de la sismicidad y el vulcanismo en el marco de la Tectónica de Placas.– Entiende cómo evoluciona el mapa de las placas tectónicas a lo largo del tiempo.Bloque 5. Procesos geológicos externos. – Comprende y analiza cómo los procesos externos transforman el relieve.– Identifica el papel de la atmósfera, la hidrosfera y la biosfera (incluida la acción antrópica).– Analiza el papel de la radiación solar y de la gravedad como motores de los procesos geológicos externos.– Diferencia los tipos de meteorización.– Conoce los principales procesos edafogenéticos y su relación con los tipos de suelos.– Identifica los factores que favorecen o dificultan los movimientos de ladera y conoce sus principales tipos.– Conoce la distribución del agua en el planeta y comprende y describe el ciclo hidrológico. – Relaciona los procesos de escorrentía superficial y sus formas resultantes.– Diferencia las formas resultantes del modelado glacial, asociándolas con su proceso correspondiente.– Comprende la dinámica marina y relaciona las formas resultantes con su proceso correspondiente.– Diferencia formas resultantes del modelado eólico.– Sitúa la localización de los principales desiertos.– Relaciona algunos relieves singulares con el tipo de roca.– Relaciona algunos relieves singulares con la estructura geológica.– A través de fotografías o de visitas con Google Earth a diferentes paisajes locales o regionales relaciona el relieve con los agentes y los procesos geológicos externos.Bloque 7. Riesgos geológicos. – Conoce y utiliza los principales términos en el estudio de los riesgos naturales: riesgo, peligrosidad, vulnerabilidad y coste.– Conoce los principales riesgos naturales.– Analiza casos concretos de los principales fenómenos naturales que ocurren en nuestro país:terremotos, erupciones volcánicas, movimientos de ladera, inundaciones y dinámica litoral.– Conoce los riegos más importantes en nuestro país y relaciona su distribución con determinadas características de cada zona.– Interpreta las cartografías de riesgo.– Analiza y comprende los principales fenómenos naturales acontecidos durante el curso en elplaneta, el país y su entorno local. Bloque 8. Recursos minerales y energéticos y aguas subterráneas. – Conoce e identifica los recursos naturales como renovables o no renovables.– Identifica la procedencia de los materiales y objetos que te rodean, y realiza una tabla sencilla donde se indique la relación entre la materia prima y los materiales u objetos.– Localiza información en la red de diversos tipos de yacimientos, y relaciónalos con alguno de los procesos geológicos formadores de minerales y de rocas.– Conoce y relaciona los conceptos de aguas subterráneas, nivel freático y surgencias de agua y circulación del agua.– Comprende la influencia humana en la gestión las aguas subterráneas.

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Bloque 9. Geología de España. Bloque 10. Geología de campo. – Conoce la geología básica de España identificando los principales dominios sobre mapas físicos y geológicos.– Comprende el origen geológico de la Península Ibérica, Baleares y Canarias, y utiliza la tecnología de la información para interpretar mapas y modelos gráficos que simulen la evolución de la península, las islas y mares que los rodean.– Conoce y enumera los principales acontecimientos geológicos que han ocurrido en el planeta, que están relacionados con la historia de Iberia, Baleares y Canarias.– Integra la geología local (ciudad, provincia o comunidad autónoma) con los principales dominios geológicos, la historia geológica del planeta y la Tectónica de Placas.– Lee mapas geológicos sencillos, fotografías aéreas e imágenes de satélite que contrasta con las observaciones en el campo.– Observa y describe afloramientos.– Reconstruye la historia geológica de la región e identifica los procesos activos.–Comprende la necesidad de apreciar, valorar, respetar y proteger los elementos del patrimonio geológico .

