PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO

IES ALPAJÉS/ Departamento Geografía e Historia/ 2º ESO: PROGRAMA y SECCIÓN / curso

2020-21.

11

PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO


2020-21.

22

ÍNDICE

00..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA MMAATTEERRIIAA YY LLIIBBRROO DDEE TTEEXXTTOO.. 44

00..11..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA AASSIIGGNNAATTUURRAA.. 44 PPRROOGGRRAAMMAA:: 44 SSEECCCCIIÓÓNN:: 44

00..22..-- LLIIBBRROOSS DDEE TTEEXXTTOO.. 44 PPRROOGGRRAAMMAA:: 44 SSEECCCCIIÓÓNN:: 44

II..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS,, CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN,, EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EEVVAALLUUAABBLLEESS YY CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN.. 55

11..11..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS.. 55

11..22..-- TTEEMMPPOORRAALLIIZZAACCIIÓÓNN 66 11..22..11.. PPRROOGGRRAAMMAA BBIILLÍÍNNGGÜÜEE 66 11..22..11.. SSEECCCCIIÓÓNN BBIILLÍÍNNGGÜÜEE 77

11..33..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN YY EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE.. 88

11..33..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN YY EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE.. 99

11..44..-- CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE.. 2299

IIII..-- PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS EE IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN.. 3322

IIIIII..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE CCAALLIIFFIICCAACCIIÓÓNN:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN.. 3333

IIVV..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN.. 3355

44..11..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA.. 3355 44..11..11..-- PPRRIINNCCIIPPIIOOSS YY EESSTTRRAATTEEGGIIAASS MMEETTOODDOOLLÓÓGGIICCAASS.. 3355 44..11..22..-- IINNCCOORRPPOORRAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN YY LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN.. 3366

44..22..-- RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS.. 3377 44.. 22..11..-- TTEECCNNIICCAASS DDEE TTRRAABBAAJJOO.. 3377 44..22..22..-- MMAATTEERRIIAALLEESS 3388

VV..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AAPPOOYYOO YY//OO RREEFFUUEERRZZOO EEDDUUCCAATTIIVVOO AA LLOO LLAARRGGOO DDEELL CCUURRSSOO AACCAADDÉÉMMIICCOO.. PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN.. 3388


2020-21.

33

VVII..-- SSIISSTTEEMMAA DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE MMAATTEERRIIAASS PPEENNDDIIEENNTTEESS.. 3399

66..11..-- PPRROOGGRRAAMMAA BBIILLIINNGGÜÜEE.. 3399

66..22..-- SSEECCCCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE.. 4411

VVIIII..-- PPRRUUEEBBAA EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIAA.. 4444

VVIIIIII..--GGAARRAANNTTÍÍAASS PPAARRAA UUNNAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN OOBBJJEETTIIVVAA.. 4444

88..11..-- OOBBJJEETTIIVVIIDDAADD DDEE LLAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN.. 4444 AA..-- PPRRUUEEBBAASS EESSCCRRIITTAASS 4466 BB..-- TTRRAABBAAJJOO 4466

88..22..-- IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN AA LLOOSS AALLUUMMNNOOSS YY AA LLAASS FFAAMMIILLIIAASS.. 4499

IIXX..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRRÁÁCCTTIICCAA DDOOCCEENNTTEE.. 4499

XX..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD 5511

XXII..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS YY CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS 5533

1111..11..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS 5533

1111..22..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS.. 5533

XXIIII..-- TTRRAATTAAMMIIEENNTTOO DDEE EELLEEMMEENNTTOOSS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS.. 5533

1122..11..-- PPLLAANN DDEE LLEECCTTUURRAA:: CCOOMMPPRREENNSSIIÓÓNN LLEECCTTOORRAA YY EEXXPPRREESSIIÓÓNN EESSCCRRIITTAA 5533

1122..22..-- PPLLAANN TTIICC:: LLAA CCOOMMUUNNIICCAACCIIÓÓNN AAUUDDIIOOVVIISSUUAALL,, LLAASS TTEECCNNOOLLOOGGÍÍAASS DDEE LLAA IINNFFOORRMMAACCIIÓÓNN.. 5544

1122..33..-- EELL EEMMPPRREENNDDIIMMIIEENNTTOO,, LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN CCÍÍVVIICCAA YY CCOONNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL.. 5544 1122..33..11..-- EEll EEMMPPRREENNDDIIMMIIEENNTTOO 5544 1122..33..22..-- LLAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN CCÍÍVVIICCAA YY CCOONNSSTTIITTUUCCIIOONNAALL.. 5555

1122..44..11-- LLAA PPRREEVVEENNCCIIÓÓNN DDEELL CCUUAALLQQUUIIEERR TTIIPPOO DDEE VVIIOOLLEENNCCIIAA.. 5555

XXIIIIII..-- CCUUAARREENNTTEENNAA 5555

1133..11.. PPRROOGGRRAAMMAA BBIILLIINNGGÜÜEE 5555

1133..22.. SSEECCCCIIÓÓNN BBIILLIINNGGÜÜEE 5566


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44


2020-21.

44

00..-- PPRROOFFEESSOORREESS QQUUEE IIMMPPAARRTTEENN LLAA MMAATTEERRIIAA YY LLIIBBRROO

DDEE TTEEXXTTOO..

0.1.- PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA.

PROGRAMA:

➢ Dª. Paloma Isabel Naranjo Porrero.

SECCIÓN:

➢ Dª: Noemí de la Fuente Puebla.

0.2.- LIBROS DE TEXTO.

PROGRAMA:

Varios: Geografía e Historia 2º ESO. Editorial Santillana. 2016. ISBN

978-84-14101612

SECCIÓN:

Varios: Geography and History 2º ESO. Editorial Santillana. 2016.

ISBN 9788468029146.


2020-21.

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II..-- CCOONNTTEENNIIDDOOSS,, CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN,,

EESSTTÁÁNNDDAARREESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE EEVVAALLUUAABBLLEESS YY

CCOOMMPPEETTEENNCCIIAASS:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN..

1.1.- CONTENIDOS.

El currículo de la asignatura de Geografía e Historia para 2º de la ESO está recogido en el

decreto 48/2015, de 14 de mayo y el decreto 59/2020 de 29 de julio tal como determina el Consejo

de Gobierno para la Comunidad de Madrid

El currículo es el mismo para todos los alumnos que cursan 2º de la ESO

independientemente de la lengua vehicular que se utilice, por tanto, la programación del programa

bilingüe y de la sección bilingüe será la misma.

Los bloques de contenidos que se abordan en Geografía e Historia son los siguientes:

• Bloque 3. LA HISTORIA.

Contiene los siguientes temas siguientes temas, indicamos la correspondencia

con su libro de texto:

TEMA 1- EL INICIO DE LA EDAD MEDIA.

TEMA 2- LA EUROPA FEUDAL.

TEMA 3- EL DESARROLLO DE LAS CIUDADES EN LA

EDAD MEDIA.

TEMA 4- LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA.

TEMA 5- AL-ÁNDALUS

TEMA 6A- LOS REINOS CRISTIANOS HISPÁNICOS.

TEMA.6B- El PUEBLO JUDÍO: ORIGEN Y

CARÁCTERÍSTICAS. LA PRESENCIA EN LA

PENÍNSULA IBÉRICA HASTA LOS REYES

CATÓLICOS. (tema incluido por el DECRETO

59/2020, de 29 de julio)

• Bloque 2. EL ESPACIO HUMANO.

Contiene los siguientes temas siguientes temas, indicamos la correspondencia

con su libro de texto:

TEMA 7-LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO.

TEMA 8-LA POBLACIÓN DEL MUNDO.

TEMA 9-LAS CIUDADES.

TEMA 10-ATLAS DE GEOGRAFÍA HUMANA DE LOS

CONTINENTES.

TEMA 11-EL CONTINENTE EUROPEO. POBLACIÓN Y

CIUDADES.

TEMA 12-ESPAÑA: TERRITORIO, POBLACIÓN Y

CIUDADES.


2020-21.

66

• Bloque 1. EL MEDIO FÍSICO.

No hay, en el libro de texto, un tema específico que trate el medio físico

puesto que sus contenidos se vieron en primero de la ESO. El contenido de este

se intercalará con los temas del espacio humano como soporte necesario para

poder desarrollar, analizar y comentar el citado bloque del espacio humano.

Además, servirá para de afianzar y desarrollar los contenidos del ámbito

geográfico iniciados en el primer curso de la E.S.O al repasar la geografía física

de España, Europa, América.

1.2.- TEMPORALIZACIÓN

La distribución espaciotemporal de los contenidos del Programa Bilingüe y de la Sección

Bilingüe es:

1.2.1. PROGRAMA BILÍNGÜE

1ª EVALUACIÓN

TEMA 0- ROMA - contenido del curso anterior-.

TEMA 1-EL INICIO DE LA EDAD MEDIA.

TEMA 2-LA EUROPA FEUDAL.

2ª EVALUACIÓN

TEMA 3-EL DESARROLLO DE LAS CIUDADES EN LA EDAD MEDIA.

TEMA 4-LA CULTURA Y EL ARTE EN LA EDAD MEDIA.

TEMA 5-AL-ÁNDALUS

TEMA 6A-LOS REINOS CRISTIANOS HISPÁNICOS.

TEMA.6B- El PUEBLO JUDÍO: ORIGEN Y CARÁCTERÍSTICAS. LA

PRESENCIA EN LA PENÍNSULA IBÉRICA HASTA LOS REYES

CATÓLICOS. (tema incluido por el DECRETO 59/2020, de 29 de

julio)

3ª EVALUACIÓN

TEMA 7-LA ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO.

TEMA 8-LA POBLACIÓN DEL MUNDO.

TEMA 9-LAS CIUDADES

TEMA 10-ATLAS DE GEOGRAFÍA HUMANA DE LOS CONTINENTES.

TEMA 11-EL CONTINENTE EUROPEO. POBLACIÓN Y CIUDADES.

TEMA 12-ESPAÑA: TERRITORIO, POBLACIÓN Y CIUDADES.


2020-21.

77

1.2.1. SECCIÓN BILÍNGÜE

1ND TERM (PRIMERA EVALUACIÓN)

UNIT 0: ROME (ANCIENT ROME AND ROMAN HISPANIA) -content from the

previous course-

UNIT 1: THE EARLY MIDDLE AGES.

UNIT 2: FEUDAL EUROPE.

2ND TERM (SEGUNDA EVALUACIÓN)

UNIT 3: THE HIGH MIDDLE AGES.

UNIT 4: CULTURE AND ART IN THE MIDDLE AGES.

UNIT 5: AL – ANDALUS.

UNIT 6: THE HISPANIC CHRISTIAN KINGDOMS

3RD TERM (TERCERA EVALUACIÓN)

UNIT 7: TERRITORIAL ORGANISATION.

UNIT 8: WORDLD POPULATION.

UNIT 9: CITIES

UNIT 10: WORLD POPULATION AND CITIES

UNIT 11: EUROPE: POPULATION AND CITIES

UNIT 12: SPAIN.TERRITORY, POPULATION AND CITIES.

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES: PROGRAMA Y SECCIÓN.

IES ALPAJÉS/ Departamento Geografía e Historia/ 2º ESO: PROGRAMA y SECCIÓN / curso 2020-21.

88

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Instrumentos de

evaluación /criterios de

calificación porcentaje %

Bloque 3. Historia

Ver

apartado

1.2

CONTENIDO NO

IMPARTIDO 2019-20

0. El mundo clásico: Roma

0.1. Caracterizar los rasgos

principales de la sociedad,

economía y cultura romanas

02. Describir los rasgos

característicos de obras del

arte romano.

0.1. Confecciona un mapa con las

distintas etapas de la expansión de Roma.

