PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

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PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ECONOMÍA

I.E.S CARMEN BURGOS DE SEGUÍ. (ALOVERA)

PROFESORADO: Nuria Sánchez Valentín José Gabino Córcoles López

Curso 2019/2020 Departamento De Economía

Jefe Departamento: Nuria Sánchez Valentín

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Índice 1. INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................................ ….5

1.A. MARCO LEGISLATIVO .....................................................................................................................................................5 1.B. CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL CENTRO ....................................................................................................................5

2. EL DEPARTAMENTO .......................................................................................................................................................... 6 2.A. COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO ..........................................................................................................................6 2.B. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO ......................................................................................................................7 2.C. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ..........................................................................................7 2.D. INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS. ..................................................................................................................................9 2.E. PERIODO EXTRAORDINARIO DE JUNIO ..........................................................................................................................9

3. METODOLOGÍA ................................................................................................................................................................. 9 3.A. CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA ......................................................................................................................9 3.B. ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS ..................................................................................................................................11

4. EVALUACIÓN .................................................................................................................................................................. 11 4.A. PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN ..................................................................................................................................11

5. COMPETENCIAS .............................................................................................................................................................. 11 6. PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (2º DE E.S.O). ........................ 13

6.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO. ........................................................................................................13 6.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. .............................................................................................................................13 6.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................................13

6.B. CONTENIDOS ................................................................................................................................................................15 6.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .....16 6.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ........................................................................................................................................19

6.D.1.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGÍAS METODOLOGÍCAS. ..........................................................................................................19 6.D.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS .................................................................................................21 6.D.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................................................22 6.D.4.- AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS ...................................................................................................................................22 6.D.5.- FOMENTO DE LAS TICs ...............................................................................................................................................23

6.D.6.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. .........................................................................................................................23 6.D.7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. .....................................................................................................................................23

6.E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................................................................................24 6.F. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................24

6.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. ..............................................................................................................................26 6.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................................28 6.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................................................................31 6.F.4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO .........................................................................................................................31 6.F.5.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES .....................................................................................31 6.F.6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE .......................................................................................31

7. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA (4º E.S.O)................................................................................................................. 32 7.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO. ........................................................................................................32

7.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. .............................................................................................................................32 7.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................................32

7.B. CONTENIDOS................................................................................................................................................................34 7.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .....35 7.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ........................................................................................................................................38

7.D.1.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS .................................................................................................38 7.D.2..- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS .....................................................................................................................39 7.D.3.- AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS ...................................................................................................................................40 7.D.4.- FOMENTO DE LAS TICs ...............................................................................................................................................40 7.D.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. .........................................................................................................................41

7.D.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................................................41 7.E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................................................41 7.F. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................41

7.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................44 7.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................................45 7.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................................................................49 7.F.4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO .........................................................................................................................49 7.F.5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE .......................................................................................49

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8. PROGRAMACIÓN DE INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4º E.S.O ...................................................... 50. 8.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO. ........................................................................................................50

8.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. .............................................................................................................................50 8.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE ..........................................................................50

8.B. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .....52 8.C. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ........................................................................................................................................54

8.C.1.- METODOLOGÍA ...........................................................................................................................................................54 8.C.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS .................................................................................................54 8.C.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................................................55 8.C.4.- FOMENTO DE LAS TICs ................................................................................................................................................55 8.C.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. ..........................................................................................................................55 8.C.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ......................................................................................................................................56

8.D. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ............................................................................................56 8.E. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................57

8.E.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................59

8.E.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................................59 8.E.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................................................................61

8.E.3.A RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS............................................................................................61 8.E.3.B RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO ..............61

8.F. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ........................................................................................61

9. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA (1º BACHILLERATO) ................................................................................................ 62 9.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ......................................................................................................................................62

9.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. .............................................................................................................................62 9.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS .....................................................................................62

9.B. CONTENIDOS ...............................................................................................................................................................64 9.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE .....67

9.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. .........................................................................................................................................70 9.D.1.- METODOLOGÍA. ..........................................................................................................................................................70 9.D.2.-ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ..............................................................................................................71 9.D.3.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS .................................................................................................74 9.D.4.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ......................................................................................................................75

9.D.5.- FOMENTO DE LAS TICs ...............................................................................................................................................75 9.D.6.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. .........................................................................................................................75 9.D.7.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ......................................................................................................................75

9.E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES .............................................................................................76 9.F. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................76

9.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ...............................................................................................................................79 9.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .......................................................................................................................................80 9.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .........................................................................................................................82

9.F.3.A RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ............................................................................................82 9.F.3.B RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO ..............82 9.F.3.C RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES.........................................................................83

9.G. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ........................................................................................83 10. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º BACHILLERATO) ................................................................... 84

10.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ....................................................................................................................................84 10.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. ...........................................................................................................................84 10.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ...................................................................................85

10.B. CONTENIDOS..............................................................................................................................................................86

10.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE ...88 10.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ......................................................................................................................................91

10.D.1.- METODOLOGÍA. ........................................................................................................................................................91 10.D.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ...............................................................................................92 10.D.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ....................................................................................................................92 10.D.4.- FOMENTO DE LAS TICs .............................................................................................................................................93 10.D.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. .......................................................................................................................93

10.D.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ...................................................................................................................................93 10.E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ..................................................................................................94 10.F. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. ..............................................................................94

10.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .............................................................................................................................97

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10.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .....................................................................................................................................97 10.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .................................................................................................................... 100

10.F.3.A RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ....................................................................................... 100 10.F.3.B RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO ......... 100

10.G. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ................................................................................... 101 11. PROGRAMACIÓN DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (2º BACHILLERATO) ............................. 102

11.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ................................................................................................................................. 102 11.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. ........................................................................................................................ 102 11.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS ................................................................................ 103

11.B. CONTENIDOS........................................................................................................................................................... 104 11.C.RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE . 106 11.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA. ................................................................................................................................... 110

11.D.1.- METODOLOGÍA. ..................................................................................................................................................... 110 11.D.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS ............................................................................................ 111 11.D.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................................................. 112

11.D.4.- FOMENTO DE LAS TICs .......................................................................................................................................... 112 11.D.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA. .................................................................................................................... 113 11.D.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ................................................................................................................................ 113

11.E. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ........................................................................................ 113 11.F. EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .................................................................... 114

11.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN .......................................................................................................................... 117 11.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN .................................................................................................................................. 118 11.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. .................................................................................................................... 121

11.F.3.A RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS ....................................................................................... 121 11.F.3.B RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO ......... 121

11.G. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ................................................................................... 121

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1. INTRODUCCIÓN

1.A. MARCO LEGISLATIVO

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato

Instrucciones de 30/06/2015, sobre la organización de las Enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en el curso 2015-16

Orden de 15/04/2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Orden de 15/04//2016, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula la evaluación del alumnado en Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Decreto 66/2013, de 3 de septiembre, por el que se regula la atención especializada y la orientación educativa y profesional del alumnado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

Real Decreto 1586/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el Título de Técnico en Preimpresión Digital y se fijan sus enseñanzas mínimas

Decreto 190/2015, de 25 de agosto, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado medio correspondiente al Título de Técnico en Preimpresión Digital en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha

1.B. CONTEXTO SOCIOCULTURAL DEL CENTRO

El centro se encuentra en la localidad de Alovera. Este municipio ha sufrido un rápido aumento en su población durante los años del boom inmobiliario. En la actualidad viven en él alrededor de 12 200 habitantes. Este rápido crecimiento demográfico se ve reflejado en el gran tamaño del instituto.

Alovera se halla en el conocido como «Corredor de Henares», junto a la autovía A2. Cerca se encuentran las poblaciones de Azuqueca de Henares, Quer, Villanueva de la Torre, Cabanillas del Campo, Chiloeches y la capital de la provincia, Guadalajara. El alumnado del instituto se nutre principalmente de las familias de Alovera y Quer. Muchos alumnos de los ciclos formativos provienen de todas las localidades cercanas.

El IES Carmen Burgos de Seguí es el único IES de la localidad, puesto que el instituto Parque Vallejo, aún en construcción, todavía es un IESO. El alumnado del IES es muy heterogéneo y diverso, lo cual enriquece profundamente el centro.

CARACTERÍSTICAS DE NUESTROS ALUMNOS.

Un condicionante importante de esta programación lo constituyen las características del alumnado a quien va dirigida. La Educación Secundaria Obligatoria coincide con uno de los periodos más importantes y críticos del desarrollo personal: la adolescencia. En él, se produce un torrente de cambios que influye notablemente en el carácter de los chicos y las chicas, en su comportamiento y, por supuesto, en el rendimiento escolar.

De manera general, la personalidad en esta etapa de la adolescencia queda definida por los siguientes rasgos:

Aceleración del desarrollo físico que provoca un estado de preocupación de los adolescentes por su imagen, lo que afecta, en ocasiones, a su autoestima.

Conflictos emocionales y egocentrismo.

Gran desarrollo de las capacidades intelectuales y cognitivas.

Cambios en las relaciones sociales. Se produce una progresiva emancipación del ámbito familiar y aparece con fuerza el sentido de la amistad y del grupo.

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CARACTERÍSTICAS DE LAS MATERIAS.

En el presente curso, las asignaturas impartidas por el departamento de Economía son bajo LOMCE afectando a los siguientes cursos:

- Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial dispone de 2 horas semanales (2 grupos) . - Economía de 4ª ESO dispone de 3 horas semanales (2 grupos) - Iniciativa Emprendedora y Empresarial de 3 horas semanales (2 grupos) - Economía de 1º Bachillerato dispone de 4 horas semanales (1 grupo) - Economía de la Empresa de 2º Bachillerato dispone de 4 horas semanales (1 grupo) - Fundamentos de Administración y Gestión dispone de 4 horas semanales (1 grupo)

Las materias de ESO. Esta es una etapa obligatoria y lo que se pretende con las asignaturas impartidas es:

Perseguir que los alumnos alcancen capacidades relacionadas con la creatividad y espíritu innovador, la valoración de las ideas como motor para detectar oportunidades de negocios viables y sostenibles y el desarrollo de una cultura financiera básica que les permita actuar con responsabilidad tanto en la vida personal como laboral. En un entorno cambiante y globalizado como en el que vivimos, es necesario que nuestros alumnos obtengan, a través de una formación permanente, los recursos necesarios para poder adaptarse a los cambios socio-económicos y retos de las nuevas tecnologías. (2º ESO)

Preparar para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultura, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento. Todo ello enfocado a la elección de la materia de Economía en 1º bachillerato de la modalidad de humanidades y ciencias sociales. (4º ESO)

Las materias de Bachillerato. Esta es una etapa post obligatoria a la que los alumnos acceden con el fin de sentar unas bases sólidas para estudios posteriores. Nuestro papel consiste en:

Preparar a los alumnos para adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en una sociedad en que la que los hechos económicos tienen cada vez más importancia. (1BCH)

Que el alumno analice la empresa como el elemento fundamental dentro de la estructura socio- económico vigente, ya que, no sólo a través de su actividad crea riqueza y genera empleo, sin o que también, se contempla como pieza clave para procurar el progreso económico y el bienestar social. (2BCH)

darles las herramientas necesarias para que puedan adquirir conocimientos y destrezas y desarrollar actitudes y valores que les permitan desenvolverse en el entorno administrativo y organizativo de la empresa y el universo de relaciones que ello conlleva, lo que también implica el fomento y desarrollo de su espíritu emprendedor, entendimiento este desde su perspectiva más amplia, económica, humana y social. (2BCH)

2. EL DEPARTAMENTO

2.A.- COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO.

El departamento está formado por dos profesores, uno a jornada completa y uno a media jornada.

- Nuria Sánchez Valentín. Impartiendo:

- Jefatura de Departamento: 2 horas/semana

- 2 grupos de Economía de 4º ESO: 6 horas/semana. - 1 grupo de Economía de 1º Bachillerato: 4 horas/semana. - 1 grupo de Economía de la Empresa de 2º Bachillerato: 4 horas/semana.

- 1 grupo de Fundamentos de Administración y Gestión de 2º Bachillerato: 4 horas/semana.

(Total 20 horas semanales)

- José Gabino Corcoles López

- 2 grupos de IAEE 2º de ESO: 4 horas/semana. - 2 grupos de IAEE 4º de ESO: 6 horas/semana.

(Total 10 horas semanales)

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2.B.- PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO

a) Calendario de reuniones. Reuniones semanales en la hora asignada por Jefatura de Estudios. Se realizará al menos un acta mensual en la que se recogerá los asuntos prioritarios a tratar en las reuniones.

Elaboración de las programaciones. Discusiones sobre aspectos metodológicos y propuestas de mejora.

Utilización del material del departamento y propuestas de compra de nuevo material.

Todos aquellos asuntos que desde la Comisión de Coordinación Pedagógica se remitan para ser estudiados en los distintos departamentos.

Seguimiento de las programaciones. Evaluación de los resultados académicos de cada evaluación y curso. Preparación de actividades complementarias Recuperación de asignaturas pendientes Información referida a las reuniones de coordinación para la REVÁLIDA / PAEG de 2º de Bachillerato.

b) Atención a la diversidad.

Atención a los alumnos con necesidades educativas especiales. Obtención de información del Departamento de Orientación y de los informes de cursos anteriores sobre el nivel

de competencia curricular de los alumnos.

Realización de una evaluación inicial para valorar el nivel específico. Elaboración y desarrollo de las adaptaciones curriculares. Potenciación de las actividades de refuerzo para los alumnos con nivel alto.

c) Propuestas de investigación educativa y de mejoras metodológicas.

Trabajo en el aula para potenciar: el cálculo matemático, la adquisición de buenos niveles de lectura y escritura, la adquisición de técnicas correctas de trabajo, la sensibilización por parte del alumno sobre su responsabilidad en el proceso de aprendizaje y la valoración del esfuerzo y la constancia.

Otras actividades: - Potenciar el uso de los medios audiovisuales e informáticos para complementar el trabajo en el aula con

actividades de búsqueda de información.

d) Evaluación de la práctica docente. Evaluación de las programaciones. Evaluación de la práctica docente.

2.C.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

Al menos una vez al mes departamento realizará un seguimiento del cumplimiento de la programación. Las conclusiones que se obtengan quedarán reflejadas en el Acta de la reunión correspondiente.

a. Indicadores

a.1. En relación con la programación.

- La elaboración por el Departamento Didáctico y la integración de las aportaciones del resto de los Departamentos a la CCP.

- La inclusión de los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje y la coherencia entre ellos.

- Secuenciación de contenidos a lo largo de los cursos. - La definición de la metodología y de los procedimientos de evaluación y calificación. - La propuesta de realización de actividades extraescolares. - La utilización de las TIC. - La participación en los proyectos y actividades de centro.

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a.2. En relación con los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

- Los objetivos hacen referencia a los de la etapa. - Los contenidos contemplan conceptos, procedimientos y actitudes y vienen divididos por bloques. Se relacionan

con las unidades didácticas y están secuenciados de manera coherente. - Se establecen los criterios de evaluación relacionados con los contenidos y sus correspondientes estándares de

aprendizaje. - Las actividades favorecen la consecución de las competencias, objetivos y los estándares de aprendizaje, aparte

de la participación y motivación de los alumnos.

a.3. En relación con la metodología.

- Los alumnos participan en el desarrollo de la asignatura. - El profesor habitualmente introduce el tema.

- El profesor orienta individualmente el trabajo de los alumnos. - Los alumnos siguen la secuencia de actividades por lo general con un libro de texto escolar.

- Los alumnos utilizan, además, otros textos y fuentes de información. - Se atiende a la diversidad del alumnado. - Se aprovechan los recursos del centro: medios informáticos y audiovisuales.

- El trabajo de clase se armoniza con el trabajo de casa.

a.4. En relación con la evaluación.

- Se valora el trabajo del alumno en el aula. - Se valora el trabajo de casa. - Se evalúan los conocimientos previos. - Se evalúa el proceso de aprendizaje de manera directa.

- La evaluación se dirige a los distintos tipos de contenido y contempla diferentes niveles de dificultad. - La forma de corrección facilita la identificación de los errores. - Se programan actividades de refuerzo y ampliación. - El alumnado participa en su evaluación (actividades de autoevaluación) - Los alumnos y sus familias conocen los criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y los criterios de

calificación. - Las sesiones de evaluación son eficaces.

- La programación se evalúa periódicamente. - Se evalúa la propia práctica docente.

b. Procedimientos y temporalización

b.1. Al comienzo de curso

- Toma en consideración de lo recogido en la memoria final del curso anterior: grado de cumplimiento de la programación, resultados académicos y análisis de los mismos, evaluación de la práctica docente y propuestas de mejora para el curso.

- Prueba inicial realizada a los alumnos.

- Información recogida en la sesión de evaluación inicial. - Información facilitada por el Departamento de Orientación sobre alumnos con necesidades especiales de apoyo

educativo b.2. Durante el curso

- En las reuniones semanales de departamento. - Comunicación con los tutores.

- Recogida de las opiniones de los alumnos en sus participaciones en clase. - Opiniones y valoraciones de los padres mediante las entrevistas que se concierten.

b.3. Al final de cada evaluación mediante

- La información y valoración realizada en la sesión de evaluación. - El análisis de los resultados académicos.

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b.4. Al final del curso

- El análisis del desarrollo de la programación, de la metodología, de la práctica docente y de los resultados académicos que se recogen en la memoria final.

c. Responsables

Los miembros del departamento.

2.D.- INFORMACIÓN A LOS ALUMNOS.

A comienzos de cada curso académico y en las primeras sesiones de clase, el profesor de la asignatura hará la presentación de la misma, informando a los alumnos acerca de los siguientes aspectos:

A) CONTENIDOS Y TEMPORALIZACIÓN. Enumeración de los títulos de los temas a trabajar, así como de su temporalización.

B) PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Asimismo, a través de la plataforma virtual de PAPAS se podrá informar de diversos aspectos: a) Fechas de exámenes y trabajos. b) Notas de exámenes y trabajos.

2.E.- PERIODO EXTRAORDINARIO DE JUNIO.

Durante este periodo, las clases se van a impartir a dos niveles:

Se van a plantear actividades de repaso para aquellos alumnos que no han superado el curso. Se repetirán actividades y se propondrán otras nuevas que les ayude a alcanzar las competencias.

Se realizarán actividades de ampliación y refuerzo para los alumnos aprobados. Se llevará a cabo este refuerzo del temario planteando las siguientes actividades:

- Debates y realización de supuestos prácticos.

- Proyecciones de trozos de películas y cortos relacionados con los contenidos del temario.

- Actividades complementarias y extraescolares como visitas a empresas o a Organismos oficiales.

Para llevar a cabo esta propuesta colaboraremos todos los miembros del Departamento.

3. METODOLOGÍA

La ORDEN ECD/65/2015, en su ANEXO II, ofrece unas orientaciones metodológicas que deben guiar la labor docente. Este documento está formado por las siguientes ideas-fuerza:

El docente es orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado

Los conocimientos deben tener una aplicación concreta

La enseñanza por competencias debe motivar al alumnado

Deben fomentarse las estructuras de aprendizaje cooperativo

Se debe potenciar el uso de las TIC

3.A.- CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA Flexible

El principio del currículo flexible también necesita de una metodología flexible. Dependerá de las unidades didácticas en que nos encontremos para que la metodología cambie con la finalidad de adecuarse a unos contenidos distintos, más prácticos o más teóricos, con un mayor componente conceptual, procedimental o actitudinal. Dependerá, asimismo, de las características del alumnado.

Activa

Es muy importante la actividad en el aula y fuera de ella. El recurso constante a los distintos tipos de actividades, según lo

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aconseje el proceso de enseñanza-aprendizaje, facilitará la asimilación de contenidos. En este sentido es fundamental

movilizar al alumno, que se sienta parte integrante del proceso.

Motivadora

Es fundamental mantener la motivación del alumnado y aquí juega un papel muy importante el profesor. Trataremos de evitar esa animadversión que algunos alumnos llegan a tener por alguna materia. Es muy importante transmitirles su utilidad. Muchos de nuestros alumnos van a cursar estudios universitarios dirigidos hacia las ciencias sociales y otros terminarán siendo trabajadores por cuenta propia o por cuenta ajena. Por esto es importante la utilización del Aula Althia como recurso que nos facilitará la investigación a través de la navegación en Internet o la utilización de juegos de simulación.

Equilibrada en lo teórico y práctico

Como veremos posteriormente cuando nos centremos en la metodología concreta de la programación, las sesiones que el profesor va a desarrollar se centrarán en un planteamiento teórico y práctico. Teórico de modo que se desarrollarán exposiciones por parte del profesor para a continuación, a través de la realización de actividades de carácter práctico, facilitar la asimilación de contenidos por parte del alumno. Trataremos de conseguir el equilibrio necesario para evitar la pesadez de sesiones excesivamente teóricas o la excesiva distracción que puede provocar el recurso exagerado al trabajo práctico. Tendremos que conjugar en su justa medida ambos componentes.

Participativa e interactiva

La comunicación entre el profesor y el alumno debe ser fluida. El planteamiento de cuestiones por parte del profesor y el establecimiento de soluciones del alumno facilitarán el aprendizaje por descubrimiento y enriquecerá el proceso de enseñanza-aprendizaje. La Economía no es una ciencia exacta, de modo que ante un caso práctico nos podemos encontrar con distintas soluciones, todas ellas válidas si se encuentran bien razonadas. La utilización de las actividades de debate será frecuente; por ejemplo, cuando hablemos de la intervención del Estado en la economía.

Inductiva y lógico-deductiva

Recurriremos a ambos métodos a lo largo de todo el curso. Son dos métodos muy utilizados en Economía. Por ejemplo, el análisis económico y financiero va a posibilitar al alumno la extracción de conclusiones a partir de datos económicos y financieros de un país. La combinación del cálculo matemático con la interpretación de los datos obtenidos permitirá extraer conclusiones caracterizando las distintas situaciones en que se puede encontrar un país. La utilización de uno u otro método dependerá del tipo de problema con que nos encontremos.

Interdisciplinar

La materia de Economía requerirá la ayuda de otras disciplinas para su desarrollo. El recurso constante a las Matemáticas, la Historia, la Estadística o la Psicología posibilitará abordar los contenidos de la materia que nos ocupa. Las Matemáticas serán un referente obligado para la realización de cálculos de magnitudes micro y macroeconómicas, estudios de gráficos y cálculo de probabilidades. La Historia para comprender los cambios económicos, así como los modelos de mercado y las repercusiones económicas de decisiones tomadas por gobernantes en la historia más reciente. La Geografía para analizar los focos de desarrollo y subdesarrollo, localización de empresas y recursos y movilidad poblacional o las Ciencias de la tierra y el medio ambiente por la preocupación y la repercusión medioambiental de procesos de producción y utilización de recursos. Hay otras disciplinas que pueden ser consideradas y que se consideran realmente en nuestra materia como la Estadística, la Psicología, etc. Todas ellas tienen un hueco en nuestra materia y a todas ellas recurriremos en algún momento de nuestra programación.

Integradora

Hay que reconocer la heterogeneidad del grupo. El grupo clase se caracteriza porque los ritmos de aprendizaje son distintos, la procedencia socioeconómica de los alumnos es diversa, así como sus inquietudes y, cada día más, existe un porcentaje de alumnos que proceden de otros países, a lo que nuestro proceso de enseñanza-aprendizaje debe dar una respuesta. Reconociendo esta situación, debemos tratar de que el alumno se encuentre integrado en el grupo, pues ello nos va a facilitar el desarrollo de la programación. De la misma forma, el hecho de que tengamos alumnos procedentes de otros países enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que se pueden aportar distintos puntos de vista para los mismos problemas. El alumno se integra en el grupo en mayor medida cuando se siente protagonista de ese proceso, aporta datos interesantes sobre la economía de su país, su cultura etc. El profesor debe saber aprovechar esos recursos que tienen un gran valor.

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3.B.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES

Estrategia de diagnóstico

Antes de entrar en el desarrollo de contenidos, debemos realizar un estudio de cuál es el nivel de conocimientos previos que tiene el alumno. Se trata de realizar un diagnóstico inicial de los conocimientos que posee y que son fundamentales para entender y asimilar los contenidos que se van a impartir. Los conocimientos previos que deben tenerse encuentra deber ser intradisciplinares e interdisciplinares. Se trata, en definitiva, de una retroalimentación constante en que detectamos la ausencia o existencia de esas capacidades y el refuerzo en su caso. Para ello el primer día de clase o la primera sesión de cada unidad (según criterio de cada profesor en cada materia) se realizará una prueba de diagnostico inicial, y en las últimas sesiones del curso (o al final de cada unidad didáctica) se le volverá a pasar para ver la diferencia entre lo que sabía el alumno al iniciarse el curso y lo que sabe al finalizarlo. Por otro lado al principio de cada unidad didáctica se dedicarán unos 15 minutos para, a través de técnicas como la «lluvia de ideas», conocer qué saben los alumnos sobre los temas que se van a tratar en la unidad didáctica.

Estrategia de exposición

Una parte importante del tiempo dedicado a cada sesión se va a utilizar en la exposición de los contenidos que se van a tratar en las distintas unidades didácticas. La exposición oral por parte del profesor será una estrategia muy utilizada. Para una mejor asimilación de los contenidos del alumno se tratará de exponer los objetivos de forma clara, utilizando recursos didácticos diversos, como esquemas, gráficos, recortes de prensa, PowerPoint, Prezi, etc.

Estrategia de indagación

Relacionada con la anterior estrategia expositiva, será el estudio de casos prácticos, los debates en clase, las visitas a empresas o la resolución de problemas, es decir, la utilización de la estrategias Indagativas, las que nos posibilitarán una mejor asimilación de los contenidos. Para ello, por ejemplo, entregaremos recortes de prensa para que comenten una noticia relacionada con una explicación que se haya realizado, por ejemplo el efecto de una determinada actuación de política económica realizada por el gobierno en la economía del país.

Otras veces pasaremos a ser sujetos pasivos del aprendizaje. La parte activa del aprendizaje se encuentra cuando el profesor es el que directamente imparte los contenidos y provoca la asimilación de los contenidos. Pero hay determinados temas que son mucho más sencillos de entender si el propio alumno extrae una conclusión por sí mismo. Es importante aquí reconducir al alumno para que a través de la realización de determinadas actividades llegue a conocer los contenidos que queremos que aprenda.

4. EVALUACIÓN

4.A.- PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN

Al hablar de evaluación debemos, en primer lugar, hacer referencia al anexo II del RD 1105/2014 de 26 de diciembre, complementado con el Decreto 40/2015. El profesor para cada materia decidirá al término del curso, si el alumno ha superado los objetivos de la misma. Concepto de evaluación: Se entiende aquel proceso fundamental en la práctica educativa que nos orienta y permite efectuar juicios de valor necesarios para orientar y tomar decisiones respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación se debe caracterizar por ser:

Continua. Ha de realizarse a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno, y no debe reducirse a situaciones aisladas en las que aplicadas unas pruebas se anotan unos resultados. La evaluación debe considerar debe ser de conceptos, de procedimientos y de actitudes.

Orientadora. Debe ayudar a detectar aquellos aspectos sobre los que es necesario intervenir para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno.

La evaluación responde a la necesidad de recoger información sobre los cambios que han tenido lugar en el desarrollo educativo del alumnado, la adecuación o no de los programas y actividades realizadas o sobre la eficacia de la metodología y los recursos disponibles.