15.PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Principios generales y estrategiasLa normativa vigente señala que la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnadode Educación Secundaria Obligatoria será continua, formativa e integradora:• Continua, para garantizar la adquisición de las competencias imprescindibles,estableciendo refuerzos en cualquier momento del curso cuando el progreso de un alumno oalumna no sea el adecuado.• Formativa, para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje durante un periodo ocurso de manera que el profesorado pueda adecuar las estrategias de enseñanza y lasactividades didácticas con el fin de mejorar el aprendizaje de cada alumno.. Integradora, para la consecución de los objetivos y competencias correspondientes,teniendo en cuenta todas las asignaturas, sin impedir la realización de la evaluación maneradiferenciada: la evaluación de cada asignatura se realiza teniendo en cuenta los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada una de ellas.Además, la LOMCE manifiesta que se realizarán evaluaciones externas de fin de etapa concarácter formativo y de diagnóstico, siendo estas homologables a las que se realizan en elámbito internacional (en especial a las de la OCDE) y centradas en el nivel de adquisiciónde las competencias.Estas se definen como capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.Junto con las competencias, se establecen otros elementos del currículo fundamentalespara la evaluación. Se trata de los siguientes:• Los criterios de evaluación son el referente específico para evaluar el aprendizaje delalumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto enconocimientos como en competencias; responden a lo que se pretende conseguir en cadaasignatura.• Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permitendefinir los resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y

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evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Su diseño debe contribuir afacilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logrode los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia serán loscriterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.

15.1 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DEL DEPARTAMENTO PARA LOS DIFERENTESNIVELES

15.1.1 ASPECTOS GLOBALES

La evaluación del alumno se realizará mediante la recogida de datos referentes a susavances en adquisición de los contenidos y también sobre el trabajo personal y actitudesque se observen en su proceso de aprendizaje. En este apartado de aprender a aprenderse considerarán:

1.-Trabajo en casa de las tareas propuestas y entrega a tiempo sus trabajos.2.-Participación en las actividades de clase. Toma de apuntes en su cuaderno de trabajo,obligatorio para todos ellos y por lo tanto podrá ser requerido por el profesor y anotacionesen su agenda escolar.3.- Mantenimiento de la atención en clase e interés.4.-Permitir el normal desarrollo de la clase respetando a su profesor y compañeros.5. Traer el material escolar6.-Respetar el espacio físico y usar correctamente el material de la clase.7.- Asistencia a clase.

Los alumnos dispondrán de tres evaluaciones a lo largo del curso, cada una de las cualesconstará de, al menos, dos pruebas escritas, cuya fecha de realización será fijada consuficiente antelación por el profesor de la asignatura.

15.1.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

• Cuaderno del alumno: se tendrán en cuenta:• Puntualidad en su entrega• Que se encuentre completo• Orden y limpieza• Redacción y expresión• Coherencia de las actividades• Presencia o ausencia de errores y el grado de los mismos• Faltas de ortografía• Que no hayan copiado las actividades de otros compañeros.

Pruebas escritas. Se realizarán cuantas se crean necesarias para el proceso de evaluación, con preguntas tanto de respuestas breves como de desarrollo y preguntas tipo test para poder valorar la capacidad de expresión y razonamiento.

• Actitud en clase: se valorará• La atención a las intervenciones del profesor y de los compañeros, así

como el respeto a las distintas opiniones.• Cuidado del material• La participación con preguntas y opiniones• El ritmo del trabajo

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• Preguntas en clase: tendrán como objetivo hacer un seguimiento de losconocimientos que va adquiriendo el alumnado. También servirán como control de larealización de cuestiones y actividades.

• Trabajos realizados en equipo: se valorarán aspectos como calidad, profundidad yrigor del contenido, originalidad, orden en la exposición, redacción y expresión,ortografía.

• Investigación de situaciones problemas: se considerará la capacidad parareconocer un problema, emitir hipótesis, diseñar experiencias que contrasten dichashipótesis, analizar los resultados y sacar conclusiones.

15 1.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN ESO

La evaluación por curso será continua y para llegar a la calificación final se tendrá encuenta los siguientes procedimientos:• Se realizarán tres evaluaciones de acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro. • Análisis de trabajo y actividades escolares.• Observación sistemática del comportamiento del alumno.• Preguntas, diálogos, conversaciones...• Realización de varios exámenes cada trimestre que exijan la aplicación de los

conocimientos y procedimientos adquiridos (en número variable dependiendo de lamateria impartida).

• Para obtener la calificación definitiva se acuerdan los porcentajes siguientes:

• Ejercicios o actividades propuestas por el profesor: 30%

• Pruebas orales y escritas: 60%

• Resto de observaciones: 10%

• Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía existiendo una penalización de 0´1puntos por cada una, al mismo tiempo que se escribirán cinco oraciones

En cuanto a la calificación definitiva, se obtendrá sacando la media aritmética de lasdistintas unidades didácticas o agrupaciones de las mismas. Si en algunas de ellas no sealcanzara una puntuación mínima en las pruebas escritas realizadas, de 3 sobre 10, no sehará dicha media y el alumno será evaluado negativamente, pudiendo realizar larecuperación antes de la evaluación final ordinaria.