20.2. Identifica diferencias y semejanzas

entre las formas de vida republicanas y las

del imperio en la Roma antigua.

20.3 Localizar orígenes y los límites del

Imperio Romano

0.2. Identifica obras arquitectónicas y

escultóricas del arte romano.

-Confecciona un mapa con

las distintas etapas de la

expansión de Roma.

-Confecciona un eje

cronológico que refleje la

evolución política de

Roma.

-Define: patricio, plebeyo,

tribuno de la plebe,

república.

-Identifica distintos rasgos

de la organización

sociocultural y económica

de la civilización romana

- Análisis y comentario

dirigido del Coliseo, la

columna Trajana.


99

Ver

apartado

1.2

03. Caracterizar los rasgos

principales de Hispania

04. Reconocer los conceptos

de cambio y continuidad en la

historia de la Roma antigua.

0.3.1. Localiza las provincias romanas de

Hispania.

0.3.2 Señala los agentes que propiciaron

la romanización.

0.3.3.- Realiza un mapa conceptual que

recoja la organización económica y social

de Hispania.

0.4.1. Conocer que significó la

“romanización” en distintos ámbitos

sociales y geográficos

- Mapa de las provincias

romanas de Hispania.

-Esquema de los agentes

que propiciaron la

romanización.

-Mapa conceptual que

recoja la organización

económica y social de

Hispania.

- Corrige el mapa

conceptual de la

organización social y

económica de Hispania.

1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

TE

MP

OR

A-

LIZ

AC

IÓN


Instrumentos de



Bloque 3. Historia


1100

Ver

apartado

1.2

Ver apartado

1.2

1.- El inicio de la Edad Media.

Etapas y civilizaciones: la

“caída” del Imperio Romano en

Occidente; división política e

invasiones germánicas. Los

reinos germánicos y el Imperio

Bizantino. El islam.

1.1.-Conocer el origen y las

etapas de la Edad Media, y

localizar las civilizaciones

medievales.

1.2.-Enumerar y localizar en el

espacio algunos reinos

germánicos, y citar

consecuencias de su

asentamiento.

1.3.-Explicar las

características económicas,

sociales y políticas de los

reinos germánicos.

1.4.-Identificar, situar y datar

el reino visigodo.

1.5. Explicar las características

del reino visigodo.

1.6.-Identificar, situar y datar

el imperio carolingio, y

explicar sus principales

características.

1.7.- Explicar la evolución del

imperio bizantino y sus

características sociales y

culturales.

1.1.1.-Identifica los hitos cronológicos

fundamentales de la Edad Media.

1.1.2 Localiza en el mapa las principales

civilizaciones medievales.

1.2.1. Localiza en el mapa los reinos

germánicos.

1.3.1.-Identifica las consecuencias del

asentamiento germano.

1.3.2.-Compara las formas de vida (en

diversos aspectos) del Imperio Romano con

las de los reinos germánicos.

1.4.1- Señala en el mapa la evolución del

reino visigodo y sus etapas.

1.5.- Describe características políticas del

reino visigodo.

1.6.1.-Explica el origen, la extensión y el

ocaso del imperio carolingio.

1.6.2.-Explica las principales

características del imperio de Carlomagno.

1.7.1Analiza la evolución del imperio

bizantino mediante mapas.

1.7.2.-Valora la posición comercial

privilegiada de Bizancio.

1.7.3.-Distingue manifestaciones artísticas

bizantinas.

Ver los instrumentos de

evaluación (apartado II) y

los criterios de calificación

apartado III.

El trabajo individual se

centrará en los siguientes

aspectos:

- Textos: leer, resumir e

interpretar el contenido de

textos que permitan

describir hechos o

fenómenos vinculados con

la Edad Media.

- Comentarios dirigidos

de la Edad Media de:

- Gráficos

- Mapas históricos.

- Imágenes.

- Definir términos

específicos de la Edad

Media

- Situar en el tiempo

acontecimientos y

hechos de la Edad

Media.


1111

Ver apartado

1.2

2.- La Europa feudal: La Alta

Edad Media. La Península

Ibérica: la invasión musulmana

(Al. Ándalus) y los reinos

cristianos. Emirato y Califato de

Córdoba.

1.8.- Explicar el origen del

islam.

1.9.- Indicar las etapas de la

expansión del islam.

1.10.- Señalar las

características de la

sociedad y cultura

islámicas.

2.1. Explicar la organización

feudal, características y

consecuencias.

2.2. Analizar la evolución de

los reinos cristianos y

musulmanes, en sus

1.8.1.-Localizar Arabia y Próximo Oriente,

1.9.1.-Enumerar las etapas de la expansión

islámica y del imperio islámico.

1.10.1.- Cita los principios del credo

musulmán.

1.10.2.-Distinguir los componentes de la

sociedad islámica y explicar aspectos de la

vida cotidiana.

1.10.3.-Diferenciar las principales

características de la cultura y el arte

musulmanes.

1.10.4.- Aprende el vocabulario específico

2.1.1. Define los componentes del feudo.

2.1.2. Explica la autosuficiencia

económica del feudo.

2.1.3.-Elabora una pirámide que refleje la

sociedad estamental.

Caracteriza la sociedad feudal y las

relaciones entre señores y campesinos.

2.1.4.- Detalla las diferencias entre alta y

baja nobleza; entre alto y bajo cero.

2.1.5.-Analiza la vida campesina.

2.1.6.- Compara el modo de vida y los

derechos de los tres estamentos.

2.2.1.- Explica la evolución de al-

Ándalus entre 711 y 1031.

2.2.2.- Explica las características del

- Realizar indagaciones e

investigaciones

escolares de forma

individual o en el marco

de un trabajo

cooperativo sobre algún

aspecto de la Edad

Media.

- Obtener, seleccionar y

ordenar información de

diferentes fuentes

(libros, web, artículos de

periódicos, bases de

datos, etc.,) sobre los

aspectos algún aspecto

de la Edad Media.

- Narrar o explicar de

manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar técnicas sencillas

de trabajo intelectual

(esquema y resumen)

para organizar el

aprendizaje.

- Presentar los escritos de


1122

Ver apartado

1.2

3.-La Plena Edad Media en

Europa (siglos XII y XIII).

La evolución de los reinos

cristianos y musulmanes.

Reinos de Castilla y de Aragón

aspectos

socioeconómicos,

políticos y culturales.

2.3. Entender el proceso de

las conquistas y las

relaciones de los reinos

cristianos de la Península

con Al-Ándalus.

3.1. Conocer la evolución

histórica y artística de al-

Ándalus bajo las taifas,

almorávides y almohades.

gobierno, la administración en al-

Ándalus.

2.2.3.-Realiza un esquema sobre las

actividades económicas andalusíes.

2.2.4.-Describe los grupos sociales de al-

Ándalus, y distingue los aspectos de la

indumentaria y la educación.

2.2.5.-Localizar, diferenciar y conocer la

evolución histórica de los núcleos

cristianos de resistencia (722- 1035).

2.2.6.-Resumir la organización política,

económica y social de los núcleos de

resistencia.

2.2.7.- Identifica personalidades

culturales de al-Ándalus

2.3.1.- Interpreta un mapa que describa la

conquista musulmana del siglo VIII de la

Península Ibérica.

2.3.2.- Comentario dirigido miniatura del

siglo XIV sobre la batalla de

Roncesvalles 778.

2.3.3.- Interpreta mapa que describa los

modelos de repoblación cristiana en la


2.3.4. Explica la importancia de Al-

Ándalus en la Edad Media.

3.1.1.- Enumera las etapas de la historia

de al –Ándalus de 1031 a 1492. Indica la

cronología de cada etapa.

3.1-2.-Realiza un eje cronológico donde

manera adecuada desde

el punto de vista formal

y estético, con especial

cuidado en la ortografía

y la pulcritud.

- Corregir

adecuadamente

de pizarra


1133

Ver

apartado

1.2

(conquista y repoblación).

La expansión comercial europea

y la recuperación de las ciudades.

El arte románico y gótico e

islámico.

3.2. Analizar la consolidación

de los reinos cristianos.

3.3. Señalar instituciones de

gobierno y conocer

diferencias entre reinos

cristianos en Plena Edad

Media.

3.4.-Apreciar las diferencias

entre las actividades

económicas de Castilla y

la corona de Aragón.

indiquen los acontecimientos históricos

más relevantes de 1031 a 1492.

3.1.3.- Comentario dirigido de una obra

de la arquitectura andalusí

3.2.1.- Señala la evolución del reino

asturleonés a la formación de la Corona

de Castilla en un eje cronológico.

3.2.2.- Refleja en un eje cronológico la

evolución de los reinos pirenaicos a la

formación de la Corona de Aragón.

3.2.3. Explicar el resurgir de las ciudades

y sus características.

3.3.1.- Indica cuáles eran las principales

las instituciones de gobierno de la

Corona de Castilla y de la Corona de

Aragón.

3.4.1.- Interpreta un mapa que recoja el

recorrido de las distintas cañadas por las

que atravesaba la Mesta.

3.4.2.- Interpreta un mapa que recoja la

expansión de la Corona de Aragón por el

Mediterráneo y sus relaciones

comerciales.

3.4.3.- Identificar las causas y

consecuencias de la expansión agrícola

de los siglos XII y XIII.


1144

Ver aparta2

4.- La Baja Edad Media en

Europa (siglos XIV y XV).

La crisis de la Baja Edad Media:

la ‘Peste Negra’ y sus

consecuencias.; Al-Ándalus: El

reino nazarí. Reinos de Aragón y

de Castilla.

3.5. Entender el proceso la

repoblación de los reinos

cristianos en la Península

Ibérica.

3.6. Comprender las funciones

diversas del arte en la

Edad Media.

4.1.-Explicar los rasgos

esenciales de la evolución

histórica de Europa en los

siglos XIV y XV.

4.2.-Reconocer las tensiones

políticas y la expansión

territorial de las coronas

de Castilla y Aragón en

3.5.1.- Interpreta mapa que describa los

modelos de repoblación cristiana en la


3.6.1. Explica la importancia del Camino

de Santiago.

3.6.2. Describe características del arte

románico.


gótico.


mudéjar.

3.6.5. Analiza una obra de arte

significativa.

4.1.1.-Identifica y relaciona causas y

consecuencias de la crisis bajomedieval

de Europa.

4.1.2.-Localiza la expansión territorial de

las coronas castellana y aragonesa

4.1. 3.-Comprende el impacto de una

crisis demográfica y económica en las

sociedades medievales europeas.

4.1.4. Relaciona acontecimientos

históricos con su cronología

correspondiente.

4.2.1.-Explica las tensiones políticas

internas de la Corona de Castilla.

4.2.2.-Explica las tensiones políticas


1155

5.- El pueblo judío: origen y

características.

los siglos XIV y XV. 4.3.- La sociedad y sus

conflictos.

4.4.- Conocer la evolución

histórica del reino nazarí, y

comentar sus principales

manifestaciones artísticas.

5.1.-Explicar los rasgos

esenciales del origen y

características del pueblo

judío

internas de la Corona de Aragón.

4.3.1.-Identifica los conflictos sociales y

los grupos que los protagonizan.

4.4.1.- Describe los rasgos esenciales de

la evolución del reino de Granada.

4.4.2.- Comentario dirigido la Alhambra

4.4.3.- Indica las características generales

del arte nazarí.

5.1.1.- Describe los rasgos esenciales del

pueblo judío.

Tem

pora

l

iza

ci

ón


Instrumentos de evaluación

/criterios de calificación

porcentaje %


1166

Bloque 2. El espacio humano

Ver

apartado

1.2

Ver

apartado

1.2

1.- España:

- La población;

- La organización territorial.

- Modelos demográficos.

- Movimientos migratorios.

- La ciudad y el proceso de

urbanización.