5. COMPETENCIAS

En cuanto a la evaluación por competencias, es preciso hacer constar que se llevará a cabo mediante los estándares de aprendizaje evaluables. Las competencias se desarrollarán en las distintas asignaturas de diversas formas a lo largo del curso. Los estándares de aprendizaje ya incluyen de manera implícita las competencias clave, por lo que al evaluar

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siguiendo los criterios de evaluación y su concreción en los estándares de aprendizaje, se está evaluando el nivel de desarrollo de las competencias clave por parte del alumnado.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

o Su ortografía es correcta.

o Lee con interés textos de carácter económico.

o Participa y muestra respeto a la estructura de la conversación. Practica la escucha activa.

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

o Aborda el estudio de los fenómenos económicos desde un punto de vista científico.

o Estudia con modelos gráficos y matemáticos distintos problemas económicos.

o Usa eficazmente una terminología y un vocabulario científico.

o Recoge información procedente de fuentes variadas, realizando cálculos estadísticos y representando los

resultados.

COMPETENCIA DIGITAL

o Busca en la red información sobre temas económicos propuestos.

o Redacta y envía correos electrónicos.

o Edita y usa procesadores de texto.

o Realiza presentaciones multimedia de un contenido

APRENDER A APRENDER

o Utiliza los conocimientos previos para seguir construyendo aprendizajes

o Emplea un método adecuado y eficaz de estudio

o Utiliza las herramientas propias del estudio efectivo: lectura comprensiva, realización de esquemas, redacción

de resúmenes, memorización, etc.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIVICA

o Acepta y respeta las obras y opiniones de los demás.

o Es consciente de la necesidad de la actuación respetuosa de las empresas (con el medio natural, los derechos de

los trabajadores, seguridad e higiene en el trabajo, la competencia...).

o Mantiene actitud crítica sobre aspectos de la realidad social y empresarial (consumo exacerbado, desigualdad

en la distribución de las rentas, degradación medioambiental, agotamiento de recursos).

o Valora las actividades del sector público y su vocación de ayuda y de corrector de desigualdades.

o Valora el compromiso de todos los ciudadanos con el sostenimiento del aparato estatal como forma de mejorar

el bienestar de toda la sociedad. Mantiene una actitud crítica hacia el fraude fiscal.

o Defiende los derechos del trabajador: la erradicación de la discriminación de la mujer trabajadora o la necesidad

de establecer condiciones de trabajo seguras y saludables.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

o Aprende con autonomía aquellas cuestiones económicas por las que está interesado.

o Valora la importancia de los emprendedores y la importancia de que estos adopten comportamientos éticos.

o Se muestra proactivo en el estudio.

CONCIENCIA Y EXPRESION CULTURAL

o Identifica el patrimonio artístico y cultural de su entorno cercano y de la comunidad.

o Manifiesta respeto al medio ambiente y a los distintos elementos culturales.

o Comprende la importancia de la organización económica de la sociedad en la conformación de sus valores

ideológicos y culturales.

o Aprecia la forma en que la publicidad y otros elementos del marketing condicionan las expresiones culturales de la sociedad.

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6. PROGRAMACIÓN DE INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL

2º DE E.S.O.

6.A.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO.

Los objetivos son los “enunciados que definen el tipo de habilidad o destreza que deben alcanzar los alumnos como resultado de la intervención educativa”. No son sólo de tipo cognitivo, sino también efectivo, motriz y de inserción en el medio.

Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:

Sirven de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje. Proporcionan criterios para el control de esas actividades.

Para la selección de los objetivos de esta programación se han tomado como referentes los Objetivos Generales de Etapa y Materia establecidos en el currículo.

6.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

Teniendo en cuenta el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autonómica de Castilla la Mancha, y el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria y en particular con la materia, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la

tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.

6.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias son capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

Las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

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b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

Para una adquisición eficaz de las competencias y su integración efectiva en el currículo, deberán diseñarse actividades de aprendizaje integradas que permitan al alumnado avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una competencia al mismo tiempo. Se potenciará el desarrollo de las competencias Comunicación lingüística, Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

A. Competencia en comunicación lingüística. Es el resultado de la acción comunicativa dentro de prácticas

sociales determinadas, en las cuales el individuo actúa con otros interlocutores y a través de textos en múltiples modalidades, formatos y soportes. La lectura, conversación y escritura como destrezas básicas de esta competencia, se pondrán de manifiesto a través de las tareas relacionadas con la participación en situaciones de comunicación de grupo, expresando con claridad sus ideas, en la definición del concepto de iniciativa emprendedora y del concepto de empresario, en la elaboración de un plan de negocio, en la realización de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de empresa, en la capacidad de generar documentos administrativos básicos, en la descripción del papel del Estado y las Administraciones Públicas, en la comprensión del papel de los intermediarios financieros y la diferenciación de los principales servicios financieros. Las actitudes y valores de esta competencia se evidenciarán a través de las tareas interactivas y los trabajos por proyectos, en los que se fomentará el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

B. Competencia matemática. implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Partiendo de los estándares de aprendizaje establecidos, esta competencia se desarrollará principalmente en el segundo y tercer bloque de contenidos. La elaboración de un plan de negocio y el análisis de la viabilidad del mismo, la confección de un plan de comercialización, inversión y financiación, la planificación de gastos e ingresos, el cálculo del beneficio o la pérdida, la aplicación de las matemáticas financieras básicas y el cálculo del riesgo asociado a distintas alternativas de financiación, ponen de manifiesto la dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia.

C. Competencia digital. Es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la

información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y la participación en la sociedad. El conocimiento de las principales aplicaciones informáticas, el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información, como elementos básicos de esta competencia, se ponen de manifiesto en la necesidad de consultar determinadas páginas web como forma de obtener información para fundamentar nuestras posturas en actividades de carácter grupal e individual, en la generación de documentos relacionados con el plan de empresa y de carácter administrativo mediante la utilización de un software de gestión y en la presentación y defensa de trabajos de investigación en el grupo-clase a través de distintos medios y formatos digitales. Las tareas propuestas por el docente serán, por tanto, claves para acercar al alumnado al uso de los recursos tecnológicos, seleccionar fuentes de información, adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías y desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia éstas.

D. Aprender a aprender. Es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Esto exige la capacidad en el alumnado para motivarse por aprender, conocer y controlar los propios procesos de aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia y que los alumnos adquirirán, se evidencian en la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, en el empleo de conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones, en la elaboración de un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio, en el establecimiento de indicadores a priori para el control y puesta en marcha de las fases del mencionado plan de negocio, en el razonamiento de la utilidad de los principales servicios y productos financieros y en la valoración de la planificación e importancia del ahorro en la vida personal.

E. Competencias sociales y cívicas. implican conocimientos y actitudes para interpretar fenómenos y problemas

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sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. La empresa y su responsabilidad social, el espíritu emprendedor y la valoración de la creatividad y la innovación en cuanto al progreso de la sociedad, el papel del Estado y las Administraciones Públicas en los negocios, el valor social del dinero, los intermediarios financieros en la sociedad, el análisis de los impuestos en relación con el bienestar social y los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, permitirán a los alumnos y alumnas la consecución de los conocimientos, destrezas y actitudes implícitas en esta competencia.

F. Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Es la base en la que se asienta esta materia, impregna todo el currículo e implica la capacidad de transformar las ideas en actos. En esta materia se desarrollarán capacidades relacionadas con el reconocimiento de oportunidades, el diseño de un plan de negocio y análisis de su viabilidad, así como, la postura ética exigible a las organizaciones empresariales. Esta materia permitirá la consecución por parte del alumnado de habilidades esenciales como capacidades de planificación, organización, gestión y toma de decisiones, la participación, capacidad de liderazgo y delegación, el pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, la identificación de los puntos fuertes y débiles de uno mismo y de un proyecto, así como la evaluación y asunción de riesgos. Por último señalar que desde esta materia se contribuirá a alcanzar actitudes relacionadas con la creatividad, la iniciativa, el autoconocimiento, la autonomía, la autoestima, el interés, el esfuerzo, la motivación y la determinación en el cumplimento de los objetivos marcados.

Todas las competencias se irán trabajando en la asignatura, no obstante la materia presta un especial interés a la autonomía e iniciativa personal dentro del enfoque del fomento del aprendizaje. Las destrezas que pretendemos contribuir a desarrollar serán:

Expansión de lo que uno es.

Creatividad e innovación.

Iniciativa y autonomía personal.

Capacidad Emprendedora (resolución de desafíos).

Liderazgo (ayudar y conducir).

Vinculación efectiva con la comunidad y el entorno (responsabilidad social).

Generación de proyectos para la mejora de uno mismo de la sociedad. Para conseguir estas destrezas nos planteamos cuatro pilares fundamentales en la materia:

activar el proceso creativo, desarrollar la creatividad en equipo, aportar ideas innovadoras…

de compromiso, aprender a gestionar el ridículo, habilidades para liderar proyectos personales y de grupo.

dad, desarrollar el autocontrol, gestión de distintas situaciones al mismo tiempo, técnicas de relajación…

6.B. CONTENIDOS

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación.

1. La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva.

2. Planificación y programación de tareas.

3. La asunción de roles en el equipo de trabajo. Responsabilidad y liderazgo.

4. Valoración de la importancia del trabajo cooperativo.

5. Autoevaluación de los resultados del trabajo personal y en equipo y propuestas de mejora.

6. Dinámicas para el fomento de la creatividad y el espíritu innovador.

7. La importancia de la innovación en el desarrollo de la sociedad.

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8. Acumulación de la experiencia acumulada en la resolución de problemas.

Bloque 2. Proyecto empresarial.

1. La iniciativa emprendedora y el emprendedor. Características y tipos.

2. La empresa. Tipos de empresas.

3. El empresario y la empresa como fuente de creación de riqueza.

4. Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios que han cambiado los hábitos de vida y el comportamiento de los ciudadanos.

5. Aplicación de técnicas de generación de ideas aplicadas a la detección de oportunidades de negocio rentables y sostenibles.

6. El proyecto de empresa: concepto, estructura y planificación.

7. Determinación de los recursos necesarios y evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.

8. Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa.

9. La importancia del establecimiento de un sistema de revisión, control y rectificación de las actuaciones planificada en un proyecto.

10. Responsabilidad social y ética de la empresa.

Bloque 3. Finanzas.

1. El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.

2. Principales intermediarios financieros: las entidades de crédito y las compañías de seguros.

3. Productos y servicios financieros básicos. Derechos y deberes de los usuarios.

4. El riesgo en las operaciones financieras, diferencias entre ahorro, inversión y especulación.

5. El interés simple: concepto y cálculos.

6. Valoración de la contribución de los impuestos al bienestar social.

7. Definición y significado de los indicadores económicos básicos.

6.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

INICIACIÓN A LAACTIVIDAD EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL 2º ESO

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Bloque 1. Autonomía personal, liderazgo e innovación

La autonomía, el autoconocimiento personal y la actitud proactiva.

Planificación y programación de tareas.

La asunción de roles en el equipo de trabajo. Responsabilidad y liderazgo.

Valoración de la importancia del trabajo cooperativo.

Autoevaluación de

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que

constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del desarrollo personal y la vida diaria y las aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y confianza.

1.3. Analiza los resultados alcanzados con conciencia del esfuerzo personal aplicado y los logros obtenidos realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

2.2. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en la realización de éstas, asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo con la eficiencia y calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué

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los resultados del trabajo personal y en equipo y propuestas de mejora.

Dinámicas para el fomento de la creatividad y el espíritu innovador.

La importancia de la innovación en el desarrollo de la sociedad.

Aplicación de la experiencia acumulada en la resolución de problemas.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo de demostrando iniciativa y respeto y expresando con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

3.2. Propone alternativas de solución intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante negociación aplicando técnicas e intentando influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos y promuevan la consecución de la tarea grupal.

4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas generando numerosas posibilidades a partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta relacionando la innovación con el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas relacionando la adecuación entre éstos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos y necesidades futuras y consecuencias.


Bloque 2. Proyecto de empresa

La iniciativa emprendedora.

El emprendedor: características y tipos

Tipos de empresas.

El empresario y la empresa como fuente de creación de riqueza.

Análisis crítico de ejemplos de productos y servicios que han cambiado los hábitos de vida y el comportamiento de los ciudadanos.

Aplicación de técnicas de generación de ideas aplicadas a la detección de oportunidades de negocio rentables y sostenibles.

El proyecto de empresa: concepto, estructura y planificación.

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, y relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e “intraemprendimiento” en cada una de ellas.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras.

1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras clasificando los diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos y analizando su plan personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios y el aporte social de las empresas a su entorno.

2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste, y señalando cómo crea valor y cómo generaría beneficio.

2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio y diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa identificando los recursos humanos y materiales necesarios y una planificación y temporalización sobre éstos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

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Determinación de los recursos necesarios y evaluación de la viabilidad del proyecto de empresa.

Trámites básicos para la puesta en marcha de una empresa.

La importancia del establecimiento de un sistema de revisión, control y rectificación de las actuaciones planificadas en un proyecto.

Responsabilidad social y ética de la empresa.

3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo y analizando el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público reconociendo éstos como elementos del bienestar comunitario.

3.1. Aplica un sistema de control del proyecto estableciendo indicadores a priori para cada fase demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.


Bloque 3. Finanzas

El dinero: concepto, funciones y evolución histórica.

Principales intermediarios financieros: las entidades de crédito y las compañías de seguros.

Productos y servicios financieros básicos. Derechos y deberes de los usuarios.

El riesgo en las operaciones financieras, diferencias entre ahorro, inversión y especulación.

El interés simple: concepto y cálculos

Valoración de la contribución de los impuestos al bienestar social.

Definición y significado de los indicadores económicos básicos.

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios.

2. Planificar la vida financiera personal

diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando porqué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos entre otros razonando su utilidad.

2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y pérdidas en diversos contextos financieros reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras así como los beneficios de la diversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo aplicando matemáticas financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero reconociendo las principales implicaciones de los contratos financieros más habituales.

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos reconociendo la interacción de éstos con las condiciones económicas y políticas de los países.

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6.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

6.C.1.- PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología responde a la pregunta de cómo enseñar. Para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje eficaz, debemos especificar las estrategias metodológicas así como los recursos y las actividades.

La enseñanza del espíritu emprendedor requiere una metodología dinámica que favorezca el desarrollo de capacidades, la adquisición de conocimientos y la acumulación de experiencias en el alumnado que permitan la realización de proyectos. Frente a la enseñanza directa, la enseñanza basada en proyectos o tareas integradas supone hoy la mejor garantía didáctica para una contribución eficaz al desarrollo de las competencias clave y al aprendizaje de los contenidos del currículo.

En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el entrenamiento sistemático de destrezas emprendedoras, el trabajo en grupo colaborativo aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discutir y profundizar en contenidos de ese aspecto. Por otro lado, cada estudiante parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes. Enriquecer las tareas con actividades que se desarrollen desde la teoría de las inteligencias múltiples, facilita que todos los estudiantes puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el desarrollo de los objetivos de aprendizaje.

Objetivos del trabajo cooperativo

Habilidades de formación y organización de los grupos: destinadas a la organización de los grupos y al establecimiento de las normas de conducta.

o Aprender a respetar las normas establecidas para el trabajo en equipo.

o Mantener el nivel de ruido.

o Respetar el turno de palabra.

Habilidades funcionamiento: destinadas a orientar los esfuerzos para la realización de la tarea y el mantenimiento de relaciones de trabajo adecuadas.

o Aprender a cooperar con los compañeros/as.

o Controlar el tiempo.

o Pedir y ofrecer ayuda.

o Negociar y Dialogar para resolver conflictos.

o Tomar decisiones.

o Escuchar activamente.

Habilidades cognitivas.

o Aprender a buscar, seleccionar y sintetizar información.

o Mejorar la capacidad para estructurar y presentar la información.

o Potenciar la autonomía del alumnado en el aprendizaje. o Aprender a comunicarse con precisión.

o Aprender a argumentar y defender las ideas propias.

o Aprender a explicar.

Habilidades de fermentación: destinadas a fomentar conflictos sociocognitivos que ayuden a profundizar en los contenidos.

o Comunicar pensamientos y sentimientos.

o Elogiar a otras personas.

o Mostrar desacuerdos con cortesía.

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o Mantener autocontrol.

o Ampliar la respuesta de otro agregando información.

En el área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos.

Aplicaremos los principios del Aprendizaje Servicio, que es una propuesta educativa que combina proceso de aprendizaje cooperativo y de servicio a la comunidad, en un proyecto, a través del cual el alumnado se forma, al implicarse en necesidades reales del entorno con la finalidad de mejorarlo. El objetivo de esta metodología es formar ciudadanos responsables capaces de mejorar la sociedad y no solo su currículum personal. Los niños y las niñas tienen derecho a contribuir a mejorar la sociedad y a hacer de este mundo un lugar más fraternal y habitable. Los adolescentes son capaces de realizar muchas cosas útiles en multitud de ámbitos diferentes, provocar mejoras visibles en el entorno, desarrollar competencias y descubrirse a sí mismos sus propios talentos. Tareas posibles a modo de ejemplo, podrían ser:

- Sensibilizar a la población.

- Denunciar, defender o reivindicar.

- Cooperar con personas vulnerables.

- Compartir saberes, etc.

- Mejorar sitios comunes de la comunidad ya sea en el interior o exterior del centro.

Los principios metodológicos básicos aplicados a la enseñanza de la asignatura parten de la consideración de la educación como un proceso en el que tanto el profesorado como el alumnado, manifiestan una actitud activa y participativa, que permite el trabajo autónomo y el desarrollo de aprendizajes significativos. Así la práctica docente debe orientarse, por tanto, a:

1. Fomentar el Trabajo en equipo, por medio de éste, gracias a la interacción con los otros, se hace posible que el alumnado desarrolle las destrezas y actitudes necesarias para generar el espíritu emprendedor:

Promoviendo la solidaridad, el espíritu de equipo, el respeto y la tolerancia.

Posibilitando las relaciones entre los alumnos.

Incrementando su valoración personal.

Mejorando el rendimiento y la motivación. Desarrollando el sentido de la responsabilidad.

La interacción entre compañeros aporta, por tanto, una serie de ventajas en el proceso educativo: Ventajas personales y sociales: Favorece el desarrollo personal por su variedad y riqueza de experiencias.

Posibilita la colaboración entre compañeros.

Favorece la integración del alumno en el grupo distribuyendo equitativamente el éxito y compensando las desigualdades.

Ventajas para el aprendizaje: Favorece el aprendizaje a través de la experiencia.

Facilita la reestructuración que estimula la búsqueda de nuevas soluciones.

Optimiza la utilización del tiempo.

Potencia la práctica, el nivel de activación y el grado de elaboración.

Amplía las fuentes de información y la rapidez con la que se obtiene la reacción sobre los propios resultados.

Permite la atención individualizada hacia alumnos que lo necesiten.

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Favorece la asimilación de nuevos conceptos.

2. Favorecer el aprendizaje por descubrimiento: El espíritu emprendedor pretende que el alumnado descubra por sí mismo conceptos, técnicas y comportamientos vinculados con la actividad emprendedora. El aprendizaje por descubrimiento constituye una herramienta esencial al servicio del desarrollo de la autonomía, la iniciativa y la creatividad del alumnado, permitiendo la propia elaboración de su aprendizaje.

3. Impulsar el significado del aprendizaje y la motivación del alumnado: La necesidad de que el alumno integre los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar una experiencia real, basándose en sus intereses, expectativas y conocimientos previos hace necesario potenciar de forma permanente su capacidad de motivación. Será labor fundamental del profesor establecer actividades que permitan despertar la curiosidad del alumno. Un elemento motivador que hemos integrado es las realizaciones de pequeños proyectos de iniciativa emprendedora, tanto sociales como empresariales, así como la interacción del centro educativo con su entorno.

4. Fomentar la participación de todo el alumnado. Favorecer su seguridad: permitir que intervengan, hacerse eco de sus intervenciones, profundizar en sus respuestas, escucharle activamente.

5. Impulsar toda la metodología que se fundamente en la idea de aprender haciendo.

6. Utilizar la metodología Lean startup que se desarrolla a través del pensamiento de diseño, el pensamiento visual y storytelling.

6.C.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

TEMPORALIZACIÓN.

Los bloques de contenidos anteriormente expuestos se van a impartir a través de las siguientes unidades didácticas y con la siguiente temporalización:

Unidad Didáctica

TITULO

S

SESESIONES

EE

EVALUACIÓN

1 Conócete a ti mismo 6 1ª

2 Trabajando en equipo 6 1ª

3 El poder de la creatividad 6 1ª

4 Ser un emprendedor 7 2ª 5 Creando tu propia empresa 8 2ª

6 La documentación y el papel del Estado 8 2ª

7 ¿Qué es el dinero? 8 3ª

8 Planificando nuestras finanzas 8 3ª

9 Los impuestos y la economía de todos 8 3ª

Esta distribución temporal de contenidos podrá modificarse a lo largo de los diversos periodos, si se estima oportuno por el Departamento, de acuerdo con la evaluación de su desarrollo.

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula. Entre los espacios que se prevén utilizar están:

- La sala de ordenadores: para buscar información sobre el tema que se está tratando en el aula.

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6.C.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Se utilizarán el siguiente libro de texto y materiales:

Libro de Texto: “Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial” . Editorial Mc Graw Hill: será la fuente básica de información de los alumnos, de dónde siguiendo la guía que les proporcionará el profesor obtendrán la información necesaria.

Material audiovisual: Como propuesta para la motivación de los alumnos, o como refuerzo y ampliación de las actividades centrales de las unidades.

Material informático: uso de la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha. En dicha plataforma se pondrá:

- trabajos. - Fechas de exámenes y notas de los mismos.

En esta materia además se utilizaran los siguientes recursos:

Exposición del tema. Se expondrá los contenidos explicitados en la Unidad Didáctica, partiendo del nivel que tenga el alumnado y siempre con la finalidad de alcanzar los objetivos marcados, ayudándose de los materiales adecuados en cada momento. Se iniciará con una actividad de motivación. El alumnado tendrá que adquirir los materiales que elaborará el departamento y que le serán facilitados por varias vías, fotocopias, blogs, correo electrónico..

Supuestos prácticos. Se considera fundamental en esta materia la realización de actividades a partir de vídeos, textos, anuncios, películas, noticias, películas… Además de actividades que se pueden encontrar en el blog http://todoshacemoseconomia.blogspot.com.com/, en especial el de la materia https://talleriniciativaemprendedora.blogspot.com.es/

Investigaciones sobre problemas del entorno asociados a la materia.

Otros blogs y páginas web, como el blog http://blogdeconomiacharro.blogspot.com/ y otros similares. Se intentara realizar un portfolio.

Dinámicas de grupo con Materiales de todo tipo que deben reutilizar. Se utilizará el sistema de debates donde cada alumno debe defender una posición, esté o no de acuerdo con la misma, dentro del aula para fomentar la actitud crítica, el respeto a las opiniones diversas y el manejo con rigor de terminología apropiada. Este será un recurso básico en la metodología de esta materia siempre que el grupo colabore y sea capaz de aprender a través de las mismas, para lo cual se requiere orden y respeto dentro del aula.

Actividades en el centro y en el entorno próximo. Aprendizaje servicio.

Proyectos de simulación de empresa o proyecto social. Que constituye una experiencia de aprendizaje insustituible para el desarrollo de las capacidades que se pretenden desarrollar con esta materia. La mitad de las horas los alumnos podrán desarrollar su proyecto en equipos heterogéneos. La realización de un proyecto de empresa o social a lo largo del proceso garantiza una mejor integración de los diferentes conocimientos adquiridos. De forma paralela, junto con los conocimientos teóricos se realiza una apertura a otras formas de conocimientos tales como los procedimientos (saber hacer) y las estrategias adaptadas a las condiciones (saber hacer aplicado a un contexto particular). De esta manera, el alumnado combina el ejercicio de sus competencias intelectuales y de comunicación con los conocimientos aprendidos en las diferentes áreas o asignaturas de su formación y el desarrollo de los valores emprendedores. Esto tendrá reflejo en un proyecto que debería basarse en cualquiera de las facetas de la vida cotidiana en las que los jóvenes están llamados a tomar decisiones (salud y bienestar, medio ambiente y consumo; medios de comunicación, etc.).Por todo ello, el aprendizaje basado en proyectos, se convierte en un medio que facilita el aprendizaje, favoreciendo que los alumnos vayan construyendo su propio conocimiento desde procesos de investigación en los que se desarrollen habilidades y actitudes que les posibiliten integrar los conocimientos en la realidad del proyecto, adaptándolas en función del contexto y de los problemas encontrados.

3.C.4.- AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

Los agrupamientos deben ser flexibles. En la formación de grupos se seguirán tanto criterios de homogeneidad como de heterogeneidad, pero en general se usarán estos últimos, siempre teniendo en cuenta las características del alumnado y de las actividades. Como criterio metodológico básico se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y,

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simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo. Se fomentará la ayuda y la cooperación dentro del aula.

Para el funcionamiento general del curso se partirá de unas normas básicas de funcionamiento a partir de las cuales se generarán unas normas específicas consensuadas por todo el grupo que marcarán el funcionamiento y que serán revisadas periódicamente.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

Para la realización de ejercicios teórico-prácticos se pueden utilizar diversidad de estructuras cooperativas simples para la resolución de dichos ejercicios – dar mucha importancia a que lo resuelvan en equipo.

Dinámicas de grupo, juegos de simulación y juegos de rol.

Representaciones y dramatizaciones.

Comentarios de pequeños textos y frases.

Visualización y comentario de audiovisuales.

Proyectos sociales o empresariales como eje vertebrador de la materia.

Actividades de relajación.

Escuchar canciones y reflexionar sobre la letra, relacionarlo con la materia.

Realización de pequeños videos pitch.

Celebraciones y desayunos saludables.

Seguir con la realización del proyecto de huerto escolar «Siembra ideas».

6.C.5.- FOMENTO DE LAS TICs.

Se pretende fomentar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Los alumnos utilizarán las TIC en el desarrollo habitual de la clase para buscar información y realizar presentaciones de los diversos trabajos encomendados.

También se potenciará el empleo en el aula de medios audiovisuales: proyector.

Se podrá mantener una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se podrá informar:

- Fechas de realización de exámenes y notas obtenidas en los mismos. - Fechas de entrega de trabajos y notas de los mismos. - Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.

6.C.6.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

Se hará desde el trabajo diario en clase siguiendo unas pautas como:

- Lectura de los ejercicios y comprensión de los mismos, para que no sea un acto mecánico. - Buscando información a través del mundo de Internet, que aclare o amplíe aquel trabajo en el que estábamos

interesados.

- Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad (noticias actuales).

6.C.7.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Basándose en el Proyecto Educativo de Centro, el departamento de Economía desarrollará distintas estrategias dirigidas a la adecuación de los elementos del currículo a las características del alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles, motivaciones, ritmos de aprendizaje… Son de aplicación común a todo el alumnado y facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los objetivos. Las medidas que se tomarán en este curso, siempre y cuando exista disponibilidad de medios materiales y personales, son:

- Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. - Adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

- Diseño de actividades variadas con una complejidad creciente. - Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayor dificultad en el proceso de aprendizaje.