Los alumnos del centro que participen en el 2º trimestre en el intercambio delDepartamento en Francia, deberán superar los contenidos impartidos durante suausencia mediante una o mas pruebas, con el objetivo de facilitar la tarea, como elresto de sus compañeros.

15.1.4 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN BACHILLERATO

A lo largo del curso se realizarán tres evaluaciones, que serán programadas en el seno delClaustro de Profesores.

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Durante el periodo correspondiente a cada evaluación se plantearán los siguientesaspectos para la recogida de información a fin de efectuar una correcta evaluación continuaque, considerada como un acto educativo, será objeto de la mayor atención en nuestrotrabajo diario y en toda la planificación del curso:

A. Pruebas escritas: La realización de controles constituye un elemento importante enel proceso de evaluación, sobre todo en sus aspectos conceptuales, que tendrá uncarácter prioritario, más aún cuando los alumnos deberán realizar una prueba finalexterna al finalizar el curso. Por ello, a lo largo del mismo en las pruebas que serealicen se imitarán el tipo de preguntas que se realizan en las y se seguirán losmismos criterios de corrección, como son:

• Se valorará la comprensión y asimilación de los problemas ambientales preguntadosen las cuestiones.

• En las cuestiones en las que se pidan que enumeren causas y consecuencias,impactos ambientales, factores, procesos, medidas, razones o motivos deberán irrazonadas consecuentemente.

• Se concederá cierta valoración positiva a aquellas cuestiones que presentenestructura y secuencias consecuentes y lógicas, a pesar de que el alumno hayacometido algún error en sus cadenas de razonamientos.

• Se valorará igualmente las respuestas en las que se establezca relaciones causaefecto razonadas.

• Se ponderará la base y rigor que muestren en las respuestas.• Para la calificación final de cada pregunta se tendrá en cuenta el uso adecuado del

lenguaje científico empleado.

Los alumnos realizarán uno, dos o tres exámenes parciales, a lo largo del trimestre.

B. Actividades de aula: para su valoración se tendrá en cuenta:• Dominio del vocabulario específico de la materia (complejo).• Orden de exposición y estructuración de las ideas.• Creatividad: aportaciones personales del alumno/a.• Capacidad para emitir juicios acertados.• Capacidad para distinguir entre hechos, datos, hipótesis e ideas.• Capacidad de observación.• Naturaleza, importancia y frecuencia de los errores cometidos.• Corrección ortográfica.

En Biología de 1º y 2º de bachillerato , al final de cada trimestre, se valorarán losapartados anteriores de la siguiente forma:

• pruebas orales y escritas: 90%• observación directa en clase: 10%

En el nocturno, las actividades voluntarias podrán subir la nota en un 10%.

El alumnado que a lo largo del curso no vayan alcanzando los objetivos previstospara el trimestre, realizarán una prueba de recuperación pudiendo realizar dicha pruebaantes de la evaluación final ordinaria.

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Al final de curso, aquellos alumnos que no hayan superado la materia en las tres evaluaciones, deberán realizar una prueba de recuperación final donde demostrarán la adquisición de los conocimientos esenciales y el desarrollo de las competencias clave necesarias para obtener una evaluación positiva. Y en 2º de bachillerato, dado que es un curso de transición, se seguirán las directrices de la Coordinadora de selectividad en Biología y en Geología.

Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua deberán realizar unaprueba final global.

15.2.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN EN GEOLOGÍA Y CULTURA CIENTÍFICA yANATOMIA APLICADA

La evaluación por curso será continua y para llegar a la calificación final se tendrá en cuentalos siguientes procedimientos:

• Análisis de trabajo y actividades escolares.• Observación sistemática del comportamiento del alumno.• Preguntas, diálogos, conversaciones...• Realización de pruebas periódicas que exijan la aplicación de los conocimientos

adquiridos (en número variable dependiendo de la materia impartida).• Realización de una evaluación final para aquellos alumnos que no hayan alcanzados

los objetivos mínimos.• Se tendrá en cuenta las faltas de ortografía existiendo una penalización de 0,1

puntos por cada una. La valoración cuantitativa de estas asignaturas se hará de acuerdo con lossiguientes criterios:

• Se realizarán tres evaluaciones de acuerdo con el Proyecto Curricular del Centro.• Para obtener la calificación definitiva:

Anatomía aplicada:En cada evaluación se realizarán dos o más pruebas escritas, cada una de ellas tendrá su calificación. La nota de la evaluación resultará de hacer media es estas con las notas obtenidas en: El bloc de Anatomía. El cuaderno de aula. La media de los trabajos de las enfermedades. La calificación de las actividades de los grupos interactivos. Y las exposiciones orales si las hubiera.

