PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S. MARGARITA DE FUENMAYOR

((ÁÁGGRREEDDAA)) CCUURRSSOO:: 22001155--22001166

Programación Departamento Economía IES Margarita de Fuenmayor (2015/16) Página 2

INDICE PROGRAMACION LOMCE

0.- Presentación del departamento……….…………………………………………….………….4

1.- Introducción y contextualización (lomce)………..……..…………………….….………..4

2.- Objetivos de Educación Secundaria……………………………………………..…………….6

3.- Secuencia y temporalización de los contenidos lomce……………………………….7

4.- Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran

básicos 3 ESO…………..………………………………………………………………………….…….…….9

5.- Objetivos de primero de bachiller……………………………………………………………12

6.- Secuencia y temporalización de los contenidos………………………………..……...14

7.-Estándares de aprendizaje evaluables que se consideran

básicos 1º bachiller……………………………………………………………………………………….16

8.-Decisiones metodológicas y didácticas……………………………………………………..20

9.- Perfil de cada una de las competencias…………………………………………………….22

10.- Concreción de elementos transversales………………………..……………………….31

11.- Medidas que promuevan el hábito de la lectura………………………………….…31

12.- Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes

del alumnado y criterios de calificación……………….………………………………………33

13.- Actividades de recuperación de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores………………………………………………………………….43

14.- Medidas de atención a la diversidad………………………………………………………43

15.- Materiales y recursos de desarrollo curricular……………………………………...43

16.- Programa de actividades extraescolares y complementarias……………...…44

17.-Modificaciones en la programación ……………………………………………………….45

18.-Tabla de relación.: criterios, estándares, competencias clave,

elementos transversales 3º ESO..........…………………………….. ………………………...…46


19.-Tabla de relación.: criterios, estándares, competencias clave,

elementos transversales 1º bachiller…………………………………………………………..57

INDICE PROGRAMACION LOE

20.- Objetivos generales ESO….……………………………………………………………………67

21.-Objetivos Generales Bachiller………………………………………………………………….69

22.-Contenidos…..…………………………………………………………………………………….71

23.- Criterios de evaluación…………………………..……………………………………………..77

24.- Distribución temporal ……………………………………………………………………….…80

25.- Competencias básicas ………………………………………………………………………….81

26.- Metodología………………………..……………………………………………………………...82

27.- Medidas para estimular la lectura…………………………………………… ……………...85

28.- Procedimientos de evaluación………………………………………………………………...86

29.- Criterios de calificación…………………………………………………………………..........88

30 Conocimientos y aprendizajes básicos…..…………………………………………………...92

31.- Actividades de profundización y recuperación……………………………………............94

32.- Materiales y recursos didácticos……………………………………………………………...96

33.- Actividades complementarias y extraescolares……………………………………………97

34.- Medidas para atención a la diversidad……………………………………………………….98

35.- Modificaciones en las programaciones…………………………………………………….100

36.- Evaluación de la práctica docente……………………………………………………..……100


0) PRESENTACIÓN DEL DEPARATAMENTO.

El departamento de economía del Instituto de Educación Secundaria Margarita

de Fuenmayor es de carácter unipersonal y está formado por María Soledad Martínez

Maldonado con la función de Jefe de Departamento y profesora. En este curso se

preparará la asignatura de libre configuración autonómica, Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial, al curso de 3º ESO y alumnos del Programa de Mejora

del Aprendizaje y Rendimiento (PMAR) con una duración semanal de 2 horas lectivas.

También se cursará la asignatura de Iniciación Profesional a 4 de ESO y al grupo de

diversificación de 4º, con una duración de dos horas lectivas semanales.

En el ámbito de bachillerato se impartirá Economía a primero en la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales 4 sesiones semanales y la asignatura de Economía

y Organización de Empresas a segundo curso de bachillerato en la modalidad de

Humanidades y Ciencias Sociales con una duración de 4 horas lectivas semanales.

Cabe destacar que la siguiente programación didáctica está referida a la LOE (Ley

Orgánica de Educación) en los cursos 4º ESO y 2º Bachiller; mientras que la Ley

Orgánica Ley 8/2013, de 9 de diciembre (BOE de 10 de diciembre de 2013), en

adelante LOMCE, se aplicará en este curso progresivamente en 3º ESO y 1º Bachiller.

Una primera parte de esta programación didáctica hará referencia a la LOMCE

mientras que la segunda parte a la LOE.

1) INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

La programación de la materia de las asignaturas Iniciación a la Actividad

Emprendedora y Empresarial para los cursos de 3º ESO y Economía de 1º Bachiller,

se realizará en el marco legislativo de la LOMCE; desarrollada por el RD 1105/2014, de

26 de diciembre y las Órdenes autonómicas:

ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación secundaria

obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el currículo y se

regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad

de Castilla y León.


Para los cursos de 4º de ESO y 2º de Bachiller, se aplicará la Ley Orgánica 2/2006, de

3 de mayo, de Educación (LOE) y su desarrollo en el RD 806/2006, de 30 de junio. En

el ámbito autonómico:

ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantación y

el desarrollo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León.

ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y

el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

La normativa curricular de esta materia tiene como objetivo promover y fomentar en

los/as alumnos/as el espíritu emprendedor y el desarrollo de sus potencialidades como

la creatividad, la autoconfianza, la capacidad de planificar y motivación de logro, que

les faculte para vivir una ciudadanía responsable y alcance satisfacer sus necesidades

personales y sociales.

Al plantear los contenidos de las diferentes asignaturas es importante distinguir entre

dos conceptos interrelacionados pero diferentes: iniciativa empresarial (vinculada al

emprendimiento y autoempleo), e iniciativa emprendedora, orientada al desarrollo y

al aprendizaje autónomo, adaptada a las exigencias sociales y que les posibilite

abordar proyectos vitales de distinta índole en cualquier contexto.

Para los alumnos de Bachillerato, además de tratar el emprendimiento como uno de los

principales motores y dinamizadores de la economía, estudiaremos cómo funcionan

las economías y cómo interactúan los agentes económicos y los elementos básicos de

la teoría económica:

Microeconomía, estudiaremos conceptos básicos del comportamiento

económico y decisiones de agentes individuales; teoría del consumidor;

de la demanda; la del productor; la del equilibrio general; y la de los

mercados de activos financieros…

Macroeconomía, los bienes y servicios producidos; el total de los

ingresos; el nivel de empleo; los recursos productivos, y el

comportamiento general de los precios y/o balanza de pagos…


2) OBJETIVOS DE EDUCACIÓN SECUNDARIA.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, el art. 11 enumera los objetivos

de la Educación Secundaria Obligatoria que contribuirán a desarrollar en los alumnos y

las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las

personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la

igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes

de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y

como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por

cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos

que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier

manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en

sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de

cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,

con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en

el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los

problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.


g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el

sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,

planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y

mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y

de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la

educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar

críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de

los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. 3º ESO. LOMCE (2

horas semanales).

CONTENIDOS:

Bloques del 1º trimestre (total 18 h: 16 horas lectivas. 1h. examen y 1h.

recuperación).

Bloque 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.- Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y

motivaciones personales.

2.- Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y

propuestas de mejora. Aceptación de errores y fracasos.


3.- Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y

control. La comunicación.

4.- La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La

inteligencia emocional.

5.- La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la

persuasión y la negociación.

6.- Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio.

7.- La investigación y la búsqueda de información.

Bloque 2. Proyecto de empresa.

1.- Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia del espíritu

emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor.

2.- El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores.

Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores

sociales. Ejemplos de emprendedores.


recuperación).

3.- El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario.

La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de

la empresa. La ética de los negocios.

4.- La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de

negocio. El modelo de negocio.

5.-El plan de empresa o de negocio.

6.-Análisis de la viabilidad de un negocio.

7.-Ejecución del proyecto empresarial.

8.-Exposición, evaluación y control del proyecto empresarial.



recuperación. 1 h. examen final).

Bloque 3. Finanzas.

1.- El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios

financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

2.- Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas:

cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y

créditos.

3.- Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los

impuestos.

4.- Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

5.- Inversiones. Riesgo y diversificación.

6.-La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja.

4) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS.

Los estándares de aprendizaje son los resultados del proceso de aprendizaje; en

realidad, concretan lo que el alumno debe saber hacer y comprender. Son observables

y medibles y permiten medir el logro alcanzado. Son las especificaciones de los

criterios de evaluación. En la tabla siguiente, se resumen la temporización y se

concreta cada estándar.

BLO-QUE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLES

GRADO DE

CONSECUCI

ÓN

TEMPORIZ

ACIÓN EVALUACIÓN

1

1.1.-Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas

Completo

Primera evaluación

3 h.

Autoevaluación


1 1.2.- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza

1

1.3.-Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

Completo

1 h. Autoevaluación: Aplicación Test actitudes/aptitudes

1

2.1.- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes

Completo

2 h. Plan de empresa

1

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

Completo 1 h.

Prueba objetiva

1

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

1

3.1.-Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

Completo 2 h.

Dinámica de grupos

1

3.2.-Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

1

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

Completo

2h.

Dinámica de grupos

1

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

1

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

Completo

1 h. Dinámica de

grupos

1

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

2 1.1.-Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los

Completo

2 h.

Prueba objetiva


intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

2

1.2.- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

2

1.3.-Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

Completo 2 h. Prueba objetiva

2

2.1.-Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.

Completo

2 h. Plan de empresa

2

2.2.- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

Completo

Segunda evaluación

10 h.

Prueba objetiva/Plan de empresa

2 2.3.- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

Completo

3 h. Prueba objetiva/Plan de empresa

2

2.4.- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

2

2.5.- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

Completo

2 h.

Prueba objetiva/Plan de empresa

2

2.6.- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos.

2

3.1.- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados

Completo

2 h.

Plan de empresa/ prueba práctica

2 3.2.-Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

Completo

2 h.

Plan de empresa/ prueba práctica

3

1.1.- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

Completo

Tercer

trimestre Plan de empresa/ prueba práctica


3 1.2.-Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

5h

3

1.3.-Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

Suficiente con identificar productos básicos

3

2.1.-Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

Completo

5h

Prueba objetiva/ Plan de empresa/ Trabajo práctico.

3

2.2.-Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

Completo

5h Prueba objetiva/ Plan de empresa/ Trabajo práctico.

3

2.3.-Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

3 2.4.-Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

Completo

2h

Prueba objetiva/ Plan de empresa/ Trabajo práctico.

3

2.5.-Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

Completo

5h Prueba objetiva/ Plan de empresa/ Trabajo práctico.

3

3.1.-Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países

5) OBJETIVOS DE PRIMERO DE BACHILLER.

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo

básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

Artículo 25. Objetivos.

El Bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades

que les permitan:


a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma

responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver

pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones

existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no

discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o

social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias

para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso,

la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la

comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus

antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma

solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las

habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de

los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia

y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la

sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa,

trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como

fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y

social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial

6) SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS.

1ºBACHILLER. LOMCE (4 horas semanales).

CONTENIDOS.

Bloques del 1º trimestre (total 42h: 40 horas lectivas. 1h. examen y 1h.

recuperación.

1. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los

diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los

diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El

pensamiento económico. Principales economistas. El método científico. Los

modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía normativa.

2. La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y

factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e

interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de

producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica.

Productividad. Los sectores económicos. Lectura e interpretación de datos y

gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos

a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el

contexto de la globalización.


recuperación.


3. Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La

curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y

desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de

oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva

de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras

de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia

imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites

del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

4. Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El

crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos

nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de

desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los

problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables

macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de

vida.

5. Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del

dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y

consecuencias. La política monetaria y sus tipos. Análisis de los mecanismos de la

oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y

el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así

como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el

sistema financiero.


recuperación.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política

monetaria en la zona euro. Regulación común europea en materia de mercados e

instrumentos financieros.

6. Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de

pagos. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y


especialmente de la construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los

tipos de cambio. Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los

organismos económicos internacionales en su regulación.

7. Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas,

consecuencias y posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la

Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector

público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas

coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y

desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio

ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías

de solución.

7) ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN

BÁSICOS.

1º BACHILLER.

BLO

QUE ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE EVALUABLES

GRADO DE

CONSECUC

IÓN

TEMPORIZ

ACIÓN EVALUACIÓN

1

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

Completo

Primera evaluación

3 h.

Prueba objetiva.

Posible trabajo

de investigación

relacionado con

cada la unidad.

Pequeño plan de

empresa.

Dinámica de

grupos.

1 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

Completo

.9 horas

1

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

Completo

1

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Completo


2

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

Completo

.10 horas

Debate.

2 2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

Completo

2 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

Completo

2 3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

Análisis básico

2 4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

Completo

10 horas

2 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

Completo

2 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

Completo

2

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

Completo

2 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

Completo

2 7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Completo

8 h.

3 1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

Completo

Segunda evaluación

8 h.

Prueba objetiva.

Posible trabajo

de investigación

relacionado con

cada la unidad.

Pequeño plan de

empresa.

Dinámica de

grupos.

3 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

Completo

3 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

Completo

3

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

Completo

10 h.

3 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

Completo


3

2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

Completo

Debate.

4 1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país.

Completo

9 h. 4

1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

Completo

4 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

Completo

4 2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

Completo

4 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

Análisis básico

4 2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

Completo

4 3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

Completo

9 h.

4 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

Completo

4 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Completo

4 4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Completo

5 1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

Completo

5 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

Completo

5 3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

Completo Tercer trimestre

10h

5 4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

Completo


5 5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

Completo

Prueba objetiva.

Posible trabajo

de investigación

relacionado con

cada la unidad.

Pequeño plan de

empresa.