1.1.- Analizar las características de

la población española, su

distribución, dinámica y

evolución, así como los

movimientos migratorios.

1.2. Conocer la organización

territorial de España.

1.3. Reconocer las características

de las ciudades españolas y las

formas de ocupación del espacio

urbano.

1.1.1. Explica la pirámide de

población de España y de las

diferentes Comunidades

Autónomas.

1.1.2. Analiza en distintos medios

los movimientos migratorios en

las últimas tres décadas.

1.1.3. Analiza la estructura de la

población española.

1.1.4. Diferencia las etapas en la

evolución de la población

española.

1.2.1. Distingue en un mapa

político la distribución territorial

de España: comunidades

autónomas, capitales, provincias,

islas.

1.3.1. Interpreta textos que

expliquen las características de

las ciudades de España,

ayudándote de Internet o de

medios de comunicación escrita.

1.3.2. Localiza en un mapa las

densidades de población más


evaluación (apartado II) y los

criterios de calificación

apartado III.



aspectos:



textos que permitan describir

hechos o fenómenos

vinculados con el espacio

humano de España, Europa y

el mundo.

- Comentarios dirigidos de

- Gráficos


- Imágenes.

Sobre aspectos


humano de España,

Europa y el mundo.

- Definir términos


1177

Ver

apartado

1.2

2.- Europa:

- La población;





urbanización.

2.1. Analizar la población europea,

en cuanto a su distribución,

evolución, dinámica, migraciones

y políticas de población.

2.2. Comprender el proceso de

urbanización, sus pros y contras en

Europa.

significativa y explícalas.

1.3.3. Analiza y clasifica

localidades según sean rurales o

urbanas.

1.3.4 Comprende el poblamiento y

el proceso de urbanización de los

distintos territorios.

1.3.5. Analiza y caracteriza las

ciudades españolas.

1.3.6. Señala la jerarquía urbana en

España.

2.1.1. Explica las características de

la población europea.

2.1.2. Compara entre países la

población europea según su

distribución, evolución y

dinámica.

2.1.3 Comprende los rasgos

esenciales de las migraciones en

Europa.

2.2.1. Distingue los diversos tipos

de ciudades existentes en nuestro

continente.

2.2.2. Resume elementos que

diferencien lo urbano y lo rural en

Europa.


humano de España,

Europa y el mundo.


investigaciones escolares

de forma individual o en

el marco de un trabajo

cooperativo vinculados

con el espacio humano

de España, Europa y el

mundo.



diferentes fuentes (libros,

web, artículos de



aspectos vinculados con

el espacio humano de

España, Europa y el

mundo.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.

- Usar técnicas sencillas de

trabajo intelectual

(esquema y resumen)


1188

Ver

apartado

1.2

3.- El Mundo:

- La población;





urbanización.

2.3. Conocer la organización de la

Unión Europea

3.1. Comentar la información en

mapas del mundo sobre la

densidad de población y las

migraciones.

3.2. Señalar en un mapamundi las

grandes áreas urbanas y realizar el

comentario.

3.3. Identificar el papel de grandes

ciudades mundiales como

dinamizadoras de la economía de

sus regiones.

2.2.3. Explica las partes de la

periferia urbana y la ciudad

difusa.


Europa.

2.3.1. Nombra las instituciones de la

Unión Europea.

2.3.2. Resume los retos de la Unión

Europea en la actualidad.

3.1.1. Localiza en el mapa mundial

los continentes y las áreas más

densamente pobladas.

3.1.2. Identifica los factores

influyentes en la demografía.

3.2.2. Sitúa en el mapa del mundo

las veinte ciudades más pobladas,

indique a qué país pertenecen y

explica su posición económica.

3.3.1. Indica las aportaciones de las

grandes ciudades mundiales a la

economía de sus regiones.

para organizar el

aprendizaje.



el punto de vista formal y

estético, con especial


y la pulcritud.

- Corregir

adecuadamente

de pizarra


1199

3.4. Señalar en un mapamundi los

movimientos migratorios y realizar

el comentario.

3.3.2. Reconoce los problemas

urbanos y explícalos.

3.3.3. Analiza el funcionamiento del

ecosistema urbano.

3.3.4. Define los conceptos

esenciales de la red urbana mundial

y los elementos de la morfología

urbana.

3.4.1. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los países

de origen y en los de acogida.


de movimientos migratorios y sus

causas.

3.4.3. Analiza las migraciones

interiores y exteriores.

3.5. Elabora gráficos de distinto tipo

(lineales, de barra y de sectores)

en soportes virtuales o analógicos

que reflejen información

demográfica de España, Europa o

del mundo a partir de los datos

elegidos.

3.6. Realiza un gráfico con datos de

la evolución del crecimiento de la

población urbana de España,

Europa o del Mundo.


2200

Tem

pora

li-

zaci

ón

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Instrumentos de



Bloque 2. El medio físico

Ver

apartado

1.2

Repaso del medio físico:

1.- El mundo: relieve e

hidrografía.

2.- Europa: relieve e hidrografía.

3.- España: relieve e hidrografía

1.-Reconocer las diferentes unidades

del relieve, los ríos de cada

continente.


del relieve, los ríos de Europa.

3.- Reconocer las diferentes unidades

del relieve, los ríos de España

1.1.- Localiza en un mapamundi

las unidades de relieve y los ríos

más importantes de cada

continente.

2.1.- Localiza en un mapa de

Europa las unidades de relieve y

los ríos más importantes.


España las unidades de relieve y





apartado III.



aspectos:




hechos o fenómenos

vinculados con el medio

físico.


- Gráficos


- Imágenes.

Sobre aspectos



2211

Ver

apartado

1.2

físico.

- Definir términos


físico.






con el medio físico.




web, artículos de




el medio físico.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.


trabajo intelectual

(esquema y resumen)

para organizar el

aprendizaje.


2222

Ver

apartado

1.2






y la pulcritud.

- Corregir adecuadamente

de pizarra

Tem

pora

liza

ci

ón


Instrumentos de evaluación

/criterios de calificación

porcentaje %

Bloque 2. El espacio humano

Ver

apartado

1.2

Ver

apartado

1.- España:

- La población;





urbanización.

1.1.- Analizar las características de

la población española, su

distribución, dinámica y

evolución, así como los

movimientos migratorios.

1.1.1. Explica la pirámide de

población de España y de las

diferentes Comunidades

Autónomas.

1.1.2. Analiza en distintos medios

los movimientos migratorios en

las últimas tres décadas.




apartado III.




2233

1.2

Ver

apartado

1.2. Conocer la organización

territorial de España.

1.3. Reconocer las características

de las ciudades y las formas de

ocupación del espacio urbano.

1.1.3. Analiza la estructura de la

población española.

1.1.4. Diferencia las etapas en la

evolución de la población

española.

1.2.1. Distingue en un mapa

político la distribución territorial

de España: comunidades

autónomas, capitales, provincias,

islas.

1.3.1. Interpreta textos que

expliquen las características de

las ciudades, ayudándote de

Internet o de medios de

comunicación escrita.

1.3.2. Localiza en un mapa las

densidades de población más

significativa y explícalas.

1.3.3. Analiza y clasifica

localidades según sean rurales o

urbanas.

1.3.4 Comprende el poblamiento y

el proceso de urbanización de los

distintos territorios.

1.3.5. Analiza y caracteriza las

ciudades españolas.


España.

aspectos:




hechos o fenómenos


humano de España, Europa y

el mundo.


- Gráficos


- Imágenes.

Sobre aspectos


humano de España,

Europa y el mundo.

- Definir términos


humano de España,

Europa y el mundo.






con el espacio humano

de España, Europa y el

mundo.


2244

1.2

Ver

apartado

1.2

2.- Europa:

- La población;





urbanización.

2.1. Analizar la población europea,

en cuanto a su distribución,

evolución, dinámica, migraciones

y políticas de población.

2.2. Comprender el proceso de

urbanización, sus pros y contras en

Europa.

2.3. Conocer la organización de la

Unión Europea

2.1.1. Explica las características de

la población europea.

2.1.2. Compara entre países la

población europea según su

distribución, evolución y

dinámica.

2.1.3 Comprende los rasgos

esenciales de las migraciones en

Europa.


de ciudades existentes en nuestro

continente.

2.2.2. Resume elementos que

diferencien lo urbano y lo rural en

Europa.

2.2.3. Explica las partes de la

periferia urbana y la ciudad

difusa.


Europa.

2.3.1. Nombra las instituciones de la

Unión Europea.

2.3.2. Resume los retos de la Unión

Europea en la actualidad.




web, artículos de




el espacio humano de

España, Europa y el

mundo.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.


trabajo intelectual

(esquema y resumen)

para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.

- Corregir


2255

3.- El Mundo:

- La población;





urbanización.

3.1. Comentar la información en

mapas del mundo sobre la

densidad de población y las

migraciones.

3.2. Señalar en un mapamundi las

grandes áreas urbanas y realizar el

comentario.

3.3. Identificar el papel de grandes

ciudades mundiales como

dinamizadoras de la economía de

sus regiones.

3.4. Señalar en un mapamundi los

movimientos migratorios y realizar

el comentario.

3.1.1. Localiza en el mapa mundial

los continentes y las áreas más

densamente pobladas.

3.1.2. Identifica los factores

influyentes en la demografía.

3.2.2. Sitúa en el mapa del mundo

las veinte ciudades más pobladas,

indique a qué país pertenecen y

explica su posición económica.

3.3.1. Indica las aportaciones de las

grandes ciudades mundiales a la

economía de sus regiones.

3.3.2. Reconoce los problemas

urbanos y explícalos.

3.3.3. Analiza el funcionamiento del

ecosistema urbano.

3.3.4. Define los conceptos

esenciales de la red urbana mundial

y los elementos de la morfología

urbana.

3.4.1. Explica el impacto de las

oleadas migratorias en los países

adecuadamente

de pizarra


2266

de origen y en los de acogida.


de movimientos migratorios y sus

causas.

3.4.3. Analiza las migraciones

interiores y exteriores.

3.5. Elabora gráficos de distinto tipo

(lineales, de barra y de sectores)

en soportes virtuales o analógicos

que reflejen información

demográfica de España, Europa o

del mundo a partir de los datos

elegidos.

3.6. Realiza un gráfico con datos de

la evolución del crecimiento de la

población urbana de España,

Europa o del Mundo.

Tem

pora

li-

zaci

ón

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables

Instrumentos de



Bloque 2. El medio físico

Repaso del medio físico:

1.- El mundo: relieve e

hidrografía.


del relieve, los ríos de cada

1.1.- Localiza en un mapamundi

las unidades de relieve y los ríos




2277

Ver

apartado

1.2

Ver

apartado

1.2

2.- Europa: relieve e hidrografía.

3.- España: relieve e hidrografía

continente.


del relieve, los ríos de Europa.

3.- Reconocer las diferentes unidades

del relieve, los ríos de España

más importantes de cada

continente.


Europa las unidades de relieve y



España las unidades de relieve y



apartado III.



aspectos:




hechos o fenómenos


físico.


- Gráficos


- Imágenes.

Sobre aspectos


físico.

- Definir términos


físico.






con el medio físico.


2288

Ver

apartado

1.2




web, artículos de




el medio físico.


manera coherente y

ordenada los

conocimientos

adquiridos.


trabajo intelectual

(esquema y resumen)

para organizar el

aprendizaje.






y la pulcritud.

- Corregir adecuadamente

de pizarra


2020-21.

2299

1.4.- COMPETENCIAS: PROGRAMA Y SECCIÓN BILINGÜE.

Las competencias del currículo según establece el DECRETO 48/2015, de 14 de mayo, son las

siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

g) Conciencia y expresiones culturales.

Las competencias se evaluarán, en el día a día, a través de la realización de actividades que

traten los estándares que se detallan en el apartado 1.3 y por medio de pruebas escritas siguiendo los

criterios de evaluación.

a) Comunicación lingüística.