- Actividades de ampliación para quienes deseen profundizar más en la materia. - Agrupamientos de la clase variables intentando obtener el máximo provecho de cada una de las actividades.

Otras medidas:

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- Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán medidas que

introduzcan modificaciones en el currículo ordinario y se adapten a la singularidad de este alumnado. Son válidas tanto para alumnos con discapacidades o dificultades de aprendizaje, como para alumnos con sobredotación intelectual. Exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de los responsables de orientación así como la coordinación por parte del tutor y la colaboración del resto de profesores y de la familia.

- Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas del alumnado se elabora una adaptación curricular significativa (ACS) o no significativa (según el grado de desfase curricular). El documento para las ACS contemplará las competencias que el alumno debe alcanzar en el área de conocimiento, los contenidos, la metodología y los indicadores de evaluación. Así mismo, incluirá actividades individuales y cooperativas, así como los materiales necesarios y la secuencia de tiempos y espacios.

- Dentro de la atención a la diversidad debemos destacar la presencia, de dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Alumno con NEE asociadas a discapacidad psíquica ligera).

-

6.D.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes actividades:

Visita a una empresa de la zona.

Visita al centro de empresas.

Participar en talleres y actividades realizadas por agentes externos.

Charlas.

Realizar actividades en horario extraescolar encuadradas dentro de los proyectos.

Colaboración con entidades del entorno.

Realización de servicios a la comunidad.

6.E.- EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Debido a la dificultad de evaluar cada uno de los estándares por separado, este departamento considera agruparlos por unidades didácticas, que se evaluarán gracias a los instrumentos principales de evaluación, pruebas, observación del alumnado, tareas realizadas, trabajos en equipo, rúbricas y autoevaluación/coevaluación. Asignaremos un peso específico a cada uno de los instrumentos, así podremos determinar si ese bloque de estándares ha sido conseguido o no. El profesor anotará en su cuaderno en una hoja individualizada el número de estándares alcanzados por el alumnado, así podremos ajustar mejor nuestra intervención.


1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y las debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas; confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad, y asumiendo las consecuencias. 1.1. Identifica las fortalezas y debilidades personales, las relaciona con los diferentes ámbitos del

desarrollo personal y la vida diaria, y las aplica en las tareas propuestas.

1.2. Resuelve situaciones propuestas haciendo uso de sus recursos personales con seguridad y

confianza.

1.3. Analiza los resultados alcanzados, con conciencia del esfuerzo personal aplicado, y los logros obtenidos, realizando propuestas de mejora sobre el propio trabajo.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas. Todo ello siempre puesto en relación con la consecución del logro pretendido. 2.1. A partir de un objetivo establecido, realiza un listado de tareas asignando plazos y compromisos en

la realización de estas, y asumiendo las responsabilidades personales y de grupo correspondientes.

2.2. Comprende la necesidad de reflexión y planificación previa a la realización de una tarea, marcando tiempos, metas y secuencias relacionándolo todo ello con la eficiencia y la calidad en el cumplimiento de los objetivos finales.

2.3. Analiza una situación determinada discriminando qué excede de su propio desempeño y valorando la necesidad de ayuda externa y qué recursos son idóneos en la situación propuesta.

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3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas, resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, así como ejercer el liderazgo de una manera positiva organizando el trabajo en común. 3.1. Participa en situaciones de comunicación de grupo demostrando iniciativa y respeto, expresando

con claridad sus ideas y recogiendo y argumentando las de los demás integrantes.

3.2. Propone alternativas de solución, intentando integrar intereses y alcanzar acuerdos mediante la negociación aplicando técnicas y tratando de influir positivamente en los demás.

3.3. Desempeña el rol dirigente cuando le corresponde con respeto, entusiasmo y autocontrol, organizando las tareas del grupo y determinando normas de funcionamiento que impliquen y motiven a todos, y promuevan la consecución de la tarea grupal.

4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes, valorando su adecuación para anticipar resultados. Todo ello demostrando iniciativa y talante crítico. 4.1. Propone soluciones originales a las situaciones planteadas, generando numerosas posibilidades a

partir de un uso novedoso de los recursos con los que cuenta. Relaciona la innovación con el progreso de la sociedad.

4.2. Emplea conocimientos adquiridos con anterioridad en la solución de situaciones o problemas, relacionando la adecuación entre estos, presentando aplicaciones que no se limiten al uso habitual y salvando posibles rutinas o prejuicios.

4.3. Investiga su entorno para detectar experiencias relacionadas con las tareas planteadas que puedan aportar soluciones y le permitan desarrollar una visión de desafíos, necesidades futuras y sus consecuencias.

Bloque 2. Proyecto empresarial

1. Diferenciar al emprendedor, la iniciativa emprendedora y el empresario, relacionándolos con las cualidades personales, la capacidad de asunción de riesgo y la responsabilidad social implícita, analizando las carreras y las oportunidades profesionales con sus itinerarios formativos, y valorando las posibilidades vitales y de iniciativa emprendedora e «intraemprendimiento» en cada una de ellas. 1.1. Define el concepto de iniciativa emprendedora y personas emprendedoras, clasificando los

diferentes tipos de emprendedores (incluyendo los intraemprendedores y los emprendedores sociales) y sus cualidades personales, y relacionándolos con la innovación y el bienestar social.

1.2. Identifica la capacidad de emprendimiento de las personas refiriéndola a diferentes campos profesionales y a las diferentes funciones existentes en ellos, y analizando su plan personal para emprender.

1.3. Determina el concepto de empresario identificando sus características personales, los tipos de empresarios que existen y el aporte social de las empresas a su entorno.

2. Proponer proyectos de negocio analizando el entorno externo de la empresa y asignando recursos materiales, humanos y financieros de modo eficiente, así como aplicando ideas creativas y técnicas empresariales innovadoras. 2.1. Plantea alternativas de negocio/empresa a partir de diversas técnicas de generación de ideas,

determinando qué necesidades del entorno satisfaría, informándose sobre éste y señalando cómo crear valor y cómo generar beneficio.

2.2. Elabora un plan de negocio/empresa en grupo, incluyendo la definición de la idea y el objeto de negocio. Diseña un plan de comercialización del producto y un plan económico financiero demostrando el valor del negocio para el entorno.

2.3. Valora la viabilidad del proyecto de negocio a partir de cálculos sencillos de ingresos y gastos.

2.4. Establece un listado cronológico de procesos vinculados al desarrollo de la actividad propuesta en el plan de negocio/empresa, identificando los recursos humanos y materiales necesarios y la planificación y la temporalización de estos.

2.5. Elabora documentos administrativos básicos de los negocios/empresas propios del plan de negocio propuesto, relacionándolos con las distintas funciones dentro de la empresa.

2.6. Describe el papel del Estado y las administraciones públicas en los negocios/empresas, analizando los trámites necesarios y las fuentes de ingreso y gasto público, y reconociendo estos como elementos del bienestar comunitario.

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3. Aplicar sistemas de evaluación de procesos de los proyectos, empleando las habilidades de toma de decisiones y las capacidades de negociación y liderazgo. Analizar el impacto social de los negocios con prioridad del bien común, la preservación del medioambiente y la aplicación de principios éticos universales. 3.1. Aplica un sistema de control del proyecto, estableciendo indicadores a priori para cada fase y

demostrando flexibilidad e innovación para solventar los problemas identificados.

3.2. Identifica la responsabilidad corporativa de la empresa/negocio, describiendo los valores de la empresa y su impacto social y medioambiental.

Bloque 3. Finanzas

1. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio, reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo. Identificar alternativas para el pago de bienes y servicios.

1.1. Reconoce el valor social del dinero y su papel en la economía personal, describiendo pagos diarios, gastos e ingresos en relación con el intercambio de bienes y servicios, y entendiendo que el dinero puede ser invertido o prestado.

1.2. Comprende el papel de los intermediarios financieros en la sociedad y caracteriza e identifica los

principales como bancos y compañías de seguros.

1.3. Identifica los principales servicios financieros para particulares y pequeñas empresas, como cuentas corrientes, tarjetas de crédito y débito, cambio de divisas, transferencias, préstamos y créditos, entre otros. Razona su utilidad.

2. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema, y comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

2.1. Gestiona las necesidades financieras personales de corto y largo plazo, identificando los diferentes tipos de ingresos e inversiones en la vida de las personas, y valorando el impacto de la planificación y la importancia del ahorro en la vida de cada uno.

2.2. Valora la importancia y significado de los impuestos, relacionándolos con el bienestar social y con las necesidades de planificación financiera personal y de los negocios.

2.3. Comprende el significado de las ganancias y las pérdidas en diversos contextos financieros, reconociendo cómo algunas formas de ahorro o inversión son más arriesgadas que otras, así como los beneficios de la diversificación.

2.4. Calcula, en supuestos básicos, las variables de productos de ahorro y préstamo, aplicando matemáticas financieras elementales.

2.5. Describe los principales derechos y deberes de los consumidores en el mundo financiero, reconociendo las implicaciones de los contratos financieros más habituales.

3. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno, reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

3.1. Relaciona las condiciones básicas de los productos financieros con los principales indicadores económicos, reconociendo la interacción de estos con las condiciones económicas y políticas de los países.

6.E.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo que no sabe, respecto a cada uno de los estándares de aprendizaje y poder valorar el nivel de logro alcanzado por cada alumno:

1. Técnicas de observación en el aula (LA): Cuaderno del profesor, cuaderno del alumnado, realización de

dinámicas en el aula.

2. En cuanto a las pruebas específicas de evaluación (E), utilizaremos:

Preguntas verdadero/falso donde será necesario su justificación para conseguir la nota

correspondiente…

Preguntas cortas, que permitan evaluar la memorización, concentración y precisión de sus

conocimientos así como la utilización adecuada de términos e identificación de conceptos.

Análisis de pequeños textos y frases.

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Se subraya la importancia de que los alumnos/as sepan relacionar los conceptos aprendidos.

Preguntas de mayor profundidad y nivel para subir nota y redondear.

3. Revisión de tareas del alumnado (T):

Se tendrá en cuenta para la obtención de la nota en las tareas los siguientes criterios:

o Puntualidad en la entrega.

o Presentación adecuada: Claridad, orden y ortografía.

o Creatividad y criterio personal.

o Contenido: ideas y su argumentación, así como la relación con la materia.

o Inclusión de ejemplos e información adicional.

o Reflexión crítica y personal de la información.

o Sobre todo introducción de propuestas de mejora.

4. Potenciaremos la autoevaluación y coevaluación por parte de los alumnos para que ellos comprueben

cuál ha sido su proceso de aprendizaje.

5. Rúbricas de evaluación: para la evaluación y autoevaluación de la tarea competencial, de trabajo en

equipo, de exposición oral y de comprensión lectora.

6. Evaluación del trabajo en equipo en el aula y para realizar el proyecto empresarial o social, a través de

registros (TE) es esencial para impulsar la cooperación entre los miembros del equipo y mejorar su

funcionamiento y rendimiento realizar una evaluación del equipo que tiene una doble perspectiva:

- La evaluación grupal realizada por el docente; permite determinar el grado de adquisición de los

contenidos de cada alumno y el funcionamiento del equipo. A partir de ambas se establecerá la

puntuación grupal que dará o no acceso a las recompensas previamente establecidas. La evaluación

cooperativa no debe influir negativamente en las notas individuales, salvo que el alumno o alumna

impida el avance del equipo hacia sus objetivos. Si éste hecho no se corrige el alumno podrá ser sacado

del equipo, y tendrá que realizar las tareas de forma individual.

- La autoevaluación grupal realizada en el propio seno del grupo.

La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará basada en la información proporcionada por:

a) Trabajos: Se realizará al menos un trabajo por cada unidad didáctica donde los alumnos pondrán en práctica los

conocimientos adquiridos. En ocasiones serán individuales y en otras ocasiones grupales.

b) Prueba escrita: Se realizará una prueba escrita por cada unidad didáctica impartida.

c) Libretas de Actitud. Mediante la observación directa en clase se recabará información sobre:

- Puntualidad y asistencia a clase. La inasistencia a clase de forma continuada dificulta e incluso puede

imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un alumno falte a un número de clases superior al

20% del total de las clases impartidas en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá hacer

un examen global de toda la asignatura.

- Respeto al profesor y a los compañeros

- Cuidado del material de las instalaciones.

- Atención e interés mostrado durante el desarrollo de las clases.

- Toma de apuntes

- Realización de los ejercicios propuestos tanto para hacer en clase como en casa.

- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas, resolver problemas en la pizarra

y colaborar con los compañeros en el proceso de aprendizaje.

- Cumplimiento de las normas.

- Trabajo en casa. Se propondrán a los alumnos tareas para hacer en casa sobre los contenidos trabajados en

clase con objeto de reforzar el aprendizaje y mantener una actitud de trabajo continuado. El profesor revisará y

anotará la realización o no de las tareas y se resolverán en clase para que los alumnos hagan las correcciones

oportunas y planteen sus dudas.

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6.E.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las pruebas escritas y haber entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos escritos. Se evaluará la adquisición de las competencias y contenidos a través de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.

Dichos estándares se incluirán en las Pruebas escritas, Trabajos y en la valoración de la actitud.

DISTRIBUCIÓN DE LOS PORCENTAJES REFERIDOS A LAS CALIFICACIONES

Pruebas objetivas 50%

Tareas: trabajos en clase, dinámicas de grupo, debates, comentarios de audiovisuales, comentario de texto

30%

Observación del alumnado 10%

Cuaderno del alumnado 10%

Calificación: 100 %

Pruebas escritas ( E ): aproximadamente el 50 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares. 1 control por unidad. Los alumnos tendrán una nota de cada uno de las unidades. Aquellos alumnos con evaluación suspensa, deberán de

hacer la correspondiente recuperación. Ver más adelante. Trabajos ( T ): aproximadamente el 30 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares. Cada unidad didáctica lleva asociado un trabajo para poner en práctica lo aprendido en la unidad. Las tareas de los

trabajos responderán a los estándares de aprendizaje, es decir, con los trabajos se evalúa la consecución de los objetivos y las competencias a través de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Nota de cada trabajo: de 0 (no entregado) al 10 (nota máxima).

Actitud y cuaderno ( LA ): aproximadamente el 20 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

El porcentaje se aplicara sobre la nota conseguida teniendo en cuenta los aspectos mencionados con anterioridad.

La nota de cada evaluación vendrá determinada por:

A) Pruebas objetivas ( E ) La calificación de este instrumento será en un 50% de la calificación en el grupo de estándares evaluados a éste criterio en las unidades didácticas que así lo requieran, de acuerdo a los siguientes criterios:

o Esta prueba consistirá en un examen, con una parte tipo test donde las preguntas erróneas

descontarán la parte proporcional, preguntas de verdadero o falso, donde tendrán que

justificar la respuesta, preguntas cortas, comentarios de pequeños textos, comentarios de

frases, comentarios de videos y supuestos de aplicación práctica.

o Para el cálculo de la nota de cada evaluación se considerará, que todos los estándares tienen el

mismo peso, de este modo, la aportación a la nota trimestral de cada unidad didáctica será la

misma, aunque dentro de ella, unos estándares pueden tener más importancia que otros.

o Cuando un estándar sea evaluado en más de una evaluación, se atenderá a la nota del último

registro obtenido por el instrumento que corresponda, en su caso.

o La nota media de las pruebas objetivas siempre ha de ser 4 o superior para poder aprobar la

evaluación, añadiendo a dicha nota aquella que obtuviera en los otros epígrafes. Si algún

alumno(a) no obtuviese esa nota exigida, la calificación procedente del siguiente apartado no

se tendrá en consideración, para la nota de la evaluación.

o Las preguntas y actividades del examen serán del mismo tipo que las desarrolladas en el aula,

versarán sobre los contenidos impartidos hasta el momento, y la fecha de realización y

estructura se pondrá en conocimiento de los alumnos con suficiente antelación, y será

negociada con ellos siempre que sea posible.

o En esta prueba se valorarán:

Conocimientos adquiridos y comprensión de los mismos.

Capacidad de expresarlos con propiedad.

Razonamiento lógico y capacidad de relación con los aspectos trabajados.

B) Tareas evaluables (T ): 10% restante vendrá dado por la calificación obtenida en las producciones del alumnado y que vayan entregando al profesor (a) en cada unidad didáctica o se evalúen en clase. Así el alumnado irá

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afianzando conocimientos. o Será obligatorio que se entreguen con puntualidad. Cada día de retraso irá restando un punto

sobre la nota. También se podrá recuperar si se corrige este hecho.

o Serán evaluables con notas de 0 a 10.

o Estas tareas podrán ser: comentarios de artículos, noticias, videos, lectura de textos, dinámicas,

supuestos contables, pequeñas investigaciones… También se incluyen Actividades de clase,

participación y trabajo personal.

o Es imprescindible para el desarrollo de esta materia que el alumnado adopte una actitud

positiva y receptiva hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando responsabilidad e

interés hacia el trabajo encomendado, a través del Diario anecdótico de la profesora.

o Se tendrá en cuenta para su calificación:

Presentación, orden, ortografía, lo hace de forma personal y creativa.

Contenido: incluye todos los aspectos básicos de los apuntes y de clase, pone ejemplos,

representaciones gráficas, anotaciones…

Estructura lógica y visual, es claro y facilita el estudio.

Corrección de errores y propuestas de áreas de mejora.

Puntualidad: el retraso en la entrega de 5 días, hará que la nota no pueda ser superior a 5, salvo

causa justificada adecuadamente.

C) Observación del alumnado y actividades realizadas en clase ( T ): 30%. Actividades de clase, dinámicas de grupo y participación.

o Para evaluar las actividades de clase utilizaremos sobre todo el cuaderno de clase del alumnado (30%), evaluaremos los siguientes aspectos:

Tiene un estilo personal y creativo: portada, colores, dibujos, frases…

Toma notas y deja registro de las actividades realizadas.

Tiene el título del tema, título de la pregunta, apartados y fecha.

Realiza las actividades habitualmente en el cuaderno.

Al realizar una actividad, indica su número y el número de página de los apuntes.

Se ha cuidado la ortografía y el uso correcto de los símbolos necesarios, así como la limpieza.

Se han respetado los márgenes y realizado una distribución adecuada de los contenidos del

cuaderno.

Se han incluido correcciones y aclaraciones siempre que ha sido necesario.

Se han realizado ilustraciones, dibujos, esquemas, mapas mentales, visual thinking, que ayuden

a comprender.

Incluye información adicional.

Las actividades realizadas se ha trabajado las reflexiones personales, las ideas y comentarios.

D) Observación del alumnado en el aula ( LA ): (10%) En este apartado será fundamental que el alumno/a adopte una actitud positiva y receptiva hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando responsabilidad e interés hacia el trabajo encomendado. También se tendrá en cuenta su grado de cooperación y la capacidad para resolver los conflictos de forma negociada. Será imprescindible que el alumnado trabaje en clase para conseguir los puntos de este apartado.

NOTA POR EVALUACIÓNES:

Teniendo en cuenta el Anexo y ponderando los estándares de aprendizaje, la nota de cada evaluación se obtendrá siguiendo el siguiente criterio:

Cuando algún estándar sea evaluado con más de un instrumento de evaluación, la nota se obtendrá

atendiendo a los anteriores porcentajes.

La calificación final en cada trimestre se calculará atendiendo al grado de consecución de los objetivos

valorados a través de los estándares de aprendizaje. De tal modo, que para aprobar la materia, tiene

que tener al menos el 50% del valor de los estándares de aprendizaje con una calificación positiva. Si

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fuera inferior la evaluación estaría suspensa y tendría que recuperar aquellos contenidos asociados a los

estándares suspensos.

No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas: realización de las pruebas suspensas (prueba de recuperación).

No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los trabajos suspensos.

No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en los trabajos. (prueba de recuperación y trabajos suspensos).

Instrumentode

evaluación Procedimiento de evaluación Criterio

De

Calificación

Pruebas

Prueba escrita en las evaluaciones que se necesite para evaluar los estándares

correspondientes

Mínimo: media 4

50%

Tareas

Actividades que se propongan para ser corregidas: Comentarios texto o

audiovisuales individuales o en

parejas/equipo

30%

Ejercicios y otros

Proyecto: Nota individual y nota de equipo.

En la última evaluación podrá tener un peso mayor, en función del proyecto

realizado, podrá llegar a tener hasta un 70% de valor dependiendo el número de

tareas incluidas.

Realización de deberes, cuaderno de clase

Observación

Observación del trabajo diario en el aula: trae material, hace las tareas encomendadas, participa, trabaja en equipo, diario …

20%

Por último, decir que estos porcentajes podrán variar a lo largo de las evaluaciones, teniendo en cuenta el grado de utilización de cada uno, en función de las necesidades del proyecto, que es el eje transversal que recorre toda la asignatura, y en el que se van engarzando las tareas realizadas. Si esto cambiará se justificará adecuadamente en el acta correspondiente del departamento.

EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

Para aprobar las evaluaciones, el alumno debe obtener 3,5 o más en los distintos contenidos evaluados, caso contrario, la evaluación será negativa y tendrá que recuperar aquellos contenidos suspensos en la evaluación final ordinaria.

Perdida de evaluación continua: La asistencia a clase es obligatoria. Con un número de faltas superior al 20% por trimestre, se pierde el derecho a la evaluación continua. En este caso, los alumnos serán evaluados con una única prueba escrita por evaluación, no teniendo derecho a realizar su correspondiente recuperación hasta junio.

Alumnos/as que hayan aprobado todas las evaluaciones, se considerará superada la materia cuando el alumno obtenga una calificación igual o superior a cinco puntos en todas las evaluaciones, o en alguna 4 o más, pero la media pondera que se obtiene es 5.Si la calificación media fuera inferior al 5, deberá presentarse a la evaluación final ordinaria con los estándares no superados.

OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Las notas con decimales se redondearán, siempre que la calificación sea de 5 o superior al 5: si son

inferiores a 5 se redondearán al entero inferior, y las superiores a 5, al entero más próximo. Para

aprobar la materia será necesario haber obtenido una nota igual o superior a 5.

31

Si un alumno falta a un examen sin justificación, la prueba objetiva parcial no se le repite, pero puede

examinarse de todos los contenidos de la evaluación en la prueba objetiva final.

Si en alguna de las pruebas objetivas se sorprendiera a algún alumno copiando, o con algún dispositivo

electrónico o medio de comunicación con el exterior, automáticamente la calificación de la prueba será

de cero, si es el examen final suspenderá toda la evaluación. Si se trata del examen final de junio

suspenderá toda la materia teniendo que recuperarla en la convocatoria extraordinaria. Se podrá

imponer sanciones adicionales en función de cada caso y lo establecido en las NCOF.

Si se descubriera que el alumno ha copiado alguna actividad, esta se contabilizará como no realizada.

NOTA FINAL DE LA ASIGNATURA:

Media aritmética de las 3 evaluaciones siempre que estén aprobadas (igual o mayor de 5). Se da el mismo valor a cada UD.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

34% 33% 33%

6.E.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Los alumnos que no superen la 1ª y/o la 2ª evaluación, tendrán derecho a una recuperación en la evaluación siguiente y a otra en la evaluación final ordinaria. Los alumnos suspensos en la 3ª evaluación podrán recuperarla en la evaluación final ordinaria que se celebrará en Mayo. En estas recuperaciones se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación que se aplicaron en cada una de las evaluaciones, y versarán sobre los estándares que no han sido superados.

Aquellos alumnos que perdieron la evaluación continua deberán presentarse a la evaluación final ordinaria y presentare un plan de trabajo individualizado correspondiente a los estándares evaluados mediante trabajos o proyectos.

Aquellos alumnos que no superen la materia en la evaluación final ordinaria deberán presentarse a la prueba extraordinaria en Junio.

6.E.4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado (PTI) para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación. Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones suspensas. Dicha prueba será de aquellas unidades didácticas no superadas.

Trabajos. Se deberán volver a presentar todos aquellos trabajos que durante el curso tuvieron una calificación menor de 5. Aquellos alumnos que obtengan una calificación de 5 o superior, aprobarán la materia, obteniendo una calificación global del curso de 5. Aquellos alumnos que obtengan un calificación inferior a 5, suspenderán la materia y tendrán que repetirla en el curso siguiente.

6.E.5.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES

Los alumnos serán evaluados con una única prueba escrita, correspondiente a los estándares comprendidos en el Área de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial. Esta prueba tendrá lugar el 16 de diciembre.

Aquellos alumnos que no superaran la prueba, podrán recuperarla en la evaluación extraordinaria de junio.

6.E.6.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

A lo largo del curso, el profesor irá tomando notas con observaciones acerca de su propia labor docente y el seguimiento

de la programación, a fin de pulir errores y mejorar el proyecto docente para el siguiente curso. Estas notas, junto con el

cuestionario al que responderán los alumnos al final del curso, servirán para la elaboración de la memoria final de curso,

en la que se detallarán, entre otros aspectos, las posibles desviaciones de la práctica docente con respecto a lo

programado y el nivel de logro de los objetivos propuestos en la programación.

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7. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA (4º E.S.O).

7.A. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO.

Los objetivos son los “enunciados que definen el tipo de habilidad o destreza que deben alcanzar los alumnos como resultado de la intervención educativa”. No son sólo de tipo cognitivo, sino también efectivo, motriz y de inserción en el medio.

Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:

Sirven de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje.

Proporcionan criterios para el control de esas actividades.

Para la selección de los objetivos de esta programación se han tomado como referentes los Objetivos Generales de Etapa establecidos en el currículo y los objetivos de cada materia.

7.A.1.- OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA. Teniendo en cuenta el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autonómica de Castilla la Mancha, y el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria y en particular con la materia, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

i) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

j) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria

para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

k) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

l) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

m) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

n) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

o) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa

personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

p) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.