Dinámica de

grupos.

Debate.

5 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Completo

6 1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales.

10h

6

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

Completo

6 3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

Completo

6 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Completo

7 1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

Completo

12 h

7 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

Completo

7 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

Completo

7

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

Completo

7

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

Completo

7 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas.

Completo

7

1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

Completo

7

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos.

Completo

7 h.

7

2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

Completo


8) DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS (LOMCE).

El art. 8 de la Orden EDU/362/2015 de 4 de mayo establece como principal principio

pedagógico: “La metodología didáctica será fundamentalmente activa y participativa,

favoreciendo el trabajo individual y cooperativo del alumnado, así como el logro de los

objetivos y competencias correspondientes”.

Al inicio de curso se debe evitar sobrecargar al estudiante con contenidos conceptuales

dada la escasa formación previa en la materia, se debe atraer a los alumnos

inicialmente, con conceptos sencillos y posteriormente progresar en el nivel de

dificultad, ya que la ausencia de conocimientos previos condicionará su voluntad hacia

el aprendizaje de la materia.

La estructura básica de la hora lectiva se desarrollará con exposiciones orales,

actividades individuales y en grupo por parte del alumnado, y tendrán como referente

fundamental la Unidad Didáctica atendiendo a los distintos tipos de aprendizaje.

Aprendizaje Activo, se trata articular una participación activa en el aula: pensar,

argumentar, discutir, analizar, sintetizar, contrastar, etc. Adaptando una metodología

inductiva, con clase expositiva de contenidos y conceptos del tipo teórico que

permitirá motivar la participación de los alumnos dirigida a:

Elaboración de informes y/o esquemas que les obliguen a buscar y aprender

información relevante por sí mismos.

Debates de tema en los que se identificará planteamientos, preconcepciones o

esquemas alternos de los alumnos.

Se trabajará la competencia aprender a aprender con una escala de autonomía

progresiva orientada a potenciar la motivación de logro. Y con igual relevancia la

competencia lingüística en situaciones comunicativas concretas y contextualizadas,

que permitan al alumno superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en

el acto comunicativo. Incluyendo destrezas y estrategias comunicativas para la lectura,

la exposición, la escritura, el habla, la escucha activa y el debate.


Metodología participativa vehiculada con un aprendizaje activo y social y una

estrategia expositivo-receptiva, que favorezca la interacción entre los contenidos teóricos

y las actividades y tareas propuestas.

La elaboración de un proyecto de empresarial facilitará el trabajo en equipo en un ámbito

cooperativo-colaborativo y se abordarán las competencias nucleares del área: iniciativa

del espíritu emprendedor y aprender a aprender. Se fomentará la competencia

matemática, cuando se realicen las actividades relacionadas con el plan de empresa,

así como la competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital,

cuando las actividades que se propongan, o los contenidos precisen, investigación por

medio de las nuevas tecnologías.

También se pretende dar un enfoque más creativo diseñando un plan de trabajo en el

que el alumno se convierta en agente activo de su propia capacitación, aprendizaje

significativo, incorporando el juego didáctico, “gamificación”, de forma controlada en

el aula. La fase de investigación por parte del alumno, encuadrando y relacionando los

recursos locales, recopilación de materiales, bocetos, etc., permitirá trabajar sobre todo

las competencias cultural y artística, conocimiento y la interacción con el mundo físico,

y el tratamiento de la información, competencias sociales y cívicas.

La intervención de la profesora irá encaminada a guiar y graduar el proceso,

planteando actividades en las que sea necesario consultar diversas fuentes de

información y/o recoger información. En todas las actividades es conveniente analizar

el avance, facilitar al alumno la reflexión sobre habilidades de conocimiento, procesos

cognitivos, control y planificación de la propia actuación y toma de decisiones.

Igualmente se tendrá en consideración la atención a la diversidad de todo el alumnado,

estableciendo como criterio básico métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos

de aprendizaje del alumnado y favorezcan la capacidad de aprender por sí mismos y

promuevan el trabajo en equipo.

En este apartado se valorará la colaboración del profesorado de otras materias con

objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo.


9) PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS.

La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero,” por la que se describen las relaciones entre

las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria,

la educación secundaria obligatoria y el bachillerato”, hace referencia a las

orientaciones de la Unión Europea sobre la necesidad de la adquisición de las

competencias clave por parte de la ciudadanía, como condición indispensable para

lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo personal, social y profesional.

El art. 2 establece las competencias claves del currículo en Sistema Educativo

Español, enumerando:

: a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Teniendo en cuenta el enfoque de la materia y trabajando todas las competencias

básicas integradas, no debemos obviar que el aprendizaje de una competencia está

unido al desarrollo de todas las demás, el ámbito en el que vamos a trabajar tendrá

especial peso específico el desarrollo de:

1. Competencia para aprender a aprender.

2. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

3. Competencia digital.

a) Comunicación lingüística.


Esta competencia incluye un componente personal que interviene en la interacción

comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la motivación y los rasgos de

personalidad, conductas indispensables y estrechamente vinculadas al objetivo de la

figura del emprendedor. Partiendo de este principio transversal en toda la asignatura,

esta competencia se pone de manifiesto en los cinco planteamientos los cinco

componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:

- El componente lingüístico comprende diversas dimensiones: la léxica, la gramatical,

la semántica, la fonológica, la ortográfica y la ortoépica, entendida esta como la

articulación correcta del sonido a partir de la representación gráfica de la lengua.

- El componente pragmático-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingüística

(vinculada con la adecuada producción y recepción de mensajes en diferentes

contextos sociales); la pragmática (que incluye las microfunciones comunicativas y los

esquemas de interacción); y la discursiva (que incluye las macrofunciones textuales y

las cuestiones relacionadas con los géneros discursivos).

- El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al

conocimiento del mundo y la dimensión intercultural.

- El componente estratégico permite al individuo superar las dificultades y resolver los

problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias

comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la escucha y la conversación, como

destrezas vinculadas con el tratamiento de la información, la lectura multimodal y la

producción de textos electrónicos en diferentes formatos; asimismo, también forman

parte de este componente las estrategias generales de carácter cognitivo,

metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para comunicarse eficazmente,

aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

b.1- La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología

inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las personas que

resultan fundamentales para la vida.


En una sociedad donde el impacto de las matemáticas, las ciencias y las tecnologías

es determinante, la consecución y sostenibilidad del bienestar social exige conductas y

toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y

visión razonada y razonable de las personas. Partiendo de este principio transversal en

toda la asignatura, para el adecuado desarrollo de la competencia matemática resulta

necesario abordar cuatro áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la

estadística, interrelacionadas de formas diversas s:

– La cantidad: esta noción incorpora la cuantificación de los atributos de los objetos, las

relaciones, las situaciones y las entidades del mundo, interpretando distintas

representaciones de todas ellas y juzgando interpretaciones y argumentos. Participar

en la cuantificación del mundo supone comprender las mediciones, los cálculos, las

magnitudes, las unidades, los indicadores, el tamaño relativo y las tendencias y

patrones numéricos.

– El espacio y la forma: incluyen una amplia gama de fenómenos que se encuentran

en nuestro mundo visual y físico: patrones, propiedades de los objetos, posiciones,

direcciones y representaciones de ellos; descodificación y codificación de información

visual, así como navegación e interacción dinámica con formas reales, o con

representaciones. La competencia matemática en este sentido incluye una serie de

actividades como la comprensión de la perspectiva, la elaboración y lectura de mapas,

la transformación de las formas con y sin tecnología, la interpretación de vistas de

escenas tridimensionales desde distintas perspectivas y la construcción de

representaciones de formas.

El cambio y las relaciones: el mundo despliega multitud de relaciones temporales y

permanentes entre los objetos y las circunstancias, donde los cambios se producen

dentro de sistemas de objetos interrelacionados. Tener más conocimientos sobre el

cambio y las relaciones supone comprender los tipos fundamentales de cambio y

cuándo tienen lugar, con el fin de utilizar modelos matemáticos adecuados para

describirlo y predecirlo.

– La incertidumbre y los datos: son un fenómeno central del análisis matemático

presente en distintos momentos del proceso de resolución de problemas en el que

resulta clave la presentación e interpretación de datos. Esta categoría incluye el


reconocimiento del lugar de la variación en los procesos, la posesión de un sentido de

cuantificación de esa variación, la admisión de incertidumbre y error en las mediciones

y los conocimientos sobre el azar. Asimismo, comprende la elaboración, interpretación

y valoración de las conclusiones extraídas en situaciones donde la incertidumbre y los

datos son fundamentales.

b.2.- Las competencias básicas en ciencia y tecnología son aquellas que

proporcionan un acercamiento al mundo físico y a la interacción responsable con él

desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservación y

mejora del medio natural, decisivas para la protección y mantenimiento de la calidad de

vida y el progreso de los pueblos. Nos permitirá en la asignatura de Iniciativa

emprendedora reflexionar sobre problemas medioambientales, conocer y valorar la

importancia del logro de un desarrollo sostenible, desarrollar actitudes positivas en

relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de

decisiones económicas, la contrastación de ideas y la aplicación de los

descubrimientos al bienestar social.

Información. c) Competencia digital.

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos

relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje…, esta competencia

supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas

tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de

conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en

un entorno digital. En este aspecto Internet es una fuente indispensable de datos útiles

e información.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario

abordar:

- La información: esto conlleva la comprensión de cómo se gestiona la información y de

cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y manejo de

diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que

responden mejor a las propias necesidades de información.


- Igualmente, supone saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar

y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de su validez,

fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto online como offline. Y por último, la

competencia digital supone saber transformar la información en conocimiento a través

de la selección apropiada de diferentes opciones de almacenamiento.

- La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación

digital y de varios paquetes de software de comunicación y de su funcionamiento así

como sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios. Al

mismo tiempo, implica saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor

que tienen, es decir, conocer de qué manera las tecnologías y los medios de

comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para la

creación de contenidos que produzcan un beneficio común. Ello supone el

conocimiento de cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción

digital.

- La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden

realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los

programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de

contenido que se quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de

dominio público (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas

sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

- La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las

tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que

supone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la

información, propia y de otras personas, así como conocer los aspectos adictivos de

las tecnologías.

- La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición de los

dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a la consecución de

metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para la resolución de

problemas teóricos y técnicos, lo que implica una combinación heterogénea y bien

equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales más importantes en esta área de

conocimiento.


d) Aprender a aprender.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje

permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos

contextos formales, no formales e informales.

Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el

aprendizaje. Para empezar, «aprender a aprender» exige la adquisición de las

capacidades básicas fundamentales necesarias para el aprendizaje complementario,

como la lectura, la escritura, el cálculo y las TIC. A partir de esta base, la persona debe

ser capaz de acceder a nuevos conocimientos y capacidades y de adquirirlos,

procesarlos y asimilarlos. Esto exige que la persona gestione eficazmente su

aprendizaje, su carrera y su actividad profesional y, en particular, que sea capaz de

perseverar en el aprendizaje, de concentrarse en períodos de tiempo prolongados y de

reflexionar críticamente sobre los fines y el objeto del aprendizaje.

De las personas se espera que sean autónomas y autodisciplinadas en el aprendizaje,

pero también que sean capaces de trabajar en equipo, de sacar partido de su

participación en un grupo heterogéneo y de compartir lo que hayan aprendido. Las

personas deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje, de evaluar su propio

trabajo y, llegado el caso, de procurarse asesoramiento, información y apoyo.

Para el adecuado desarrollo de la competencia de aprender a aprender se requiere:

- Una reflexión que favorezca un conocimiento de los procesos mentales a los que se

entregan las personas cuando aprenden.

- Un conocimiento sobre los propios procesos de aprendizaje

- El desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a

cabo.

e) Competencias sociales y cívicas.

Estas competencias incluyen las personales, interpersonales e interculturales y

recogen todas las formas de comportamiento que preparan a las personas para

participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional,

especialmente en sociedades cada vez más diversificadas, y, en su caso, para resolver


conflictos. La competencia cívica prepara a las personas para participar plenamente en

la vida cívica gracias al conocimiento de conceptos y estructuras sociales y políticas, y

al compromiso de participación activa y democrática.

Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen la capacidad de

comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos, mostrar tolerancia,

expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar

confianza, y sentir empatía. Las personas deben ser capaces de gestionar el estrés y

la frustración y de expresarlos de una manera constructiva, y también de distinguir la

esfera profesional de la privada.

a) La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Exige

entender el modo en que las personas pueden procurarse un estado de salud física

y mental óptimo, tanto para ellas mismas como para sus familias y para su entorno

social próximo, y saber cómo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.

Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas

destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera constructiva en

distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender

puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empatía.

b) La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de

democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de

su formulación en la Constitución española, la Carta de los Derechos Fundamentales

de la Unión Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicación por parte

de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.

Constituye el cimiento de otras capacidades y conocimientos más específicos, e

incluye la conciencia de los valores éticos relacionados.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Por sentido de la iniciativa y espíritu de empresa se entiende la habilidad de la persona

para transformar las ideas en actos. Está relacionado con la creatividad, la innovación

y la asunción de riesgos, así como con la habilidad para planificar y gestionar

proyectos con el fin de alcanzar objetivos. En esta competencia se apoyan todas las

personas, no sólo en la vida cotidiana, en casa y en la sociedad, sino también en el


lugar de trabajo, al ser conscientes del contexto en el que se desarrolla su trabajo y ser

capaces de aprovechar las oportunidades, y es el cimiento de otras capacidades y

conocimientos más específicos que precisan las personas que establecen o

contribuyen a una actividad social o comercial. Ello debe incluir una concienciación

sobre los valores éticos y promover la buena gobernanza.