A.1.- PROGRAMA BILINGÜE

Se trabajará sobre los siguientes aspectos:

• Narrar o explicar de manera coherente y ordenada los conocimientos adquiridos en clase

sobre Geografía e Historia, así como los acontecimientos de la vida cotidiana.

• Participar en grupo exponiendo su opinión sobre temas relacionados con Geografía e

Historia, empleando fórmulas comunicativas adecuadas de inicio, mantenimiento y cierre de

conversación.

• Utilizar las diferentes variantes del discurso, en especial, la descripción, la narración, la

disertación y la argumentación, utilizando un vocabulario específico de la asignatura en los

diversos escritos que presenten (exámenes, ejercicios, etc.,), en las exposiciones orales que

hagan o en las conversaciones que mantengan.

• Localizar en los textos y fuentes geográficas e históricas las ideas principales y secundarias.

• Analizar y utilizar la prensa para realizar trabajos de Geografía e Historia.

• Redactar los escritos (exámenes, ejercicios, etc.,) utilizando un lenguaje adecuado, una

estructura morfosintáctica lógica y una presentación correcta.

• Utilizar esquemas y resúmenes en el estudio de Geografía e Historia.

• Leer textos y fuentes diversas (gráficos, tablas, mapas, estadísticas, etc.) y aplicarlos a la

resolución de problemas.

A.2.- SECCIÓN BILINGÜE


2020-21.

3300

El desarrollo y trabajo de la competencia en comunicación lingüística es la misma para los

alumnos de Programa y de Sección con la diferencia que supone usar una lengua vehicular

distinta, por tanto, se trabajarán los aspectos reseñados en el apartado del programa bilingüe.

Los alumnos de la sección utilizarán en todo momento el inglés como lengua vehicular, lo

que implica como única variación que las explicaciones que reciban, el discurso que desarrollen

y las fuentes que utilicen (textos, gráficos, tablas, periódicos etc.,) han de estar en inglés.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Utilizar adecuadamente las operaciones básicas, símbolos, códigos de mapas, para resolver

problemas de ámbito cotidiano que estén relacionados con la asignatura.

• Aplicar correctamente, en el ámbito de la Geografía e Historia, magnitudes, porcentajes y

proporciones, nociones de estadística básica, uso de escalas numéricas y gráficas, así como

criterios de medición, codificación numérica de informaciones y su representación gráfica.

• Operar correctamente con días, horas, años, décadas, siglos y eras.

• Situar en el tiempo acontecimientos y hechos de la Prehistoria y Edad Antigua.

• Aplicar correctamente las unidades de medida para la elaboración de planos, gráficos y ejes

cronológicos.

• Interpretar y elaborar climogramas utilizando datos estadísticos.

• Interpretar y elaborar planos a escala.

• Utilizar las coordenadas geográficas para localizar o situar puntos en el planisferio.

• Observar, analizar, interpretar y tratar datos ubicados en gráficas, tablas y cuadros que

permitan describir hechos o fenómenos vinculados con el conocimiento geográfico e

histórico.

• Valorar los progresos científicos desde la defensa y preservación del patrimonio cultural.

c) Competencia digital.

• Obtener, seleccionar y ordenar información de diferentes fuentes (libros, web, artículos de

periódicos, bases de datos, etc.,) sobre diversos acontecimientos de Geografía e Historia

(Prehistoria, Edad Antigua, Geografía física y económica)

• Analizar la información obtenida y sacar conclusiones.

• Utilizar gráficos, tablas, mapas obtenidos de las TIC para comprender, analizar y relacionar

diferentes aspectos de la Prehistoria, Edad Antigua, Geografía física y económica.

• Localizar y utilizar información cartográfica relacionada con las Ciencias Sociales a través

de las TIC.

• Presentar trabajos utilizando el ordenador, tanto individuales como de grupo.

• Utilizar el ordenador e Internet para la realización de ejercicios y actividades relacionadas

con la Geografía e Historia.

• Usar de manera habitual y autónoma fuentes diversas de información (preguntando,

consultando documentos, prensa, Internet, bases de datos, folletos informativos, publicidad,

etc.).

d) Aprender a aprender.


2020-21.

3311

• Usar técnicas sencillas de trabajo intelectual (esquema y resumen) para organizar el

aprendizaje.

• Realizar indagaciones e investigaciones escolares para ir alcanzando autonomía en el

aprendizaje.

• Desarrollar estrategias para pensar, para organizar, memorizar y recuperar información y

para comunicarla correctamente.

• Analizar los conocimientos de Ciencias Sociales de forma crítica para adquirir mayor

autonomía intelectual.

• Reconocer las habilidades personales y darse cuenta de las limitaciones propias.

• Reconocer y valorar el trabajo bien hecho.

• Presentar tareas y trabajos monográficos sobre cuestiones sociales, geográficas o históricas.

• Argumentar con orden y seguridad sus posiciones personales en las tareas o debates sobre

cuestiones sociales.

• Aplicar razonamientos de distinto tipo, buscar explicaciones y valorar consecuencias sobre

los fenómenos sociales.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como

condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje.

• Manejar y aplicar de forma autónoma algunas fuentes y procedimientos de investigación

histórica y geográfica, como, por ejemplo: situarse en el espacio, trabajar con escalas y mapas

topográficos, realizar resúmenes, elaborar y comentar gráficos, analizar paisajes naturales,

interpretar, completar y elaborar esquemas, comentar imágenes, comparar hechos históricos o

comentar un texto histórico, etcétera.

e) Competencias sociales y cívicas.

• Describir los rasgos principales de las sociedades más relevantes anteriores a la Prehistoria y

la Edad Antigua, destacando la importancia de la organización social, cultura, religión y

pensamiento en pueblos como el griego, el romano, el tartesio, el ibero, el germánico, etc.

• Explicar los cambios del Neolítico, sus causas y consecuencias.

• Demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes

informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida

cotidiana.

• Defender y respetar el patrimonio natural, histórico, cultural, lingüístico y artístico.

• Demostrar actitudes de respeto y tolerancia por otras culturas y por opiniones que no

coincidan con las propias.

• Participar en debates de clase con una actitud constructiva, crítica y tolerante,

fundamentando adecuadamente las opiniones, así como en los trabajos de grupo.

• Utilizar e interpretar fuentes geográficas e históricas diversas.

• Valorar y poner en práctica el uso de energías no contaminantes, la recogida selectiva de

desperdicios, el ahorro energético y la incidencia de nuestras intervenciones en el medio

natural.

• Emplear el vocabulario básico de Geografía e Historia tanto en escritos como en situaciones

comunicativas formales.

• Identificar las implicaciones que tiene vivir en un Estado social y democrático de derecho

refrendado por una constitución.

• Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.


2020-21.

3322

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

• Realizar debates, tareas de clase y trabajos individuales o en grupo demostrando capacidad

de análisis, de planificación y de revisión.

• Mostrar una actitud positiva hacia la participación y la asunción de responsabilidades en el

marco de las opciones que ofrece el centro educativo.

• Utilizar habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: para ponerse

en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar, negociar y llegar a acuerdos;

para expresar las convicciones y defender los propios derechos; para hacer saber

adecuadamente a los demás las propias decisiones y para trabajar de forma cooperativa y

flexible en tareas y cuestiones relacionadas con Ciencias Sociales, Geografía e Historia.

• Demostrar que es capaz de imaginar y participar en actividades o proyectos individuales o

de grupo con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

g) Conciencia y expresiones culturales.

• Conocer, analizar y comentar las diversas manifestaciones culturales (arquitectura,

escultura, pintura, literatura, etc.) de la Prehistoria y Edad Antigua en España, en Europa y en

el mundo.

• Valorar las manifestaciones artísticas y culturales de las civilizaciones reseñadas como parte

del patrimonio de los pueblos.

• Mostrar una actitud abierta, sensible, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones

artísticas y culturales.

• Demostrar interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del

patrimonio cultural y artístico, tanto de la Comunidad de Madrid, como de otras

comunidades.

IIII..-- PPRROOCCEEDDIIMMIIEENNTTOOSS EE IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS DDEE

EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN:: PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN..

La evaluación se entiende como dinámica y progresiva, por lo tanto, se tendrán en cuenta

los trabajos, las preguntas de clase, ejercicios y los exámenes, teniendo claro que el mayor

porcentaje de la nota lo supondrá las pruebas escritas, al permitir poner en práctica de forma

objetiva e individual lo que se ha ido aprendiendo con cada una de las actividades realizadas y con

las horas de estudio dedicadas a la asignatura.

Los procedimientos utilizados:

a) La observación.

b) Análisis del trabajo del alumnado

c) Exposiciones orales.

d) Pruebas específicas.

A) Observación sistemática:

➢ Observación directa del trabajo en el aula.


2020-21.

3333

➢ Observación grado de participación, interés e implicación en el aula.

B) Analizar el trabajo de los alumnos

➢ Actividades en clase (ejercicios, resúmenes, esquemas, respuestas a preguntas, etc.).

➢ Resolución de ejercicios,

➢ Corrección de pizarra

➢ Trabajos monográficos o proyectos.

C) Evaluar las exposiciones orales de los alumnos.

➢ Exposición de los proyectos o trabajos colaborativos

➢ Debates

➢ Puestas en común.

D) Realización de pruebas específicas

➢ Objetivas.

A la hora de calificar trabajos, ejercicios, pruebas escritas etc., se pondrá especial atención en la

presentación, redacción y ortografía.

IIIIII..-- CCRRIITTEERRIIOOSS DDEE CCAALLIIFFIICCAACCIIÓÓNN:: PPRROOGGRRAAMMAA YY

SSEECCCCIIÓÓNN..

La evaluación se entiende como dinámica y progresiva, por lo tanto, se tendrán en cuenta los

trabajos, las preguntas de clase, ejercicios y los exámenes, teniendo claro que el mayor porcentaje de la

nota lo supondrá las pruebas escritas, al permitir poner en práctica de forma objetiva e individual lo

que se ha ido aprendiendo con cada una de las actividades realizadas y con las horas de estudio

dedicadas a la asignatura.

Los porcentajes aplicables para valorar el rendimiento de los alumnos serán los siguientes:

▪ Contenidos 80%

➢ Primer parcial 30%

➢ Segundo parcial 50%

▪ Trabajo 20%


2020-21.

3344

A. Realización de actividades y grado de participación 10%

Actividades de realización inmediata que exigen respuestas

cortas. Pueden ser del libro de texto o preparadas por el

profesor. Actividades de medio plazo: realización de prácticas

de mapas, de lectura y comentario de textos, de gráficos; de

obras de arte etc. Corrección ejercicios pizarra. Responder a

las preguntas realizadas en clase.

B. Actividades de largo plazo de carácter individual o en equipo 10%

A lo largo del curso y en cada una de las evaluaciones se realizarán dos pruebas escritas. Cada

prueba constará de aspectos:

Teóricos: preguntas cortas o de desarrollo sobre temas concretos del programa.

Prácticos: definición de términos históricos o geográficos, cuestiones sobre cronología;

comentario dirigido de textos, lectura de mapas históricos o gráficos; cuestiones

sobre los libros de lectura, localizaciones en mapas mudos; comentario dirigido e

identificación de imágenes de arte etc. -.

En ambos parciales se incluirán preguntas de mapas (geografía física y política).

En las evaluaciones el contenido del primer parcial no es eliminatorio, es decir, en el

segundo parcial un 20% de las cuestiones corresponderán a contenidos del primer parcial. En el

segundo parcial se incluirán cuestiones del proyecto, en caso de que lo hubiere. El valor porcentual de

las mismas se especificará al realizar el proyecto y en el propio parcial.