Las competencias del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

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c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


a) Competencia en comunicación lingüística. Está vinculada con prácticas sociales que permiten al individuo

comportarse como agente comunicativo que produce y recibe mensajes a través de la lengua con distintas finalidades. Es un instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el ejercicio activo de la ciudadanía, el desarrollo de un espíritu crítico, el respeto a los derechos humanos y el pluralismo, la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia y la resolución de conflictos. En esta asignatura se pondrá de manifiesto esta competencia para que el alumno conozca y utilice correctamente diferentes términos relacionados con el área de la economía, para explicitar la diferencia entre economía normativa y positiva, para distinguir entre las distintas formas societarias, para explicar la importancia del ahorro y el control del gasto en una economía personal, para comprender el contenido y significado de los diferentes soportes documentales bancarios. También se utilizará para que pueda expresar de forma razonada los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos generalmente utilizados para su redistribución, para explicar y valorar las causas de la inflación, desempleo y valorar el proceso de integración en la Unión Europea.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología exigen conductas y toma de decisiones personales estrechamente vinculadas a la capacidad crítica y visión razonada y razonable de las personas. La competencia matemática que implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística, va a ser ampliamente utilizada en nuestra disciplina, puesto que gran parte de los acontecimientos económicos son abordados mediante la realización de cálculos, gráficos y expresiones algebraicas. En concreto, se utilizará esta competencia matemática para analizar gráficamente el coste de oportunidad, conocer las distintas formas de financiación de las empresas, elaborar presupuestos personalizados y utilizar instrumentos gráficos para su representación, conocer cuantitativa y gráficamente los ingresos y gastos del Estado, y valorar los datos y gráficos relacionados con diferentes magnitudes como los tipos de interés, la inflación y el desempleo. También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible la utilización de estos conocimientos para concienciarse de la necesidad de alcanzar un desarrollo sostenible y de la realización de actividades económicas que respeten el medio ambiente y hagan una utilización racional de los recursos naturales disponibles.

c) Competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación,

de tal forma que permite adquirir habilidades y actitudes necesarias para ser competente en un entorno digital. Nuestra materia va a ayudar a la consecución de esta competencia por cuanto la mayor parte de la información que se utiliza en el ámbito económico se obtiene de páginas web y otras fuentes de internet. El alumno utilizará programas informáticos para la elaboración de gráficas y análisis de datos económicos, elaboración de presupuestos y planes financieros individualizados y también en la elaboración y presentación de trabajos tanto personales como grupales.

d) Aprender a aprender. es imprescindible para el aprendizaje permanente y se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. En economía el mundo que estudiamos es muy cambiante, por lo que los alumnos deberán ser capaces de asimilar nuevos conocimientos y situaciones que solo desarrollando esta competencia podrán adquirir. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad para conocer las obligaciones fiscales de la empresa según su sector de actividad y sus distintos cambios a lo largo del tiempo, comprender las necesidades de planificación financiera a lo largo de la vida, reconocer la necesidad de leer todos y cada uno de los documentos bancarios que se nos presenten, e investigar los ámbitos de oportunidades de empleo.

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e) Competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad y para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados. La competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo que desarrolla actitudes y valores como la integridad y la honestidad. El conocimiento de los efectos sociales y medioambientales de las empresas, el funcionamiento básico de los impuestos, la relevancia social del ahorro y la inversión, el conocimiento de los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma, las causas del desempleo y sus principales repercusiones económicas permitirán a los alumnos alcanzar las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la organización económica de las mismas. En un mundo tan globalizado, donde el fenómeno migratorio es tan importante, será necesario desarrollar un espíritu abierto, positivo y solidario respecto a otras culturas, que cada vez más, se van incorporando a la nuestra.

f) Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Implica la capacidad de transformar las ideas en actos, permitiendo el aprovechamiento de nuevas oportunidades que incluye la conciencia de los valores éticos relacionados. En esta materia se desarrollarán las capacidades integradas en esta competencia a través de los siguientes contenidos: las decisiones básicas de la Economía, el conocimiento de las relaciones entre las economías domésticas y las empresas, la empresa y el empresario, las distintas formas jurídicas de las empresas, el riesgo y la necesidad de diversificación, la capacidad para reconocer oportunidades existentes para actividades comerciales y profesionales, y la capacidad de negociación en las distintas operaciones mercantiles y financieras. Esta competencia puede ser la que más se desarrolle en nuestra materia puesto que incluye la capacidad de comprensión de las líneas generales que rigen el funcionamiento económico de las sociedades, la organización y los procesos empresariales, así como la postura ética de las organizaciones.

Para conseguir estas destrezas nos planteamos cuatro pilares fundamentales en la materia:

de compromiso, aprender a gestionar el ridículo, habilidades para liderar proyectos personales y de grupo.

r técnicas de comunicación verbal y no verbal, desarrollar presentaciones eficaces. ntas

situaciones al mismo tiempo, técnicas de relajación…

7.B. CONTENIDOS

Bloque 1. Ideas económicas básicas

1. La economía y su impacto en la vida de los ciudadanos

2. La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

3. La economía como ciencia: economía positiva y economía normativa

4. Un acercamiento a los modelos económicos.

5. Las relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.

Bloque 2. Economía y empresa

1. productivo y factores productivos

2. Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

3. Obligaciones fiscales de las empresas. Los impuestos y su contribución La empresa y el empresario

4. Tipos de empresa. Criterios de clasificación. Forma jurídica, funciones y objetivos

5. Proceso al bienestar social

6. Los sectores económicos: retos y oportunidades en un entorno globalizado.

Bloque 3. Economía personal

1. Ingresos y gastos. Identificación y control

2. Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

3. Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

4. Riesgo y diversificación.

5. Planificación para el futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

6. El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Información. Tarjetas de débito y crédito.

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7. Implicaciones de los contratos financieros. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. La seguridad en la contratación y utilización de servicios financieros online.

8. El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

Bloque 4. Economía e ingresos y gastos del Estado

1. Los presupuestos generales del Estado. Los ingresos y gastos del Estado.

2. La deuda pública y el déficit público.

3. Desigualdades económicas y distribución de la renta.

Bloque 5. Economía y tipos de interés, inflación y desempleo

1. Tipos de interés.

2. La inflación.

3. Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

4. El mercado laboral. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

Bloque 6. Economía internacional

1. La globalización económica.

2. El comercio internacional.

3. El mercado común europeo y la unión económica y monetaria eNuropea.

4. La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

7.C. RELACIÓN ENTRE COTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

ECONOMÍA 4º ESO



Ideas económicas básicas

La Economía y su impacto en la vida de los ciudadanos.

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

La economía como ciencia: economía positiva y economía normativa.

Un acercamiento a los modelos económicos.

Las relaciones económicas básicas y su representación: el flujo circular de la renta.

1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida de los ciudadanos.

C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Conocer y familiarizarse con la terminología

económica básica y con el uso de los modelos económicos.

C. en comunicación lingüística C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital C. sociales y cívicas

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los condicionantes de recursos y necesidades.

C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas básicos de toda Economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda decisión tiene consecuencias.

1.2. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e inconvenientes, así como sus limitaciones.

2.1. Comprende y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

2.2. Diferencia entre Economía positiva y Economía normativa.

2.3. Representa y analiza gráficamente el coste de

oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades de Producción.

3.1. Representa las relaciones que se establecen entre las

economías domésticas y las empresas.

3.2. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones económicas de su entorno.

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La empresa y el empresario.

Tipos de empresa. Criterios de clasificación, forma jurídica, funciones y objetivos.

Proceso productivo y factores productivos.

Fuentes de financiación de las empresas. Ingresos, costes y beneficios.

Obligaciones fiscales de las empresas. Los impuestos y su contribución al bienestar social.

Los sectores económicos, retos y oportunidades en un entorno globalizado.

1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones de las empresas su entorno inmediato.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Analizar las características principales del

proceso productivo.


3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología

4. Determinar para un caso sencillo la estructura

de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las

empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

1.3. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así cómo la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos, que se observan.

2.1. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

2.2. Identifica los diferentes sectores económicos, así como

sus retos y oportunidades.

3.1. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

5.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

5.2. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.



Ingresos y gastos. Identificación y control.

Gestión del presupuesto. Objetivos y prioridades.

Ahorro y endeudamiento. Los planes de pensiones.

Riesgo y diversificación.

Planificación del futuro. Necesidades económicas en las etapas de la vida.

El dinero. Relaciones bancarias. La primera cuenta bancaria. Tarjetas

1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos, controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando éstas con el bienestar propio y social.


3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar las diferentes tipos de cuentas

1.1. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de los ingresos y gastos.

1.2. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero personalizado.

1.3. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones establecidas.

2.1. Comprende las necesidades de planificación y de manejo

de los asuntos financieros a lo largo de la vida. Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3.1. Conoce y explica la relevancia del ahorro y del control del gasto.

3.2. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento

valorando el riesgo y seleccionando la decisión más adecuada para cada momento.

4.1. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas bancarias.

4.2. Valora y comprueba la necesidad de leer detenidamente los

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de débito y crédito.

Implicaciones de los contratos. Derechos y responsabilidades de los consumidores en el mercado financiero. La seguridad en la contratación y utilización de productos y servicios financieros online.

El seguro como medio para la cobertura de riesgos. Tipología de seguros.

bancarias y de tarjetas emitidas como medios de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

C. en comunicación lingüística C. Digital C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.


documentos que presentan los bancos, así como la importancia de la seguridad cuando la relación se produce por internet.

4.3. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

4.4. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad cuando se opera con tarjetas.

5.1. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según

los riesgos o situaciones adversas en las diferentes etapas de la vida.



Los presupuestos generales del Estado .Los ingresos y gastos del

Estado.

La deuda pública y el déficit público.

Desigualdades económicas y distribución de la renta.

1. Reconocer y analizar la procedencia de las principales fuentes de ingresos y gastos del Estado así como interpretar gráficos donde se muestre dicha distribución.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital C. de aprender a aprender

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público.

C. sociales y cívicas

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución de la renta.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas

1.1. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado así como las principales áreas de los gastos del estado y comenta sus relaciones.

1.2. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del Estado.

1.3. Distingue en los diferentes ciclos económicos, el comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2.1. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la relación que se produce entre ellos.

3.1. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta

y los instrumentos de redistribución de la misma.



Tipos de interés.

La inflación.

Consecuencias de los cambios en los tipos de interés e inflación.

El mercado laboral. El desempleo y las políticas contra el desempleo.

1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes entre ellas.


2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los

conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

C. en comunicación lingüística C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital

3. Valorar diferentes opciones de políticas

macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas

1.1. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

1.2. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la Economía.

2.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico

relacionados con los tipos de interés, inflación y desempleo.

3.1 Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

3.2 Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

3.3 Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

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Bloque 6. Economía Internacional

La globalización económica.

El comercio internacional.

El mercado común europeo y la unión económica y monetaria europea.

La consideración económica del medioambiente: la sostenibilidad.

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración económica en la calidad de vida de las personas y el medio ambiente.

C. en comunicación lingüística C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. sociales y cívicas

1.1. Valora el grado de interconexión de las diferentes Economías de todos los países del mundo y aplica la perspectiva global para emitir juicios críticos.

1.2. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

1.3. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio internacional.

1.4. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión Europea.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

7.D. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos previos. Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo, flexible (los contenidos de esta programación podrán adaptarse en función de los conocimientos previos y capacidades de los alumnos) y activo (fomentando la participación de los alumnos).

Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal forma que se forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza- aprendizaje con la vida real;

- facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos;

- favorecer la capacidad de aprender a aprender; - crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el trabajo en grupo.

Las estrategias metodológicas que se van a emplear en función de los contenidos a los que nos enfrentamos son las siguientes: Estrategias expositivas. Consisten en la presentación a los alumnos de una serie de conocimientos por parte del profesor. La explicación se realizará mediante la aportación de documentos y artículos de prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales. Estrategias de indagación. Consiste en que el alumno realice, con la guía del profesor, el aprendizaje por su cuenta. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy variadas como:

- realización de trabajos de investigación tanto personal como grupal y su posterior exposición ante el profesor y compañeros;

- - estudio de casos reales; - debates sobre temas económicos de actualidad; - visitas a empresas y organismos económicos significativos.

7.D.1.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

TEMPORALIZACIÓN. Esta distribución temporal de contenidos podrá modificarse a lo largo de los diversos periodos, si se estima oportuno por el Departamento, de acuerdo con la evaluación de su desarrollo.

Teniendo en cuenta que esta asignatura se imparte en tres sesiones semanales, se estima que se contará con el siguiente número de sesiones por evaluación:

Primera: 28 sesiones

Segunda: 30 sesiones

Tercera: 30 sesiones

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Una vez estimado el número de sesiones por evaluación, se puede pasar a realizar la distribución de estas sesiones en las unidades didácticas, así como a indicar en qué trimestre se trabajará cada una:

RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN

Número Título Número de

sesiones

Evaluación BLOQUE

1 Economía, la ciencia útil 7 1ª BLOQUE 1

2 Producción y crecimiento 7 1ª

3 Mercados y empresa 7 1ª BLOQUE 2

4 La empresa en su contexto 7 1ª

5 Planificación financiera 7 2ª BLOQUE 3

6 Salud financiera 7 2ª

7 El dinero y sus formas 8 2ª BLOQUE 5

8 Producción y precios 8 2ª

9 El mercado de trabajo 7 3ª BLOQUE 5

10 Las cuentas del Estado 7 3ª BLOQUE 4

11 El comercio internacional y la Unión Europea 8 3ª BLOQUE 6

12 La globalización y los desequilibrios de la

economía mundial 8 3ª

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS. En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula .

Entre los espacios que se prevén utilizar están:

La sala de ordenadores: para buscar información sobre el tema que se está tratando en el aula.

7.D.2.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de Texto: “ECONOMÍAl” 4º ESO . Editorial Mc Graw Hill: será la fuente básica de información de los alumnos, de dónde siguiendo la guía que les proporcionará el profesor obtendrán la información necesaria.


Material informático: uso de la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha. En dicha plataforma se pondrá:

- trabajos. - Fechas de exámenes y notas de los mismos.

En esta materia además se utilizaran los siguientes recursos:

En su manual «Capitalism. Competition, Conflict, Crises», Anwar Shaikh expone su modelo de «competencia real» y hace un repaso a todas las explicaciones de los fenómenos económicos.

El manual «Microeconomía», de Pyndick y Rubinfeld, contiene muchos ejemplos útiles que se pueden trasladar al aula, adaptándolos, por supuesto, al nivel del alumnado de 4º ESO.

Sin duda, un libro ameno, sencillo y de fácil manejo es «Economía para el 99% de la población», de Ha-Joon Chang.

Es, además, una buena recomendación para los alumnos una vez terminen el curso.

Los cómics de Jose Sande, además de para las adaptaciones a los alumnos más rezagados, sirven de aproximación

ilustrada de los contenidos de la asignatura.

La revista Alternativas Económicas, con sus artículos y sus monográficos, es una buena fuente de recursos

educativos. Además, su «Diccionario irreverente de Economía» es una forma divertida de comprender algunos de

los principales conceptos de esta disciplina. En este sentido también se recomiendan los «Cuentos chinos de la

40

Economía», del colectivo Econoplastas.

En el «Manual de Economía Política» editado por Diego Guerrero, se expone una visión crítica de la Economía convencional, importante para ampliar el enfoque.

En la revista «Papeles», de Fuhem educación+ecosocial, se publican artículos desde una mirada multidisciplinar acerca del presente y el futuro del trabajo, la transición ecológica, la energía y los recursos naturales o la desigualdad.

Otros libros de especial interés, relacionados de manera más concreta con algunas de las unidades didácticas, son los siguientes:

«La inflación en versión completa», de José Luis Sampedro

«Economía rosquilla», de Kate Raworth

«¿Quién le hacía la cena a Adam Smith», de Katrine Marçal

«El Estado emprendedor», de Mariana Mazzucato

«Economic Development», de Todaro y Smith

Y no pueden faltar los blogs y la prensa digital, que tienen la ventaja de ser actualizados diariamente: Nada es gratis, La

paradoja de Kaldor, Economistas sin fronteras o las publicaciones periódicas de economistas de renombre como Thomas

Piketty o los premios Nobel Paul Krugman y Joseph Stiglitz.

7.D.3.- AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

Los agrupamientos deben ser flexibles. En la formación de grupos se seguirán tanto criterios de homogeneidad como de heterogeneidad, pero en general se usarán estos últimos, siempre teniendo en cuenta las características del alumnado y de las actividades. Como criterio metodológico básico se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autónomo del alumno y, simultáneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo. Se fomentará la ayuda y la cooperación dentro del aula.

Para el funcionamiento general del curso se partirá de unas normas básicas de funcionamiento a partir de las cuales se generarán unas normas específicas consensuadas por todo el grupo que marcarán el funcionamiento y que serán revisadas periódicamente.

Actividades de enseñanza y aprendizaje

Para la realización de ejercicios teórico-prácticos se pueden utilizar diversidad de estructuras cooperativas simples para la resolución de dichos ejercicios – dar mucha importancia a que lo resuelvan en equipo.

Dinámicas de grupo, juegos de simulación y juegos de rol.

Representaciones y dramatizaciones.

Comentarios de pequeños textos y frases.

Visualización y comentario de audiovisuales.

Proyectos sociales o empresariales como eje vertebrador de la materia.

Actividades de relajación.

Escuchar canciones y reflexionar sobre la letra, relacionarlo con la materia.

Realización de pequeños videos pitch.

Celebraciones y desayunos saludables.

Seguir con la realización del proyecto de huerto escolar «Siembra ideas».

7.D.4.- FOMENTO DE LAS TICs. Se pretende fomentar las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC). Los alumnos utilizarán las TIC en el desarrollo habitual de la clase para buscar información y realizar presentaciones de los diversos trabajos encomendados.


Se podrá mantener una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se podrá informar:

- Fechas de realización de exámenes y notas obtenidas en los mismos. - Fechas de entrega de trabajos y notas de los mismos. - Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.

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7.D.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.


- Lectura de los ejercicios y comprensión de los mismos, para que no sea un acto mecánico. - Buscando información a través del mundo de Internet, que aclare o amplíe aquel trabajo en el que estábamos

interesados.

- Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad (noticias actuales).

7.D.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


- Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales. - Adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

- Diseño de actividades variadas con una complejidad creciente. - Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayor dificultad en el proceso de aprendizaje.

- Actividades de ampliación para quienes deseen profundizar más en la materia. - Agrupamientos de la clase variables intentando obtener el máximo provecho de cada una de las actividades.

Otras medidas: - Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán medidas que introduzcan

modificaciones en el currículo ordinario y se adapten a la singularidad de este alumnado. Son válidas tanto para alumnos con discapacidades o dificultades de aprendizaje, como para alumnos con sobredotación intelectual. Exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de los responsables de orientación así como la coordinación por parte del tutor y la colaboración del resto de profesores y de la familia.

- Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas del alumnado se elabora una adaptación curricular significativa (ACS) o no significativa (según el grado de desfase curricular). El documento para las ACS contemplará las competencias que el alumno debe alcanzar en el área de conocimiento, los contenidos, la metodología y los indicadores de evaluación. Así mismo, incluirá actividades individuales y cooperativas, así como los materiales necesarios y la secuencia de tiempos y espacios.

- Dentro de la atención a la diversidad debemos destacar la presencia, de dos alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (Alumno con NEE asociadas a discapacidad psíquica ligera).

7.E.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

A lo largo del curso se podrán realizar las siguientes actividades:

Visita a una empresa de la zona.

Visita al centro de empresas.

Participar en talleres y actividades realizadas por agentes externos.

Charlas.

Realizar actividades en horario extraescolar encuadradas dentro de los proyectos.

Colaboración con entidades del entorno.

Realización de servicios a la comunidad.

7.F.- EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.


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1. Explicar la Economía como ciencia social valorando el impacto permanente de las decisiones económicas en la vida

de los ciudadanos.

i. Reconoce la escasez de recursos y la necesidad de elegir y tomar decisiones como las claves de los problemas

básicos de toda economía y comprende que toda elección supone renunciar a otras alternativas y que toda

decisión tiene consecuencias.

ii. Diferencia formas diversas de abordar y resolver problemas económicos e identifica sus ventajas e

inconvenientes, así como sus limitaciones.

2. Conocer y familiarizarse con la terminología económica básica y con el uso de los modelos económicos.

i. entre Economía positiva y Economía normativa.

ii. Representa y analiza gráficamente el coste de oportunidad mediante la Frontera de Posibilidades Comprende

y utiliza correctamente diferentes términos del área de la Economía.

iii. Diferencia de Producción.

3. Tomar conciencia de los principios básicos de la Economía a aplicar en las relaciones económicas básicas con los

condicionantes de recursos y necesidades.

i. Representa las relaciones que se establecen entre las empresas y las economías domésticas.

ii. Aplica razonamientos básicos para interpretar problemas económicos provenientes de las relaciones

económicas de su entorno.


1. Describir los diferentes tipos de empresas y formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas

sus exigencias de capital y las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como las interrelaciones

de las empresas y su entorno inmediato.

i. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias requeridas de

capital para su constitución y responsabilidades legales para cada tipo.

ii. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características

concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

iii. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de

interrelacionar con su ámbito más cercano y los efectos sociales y medioambientales, positivos y negativos,

que se observan.

2. Analizar las características principales del proceso productivo.

i. Indica los distintos tipos de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

ii. Identifica los diferentes sectores económicos, así como sus retos y oportunidades.

3. Identificar las fuentes de financiación de las empresas.

i. Explica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e

interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

4. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio.

i. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida, aplicando

razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

5. Diferenciar los impuestos que afectan a las empresas y la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales.

i. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de

los impuestos y las principales diferencias entre ellos.

ii. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.


1. Realizar un presupuesto personal distinguiendo entre los diferentes tipos de ingresos y gastos,

controlar su grado de cumplimiento y las posibles necesidades de adaptación.

i. Elabora y realiza un seguimiento a un presupuesto o plan financiero personalizado, identificando cada uno de

los ingresos y gastos.

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ii. Utiliza herramientas informáticas en la preparación y desarrollo de un presupuesto o plan financiero

personalizado.

iii. Maneja gráficos de análisis que le permiten comparar una realidad personalizada con las previsiones

establecidas.

2. Decidir con racionalidad ante las alternativas económicas de la vida personal relacionando estas con el bienestar

propio y social.

i. Comprende las necesidades de planificación y de manejo de los asuntos financieros a lo largo de su vida.

Dicha planificación se vincula a la previsión realizada en cada una de las etapas de acuerdo con las decisiones

tomadas y la marcha de la actividad económica nacional.

3. Expresar una actitud positiva hacia el ahorro y manejar el ahorro como medio para alcanzar diferentes objetivos.

i. Conoce y explica la relevancia del ahorro y el control del gasto

ii. Analiza las ventajas e inconvenientes del endeudamiento valorando el riesgo y seleccionando la decisión más

adecuada para cada momento.

4. Reconocer el funcionamiento básico del dinero y diferenciar los diferentes tipos de cuentas bancarias y de tarjetas

emitidas como medio de pago valorando la oportunidad de su uso con garantías y responsabilidad.

i. Comprende los términos fundamentales y describe el funcionamiento en la operativa con las cuentas

bancarias.

ii. Valora y comprueba la necesidad de leer los documentos que presentan los bancos, así como la importancia

de la seguridad cuando la relación se produce por Internet.

iii. Reconoce el hecho de que se pueden negociar las condiciones que presentan las entidades financieras y

analiza el procedimiento de reclamación ante las mismas.

iv. Identifica y explica las distintas modalidades de tarjetas que existen, así como lo esencial de la seguridad

cuando se opera con tarjetas.

5. Conocer el concepto de seguro y su finalidad.

i. Identifica y diferencia los diferentes tipos de seguros según los riesgos o situaciones adversas en las diferentes

etapas de la vida.


1. Reconocer y analizar la procedencia de las distintas fuentes de ingresos y gastos del Estado, así como interpretar

gráficos donde se muestre dicha distribución.

i. Identifica las vías de donde proceden los ingresos del Estado, así como las principales áreas de los gastos del

Estado y comenta sus relaciones.

ii. Analiza e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los ingresos y gastos del

Estado.

iii. Distingue, en los diferentes ciclos económicos, el comportamiento de los ingresos y gastos públicos, así como

los efectos que se pueden producir a lo largo del tiempo.

2. Diferenciar y explicar los conceptos de deuda pública y déficit público

i. Comprende y expresa las diferencias entre los conceptos de deuda pública y déficit público, así como la

relación que se produce entre ellos.

3. Determinar el impacto para la sociedad de la desigualdad de la renta y estudiar las herramientas de redistribución

de la renta.

ii. Conoce y describe los efectos de la desigualdad de la renta y los instrumentos de redistribución de la misma.


1. Diferenciar las magnitudes de tipos de interés, inflación y desempleo, así como analizar las relaciones existentes

entre ellas.

i. Describe las causas de la inflación y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

ii. Explica el funcionamiento de los tipos de interés y las consecuencias de su variación para la marcha de la

economía.

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2. Interpretar datos y gráficos vinculados con los conceptos de tipos de interés, inflación y desempleo.

i. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con los tipos de interés, inflación y

desempleo.

3. Valorar diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente al desempleo.

i. Describe las causas del desempleo y valora sus principales repercusiones económicas y sociales.

ii. Analiza los datos de desempleo en España y las políticas contra el desempleo.

iii. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

Bloque 6. Economía internacional

1. Valorar el impacto de la globalización económica, del comercio internacional y de los procesos de integración

económica en la calidad de vida de las personas y el medioambiente.

i. Valora el grado de interconexión de las diferentes economías de todos los países del mundo y aplica la

perspectiva global para emitir juicios críticos.

ii. Explica las razones que justifican e influyen en el intercambio económico entre países.

iii. Analiza acontecimientos económicos contemporáneos en el contexto de la globalización y el comercio

internacional.

iv. Conoce y enumera ventajas e inconvenientes del proceso de integración económica y monetaria de la Unión

Europea.

v. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional

analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

7.F.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Se planificarán instrumentos adecuados para conocer de una manera real lo que el alumno sabe y lo que no sabe, respecto a cada uno de los estándares de aprendizaje y poder valorar el nivel de logro alcanzado por cada alumno:

1. Técnicas de observación en el aula (LA): Cuaderno del profesor, cuaderno del alumnado, realización de dinámicas

en el aula.

2. En cuanto a las pruebas específicas de evaluación (E), utilizaremos:

Preguntas verdadero/falso donde será necesario su justificación para conseguir la nota

correspondiente…

Preguntas cortas, que permitan evaluar la memorización, concentración y precisión de sus

conocimientos así como la utilización adecuada de términos e identificación de conceptos.

Análisis de pequeños textos y frases.

Se subraya la importancia de que los alumnos/as sepan relacionar los conceptos aprendidos.

Preguntas de mayor profundidad y nivel..

3. Revisión de tareas del alumnado (T):

Se tendrá en cuenta para la obtención de la nota en las tareas los siguientes criterios:

o Puntualidad en la entrega.

o Presentación adecuada: Claridad, orden y ortografía.

o Creatividad y criterio personal.

o Contenido: ideas y su argumentación, así como la relación con la materia.

o Inclusión de ejemplos e información adicional.

o Reflexión crítica y personal de la información.

o Sobre todo introducción de propuestas de mejora.

4. Potenciaremos la autoevaluación y coevaluación por parte de los alumnos para que ellos comprueben cuál ha sido

su proceso de aprendizaje.

5. Rúbricas de evaluación: para la evaluación y autoevaluación de la tarea competencial, de trabajo en equipo, de

exposición oral y de comprensión lectora.

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6. Evaluación del trabajo en equipo en el aula y para realizar el proyecto empresarial o social, a través de registros

(TE) es esencial para impulsar la cooperación entre los miembros del equipo y mejorar su funcionamiento y

rendimiento realizar una evaluación del equipo que tiene una doble perspectiva:

- La evaluación grupal realizada por el docente; permite determinar el grado de adquisición de los

contenidos de cada alumno y el funcionamiento del equipo. A partir de ambas se establecerá la

puntuación grupal que dará o no acceso a las recompensas previamente establecidas. La evaluación

cooperativa no debe influir negativamente en las notas individuales, salvo que el alumno o alumna

impida el avance del equipo hacia sus objetivos. Si éste hecho no se corrige el alumno podrá ser sacado

del equipo, y tendrá que realizar las tareas de forma individual.

- La autoevaluación grupal realizada en el propio seno del grupo.