Geología y Cultura científica: Se valorará el trabajo de clase y la realización de exámenes al 50%.Se tendrán en cuenta, así mismo las exposiciones en clase de los alumnos, como trabajo de subida de nota en cada evaluación.

15.2. PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Aquellos alumnos que según el ROF perdieran el derecho a la evaluación continua porfaltas de asistencia tendrán que superar un examen final basado en los estándares

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mínimos de aprendizaje de la programación, así como los trabajos solicitados por elprofesor, que se han ido realizando a lo largo del curso.

Si el alumno perdiera la evaluación por una causa justificada (enfermedad...) sepropondrían actividades periódicas desde el departamento para ayudarle a superar lamateria, siempre en coordinación con el departamento de orientación del centro.

15.3 Recuperaciones de las evaluaciones y prueba ordinaria

La recuperación de las evaluaciones suspensas serán después de dicha evaluación,según el criterio del profesor. El alumno deberá realizar los trabajos que no hubieraentregado y realizar una prueba escrita de recuperación de los contenidos desarrollados enese trimestre.Los alumnos que de este modo no hayan alcanzado los objetivos, realizaran un pruebabasada en los estándares mínimos de aprendizaje al final del curso.

15.4 Nota final

La calificación final ordinaria resultará de la media de las tres evaluaciones incluidosya las pruebas de recuperación. Para aprobar ésta media no debe ser inferior a 5 y no sehará media con una evaluación con nota menor a 3.

15.5 Pruebas extraordinarias de Junio o Septiembre

El alumno que en la evaluación ordinaria sea calificado negativamente, al no habersuperado las pruebas de recuperaciones se someterá a una prueba escrita, consensuadapor el Departamento y basada en los estándares mínimos de aprendizaje.

16 MEDIDAS DE RECUPERACIÓN DE MATERIAS PENDIENTES

Tal y como establece el apartado 22.2 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre;aquellos alumnos y alumnas que, excepcionalmente, sean promocionados de curso por elequipo docente con materias pendientes, deberán hacerlo con un plan personalizado derecuperación de dichas materias en las que se tendrá presente: los aspectos relacionadoscon las expectativas de recuperación de las materias pendientes por parte del alumnado. ĺosCriterios de Evaluación establecidos por el centro y el docente de la materia. Los Estándaresde Aprendizaje que desarrollan dichos Criterios de Evaluación los recursos y el equipodocente para realizar las actividades de recuperación para los alumnos con materiaspendientes de otros cursos.

Los departamentos de coordinación didáctica correspondientes se encargarán deprogramar las actividades y, en su caso, las pruebas parciales que preparen a los alumnospara lograr una evaluación positiva; de la evaluación será responsable el correspondientedepartamento.

Los alumnos con asignaturas pendiente de este Departamento serán, si son de ESO, tendrán un seguimiento , en cada evaluación, por su profesor de referencia. Quién comunicará las notas al Jefe del Departamento para que se las traspase a Jefatura en lasfechas previstas. En caso de que el alumno no tenga continuidad con el Departamento será el Jefe del Departamento el encargado de hacer el seguimiento. Además el Jefe del Departamento llevará las pendientes de Bachillerato Este convocará al inicio de curso

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una reunión con los alumnos pendientes, de los que se va a encargar, para informarles de las fechas de exámenes y contenidos que les entran.

El procedimiento a seguir para su recuperación consistirá en una prueba escritatrimestral, cuya fecha será fijada por el Departamento en colaboración con la Jefatura deEstudios y será dada a conocer con antelación. En caso de no superar los estándares mínimos de aprendizaje correspondientes a cadaasignatura, podrán realizar una prueba ordinaria y otra extraordinaria en el mes deseptiembre en los mismos términos que el resto de alumnos de su nivel y asignatura.