Los trabajos se entregarán en la fecha fijadas por el profesor, fuera de esa fecha no se

admiten; pasarán a ser entregados en la recuperación de la evaluación. En caso de que los trabajos no

se entreguen, la evaluación estará suspensa, incluso cuando en el apartado de contenidos se haya

obtenido una nota de cinco o superior. Si se hubiesen aprobado los contenidos, se recuperará la

evaluación cuando se entreguen los trabajos.

Cuando un alumno por problemas técnicos o personales no pueda seguir alguna clase o parte

de ella, deberá prepararla por su cuenta: utilizando el libro de texto, los apoyos del aula virtual, si los

hubiere, y preguntando al profesor las dudas en la siguiente clase o por email.

La calificación de cada evaluación es el resultado de la suma de los porcentajes de contenidos

y trabajo. Para aprobar es necesario haber demostrado unos conocimientos básicos de la asignatura, es

decir, haber obtenido como mínimo un cinco.

A la hora de calificar trabajos, ejercicios, pruebas escritas etc., se pondrá especial atención en

la presentación, redacción y ortografía, pudiendo descontar nota: las faltas de ortografía hasta un

máximo de 1 punto (0,1 por falta de ortografía); las deficiencias de redacción y presentación hasta un

máximo de 1 punto. Se tenderá a desarrollar la precisión en los alumnos, por lo que cada error de

concepto o fallo de localización espaciotemporal bajará la calificación de un ejercicio, prueba etc.,

hasta un máximo de 1 punto.

Hechos como: copiar durante un examen; tener el móvil; tener un smartwatch o cualquier

dispositivo electrónico; dejar el examen en blanco o no presentarse, suponen el suspenso automático.

Si durante el desarrollo de las pruebas escritas algún alumno incumple las normas de

comportamiento recogidos en reglamento de régimen interno (levantarse sin permiso, quitarse la

mascarilla, hacer ruidos etc.) se le retirará el examen y se dará por suspenso.


2020-21.

3355

Los exámenes no se repiten. Los alumnos que no puedan presentarse a una prueba, si lo

justifican, superarán los contenidos de esta en el siguiente examen; si aprueban estará superado, en

caso contrario, deberán ir a recuperación.

Recuperación: Cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación a través de una prueba

escrita que se realizará en la siguiente evaluación, excepto la recuperación de la 3ª evaluación, que por

cuestiones de tiempo se realizará en la prueba final ordinaria.

La prueba final ordinaria será de carácter global y supondrá el 100% de la nota. Abarcará

todo el temario para los que suspendieron dos o más evaluaciones, mientras que para aquellos que

deban recuperar una sola evaluación, el citado examen se ceñirá a los aspectos tratados en esa única

evaluación. Esta prueba constará de cuestiones teóricas y prácticas (ver estructura pruebas ordinarias)

contando con un 20% de optatividad. Aprobar la prueba final ordinaria supone aprobar la asignatura y

suspenderla, aunque se haya examinado de una sola evaluación, implica suspender la asignatura.

Pérdida de la evaluación continua perderán la evaluación continua aquellos alumnos que

tengan un 15% de faltas de asistencia a clase sin justificar debidamente.

La prueba final extraordinaria se realizará en junio, será de carácter global, abarcará todo

el temario y el examen supondrá el 100% de la nota. Constará de cuestiones teóricas y prácticas (ver

estructura pruebas ordinarias) contando con un 40% de optatividad.

Llegar a la prueba ordinaria y extraordinaria después de haber transcurridos quince minutos

impedirá la realización del examen, que se dará por suspenso.

IIVV..-- MMEETTOODDOOLLOOGGÍÍAA YY RREECCUURRSSOOSS DDIIDDÁÁCCTTIICCOOSS::

PPRROOGGRRAAMMAA YY SSEECCCCIIÓÓNN..

4.1.- METODOLOGÍA.

4.1.1.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

La metodología pretende ser lo más activa posible y, por tanto, aunará explicaciones del

profesor para proporcionar las nociones básicas sobre cada tema, con la utilización del libro de texto

y las ampliaciones, pertinentes en cada caso, por parte del alumno, apoyándose en los materiales y

recursos didácticos disponibles en el Centro, no olvidando integrar el uso de las TIC en el proceso

de enseñanza aprendizaje.

Se partirá de los conocimientos previos del alumno para desarrollar los temas objeto de

estudio, ya que se ha demostrado que la capacidad de comprensión no depende de la cantidad de

información que recibimos, sino de la estructuración del conocimiento. Aclarando, en caso de ser

necesario aquellos conceptos de cursos anteriores que se hayan olvidado, los cuales serán la base

para el desarrollo los presentes.

Se potenciará el esfuerzo del alumnado, el trabajo cooperativo, se procurará que el

aprendizaje sea motivado y se tratará de implicar al alumno en el proceso de enseñanza- aprendizaje

evitando la memorización innecesaria de datos, fecha y personajes y dando importancia a la

comprensión del mundo en que vivimos.


2020-21.

3366

4.1.2.- INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

Desarrollar competencia digital supone disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, con el fin de transformarla en conocimiento. Exige incorporar

diferentes habilidades que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos

soportes. Este año parece especialmente importante incidir sobre estos aspectos para dar respuesta

tanto a los alumnos que reciben enseñanza semipresencial, como a aquellos que por la situación

sanitaria deban estar en casa.

En el departamento se van a reforzar la utilización de los recursos de Aula Virtual (cada

profesor tiene un aula específica para cada asignatura) junto a los recursos de Educamadrid (Cloud,

correo, etc..); a blogs, YouTube, etc.; y las plataformas de videoconferencias para desarrollar clases

online, Jitsi, Teams etc.

Todos los alumnos realizarán, al menos, una actividad –trabajo o proyecto- que

servirá para completar la explicación y desarrollo de un tema de la Edad Media. Para llevar a cabo

esta actividad:

Los alumnos del Programa consultarán y trabajarán con la web www.castillosybatallas.com

, que servirá para complementar la explicación y el desarrollo La Europa feudal y con la web

www.socialesweb.com para complementar todos los temas de geografía física.

El profesor encargado de la Sección preparará una actividad similar pero los alumnos, en

este caso, consultarán la web http://www.richmondelt-clil.com

A parte, de la actividad, cada profesor organizará las visitas a la sala de ordenadores que

determine en su programación de aula y siempre que sea posible indicará bibliografía y web donde

se pueden ampliar los datos contenidos en el currículo.

Las Webs con las que van a trabajar los alumnos de Programa:

• www.arsvirtual.com, www.arte-romanico.com para completar y ampliar las explicaciones

de Románico y Gótico.

• www.artehistoria.com y http://pintura.aut.org para completar los temas de arte,

concretamente, Renacimiento y Velázquez.

Para trabajar mapas políticos y físicos por continentes o países a través de juegos interactivos de

localización.

• https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

• http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

Para trabajar el tema de población. Presenta distintos tipos de pirámides de población por año y país.

• www.ine.es

http://www.castillosybatallas.com/

http://www.socialesweb.com/

http://www.richmondelt-clil.com/geography

http://www.arsvirtual.com/

http://www.arte-romanico.com/

http://www.artehistoria.com/

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

http://www.ine.es/


2020-21.

3377

• http://www.educaplus.org/geografia/lab_piramides.html

Las Webs con las que van a trabajar los alumnos de la Sección:

• http://www.richmondelt-clil.com;

• http://www.hyperhistory.com/

• http://www.bbc.co.uk/schools/websites/11_16/

• http://www.schoolhistory.co.uk/history_links.htm

Para trabajar mapas políticos y físicos por continentes o países, en inglés, a través de juegos

interactivos de localización.

• https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

• http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm.

Para trabajar el tema de población. Presenta distintos tipos de pirámides de población por año y país.

• https://www.populationpyramid.net/

4.2.- RECURSOS DIDÁCTICOS.

4. 2.1.- TECNICAS DE TRABAJO.

▪ Utilización sistemática del instrumental cartográfico para la obtención de

información relativa a diferentes realidades geofísicas e históricas (mapamundis y

mapas climáticos, del relieve, hidrográficos, topográficos e históricos).

▪ Elaboración y lectura de material cartográfico (mapas del relieve, ríos, vegetación,

climas y espacios naturales).

▪ Elaboración de trabajos monográficos sobre diferentes aspectos de la Edad Media.

▪ Obtención de información a partir de distintos tipos de fuentes: mapas históricos,

fotografías, gráficos, etc.

▪ Utilización de la escala numérica y gráfica en los mapas.

▪ Realización de comentarios de texto.

▪ Realización de comentario de imágenes.

▪ Realización de comentarios de mapas históricos.

▪ Realización de esquemas y mapas conceptuales.

▪ Trabajar y utilizar los medios informáticos TIC.

http://www.educaplus.org/geografia/lab_piramides.html

http://www.richmondelt-clil.com/geography

http://www.hyperhistory.com/

http://www.bbc.co.uk/schools/websites/11_16/

http://www.schoolhistory.co.uk/history_links.htm

https://mapasinteractivos.didactalia.net/comunidad/mapasflashinteractivos

http://serbal.pntic.mec.es/ealg0027/mapasflash.htm

https://www.populationpyramid.net/


2020-21.

3388

4.2.2.- MATERIALES

* Del alumno:

- Libro de texto base correspondiente al nivel.

- Atlas de Geografía.

- Carpeta de mapas.

- Cuaderno de actividades.

- Fichas.

- Utilización del ordenador e Internet

* Del Profesor:

- Libros de consulta.

- Materiales de elaboración propia.

- Medios digitales.

- Revistas.

- Vídeos.

- Utilización del aula de informática del centro.

- Aula virtual.

VV..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AAPPOOYYOO YY//OO RREEFFUUEERRZZOO EEDDUUCCAATTIIVVOO AA

LLOO LLAARRGGOO DDEELL CCUURRSSOO AACCAADDÉÉMMIICCOO.. PPRROOGGRRAAMMAA YY

SSEECCCCIIÓÓNN..

Recuperación: cada evaluación tendrá su correspondiente recuperación, excepto la 3ª evaluación que, por cuestiones de tiempo, la recuperación se realizará en la prueba ordinaria de junio. El examen de recuperación será un examen específico. Con la estructura de las pruebas realizadas a lo largo de la evaluación, es decir, constará de aspectos:

Teóricos: preguntas cortas o de desarrollo sobre temas concretos del programa.

Prácticos: definición de términos históricos, cuestiones sobre cronología; comentario de

textos, lectura y comentario de mapas históricos o gráficos; comentario e

identificación de imágenes de arte etc.

La calificación obtenida en esta prueba supondrá el 100% de la nota de recuperación.

Las actividades de recuperación que se desarrollarán para aprobar las evaluaciones

suspensas tendrán como referente los aspectos básicos de cada una de las evaluaciones a recuperar.

Las citadas actividades se insertarán como ejercicios de repaso, para todos los alumnos, al final de

cada evaluación y al inicio del siguiente período escolar. Si las carencias del curso lo hacen

necesario, se insertarán entre tema y tema.

En estas actividades se potenciará el aspecto práctico, en la medida que es el que más

dificultades genera en el alumno. El aspecto teórico lo estudiarán en casa aquellos que hayan

suspendido, aclarando el profesor, en clase, todas las dudas que puedan surgir.


2020-21.

3399

VVII..-- SSIISSTTEEMMAA DDEE RREECCUUPPEERRAACCIIÓÓNN DDEE MMAATTEERRIIAASS

PPEENNDDIIEENNTTEESS..

6.1.- PROGRAMA BILINGÜE.

Los alumnos que, encontrándose, cursando 2º de la E.S.O tengan suspensa la asignatura de 1º

de la E.S.O, para poder recuperarla desarrollarán a lo largo del curso las actividades de 1º de la ESO

que le indique el profesor de segundo y realizarán dos exámenes que se ceñirán a los contenidos

básicos de la programación de 1º de la ESO del curso 2020-21.