La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará basada en la información proporcionada por:

d) Trabajos: Se realizará al menos un trabajo por cada unidad didáctica donde los alumnos pondrán en práctica los

conocimientos adquiridos. En ocasiones serán individuales y en otras ocasiones grupales.

e) Prueba escrita: Se realizará una prueba escrita por cada unidad didáctica impartida.

f) Libretas de Actitud. Mediante la observación directa en clase se recabará información sobre:


imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un alumno falte a un número de clases superior al

20% del total de las clases impartidas en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá hacer

un examen global de toda la asignatura.




- Toma de apuntes


- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas, resolver problemas en la pizarra

y colaborar con los compañeros en el proceso de aprendizaje.






7.F.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las pruebas escritas y haber entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos escritos. Se evaluará la adquisición de las competencias y contenidos a través de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.



Pruebas objetivas 60%

Tareas: trabajos en clase, dinámicas de grupo, debates, comentarios de audiovisuales, comentario de texto

20%

Observación del alumnado 10%

Cuaderno del alumnado 10%


Pruebas escritas ( E ): aproximadamente el 60 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

1 control por unidad. Los alumnos tendrán una nota de cada uno de las unidades. Aquellos alumnos con evaluación suspensa, deberán de

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hacer la correspondiente recuperación. Ver más adelante. Trabajos ( T ): aproximadamente el 20 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

Cada unidad didáctica lleva asociado un trabajo para poner en práctica lo aprendido en la unidad. Las tareas de los trabajos responderán a los estándares de aprendizaje, es decir, con los trabajos se evalúa la consecución de los objetivos y las competencias a través de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje. Nota de cada trabajo: de 0 (no entregado) al 10 (nota máxima).

Actitud y cuaderno ( LA ): aproximadamente el 20 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

El porcentaje se aplicara sobre la nota conseguida teniendo en cuenta los aspectos mencionados con anterioridad.



a. Esta prueba consistirá en uno o más exámenes, que podrá contar con una parte tipo test donde

las preguntas erróneas descontarán la parte proporcional, preguntas de verdadero o falso,

donde tendrán que justificar la respuesta, preguntas cortas, comentarios de pequeños textos,

comentarios de frases, comentarios de videos y supuestos de aplicación práctica.

b. Para el cálculo de la nota de cada evaluación se considerará, que todos los estándares tienen el



c. Cuando un estándar sea evaluado en más de una evaluación, se atenderá a la nota del último


d. La nota media de las pruebas objetivas siempre ha de ser 4 o superior para poder aprobar la




e. Si en alguna prueba objetiva el alumno obtuviera una calificación inferior al 3,5, la evaluación

estaría suspensa y el alumno tendría que recuperar los estándares asociados a dicha prueba.

f. Las preguntas y actividades del examen serán del mismo tipo que las desarrolladas en el aula,




g. En esta prueba se valorarán:

i. Conocimientos adquiridos y comprensión de los mismos.

ii. Capacidad de expresarlos con propiedad.

iii. Razonamiento lógico y capacidad de relación con los aspectos trabajados.

B) Tareas evaluables (T ): 20% vendrá dado por la calificación obtenida en las producciones del alumnado y que vayan entregando al profesor (a) en cada unidad didáctica o se evalúen en clase. Así el alumnado irá afianzando conocimientos.

a. Será obligatorio que se entreguen con puntualidad. Cada día de retraso irá restando un punto sobre la nota.

También se podrá recuperar si se corrige este hecho.

b. Serán evaluables con notas de 0 a 10.

c. Estas tareas podrán ser: comentarios de artículos, noticias, videos, lectura de textos, dinámicas, supuestos

contables, pequeñas investigaciones… También se incluyen Actividades de clase, participación y trabajo

personal.

d. Es imprescindible para el desarrollo de esta materia que el alumnado adopte una actitud positiva y receptiva

hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando responsabilidad e interés hacia el trabajo

encomendado, a través del Diario anecdótico de la profesora.

e. Se tendrá en cuenta para su calificación:



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a. Para evaluar las actividades de clase utilizaremos sobre todo el cuaderno de clase del alumnado (10%), evaluaremos los siguientes aspectos:








cuaderno.



a comprender.






Cuando algún estándar sea evaluado con más de un instrumento de evaluación, la nota se obtendrá

atendiendo a los anteriores porcentajes.

La calificación final en cada trimestre se calculará atendiendo al grado de consecución de los objetivos

valorados a través de los estándares de aprendizaje. De tal modo, que para aprobar la materia, tiene

que tener al menos el 50% del valor de los estándares de aprendizaje con una calificación positiva. Si

fuera inferior la evaluación estaría suspensa y tendría que recuperar aquellos contenidos asociados a los

estándares suspensos.

No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas: realización de las pruebas suspensas (prueba de recuperación).

No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los trabajos suspensos.

No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en los trabajos. (prueba de recuperación y trabajos suspensos).

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Instrumento de

Evaluación Procedimiento de evaluación Criterio

De

Calificación

Pruebas

Prueba escrita para evaluar los estándares correspondientes

Mínimo: media 4

60%

Tareas

Actividades que se propongan para ser corregidas: Comentarios texto o

audiovisuales individuales o en

parejas/equipo

30%

Ejercicios y otros

Proyecto: Nota individual y nota de equipo.

En la última evaluación podrá tener un peso mayor, en función del proyecto

realizado, podrá llegar a tener hasta un 70% de valor dependiendo el número

de

tareas incluidas.

Realización de deberes, cuaderno de clase

Observación

Observación del trabajo diario en el aula: trae material, hace las tareas encomendadas, participa, trabaja en equipo, diario …

10%

Por último, decir que estos porcentajes podrán variar a lo largo de las evaluaciones, teniendo en cuenta el grado de utilización de cada uno, en función de las necesidades del proyecto, que es el eje transversal que recorre toda la asignatura, y en el que se van engarzando las tareas realizadas. Si esto cambiará se justificará adecuadamente en el acta correspondiente del departamento.

EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA

Para aprobar las evaluaciones, el alumno debe obtener 3,5 o más en los distintos contenidos evaluados, caso contrario, la evaluación será negativa y tendrá que recuperar aquellos contenidos suspensos en la evaluación final ordinaria..


Alumnos/as que hayan aprobado todas las evaluaciones, se considerará superada la materia cuando el alumno obtenga una calificación igual o superior a cinco puntos en todas las evaluaciones, o en alguna 4 o más, pero la media pondera que se obtiene es 5.Si la calificación media fuera inferior al 5, deberá presentarse a la evaluación final ordinaria con los estándares no superados.

OTROS ASPECTOS A TENER EN CUENTA

Las notas con decimales se redondearán en la tercera evaluación, siempre que la calificación sea de 5 o superior al

5: si son inferiores a 5 se redondearán al entero inferior, y las superiores a 5, al entero más próximo. Para aprobar

la materia será necesario haber obtenido una nota igual o superior a 5.

Si un alumno falta a un examen sin justificación, la prueba objetiva parcial no se le repite, pero puede examinarse

de todos los contenidos de la evaluación en la prueba objetiva final.

Si en alguna de las pruebas objetivas se sorprendiera a algún alumno copiando, o con algún dispositivo electrónico

o medio de comunicación con el exterior, automáticamente la calificación de la prueba será de cero, si es el

examen final suspenderá toda la evaluación. Si se trata del examen final de junio suspenderá toda la materia

teniendo que recuperarla en la convocatoria extraordinaria. Se podrá imponer sanciones adicionales en función de

cada caso y lo establecido en las NCOF.

Si se descubriera que el alumno ha copiado alguna actividad, esta se contabilizará como no realizada.

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Media aritmética de las 3 evaluaciones siempre que estén aprobadas (igual o mayor de 5). Se da el mismo valor a cada UD.


34% 33% 33%

7.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Los alumnos que no superen la 1ª y/o la 2ª evaluación, tendrán derecho a una recuperación en la evaluación siguiente y a otra en la evaluación final ordinaria. Los alumnos suspensos en la 3ª evaluación podrán recuperarla en la evaluación final ordinaria que se celebrará en Mayo.. En estas recuperaciones se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación que se aplicaron en cada una de las evaluaciones, y versarán sobre los estándares que no han sido superados.

Aquellos alumnos que perdieron la evaluación continua deberán presentarse a la evaluación final ordinaria y presentar un plan de trabajo individualizado correspondiente a los estándares evaluados mediante trabajos o proyectos.

Aquellos alumnos que no superen la materia en la evaluación final ordinaria deberán presentarse a la prueba extraordinaria en Junio.

7.F.4.- PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado (PTI) para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación. Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones suspensas. Dicha prueba será de aquellas unidades didácticas no superadas.

Trabajos. Se deberán volver a presentar todos aquellos trabajos que durante el curso tuvieron una calificación menor de 5. Aquellos alumnos que obtengan una calificación de 5 o superior, aprobarán la materia, obteniendo una calificación global del curso de 5. Aquellos alumnos que obtengan un calificación inferior a 5, suspenderán la materia y tendrán que repetirla en el curso siguiente.

7.F.5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

A lo largo del curso, el profesor irá tomando notas con observaciones acerca de su propia labor docente y el seguimiento de

la programación, a fin de pulir errores y mejorar el proyecto docente para el siguiente curso. Estas notas, junto con el

cuestionario al que responderán los alumnos al final del curso, servirán para la elaboración de la memoria final de curso, en

la que se detallarán, entre otros aspectos, las posibles desviaciones de la práctica docente con respecto a lo programado y

el nivel de logro de los objetivos propuestos en la programación.

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8. PROGRAMACIÓN DE INICIATIVA EMPRENDEDORA Y EMPRESARIAL (4º E.S.O).

8.A.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS CLAVE EN LA ESO.

Los objetivos son los “enunciados que definen el tipo de habilidad o destreza que deben alcanzar los alumnos como resultado de la intervención educativa”. No son sólo de tipo cognitivo, sino también efectivo, motriz y de inserción en el medio. Los objetivos cumplen dos funciones esenciales:

Sirven de guía a los contenidos y a las actividades de aprendizaje. Proporcionan criterios para el control de esas actividades.



Teniendo en cuenta el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autonómica de Castilla la Mancha, y el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, la Educación Secundaria Obligatoria y en particular con la materia, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura y desarrollar el hábito y el gusto por la lectura.



Las competencias del currículo serán las siguientes: a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

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a) Competencia en comunicación lingüística contempla al individuo como agente comunicativo que produce, y no sólo recibe, mensajes a través del lenguaje con distintas finalidades. Esta dimensión adquiere una gran relevancia en muchos de los objetivos que se persiguen en la materia y también en la oportunidad de utilizar metodologías activas como las basadas en el aprendizaje mediante proyectos. Los alumnos desarrollarán sus destrezas y habilidades comunicativas en la resolución de actividades y tareas contextualizadas en diferentes situaciones, como en la comunicación y negociación con clientes y proveedores, en el trabajo en equipo con los compañeros y en la exposición de resultados de proyectos en el aula, la lectura, interpretación y redacción de textos que incluyen lenguaje técnico relacionado con el ámbito jurídico, económico y empresarial, lo que propiciará la adquisición de vocabulario específico.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto, se contribuirá a la adquisición de esta competencia en las labores de programación y esquematización de tareas dentro de un proyecto, los trabajos de análisis y representaciones gráficas de la estructura operativa y de recursos humanos de la empresa, labores de cuantificación mediante la detección de las necesidades financieras y materiales del proyecto de empresa, la elaboración de cálculos más complejos mediante el análisis de viabilidad y el estudio básico del funcionamiento del sistema impositivo y de Seguridad Social. Las competencias en ciencia y tecnología capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios críticos sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden a lo largo de los tiempos; conceptos, valores y actitudes relacionados con la necesidad de controlar de manera responsable el progreso y la innovación tecnológica, en aras del bien de la sociedad y el medioambiente, serán elementos clave para desarrollar este aspecto tan importante.

c) Competencia digital implica la necesidad de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, lo que contribuirá a la adquisición de la competencia digital, incidiendo en ella desde diferentes ángulos mediante, el desarrollo de tareas, actividades y proyectos que requieren en la mayoría de los casos la utilización de motores de búsqueda y la selección de fuentes de información en internet, La adquisición de destrezas para realizar búsquedas más rápidas y seguras, el desarrollo de la capacidad de análisis sobre la fiabilidad de las fuentes consultadas, el trabajo mediante proyectos es una oportunidad para utilizar diferentes medios y formatos digitales para la creación y presentación de su contenido y para la exposición de sus resultados, El conocimiento y utilización de software de gestión que permite a los estudiantes para adquirir destrezas digitales relacionadas con su empleabilidad por lo que favorecerá también la adquisición de esta competencia.

d) Aprender a aprender se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje, se trata en gran medida de que el alumno sea consciente y se sienta protagonista de ese proceso, tanto de manera individual como en grupo, la competencia se adquiere en la planificación de proyectos profesionales y personales, el desarrollo del proyecto de empresa, donde los estudiantes tendrán que fijar objetivos, determinar las diferentes tareas y actividades, establecer tiempos y responsabilidades, realizar labores de control y propuestas de mejora, también se aprende a aprender cuando se seleccionan y aplican los resultados de las investigaciones que se realizan sobre el entorno económico y social, cuando se reproducen comportamientos y actitudes fruto de la observación y análisis de experiencias de éxito empresarial y cuando se es capaz de innovar experimentando con nuevas herramientas informáticas o con las ya conocidas utilizándolas en nuevos ámbitos de actuación. Todas estas tareas implican necesariamente la responsabilidad orientada al éxito del proceso de aprendizaje.

e) Competencias sociales y cívicas fomentan la dimensión social de la figura del emprendedor y el empresario e inciden en la responsabilidad social de la empresa, los valores relacionados con el respeto al medioambiente y el desarrollo sostenible, contribuyen a la integración de la persona en la sociedad, desde el respeto a los valores democráticos. Actitudes y capacidades sociales como pueden ser la tolerancia y la empatía se fomentarán durante el trabajo en equipo, se tendrán en cuenta los conocimientos relacionados con los derechos y obligaciones y sistemas de protección de los trabajadores y los valores relacionados con la importancia del sistema impositivo y la responsabilidad ciudadana completarán la dimensión pública de este objetivo.

f) Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, contribuye en gran medida al desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor por lo que esta labor se convierte en el eje principal del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica la capacidad de transformar las ideas en actos, abordando el proceso desde el análisis previo de la situación e incluye labores de planificación, elaboración de estrategias y la elección y

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gestión de los recursos personales necesarios hasta su resolución definitiva, también implica, por lo tanto, la necesidad de contar con capacidad de autonomía, de organización, de innovación, sentido crítico, actitud proactiva, y capacidad para asumir y gestionar riesgos, aspectos que se tratan de manera específica en la materia con la que se pretende la formación de futuros emprendedores y empresarios y además incluye conocimientos y destrezas relacionados con el mundo económico, financiero y las oportunidades profesionales o de carrera y emplear métodos de aprendizaje que impliquen el desarrollo de un proyecto de empresa.

8.B. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

ECONOMÍA 1º BACHILLERATO



Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad.

Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional.

Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal.

Los derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo.

Derechos y deberes derivados de la relación laboral.

El contrato de trabajo y la negociación colectiva.

Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo.

Protección del trabajador y beneficios sociales.

Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa.

1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio

comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo largo de la vida.

C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad de protección de los riesgos laborales.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Identifica las cualidades personales, actitudes, aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

1.2. Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos.

2.1. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3.1. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre personas trabajadoras y personas empresarias relacionándolas con el funcionamiento del mercado de trabajo.

3.2. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva.

3.3. Describe las bases del sistema de la Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y personas empresarias dentro de éste, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

3.4. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.

53



La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa.

Elementos y estructura de la empresa.

El plan de empresa.

Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Software de gestión.

Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing.

Ayudas y apoyo a la creación de empresas.

Técnicas de comunicación y negociación en el ámbito empresarial.

Creación, diseño y planificación de recursos publicitarios online y offline.

1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística como proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje entre otros.

C. en comunicación lingüística C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Identificar y organizar la información de las

distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

C. Digital C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. Digital C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomando parte en la actividad que esta desarrolla.

1.2. Identifica las características internas y externas del proyecto

de empresa así como los elementos que constituyen la red de ésta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción y/o comercialización, almacenaje, y otros.

1.3. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o comercial

2.1. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes, proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

2.2. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3.1. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos

y/o servicios del proyecto de empresa incluyendo un plan de comunicación en internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

3.2. Desempeña tareas de producción y/o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones, trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control prefijado.

3.3. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa planteado.


Bloque 3. Finanzas

Tipos de empresa según su forma jurídica.

La elección de la forma jurídica.

Trámites de puesta en marcha de una empresa.

Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores así como con las exigencias de capital.

C. en comunicación lingüística C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Identificar las fuentes de financiación de las

empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

C. de aprender a aprender

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y responsabilidades que es apropiado para cada tipo.

1.2. Enumera las administraciones públicas que tienen relación

con la puesta en marcha de empresas recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

1.3. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

2.1. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales partidas relacionadas en un balance de situación.

2.2. Caracteriza de forma básica las posibilidades de

financiación del día a día de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha

54

beneficios).

Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación.

La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos.

Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

C. matemática y C. Básicas en ciencia y tecnología C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

de la empresa.

3.1. Presenta un estudio de viabilidad económico financiero a

medio plazo del proyecto de empresa aplicando condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

3.2. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para el proyecto de empresa.

3.3. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico de IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional.

8.C. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

8.C.1.- METODOLOGÍA.

Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de esta asignatura se partirá del nivel de desarrollo de los alumnos considerando sus conocimientos previos. Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea inductivo-deductivo, flexible (los contenidos de esta programación podrán adaptarse en función de los conocimientos previos y capacidades de los alumnos) y activo (fomentando la participación de los alumnos). Se planteará un proceso de enseñanza-aprendizaje eminentemente práctico de tal forma que se forme al alumno con las capacidades y conocimientos necesarios para que pueda entender la realidad económica que nos rodea y ser crítico con ella. Se tendrán en cuenta, para ello, las siguientes recomendaciones: relacionar el proceso de enseñanza- aprendizaje con la vida real;

- facilitar la construcción de aprendizajes significativos, relacionando lo que el alumno ya sabe con los nuevos contenidos;

- favorecer la capacidad de aprender a aprender; - crear un clima de aceptación y cooperación en clase fomentando el trabajo en grupo.

Las estrategias metodológicas que se van a emplear en función de los contenidos a los que nos enfrentamos son las siguientes: Estrategias expositivas. Consisten en la presentación a los alumnos de una serie de conocimientos por parte del profesor. La explicación se realizará mediante la aportación de documentos y artículos de prensa, presentaciones, ejemplos, medios audiovisuales. Estrategias de indagación. Consiste en que el alumno realice, con la guía del profesor, el aprendizaje por su cuenta. Las técnicas didácticas concretas pueden ser muy variadas como:

- realización de trabajos de investigación tanto personal como grupal y su posterior exposición ante el profesor y compañeros;

- estudio de casos reales; - debates sobre temas económicos de actualidad; - visitas a empresas y organismos económicos significativos.

8.C.2.- TEMPORALIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

TEMPORALIZACIÓN.

Esta distribución temporal de contenidos podrá modificarse a lo largo de los diversos periodos, si se estima oportuno por el Departamento, de acuerdo con la evaluación de su desarrollo.

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1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

UD 1. El itinerario Formativo y profesional.

UD 2. Las relaciones laborales. U3 3. 3.La iniciativa emprendedora UD

UD 4. El proyecto emprendedor. UD 5. El emprendimiento y el mercado. U7 6. La constitución de la empresa. U

UD 7. Las fuentes de financiación.

UD 8. Los impuestos. UD

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS. En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula



8.C.3.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS


Libro de Texto: “Iniciación a la actividad emprendedora y empresarial. 4ºESO”. Editorial Santillana: será la fuente básica de información de los alumnos, de dónde siguiendo la guía que les proporcionará el profesor obtendrán la información necesaria.

Calculadora, regla y papel cuadriculado o folio.

Prensa y revistas de actualidad.


Material informático: emails, páginas web de contenido económico (www.ecobachillerato, www.ine.es, etc.) y la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha. En dicha plataforma se podrá poner:

- Fechas de Trabajos. - Fechas de exámenes y notas de los mismos.

8.C.4.- FOMENTO DE LAS TICs.


También se potenciará el empleo en el aula de medios audiovisuales: proyector. Se seguirá manteniendo una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se podrá informar:

- Fechas de realización de exámenes. - Fechas de entrega de trabajos. - Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.

8.C.5.- PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.


Lectura de los ejercicios y comprensión de los mismos, para que no sea un acto mecánico.

Buscando información a través del mundo de Internet, que aclare o amplíe aquel trabajo en el que estábamos interesados.

Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad (noticias actuales).

Lectura de Microcuentos.

http://www.ine.es/

56

8.C.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.


Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.

Adaptación de materiales curriculares al contexto y al alumnado.

Diseño de actividades variadas con una complejidad creciente.

Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayor dificultad en el proceso de aprendizaje.

Actividades de ampliación para quienes deseen profundizar más en la materia.

Agrupamientos de la clase variables intentando obtener el máximo provecho de cada una de las actividades.

Otras medidas:

Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán medidas que introduzcan modificaciones en el currículo ordinario y se adapten a la singularidad de este alumnado. Son válidas tanto para alumnos con discapacidades o dificultades de aprendizaje, como para alumnos con sobredotación intelectual. Exigen la evaluación psicopedagógica y el dictamen de los responsables de orientación así como la coordinación por parte del tutor y la colaboración del resto de profesores y de la familia.

Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas del alumnado se elabora una adaptación curricular significativa (ACS) o no significativa (según el grado de desfase curricular). El documento para las ACS contemplará las competencias que el alumno debe alcanzar en el área de conocimiento, los contenidos, la metodología y los indicadores de evaluación. Así mismo, incluirá actividades individuales y cooperativas, así como los materiales necesarios y la secuencia de tiempos y espacios.

Sin detectar alumnos ACNEAE durante el curso.

8.D.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

Están previstas las siguientes actividades complementarias y extraescolares:

Visitas al centro de profesionales que compartan con el alumnado temas de interés, así como visitas de antiguos alumnos que proporcionen información sobre su proceso de incorporación al mercado de trabajo, así como de su experiencia profesional. Posibles visitas: - Profesional de la Agencia Tributaria - Profesional de la Seguridad Social - Profesional del departamento de Calidad de una empresa. - Voluntario de la Cruz Roja. - Profesional de una Mutua.

Si no fuera posible la realización de estas visitas, se contemplaría la posibilidad de sustituirla por cualquier otra visita que cumpla con los objetivos planteados.

Visita a alguna empresa, con el objetivo de conocer las funciones que realiza y relacionar la teoría trabajada en el aula con la realidad.

Visitas a organismos que permitan cumplir objetivos del Bachillerato, ESO y FP, por ejemplo: - Visita a la Agencia Tributaria - Visita a la Seguridad Social - Visita a Correos y/o empresa paquetería - Visita al Ayuntamiento de Cabanillas del Campo/Guadalajara

Liga de debates entre centros de Guadalajara y provincia.

Participación en los Modelos de Naciones Unidas (MUN), simulaciones educativas de sesiones de la ONU, dentro de los Programas de Naciones Unidas.

Visita a la Bolsa de Madrid y a la Fábrica Nacional de Moneda y Timbre.

57

8.E.- EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.



1. Describir las cualidades personales y destrezas asociadas a la iniciativa emprendedora analizando los

requerimientos de los distintos puestos de trabajo y actividades empresariales.

i. Identifica las cualidades personales, actitudes aspiraciones y formación propias de las personas con iniciativa emprendedora, describiendo la actividad de los empresarios y su rol en la generación de trabajo y bienestar social.

ii. cada una de ellas razonando los requerimientos para el desempeño profesional en cada uno de ellos Investiga con medios telemáticos las diferentes áreas de actividad profesional del entorno, los tipos de empresa que las desarrollan y los diferentes puestos de trabajo en.

2. Tomar decisiones sobre el itinerario vital propio comprendiendo las posibilidades de empleo, autoempleo y

carrera profesional en relación con las habilidades personales y las alternativas de formación y aprendizaje a lo

largo de la vida.

i. Diseña un proyecto de carrera profesional propia relacionando las posibilidades del entorno con las cualidades y aspiraciones personales valorando la opción del autoempleo y la necesidad de formación a lo largo de la vida.

3. Actuar como un futuro trabajador responsable conociendo sus derechos y deberes como tal, valorando la acción

del Estado y de la Seguridad Social en la protección de la persona empleada así como comprendiendo la necesidad

de protección de los riesgos laborales.

i. Identifica las normas e instituciones que intervienen en las relaciones entre trabajadores y empresarios

relacionándolos con el funcionamiento del mercado de trabajo.

ii. Distingue los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales comprobándolos en

contratos de trabajo y documentos de negociación colectiva

iii. Describe las bases del Sistema de Seguridad Social, así como las obligaciones de personas trabajadoras y

personas empresarias dentro de este, valorando su acción protectora ante las distintas contingencias

cubiertas y describiendo las prestaciones mediante búsquedas en las webs institucionales.

iv. Identifica las situaciones de riesgo laboral más habituales en los sectores de actividad económica más

relevantes en el entorno indicando los métodos de prevención legalmente establecidos así como las técnicas

de primeros auxilios aplicables en caso de accidente o daño.


1. Crear un proyecto de empresa en el aula describiendo las características internas y su relación con el entorno así como su función social, identificando los elementos que constituyen su red logística de proveedores, clientes, sistemas de producción y comercialización y redes de almacenaje, entre otros. i. Determina la oportunidad de un proyecto de empresa identificando las características y tomado parte en la

actividad que esta desarrolla.

ii. Identifica las características internas y externas del proyecto de empresa así como los elementos que

constituyen la red de esta: mercado, proveedores, clientes, sistemas de producción o comercialización,

almacenaje y otros.

iii. Describe la relación del proyecto de empresa con su sector, su estructura organizativa y las funciones de

cada departamento identificando los procedimientos de trabajo en el desarrollo del proceso productivo o

58

comercial.

2. Identificar y organizar la información de las distintas áreas del proyecto de empresa aplicando los métodos correspondientes a la tramitación documental empresarial.

i. Maneja como usuario a nivel básico la aplicación informática de control y seguimiento de clientes,

proveedores y otros, aplicando las técnicas básicas de contabilidad, gestión financiera y comercial y

administración de personal para la organización de la información del proyecto de empresa.

ii. Transmite información entre las distintas áreas y a clientes internos y externos del proyecto de empresa reconociendo y aplicando técnicas de comunicación y negociación y aplicando el tratamiento protocolario

adecuado mediante medios telemáticos y presenciales.

3. Realizar actividades de producción y comercialización propias del proyecto de empresa creado aplicando técnicas de comunicación y trabajo en equipo. i. Crea materiales de difusión y publicidad de los productos o servicios del proyecto de empresa incluyendo un

plan de comunicación en Internet y en redes sociales aplicando los principios del marketing.

ii. Desempeña tareas de producción o comercialización en el proyecto de empresa tomando decisiones,

trabajando en equipo y cumpliendo los plazos y objetivos y proponiendo mejoras según un plan de control

prefijado.

iii. Recopila datos sobre los diferentes apoyos a la creación de empresas tanto del entorno cercano como del

territorial, nacional o europeo seleccionando las posibilidades que se ajusten al proyecto de empresa

planteado.