17.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En relación a las necesidades de los alumnos, se proponen, además de las actividadesdel libro del alumno, otras de refuerzo y de ampliación que permitirán tener en cuenta losdistintos ritmos de aprendizaje de los alumnos. Se incluye también una versión de loscontenidos adaptados así como actividades diferenciadas a modo de fichas de trabajo quepueden servir como adaptación curricular para los casos en que fuera necesario: refuerzo,ampliación y adaptación curricular. El profesor de la materia procurará, en la medida de sus circunstancias y con el apoyodel Departamento de Orientación y del nuestro y del profesor tutor, llevar a cabo unseguimiento especial para aquellos alumnos que presenten algunos aspectos particulares,bien por falta de base, falta de organización, hábito de estudio, escasa motivación,dificultades de atención, problemas de lógica y razonamiento…, realizando sobre él unaatención más personalizada ,potenciando las medidas de aprendizaje. En todo caso el aprobar la materia vendrá supeditado a superar los contenidos mínimose imprescindibles fijados en la programación, con especial énfasis en haber conseguidoalcanzar las competencias clave Las medidas de atención a la diversidad tenderán a alcanzar los objetivos y lascompetencias establecidas para la Educación Secundaria Obligatoria y se regirán por losprincipios de calidad, equidad e igualdad de oportunidades, normalización, integración einclusión escolar, igualdad entre mujeres y hombres, no discriminación, flexibilidad,accesibilidad y diseño universal y cooperación de la comunidad educativa. En nuestra programación incluimos, para cada unidad, un conjunto de actuacioneseducativas dirigidas a dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos deaprendizaje, motivaciones e intereses del alumnado. Con independencia de medidas como los agrupamientos flexibles, los desdoblamientosde grupo, el apoyo en grupos ordinarios, la organización de la materia de manera flexible y/ola adaptación de actividades, metodología o temporalización, en cada unidad incorporamosun tratamiento sistemático de la atención de a la diversidad mediante la integración deprogramas de refuerzo y ampliación, así como de adaptación curricular, además de otrasmedidas conducentes a atender a las diferencias individuales. Concretamente:• Adaptación curricular: cada unidad cuenta con una versión adaptada. El aspecto essimilar al del libro del alumno, para que quien necesite este material no sienta que utilizaalgo radical-mente diferente que el resto de sus pares. El profesor dispone de esta versiónadaptada en formato imprimible para poder administrar su entrega en función de los criteriosque considere adecuados y de las necesidades identificadas.• Actividades de refuerzo: el profesor dispone de una batería de actividades de refuerzopor unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su entrega en función delos criterios que considere adecuados y de las necesidades identifica-das. En el caso del

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refuerzo, estas necesidades serán típica-mente las de aquellos alumnos con mayoresdificultades para seguir el ritmo de aprendizaje general del aula.• Actividades de ampliación: el profesor dispone una batería de actividades deampliación por unidad en formato imprimible y editable para poder administrar su entrega enfunción de los criterios que considere adecuados y de las necesidades identificadas. En elcaso de la ampliación, estas necesidades serán típicamente las de aquellos alumnos cuyascapacidades, intereses o motivaciones sean mayores que las del grupo.• Actividades graduadas: más allá de las actividades específica-mente diseñadas conel objetivo de reforzar o ampliar, todas las actividades del libro del alumno (tanto las ligadasa la consolidación inmediata de los contenidos como las actividades finales y las quecorresponden a las técnicas de trabajo y experimentación) están graduadas según unbaremo que dispone de tres niveles de dificultad (baja, media, alta). De esta manera, elprofesor podrá modular la asignación de actividades en función de las característicasindividuales de los alumnos en el grupo de clase.• Ayudas didácticas: el libro del alumno escogido (proyecto INI-CIA de la editorialOxford) cuenta con una serie de recursos que facilitan la inclusión de todos los alumnos: losrecordatorios de conceptos esenciales antes de abordar cada epígrafe, el resumen final deideas claras por epígrafe, las cuestiones intercaladas en el desarrollo del texto expositivopara hacerlo más dinámico y cercano, y paras facilitar la reflexión y el descubrimiento, etc.• Oxford investigación: este componente digital del material didáctico permite una granflexibilidad a la hora de usarlo. Al centrarse en contenidos esenciales, puede utilizarse comoalternativa al material didáctico tradicional para que los alumnos con menor capacidad ointerés se beneficien de las ventajas educativas de la tecnología y alcancen los objetivos deaprendizaje mínimos. Al mismo tiempo, esa flexibilidad permite a los alum-nos másaventajados profundizar en las investigaciones e indagaciones propuestas, e ir más allá delo que plantea la unidad para un alumno medio.• Metodología inclusiva: como se ha explicado anteriormente, nuestra metodologíadidáctica tiene como uno de sus ejes principales el objetivo de no dejar a nadie atrás. Estosignifica introducir en el aula una dinámica en la cual el alumno se sienta cómodo,comprometido con su proceso de aprendizaje,motivado; no descolgado, desinteresado,ajeno. El aprendizaje por tareas, activo y colaborativo por el que apostamos, así como laintegración de las TIC, desempeñan un papel clave a la hora de lograr esto.