Las competencias están relacionadas con una gestión proactiva de los proyectos

(entrañan capacidades como la planificación, la organización, la gestión, el liderazgo y

la delegación, el análisis, la comunicación, la celebración de sesiones informativas, la

evaluación y el registro), así como con una representación y negociación efectivas y

con la habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa

dentro de un equipo. Es esencial la capacidad de determinar los puntos fuertes y

débiles de uno mismo y de evaluar y asumir riesgos cuando esté justificado.

Entre los conocimientos necesarios se incluye la capacidad de reconocer las

oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y comerciales,

incluidos aspectos de mayor amplitud que proporcionan el contexto en el que las

personas viven y trabajan, tales como la comprensión en líneas generales del

funcionamiento de la economía, y las oportunidades y los desafíos que afronta todo

empresario u organización. Las personas deben ser conscientes también de la postura

ética de las empresas y de cómo éstas pueden ser un impulso positivo, por ejemplo,

mediante el comercio justo y las empresas sociales.

g) Conciencia y expresiones culturales.

Apreciación de la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y

emociones a través de distintos medios, incluida la música, las artes escénicas, la

literatura y las artes plásticas. La expresión cultural precisa una conciencia de la

herencia cultural a escala local, nacional y europea y de su lugar en el mundo. Abarca

conocimientos básicos de las principales obras culturales, incluida la cultura popular

contemporánea. Es esencial comprender la diversidad cultural y lingüística en Europa y

otras regiones del mundo, la necesidad de preservarla y la importancia de los factores

estéticos en la vida cotidiana. Las capacidades están relacionadas con la apreciación y

la expresión: la apreciación y el disfrute de las obras de arte y de las artes escénicas,

así como la expresión de uno mismo a través de distintos medios gracias a las


capacidades individuales innatas. También se precisa la habilidad para comparar las

opiniones creativas y expresivas de uno mismo con las de otros y para determinar y

realizar las oportunidades sociales y económicas de una actividad cultural.

La expresión cultural es fundamental para el desarrollo de las aptitudes creativas, que

pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. La base del respeto y

de una actitud abierta a la diversidad de la expresión cultural es una buena compresión

de la cultura propia y un sentimiento de identidad. Una actitud positiva se basa también

en la creatividad y en la voluntad de cultivar las capacidades estéticas mediante la

expresión artística y la participación en la vida cultura.

Así pues, para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y

expresión cultural resulta necesario abordar:

– El conocimiento, estudio y comprensión tanto de los distintos estilos y géneros

artísticos como de las principales obras y producciones del patrimonio cultural y

artístico en distintos periodos históricos. Está relacionada, igualmente, con la creación

de la identidad cultural como ciudadano de un país o miembro de un grupo.

– El aprendizaje de las técnicas y recursos de los diferentes lenguajes artísticos y

formas de expresión cultural, así como de la integración de distintos lenguajes.

– El desarrollo de la capacidad e intención de expresarse y comunicar ideas,

experiencias y emociones propias, partiendo de la identificación del potencial artístico

personal (aptitud/talento). Se refiere también a la capacidad de percibir, comprender y

enriquecerse con las producciones del mundo del arte y de la cultura.

– La potenciación de la iniciativa, la creatividad y la imaginación propias de cada

individuo de cara a la expresión de las propias ideas y sentimientos. Implica el fomento

de habilidades que permitan reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos y exige

desarrollar el autoconocimiento y la autoestima, así como la capacidad de resolución

de problemas y asunción de riesgos.

– El interés, aprecio, respeto, disfrute y valoración crítica de las obras artísticas y

culturales que se producen en la sociedad, con un espíritu abierto, positivo y solidario


. – La promoción de la participación en la vida y la actividad cultural de la sociedad en

que se vive, a lo largo de toda la vida. Esto lleva implícitos comportamientos que

favorecen la convivencia social.

– El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como requisitos

necesarios para la creación de cualquier producción artística de calidad, así como

habilidades de cooperación que permitan la realización de trabajos colectivos.

10) CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN EN

CADA MATERIA.

El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, establece en su art 6.1. “En

Educación Secundaria Obligatoria, sin perjuicio de su tratamiento específico en

algunas de las materias de cada etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y

escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán

en todas las materias”.

Igualmente el punto 2, párrafo tercero del mismo artículo determina:” La programación

docente debe comprender en todo caso la prevención de la violencia de género, de la

violencia contra las personas con discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier

forma de violencia, racismo o xenofobia…”

En Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, sin perjuicio de su tratamiento

específico en algunas de las materias de cada etapa, todos los elementos

transversales se trabajarán en todas las asignaturas, a lo largo de todo el curso,

tomando como referencia, previa consulta y en las directrices establecida por el

departamento de orientación y el manual de procedimiento aprobado por el centro ante

conductas contrarias a las normas del plan de convivencia”.

11) MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA.

El Centro Educativo ya desarrolla un proyecto de lectura que forma parte del propio

Proyecto Educativo del Centro, un plan y unas indicaciones para el uso de la biblioteca

escolar como espacio de aprendizaje y disfrute de los libros. Fomentar el tiempo de


lectura permitirá un tratamiento más global y eficaz de la competencia en comunicación

lingüística.

Para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse

correctamente, desde este Departamento se llevarán a cabo una serie de medidas:

a) Lecturas comprensivas en clase de noticias de interés económico y

empresarial y textos sacados de Internet, que posteriormente serán comentadas y

analizadas, todo ello dentro del trabajo diario de estas asignaturas.

b) Realización de trabajos de grupo, en los cuales se tenga que buscar

información sobre diversos temas de contenido económico y empresarial, en los cuales

se tengan que leer informaciones recogidas en textos de libros, de internet, de

publicaciones económicas y empresariales y otros medios escritos.

c) Lecturas de libros recomendados y realización de resúmenes, para conocer

en mayor medida las aportaciones de autores a la realidad económica, que bien de

forma voluntaria, sean tenidos en cuenta a la hora de evaluar como una parte de la

actitud en clase hacia la asignatura.

d) Realización en clase de comentarios de texto, sacados de noticias

económicas y empresariales, similares a los que realizan en P.A.U., que permite el

desarrollo de la capacidad lectora y la contestación a las preguntas propuestas que

desarrolla la capacidad de comprender lo leído y la expresión escrita.

e) Lectura y subrayado de los apuntes en clase de forma conjunta, cada día por

parte de un alumno, de tal forma que todos participen y ayude a desarrollar la lectura

en público y a viva voz.

f) Puntualmente a lo largo del curso se recomendarán libros que hayan sido

leídos por el profesor o los alumnos, haciendo alusión a ellos y su contenido, sin que

tengan que ver con las asignaturas que imparte este departamento.

Como textos de divulgación, en este curso se proponen en el programa de la

asignatura varios artículos de lectura temporalizados por evaluación

Aplicaremos la lectura comprensiva mediante el comentario de diversos artículos

extraídos de la prensa económica y emprendedora relativos a la asignatura.


Se facilitará a los alumnos la elaboración de un diccionario de términos económicos,

que ayude a la comprensión de la materia.

12) .ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El art. 20.1 de LOMCE establece: la evaluación de los procesos de aprendizaje del

alumnado será continua y global y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las

áreas.

PROCESOS DE EVALUACIÓN:

Evaluación Inicial.

Partimos de la escasa formación previa en la materia del alumnado, no obstante, se

observarán las posibilidades y potencialidades con el fin de adecuar el nivel de partida

del proceso de enseñanza–aprendizaje.

Evaluación Formativa.

Al comienzo de cada fase de aprendizaje, los alumnos estarán informados de su

progreso en el proceso a través de las indicaciones que se les vayan dando:

correcciones de las distintas pruebas, corrección del cuaderno de clase, faltas de

asistencia, calidad de los trabajos presentados y comportamiento general. En cualquier

caso se informará al tutor de los resultados.

Evaluación procesual o continua.

Debe tratarse de manera sistemática, programada y diaria. Tanto en la evaluación

continua de los diferentes trimestres, como en la evaluación final, deberá tenerse en

cuenta el grado de dominio de las competencias correspondientes a través de

procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan

validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos

Evaluación Sumativa.

El objetivo básico es comprobar a posteriori los aprendizajes adquiridos. La evaluación

formativa detecta la consecución de los procesos de aprendizaje, valorar los progresos,

identificar las dificultades y/o bloqueos, etc.


Al término del curso se valorará el rendimiento académico de los alumnos, su

dedicación, el esfuerzo, mediante una nota numérica. Esta nota tiene como base las

obtenidas a lo largo de los trimestres, teniendo por lo tanto, una componente sumativo.

Será la media aritmética de las notas de cada trimestre.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Las Ordenes autonómica que establecen los criterios de la evaluación de los

aprendizajes, hacen referencia a lo dispuesto en el artículo 28 de la Ley Orgánica

2/2006, de 3 de mayo, y en el artículo 20 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de

diciembre” que establece en el art. 2 : “Los referentes para la comprobación del grado

de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las

evaluaciones continua y final de las materias de los bloques de asignaturas troncales y

específicas, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables”.

Los criterios de evaluación establecidos son los siguientes:

Para la asignatura de 3º ESO la Orden establece1:

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1.- Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma

independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las

fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las

tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con

responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2.- Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de

control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la

consecución del logro pretendido.

3.- Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas,

resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de

propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto,

ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común

1 Estándares de aprendizaje de la asignatura definidos en el epígrafe 4 y encuadrados en tabla pág. 469


4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas

utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos

para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación

para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

Bloque 2. Proyecto de empresa.

1.- Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y

relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la

responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales

con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa

emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

2.-Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y

asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando

ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

3.-Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las

habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y

analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la

preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

Bloque 3. Finanzas.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las

fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo

identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de

dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes

financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo

aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las

condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las

fuentes de financiación y gasto público.


1º BACHILLER2:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del

pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las

formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como

identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos

económicos.

Bloque 2. La actividad productiva.

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las

personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando

referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su

actividad.

5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e

interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir

de un caso dado

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

2 Estándares de aprendizaje de la asignatura definidos en el epígrafe 7 y encuadrados en la tabla pág. 57


1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades

demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los

modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

Bloque 4. La macroeconomía

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las

relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que

presentan como indicadores de la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo

de hojas de cálculo.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y

formación, analizando de forma especial el desempleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la

inflación y el desempleo.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en

que éstos se miden.

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus

efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios

financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e

identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política

monetaria.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.


1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han

producido en el caso de la Unión Europea.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así

como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y

sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución

de la riqueza a nivel local y mundial.

2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado

en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que

utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

3º ESO:

Las herramientas numéricas nos servirán para evaluar a los alumnos, teniendo en

cuenta las competencias básicas.

a)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia de comunicación

lingüística, competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología,

sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se realizarán las Pruebas Objetivas

Escritas (exámenes) de los aspectos tratados:

Se puntuarán de 0 a 10 considerándose aprobadas la nota superior a 5.

Se tendrá en cuenta la media final de todas las pruebas escritas, para cada trimestre.

No haciéndose media con calificaciones inferiores a 3’75 puntos en una prueba.

Se valorarán:

- Contenidos básicos de cada unidad didáctica.

- Capacidad de expresión de conceptos.


- Razonamiento lógico y capacidad de relacionar.

- Buena presentación.

- No cometer faltas ortográficas. Pudiéndose penalizar con (– 0’1) cada falta.

b)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia de comunicación

lingüística; la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología;

competencia digital; aprender a aprender; competencias sociales y cívicas; sentido de

iniciativa y espíritu emprendedor y conciencia y expresiones culturales se realizarán

Trabajos y Actividades sobre temas puntuales propuestos de forma individual o en

grupo y el Proyecto de Creación de una Empresa que hay que entregar a final de

curso.

Se valorará:

- El esfuerzo y la dedicación puesta para realizar las actividades, así como la

capacidad de adaptación a un grupo de trabajo.

- La capacidad de síntesis y orden a la hora de exponer las ideas, que no sea una

simple recopilación de datos.

- La entrega en el tiempo señalado por el profesor que será establecido de antemano, y

si no se cumple penalización en la calificación.



c)- Además se hará un seguimiento de los Ejercicios y Cuaderno de los alumnos

donde se recogen ejercicios propuestos en el aula.

Se valorará:

- El trabajo diario, la buena presentación, el orden, la claridad de ideas, las opiniones

propias, resolución de problemas.

- Interés por la materia y esfuerzo dedicado.

d)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia social y cívica se

llevará a cabo un seguimiento de la Actitud y Participación en clase de los alumnos/as.


Se valorará:

- La asistencia regular a clase y actitud positiva.

- Capacidad de trabajo a diario e interés por la materia.

- La participación en dudas y preguntas.

- Capacidad de crítica y respeto a las ideas de los demás.

- Capacidad de adaptación al grupo y trato a los compañeros.

- Aceptación de la crítica y el error.

En el cómputo de la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta un 60% el

apartado (a), un 30% el apartado (b) y un 10% el apartado (c) y (d).

Para aprobar en la evaluación de Junio y conseguir adquirir las competencias básicas

es necesario tener las 3 evaluaciones aprobadas. La nota final se obtendrá como la

media aritmética de las 3 evaluaciones aprobadas.

En la nota de cada evaluación se tendrá en consideración cualquier tipo de acto o

manifestación de rechazo o discriminación por razón de sexo, raza, religión, condición

sexual o procedencia. La realización de cualquier tipo de acto o manifestación en el

sentido antes expuesto, de intolerancia o menoscabo hacia la dignidad de las

personas, restará 2 punto de la nota final de la evaluación en la que se haya producido

el hecho y tendrá consideración a todos los efectos académicos sin perjuicio de las

actuaciones disciplinarias contempladas en el Reglamento de Régimen Interno del

centro.