Bloque 3. Finanzas

1. Describir las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores, así como con las exigencias de capital. i. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas relacionándolo con las exigencias de capital y

responsabilidades apropiadas para cada tipo.

ii. Enumera las administraciones públicas que tienen relación con la puesta en marcha de empresas

recopilando por vía telemática los principales documentos que se derivan de la puesta en funcionamiento.

iii. Valora las tareas de apoyo, registro, control y fiscalización que realizan las autoridades en el proceso de

creación de empresas describiendo los trámites que se deben realizar.

2. Identificar las fuentes de financiación de las empresas propias de cada forma jurídica incluyendo las externas e internas valorando las más adecuadas para cada tipo y momento en el ciclo de vida de la empresa.

i. Determina las inversiones necesarias para la puesta en marcha de una empresa distinguiendo las principales

partidas relacionadas en un balance de situación.

ii. Caracteriza de forma básica las posibilidades de financiación del día a día de las empresas diferenciando la

financiación externa e interna, a corto y a largo plazo así como el coste de cada una y las implicaciones

en la marcha de la empresa.

3. Comprender las necesidades de la planificación financiera y de negocio de las empresas ligándola a la previsión de la marcha de la actividad sectorial y económica nacional.

i. Presenta un estudio de viabilidad económico- financiera a medio plazo del proyecto de empresa aplicando

condiciones reales de productos financieros analizados y previsiones de ventas según un estudio del

entorno mediante una aplicación informática tipo hoja de cálculo manejando ratios financieros básicos.

ii. Analiza los productos financieros más adecuados de entre las entidades financieras del entorno para cada

tipo de empresa, valorando el coste y el riesgo de cada uno de ellos y seleccionando los más adecuados para

el proyecto de empresa.

iii. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad señalando el funcionamiento básico del

IAE, IVA, IRPF e IS indicando las principales diferencias entre ellos y valorando la aportación que supone la

carga impositiva a la riqueza nacional.

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8.E.1.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará basada en la información

proporcionada por:

a) Prueba escrita: Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación.

b) Trabajos: Se realizarán dos trabajos prácticos por evaluación.



imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un alumno falte a un número de clases superior

al 20% del total de las clases impartidas en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá

hacer un examen global de toda la asignatura.




- Toma de apuntes


- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas, resolver problemas en la

pizarra y colaborar con los compañeros en el proceso de aprendizaje.






8.E.2.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las pruebas escritas y haber

entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos escritos. Se evaluará la adquisición de las

competencias y contenidos a través de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.


Pruebas escritas: aproximadamente el 50 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

1 o 2 pruebas escritas por evaluación. Para aquellos con evaluación suspensa, tendrán una prueba de recuperación que incluirá las unidades didácticas

no superadas. Los alumnos que copien en una prueba escrita tendrán un cero en dicha prueba y una calificación negativa en la

libreta de observación y deberán hacer la correspondiente recuperación.

Trabajos: aproximadamente el 30 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

Cada evaluación lleva asociado dos trabajos para poner en práctica lo aprendido en las unidades. Las tareas de los trabajos responderán a los estándares de aprendizaje, es decir, con los trabajos se evalúa la consecución de los objetivos y las competencias a través de los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.

Nota de cada trabajo: de 0 (no entregado) al 10 (nota máxima) en base a rúbricas establecidas por el profesor y proporcionadas a los alumnos con la tarea encomendada del alumno.

Actitud: aproximadamente el 20 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.

El porcentaje se aplicara sobre la nota de 0 a 10 conseguida teniendo en cuenta los aspectos mencionados con anterioridad.

60



Nota media pruebas x 0,50 (aprox) + Nota media Trabajos x 0,30 (aprox) + Nota Actitud x 0,20 (aprox)

Si el total es <5, se deberá de realizar, en función de cuál sea la causa del suspenso:

- No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas: realización de las pruebas suspensas (prueba de recuperación).

- No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los trabajos suspensos. - No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en los trabajos. (prueba

de recuperación y trabajos suspensos).


Para el cálculo se procederá a aplicar el siguiente cuadro siempre y cuando todas las evaluaciones estén aprobadas (igual o mayor de 5):


34% 33% 33%

(Cada unidad valiendo lo mismo)

Criterios referentes a la presentación y ortografía del material presentado por el alumno/a ( exámenes, trabajos, informes, etc..):

En cuanto a la presentación en trabajos y exámenes (penalización de 0,1 p por cada uno hasta un máximo de 1 p): - Deben figurar los datos personales identificativos: nombre y apellidos, curso, etc

- Orden y unidad: uniformidad (hojas, contenido, tipología de letra,…), paginar las hojas, respetar los

márgenes.

- No utilizar tipext.

- Identificación clara de los diversos puntos solicitados en el trabajo/informe.

.En cuanto a los plazos de entrega de trabajos e informes:

- Los trabajos deberán de ser entregados en la fecha establecida.*

* No se aceptará ningún trabajo fuera de plazo. Excepción debidamente justificada, razonable y coherente.

Penalización por faltas de ortografía (hasta un máximo de 2 puntos de la nota):

- En 4º ESO cada falta resta 0,25p, dos tildes cuentan como una falta y la repetición de la falta no

descuenta.


El abandono de la asignatura será tenido en cuenta a la hora de aplicar los criterios de promoción y titulación. Se considera abandono no asistir a clase, no tener cuaderno de trabajo ni material, no entregar las actividades, no presentarse a las pruebas escritas, falta de trabajo en el aula, etc.

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8.E.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

8.E.3.A.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS. Después de cada evaluación se realizará la correspondiente recuperación, únicamente deberán recuperar los estándares

correspondientes a las partes suspensas. En la recuperación de la tercera evaluación, se realizará la recuperación de todas las evaluaciones no superadas. 8.E.3.B.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de REFUERZO para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación.

Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones suspensas. Trabajos. Se deberán volver a presentar todos aquellos trabajos que durante el curso tuvieron una calificación menor de 5.

Los alumnos absentistas (con un número de faltas superior al 30% o con un número de faltas no justificadas superior al 20%) deberán realizar una prueba global sobre el conjunto de la asignatura y presentar un trabajo entre varios propuestos por el profesor.

(En la recuperación de la tercera evaluación, se realizará la recuperación de todas las evaluaciones no superadas).

8.D.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

A lo largo del curso, el profesor irá tomando notas con observaciones acerca de su propia labor docente y el seguimiento de la programación, a fin de pulir errores y mejorar el proyecto docente para el siguiente curso. Estas notas, junto con el cuestionario al que responderán los alumnos al final del curso, servirán para la elaboración de la memoria final de curso, en la que se detallarán, entre otros aspectos, las posibles desviaciones de la práctica docente con respecto a lo programado y el nivel de logro de los objetivos propuestos en la programación.

62

9. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA (1º BACHILLERATO)

9.A.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.

Los Objetivos son los referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

Las Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Para la selección de los objetivos de esta programación se han tomado como referentes los Objetivos Generales de Etapa establecidos en el currículo y los objetivos de cada materia.


Teniendo en cuenta el Decreto 40/2015, de 15/06/2015, por el que se establece el currículo de Bachillerato en la Comunidad Autonómica de Castilla la Mancha, y el Real Decreto 1105/2014 del 26 de diciembre, en el Bachillerato y en particular con la materia, contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades y discriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

9.A.2.- CONTRIBUCIÓN A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Las competencias son capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos. Las competencias del currículo serán las siguientes:

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a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


a) Competencia en comunicación lingüística. Es el resultado de la acción comunicativa de los individuos, que les permite actuar como interlocutores utilizando múltiples modalidades, desde la oralidad y la escritura hasta las formas más sofisticadas de comunicación audiovisual. Esta competencia es un instrumento fundamental para la socialización que va a permitir el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadanía; el desarrollo de un espíritu crítico; el respeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los ámbitos. En esta asignatura se pondrá de manifiesto esta competencia para poder distinguir que planteamientos económicos son positivos o normativos; para conocer qué es la empresa y cuáles son sus objetivos y funciones; conocer los criterios para clasificar los mercados y valorar las diferencias entre mercados de competencia perfecta, monopolios, oligopolios y de competencia monopolística; estudiar los efectos y limitaciones de los indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; explicar el funcionamiento del dinero y valorar el papel del sistema financiero en una economía de mercado; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la economía; expresar las razones que justifican el comercio internacional; para poder diferenciar los conceptos de crecimiento y desarrollo; reflexionar sobre los problemas medioambientales provocados por la actividad económica.

b) Competencia matemática implica la capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas

para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto a través de las áreas relativas a los números, el álgebra, la geometría y la estadística. Se utilizará esta competencia para analizar problemas económicos actuales; determinar la eficiencia técnica y económica; analizar e interpretar gráficamente ingresos, costes y beneficios empresariales; analizar gráficamente las curvas de oferta y demanda así como el cálculo de sus correspondientes elasticidades; comprender la información, en forma de datos y gráficos, de las diferentes variables macroeconómicas; interpretar datos y gráficos relacionados con el mercado de trabajo; analizar datos de inflación y desempleo en España. También la competencia en ciencia y tecnología se va a desarrollar desde nuestra disciplina, ya que será imprescindible la utilización de esta competencia para reflexionar sobre los problemas medioambientales; conocer y valorar la importancia del logro de un desarrollo sostenible; desarrollar actitudes positivas en relación con el medioambiente y su consideración como variable en la toma de decisiones económicas.

c) La competencia digital implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar objetivos profesionales y personales, que permiten ser competente en un entorno digital. Desarrolla destrezas relacionadas con el acceso a la información, la creación de contenidos y la resolución de problemas en todo tipo de contextos. Desarrolla una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos. Se utilizará esta competencia para conocer los cambios más recientes en el escenario económico mundial; conocer, en un contexto global, como se relaciona la división del trabajo con la interdependencia económica; investigar casos reales de mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y competencia monopolística; interpretar la información de diferentes variables macroeconómicas y estudiar su evolución en el tiempo; establecer comparaciones de carácter global de las distintas magnitudes macroeconómicas; investigar ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; identificar los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo.

d) La competencia de aprender a aprender permite el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida, que exige, en primer lugar, la capacidad para motivarse por aprender y, en segundo lugar, requiere Conocer y controlar los propios procesos de aprendizajes para ajustarlos a los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian al comparar las distintas formas de abordar la resolución de problemas económicos en

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situaciones económicas del entorno internacional; estudiar y analizar las repercusiones de la actividad empresarial, tanto en un entorno cercano como internacional; valorar la influencia del tipo de mercado sobre los agentes económicos que participan en ellos; valorar la relación entre educación y la posibilidad de obtener un empleo y su evolución en el tiempo; reconocer ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; describir los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía. Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, que permiten interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados.

e) La competencia social exige adquirir los conocimientos que permitan comprender y analizar de manera crítica los códigos de conducta y los usos generalmente aceptados en las distintas sociedades, así como comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas en un contexto de creciente globalización. Se alcanzarán las destrezas, actitudes y valores implícitos en esta competencia cuando se analizan los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos; al estudiar los objetivos y funciones de las empresas; al explicar la función de la empresa como creadora de utilidad; cuando se compara el funcionamiento de los diversos tipos de mercados; al analizar, de forma crítica, los distintos indicadores económicos como instrumentos para medir la calidad de vida; al examinar los datos de inflación y desempleo en España; al estudiar las causas de la inflación y sus repercusiones económicas y sociales; al describir las implicaciones y efectos de la globalización económica; al estudiar las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida; al estudiar el contexto internacional y la desigual distribución de la riqueza; al analizar las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos civiles, todos ellos necesarios para comprender y entender las experiencias colectivas y la organización y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades y en particular de la organización económica de las mismas.

f) La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo de esta forma a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las capacidades integradas en esta competencia a través de los estándares de aprendizaje relacionados con la necesidad de tomar decisiones y de elegir; el análisis e interpretación de los objetivos y funciones de las empresas; el estudio de la eficiencia técnica y económica a partir de casos planteados; el conocimiento de los diferentes costes que soporta la empresa, así como su representación e interpretación gráfica; el estudio de los factores que determinan la oferta y la demanda; la valoración de la formación como elemento clave en la obtención de empleo y mejora de los salarios; la investigación y reconocimiento de ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo; la valoración del papel del sistema financiero como canalizador del ahorro a la inversión; al describir los efectos de los tipos de interés en la Economía; el análisis de las implicaciones y efectos de la globalización económica y el estudio de las consecuencias del crecimiento económico sobre el reparto de la riqueza.

9.B. CONTENIDOS

La asignatura se organiza en torno a siete bloques temáticos:

Primer bloque: “Economía y escasez. La organización de la actividad económica”. Se

describe las distintas formas de organización económica y se estudian las características

propias de cada sistema económico. A partir del concepto escasez y la necesidad de

elección se estudian cuáles son las formas en las que se organiza una sociedad para

satisfacer sus necesidades con recursos escasos. También se analizarán los métodos

utilizados para su estudio, de forma que el alumnado desarrollará la capacidad de

distinguir entre proposiciones económicas positivas y normativas.

Segundo bloque “La actividad productiva”. Se estudia cómo se lleva a cabo la producción

de bienes y servicios en el marco de una economía de mercado. Después de conocer las

funciones, objetivos y formas de organización de las empresas, se estudiarán las

características básicas del proceso productivo, haciendo especial énfasis en el estudio de la

productividad, costes de producción y beneficios, realizando para ello, cálculos

matemáticos y gráficos.

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Tercer bloque “El mercado y el sistema de precios”. Después de analizar y estudiar los

factores que condicionan la demanda y la oferta, así como la forma gráfica de cada una de

ellas, se analizan las condiciones que posibilitan el equilibrio del mercado. También se

analizarán los distintos criterios para clasificar los mercados, y se estudiarán las

características propias de los mercados de competencia perfecta, monopolio, oligopolio y

competencia monopolística.

Cuarto bloque “La macroeconomía”. Se dedica al estudio de la economía desde una

perspectiva global. Se analizarán las variables macroeconómicas críticas como el producto

interior bruto, el índice de precios al consumo y las tasas de actividad, paro y ocupación, y

se conocerán sus limitaciones como indicadores del desarrollo de la sociedad. También se

estudiarán las características específicas del mercado de trabajo, se distinguirán las

distintas clases de desempleo existentes, las estadísticas que se emplean para su

determinación y las políticas de empleo que se pueden utilizar.

Quinto bloque “Aspectos financieros de la Economía”. Después de definir el dinero y sus

funciones, clases de dinero fiduciario, el proceso de creación de dinero bancario y tipo de

interés, se estudiará el concepto de inflación, y sus causas y efectos. También en este

bloque temático se estudiará el concepto, importancia, finalidades y estructura del

sistema financiero como conjunto de intermediarios que canalizan el ahorro hacia la

inversión, reconociendo el papel que juega la política monetaria y el Banco Central

Europeo (BCE) como institución encargada de su desarrollo.

Sexto bloque “El contexto internacional de la Economía”. se analizará el funcionamiento

del comercio internacional y se estudiarán los factores que justifican su existencia,

diferenciando y valorando situaciones de proteccionismo y libre cambio. También se

conocerán las distintas organizaciones supranacionales dedicadas a la cooperación

internacional, poniendo especial énfasis en el estudio de la organización y políticas

desarrolladas en el seno de la Unión Europea. Se terminará el bloque estudiando las

causas y consecuencias de la globalización como proceso de creación de un mercado

mundial sin fronteras geográficas.

Séptimo bloque “Desequilibrios económicos y papel del Estado en la Economía”. Se

estudian los principales fallos del mercado y las políticas que se emplean para su

resolución. Se analizarán las fluctuaciones de la actividad económica en fases alternas de

expansión y recesión y las posibles vías de actuación del Sector Público a través de la

política económica. También se valorará la repercusión social de una distribución desigual

de la renta y los instrumentos que puede utilizar el Estado para redistribuir la renta. Por

último, se estudiará la intervención del Sector Público, mediante una política

medioambiental, para preservar el medio ambiente, permitiendo un crecimiento

sostenible de la economía y un uso racional de los recursos naturales disponibles.

Los contenidos que marca la Ley en cada uno de los bloques son los siguientes:

Bloque 1. Economía y escasez. La organización de la actividad económica.

- La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

- Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

- Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

- Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

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Bloque 2. La actividad productiva.

- La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción.

- División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

- La función de producción. Obtención y análisis de los costes de producción y de los

beneficios.

- Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

- Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en

la organización de la producción en el contexto de la globalización.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios.

- - La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos

en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

- - La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la

curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

- - El equilibrio del mercado.

- - Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

- - La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La

competencia monopolística.

Bloque 4. La macroeconomía.

- Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

- El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el

desempleo.

- Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

- Limitaciones de las variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la

sociedad.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía.

- Funcionamiento y tipología del dinero en la Economía.

- Proceso de creación del dinero.

- La inflación según sus distintas teorías explicativas.

- Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo

de interés.

- Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo (BCE).

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía.

- Funcionamiento, apoyos y obstáculos del comercio internacional.

- Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y

especialmente de la construcción de la Unión Europea (UE).

- Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos

internacionales en su regulación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y el papel del estado en la Economía.

- Las crisis cíclicas de la Economía.

- El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector

público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

- Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

- Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

- Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

67

9.C. RELACIÓN ENTRE CONTENIDOS, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.



Bloque 1. Economía y Escasez. La organización de la actividad económica

La escasez, la elección y la asignación de recursos. El coste de oportunidad.

Los diferentes mecanismos de asignación de recursos.

Análisis y comparación de los diferentes sistemas económicos.

Los modelos económicos. Economía positiva y Economía normativa.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las

necesidades ilimitadas. C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos.

C. matemática C. Digital C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas

1.1. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de

tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2.1. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas

formas de abordar los elementos clave en los principales sistemas económicos.

2.2. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de

análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

2.3. Compara diferentes formas de abordar la resolución

de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3.1. Distingue las proposiciones económicas positivas de

las proposiciones económicas normativas.


Bloque 2. La actividad productiva

La empresa, sus objetivos y funciones. Proceso productivo y factores de producción.

División técnica del trabajo, productividad e interdependencia.

La función de producción. 0btención y análisis de los costes de producción y de los beneficios.

Lectura e interpretación de datos y gráficos de contenido económico.

1. Analizar las características principales del

proceso productivo. 2. Explicar las razones del proceso de división

técnica del trabajo.

C. Digital 3. Identificar los efectos de la actividad

empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

4. Expresar los principales objetivos y funciones

de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la

eficiencia económica.

C. matemática C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 6. Calcular y manejar los costes y beneficios de

1.2. Expresa una visión integral del funcionamiento del

sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y su participación en sectores económicos, así como su conexión e Interdependencia.

2.1. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo

con la interdependencia económica en un contexto global.

2.2. Indica las diferentes categorías de factores

productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

3.1. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad

de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

4.1. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las

empresas. 4.2. Explica la función de las empresas de crear o

incrementar la utilidad de los bienes. 5.1. Determina e interpreta la eficiencia técnica y

económica a partir de los casos planteados.

68

Análisis de acontecimientos económicos relativos a cambios en el sistema productivo o en la organización de la producción en el contexto de la globalización.

las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a dichos conceptos.

C. Digital C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Analizar, representar e interpretar la función de

producción de una empresa a partir de un caso dado.

6.1. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

6.2. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a

partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7.1. Representa e interpreta gráficos de producción total,

media y marginal a partir de supuestos dados.


Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

La curva de demanda. Movimientos a lo largo de la curva de demanda y desplazamientos en la curva de demanda. Elasticidad de la demanda.

La curva de oferta. Movimientos a lo largo de la curva de oferta y desplazamientos en la curva de la oferta. Elasticidad de la oferta.

El equilibrio del mercado.

Diferentes estructuras de mercado y modelos de competencia.

La competencia perfecta. La competencia imperfecta. El monopolio. El oligopolio. La competencia monopolística.

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del

mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

C. matemática C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 2. Analizar el funcionamiento de mercados reales

y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

C. en comunicación lingüística C. en ciencia y tecnología C. Digital C. de aprender a aprender C. sociales y cívicas

1.1. Representa gráficamente los efectos de las

variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los mercados.

1.2. Expresa las claves que determinan la oferta y la

demanda. 1.3. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta,

interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2.1. Analiza y compara el funcionamiento de los

diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

2.2. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados

a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más

inmediato. 2.3. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan

de la participación en los distintos tipos de mercados.


Bloque 4. La macroeconomía

Macromagnitudes: La producción. La renta. El gasto. La Inflación. Tipos de interés.

El mercado de trabajo. El desempleo: tipos de desempleo y sus causas. Políticas contra el desempleo.

Los vínculos de los problemas macroeconómicos y su interrelación.

Limitaciones de las

1. Diferenciar y manejar las principales

magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

C. en comunicación lingüística C. sociales y cívicas 2. Interpretar datos e indicadores económicos

básicos y su evolución.

C. Digital

1.1. Valora, interpreta y comprende las principales

magnitudes macroeconómicas como indicadores de la situación

económica de un país. 1.2. Relaciona las principales macromagnitudes y las

utiliza para establecer comparaciones con carácter global. 1.3. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados

valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2.1. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas

y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

2.2. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

2.3. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal.

69

variables macroeconómicas como indicadoras del desarrollo de la sociedad.

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial el desempleo.

C. matemática C. en ciencia y tecnología C. Digital C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 4. Estudiar las diferentes opciones de políticas

macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

C. matemática C. sociales y cívicas

3.1. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo.

3.2. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores salarios.

3.3. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y

tendencias de empleo. 4.1 Analiza los datos de inflación y desempleo en

España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.


Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

Funcionamiento y

tipología del dinero en la Economía.

Proceso de creación del dinero.

La inflación según sus distintas teorías explicativas.

Análisis de los mecanismos de la oferta y demanda monetaria y sus efectos sobre el tipo de interés.

Funcionamiento del sistema financiero y del Banco Central Europeo.

1. Reconocer el proceso de creación del dinero,

los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

C. en comunicación lingüística 2. Describir las distintas teorías explicativas

sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las empresas y el conjunto de la Economía.

C. sociales y cívicas 3. Explicar el funcionamiento del sistema

financiero y conocer las características de sus principales productos y

mercados.

C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 4. Analizar los diferentes tipos de política

monetaria. 5. Identificar el papel del Banco Central Europeo,

así como la estructura de su política monetaria.

C. en comunicación lingüística C. Digital C. de aprender a aprender C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del

sistema financiero en una Economía. 2.1. Reconoce las causas de la inflación y valora sus

repercusiones económicas y sociales. 3.1. Valora el papel del sistema financiero como

elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y

mercados que lo componen. 4.1 Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre

las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

5.1 Identifica los objetivos y la finalidad del Banco

Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento.

5.2 Describe los efectos de las variaciones de los tipos

de interés en la Economía.


Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

El comercio internacional.

Descripción de los mecanismos de cooperación e integración económica y especialmente de la construcción de la Unión Europea.

Causas y consecuencias de la globalización y del papel de los organismos económicos internacionales en

1. Analizar los flujos comerciales entre dos

economías. 2. Examinar los procesos de integración

económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión Europea.

C. sociales y cívicas 3. Analizar y valorar las causas y consecuencias

de la globalización económica así como el papel de los organismos económicos internacionales en su regulación.


1.1. Identifica los flujos comerciales internacionales. 2.1. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación

e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

3.1. Expresa las razones que justifican el intercambio

económico entre países. 3.2. Describe las implicaciones y efectos de la

globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

70

su regulación.


Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del Estado en la Economía

Las crisis cíclicas de la Economía.

El Estado en la Economía. La regulación. Los fallos del mercado y la intervención del sector público. La igualdad de oportunidades y la redistribución de la riqueza.

Valoración de las políticas macroeconómicas de crecimiento, estabilidad y desarrollo.

Consideración del medio ambiente como recurso sensible y escaso.

Identificación de las causas de la pobreza, el subdesarrollo y sus posibles vías de solución.

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y

las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

C. en comunicación lingüística C. en ciencia y tecnología C. sociales y cívicas C. sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos

las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.


1.1. Identifica y analiza los factores y variables que

influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

1.2. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo.

1.3. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y la calidad de vida.

1.4. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen los países en vías de desarrollo para crecer y progresar.

1.5. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible.

1.6. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma de

decisiones económicas. 1.7. Identifica los bienes ambientales como factor de

producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos y residuos, lo que supone valorar los costes asociados.

2.1. Comprende y explica las distintas funciones del

Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y proveedoras de bienes y servicios públicos


9.D.1.- METODOLOGÍA.

Para alcanzar los objetivos marcados en el proceso enseñanza-aprendizaje es necesario realizar una planificación rigurosa de esta actividad, puesto que las características propias de la materia, los condicionantes socioculturales de los alumnos, los recursos disponibles y las características personales y académicas de los alumnos condicionan todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La inclusión de las competencias clave como elemento esencial del currículo conlleva que cualquier metodología seleccionada por los docentes deba adaptarse al nivel competencial inicial de los alumnos. Con este objetivo, se realizarán una serie de pruebas iniciales, que permitan al docente, tanto por la observación del trabajo realizado como por los resultados obtenidos, obtener una valiosa información acerca de sus alumnos, que en cierta forma orientará su labor docente futura.

Se aumentará gradualmente el nivel de dificultad y complejidad de los aprendizajes, comenzando con conceptos y tareas sencillas, para posteriormente incorporar tareas más complejas que permitan la comprensión de la materia y la adquisición de las competencias clave planteadas inicialmente en el currículo.

Para alcanzar el éxito en la enseñanza por competencias es necesario que el alumno asuma un papel principal en todo el proceso enseñanza-aprendizaje, de tal forma que llegue a ser consciente de que él es el responsable de su aprendizaje: Se debe fomentar su grado de autonomía, autoestima, actitud proactiva y actitud responsable ante este proceso.

Uno de los medios que vamos a utilizar para conseguir esta motivación será el desarrollo de metodologías activas y contextualizadas.

El trabajo por proyectos puede ser un buen método para lograr estos resultados. Favorece la labor investigadora,

71

permitiendo que los estudiantes pongan en juego un amplio conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes personales. Igualmente fomentará el trabajo en grupo y el desarrollo de habilidades sociales.

También se plantean actividades consistentes en debates sobre temas de actualidad, previamente preparados por un grupo reducido de alumnos. A partir de un acontecimiento que tenga relevancia social y repercusiones económicas, el grupo encargado de su elaboración, después de una labor de análisis, investigación y reflexión, analizará estos hechos aplicando los conocimientos adquiridos en la materia. Se realizará, en primer lugar, una exposición ante la clase para, posteriormente, plantear un debate donde cada alumno podrá exponer, de forma razonada, su posición y argumentos. Esta tarea refuerza las habilidades sociales y fomenta actitudes de respeto y tolerancia hacia diferentes opiniones.

Se potencia y en la mayor parte de los casos se hace totalmente imprescindible, la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación en el proceso enseñanza aprendizaje. Se utilizarán medios audiovisuales, software de gestión y diversos recursos de la red (páginas web, blogs, bases de datos y otros) como herramientas esenciales para la puesta en práctica de las metodologías seleccionadas.