28.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS DEL DEPARTAMENTORecursosEstos recursos están concebidos para facilitar la dinámica de aula, para atender a ladiversidad, para trabajar las competencias, para completar, ampliar o profundizar en loscontenidos del curso y para evaluar. Los recursos que EL Departamento de Ciencias de la Naturaleza dispone para emplear ensu tarea educativa diaria son de lo más variado. Se podría afirmar que es la materia quemás recursos diferenciados puede utilizar:

Además, están disponibles en diferentes formatos. Son los siguientes:• Presentaciones: esquemas de contenido por unidad.• Mapas conceptuales.• Investigación: formato digital. Las tareas (una por unidad) en-globan simulaciones,búsquedas en internet y actividades de respuesta cerrada.• Animaciones: formato digital.• Fichas de comprensión lectora (incluyen actividades para su explotación didáctica).• Prácticas de laboratorio.

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• Vídeos.• Páginas web.c• Actividades interactivas (todas las de los epígrafes de conteni-do y las finales dellibro del alumno) con traza para facilitar el seguimiento.• Adaptación curricular: cada unidad cuenta con una versión adaptada.• Actividades de refuerzo por unidad.• Actividades de ampliación por unidad.• Fichas de evaluación de competencias.

– Bibliografía.– Medios de comunicación escrita.– Medios audiovisuales.– Medios informáticos.– Material de laboratorio (aparatos, utensilios, reactivos, etc)._ Material óptico (lupas y microscopios )– Material de campo.– Cartografía y fotografía aérea.– Material biológico (fresco y conservado).– Material geológico (minerales, rocas, fósiles).– Equipamientos diversos (dentro y fuera del centro).

19 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DEPARTAMENTO BIOLOGIA Y GEOLOGÍACURSO 2019- 2020

El Departamento de Biología y Geología propone realizar las siguientes visitas:

- ESTACIÓN POTABILIZADORA DE AGUAS DE BADAJOZ primer trimestre 1º de ESO

- ESTACIÓN DEPURADORA DE AGUAS RESIDUALESprimer trimestre 1º de ESO

- ESTACIÓN DE RECUPERACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOSPLANTA FOTOVOLTÁICADirigidas a los grupos de 1ºESO y de Cultura Científica 1ºBach., sin coste salvo el autobúsurbano de Badajoz, en el segundo trimestre

- MINAS DE RIO TINTO Y CUEVAS DE ARACENAPara 4ºESO, 1ºBach Biología y Geología y Geología 2ºBach., con el coste de un autobús,en el segundo trimestre

- CUEVAS DE FUENTE DE LEÓNPara alumnos de 4º ESO segundo trimestre

- RUTAS POR ESPACIOS NATURALESCon la subvención de la Consejería de Medio Ambiente, para la ESO, con fecha adeterminar por la convocatoria, suelen realizarse en mayo

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- VISITA A LOS BARRUECOSVisita “Los Barruecos” y Museo Vostell en Malpartida de Cáceres en segundo trimestre paraalumnos de 1º de E.S.O.

- VISITAS A PARQUES Y JARDINES DE BADAJOZPara alumnos del primer ciclo de la ESO, en el tercer trimestre- VISITA A LAS MINAS DE LOGROSANPara alumnos de 1º y 2º de Bachillerato, segundo trimestre

- OBSERVACIÓN DEL CIELO NOCTURNO Desde el patio del Centro (En luna nueva, con cielo despejado en diciembre- enero y enmarzo- abril)Abierto a padres y alumnos de todos los niveles

Desde la carretera de Villar del Rey aprovechando una salida con la asociaciónAficionados a la Astronomía del club Atenea, para alumnos de 2ºBach. (El transporte corre acargo de los padres de los alumnos que asisten)Profesora responsable: Fátima Rodríguez