1º BACHILLER

Serán las herramientas numéricas que nos servirán para evaluar a los alumnos,

siempre teniendo en cuenta las competencias básicas.

INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN OBSERVACIONES

PONDERA- CIÓN

Pruebas

Objetivas

Pruebas objetivas

Cada examen se valorará con una nota 70%


desde 0 hasta 10. En caso de varios

exámenes en un mismo trimestre se hará la

media.

Calidad de presentación y ortografía correcta

Proyecto/ plan

de

empresa/diná

mica de

grupos

Posible trabajo de investigación individual o

grupal relacionado con cada la unidad y/o plan

de empresa.

Se valorará la creatividad del proyecto,

cuidado y respeto de los materiales.

Capacidad de trabajar en equipo.

Mostrar interés, esfuerzo y colaboración con

los compañeros para afrontar los diferentes

problemas que se planteen.

Calidad en los acabados, originalidad en las

soluciones y cumplimento de los plazos

determinados.

30%

Otros

Cuaderno de clase actualizado.

Asistencia diaria a clase.

Puntualidad de entrada y salida.

Hábito de trabajo continuado.

Comportamiento general.

En el cómputo de la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta:

1º BACHILLER:

75% del apartado de pruebas objetivas.

15% Proyecto o plan de empresa o dinámica de grupo.

15% Trabajo de investigación relacionado con la unidad. Obligatorio para

superar la evaluación.

El apartado “otros” solo puntuará en negativo. Igualmente se valorará cualquier

acto que vulnere la convivencia escolar del Centro.


Instrumentos de evaluación 1º Bachiller

Son los documentos o registros donde se recoge la información del proceso formativo y

de la toma de datos de manera diaria. Son de dos tipos:

Las producidas por los alumnos:

o Pruebas objetivas.

o Exposición oral

o Recogida de esquemas.

o Trabajos y proyectos realizados.

o Cuaderno de clase

Plan de recuperación de pendientes.

Cuando un alumno no haya superado una evaluación, tendrá la oportunidad de

recuperarla en un examen posterior a la fecha de la evaluación. En caso de aprobar la

recuperación la puntuación máxima será de 5. En caso de no superarlo tendrá que ir al

examen final de junio.

Los alumnos que no puedan acudir al examen de evaluación deberán presentar

justificante (se atenderá a lo establecido en la normativa interna del Centro Educativo).

Este tipo de reclamación deberá salir del alumno y será él quien lo transmita al

profesor. En caso contrario, no se repite el examen y la calificación será de suspenso.

Recuperación en septiembre:

En la calificación de la evaluación de Septiembre se tendrá en cuenta:

- Para la asignatura Iniciativa Emprendedora (3º E.S.O.) se realizará un ejercicio de

tipo teórico-práctico como los desarrollados durante el curso y el alumno deberá

entregar el proyecto de creación de la empresa no realizado en Junio. El proyecto

ponderará un 50% y el ejercicio el 50% en la nota final.

- Para la asignatura Economía (1º Bachillerato), se tomará como referente la

realización de una prueba escrita, que incluya el contenido global de las asignaturas.


Dicha prueba se calificará de 1 a 10, considerándose aprobada la asignatura calificada

con una nota superior a 5 puntos.

Para casos concretos se podrá proponer la realización de trabajos para verano, de

dicha realización dependerá la calificación final de la evaluación de Septiembre.

13) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE LOS ALUMNOS CON MATERIAS

PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES.

En este curso 2015/2016, no hay alumnos con asignaturas pendientes. En caso de

que se produjera algún traslado durante el curso de algún alumno con la asignatura

pendiente se hará un seguimiento especial de este tipo de alumnado. El alumno podrá

presentarse las convocatorias ordinarias que hay a lo largo del curso y a la final.

14) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El art. 15 de la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, por la que se establece el

currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación

secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y León, hace referencia al Proyecto

educativo, el apartado b), hace referencia al plan de atención a la diversidad, que

tendrá en cuenta lo establecido en la Ley 2/2013, de 15 de mayo, de igualdad de

oportunidades para las personas con discapacidad.

En 3º ESO, recibido informe del departamento de orientación de un alumno objeto de

de atención se establecerán las medidas más adecuadas para que las condiciones del

proceso de aprendizaje y realización de las evaluaciones se adapten a las necesidades

del alumno con necesidades educativas especiales.

En 1ª de Bachiller no hay constancia de esta casuística.

15) MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR.

Entre los materiales, recursos curriculares y didácticos, los apuntes de la profesora

ocuparán un lugar destacado. Se facilitará apuntes y bibliografía recomendada

para cada tema y se pondrá a disposición del alumnado, el material docente del

departamento como pueden ser los libros de texto economía de diferentes

editoriales de apoyo y consulta.


Materiales de trabajo preparados para los alumnos, como fichas y

esquemas, cuestionarios, mapas de relaciones, diagramas...

Webgrafía y uso de los recursos TIC para las diferentes actividades que

contemplan su uso.

Prensa económica: Se potenciará la utilización de prensa especializada y

diarios económicos, así como secciones de economía de distintos diarios de

mayor difusión.

Lecturas de comentarios de texto, acompañada de una serie de cuestiones

sobre su comprensión.

Webgrafía y uso de los recursos TIC para las diferentes actividades que

contemplan su uso.

Prensa económica: Se potenciará la utilización de prensa especializada y

diarios económicos, así como secciones de economía de distintos diarios de

mayor difusión.

Otros materiales curriculares diseñados para el trabajo en el aula y para las

actividades complementarias que se irán entregando durante el desarrollo de

las unidades didácticas.

16) PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

La Participación queda abierta a distintas Organizaciones sociales y entidades,

empresas y centros educativos así como familias y personas que hayan destacado por

su labor en el emprendimiento.

Las actividades extraescolares que se proponen desde el Departamento de Economía

para todos los alumnos/as que cursen estas asignaturas son:

- Una visita a una Empresa de la comunidad de Castilla y León u otras limítrofes en el

segundo o tercer trimestre.

- Charla explicativa sobre aspectos económicos y empresariales por alguna persona

que trabaje en el departamento de una empresa o alguien (periodista, economista,


empresario,...) que pueda comentarnos algún aspecto económico de especial

relevancia en el panorama actual. En cualquier momento del curso.

- Compartir con otros departamentos visitas de tipo didáctico o profesional a Empresas

como Tecnología, Física y Química, Orientación, etc... y así aprovechar los contenidos

de tipo económico que se puedan adquirir. Según la fecha que marquen los otros

departamentos.

17) MODIFICACIONES EN LA PROGRAMACIÓN.

Al ser el Departamento de Economía unipersonal no hay ninguna modificación en la

programación didáctica por parte de otros profesores pertenecientes al Departamento.

Lo que si se produce a lo largo del curso es variación en la temporalización o en el

orden de los contenidos que establece el currículo oficial en las diferentes asignaturas,

todo ello por motivos pedagógicos y didácticos.


18.)-TABLA DE RELACIÓN: CRITERIOS, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS CLAVE, ELEMENTOS TRANSVERSALES 3º ESO

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZ

ACION

BLOQUE 1. AUTONOMÍA PERSONAL, LIDERAZGO E INNOVACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

1.- Autoconocimiento: fortalezas y debilidades. DAFO personal. Intereses, aptitudes y motivaciones personales 2.- Detección y resolución de problemas Orientación al logro. Análisis de resultados y propuestas de mejora. Aceptación de errores y

1.- Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

1.1.-Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas

X X X x X

1.2.- Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

X x X X

1.3.-Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

X x X X x x

2.- Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de

2.1.- A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas,

X X X X x x x x


fracasos. 3.- Gestión de proyectos y tareas: definición de objetivos, planificación, organización, y control. La comunicación.

mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

X X X x x

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

X X x X

3.- Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera

3.1.-Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

X X X x x X

3.2.-Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos

X X X X X x x


4.- La comunicación verbal y no verbal. Asertividad. Escucha activa y empatía. La inteligencia emocional.

positiva y organizando el trabajo común

mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

X X X X X x x x

4. Proponer soluciones y

posibilidades

divergentes a las

situaciones planteadas

utilizando los recursos

de modo novedoso y

eficaz, empleando

conocimientos previos

para transferirlos a

situaciones nuevas en

ámbitos diferentes

valorando su adecuación

para anticipar resultados

con iniciativa y talante

crítico

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

X X X X X x x x x

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre esto, presentando aplicaciones que no se

X X x x x x


5.- La creación de equipos, la cooperación y el trabajo en equipo. El liderazgo, la persuasión y la negociación. 6.- Los procesos creativos y la búsqueda de la innovación. La adaptación al cambio. 7.- La investigación y la búsqueda de información.

limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.

X X X X X x

BLOQUE 2. PROYECTO DE EMPRESA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZAC

ION

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

1.- Iniciativa emprendedora. El espíritu emprendedor. Importancia

1.- Diferenciar al emprendedor, la

iniciativa emprendedora y el

1.1.-Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras

X X X X X x x x x


del espíritu emprendedor. El riesgo en el proceso emprendedor. 2.- El emprendedor. El emprendedor en la sociedad. Tipos de emprendedores. Principales cualidades de los emprendedores. Intraemprendedores y emprendedores sociales. Ejemplos de emprendedores. 3.- El empresario. Tipos de empresarios. Diferencia entre emprendedor y empresario. La empresa y sus repercusiones sociales. Responsabilidad social y medioambiental de la empresa. La ética de los negocios. 4.- La idea de negocio. Generación de ideas de negocio. La evaluación de la idea de negocio. El modelo de negocio. 5.-El plan de empresa o de negocio.

empresario, y relacionándolos

con las cualidades personales, la capacidad de

asunción de riesgo y la responsabilidad

social implícita, analizando las

carreras y oportunidades

profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de

iniciativa emprendedora e

“intraemprendimiento” en cada una

de ellas.

clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

1.2.- Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

X X X X X x X x

1.3.-Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

X X X X X X X x x x x

2.1.-Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación

X X X X X x x x x


6.-Análisis de la viabilidad de un negocio. 7.-Ejecución del proyecto empresarial. 8.-Exposición, evaluación y control del

proyecto empresarial.

2.-Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

de ideas determinando que necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre este y señalando como crea valor y como generaría beneficio.

2.2.- Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

X X X X X x x x x

2.3.- Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

X X X X x

2.4.- Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre

X X X X x x x


éstos.

2.5.- Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa 2.6.- Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos.

x x x x X x x x

3.-Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones

3.1.- Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

x x x x X X x x


y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

3.2.-Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

x x x x x x X x x x x

BLOQUE 3. FINANZAS

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE

ELEMENTOS

TRANSVERSALES

TEMPORALIZAC

ION

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6

1.- El dinero. Funciones del dinero. El sistema financiero. Los intermediarios financieros. Entidades bancarias y compañías de seguro.

Gestionar ingresos

y gastos personales

y de un pequeño

1.1.- Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y

X X X x x x x x


2.- Los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas: cuentas bancarias, tarjetas bancarias, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos. 3.- Ingresos y gastos personales: identificación y control. El consumo y el ahorro. Los impuestos. 4.- Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades. 5.- Inversiones. Riesgo y diversificación. 6.-La planificación financiera de un pequeño negocio. Resultados. Flujos de caja. 7.-Derechos y deberes de los consumidores en los contratos financieros.

negocio

reconociendo las

fuentes de las que

provienen y las

necesidades de

fondos a corto,

medio y largo plazo

identificando las

alternativas para el

pago de bienes y

servicios.

entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2.-Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

X X X X X x

1.3.-Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

X X X X X x x x X

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y

2.1.-Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la

X x x x x x x X


8.-Los tipos de interés. La inflación. Los costes de la inflación.

quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2.-Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

x x x X x x x x x X

2.3.-Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

x x x x X X x x x

2.4.-Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

x x x x X X x x

2.5.-Describe los principales derechos y

x x x x x x x x x x


deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

3.1.-Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

x x x x x x x x x x x


19)-TABLA DE RELACIÓN: CRITERIOS, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS CLAVE, ELEMENTOS TRANSVERSALES 1º BACHILLERATO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIAS CLAVE ELEMENTOS

TRANSVERSALES TEMPORA_

LIZACIÓN

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 TRIMESTRE

Nº DE SESIONES

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad. Los diferentes mecanismos de asignación de recursos. Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos. Evolución en el escenario económico mundial. El pensamiento económico. Principales economistas. El método científico. Los modelos económicos. La Econometría. Economía positiva y Economía normativa.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, comprender la evolución del pensamiento económico, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. 3. 3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en Economía y los modelos económicos.

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico. 2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos. 2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

x x

x x x

x x x x

x x x x

x x

x x x x

x x x x

x x

x x x

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x x x x


2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional. 3.1 Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

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Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. La creación de valor. Proceso productivo y factores de producción. División técnica del trabajo, productividad e interdependencia. La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción, ingresos y de los beneficios. Eficiencia técnica y eficiencia económica. Productividad. Los sectores económicos. Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico. Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

1. Analizar las características principales del proceso productivo.

1.1. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e interdependencia.

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2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global. 2.2. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología

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3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

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4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas. 4.2 Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes.

x x

x x

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5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

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6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes. 6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

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7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y

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partir de un caso dado. marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

Concepto y contenido de la Microeconomía. El mercado y el sistema de precios. La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda. La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta. El equilibrio del mercado Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia. La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística. Los límites del mercado y sus repercusiones en los diferentes agentes económicos.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

1.1. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados. 1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

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2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias. 2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato. 2.3. Valora, de forma

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crítica, los efectos que se derivan sobre aquellos que participan en estos diversos mercados.