9.D.2 ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Exposición del tema por el profesorado: Se expondrá los contenidos explicitados en la

Unidad Didáctica, partiendo del nivel que tenga el alumnado y siempre con la finalidad de

alcanzar los objetivos marcados, ayudándose de los materiales adecuados en cada

momento (pizarra, proyector, fotografías, gráficas, revistas, prensa ... ) y en primero de

bachillerato reduciendo a lo imprescindible las aplicaciones de formas y técnicas

matemáticas, centrándose en la descripción, interpretación y explicación económica. Se

utilizará como libro obligatorio para el seguimiento del curso el correspondiente a la

editorial Mc Graw Hill, además de fotocopias proporcionadas por el profesorado. Se

utilizarán todos los medios didácticos disponibles para que los conceptos generales

queden claramente explicados para lo cual se harán resúmenes y mapas conceptuales de

los temas explicados. Se utilizarán especialmente técnicas de trabajo cooperativo.

- Realización de resúmenes, esquemas, mapas conceptuales y diccionario de términos: Se

establecen las palabras clave de la unidad didáctica primero en parejas y luego en gran

grupo. Se vuelve a las parejas cada miembro define una palabra y luego se corrigen y

finalmente para elaborar un esquema incluyendo todos los términos. Luego

individualmente tendrán que presentar el esquema realizado añadiendo las

consideraciones oportunas se valorará: capacidad de síntesis, esfuerzo, presentación,

creatividad, puntualidad y orden.

Será tarea del alumnado ordenar y presentar por cada tema un esquema o mapa

conceptual. Las pautas para la entrega y elaboración de las mismas serán consensuadas y

trabajadas en clase a partir del esquema del primer tema que se realizará de forma

conjunta. A partir de éste no se recogerán aquellos esquemas que no cumplan los

requisitos mínimos de orden, claridad y contenido o entregados fuera de plazo. En

aquellos casos que la realización del esquema no se adapte a las necesidades académicas

personales del alumno, se podrá consensuar una tarea alternativa como visionado de

videos, visionado de alguna película relacionada con la unidad o dos comentarios de texto

o resumen del tema.

- Preguntas claves sobre el tema: En este apartado se pretende saber cuál es el nivel de

conocimientos previos del alumnado en la Unidad Didáctica que va a ser objeto de

estudio. Por ejemplo utilizando la técnica de parada de 3 minutos para que cada equipo

reflexione sobre lo que se ha explicado y piensen tres preguntas sobre el tema que

después deberán plantear por turnos, parejas de pregunta y respuesta… Se considera

básica la participación del alumnado, por ello en clase se fomentará y estimulará con

preguntas, debates, comentarios de noticias, grupos de trabajo y discusión, dinámicas de

grupo y además quedando reflejada en la nota de la evaluación.

72

- Realización de ejercicios teórico-prácticos: Se realizarán diferentes actividades teórico-

prácticas en cada unidad didáctica para comprobar el grado de comprensión y asimilación

de la misma. Se pueden utilizar diversidad de estructuras cooperativas simples para la

realización de dichos ejercicios – dar mucha importancia a que lo resuelvan en equipo,

entre otras se utilizarán:

Lápices al centro: se ponen 4 ejercicios. Los lápices de distintos colores en el centro

de la mesa, se nombran responsables de coordinar cada uno de los ejercicios. El

coordinador dirige la resolución del ejercicio y nadie escribe hasta que todos están de

acuerdo en cómo hacerlo. Cuando hablo no escribo y cuando escribo no hablo.

Estructura 1,2,,4: se plantean unas preguntas claves en la pizarra y cada uno escribe

o resuelve el ejercicio según lo que piensa, luego lo comparte con el

compañero de al lado. Si es contradictorio hay que ponerse de acuerdo, la

completan y mejoran. Luego se juntan a los compañeros de atrás y se enseñan las

respuestas que tienen escritas se ponen en común y luego uno se lleva las respuestas

del equipo.

El número: se establece una tarea a toda la clase. Los alumnos en su equipo deben

realizarla asegurándose que todos la saben correctamente. Cada alumno tiene un

número, cuando finaliza el tiempo de realización se saca un número al azar, el alumno

que sale debe explicar a toda la clase la tarea que han realizado o hacerla sin el

cuaderno. Si lo hace correctamente su equipo recibe una recompensa.

Cabezas pensantes: todos piensan la solución y luego se les pregunta al azar.

Parejas de redacción: un miembro del equipo redacta y el otro escribe y luego al

revés.

Los cuatro sabios, etc.

Las actividades se pueden realizar a tres niveles:

- Individual

- Pequeño grupo

- Gran grupo

Estarán en función del tema tratado y de la actividad realizada en cada unidad didáctica, e intentará

acercar la asignatura a la vida cotidiana.

- Comentario breve de noticias: Se intentará manejar habitualmente la prensa diaria como

fuente de información, como instrumento de trabajo. En definitiva, consideramos este

aspecto fundamental para el desarrollo de las materias. Para realizar esta actividad se

pueden usar las siguientes estructuras cooperativas simples:

- Discusión de pareja: se da un texto breve que pueda leerse en 3 ó 4 minutos. El

proceso es el siguiente:

Cada alumno/a individualmente responde.

Comparte la respuesta con su pareja.

Atienden cuidadosamente a la respuesta de la pareja.

Producen una respuesta superior a la inicial asociando, ampliando y

construyendo sobre las ideas del otro y síntesis.

El profesor/a elige al azar a dos ó tres para que hagan un resumen en 30

segundos. Ambos deben estar preparados para contestar, si lo hacen bien

recompensa para la pareja.

73

- Parejas de leer y explicar: la tarea consiste en que los alumnos agrupados por parejas

tienen que establecer el significado de cada párrafo y después se integra el significado

de los párrafos en el significado global. El objetivo es que ambos miembros de la

pareja comprendan el material asignado. Los pasos serían: leer en silencio el primer

párrafo A resume su contenido a B, identifican la pregunta que se contesta en el

párrafo. Acuerdan un resumen que responde a la pregunta. Relacionan el significado

del nuevo párrafo con el anterior y siguen.

- Comentarios de texto: Sobre noticias de actualidad que aparezcan en la prensa,

televisión, internet...textos de autores, cómics... Algunos serán breves y se realizarán en

clase, y otros deberán ser elaborados individualmente por los alumnos para después

presentarlos. Se intentará dedicar los 5 minutos finales de cada clase a que el alumnado

comente alguna noticia económica que traigan de prensa, televisión o radio.

- Actividades de análisis sobre errores de exámenes: Cada grupo analiza cuáles son los

errores más frecuentes y se responsabilizara en determinar actividades para superarlos.

- Trabajar a partir de un ejercicio/texto/examen.. que ha hecho un alumno que se utilizará

como ejemplo.

- Elaborar un juego de preguntas: El alumnado se pone en equipos de cuatro heterogéneos

y elaboran 20 preguntas clave sobre el tema/s. Todas las preguntas deben elaborarse y

contestarse con el máximo rigor. El profesor recoge el listado para revisarlas y pone nota.

Una vez revisadas se entregan a los alumnos junto con folios de colores – un color por

cada tema- En cada tarjeta el alumnado tiene que escribir en letra clara la pregunta – en

negro- y la respuesta – en rojo- Se puede iniciar un torneo por equipos donde todos

participan y pueden dar puntos a su equipo si aciertan la respuesta – el punto entero- si

necesitan ayuda del equipo – ½ punto- se hacen cuatro rondas.

- Entrevista de equipo: Elaboran preguntas o se las da el profesor y luego se las preguntan a

los compañeros, uno pregunta y otro responde, luego se intercambian los papeles.

- Corrección de ejercicios: Primero se hacen los ejercicios individualmente, luego por

parejas lo ponen en común hasta que consideren que está bien.

- Qué tenemos que saber: Después de cada tema el alumnado hace una lista con todas las

cosas que tienen que saber y luego se consensua en gran grupo.

- Parejas de explicación simultánea: Esto permite que todos los estudiantes estén activos.

El profesor explica y luego pide que el alumnado formule la respuesta individualmente y

después la explique a su compañero. El objetivo cooperativo es crear una respuesta

común de la pareja.

- Intercambiar dificultades: Cada estudiante del grupo piensa en una dificultad que haya

encontrado en alguna unidad. A continuación la redacta como un problema. Para ello

utiliza las dos caras de una tarjeta: en una identifica el problema con la letra P y en otra la

respuesta con la letra R finalmente los equipos intercambian las tarjetas y trabajan sobre

los problemas propuestos.

- Pequeños proyectos de investigación: Versarán sobre cuestiones relacionadas con la

actividad empresarial. Se procurará que sean indagaciones sencillas, que no requieran una

cantidad importante de información y que, se puedan realizar a partir de fuentes

74

accesibles al alumnado. En estos proyectos se intentará que el alumnado aplique

diferentes métodos. También se potenciará la realización de proyectos de intervención en

el entorno.

- Realización de dinámicas de grupo, debates…Como elementos esencialmente

motivadores y con gran valor formativo. Será fundamental en el caso de los debates que el

alumnado previamente prepare su intervención, y si es posible que después defiendan el

punto de vista contrario al suyo, esto ayuda a alcanzar una flexibilidad mental y a mejorar

la capacidad de expresión.

- Al final de cada unidad didáctica se realizará una prueba tipo test o similar para

comprobar el grado de adquisición de los conocimientos, siempre que esto sea posible.

- Visionado de películas, cortos y videos.

- Se potenciará la lectura de algún libro relacionado con la materia como la Economía del

Bien común de Christian Felber o El mercado y la globalización de José Luis Sampedro.

- Intentar potenciar las exposiciones orales como recurso imprescindible.

- Introducir al alumnado en técnicas simples de relajación y control de la atención.



RELACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMPORALIZACIÓN POR EVALUACIONES

EVALUACIÓN

SESIONES

BLOQUES

1 LOS PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA ECONOMÍA 1ª 9 horas BLOQUE 1

2 ACTIVIDAD ECONÓMICA: FACTORES PRODUCTIVOS

Y AGENTES ECONÓMICOS

1ª 8 horas

3 LA ORGANIZACIÓN ECONÓMICA: LOS

SISTEMASECONÓMICOS

1ª 6 horas

4 LA EMPRESA Y LA PRODUCCIÓN. 1ª 18 horas BLOQUE 2

5 EL FUNCIONAMIENTO DEL MERCADO: LA OFERTA Y LA

DEMANDA

2ª 12 horas BLOQUE 3

6 TIPOS DE MERCADO Y SUS FALLOS

2ª 10 horas

7 EL MERCADO DE TRABAJO 2ª 8 horas BLOQUE 4

8 LOS INDICADORES ECONÓMICOS: LAS MACROMAGNITUDES

2ª 12 horas

9 LA INTERVENCIÓN DEL ESTADO EN ECONOMÍA Y

LA POLÍTICA FISCAL 3ª

10 horas BLOQUE 4

75

10

EL DINERO, INFLACIÓN Y LA POLÍTICA MONETARIA. EL SISTEMA FINANCIERO


11 EL COMERCIO INTERNACIONAL.

LA GLOBALIZACIÓN. UNIÓN EUROPEA

3ª

10 horas

BLOQUE 5

BLOQUE 6

12 CRECIMIENTO, DESARROLLO Y DESARROLLO

SOSTENIBLE


TOTAL (12 horas del mes de Junio son de repaso

para los suspensos)

127 HORAS

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS. En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula.





Libro de Texto: “Economía. 1ºBachillerato” . Editorial MC Graw Hill: será la fuente básica de información de los alumnos, de dónde siguiendo la guía que les proporcionará el profesor obtendrán la información necesaria.

Calculadora, regla y papel cuadriculado.


Material audiovisual: Como propuesta para la motivación de los alumnos, o como refuerzo y ampliación de las actividades centrales de las unidades. - Material informático: emails, páginas web de contenido económico (www.ecobachillerato, www.ine.es,

etc.) y la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha.

9.D.5.- FOMENTO DE LAS TICs.


También se potenciará el empleo en el aula de medios audiovisuales: proyector. Se podrá seguir manteniendo una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se podrá informar:

- Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.





Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad (noticias actuales).

Lectura de un Libro de contenido económico para las vacaciones de Semana Santa.

Lectura de Microcuentos. Actividad motivadora.


Basándose en el Proyecto Educativo de Centro, el departamento de Economía desarrollará distintas estrategias dirigidas al alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles, motivaciones, ritmos de aprendizaje… Son de aplicación común a todo el alumnado y facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los elementos

http://www.ine.es/

http://www.ine.es/

76

del currículo. Las medidas que se tomarán en este curso, siempre y cuando exista disponibilidad de medios materiales y personales, son:

Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre iguales.






Otras medidas:

Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán las medidas oportunas sin modificar los elementos del currículo.

Sin detectar alumnos ACNEAE en el presente curso.











Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en

las evaluaciones continua y final de la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables .

Bloque 1. Economía y Escasez.

1. Explicar el problema de los recursos escasos y las necesidades ilimitadas.

i. Reconoce la escasez, la necesidad de elegir y de tomar decisiones, como los elementos más determinantes a afrontar en todo sistema económico.

2. Observar los problemas económicos de una sociedad, así como analizar y expresar una valoración crítica de las formas de resolución desde el punto de vista de los diferentes sistemas económicos. i. Analiza los diferentes planteamientos y las distintas formas de abordar los elementos clave en los principales

sistemas económicos.

77

ii. Relaciona y maneja, a partir de casos concretos de análisis, los cambios más recientes en el escenario económico mundial con las circunstancias técnicas, económicas, sociales y políticas que los explican.

iii. Compara diferentes formas de abordar la resolución de problemas económicos, utilizando ejemplos de situaciones económicas actuales del entorno internacional.

3. Comprender el método científico que se utiliza en el área de la Economía así como identificar las fases de la investigación científica en economía y los modelos económicos. i. Distingue las proposiciones económicas positivas de las proposiciones económicas normativas.

Bloque 2. La actividad productiva

1. Analizar las características principales del proceso productivo. i. Expresa una visión integral del funcionamiento del sistema productivo partiendo del estudio de la empresa y

su participación en sectores económicos, así como su conexión e Interdependencia.

2. Explicar las razones del proceso de división técnica del trabajo. i. Relaciona el proceso de división técnica del trabajo con la interdependencia económica en un contexto global.

ii. Indica las diferentes categorías de factores productivos y las relaciones entre productividad, eficiencia y tecnología.

3. Identificar los efectos de la actividad empresarial para la sociedad y la vida de las personas.

i. Estudia y analiza las repercusiones de la actividad de las empresas, tanto en un entorno cercano como en un entorno internacional.

4. Expresar los principales objetivos y funciones de las empresas, utilizando referencias reales del entorno cercano y

transmitiendo la utilidad que se genera con su actividad. i. Analiza e interpreta los objetivos y funciones de las empresas.

ii. Explica la función de las empresas de crear o incrementar la utilidad de los bienes. 5. Relacionar y distinguir la eficiencia técnica y la eficiencia económica.

i. Determina e interpreta la eficiencia técnica y económica a partir de los casos planteados.

6. Calcular y manejar los costes y beneficios de las empresas, así como representar e interpretar gráficos relativos a

dichos conceptos.

i. Comprende y utiliza diferentes tipos de costes, tanto fijos como variables, totales, medios y marginales, así como representa e interpreta gráficos de costes.

ii. Analiza e interpreta los beneficios de una empresa a partir de supuestos de ingresos y costes de un periodo.

7. Analizar, representar e interpretar la función de producción de una empresa a partir de un caso dado.

i. Representa e interpreta gráficos de producción total, media y marginal a partir de supuestos dados.

Bloque 3. El mercado y el sistema de precios

1. Interpretar, a partir del funcionamiento del mercado, las variaciones en cantidades demandadas y ofertadas de bienes y servicios en función de distintas variables.

i. Representa gráficamente los efectos de las variaciones de las distintas variables en el funcionamiento de los

mercados. ii. Expresa las claves que determinan la oferta y la demanda.

iii. Analiza las elasticidades de demanda y de oferta, interpretando los cambios en precios y cantidades, así como sus efectos sobre los ingresos totales.

2. Analizar el funcionamiento de mercados reales y observar sus diferencias con los modelos, así como sus consecuencias para los consumidores, empresas o Estados.

78

i. Analiza y compara el funcionamiento de los diferentes tipos de mercados, explicando sus diferencias.

ii. Aplica el análisis de los distintos tipos de mercados a casos reales identificados a partir de la observación del entorno más inmediato.

iii. Valora, de forma crítica, los efectos que se derivan de la participación en los distintos tipos de mercados. Bloque 4. La macroeconomía

1. Diferenciar y manejar las principales magnitudes macroeconómicas y analizar las relaciones existentes entre ellas, valorando los inconvenientes y las limitaciones que presentan como indicadores de la calidad de vida.

i. Valora, interpreta y comprende las principales magnitudes macroeconómicas como indicadores de la

situación económica de un país. ii. Relaciona las principales macromagnitudes y las utiliza para establecer comparaciones con carácter global.

iii. Analiza de forma crítica los indicadores estudiados valorando su impacto, sus efectos y sus limitaciones para medir la calidad de vida.

2. Interpretar datos e indicadores económicos básicos y su evolución.

i. Utiliza e interpreta la información contenida en tablas y gráficos de diferentes variables macroeconómicas y su evolución en el tiempo.

ii. Valora estudios de referencia como fuente de datos específicos y comprende los métodos de estudio utilizados por los economistas.

iii. Maneja variables económicas en aplicaciones informáticas, las analiza e interpreta y presenta sus valoraciones de carácter personal

3. Valorar la estructura del mercado de trabajo y su relación con la educación y formación, analizando de forma especial

el desempleo.

i. Valora e interpreta datos y gráficos de contenido económico relacionados con el mercado de trabajo. ii. Valora la relación entre la educación y formación y las probabilidades de obtener un empleo y mejores

salarios. iii. Investiga y reconoce ámbitos de oportunidades y tendencias de empleo.

4. Estudiar las diferentes opciones de políticas macroeconómicas para hacer frente a la inflación y el desempleo.

i. Analiza los datos de inflación y desempleo en España y las diferentes alternativas para luchar contra el desempleo y la inflación.

Bloque 5. Aspectos financieros de la Economía

1. Reconocer el proceso de creación del dinero, los cambios en su valor y la forma en que éstos se miden.

i. Analiza y explica el funcionamiento del dinero y del sistema financiero en una Economía. 2. Describir las distintas teorías explicativas sobre las causas de la inflación y sus efectos sobre los consumidores, las

empresas y el conjunto de la Economía.

i. Reconoce las causas de la inflación y valora sus repercusiones económicas y sociales.

3. Explicar el funcionamiento del sistema financiero y conocer las características de sus principales productos y mercados.

i. Valora el papel del sistema financiero como elemento canalizador del ahorro a la inversión e identifica los productos y mercados que lo componen.

4. Analizar los diferentes tipos de política monetaria.

i. Razona, de forma crítica, en contextos reales, sobre las acciones de política monetaria y su impacto económico y social.

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5. Identificar el papel del Banco Central Europeo, así como la estructura de su política monetaria.

i. Identifica los objetivos y la finalidad del Banco Central Europeo y razona sobre su papel y funcionamiento. ii. Describe los efectos de las variaciones de los tipos de interés en la Economía.

Bloque 6. El contexto internacional de la Economía

1. Analizar los flujos comerciales entre dos economías.

i. Identifica los flujos comerciales internacionales.

2. Examinar los procesos de integración económica y describir los pasos que se han producido en el caso de la Unión

Europea.

i. Explica y reflexiona sobre el proceso de cooperación e integración económica producido en la Unión Europea, valorando las repercusiones e implicaciones para España en un contexto global.

3. Analizar y valorar las causas y consecuencias de la globalización económica así como el papel de los organismos

económicos internacionales en su regulación.

i. Expresa las razones que justifican el intercambio económico entre países.

ii. Describe las implicaciones y efectos de la globalización económica en los países y reflexiona sobre la necesidad de su regulación y coordinación.

Bloque 7. Desequilibrios económicos y papel del Estado en la Economía

1. Reflexionar sobre el impacto del crecimiento y las crisis cíclicas en la Economía y sus efectos en la calidad de vida de

las personas, el medio ambiente y la distribución de la riqueza a nivel local y mundial.

i. Identifica y analiza los factores y variables que influyen en el crecimiento económico, el desarrollo y la redistribución de la renta.

ii. Diferencia el concepto de crecimiento y de desarrollo. iii. Reconoce y explica las consecuencias del crecimiento sobre el reparto de la riqueza, sobre el medioambiente y

la calidad de vida. iv. Analiza de forma práctica los modelos de desarrollo de los países emergentes y las oportunidades que tienen

los países en vías de desarrollo para crecer y progresar. v. Reflexiona sobre los problemas medioambientales y su relación con el impacto económico internacional

analizando las posibilidades de un desarrollo sostenible. vi. Desarrolla actitudes positivas en relación con el medioambiente y valora y considera esta variable en la toma

de decisiones económicas. vii. Identifica los bienes ambientales como factor de producción escaso, que proporciona inputs y recoge desechos

y residuos, lo que supone valorar los costes asociados. 2. Explicar e ilustrar con ejemplos significativos las finalidades y funciones del Estado en los sistemas de Economía de

mercado e identificar los principales instrumentos que utiliza, valorando las ventajas e inconvenientes de su papel en la actividad económica.

i. Comprende y explica las distintas funciones del Estado: fiscales, estabilizadoras, redistributivas, reguladoras y

proveedoras de bienes y servicios públicos


La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará basada en la información

proporcionada por:

a) Prueba escrita: Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación.

80

b) Trabajos y debates: Se realizarán trabajos y/o debates en clase sobre noticas de actualidad aplicando los

conocimientos adquiridos en clase. Así como analizar películas de contenido económico relacionándolas con

lo aprendido en clase y la lectura de un libro.



imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un alumno falte a un número de clases superior

al 20% del total de las clases impartidas en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá

hacer un examen global de toda la asignatura.




- Toma de apuntes


- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas, resolver problemas en la

pizarra y colaborar con los compañeros en el proceso de aprendizaje.







Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las pruebas escritas y haber

entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos escritos. Se evaluará la adquisición de las

competencias y contenidos a través de los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje.



Pruebas objetivas 80 %

Producciones del alumno: esquemas, lecturas, comentarios, exposiciones orales y ejercicios…

10%

Asistencia a clase, actitud en la misma 10%




a. Para el cálculo de la nota de cada evaluación se considerará, que todos los estándares tienen el



b. Al menos se realizarán dos controles por evaluación que incorporaran como máximo tres

Unidades Didácticas.

c. Los alumnos serán calificados en cada prueba objetiva o examen. Aquellos que obtengan un 5 o

más tendrán aprobados los estándares asociados a dicha prueba.

d. Aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 4, tendrán la evaluación suspensa y

deberán recuperar en la evaluación siguiente los estándares asociados a dicha prueba.

e. Los alumnos que copien o utilicen un dispositivo móvil en el transcurso de la prueba tendrán un

cero en dicha prueba y una calificación negativa en la libreta de observación, suspenderán la

81

evaluación y deberán presentarse a la recuperación.

f. Cuando un estándar sea evaluado en más de una evaluación, se atenderá a la nota del último


g. La nota media de las pruebas objetivas siempre ha de ser 5 o superior para poder aprobar la




h. Las preguntas y actividades del examen serán del mismo tipo que las desarrolladas en el aula,




i. En esta prueba se valorarán:




B) Tareas evaluables (T ): 10% restante vendrá dado por la calificación obtenida en las producciones del alumnado y que vayan entregando al profesor (a) en cada unidad didáctica o se evalúen en clase. Así el alumnado irá afianzando conocimientos.

a. Será obligatorio que se entreguen con puntualidad. Cada día de retraso irá restando un punto sobre la nota.

También se podrá recuperar si se corrige este hecho.


c. Estas tareas podrán ser: comentarios de artículos, noticias, videos, lectura de textos, dinámicas, supuestos

contables, pequeñas investigaciones… También se incluyen Actividades de clase, participación y trabajo

personal.

d. Es imprescindible para el desarrollo de esta materia que el alumnado adopte una actitud positiva y receptiva

hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando responsabilidad e interés hacia el trabajo

encomendado, a través del Diario anecdótico de la profesora.










a. Para evaluar las actividades de clase utilizaremos sobre todo el cuaderno de clase del alumnado , evaluaremos los siguientes aspectos:








cuaderno.



a comprender.


82




Trabajos: aproximadamente el 15 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares. Actitud: aproximadamente el 5 % de la nota teniendo en cuenta la ponderación de los estándares.



Nota media pruebas x 0,80 (aprox) + Nota media Trabajos x 0,15 (aprox) + Nota Actitud x 0,05 (aprox)

Si el total es <5, se deberá de realizar, en función de cuál sea la causa del suspenso: - No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas: realización de las pruebas

suspensas (prueba de recuperación). - No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los trabajos suspensos. - No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en los trabajos. (prueba

de recuperación y trabajos suspensos).




34% 33% 33%

Todas las unidades didácticas tienen la misma valoración.



9.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA.

9.F.3.A.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS.

Después de cada evaluación se realizará la correspondiente recuperación, únicamente deberán recuperar los estándares correspondientes a las partes suspensas. En la recuperación de la tercera evaluación, se realizará la recuperación de todas las evaluaciones no superadas.

9.F.3.B.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura o toda la materia en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación.

83

Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones suspensas. Dicha prueba será de aquellas evaluaciones no superadas.

Trabajos. Se deberán volver a presentar todos aquellos trabajos que durante el curso tuvieron una calificación menor de 5 siempre y cuando la media de la evaluación sea inferior a 5.

Los alumnos absentistas (con un número de faltas superior al 20%) deberán realizar una prueba global sobre el conjunto de la asignatura y un trabajo entre varios propuestos por el profesor.

9.F.3.C.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES DE AÑOS ANTERIORES

No existen alumnos con dichas características para el curso escolar 2019-2020.

9.E.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


84

10. PROGRAMACIÓN DE ECONOMÍA DE LA EMPRESA (2º BACHILLERATO)

10.A.- OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.


Las Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.




a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable,

inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y

desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.








j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.


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a) Comunicación lingüística. b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


a. Competencia en comunicación lingüística. implica la visión del alumno como un agente

comunicativo que produce y recibe mensajes. Se podrá fomentar la lectura a través de tareas contextualizas como pueden ser las actividades de investigación en empresas del entorno o el análisis de artículos periodísticos sobre la realidad empresarial. Tanto la oralidad como la escritura asociadas a esta competencia se podrán de manifiesto cuando el alumno deba identificar los diferentes tipos de empresas y empresarios, las áreas funcionales, los distintos tipos de mercados o las diferentes formas jurídicas de las empresas. Las actitudes y valores de esta competencia se podrán desarrollar a través de las tareas interactivas, como la lluvia de ideas, los debates o los trabajos grupales por proyectos, en los que se promoverá el respeto hacia las opiniones de los demás y se desarrollará el espíritu crítico.

b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología conllevan la

capacidad de aplicar el razonamiento matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos en su contexto. Tomando como referencia los estándares de aprendizaje, esta competencia se pondrá de manifiesto fundamentalmente en los bloques de contenidos “La función productiva”, “La información en la empresa” y “La función financiera”. La dimensión de la competencia matemática en el currículo de esta materia se desarrollará mediante la realización de cálculos de la productividad de distintos factores, la aplicación de razonamientos matemáticos en la interpretación de los resultados relacionados con el cálculo y representación gráfica de ingresos y costes, la resolución de casos prácticos sobre el ciclo de inventario, la utilización de métodos dinámicos y estáticos en la selección de inversiones y el análisis de las distintas opciones de financiación de la empresas.

c. La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las

tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad. Las tareas propuestas por el docente serán claves para que el alumnado adquiera las destrezas asociadas a esta competencia. La práctica del alumnado será el elemento básico que permitan la adaptación por parte del alumnado a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías y el desarrollo de una actitud activa, crítica y realista hacia éstas mediante, la utilización de software de gestión de almacenes, la utilización de programas que nos permitan la elaboración de gráficas y análisis de los datos obtenidos en relación con la productividad de la empresa y el umbral de rentabilidad, la creación de documentos de presentación de los datos relacionados con la estructura económica y financiera de la empresa, así como la consulta de páginas web propuestas

86

por el docente o por propia iniciativa del alumno.