- PARQUE NACIONAL DE MONFRAGUEPara alumnos de 4º ESO segundo trimestre

-PARQUE NATURAL DEL TAJO INTERNACIONALpara ESO, segundo trimestre

- PARQUE NATURAL DE CORNALVOPara alumnado de la ESO, segundo trimestre

- RESERVA NATURAL GRAGANTA DE LOS INFIERNOS (JERTE)Para alumnado de ESO y Bachillerato, segundo trimestre

- MONUMENTO NATURAL CUEVA DEL CASTAÑAR (CASTAÑAR DE IBOR)Para alumnos de ESO y Bachillerato, segundo trimestre

- ZEPA “Llanos y Complejo lagunar de la Albuera” y “Minas de Santa Marta”. Santa Marta delos Barros, segundo trimestre

Para alumnos de ESO y Bachillerato

- PISCIFACTORIA VEGAS DEL GUADIANA (Villafranco del Guadiana)Para alumnos de ESO y bachillerato, fecha a determinar por los organizadores

- OBSERVACION DE AVES EN LAS MARGENES DEL GUADIANA A SU PASO PORBADAJOZPara alumnos de ESO tercer trimestre

- VISITA GEOPARQUE VILLUERCAS-IBORES “LA JARA”ESO y bachillerato, segundo trimestre -

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- ORNITOLOGÍA A CARGO DE D. CARLOS DE LA CRUZ( UEX), para 1º ESO y 1º Bach. Enel primer o segundo trimestre.

- PARTICIPACIÓN EN OLIMPIADAS DE BIOLOGÍA Y/O GEOLOGÍA para alumnos de 1º y2º de Bachillerato - SIERRA DE ALOR DE OLIVENZAPara alumnos de Geología, segundo trimestre.

- MUSEO GEOLOGICO Y MINERO Y PLANETARIO DE MADRIDPara alumnos de Geologia, segundo trimestre., 2º de bachillerato (Geología), 1º debachillerato y 4º de eso (Biología y Geología)

- VISITA AL MUSEO GEOLÓGICO Y MINERO DE SANTA MARTA , para 1º y 3º dela ESO (Biología y Geología).

Podrán organizarse visitas a exposiciones itinerantes que se desarrollen en la ciudad,así como conferencias que puedan tener interés pedagógico . Se adecuará el nivel dealumnos a participar, según actividad

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20.USOS DE LAS TIC Comunicación audiovisual. Tecnologías de la información y la comunicación

En la actualidad la introducción y generalización del uso de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación tanto en el entorno social del alumnado como,específicamente, en el ámbito escolar hacen necesario que los educandos se familiaricencon esta nueva realidad como elemento esencial de su formación.El término TIC engloba, además, una gran diversidad de realidades sociales y educativas alas que el profesorado deberá hacer frente desde el aula. Para estructurar adecuadamenteel trabajo educativo de las TIC en la ESO afrontaremos este nuevo reto educativo a partir deestos tres objetivos:a) Llevar a cabo un primera aproximación a la adquisición de las habilidades y destrezas

directamente relacionadas con las herramientas informáticas.b) Potenciar la familiarización del alumnado con los entornos comunicativos y sociales que

suponen las TIC en su más amplia acepción.c) Desarrollar la propia tarea educativa a través del uso de los nuevos medios y

herramientas que aportan las TIC.