Los objetivos, contenidos, metodología, materiales y recursos didácticos se rigen por los

mismos criterios establecidos en la programación de 1º de la E.S.O del año en curso. El libro con el

que trabajarán es el de la editorial ANAYA, el mismo del curso anterior.

En cuanto a Temporalización y evaluación hay que señalar:

- 1er parcial, que se realizará el 15 de diciembre de 2020 a las 14.30 abarcará:

- Geografía: tema 1, 2, 3 de su libro de texto.

- Historia: temas 7, 8, 9, de su libro de texto.

Las actividades que realizará y entregará el día del examen son las siguientes:

GEOGRAFÍA

TEMA 1. EL PLANETA TIERRA

ESQUEMAS DE LA PÁGINA 16 A 24

ACTIVIDADES: 7 (p. 17), 1, 2, (p. 18), 4 (p.

21), 1, 2 (p. 22), 3, 4, 5 (p. 23), 2, 3, 5 (p. 26), 2

(p. 27).

TEMA 2. EL MEDIO FÍSICO DE LA TIERRA.

ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 30 A 41

ACTIVIDADES: 2, 4 (p. 30) 5 (p. 31), 1 (p.

32), 3, 5 (p. 33), 3 (p. 35), 4, 5 (p. 37), 1 (p. 38)

2 (p. 41), 4, 6 (p. 42).

TEMA 3. EL MEDIO FÍSICO DE LA TIERRA. LOS CONTINENTES ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 52 Y 53. ACTIVIDADES: 1 (p.44), 3 (p. 46), 1, 2, 3, 4,

5 (p. 52), 1 (p. 58).

HISTORIA

TEMA 7. LA PREHISTORIA

ESQUEMAS DE LA PÁGINA 118, 120, 121,

122, 124, 126, 127, 128, 130, 131,

ACTIVIDADES: 1, 2, 4 (p. 119), 2, 4 (p. 120),

1, 3 (p. 122), 4 (p. 124), 1, 3 (p. 126) 4 (p.

127), 1 (p. 128), 1 (p. 130) 1, 3 (p. 132), 4 (p.

137).

TEMA 8. MESOPOTAMIA


148, 152, 153.

ACTIVIDADES: 3 (p. 141), 6 (p. 143), 2, 3 (p.

144), 1 (p. 146), 1 (p. 148), 4 (p. 149)1, 2 (p.

152), 2, 4 (p. 156)

TEMA 9. EGIPTO


2020-21.

4400


163, 164, 166, 168, 169, 170, 171, 172. ACTIVIDADES: 2, 3 (p. 160), 1 (p. 162), 2, 5

(p. 163), 1 (p. 168), 6 (p. 169), 1, 2 (p. 170), 2

(p. 173), 2, 5 (p. 176)

MAPAS Elabora un mapa físico y otro político de España, indicando en el mapa físico los accidentes

geográficos trabajados en el curso 2019-2020; en el político las provincias y Comunidades

Autónomas.

- 2º parcial que se realizará el 16 de marzo de 2021 a las 14.30 abarcará:

- Geografía: tema 4, 5, 6 de su libro de texto y mapas

- Historia: temas 9 y 10 de su libro de texto.


GEOGRAFÍA

TEMA 4. EL CLIMA Y LAS ZONAS BIOCLIMÁTICAS

ESQUEMAS DE LA PÁGINA 62 A LA 69

ACTIVIDADES: 1, 2 (p. 61) 2, 4 (p. 63), 1, 3

(p. 64), 1, 2 (p. 66), 4 (p. 67), 1, 3 (p. 68) 2, 5

(p. 72)

TEMA 5. GRANDES CONJUNTOS BIOCLIMÁTICOS DE LA TIERRA ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 76 A LA 89 ACTIVIDADES: 1 (p. 76), 2, 4 (p. 77), 1 (p.

78), 3 (p. 79) 1, 2 (p. 80), 4 (p. 83) 2 (p. 84)

TEMA 6. EL MEDIO FÍSICO Y BIOCLIMAS DE ESPAÑA Y MADRID ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 98, 100,

101, 102, 104.

ACTIVIDADES: 1, 2, 3, 4 (p. 114)

HISTORIA

TEMA 9. EGIPTO

ACTIVIDADES: 2, 3 (p. 160), 1 (p. 162), 2, 5 (p. 163), 1 (p. 168), 6 (p. 169), 1,

2 (p. 170), 2 (p. 173), 2, 5 (p. 176)

TEMA 10. GRECIA ESQUEMAS DE LA PÁGINA 180, 181, 182,

183, 184, 186, 188, 192, 193, 194, 195,

196,197.

ACTIVIDADES: 3 (p. 179), 1 (p. 180), 4 (p.

181), 1 (p. 182), 1, 2 (p. 184), 5 (p. 185), 2, 3, 4

(p. 187), 4 (p. 192), 2 (p. 194). 5 (p. 197)

MAPAS Un mapa físico y dos políticos de Europa, indicando en el mapa físico los accidentes geográficos

trabajados en el curso 2020-2021; en uno de los políticos los países, en el otro las capitales

europeas.

➢ Evaluación

En cuanto a los criterios de calificación y recuperación hay que señalar que:


2020-21.

4411

Un 25% de la nota lo aportará el trabajo realizado y se tendrá en cuenta:

- La asistencia a clase y el correcto comportamiento en el aula.

- La participación y el interés en el aula.

- La realización de las actividades de cada parcial.

- La presentación correcta y ordenada de las actividades.

El 75% restante de la nota lo aportará:

- La correcta realización de las pruebas escritas que incluirán aspectos teóricos y

prácticos.

- La presentación, redacción y ortografía deficientes, así como, la inclusión de graves

errores de concepto o localización espaciotemporal, pueden suponer la bajada en la

nota de un examen.

- Hechos como no presentarse a un examen sin causa justificada, copiar durante el

mismo, dejar el mismo en blanco o contestar algo distinto de lo preguntado, suponen el

suspenso automático.

En cuanto a la Recuperación: en caso de no haber aprobado los citados dos parciales reseñados

se realizará una prueba final ordinaria a las 14.30 el 20 de abril de 2021 de toda la asignatura o de

parte, en función de lo aprobado. La calificación del examen supondrá el 100% de la nota. Aprobar

el citado examen supone aprobar la asignatura suspenderlo supone suspenderla.

Para los que no aprueben habrá una prueba final extraordinaria de carácter global en junio de

2021, fecha y lugar lo fijará Jefatura de Estudios. La calificación de esta prueba supondrá el 100%

de la nota.

6.2.- SECCIÓN BILINGÜE.

Los alumnos que, encontrándose, cursando 2º de la E.S.O tengan suspensa la asignatura de 1º

de la E.S.O, para poder recuperarla desarrollarán a lo largo del curso las actividades de 1º de la ESO

que le indique el profesor de segundo y realizarán dos exámenes que se ceñirán a los contenidos

básicos de la programación de 1º de la ESO del curso 2020-21.

Los objetivos, contenidos, metodología, materiales y recursos didácticos se rigen por los

mismos criterios establecidos en la programación de 1º de la E.S.O del año en curso. El libro con el

que trabajarán es el de la editorial ANAYA, el mismo del curso anterior.

En cuanto a Temporalización y evaluación hay que señalar:

- 1er parcial, que se realizará el 15 de diciembre de 2020 a las 14.30 abarcará:

- Geografía: tema 1, 2, 3 de su libro de texto.

- Historia: temas 7, 8, 9, de su libro de texto.


2020-21.

4422


GEOGRAFÍA

TEMA 1. EL PLANETA TIERRA

ESQUEMAS DE LA PÁGINA 16 A 24

ACTIVIDADES: 7 (p. 17), 1, 2, (p. 18), 4 (p.

21), 1, 2 (p. 22), 3, 4, 5 (p. 23), 2, 3, 5 (p. 26), 2

(p. 27).

TEMA 2. EL MEDIO FÍSICO DE LA TIERRA.

ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 30 A 41

ACTIVIDADES: 2, 4 (p. 30) 5 (p. 31), 1 (p.

32), 3, 5 (p. 33), 3 (p. 35), 4, 5 (p. 37), 1 (p. 38)

2 (p. 41), 4, 6 (p. 42).

TEMA 3. EL MEDIO FÍSICO DE LA TIERRA. LOS CONTINENTES ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 52 Y 53. ACTIVIDADES: 1 (p.44), 3 (p. 46), 1, 2, 3, 4,

5 (p. 52), 1 (p. 58).

HISTORIA

TEMA 7. LA PREHISTORIA


122, 124, 126, 127, 128, 130, 131,

ACTIVIDADES: 1, 2, 4 (p. 119), 2, 4 (p. 120),

1, 3 (p. 122), 4 (p. 124), 1, 3 (p. 126) 4 (p.

127), 1 (p. 128), 1 (p. 130) 1, 3 (p. 132), 4 (p.

137).

TEMA 8. MESOPOTAMIA


148, 152, 153.

ACTIVIDADES: 3 (p. 141), 6 (p. 143), 2, 3 (p.

144), 1 (p. 146), 1 (p. 148), 4 (p. 149)1, 2 (p.

152), 2, 4 (p. 156)

TEMA 9. EGIPTO ESQUEMAS DE LA PÁGINA 160, 161, 162,

163, 164, 166, 168, 169, 170, 171, 172. ACTIVIDADES: 2, 3 (p. 160), 1 (p. 162), 2, 5

(p. 163), 1 (p. 168), 6 (p. 169), 1, 2 (p. 170), 2

(p. 173), 2, 5 (p. 176)

MAPAS Elabora un mapa físico y otro político de España, indicando en el mapa físico los accidentes

geográficos trabajados en el curso 2019-2020; en el político las provincias y Comunidades

Autónomas.

- 2º parcial que se realizará el 16 de marzo de 2021 a las 14.30 abarcará:

- Geografía: tema 4, 5, 6 de su libro de texto y mapas.

- Historia: temas 9 y 10 de su libro de texto.


GEOGRAFÍA

TEMA 4. EL CLIMA Y LAS ZONAS BIOCLIMÁTICAS


2020-21.

4433

ESQUEMAS DE LA PÁGINA 62 A LA 69

ACTIVIDADES: 1, 2 (p. 61) 2, 4 (p. 63), 1, 3

(p. 64), 1, 2 (p. 66), 4 (p. 67), 1, 3 (p. 68) 2, 5

(p. 72)

TEMA 5. GRANDES CONJUNTOS BIOCLIMÁTICOS DE LA TIERRA ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 76 A LA 89 ACTIVIDADES: 1 (p. 76), 2, 4 (p. 77), 1 (p.

78), 3 (p. 79) 1, 2 (p. 80), 4 (p. 83) 2 (p. 84)

TEMA 6. EL MEDIO FÍSICO Y BIOCLIMAS DE ESPAÑA Y MADRID ESQUEMAS DE LAS PÁGINAS 98, 100,

101, 102, 104.

ACTIVIDADES: 1, 2, 3, 4 (p. 114)

HISTORIA

TEMA 9. EGIPTO

ACTIVIDADES: 2, 3 (p. 160), 1 (p. 162), 2, 5 (p. 163), 1 (p. 168), 6 (p. 169), 1,

2 (p. 170), 2 (p. 173), 2, 5 (p. 176)

TEMA 10. GRECIA ESQUEMAS DE LA PÁGINA 180, 181, 182,

183, 184, 186, 188, 192, 193, 194, 195,

196,197.

ACTIVIDADES: 3 (p. 179), 1 (p. 180), 4 (p.

181), 1 (p. 182), 1, 2 (p. 184), 5 (p. 185), 2, 3, 4

(p. 187), 4 (p. 192), 2 (p. 194). 5 (p. 197)

MAPAS Un mapa físico y dos políticos de Europa, indicando en el mapa físico los accidentes geográficos

trabajados en el curso 2020-2021; en uno de los políticos los países, en el otro las capitales

europeas.