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Bloque 4. La macroeconomía

Concepto y contenido de la Macroeconomía. Macromagnitudes: La producción. El crecimiento. La renta y La riqueza. El gasto. La Inflación. Tipos de interés. Diferencia entre magnitudes en términos reales y magnitudes en términos nominales. El mercado de trabajo. Trabajo y población. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo. Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación. Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad y de la calidad de vida.

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

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2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución, con y sin apoyo de hojas de cálculo.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo. 2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

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2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

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3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. 3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios. 3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

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4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

4.1. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

X x X X X X X X X

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía. Proceso de creación del dinero. La inflación según sus distintas teorías explicativas. Medición, causas y consecuencias. La política monetaria y sus tipos.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía.

X X X X X X

2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de

2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus X X X X X X X X


Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés, el crecimiento y el bienestar. Funciones, descripción y análisis de los intermediarios financieros, así como de los mercados, productos y organismos reguladores que integran el sistema financiero. Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo. La política monetaria en la zona euro. Regulación común europea en materia de mercados e instrumentos financieros.

la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

repercusiones Económicas y sociales.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y el papel de los intermediarios financieros. Conocer las características de sus principales productos y mercados

3.1. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

X X X X X X X

. 4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

4.1. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

X X X X X X X X X

5. Reconocer la importancia de los organismos financieros supranacionales e identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

5.1. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. 5.2. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

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Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional. La balanza de pagos. Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea. El mercado de divisas y los tipos de cambio. Causas y consecuencias de la

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

1.1. Identifica los flujos comerciales Internacionales.

X X X X X X X

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las

X X X X X X X X


globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

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Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía. Etapas, clasificación, teorías explicativas, consecuencias y posibles vías de solución. Las funciones del Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza. Políticas coyunturales y estructurales. Política fiscal. Presupuestos Generales del Estado. Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo. El Estado del Bienestar: origen y evolución. Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso. El desarrollo sostenible. Identificación de las causas de la

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

1.1. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta. 1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. 1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida. 1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países

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pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. 1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. 1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

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2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos 2.2. Identifica los principales fallos del mercado, sus causas y

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efectos para los agentes intervinientes en la Economía y las diferentes opciones de actuación por parte del Estado.

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COMPETENCIAS CLAVE:

1. Comunicación lingüística.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3. Competencia digital.

4. Aprender a aprender

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

7. Conciencia y expresiones culturales.

ELEMENTOS TRANSVERSALES

1. Comprensión lectora.

2. Expresión oral y expresión escrita.

3. Comunicación audiovisual.

4. TIC.

5. El emprendimiento.

6. Educación cívica y constitucional.


PROGRAMACIÓN LOE

20) OBJETIVOS GENERALES.

Conforme a lo dispuesto en el Decreto 52/2007, de 17 de mayo, por el que se

establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de

Castilla y León, la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el

alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás,

practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como

valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad

de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su

sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

c) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos

escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos

sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de

conflictos.

d) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,

en especial los relativos a derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y

adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

e) Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

El departamento considera prioritaria la adquisición por el alumnado de las

mencionadas capacidades de respeto, tolerancia, cooperación y solidaridad,

rechazando cualquier tipo de discriminación. La prioridad que otorgamos a este

objetivo está justificada en que se han observado ciertas actitudes racistas, xenófobas,

sexistas y discriminatorias respecto a la condición sexual, que son altamente contrarias

a la convivencia y perjudiciales para el desarrollo personal y educativo de los alumnos.


INICIATIVA EMPRENDEDORA (4º E.S.O.)

La enseñanza de Iniciativa Emprendedora en la Educación Secundaria Obligatoria

tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1.- Comprender el concepto de emprendedor y su evolución a través del tiempo.

2.- Valorar la figura del emprendedor como agente del cambio social, del

desarrollo y de la innovación.

3.- Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cómo se

manifiestan en capacidades y actitudes concretas de aprendizaje.

4.- Desarrollar el espíritu emprendedor a través del fomento de actitudes,

capacidades, habilidades sociales y de dirección.

5.- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como

instrumento básico de iniciativas emprendedoras.

6.- Identificar las propias capacidades e intereses para la toma de decisiones

sobre estrategias personales de formación e inserción sociolaboral, teniendo en

cuenta las características de su entorno.

7.- Desarrollar capacidades de negociación y resolución de problemas.

8.- Definir los aspectos generales y los elementos que constituyen un proyecto

emprendedor.

9.- Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que intervienen

en las diferentes facetas del proyecto.

10.- Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos

socioeconómicos y financieros relevantes que afecten al proyecto.

11.- Desarrollar habilidades de comunicación y actitudes que posibiliten a los

alumnos integrar los conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto.

12.- Elaborar, planificar y ejecutar el proyecto.

13.- Analizar las conclusiones y propuestas de mejora.


21) OBJETIVOS GENERALES EN BACHILLERATO

Según lo dispuesto en el DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece

el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León, el bachillerato

contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una

conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así

como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción

de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

b) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

Para conseguir el logro de estas capacidades, y dado que se ha detectado en una

parte del alumnado ciertas actitudes discriminatorias por condición de raza, sexo,

religión o condición sexual, el departamento considera prioritaria la erradicación de

cualquier tipo de manifestación o acto de este tipo que suponga un menoscabo en la

dignidad de cualquier miembro de la comunidad educativa o del exterior, sin perjuicio

de las actuaciones reglamentarias recogidas en el Reglamento de Régimen Interno del

centro.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA LOE (2º BACHILLERATO)

La enseñanza de Economía de la Empresa en el bachillerato tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:

1.- Identificar la naturaleza, funciones y principales características de los

diferentes tipos de empresas, analizando su forma de organización, sus áreas de

actividad y las interrelaciones que existen entre ellas.

2.- Apreciar el papel de las empresas, especialmente el de pequeña y mediana

empresa, en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el aumento

de la calidad de vida las personas y del bienestar de la sociedad así como elaborar

juicios o criterios personales sobre sus disfunciones.


3.- Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales medioambientales

de la actividad empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos

naturales y la incidencia de las medidas reguladoras introducidas por la legislación,

señalando su repercusión en la calidad de vida de las personas.

4.- Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la

investigación, las innovaciones tecnológicas, la implantación generalizada de las

tecnologías de la información comunicación, y la globalización económica en relación

con la competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.

5.- Conocer la realidad económica y financiera de las empresas en ámbito de la

Comunidad de Castilla y León, y especialmente papel que éstas desempeñan como

factor de desarrollo regional.

6.- Analizar la actividad económica de las empresas, en especial una de sus

áreas organizativas, sus relaciones internas y su dependencia externa.

7.- Analizar el funcionamiento de organizaciones y grupos en relación con la

aparición y resolución de conflictos.

8.- Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los

mercados a los que dirigen sus productos.

9.- Obtener, seleccionar e interpretar información sobre los aspectos

socioeconómicos y financieros que afectan a la empresa, tratarla de forma autónoma,

utilizando, en su caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones

empresariales.

10- Interpretar, de modo general, los estados de las cuentas anuales de

empresas, identificando sus posibles desequilibrios económicos y financieros, así como

proponer y evaluar medidas correctoras.

11- Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e

iniciativa, proponiendo los diversos recursos y elementos necesarios para organizar y

gestionar su desarrollo.

12.- Afianzar el espíritu emprendedor a través del conocimiento de las

cualidades emprendedoras y de la actitud ante el cambio.


22) CONTENIDOS.


Los contenidos de la asignatura “Iniciativa Emprendedora” se estructuran en 2 bloques.

El primero de ellos comprende el conjunto de cualidades y habilidades que conforman

el espíritu emprendedor, de modo que, a través del fomento y desarrollo de diversos

aspectos emprendedores, se potencian las habilidades del alumno para que luego

podrá aplicar en el trabajo diario y se le estimula para afrontar en las mejores

condiciones los retos que plantea la sociedad actual.

En el segundo bloque, se pretende relacionar al alumno y su entorno con iniciativas

emprendedoras y empresariales a través de la elaboración del proyecto. La

elaboración del proyecto ha de generar participación, comunicación y potenciar

valores, aptitudes y actitudes orientadas al trabajo en equipo. Con ello se trata de

favorecer el conocimiento creador conectando al mundo educativo con el futuro

profesional del alumno, a la vez que se le trasladan las ideas y desarrollos más

innovadores que se generan en la sociedad.

BLOQUE I: EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR: CONCEPTO DE EMPRENDEDOR.

Tema 1: El espíritu emprendedor.

Introducción. Concepto. Evolución histórica. La figura del emprendedor. Dimensión

social.

Tema 2: Cualidades personales.

Iniciativa. Autonomía. Perseverancia. Autocontrol. Confianza en sí mismo. Sentido

crítico. Creatividad. Asunción de riesgo. Flexibilidad. Observación y análisis.

Responsabilidad. Motivación de logro. Espíritu positivo. Capacidad de decisión.

Autodisciplina. Adaptabilidad. Visión emprendedora.

Tema 3: Habilidades sociales.

Trabajo en equipo. Cooperación. Comunicación. Capacidad para relacionarse con el

entorno. Empatía. Sensibilidad a las necesidades de otros. Asertividad.


Tema 4: Habilidades de dirección.

Capacidad de planificación, toma de decisiones y asunción de responsabilidades.

Capacidad para afrontar los problemas y encontrar soluciones.

Persuasión. Liderazgo. Capacidad organizativa. Habilidad negociadora.

Tema 5: El emprendedor en la sociedad.

Factores socioeconómicos del entorno. Valores sociales. Barreras a las iniciativas; el

reconocimiento del emprendedor; mitos en la sociedad actual. Tipos de

emprendedores: el emprendedor empresarial. El entorno próximo del emprendedor.

Análisis y evaluación del propio potencial emprendedor: iniciativas de trabajo por

cuenta propia y ajena. Orientación e inserción sociolaboral.

BLOQUE II: EL PROYECTO EMPRENDEDOR. ELABORACIÓN DE UN PROYECTO.

Tema 6: Generación y formulación de la idea.

Detección de oportunidades y necesidades sociales. Análisis y selección. Formulación

del proyecto.

Tema 7: Elaboración del proyecto emprendedor.

Búsqueda y selección de información. Definición de objetivos. Evaluación de

necesidades. Definición de recursos disponibles.

Tema 8: Análisis de viabilidad del proyecto.

Viabilidad: personal, técnica, institucional y financiera.

Tema 9: Planificación del proyecto.

Planificación del tiempo. Definición y secuenciación de tareas. La afectación de

recursos. La organización de recursos del proyecto. Plan de comunicación y de

comercialización. Previsión de contingencias.

Tema 10: Ejecución del proyecto.

Gestión de recursos humanos. Gestión de recursos financieros. La coordinación de

actividades.


Tema 11: Conclusión del proyecto.

Evaluación y control del proyecto emprendedor.

ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º BACHILLERATO)

La asignatura de Economía de la Empresa se estructura en nueve grandes bloques de

contenido, aunque para su mejor asimilación algunos de estos bloques se dividen por

en varias temas.

BLOQUE I: LA EMPRESA Y SU ENTORNO.

Tema 1: Concepto y Naturaleza de la Empresa.

Tema 2: Formas Jurídicas de las Empresas.

- La empresa: concepto y clasificación.

- La empresa y el empresario.

- Componentes, funciones y objetivos de la empresa; funcionamiento y creación de

valor como objetivo empresarial.

- El marco jurídico que regula la actividad empresarial: análisis.

- La empresa y su entorno: entorno económico y social.

- La responsabilidad social y medioambiental de la empresa: valoración.

- La ética en los negocios.

- El sector: concepto, clasificación y análisis.

BLOQUE II: EL DESARROLLO DE LA EMPRESA.

Tema 3: Localización y Dimensión de las Empresas.

Tema 4: Las tecnologías en la Empresa.

- Localización y dimensión de la empresa: análisis de los factores.

- Formas de desarrollo: expansión y diversificación.

- La pequeña y mediana empresa: importancia y estrategias de mercado.


- El crecimiento de la empresa: crecimiento interno y externo, estrategias.

- La internacionalización, la competencia global, las innovaciones tecnológicas y las

tecnologías de la información y la comunicación.

- La empresa multinacional: identificación de aspectos positivos y negativos.

- La globalización: efectos y estrategias.

BLOQUE III: REALIDAD EMPRESARIAL DE CASTILLA Y LEÓN.

Tema 5: La Empresa en Castilla y León.

-La Actividad empresarial en Castilla y León.

-Principales Características de las empresas.

-La competitividad de las Empresas.

-Los Sectores de automoción, energético y químico-farmacéutico y la industria

agroalimentaria.

BLOQUE IV: LA ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA.

Tema 6: La Organización en la Empresa.

Tema 7: La Función Directiva en la Empresa.

Tema 8: La Gestión de los Recursos Humanos en la Empresa.

- La organización de la empresa: concepto y principios organizativos. La necesidad de

organización en el mercado actual.

- La división técnica del trabajo.

- Organización y jerarquía.

- El proceso de dirección: funciones básicas.

- Planificación y toma de decisiones estratégicas.

- Estilos de dirección. Funciones básica.

- El liderazgo.


- Diseño y análisis de la estructura de la organización: organización formal e informal.

- La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

- Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

BLOQUE V: LA FUNCIÓN PRODUCTIVA.

Tema 9: La Función de Producción en la Empresa.

- La producción, las actividades productivas y su clasificación.

- La asignación de los recursos productivos.

- Eficiencia y productividad.

- La Innovación tecnológica: Investigación, Desarrollo e Innovación (I + D + i).