El primero de estos tres objetivos sería de carácter instrumental. El alumnado empezaría afamiliarizarse con los entornos informáticos y, muy especialmente, con las herramientas ysistemas informáticos más habituales: procesadores de texto, sistemas operativos, hojas decálculo... En el segundo objetivo, la familiarización con los nuevos entornos comunicativos y socialesque suponen las TIC, se desarrollará la capacidad del alumnado para identificar ycomprender algunas de las realidades tecnológicas y de comunicación que están presentesen su entorno inmediato. Para ello, sería conveniente integrar de forma transversal en lasdiferentes áreas de conocimiento el análisis de mensajes o contenidos ofrecidos a través delos llamados mass-media, principalmente la televisión e Internet. Un tercer objetivo, y no menos ambicioso, se centraría en la transformación de losprocesos de aprendizaje a partir del uso de las nuevas herramientas y realidadestecnológicas. No se trataría por tanto, únicamente, de introducir cambios menores opuntuales en las actividades formativas sino de iniciar la capacitación del alumnado en laaplicación de los conocimientos y competencias básicas que vaya adquiriendo al entorno delas TIC: Para empezar esta tarea, en los cursos iniciales de la ESO deberá introducirse al alumnado enel conocimiento y uso del ordenador mediante su utilización como recurso didáctico complementario para reforzar o ampliar los aprendizajes que se llevan a cabo en el aula. Los diferentes contenidos y competencias básicas se trabajarán tanto desde el uso de las herramientas tradicionales como en la realización de actividades interactivas, comentario de imágenes o videos extraídos de Internet o con el apoyo de otros contenidos y aplicaciones procedentes de la web o de los mass-media. Por último, por el atractivo que los formatos digitales tienen sobre el alumnado cabríaincidir en el uso de las TIC en los procesos de desarrollo y potenciación de lasCompetencias Clave relacionadas con la lecto-escritura. Acceso y búsqueda de información y recursos en red Internet se ha convertido hoy en díaen el principal medio para publicar y difundir recursos e información en general. Podemosencontrar infinidad de recursos e información relevante para el desarrollo del proceso deenseñanza aprendizaje destinados al profesorado y al alumnado. Sin embargo, en esta

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categoría sólo incluimos aquellos recursos que no son susceptibles de modificación y/opublicación por parte de los usuarios, ya sean profesores o alumnos, en tanto que estosrecursos serán incluidos en la categoría de herramientas para la colaboración en red. Estosrecursos serían recursos Web hipertextuales, generalmente páginas Web y recursos para ladocencia diseñados con aplicaciones específicas, y bases de datos, simulaciones, portaleseducativos y/o plataformas específicas de acceso a información educativa y webquests.El principal uso educativo de estos recursos sería el acceso y búsqueda formal o informal ala información contenida en estos recursos. En cuanto al uso formal, podemos diferenciarentre:a) La red como objeto de conocimiento. Consistiría en planificar una actividad educativaorientada a enseñar a buscar información en red a los alumnos utilizando buscadores(www.google.es, www.yahoo.es, www.altavista.com, etc.)b) La red como recurso didáctico. En este caso, el uso de la red se basaría en el principio decomplementariedad de medios, es decir, los recursos existentes en Internet o diseñados porel profesor se utilizarían como apoyo a las clases y de forma complementaria al resto demedios naturales o artificiales utilizados por el profesor.Dentro de esta categoría, encontraríamos páginas web y recursos multimedia ehipertextuales seleccionados previamente por el profesor para impartir clase, así comowebwest diseñadas por elc) Herramientas para la comunicación interpersonalLas herramientas de comunicación interpersonal serían todas aquellas aplicaciones quegarantizarían la comunicación entre alumnos, alumnos con el profesor, profesor con otrosprofesores, profesor y alumnos con expertos y profesionales. Entre estas aplicacionesdestacamos el correo electrónico se podría considerar herramientas para la colaboración enred. Otras de estas aplicaciones para la comunicación interpersonal son la voz por IP(skype) y la videoconferencia (Vsee, ooVoo, EVO, Flashmeeting…)d) Herramientas para la colaboración y publicación en redEn los últimos años han surgido un conjunto de herramientas, aplicaciones y servicios quehan permitido que cualquier usuario pueda publicar información y contenidos en red deforma rápida y simple. Esta herramientas han favorecido la comunicación y colaboración enred orientada a la construcción compartida del conocimiento con herramientas como wikis,blogs,

21. EVALUACION, SEGUIMIENTO Y PROPUESTA DE MEJORA.

Todo lo expresado en la presente programación hay que entenderlo como una especie de declaración de intenciones, cumpliendo la legislación vigente y las recomendaciones de la inspección educativa, que se realiza a priori y sin conocer a fondo al alumnado que nos vamos a encontrar durante el presente curso académico. En este sentido en las reuniones del Departamento, se analizará el seguimiento de la programación y aquellas modificacionesque se consideren adecuadas para la consecución de los objetivos señalados para cada materia, así como incidencias o situaciones que hagan pertinentes modificaciones de la programación aquí presentada, deberán quedar recogidas en las actas de las reuniones del Departamento que se realizaran a lo largo del curso

CURSO 2019/20 IES ZURBARÁN DEPARTAMENTO BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

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PROGRAMACIÓN13.3 Contribución de la materia a la consecución de las competencias claves 13.4...

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