➢ Evaluación

En cuanto a los criterios de calificación y recuperación hay que señalar que:

Un 25% de la nota lo aportará el trabajo realizado y se tendrá en cuenta:

- La asistencia a clase y el correcto comportamiento en el aula.

- La participación y el interés en el aula.

- La realización de las actividades de cada parcial.

- La presentación correcta y ordenada de las actividades.

El 75% restante de la nota lo aportará:

- La correcta realización de las pruebas escritas que incluirán aspectos teóricos y

prácticos.

- La presentación, redacción y ortografía deficientes, así como, la inclusión de graves

errores de concepto o localización espaciotemporal, pueden suponer la bajada en la

nota de un examen.

- Hechos como no presentarse a un examen sin causa justificada, copiar durante el

mismo, dejar el mismo en blanco o contestar algo distinto de lo preguntado, suponen el

suspenso automático.


2020-21.

4444

En cuanto a la Recuperación: en caso de no haber aprobado los citados dos parciales reseñados

se realizará una prueba final ordinaria a las 14.30 el 20 de abril de 2021 de toda la asignatura o de

parte, en función de lo aprobado. La calificación del examen supondrá el 100% de la nota. Aprobar

el citado examen supone aprobar la asignatura suspenderlo supone suspenderla.

Para los que no aprueben habrá una prueba final extraordinaria de carácter global en junio de

2021, fecha y lugar lo fijará Jefatura de Estudios. La calificación de esta prueba supondrá el 100%

de la nota.

VVIIII..-- PPRRUUEEBBAA EEXXTTRRAAOORRDDIINNAARRIIAA..

La prueba de extraordinaria es una prueba de carácter global que abarca todo el

temario y presenta una estructura organizada en dos partes:

o Una primera parte, que supondrá el 60% de la nota, en la que habrá cuestiones

sobre: conceptos, aspectos prácticos (textos, mapas, climogramas, gráficos) y

preguntas cortas.

o Una segunda parte, que supondrá un 40% de la nota, en la que el alumno deberá

elegir dos cuestiones entre varias (nunca menos de cuatro). En este apartado

predominarán las preguntas de desarrollo.

Los criterios de calificación.

La prueba extraordinaria será un examen de carácter global, es decir, será objeto de

examen toda la materia, independientemente de las evaluaciones aprobadas

durante el curso.

La calificación obtenida en este examen supondrá el 100 % de la nota de la

convocatoria extraordinaria. El examen se puntuará sobre 10. Hay que alcanzar

un mínimo de cinco (5) para poder aprobar.

VVIIIIII..--GGAARRAANNTTÍÍAASS PPAARRAA UUNNAA EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN OOBBJJEETTIIVVAA..

8.1.- OBJETIVIDAD DE LA EVALUACIÓN.

A la hora de evaluar a los alumnos se tendrán en cuenta:

A) Pruebas escritas

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar las pruebas se exponen en la tabla que viene a continuación.

B) Trabajo


2020-21.

4455

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar las pruebas se exponen en la tabla que viene a continuación.


4466

A.- PRUEBAS ESCRITAS

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar las pruebas son los que se exponen en la tabla.

EXCELENTE MUY AVANZADO SATISFACTORIO BÁSICO ESCASO

PRECISIÓN EN

LAS RESPUESTAS

Todas las respuestas desarrollan el tema con claridad, precisión y concisión.

Casi todas las respuestas desarrollan el tema con claridad, precisión y concisión.

La mayoría de las respuestas desarrollan el tema con claridad, precisión y concisión.

Pocas respuestas desarrollan el tema con claridad, precisión y concisión.

La mayoría de las respuestas no desarrollan el tema con claridad, precisión ni concisión.

PRESENTACIÓN

Todas las respuestas están presentadas con limpieza y pulcritud.

Casi todas las respuestas están presentadas con limpieza y pulcritud.

La mayoría de las respuestas están presentadas con limpieza y pulcritud.

Pocas respuestas están presentadas con limpieza y pulcritud.

La mayoría de las respuestas no están presentadas con limpieza ni pulcritud.

NÚMERO

DE

PREGUNTAS

RESPONDIDAS

Todas las preguntas están respondidas.

Respondió por lo menos el 90 % de las preguntas.



Respondió un porcentaje menor del 70 % de las preguntas.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA

No hay errores gramaticales, ortográficos o de puntuación y el texto se lee con fluidez.

Casi no hay errores gramaticales, ortográficos o de puntuación y el texto se lee con fluidez.

Existen dos errores gramaticales, ortográficos o de puntuación, y el texto tiene alguna dificultad para entenderse.

Existen tres errores gramaticales, ortográficos o de puntuación, y el texto se entiende con dificultad.

Existen más de tres errores gramaticales, ortográficos o de puntuación, y el texto no se entiende.

B.- TRABAJO

Los indicadores que se tendrán en cuenta para valorar el trabajo son los que se exponen en las tablas.


4477

B.1.1.- INDICADORES PARA EVALUAR LA REDACCIÓN Y LA PRESENTACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS


REDACCIÓN

El trabajo está bien

estructurado y cumple en su

totalidad con la estructura de

introducción, desarrollo y

conclusión.

El trabajo se encuentra bien

estructurado en un 80 % y

cumple en su totalidad con la

estructura de introducción,

desarrollo y conclusión.


estructurado en un 50 % y

cumple en su totalidad con la




estructurado en un 50 %

pero no cumple con la



El trabajo no está

estructurado y no tiene

introducción, desarrollo y

conclusión.

ORTOGRAFÍA

El texto no presenta errores

ortográficos (puntuación,

acentuación y gramática).

El texto tiene menos de 3

errores ortográficos

(puntuación, acentuación y

gramática).

El texto tiene entre 4 y 6



gramática).

El texto tiene entre 6 y 10



gramática).

El texto tiene más de 10

errores ortográficos.

EXTENSIÓN

El ejercicio escrito se adapta

a la extensión exigida (2, 3 o

4 páginas).

El ejercicio escrito

presenta media página

más de la extensión

exigida.

El ejercicio escrito presenta

una página más de la

extensión exigida.

El ejercicio escrito presenta

dos páginas más de la

extensión exigida.

El ejercicio escrito

presenta más de dos

páginas de la extensión

exigida.

CONTENIDO

Se aborda el contenido

que se ha pedido.

En algunos párrafos no se

aborda nada del contenido

que se ha pedido.

Un 60 % del texto no tiene

relación con el contenido que

se ha pedido.

Algunos párrafos hacen

alusión al tema pedido.

Solo se menciona el tema

pedido, pero no se aborda.

ARGUMENTA-

CIÓN DE IDEAS

Presenta ideas bien

argumentadas y sin

errores.

Presenta ideas bien

argumentadas, pero con

algún error.

Presenta ideas que

argumenta con debilidad.

Presenta ideas sin

argumentar.

No presenta ideas y las

que presenta no están

argumentadas.

PRESENTACIÓN

Y LIMPIEZA

El trabajo está presentado

con pulcritud y limpieza.


con pulcritud, pero tiene un

tachón.

El trabajo está presentado con

pulcritud, pero tiene dos o tres

tachones.

El trabajo tiene dobleces y

más de tres tachones.


con un gran número de

dobleces y tachones.

TIEMPO

DE ENTREGA

La entrega se realiza en la

fecha indicada.

La entrega se realiza con un

día de retraso.

La entrega se realiza con

dos días de retraso.

La entrega se realiza con

tres días de retraso.

La entrega se realiza

después de pasados tres días

de la fecha indicada.


4488

B.1.2.- INDICADORES PARA EVALUAR LA EXPOSICIÓN ORAL DE TRABAJOS


PRESENTACIÓN

El estudiante se presenta de manera formal y da a conocer el

tema de la presentación y el

objetivo que pretende.

El estudiante se presenta de forma rápida y da a conocer el

tema de la presentación y el

objetivo que pretende.

El estudiante se presenta de forma rápida y comienza su

exposición sin mencionar el

tema del que trata.

El estudiante se presenta sin decir su nombre y menciona el tema de

forma muy general.

El estudiante empieza su exposición sin hacer una

presentación inicial.

EXPRESIÓN ORAL

Utiliza un vocabulario adecuado y la exposición es

coherente.

El vocabulario es adecuado y la exposición es clara.

Le falta vocabulario y tiene algún problema para expresar

correctamente sus ideas.

Maneja un vocabulario muy básico y tiene problemas para

transmitir con claridad sus ideas.

Tiene un vocabulario muy básico y no logra transmitir

con claridad sus ideas.

EXPRESIVIDAD

Sus expresiones faciales y su lenguaje corporal generan un

fuerte interés y entusiasmo sobre

el tema en los otros.

Expresiones faciales y lenguaje corporal que generan en muchas

ocasiones interés y entusiasmo,

aunque algunas veces se pierde y no presenta toda la información.

Expresiones faciales y lenguaje corporal que generan en algunas

ocasiones interés y entusiasmo,

aunque muchas veces se pierde y no presenta toda la información.

Sus expresiones faciales y su lenguaje corporal muestran una

actitud pasiva y no generan

mucho interés, pero algunas veces, cuando habla de algo que

le gusta mucho, es capaz de

mostrar algo de entusiasmo.

Muy poco uso de expresiones faciales o lenguaje corporal. No

genera interés en la forma de

hablar.

INCLUSIÓN DE

LOS ASPECTOS

RELEVANTES

Expone claramente el trabajo y

aporta referencias a los conocimientos trabajados.

Expone claramente el trabajo,

pero no relaciona toda la exposición con los

conocimientos trabajados.

Expone claramente el trabajo,

pero no lo relaciona con los conocimientos trabajados.

Tiene dificultad para exponer el

trabajo porque no entiende los conocimientos trabajados.

No expone el trabajo ni conoce

los conceptos trabajados necesarios para su realización.

EXPLICACIÓN

DEL PLAN

DE TRABAJO

Explica cada paso con detalle,

con lógica y cronológicamente en el orden en que lo ha realizado.

Explica todos los pasos

claramente, pero se ha liado un poco con el orden.

Explica todos los pasos

claramente, pero se ha liado en el orden y ha sido necesario

reorganizarle a través de

preguntas.

Presenta dificultad a la hora de

diferenciar los pasos que ha dado y necesita ayuda para explicarlos

con claridad.

No identifica los pasos que ha

dado ni es capaz de reconducir el discurso de forma guiada.

RECURSOS

DIDÁCTICOS

La exposición se acompaña con

soportes audiovisuales en diversos formatos, especialmente

atractivos y de mucha calidad.

Soporte visual adecuado e

interesante en su justa medida.

Soporte visual adecuado.

Soporte visual no adecuado.

Sin soporte visual.

TIEMPO

El alumno utilizó el tiempo

adecuado y cerró

correctamente su presentación.

El alumno utilizó un tiempo

ajustado al previsto, pero con un

final precipitado o excesivamente largo por falta de

control de tiempo.

El alumno utilizó el tiempo

adecuado, pero le faltó cerrar su

presentación; o bien no utilizó el tiempo adecuado, pero incluyó

todos los puntos de su

presentación.

Excesivamente largo o

insuficiente para poder

desarrollar el tema correctamente.

El alumno olvidó por completo el

tiempo que tenía y se salió del

tema.


2020-21.

4499

8.2.- INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS Y A LAS FAMILIAS.

La relación colaborativa que debe existir entre la familia y el centro educativo hace necesario establecer vías de difusión que faciliten el conocimiento del sistema de evaluación.

Los mecanismos que se emplearán para conseguir una adecuada difusión son variados:

- A través de la notificación, por aula virtual, de los procedimientos, instrumentos y criterios

de calificación.