- Los costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

- El equilibrio de la empresa. Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad.

- Productividad de los factores y rentabilidad.

- Los inventarios y su gestión.

- Competitividad y calidad.

- Valoración de las externalidades de la producción.

- Producción y medio ambiente: análisis y valoración de su relación y consecuencias

para la sociedad.

BLOQUE VI: LA FUNCIÓN COMERCIAL.

Tema 10: La Función Comercial y el Marketing.

- El mercado: concepto y clases.

- La empresa ante el mercado: técnicas de investigación de mercados, análisis del

consumidor y segmentación del mercado.

- Plan de marketing: elementos.

- Marketing mis y elaboración de estrategias: variables.


- La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en la

comercialización de bienes y servicios.

- El comercio electrónico.

- Castilla y León: las Denominaciones de Origen, las Indicaciones Geográficas, las

Marcas de Garantía y la promoción turística.

BLOQUE VII: LA FUNCIÓN FINANCIERA.

Tema 11: La Inversión en la Empresa. Métodos de Valoración de Inversiones.

Tema 12: La Financiación y Fuentes de Financiación.

- La estructura económica y financiera de la empresa.

- La inversión: concepto y clases.

- Valoración y selección de proyectos de inversión.

- Los recursos financieros de la empresa.

- Fuentes alternativas de financiación internas y externas: análisis.

- Los equilibrios financieros.

- El fondo de maniobra, período medio de maduración.

- El modelo financiero de la empresa castellana y leonesa y su análisis económico y

financiero por sectores.

BLOQUE VIII: LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA.

Tema 13: Obligaciones Contables. El Patrimonio y su composición.

Tema 14: Instrumentos de Análisis Financiero y Económico.

- Las obligaciones contables de la empresa.

- El patrimonio: composición y valoración.

- El balance y la cuenta de pérdidas y ganancias: elaboración.

- Las cuentas anuales y la imagen fiel.


- El informe de gestión.

- El código de buen gobierno de la sociedad: el principio de transparencia y el deber de

informar.

- Análisis e interpretación de la información contable.

- Los principales ratios económico-financieros.

- La fiscalidad empresarial.

BLOQUE IX: EL PROYECTO EMPRESARIAL

Tema 15: Proyecto de creación de una empresa.

- Proceso de creación de una empresa: idea, constitución y viabilidad elemental.

- El plan de empresa y su utilidad como documento de análisis económico-financiero.

23.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN.


Según se recoge en la Orden EDU/1170/2004 de 13 de Julio de la Consejería de

Educación y Cultura los criterios de evaluación para Iniciativa Emprendedora son:

1.- Describir las características del emprendedor e identificar sus cualidades

personales y profesionales.

2.- Reconocer las ideas y desarrollos más innovadores que se generan en la

sociedad.

3.- Examinar las diferentes opciones de formación e inserción socio laboral

existentes en la actualidad, destacando la capacidad creativa e innovadora como

recursos básicos.

4.- Seleccionar la información relevante y organizar la búsqueda de los datos

necesarios para la toma de decisiones y su integración en la elaboración del proyecto.

5.- Identificar y definir los aspectos determinantes del proyecto emprendedor.


6.- Analizar y argumentar la viabilidad personal, técnica, institucional y financiera

del proyecto.

7.- Conocer los trámites y actuaciones a realizar para iniciar el proyecto.

8.- Precisar las fases que conforman el proyecto: objetivos, planificación,

ejecución, evaluación y control.

9.- Valorar las conclusiones y propuestas formuladas.

10.- Reconocer las actitudes y cualidades personales y en particular la

predisposición, responsabilidad, comportamiento e implicación en el proyecto.

11.- Apreciar las habilidades sociales y de dirección desarrolladas a lo largo del

proceso y en concreto la capacidad de comunicación, de relación y de trabajo en

equipo en la elaboración del proyecto emprendedor.

12.- Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y los

grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores

comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

13.- Valorar y respetar la igualdad de derechos y oportunidades de todas las

personas, rechazando cualquier tipo de discriminación, ya sea por raza, sexo, religión o

condición sexual.


Según se recoge en el Decreto de Currículo de la Consejería de Educación y Cultura

42/2008 de 5 de Junio los criterios de evaluación para Economía de la Empresa son:

1.- Conocer e interpretar los diversos elementos de la empresa, sus tipos,

funciones e interrelaciones, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo

de empresa.

2.- Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su

actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias, decisiones adoptadas y

las posibles implicaciones sociales y medioambientales.

3.- Analizar las principales características de las empresas de Castilla y León.


4.- Describir la organización adoptada por la empresa y sus posibles

modificaciones en función del entorno en el que desarrolla su actividad, las

innovaciones tecnológicas y de la globalización de la economía.

5.- Reconocer el proceso de planificación que se sigue en la empresa,

diferenciando los distintos elementos que intervienen.

6.- Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una

empresa y calcular su beneficio y su umbral de rentabilidad.

7.- Analizar las principales características del mercado y explicar, de acuerdo

con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes

situaciones y objetivos.

8.- Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar la

elección más adecuada.

9.- Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente

la selección de la alternativa más ventajosa.

10.- Identificar los datos más relevantes del Balance y de la Cuenta de Pérdidas

y Ganancias, del Informe de Gestión y del Informe de Gobierno Corporativo de una

empresa, explicar su significado y diagnosticar la situación de la empresa a través del

análisis de los principales ratios económico-financieros y proponer medidas para su

mejora.

11.- Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias, en el que

adquieran especial relevancia los procedimientos y actitudes adquiridos, utilizando los

recursos materiales adecuados y las tecnologías de la información.

12.- Diseñar y planificar un proyecto empresarial simple, con actitud

emprendedora, planificando el proceso que es necesario llevar a cabo y evaluar su

viabilidad.

13.- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir

una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución


española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la

construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

Además el alumno debe rechazar cualquier manifestación o acto discriminatorio o

vejatorio por razón de sexo, raza, religión o condición sexual.

14.- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y

mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la

igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

24) DISTRIBUCIÓN TEMPORAL.


Teniendo en cuenta que esta asignatura es de Iniciación Profesional va a ser

eminentemente práctica por ello la distribución temporal que se propone es la

siguiente:

- En el 1er trimestre el Bloque I que es más teórico.

- En el 2º y 3er trimestre el Bloque II y la elaboración del Proyecto Final.


Debemos tener en cuenta que los bloques de contenido que trataremos se

corresponden con los que establece la Administración Educativa de Castilla y León en

el Decreto 42/2008, tales bloques de contenido se podrán dividir, en algunos casos,

uno o varios temas, más cortos de contenido para ser tratados con mayor precisión,

como se pone de manifiesto en la presente programación.

- En el primer trimestre se pretende desarrollar los bloques VIII, VII, parte del IV

y parte del VII; que se corresponden con los temas 13,14, 11, 12.

- En el segundo trimestre se pretende desarrollar los bloques I, II; que se

corresponden con los temas 1, 2, 3, 4.

- En le tercer y último trimestre desarrollar los bloques parte del IV, V , VI, III Y

IX; que se corresponden con los temas 6, 7, 8, 9, 10, 5 y 15.


Cada tema de los que componen un bloque de contenido, tendrá una duración

temporal distinta dependiendo de la amplitud.

25) COMPETENCIAS BÁSICAS.

INICIATIVA EMPRENDEDORA (4º E.S.O.); ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º

BACHILLERATO).

Podemos señalar que suponen los aprendizajes imprescindibles para los alumnos, que

le permitan incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y desarrollas

aprendizajes de forma permanente a lo largo de su vida.

Desde estas asignaturas las competencias básicas son:

1.- Competencia de comunicación lingüística, pues estas asignaturas requieren

un dominio de la lengua oral y escrita para su comprensión.

2.- Competencia matemática, ya que la consecución de los objetivos de estas

asignaturas contribuyen a desarrollas destrezas y argumentaciones matemáticas.

3.- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, pues a

través de estas asignaturas se ponen de manifiesto valores como uso de los recursos

naturales, cuidado al medio ambiente, consumo racional y responsable.

4.- Competencia en el tratamiento de la información y digital, ya que estas

asignaturas potencian la adquisición de información y requieren su transformación,

razonamiento y síntesis. Además una forma de obtener información es haciendo uso

responsable de las nuevas tecnologías de la información.

5.- Competencia social y ciudadana ya a través de estas asignaturas se estudia

el comportamiento de una parcela de la realidad social, poniendo de manifiesto valores

como la convivencia, la democracia y la solidaridad.

6.- Competencia de aprender a aprender, que se pone de manifiesto a través de

estas asignaturas, mediante el aprendizaje que los alumnos realizan, de forma que

sean ellos mismos conscientes de ello y también aprendan a autoevaluarse y auto

controlarse.


7.- Competencia de autonomía e iniciativa personal ya que estas asignaturas

ayudan a imaginar, emprender y llevar a cabo proyectos ficticios con creatividad y

sentido crítico.

A la hora de evaluar al alumno por competencias desde la asignatura Iniciativa

Emprendedora tendrán cierto peso la competencia 5, 6 y 7.

26) METODOLOGÍA.


BACHILLERATO).

26.1.- Estrategias metodológicas.

La enseñanza parte del análisis de la realidad y la experiencia de alumnos/as, siempre

con el apoyo de las ideas y conocimientos del profesor. La base de esta metodología

se encuentra en la consideración del saber como algo abierto, dinámico y cambiante.

La metodología a seguir para impartir estas asignaturas ha de ser la que presente los

problemas económicos relacionados con el contexto sociocultural en el que se

encuentre el alumno. Se expondrá la economía como una ciencia social en continua

evolución y se propondrán investigaciones sencillas a realizar en su entorno, que verá

la Economía y las Gestión Empresarial, como algo cercano y útil, no como algo

abstracto que está lejano a su realidad. Para ello debemos partir del nivel de desarrollo

de los alumnos y siempre procurando que relacionen lo nuevo con lo que ya conocen.

A la hora de plantearnos estas asignaturas debemos hacer uso de una serie de

estrategias metodológicas que serán el referente básico:

1.- Una explicación introductoria del tema a cargo del profesor, presentando los

conceptos claves de forma sencilla, de manera que sea comprendido por los alumnos.

2.- En otras ocasiones serán los alumnos/as los que preparen y expliquen los temas

mediante el método de aprendizaje indagativo. Así se propone la realización de

trabajos individualmente y a veces en grupo.

3.- También se formularán preguntas a los alumnos/as, así intentar que los alumnos/as

aprecien un problema lo reconozcan y le den solución.


4.- Iniciar a los alumnos/as en el hábito de formular hipótesis sobre hechos observables

como por ejemplo el comportamiento de un consumidor, de una empresa o del

gobierno de un país, a partir de situaciones reales (estadísticas) o situaciones

imaginarias.

5.- A medida que la asignatura se va desarrollando tratar de que los alumnos/as

relacionen los diversos temas, así pueden tener una visión más global de la economía.

6.- Plantear debates para el desarrollo y explicación de algún tema, o también cortando

la explicación cuando surjan dudas y preguntas.

7.- Tratar temas económicos de especial relevancia obtenidos a través de información

diversa prensa, televisión, o internet, como por ejemplo los días que se publican los

datos mensuales y trimestrales sobre el desempleo y la inflación, o se publica algún

informe del gobierno, la OCDE, el Banco Mundial sobre las perspectivas de

crecimiento, informes de empresas,.

8.- Un aspecto a tener en cuenta será el uso de un lenguaje y vocabulario

especializado en temas económicos, que al ser nuevo para el alumno/a será necesario

que asimile, por ello habrá que prestar especial atención.

9.- La elaboración de ejercicios de tipo práctico, tanto en clase de forma conjunta y

personalmente por parte de los alumnos en sus casas que después serán corregidos

en clase, tendrá especial relevancia. Los ejercicios tratarán de simulaciones sobre

situaciones económicas y aspectos empresariales.

En concreto para la asignatura de Iniciativa Emprendedora (4º ESO) al ser una materia

eminentemente práctica se intentará recrear la actividad de una empresa. Esto

permitirá el desarrollo de supuestos de tipo práctico y la elaboración de trabajos que se

irán incrementando en complejidad a lo largo del curso.

10.- El enfoque metodológico de la asignatura “Iniciativa Emprendedora” ha de partir de

los conocimientos que tienen los alumnos de la realidad que les rodea así como de sus

expectativas e intereses, con el fin de que adquieran las competencias básicas. A

través de actividades eminentemente prácticas (tareas) se ha de propiciar las

condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental creativa y

diversa que el permita la adquisición de conocimientos y experiencias necesarios para


el desarrollo de un espíritu emprendedor. Todo ello tratando de que al final de curso los

alumnos asimilen una serie de conocimientos que les permitan desarrollar un proyecto

para la creación de una pequeña empresa.

Para ello es necesario integrar las tecnologías de la información y la comunicación

como herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La utilización de materiales

multimedia y herramientas interactivas y el uso de internet como medio de

comunicación, familiarizan a los alumnos con medios y técnicas de comunicación que

han de convertirse en habituales y que facilitan el acercamiento a otras realidades

sociales y culturales.

26.2.- Temas transversales.

Desde las asignaturas de Iniciativa Emprendedora, Economía de la Empresa los temas

transversales que más se desarrollarán serán:

Educación Moral y Cívica, Educación para la Paz, Educación para el Consumo,

Educación para el Medio Ambiente y Educación para la no discriminación entre sexos.

En un mundo como el actual la Economía juega un papel crucial en la configuración de

valores y actitudes como la solidaridad entre los pueblos, los nuevos planteamientos

ecológicos consecuencia del crecimiento económico, actitud negativa hacia el

consumismo, criticar las injusticias y desigualdades económicas y mostrarse favorables

a la creación de empleo y la generación de riqueza y bienestar material. Esta actitud

solidaria se pone de manifiesto a través de nuestra materia al analizar las políticas

distributivas y equitativas.

Además la empresa asume, con su actividad, una responsabilidad social. Se plantea

cada vez con mayor fuerza, claridad e insistencia, la exigencia de unas actuaciones

más respetuosas con la sociedad, las personas y el medio ambiente: seguridad en el

trabajo, participación de los trabajadores en la toma de decisiones, respeto a su

dignidad, desempleo, protección de los consumidores, ética de los negocios, gestión

adecuada de los recursos escasos y modificación del equilibrio ecológico. Incluida la

obligación de informar de forma suficiente y oportuna a los agentes económicos

interesados sobre su situación patrimonial y resultados obtenidos.


Estos temas se pondrán de manifiesto en el tratamiento de las asignaturas a través de

una visión Ética de los negocios y la obligación de dar cuentas e información a las

autoridades. Teniendo presente y con una actitud crítica a las técnicas publicitarias

engañosas que fomentan el consumismo. Por último se pondrá de manifiesto que las

organizaciones empresariales deben cumplir una normativa sobre medio ambiente y

que no pueden eludirla.

Todos estos valores deben ser transmitidos a los alumnos/as y serán puestos en

práctica a través de trabajo en grupo, la obligación de asumir responsabilidades,

espíritu crítico y habilidades sociales.

27) MEDIDAS PARA ESTIMULAR EL INTERÉS Y EL HÁBITO DE LECTURA Y LA

CAPACIDAD DE EXPRESARSE.


BACHILLERATO).

Para estimular el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse

correctamente, desde este Departamento se llevarán a cabo una serie de medidas:

a) Lecturas comprensivas en clase de noticias de interés económico y

empresarial y textos sacados de Internet, que posteriormente serán comentadas y

analizadas, todo ello dentro del trabajo diario de estas asignaturas.

b) Realización de trabajos de grupo, en los cuales se tenga que buscar

información sobre diversos temas de contenido económico y empresarial, en los cuales

se tengan que leer informaciones recogidas en textos de libros, de internet, de

publicaciones económicas y empresariales y otros medios escritos.

c) Lecturas de libros recomendados y realización de resúmenes, para conocer

en mayor medida las aportaciones de autores a la realidad económica, que bien de

forma voluntaria, sean tenidos en cuenta a la hora de evaluar como una parte de la

actitud en clase hacia la asignatura. Los libros son los siguientes:

-Iniciativa Emprendedora: “El mercado y nosotros” de Jose Luis Sampedro.

-Economía: “Naciones ricas, naciones pobres” de John K. Galbraith.

-Economía de la Empresa: “Breve historia de la euforia financiera” de J. K. Galbraith.


d) Realización en clase de comentarios de texto, sacados de noticias

económicas y empresariales, similares a los que realizan en P.A.U., que permite el

desarrollo de la capacidad lectora y la contestación a las preguntas propuestas que

desarrolla la capacidad de comprender lo leído y la expresión escrita.

e) Lectura y subrayado de los apuntes en clase de forma conjunta, cada día por

parte de un alumno, de tal forma que todos participen y ayude a desarrollar la lectura

en público y a viva voz.

f) Puntualmente a lo largo del curso se recomendarán libros que hayan sido

leídos por el profesor o los alumnos, haciendo alusión a ellos y su contenido, sin que

tengan que ver con las asignaturas que imparte este departamento.

g) En la materia de Economía se leerá en clase el libro “El mercado y la

globalización” de J. L. Sampedro.

28) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN.


BACHILLERATO).

A la hora de definir lo que los alumnos deben aprender, tendremos en cuenta para

Iniciativa Emprendedora (4º ESO) el referente serán las Competencias Básicas y para

el resto de asignaturas los Objetivos y Contenidos propuestos. Estos elementos nos

proporcionan un tipo de información básica a la hora de evaluar.

La evaluación será continua, y se evalúa el proceso de enseñanza y aprendizaje en

todo momento y globalmente considerado.

Según las características del momento en que se realiza la evaluación o atendiendo a

los objetivos que se pretenden existen diversas modalidades de evaluación:

1.- Evaluación inicial o diagnóstica: nos proporciona una información sobre la situación

de partida del alumno al comienzo de cada unidad didáctica y los conocimientos que

posee. Su control se llevará a cabo a través de ejercicios iniciales y preguntas orales.

2.- Evaluación procesal o formativa: tiene por objeto recoger información a lo largo del

proceso de enseñanza para valorar los progresos y dificultades de los alumnos y en


consecuencia ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades. Para ello habrá que

diseñar y realizar actividades de enseñanza para observar como se está produciendo

el aprendizaje. Su control se llevará a cabo a través de trabajos y ejercicios a lo largo

del tema, así como la actitud y motivación hacia la asignatura.

3.- Evaluación final o sumativa: tiene por objeto determinar en que grado se han

alcanzado los aprendizajes al final del periodo de enseñanza ( una unidad didáctica, un

trimestre, un curso) en función de las competencias básicas en el caso de Iniciativa

Emprendedora (4º ESO), y los objetivos establecidos y los contenidos trabajados para

Economía de la Empresa (2º Bachillerato).

Principalmente se llevará a cabo con una prueba (examen) al final de dos o más

temas.

Por último señalar que no se debe confundir la evaluación sumativa con la decisión de

calificación final que recibe el alumno o alumna, la calificación final es consecuencia y

responde a una decisión global que recoge todo el curso.

A la hora de proceder a la evaluación de los alumnos/as se tendrá en cuenta:

a)- Realización de Pruebas Objetivas Escritas de diversos contenidos: Teóricas,

Práctica (de tipo matemático), de tipo Test y de Desarrollar. Al final de cada unidad

didáctica se llevará a cabo una prueba de este tipo, un total de 2 o 3 pruebas por

trimestre. Siempre con previo aviso y señalando las características de la misma.

b)- Elaboración de Trabajos y Actividades sobre temas puntuales propuestos de

forma individual o en grupo. En los cuales sea necesario buscar información y

organizarla.

c)- Resolución y entrega de Ejercicios y Cuaderno de los alumnos donde se

recogen ejercicios, que algunas veces serán obligatorios y otras veces serán

propuestos de forma voluntaria. De esta forma se valorará el esfuerzo de los alumnos,

el tiempo dedicado a la materia y el interés por la misma.

d)- Actitud y Participación en clase de los alumnos/as, que se tendrá en cuenta a

través de la observación diaria del trabajo desarrollado por los alumnos/as, el trato con

los compañeros y hacia el profesor.


e)- En el caso de la asignatura Iniciativa Emprendedora, la realización a final de

curso de un Proyecto de Creación de una Empresa siguiendo las pautas que señala el

profesor y la entrega en el tiempo previsto.

29) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

29.1.- Criterios.


Serán las herramientas numéricas que nos servirán para evaluar a los alumnos,

siempre teniendo en cuenta las competencias básicas.

a)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia de comunicación

lingüística, competencia matemática y competencia de autonomía e iniciativa personal

se realizarán las Pruebas Objetivas Escritas (exámenes) de los aspectos tratados:

Se puntuarán de 0 a 10 considerándose aprobadas la nota superior a 5.

Se tendrá en cuenta la media final de todas las pruebas escritas, para cada trimestre.

No haciéndose media con calificaciones inferiores a 3’75 puntos en una prueba.

Se valorarán:

- Contenidos básicos de cada unidad didáctica.

- Capacidad de expresión de conceptos.

- Razonamiento lógico y capacidad de relacionar.



b)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia de comunicación

lingüística, la competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico, la competencia en el tratamiento de la información y

digital la competencia de aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa

personal se realizarán Trabajos y Actividades sobre temas puntuales propuestos de


forma individual o en grupo y el Proyecto de Creación de una Empresa que hay que

entregar a final de curso.

Se valorará:

- El esfuerzo y la dedicación puesta para realizar las actividades, así como la

capacidad de adaptación a un grupo de trabajo.

- La capacidad de síntesis y orden a la hora de exponer las ideas, que no sea una

simple recopilación de datos.

- La entrega en el tiempo señalado por el profesor que será establecido de antemano, y

si no se cumple penalización en la calificación.



c)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia de comunicación

lingüística, la competencia matemática, la competencia en el conocimiento y la

interacción con el mundo físico, la competencia en el tratamiento de la información y

digital la competencia de aprender a aprender y competencia de autonomía e iniciativa

personal se hará un seguimiento de los Ejercicios y Cuaderno de los alumnos donde se

recogen ejercicios propuestos en el aula.

Se valorará:

- El trabajo diario, la buena presentación, el orden, la claridad de ideas, las opiniones

propias, resolución de problemas.

- Interés por la materia y esfuerzo dedicado.

d)- Para evaluar el grado de consecución de la competencia social y ciudadana

y la competencia de autonomía e iniciativa personal se llevará a cabo un seguimiento

de la Actitud y Participación en clase de los alumnos/as.

Se valorará:

- La asistencia regular a clase y actitud positiva.


- Capacidad de trabajo a diario e interés por la materia.

- La participación en dudas y preguntas.

- Capacidad de crítica y respeto a las ideas de los demás.

- Capacidad de adaptación al grupo y trato a los compañeros.

- Aceptación de la crítica y el error.

En el cómputo de la nota final de cada evaluación se tendrá en cuenta un 60% el

apartado (a), un 30% el apartado (b) y un 10% el apartado (c) y (d).

Para aprobar en la evaluación de Junio y conseguir adquirir las competencias básicas

es necesario tener las 3 evaluaciones aprobadas. La nota final se obtendrá como la

media aritmética de las 3 evaluaciones aprobadas.








centro.

En Economía de la Empresa de 2º de bachillerato, en el computo de la nota final de

cada evaluación se tendrá en cuenta un 90% la nota de las pruebas o exámenes (a) y

un 10% el resto de aspectos (b, c, y d).

Para aprobar en la evaluación de Junio es necesario tener las 3 evaluaciones

aprobadas y se calculará como la media aritmética de las tres evaluaciones aprobadas.









centro.

29.2.- ABANDONO DE ASIGNATURA.

Se considerará suspensa la asignatura en Junio cuando se produzca “abandono de la

asignatura” por parte del alumno y para aprobarla irá directamente a la evaluación de

Septiembre.

El abandono de la asignatura se producirá cuando cumpla 4 de los siguientes

requisitos:

1- El alumno no realice las tareas habitualmente.

2- No traiga el material de la asignatura de forma reiterada.

3- No asista regularmente a clase (20% de faltas injustificadas).

4- Muestre una actitud pasiva en clase.

5- Muestre una actitud negativa en clase y no muestre respeto al profesor y los

compañeros.

6- No entregue los trabajos.

7- No realice el 50% de los exámenes o tenga un 50% de los exámenes con

una nota inferior a 2.

29.3.- EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE.

En la calificación de la evaluación de Septiembre se tendrá en cuenta:

- Para la asignatura Iniciativa Emprendedora (4º E.S.O.) se realizará un ejercicio de

tipo teórico-práctico como los desarrollados durante el curso y el alumno deberá

entregar el proyecto de creación de la empresa no realizado en Junio. El proyecto

ponderará un 70% y el ejercicio el 30% en la nota final.

- Para la asignatura Economía de la Empresa (2º Bachillerato), se tomará como

referente la realización de una prueba escrita, que incluya el contenido global de las


asignaturas. Dicha prueba se calificará de 1 a 10, considerándose aprobada la

asignatura calificada con una nota superior a 5 puntos.

Para casos concretos se podrá proponer la realización de trabajos para verano, de

dicha realización dependerá la calificación final de la evaluación de Septiembre.

29.4.- APLAZAMIENTO DE LOS EXÁMENES.

Los exámenes se fijarán de común acuerdo entre profesor y alumnos, y únicamente

serán aplazados por causa justificada.

a)- Por causa del profesor, cuando se estime oportuno y haya una razón evidente.

b)- Por causa del alumno, por una enfermedad y por otra razón importante, pero en

todo caso siempre debe haber un justificante. Si no hay justificante no se repetirá el

examen y se considerará no realizado.

30) CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS.

Suponen, a la hora de evaluar, lo mínimo que se exige a un alumno para poder

alcanzar una evaluación positiva en la asignatura.


1.- Fomentar la capacidad para la toma de decisiones, las habilidades

comunicativas y la autonomía del alumnado.

2.- Facilitar la asimilación de los nuevos conceptos desde un enfoque

globalizado, que permita integrar el desarrollo del espíritu emprendedor con otras áreas

de conocimiento.

3.- Estimular la autoconfianza, la motivación por el logro, la iniciativa personal y

la capacidad para comprender y asumir riesgos aceptables como paso ineludible para

la consecución de objetivos emprendedores.

4.- Integrar las tecnologías de la información y la comunicación como

herramientas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

5.- Adquirir los conocimientos básicos para la realización de un proyecto de

creación de una empresa de pequeña dimensión.



1.- Conocer lo que se entiende por empresa, las diversas teorías, las

clasificaciones, los objetivos y funciones que desarrolla la empresa.

Relacionar el entorno con la empresa identificando la responsabilidad social.

2.- Identificar el Sector en el que se desarrolla la empresa y clasificar las

características más significativas. Conocer las características de las PYMES y las

Multinacionales.

3.- Conocer los rasgos más importantes y distintivos de las empresas de Castilla

y León.

4.- Determinar cuales son las funciones de la Dirección. Distinguir los distintos

tipos de dirección. Qué se entiende por Planificación y las fases en el proceso de

planificación.