- A través de la explicación y comentario de dichos criterios en el aula.

- A través de la reunión de padres que se realiza a principios de curso.

- A través de los tutores en las horas de atención a padres.

- A través de la web del centro donde se colgarán los criterios de evaluación y calificación; se

podrá consultar el calendario de exámenes, las actividades extraescolares y

complementarias.

- Teniendo a su disposición, en el departamento, una copia en papel de la programación

didáctica.

IIXX..-- EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN DDEE LLAA PPRRÁÁCCTTIICCAA DDOOCCEENNTTEE..

Al finalizar cada bloque temático o cada trimestre, según proceda, se propone una secuencia

de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y

establecer estrategias de mejora para la propia unidad, bloque temático o desarrollo del trimestre.

El formato del cuestionario será el siguiente:

ASPECTOS PARA

EVALUAR

A DESTACAR…

A MEJORAR….

PROPUESTA de

mejora personal

Temporalización de las

unidades didácticas

Manejo de los contenidos de

cada unidad

Aplicación y desarrollo de

las competencias clave.

Aplicación

de los estándares de

aprendizaje


2020-21.

5500

Estrategias metodológicas

Recursos

Claridad en los criterios

de evaluación

Utilidad de las diversas

herramientas de evaluación

Realización de tareas

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

Para evaluar la práctica docente se va a utilizar un cuestionario en el que se propone una

secuencia de preguntas que permitan al docente reflexionar sobre la aplicación y el desarrollo de su

actividad.

El formato del cuestionario será el siguiente:

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

DOCENTE

Valoración

(1-4)

Observaciones

Realizo la programación de mi actividad

educativa teniendo como referencia la PGA

.

Planifico mi actividad educativa de forma

coordinada con el resto del profesorado según

corresponda (nivel, ciclo, Departamento

Didáctico, Departamento de Orientación, Junta

de evaluación etc.)

Selecciono y secuencio los contenidos de la

programación de aula con una distribución y

una progresión adecuada a las características de

cada grupo de alumnos.

Los alumnos conocen, desde el principio de

curso, los criterios de calificación y de

evaluación.


2020-21.

5511

Preparo adaptaciones curriculares

personalizadas a aquellos alumnos que las

necesiten (significativas o no)

Las actividades propuestas a lo largo del curso

son:

- adecuadas al nivel de competencia del

alumno

- variadas, suficientes y graduadas

Los resultados de cada evaluación me sirven

para revisar la programación e incidir en

aspectos que hayan resultado especialmente

complejos, adoptando las medidas de refuerzo

necesarias.

Enseño los exámenes a mis alumnos para que

conozcan que se han aplicado los criterios de

corrección y detecten sus errores para

solucionarlos.

Procuro que la metodología empleada sea

activa, cooperativa, participativa y motivadora.

Informo a los profesores tutores o a los padres,

de la evolución y rendimiento del alumno.

Tengo en cuenta las propuestas de mejora de

cursos precedentes

XX..-- MMEEDDIIDDAASS DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD

Para que la diversidad no sea obstáculo en el aprendizaje del alumno fomentaremos el

desarrollo de su autonomía a través de la diversificación de las actividades, lo que además nos

permitirá establecer distintos niveles de profundización y asimilación de los conocimientos;

fomentaremos el trabajo cooperativo; Iniciaremos los temas partiendo de los conocimientos previos

y relacionándolo con realidad más cercana; apoyaremos las explicaciones con imágenes obtenidas

a través de diapositivas, cañón, películas, prensa, TIC, aula virtual etc., para hacer el aprendizaje

más ameno y significativo.


2020-21.

5522

- Estructuraremos las actividades, según el tipo de alumnado, el tema que se esté

explicando, las competencias a desarrollar:

▪ En base al grado de dificultad: realizaremos actividades de iniciación de un tema,

de desarrollo, de refuerzo, de repaso, o de profundización.

▪ En base al formato: se desarrollarán actividades del libro de texto, fichas

preparadas por el profesor, recogidas de libros específicos, en el aula virtual etc.-

▪ En base al tiempo de realización: se programarán actividades de realización

inmediata, a través de la consulta del libro de texto; actividades a medio plazo,

consulta en diccionarios, internet o atlas; actividades a largo plazo, consulta en

bibliotecas u otros libros lo que implicaría realización de un trabajo de equipo.

▪ En base a la temática y las competencias: realizando actividades que exijan

respuestas cortas de geografía o historia o realizando prácticas - de mapas, ejes

cronológicos, comentario de textos, gráficos etc., - o estableciendo comparaciones

o interconexiones entre diferentes temas o elaborando respuestas de amplio

desarrollo o profundización.

Las adaptaciones curriculares no significativas no afectan los componentes del currículo,

por ello nos centraremos en las competencias clave, personalizando las actividades y el método de

evaluación. Se proponen dos tipos de actividades para estos alumnos:

▪ Actividades de apoyo y consolidación. En su libro de texto al final de cada unidad didáctica,

y tras la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje de esta, se proponen

actividades complementarias de apoyo y consolidación destinadas a hacer hincapié en los

estándares de aprendizaje

▪ Actividades de refuerzo. Tales actividades buscan garantizar el desarrollo de aquellas

competencias clave. Las personalizará el profesor con el apoyo de los materiales disponibles

en el departamento.

Las adaptaciones curriculares significativas están condicionadas por el nivel curricular del

alumno y, por tanto, son personalizadas; aunque no hay que olvidar que toda adaptación persigue

siempre una mayor integración del alumno y que la disponibilidad horaria del profesorado es

escasa, por tanto, se intentará que el trabajo del escolar no sea absolutamente dispar al del grupo.

Con respecto a la aplicación de medidas para la evaluación de alumno/as DEA hay que señalar

que:

- Cualquier alumno, con informe de un profesional colegiado, tendrá derecho a una

prueba diferente al resto del grupo; con adaptación en tiempo o adaptación

significativa, según el informe aportado. Dicha prueba mantendrá la estructura de

los exámenes del departamento (conceptos, preguntas cortas, parte práctica,

pregunta desarrollo, ver acta de octubre 2018) lo que variará será el número de

preguntas y la extensión de las respuestas.

- En el caso de alumnos DEA con adaptación no significativa el alumno podrá, con la

adaptación en tiempo, realizar la prueba escrita en el mismo horario que el resto del


2020-21.

5533

grupo, a la vez que tiene más tiempo al reducir el número de cuestiones. En ningún

caso a estos alumnos se le variará o simplificará el currículo.

- En el caso de alumnos DEA con adaptación significativa el alumno tendrá una

prueba donde se adaptará el currículo a sus características.

XXII..-- AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS YY

CCOOMMPPLLEEMMEENNTTAARRIIAASS

11.1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

No se ha programado ninguna actividad extraescolar para el presente curso.

11.2.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS.

No se ha programado ninguna actividad complementaria para el presente curso.

XXIIII..-- TTRRAATTAAMMIIEENNTTOO DDEE EELLEEMMEENNTTOOSS TTRRAANNSSVVEERRSSAALLEESS..

12.1.- PLAN DE LECTURA: COMPRENSIÓN LECTORA Y

EXPRESIÓN ESCRITA

Las estrategias de animación a la lectura, de desarrollo de la expresión oral y escrita que a potenciar

el departamento de Geografía e Historia son las siguientes:

Potenciar la lectura resulta elemento imprescindible cuando se quieren desarrollar las

competencias clave, además de ser el medio vehicular que permite superar las deficiencias de

ortografía, expresión, redacción, facilita el estudio al mejorar el vocabulario y la fluidez lectora.

Para trabajar la comprensión lectora y la expresión escrita en todos los cursos de tercero:

▪ Se leerán pequeños fragmentos de textos históricos, acordes con la etapa que estén

estudiando, para completar el desarrollo de las unidades temáticas e iniciarles en el

comentario de texto.

▪ Se leerán y comentarán artículos de prensa relativos a la problemática del agua, al

desarrollo sostenible y/o temas de actualidad que tengan relación directa con el currículo

del nivel correspondiente.


2020-21.

5544

▪ Al final de cada bloque temático el profesor dará indicaciones bibliográficas sobre libros de

lectura o web que estén relacionados con los temas tratados; formando parte de las

actividades de ampliación la lectura o consulta de los mismos.

▪ Se potenciará la expresión oral con preguntas en clase y la corrección en pizarra de las

actividades.

▪ Se potenciará la expresión escrita con la realización de ejercicios, trabajos, exámenes,

comentarios, análisis de texto etc.

▪ Los alumnos podrán optar de forma voluntaria a leer alguno de los libros que se proponen a

continuación.

Esas lecturas servirán para redondear o subir su calificación trimestral. Del libro o libros

leídos harán un trabajo. Se les propondrá que creen una historia o relato basado en los

aspectos históricos que se desarrollan en los diferentes capítulos del libro.

Los libros opcionales de lectura son los siguientes:

▪ PROGRAMA

o Anne-Catherine Vivet – Rémy. Lanzarote y los caballeros de la Tabla Redonda.

Editorial Akal.

o Brigitte Évano. Erik y Harald, guerreros vikingos. Editorial Akal

▪ SECCIÓN

o Ernest H. Grombrich. A little history of the World. Ed. Yale University Press.

2008.

o Walter Scott. Ivanhoe. Editorial Alba.

12.2.- PLAN TIC: LA COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL, LAS

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN.

Ver apartado 4.1.2 de la programación.

12.3.- EL EMPRENDIMIENTO, LA EDUCACIÓN CÍVICA Y

CONSTITUCIONAL.

12.3.1.- El EMPRENDIMIENTO

Para trabajar este apartado de los temas transversales se realizarán proyectos y trabajos cooperativos centrados en las manifestaciones artísticas de la Edad Media o cualquier tema de ese período.


2020-21.

5555

12.3.2.- LA EDUCACIÓN CÍVICA Y CONSTITUCIONAL.

a) A través de la lectura de textos, noticias, consultas de web etc. y del desarrollo del temario se establecerán paralelismos entre los acontecimientos históricos y la actualidad para conocer la evolución de los temas relacionados con la educación cívica.

b) A través de la lectura de textos, noticias, consultas de web etc. y del desarrollo del temario se establecerán paralelismos entre los acontecimientos históricos y la actualidad para conocer la evolución del constitucionalismo, así como, los principios que se reflejan en nuestra constitución.

12.4.1- LA PREVENCIÓN DEL CUALQUIER TIPO DE VIOLENCIA.

Para trabajar este apartado de los temas transversales se seguirán:

a) Las líneas marcadas por el departamento de orientación a través del:

➢ Plan de acción tutorial.

➢ Plan de convivencia

b) Las líneas marcadas por Jefaturas de Estudios y recogidas en el RRI.

c) A través de la lectura de textos, noticias, consultas de web etc. y del desarrollo del temario se establecerán paralelismos entre los acontecimientos históricos y la actualidad para conocer la evolución y las diferentes soluciones a los temas de violencia.

XIII.- CUARENTENA

13.1. PROGRAMA BILINGÜE

En caso de no poder asistir al centro por cuarentena el alumno debe ponerse en contacto con el profesor, a través de la mensajería del aula virtual, para que éste pueda informarle sobre los contenidos, las tareas y darle las explicaciones oportunas.

Se hará seguimiento a través del correo de Educamadrid y aula virtual. Si fuese necesario se realizarán videoconferencias a través de las plataformas habilitadas.


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5566

13.2. SECCIÓN BILINGÜE

En caso de no poder asistir al centro por cuarentena el alumno debe ponerse en contacto con el profesor, a través del correo de Educamadrid, para que éste pueda asesorarle. Los contenidos y actividades para el seguir las clases estarán disponibles en el aula virtual y se hará seguimiento a través del correo de Educamadrid

PROGRAMACIÓN DE 2º DE LA ESO

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