5.- Determinar el significado de Organización en el ámbito empresarial, explicar

los principios organizativos y la visión de las distintas escuelas.

Conocer las formas más habituales de gestión de los recursos humanos y los

principales aspectos sobre la motivación y sus teorías.

Explicar los conceptos de organización formal e informal.

6.- Identificar y desarrollar los siguientes conceptos relacionados con la función

de producción: Costes y su clasificación, Equilibrio de la empresa, Matriz tecnológica y

Calidad. Resolución matemática de problemas de Productividad, Punto muerto y

Programación de la producción.

Conocer con detalle cómo se gestionan los inventarios: Costes y evolución temporal.

Resolución matemática de problemas del Modelo de Wilson.

7.- Desarrollar el concepto de mercado, sus características y su relación con la

empresa. Identificar el concepto y las fases de la Investigación y Segmentación de

mercados. Saber lo que se entiende por Marketing y explicar las 4 variables de

Marketing-Mix


8.- Qué se entiende por Financiación. Clasificar a las distintas fuentes de

financiación en la empresa.

Identificación del concepto de Inversión en la empresa y valorar y seleccionar

proyectos de inversión según diversos criterios.

9.- Saber elaborar un Balance y una cuenta de Pérdidas y Ganancias.

Diagnosticar y evaluar la situación financiera de la empresa usando ratios generales y

otros instrumentos como Periodo Medio de Maduración.

10.- Saber diseñar un proyecto empresarial simple, planificando el proceso que

es necesario llevar a cabo y evaluar su viabilidad.

11.- Comentar textos de contenido empresarial que se ajusten a cualquiera de

las funciones que desarrolla una empresa.

31) ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIÓN Y RECUPERACIÓN.


A través de esta asignatura de iniciación profesional se pretende que los alumnos

adquieran unos conocimientos básicos para la puesta en marcha de un proyecto

empresarial.

- En lo que respecta a la PROFUNDIZACIÓN, para alumnos interesados

especialmente en la creación de una empresa, el profesor entregará referencias

bibliográficas y páginas web de interés que harán referencia a creaciones de empresas

y espíritu emprendedor. Se propondrá a estos alumnos que el trabajo final de curso

proyecto de creación de una empresa, se incluyan aspectos adicionales que

complementen a los elementos básicos del resto de los alumnos.

- En lo que respecta a la RECUPERACIÓN, decir que esta asignatura es

eminentemente práctica y por lo tanto será evaluación continua. La evolución del

alumno a lo largo del curso a través de su trabajo diario, la realización de pruebas

escritas y la entrega del trabajo final de curso (proyecto de creación de una empresa).

Por ello la recuperación se basará:

1.- A lo largo del curso se proponen las siguientes:


- Actividades de recuperación de cada evaluación durante el curso, consistente

en repetición de las pruebas prácticas y realización de trabajos sobre las partes de la

asignatura no asimiladas. Todo ello después de cada evaluación Enero (1ª evaluación),

Abril (2ª Evaluación) y Junio (3ª evaluación). Teniendo en cuenta que a final de curso

hay que entregar un proyecto de creación de una empresa.

- Actividades de recuperación de forma excepcional en el mes de Junio, se

recuperará la evaluación calificada negativamente, en casos muy concretos, siempre

teniendo en cuenta la evolución del alumno y siempre que a final de curso se entregue

el proyecto de creación de una empresa.

2.- Actividades de recuperación en el mes de Septiembre, se recuperarán todas las

evaluaciones. Para ello se realizará una prueba escrita del contenido global de la

asignatura. Se calificará de 0 a 10 considerándose aprobada superior a 5 y además

siempre se deberá entregar el proyecto de creación de una empresa.


En lo que respecta a la PROFUNDIZACIÓN aquellos alumnos/as interesados en temas

concretos y que quieran profundizar en ellos, el profesor entregará referencias

bibliográficas o informaciones sobre los mismos para que desarrollen un trabajo y lo

entreguen al profesor, para mejorar su calificación.

Partiendo de los contenidos mínimos de la asignatura señalaremos las actividades de

RECUPERACIÓN para aquellos alumnos/as que no los han alcanzado:

1.- Las que tienen por objeto que los alumnos/as puedan ir recuperando aquellas

partes de la asignatura en las que puedan tener mayores dificultades y para ello

disponer de más oportunidades:

- Actividades de recuperación de cada evaluación, durante el curso. Se

recuperará la evaluación suspensa, a través de una prueba escrita que incluya todos

los contenidos de dicha evaluación suspensa y tendrá lugar al inicio del trimestre

siguiente a la evaluación suspensa. Esta recuperación se hará en los meses de Enero

(para la primera evaluación), Abril (para la segunda evaluación) y Mayo-Junio (para la

tercera evaluación).


- Actividades de recuperación de forma excepcional en el mes de Mayo-Junio,

se recuperará la evaluación calificada negativamente, en casos muy concretos y

siempre teniendo en cuenta la evolución del alumno.

En ningún caso se hará recuperación de Mayo-Junio a aquellos alumnos/as que

tengan más de 2 evaluaciones suspensas. En este caso se podrá recuperar en la

evaluación de Septiembre, pero se incluirán los contenidos de toda la asignatura.

2. -Actividades de recuperación en el mes de Septiembre, se recuperarán todas las

evaluaciones. Para ello se realizará una prueba escrita del contenido global de la

asignatura. Se calificará de 0 a 10 considerándose aprobada superior a 5.

Como se ha señalado anteriormente, para determinados casos, se podrán proponer

actividades para los meses de verano, de la realización de estas actividades

dependerá la calificación de Septiembre.

32) MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR.


Dentro de los materiales y recursos didácticos que emplearemos señalar:

En primer lugar señalar los recursos y materiales de que dispone un aula que serán

utilizados a diario (pizarra, tizas, mesas, sillas, mapas, diccionarios…)

Los apuntes que imparta el profesor serán de especial relevancia.

- Materiales de la Junta de Castilla y León “Vitamina E, proyecto educar para

emprender”, así como la página Web de Vitamina E.

- Prensa Económica: Expansión, Cinco Días, La Gaceta de los Negocios, El país, El

mundo, ABC… De estos recursos se sacará algún artículo de especial relevancia

económica.

- Publicaciones e informes anuales de diversos organismos: Instituto Nacional de

Estadística, OCDE, Banco Mundial, Papeles de Economía, Cajas de Ahorro, Ministerio

de Economía.

- Vídeos de contenido económico.


- Recursos Informáticos: Procesadores de Texto para trabajos, Hoja de cálculo para

representaciones de tablas y gráficos.

- Internet: Para obtener información de temas económicos de actualidad.

- Pizarra digital con programas específicos.

- Se leerá el libro “El mercado y la globalización” de J. L. Sampedro.


Dentro de los materiales y recursos didácticos que emplearemos señalar:

En primer lugar señalar los recursos y materiales de que dispone un aula que serán

utilizados a diario (pizarra, tizas, mesas, sillas, mapas, diccionarios…)

Los apuntes que se impartan en la clase por parte del profesor.

- Libro de Texto recomendado de la editorial McGRAW-HILL, que será el referente

básico para el trabajo diario en clase, y los alumnos/as deberán contar con un

ejemplar. Título “Economía de la empresa”, autores: José Alfaro Giménez, Clara

González Fernández y Montserrat Pina Massachs.

- Libros de consulta y lectura recomendada:

SUAREZ SUAREZ A. “Curso de Ec. de la Empresa.” PIRAMIDE.

E. BUENO CAMPOS “Ec. de la Empresa.” PIRAMIDE

SANTESMASES M. “Marketing, conceptos y estrategias.” PIRAMIDE.

GALBRAITH JOHN K. “Breve historia de la euforia financiera” ARIEL

- Prensa Económica: Expansión, Cinco Días, La Gaceta de los Negocios, El país, El

mundo, ABC… De estos recursos se sacará algún artículo de especial relevancia

económica.

- Publicaciones e informes anuales de diversos organismos: OCDE, Banco Mundial,

Papeles de Economía, Cajas de Ahorro, Ministerio de Economía.

- Vídeos de contenido económico.


- Recursos Informáticos: Procesadores de Texto para trabajos, Hoja de cálculo para

representaciones de tablas y gráficos.

- Internet: Para obtener información de temas económicos de actualidad.

- Pizarra digital con programas específicos.

33) ACTIV. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


BACHILLERATO)

Las actividades extraescolares que se proponen desde el Departamento de Economía

para todos los alumnos/as que cursen estas asignaturas son:

- Una visita a una Empresa de la comunidad de Castilla y León u otras limítrofes en el

segundo o tercer trimestre.

- Una visita a algún Parque Tecnológico de la comunidad o de alguna limítrofe en el

segundo trimestre.

- Una charla explicativa sobre aspectos económicos y empresariales por alguna

persona que trabaje en el departamento de una empresa o alguien (periodista,

economista, empresario,...) que pueda comentarnos algún aspecto económico de

especial relevancia en el panorama actual. En cualquier momento del curso.

- Compartir con otros departamentos visitas de tipo didáctico o profesional a Empresas

como Tecnología, Física y Química, Orientación, etc... y así aprovechar los contenidos

de tipo económico que se puedan adquirir. Según la fecha que marquen los otros

departamentos.

34) MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES

CURRICULARES.


BACHILLERATO)

34.1.- Medidas de atención a la diversidad.


Para establecer esta atención a la diversidad, se realizará en cada tema una serie de

actividades para despertar las motivaciones e intereses necesarios en todos los

alumnos y que constituyen las estrategias de enseñanza.

Brevemente las repasamos y señalamos su incidencia en este aspecto:

1.- Actividades iniciales:

En todos los temas, claves para conocer y determinar los conocimientos previos del

alumno/a sus recursos propios, específicos y "diversos", respecto de sus compañeros.

Son esenciales para realizar "el puente didáctico" entre lo que el alumno sabe y lo que

pretendemos que sepa, es decir, para alcanzar un aprendizaje significativo y funcional.

Estas actividades serán pequeños debates y preguntas del profesor hacia los alumnos

de forma oral o escrita.

2.- Actividades de apoyo:

Intercaladas en el desarrollo de la clase como ejercicios de refuerzo y ampliación.

Principalmente basadas en trabajo diario más especifico. Se hará más hincapié en los

alumnos que tengan más dificultades de aprendizaje.

3.- Actividades interactivas:

Serán nexos de unión entre subapartados para que los alumnos/as vayan relacionando

los contenidos, como por ejemplo actividades de repaso de varios temas en conjunto y

su comparación y por último exposiciones de los alumnos.

4.- Actividades de enseñanza-aprendizaje que refuerzan y amplíen los

conocimientos básicos:

Su finalidad esencial es atender a la diversidad de los alumnos, dentro de las distintas

pautas de aprendizaje posibles en un grupo-clase acorde con los conocimientos y

desarrollo psicoevolutivo de esta etapa educativa. Es decir, o bien consolidan

directamente el conocimiento alcanzado o bien profundizan en él. Como por ejemplo

trabajos en grupo sobre temas y posterior exposición en clase, que pueden ser

obligatorios para determinados alumnos con carencias o recomendados para alumnos

con altas capacidades.


34.2.- ADAPTACIONES CURRICULARES.

En el curso 2015/2016 no se tiene constancia de ningún alumno ni de 4º ESO ni de 2º

Bachiller

35.- MODIFICACIONES EN LA PROGRAMACIÓN.

Al ser el Departamento de Economía unipersonal no hay ninguna modificación en la

programación didáctica por parte de otros profesores pertenecientes al Departamento.

Lo que si se produce a lo largo del curso es variación en el orden de los contenidos

que establece el currículo oficial en la asignatura Economía de la Empresa (2º de

Bachillerato), tal y como se señala en la temporalización, todo ello por motivos

pedagógicos y didácticos.

36) PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

36.1.- INDICADORES DE LA EVALUACIÓN.

A la hora de llevar a cabo la evaluación de la práctica docente se tendrá en cuenta los

siguientes indicadores:

1.- Preparación de la clase y los materiales didácticos de acuerdo con la

programación del departamento didáctico. Teniendo en cuenta los contenidos del

currículo y que permitan a los alumnos seguir el desarrollo de la clase.

2.- Utilización de una metodología de enseñanza adecuada, teniendo en cuenta

los criterios establecidos en la programación y llevando a cabo revisiones y

replanteamientos según los datos de las evaluaciones de los alumnos.

3.- Evaluación de los aprendizajes, utilizando coherentemente los criterios

establecidos e informando a los alumnos de los mismos.

4.- Atención a la diversidad, aplicando medias de apoyo cuando sean necesarias

y ajustando el desarrollo temporal a las capacidades de los alumnos.

5.- Organización en el aula, llevando a cabo unas relaciones de respeto,

correctas y fluidas entre alumnos y profesor. Mostrando el profesor una actitud


ecuánime, adecuada e inmediata ante situaciones inesperadas y conflictivas. Llevar un

control de los materiales, de la asistencia a clase y de la puntualidad de los alumnos.

36.2.- TEMPORALIZACIÓN.

La evaluación se llevará a cabo en el tiempo de formas diferentes:

- De forma continua, principalmente indicadores que afectan a las relaciones diarias

entre profesor y los alumnos.

- Una vez al trimestre, en una sesión de evaluación que el profesor realizará con los

alumnos, para ver si los resultados relativos a los indicadores han sido satisfactorios.

- Dos veces al trimestre, tratando en al menos dos reuniones del departamento la

consecución de los indicadores.

- En cualquier Comisión de Coordinación Pedagógica, donde se pondrán de manifiesto

aspectos relativos a la evaluación de la práctica docente.

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