La competencia de aprender a aprender es fundamental para el aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje. Las destrezas y actitudes que integran esta competencia se evidencian en la capacidad de aplicar el razonamiento de la clasificación de las empresas a casos concretos, de establecer la relación entre las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa, de reflexionar sobre la división técnica del trabajo en un contexto global, de describir medidas correctoras ante posibles desajustes patrimoniales, de establecer relaciones entre la productividad y los salarios de los trabajadores o entre el control de inventarios y la productividad con la eficiencia de la empresa, de adaptar las diferentes estrategias de marketing a casos concretos, de establecer la correspondencia entre inversiones y su financiación y de valorar la importancia de la información en la toma de decisiones.

d. Las competencias sociales y cívicas implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad para interpretar fenómenos y problemas sociales en contextos cada vez más diversificados; para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, así como para interactuar con otras personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democráticas. Los conocimientos, destrezas y actitudes asociadas con esta competencia se alcanzarán a través del tratamiento, a lo largo del currículo, de la responsabilidad social y medioambiental, la ética en las actuaciones empresariales, el análisis del impacto social de las estrategia de desarrollo de las multinacionales, la división del trabajo desde una perspectiva global, la importancia de los recursos humanos en una empresa, la investigación y la innovación tecnológica como pilares de la competitividad y su repercusión en la calidad de vida y la aportación que suponen las obligaciones fiscales a la riqueza nacional.

e. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor implica la capacidad de

transformar las ideas en actos. La adquisición de esta competencia es determinante en la formación de futuros ciudadanos emprendedores, contribuyendo así a la cultura del emprendimiento. En esta materia se desarrollarán las capacidades asociadas a esta competencia a través de los contenidos relacionados con la empresa y el empresario y su relación con el progreso económico y social, los determinantes en las decisiones de localización y dimensión de la empresa, la internacionalización de las empresas, la planificación y toma de decisiones de distinta naturaleza, el planteamiento de actuaciones ante posibles conflictos de intereses en la organización empresarial, la investigación y la innovación como elementos fundamentales en la mejora de la productividad y competitividad de la empresa y la creatividad como herramienta indispensable en el diseño de las distintas estrategias empresariales.

10.B. CONTENIDOS

La asignatura se organiza en torno a siete bloques temáticos:

BLOQUE 1. ECONOMÍA Y ESCASEZ. LA EMPRESA


Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor.

Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

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BLOQUE 2. DESARROLLO DE LA EMPRESA

Localización y dimensión empresarial.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de mercado.

Internacionalización, competencia global y la tecnología.

Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa multinacional

BLOQUE 3. ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DE LA EMPRESA

La división técnica del trabajo y la necesidad de

Organización en el mercado actual.

Funciones básicas de la dirección.

Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Áreas funcionales de la empresa.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

BLOQUE 4. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA

Proceso productivo, eficiencia Y productividad.

La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos claves para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

BLOQUE 5. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA

Concepto y clases de mercado.

Técnicas de investigación de mercados.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

Variables del marketing mix y elaboración de estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial.

Marketing digital

BLOQUE 6. LA INFORMACIÓN EN LA EMPRESA

Obligaciones contables de la empresa.

La composición del patrimonio y su valoración.

Las cuentas anuales y la imagen fiel.

Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

Análisis e interpretación de la información contable.

La fiscalidad empresarial

BLOQUE 7. LA FUNCIÓN FINANCIERA

Estructura económica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversión.

Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

Sistemas de amortización de préstamos

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Bloque 1. La Empresa


Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la empresa.

Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial.

Funcionamiento y creación de valor.

Interrelaciones con el entorno económico y social.

Valoración de la responsabilidad social y medioambiental de la empresa.

1. Describir e interpretar los diferentes elementos de la

empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

C. en Comunicación Lingüística C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor 2. Identificar y analizar los rasgos principales del

entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

1.1. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo. 1.2. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas. 1.3. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan y su carácter público o privado. 1.4 Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano. 2.2 Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. 2.3 Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos evaluables


Bloque 2. Desarrollo de la Empresa.

Localización y dimensión empresarial.

Estrategias de crecimiento interno y externo.

Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus

estrategias de mercado.

Internacionalización, competencia

global y la tecnología.

Identificación de los aspectos positivos

y negativos de la empresa multinacional.

1. Identificar y analizar las diferentes estrategias de

crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

1.1. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones. 1.2. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa. 1.3. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. 1.4. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. 1.5. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. 1.6. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. 1.7. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

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Bloque 3. Organización y Dirección de la Empresa.

La división técnica del trabajo y la necesidad de organización en el mercado actual.

Funciones básicas de la dirección.

Planificación y toma de decisiones estratégicas.

Áreas funcionales de la empresa.

Diseño y análisis de la estructura de la organización formal e informal.

La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.

Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.

1. Explicar la planificación, organización y gestión de

los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

1.1. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica. 1.2. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa. 1.3. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones. 1.4. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora. 1.5. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras. 1.6. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad


Bloque 4. La Función Productiva.

Proceso

productivo, eficiencia y productividad.

La investigación, el desarrollo y la innovación (I+D+i) como elementos clave para el cambio tecnológico y mejora de la competitividad empresarial.

Costes: clasificación y cálculo de los costes en la empresa.

Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa.

Los inventarios de la empresa y sus costes. Modelos de gestión de inventarios.

1. Analizar diferentes procesos productivos desde la

perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+I.

C. Matemática y en Ciencia y Tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor 2. Determinar la estructura de ingresos y costes de

una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

C. Matemática y Ciencia y Tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor 3. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de

inventario y manejar los modelos de gestión.

C. Matemática y Ciencia y tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital

1.1. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. 1.2. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los trabajadores. 1.3. Valora la relación entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa. 1.4. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento. 2.1. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generados a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados. 2.2. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente. 2.3. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa. 3.1. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario. 3.2. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos

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Bloque 5. La Función Comercial de la Empresa.

Concepto y clases

de mercado.

Técnicas de investigación de mercados.

Análisis del consumidor y segmentación de mercados.

Variables del marketing mix y elaboración de estrategias.

Estrategias de marketing y ética empresarial.

Marketing digital

1. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes

situaciones y objetivos. C. Lingüística C. Ciencia y Tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor

1.1. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido. 1.2. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing. 1.3. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental. 1.4. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. 1.5. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos. 1.6. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.


Bloque 6. . La Información en la Empresa

Obligaciones

contables de la empresa.

La composición del patrimonio y su valoración.

Las cuentas anuales y la imagen fiel.

Elaboración del balance y la cuenta de pérdidas y ganancias.

Análisis e interpretación de la información contable.

La fiscalidad empresarial.

1. Identificar los datos más relevantes del balance y de

la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

C. Matemática y Ciencia y tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender C. Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor 2. Reconocer la importancia del cumplimiento de las

obligaciones fiscales y explicar los diferentes impuestos que afectan a las empresas.

C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender

1.1. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada. 1.2. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales. 1.3. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. 1.4. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial, solvencia y apalancamiento de la empresa. 1.5. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes. 1.6. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales. 1.7. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. 1.8. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones. 2.1. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

91


Bloque 7. La Función Financiera.

Estructura económica y financiera de la empresa.

Concepto y clases de inversión.

Valoración y selección de proyectos de inversión.

Recursos financieros de la empresa.

Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa.

Sistemas de amortización de préstamos.

1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando

razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto, razonando la elección más adecuada.

C. Matemática y Ciencia y tecnología C. Sociales y Cívicas C. Digital C. Aprender a Aprender

1.1 Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para seleccionar y valorar inversiones. 1.2 Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa. 1.3 Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización. 1.4 Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero. 1.5 Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. 1.6 Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de necesidad financiera. 1.7 Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.


10.D.1.- METODOLOGÍA .

La planificación y propuesta de las estrategias metodológicas estarán determinadas en gran medida por el carácter propedéutico y terminal de esta materia, de ahí que la interdisciplinaridad sea un elemento fundamental en el desarrollo integral de los jóvenes.

La selección de estrategias metodológicas permite la consecución de las competencias clave relacionadas con los estándares de aprendizaje evaluables establecidos en el currículo de la materia.

La elección de los métodos didácticos, partimos de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, teniendo en cuenta determinados condicionantes como las características socio-económicas y culturales del entorno, las cualidades personales y cognitivas de los alumnos, los distintos estilos de aprendizaje en el grupo-clase y el nivel competencial inicial del alumnado.

La obtención de la información inicial sobre el grupo-clase, así como, de cada uno de los alumnos que lo componen, se realizará a través de estrategias de diagnóstico inicial de tipo individual.

La enseñanza por competencias contempla al alumno como individuo activo y autónomo, responsable de su propio aprendizaje, por lo que es imprescindible despertar y mantener la motivación del alumnado, lo que se alcanzará gracias a metodologías activas y contextualizadas. Dada la naturaleza práctica de la materia, nos permitirá la propuesta de tareas tanto individuales como cooperativas, en la consecución del aprendizaje competencial en los alumnos.

Dado que el objetivo fundamental de la materia es abordar el análisis de la empresa de forma global, estudiar sus elementos internos y la continua interrelación con el entorno, las tareas basadas en casos reales de empresas conocidas por el alumnado, así como las actividades de indagación e investigación por parte de los estudiantes sobre los aspectos más relevantes del tejido industrial que conforma su entorno más cercano, nos ayudarán en la adquisición de los conocimientos, destrezas y actitudes presentes en los estándares de aprendizaje establecidos en el currículo. Las visitas a empresas cercanas o las charlas de expertos sobre aspectos relacionados con los contenidos de la materia, favorecerán la motivación por aprender en los alumnos.

En esta materia se aborda el proceso de toma de decisiones tanto desde el punto de vista de la organización general de la empresa, como desde cada una de las áreas funcionales que la componen. Las tareas de tipo cooperativo y grupal, permitirán al alumnado reconocer, valorar y defender de

92

forma fundamentada y racional las distintas posiciones y opciones que se den ante la resolución de situaciones relacionadas con el proceso de toma de decisiones.

La integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en del desarrollo de las distintas tareas propuestas, permitirá la consecución de conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con el entorno digital.

La variedad de materiales y recursos permitirá adaptarnos a los distintos ritmos de aprendizaje del alumnado, es decir, atender a la diversidad del aula.



Teniendo en cuenta que esta asignatura se imparte en cuatro sesiones semanales, se estima que se

contará con el siguiente número de sesiones por evaluación:




Una vez estimado el número de sesiones por evaluación, se puede pasar a realizar la distribución de

estas sesiones en las unidades didácticas, así como a indicar en qué trimestre se trabajará cada una:


UNIDAD DIDÁCTICA

Título Número de

sesiones

Evaluación BLOQUE

1 Empresa y empresario 8 1ª BLOQUE 1

2 Clases de empresas 10 1ª

3 Estrategia y desarrollo empresarial 10 1ª BLOQUE 2

4 Dirección y organización de la empresa 6 3ª BLOQUE 3

5 Gestión de los recursos humanos 6 3ª

6 Área de producción 12 1ª 2º

BLOQUE 4

BLOQUE 4

7 Área de aprovisionamiento 10 2ª

8 Área comercial. El marketing 10 2ª BLOQUE 5

9 Estados financieros de la empresa y la

fiscalidad

empresarial

12 3ª

BLOQUE 6

10 Análisis de los estados financieros de la empresa

12 3ª

11 Área de financiación e inversión 12 2ª BLOQUE 7

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS.

En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula. Entre los espacios que se prevén utilizar están:




Libro de Texto: “Economía de la Empresa. 2ºBachillerato”. Editorial Mc Graw Hill: será la

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fuente básica de información de los alumnos, de dónde siguiendo la guía que les proporcionará el profesor obtendrán la información necesaria.

Calculadora, regla y papel cuadriculado.



Material informático: emails, páginas web de contenido económico (www.ecobachillerato, www.ine.es, etc.) y la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha.




Se seguirá manteniendo una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se informará:

- Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.





Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad

(noticias actuales).

Lectura de Microcuentos. Actividad motivadora.


Basándose en el Proyecto Educativo de Centro, el departamento de Economía desarrollará distintas estrategias dirigidas al alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles, motivaciones, ritmos de aprendizaje… Son de aplicación común a todo el alumnado y facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los elementos del currículo. Las medidas que se tomarán en este curso, siempre y cuando exista disponibilidad de medios materiales y personales, son:

Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre

iguales.



Actividades de refuerzo para aquellos alumnos que presentan mayor dificultad en el

proceso de aprendizaje.



Otras medidas:

Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán las medidas oportunas sin modificar los elementos del currículo.


http://www.ine.es/

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Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables . Bloque 1. La Empresa

3. Describir e interpretar los diferentes elementos de la empresa, las clases de empresas y sus funciones en la Economía, así como las distintas formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales de sus propietarios y gestores y las exigencias de capital.

i. Distingue las diferentes formas jurídicas de las empresas y las relaciona con las exigencias de capital y responsabilidades para cada tipo.

ii. Valora las formas jurídicas de empresas más apropiadas en cada caso en función de las características concretas aplicando el razonamiento sobre clasificación de las empresas.

iii. Analiza, para un determinado caso práctico, los distintos criterios de clasificación de empresas: según la naturaleza de la actividad que desarrollan, su dimensión, el nivel tecnológico que alcanzan, el tipo de mercado en el que operan, la fórmula jurídica que adoptan y su carácter público o privado.

iv. Identifica los diferentes tipos de empresas y empresarios que actúan en su entorno así como la forma de interrelacionar con su ámbito más cercano.

4. Identificar y analizar los rasgos principales del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad y

explicar, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad.

i. Analiza la relación empresa, sociedad y medioambiente. Valora los efectos, positivos y

negativos, de las actuaciones de las empresas en las esferas social y medioambiental. ii. Analiza la actividad de las empresas como elemento dinamizador y de progreso y valora

su creación de valor para la sociedad y para sus ciudadanos evaluables.

95

Bloque 2. Desarrollo de la Empresa.

2. Identificar y analizar las diferentes estrategias de crecimiento y las y decisiones tomadas por las empresas, tomando en consideración las características del marco global en el que actúan.

i. Describe y analiza los diferentes factores que determinan la localización y la dimensión de una empresa, así como valora la trascendencia futura para la empresa de dichas decisiones.

ii. Valora el crecimiento de la empresa como estrategia competitiva y relaciona las economías de escala con la dimensión óptima de la empresa.

iii. Explica y distingue las estrategias de especialización y diversificación. iv. Analiza las estrategias de crecimiento interno y externo a partir de supuestos concretos. v. Examina el papel de las pequeñas y medianas empresas en nuestro país y valora sus

estrategias y formas de actuar, así como sus ventajas e inconvenientes. vi. Describe las características y las estrategias de desarrollo de la empresa multinacional y

valora la importancia de la responsabilidad social y medioambiental. vii. Estudia y analiza el impacto de la incorporación de la innovación y de las nuevas tecnologías

en la estrategia de la empresa y lo relaciona con la capacidad para competir de forma global.

Bloque 3. Organización y Dirección de la Empresa.

2. Explicar la planificación, organización y gestión de los recursos de una empresa, valorando las posibles modificaciones a realizar en función del entorno en el que desarrolla su actividad y de los objetivos planteados.

i. Reflexiona y valora sobre la división técnica del trabajo en un contexto global de interdependencia económica.

ii. Describe la estructura organizativa, estilo de dirección, canales de información y comunicación, grado de participación en la toma de decisiones y organización informal de la empresa.

iii. Identifica la función de cada una de las áreas de actividad de la empresa: aprovisionamiento, producción y comercialización, inversión y financiación y recursos humanos, y administrativa, así como sus interrelaciones.

iv. Analiza e investiga sobre la organización existente en las empresas de su entorno más cercano, identificando ventajas e inconvenientes, detectando problemas a solucionar y describiendo propuestas de mejora.

v. Aplica sus conocimientos a una organización concreta, detectando problemas y proponiendo mejoras.

vi. Valora la importancia de los recursos humanos en una empresa y analiza diferentes maneras de abordar su gestión y su relación con la motivación y la productividad

Bloque 3. La Función Productiva.

4. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, reconociendo la importancia de la I+D+I.

i. Realiza cálculos de la productividad de distintos factores, interpretando los resultados

obtenidos y conoce medios y alternativas de mejora de la productividad en una empresa. ii. Analiza y valora la relación existente entre la productividad y los salarios de los

trabajadores. iii. Valora la relación entre el control de inventarios y la eficiencia en una empresa. iv. Reflexiona sobre la importancia, para la sociedad y para la empresa, de la investigación y la

innovación tecnológica en relación con la competitividad y el crecimiento.

5. Determinar la estructura de ingresos y costes de una empresa, calculando su beneficio y su umbral de rentabilidad, a partir de un supuesto planteado.

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i. Diferencia los ingresos y costes generales de una empresa e identifica su beneficio o pérdida generados a lo largo del ejercicio económico, aplicando razonamientos matemáticos para la interpretación de resultados.

ii. Maneja y calcula los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y los representa gráficamente.

iii. Reconoce el umbral de ventas necesario para la supervivencia de la empresa.

6. Describir los conceptos fundamentales del ciclo de inventario y manejar los modelos de gestión.

i. Identifica los costes que genera el almacén y resuelve casos prácticos sobre el ciclo de inventario.

ii. Valora las existencias en almacén mediante diferentes métodos

Bloque 5. La Función Comercial de la Empresa.

2. Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y objetivos.

i. Caracteriza un mercado en función de diferentes variables, como por ejemplo, el número de competidores y el producto vendido.

ii. Identifica, y adapta a cada caso concreto, las diferentes estrategias y enfoques de marketing.

iii. Interpreta y valora estrategias de marketing, incorporando en esa valoración consideraciones de carácter ético, social y ambiental.

iv. Comprende y explica las diferentes fases y etapas de la investigación de mercados. v. Aplica criterios y estrategias de segmentación de mercados en distintos casos prácticos.

vi. Analiza y valora las oportunidades de innovación y transformación con el desarrollo de la tecnología más actual aplicada al marketing.

Bloque 6. La Información en la Empresa

3. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicando su significado, diagnosticando la situación a partir de la información obtenida y proponiendo medidas para su mejora.

i. Reconoce los diferentes elementos patrimoniales y la función que tienen asignada.

ii. Identifica y maneja correctamente los bienes, derechos y obligaciones de la empresa en masas patrimoniales.

iii. Interpreta la correspondencia entre inversiones y su financiación. iv. Detecta, mediante la utilización de ratios, posibles desajustes en el equilibrio patrimonial,

solvencia y apalancamiento de la empresa. v. Propone medidas correctoras adecuadas en caso de detectarse desajustes.

vi. Reconoce la importancia del dominio de las operaciones matemáticas y procedimientos propios de las ciencias sociales como herramientas que facilitan la solución de problemas empresariales.

vii. Reconoce la conveniencia de un patrimonio equilibrado. viii. Valora la importancia de la información en la toma de decisiones

4. Reconocer la importancia del cumplimiento de las obligaciones fiscales y explicar los diferentes

impuestos que afectan a las empresas.

i. Identifica las obligaciones fiscales de las empresas según la actividad, señalando el funcionamiento básico de los impuestos y las principales diferencias entre ellos. Valora la aportación que supone la carga impositiva a la riqueza nacional

Bloque 7. La Función Financiera.

1. Valorar distintos proyectos de inversión, justificando razonadamente la selección de la alternativa más ventajosa, y diferenciar las posibles fuentes de financiación en un determinado supuesto,

97

razonando la elección más adecuada.

i. Conoce y enumera los métodos estáticos (plazo de recuperación) y dinámicos (criterio del valor actual neto) para

ii. seleccionar y valorar inversiones. iii. Explica las posibilidades de financiación de las empresas diferenciando la financiación externa e

interna, a corto y a largo plazo, así como el coste de cada una y las implicaciones en la marcha de la empresa.

iv. Analiza en un supuesto concreto de financiación externa las distintas opciones posibles, sus costes y variantes de amortización.

v. Analiza y evalúa, a partir de una necesidad concreta, las distintas posibilidades que tienen las empresas de recurrir al mercado financiero.

vi. Valora las fuentes de financiación de la empresa, tanto externas como internas. vii. Analiza y expresa las opciones financieras que mejor se adaptan a un caso concreto de

necesidad financiera. viii. Aplica los conocimientos tecnológicos al análisis y resolución de supuestos.


La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará

basada en la información proporcionada por:

a) Prueba escrita: Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación.

b) Trabajos y debates: Se realizarán trabajos y/o debates en clase sobre la actualidad

aplicando los conocimientos adquiridos en clase.


- Puntualidad y asistencia a clase. La inasistencia a clase de forma continuada dificulta

e incluso puede imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un

alumno falte a un número de clases superior al 20% del total de las clases impartidas

en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá hacer un examen

global de toda la asignatura.




- Toma de apuntes


- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas,

resolver problemas en la pizarra y colaborar con los compañeros en el proceso de

aprendizaje.


- Trabajo en casa. Se propondrán a los alumnos tareas para hacer en casa sobre los

contenidos trabajados en clase con objeto de reforzar el aprendizaje y mantener una

actitud de trabajo continuado. El profesor revisará y anotará la realización o no de las

tareas y se resolverán en clase para que los alumnos hagan las correcciones oportunas y

planteen sus dudas.


Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las

pruebas escritas y haber entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos

escritos. Se evaluará la adquisición de las competencias y contenidos a través de los criterios de

evaluación y los estándares de aprendizaje.

98





5%





a. Para el cálculo de la nota de cada evaluación se considerará, que todos

los estándares tienen el mismo peso, de este modo, la aportación a la

nota trimestral de cada unidad didáctica será la misma, aunque dentro

de ella, unos estándares pueden tener más importancia que otros.

b. Al menos se realizarán dos controles por evaluación que incorporaran

como máximo tres Unidades Didácticas.

c. Los alumnos serán calificados en cada prueba objetiva o examen.

Aquellos que obtengan un 5 o más tendrán aprobados los estándares

asociados a dicha prueba.

d. Aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 4, tendrán la

evaluación suspensa y deberán recuperar en la evaluación siguiente los

estándares asociados a dicha prueba.

e. Los alumnos que copien o utilicen un dispositivo móvil en el transcurso

de la prueba tendrán un cero en dicha prueba y una calificación negativa

en la libreta de observación, suspenderán la evaluación y deberán

presentarse a la recuperación.

f. Cuando un estándar sea evaluado en más de una evaluación, se

atenderá a la nota del último registro obtenido por el instrumento que

corresponda, en su caso.

g. La nota media de las pruebas objetivas siempre ha de ser 5 o superior

para poder aprobar la evaluación, añadiendo a dicha nota aquella que

obtuviera en los otros epígrafes. Si algún alumno(a) no obtuviese esa

nota exigida, la calificación procedente del siguiente apartado no se

tendrá en consideración, para la nota de la evaluación.

h. Las preguntas y actividades del examen serán del mismo tipo que las

desarrolladas en el aula, versarán sobre los contenidos impartidos hasta

el momento, y la fecha de realización y estructura se pondrá en

conocimiento de los alumnos con suficiente antelación, y será negociada

con ellos siempre que sea posible.

En esta prueba se valorarán:




99

B) Tareas evaluables (T ): 2,5% vendrá dado por la calificación obtenida en las producciones del alumnado y que vayan entregando al profesor (a) en cada unidad didáctica o se evalúen en clase. Así el alumnado irá afianzando conocimientos.

a. Será obligatorio que se entreguen con puntualidad. Cada día de retraso irá restando

un punto sobre la nota. También se podrá recuperar si se corrige este hecho.


c. Estas tareas podrán ser: comentarios de artículos, noticias, videos, lectura de textos,

dinámicas, supuestos contables, pequeñas investigaciones… También se incluyen

Actividades de clase, participación y trabajo personal.

d. Es imprescindible para el desarrollo de esta materia que el alumnado adopte una

actitud positiva y receptiva hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando

responsabilidad e interés hacia el trabajo encomendado, a través del Diario anecdótico

de la profesora.



Contenido: incluye todos los aspectos básicos de los apuntes y de clase,

pone ejemplos, representaciones gráficas, anotaciones…



Puntualidad: el retraso en la entrega de 5 días, hará que la nota no pueda

ser superior a 5, salvo causa justificada adecuadamente.

C) Observación del alumnado y actividades realizadas en clase ( T ): 2,5%. Actividades de clase, dinámicas de grupo y participación.






Al realizar una actividad, indica su número y el número de página de los

apuntes.

Se ha cuidado la ortografía y el uso correcto de los símbolos necesarios,

así como la limpieza.

Se han respetado los márgenes y realizado una distribución adecuada de

los contenidos del cuaderno.


Se han realizado ilustraciones, dibujos, esquemas, mapas mentales,

visual thinking, que ayuden a comprender.


Las actividades realizadas se ha trabajado las reflexiones personales, las

ideas y comentarios.


100




Teniendo en cuenta el Anexo y ponderando los estándares de aprendizaje, la nota de cada evaluación se obtendrá siguiendo el siguiente criterio: Nota media pruebas x 0,90 (aprox) + Nota media Trabajos x 0,05 (aprox) + Nota Actitud x 0,05

(aprox)

Si el total es <5, se deberá de realizar, en función de cuál sea la causa del suspenso: - No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas:

realización de las pruebas suspensas (prueba de recuperación). - No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los

trabajos suspensos. - No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en

los trabajos. (prueba de recuperación y trabajos suspensos).




34% 33% 33%




10.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. 10.F.3.A.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS.


10.F.3.B.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado para cada alumno que tenga que

101

recuperar alguna parte de la asignatura o toda la materia en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación.

Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones

suspensas. Dicha prueba será de aquellas evaluaciones no superadas.



10.G.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


102

11. PROGRAMACIÓN DE FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN (2º BACHILLERATO)

11.A.-OBJETIVOS Y COMPETENCIAS.


Las Competencias son las capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.




a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.








j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los

103

métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.




a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. c) Competencia digital. d) Aprender a aprender. e) Competencias sociales y cívicas. f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.


a. Competencia en comunicación lingüística. La actividad relacionada con el entorno

administrativo y de gestión empresarial implica todo un universo de relaciones interpersonales y sociales, la interacción entre los miembros del equipo, con proveedores, clientes, representantes de organismos e instituciones públicos y privados y otros agentes, hace necesario que los jóvenes que cursan esta materia adquieran un conjunto de actitudes, destrezas, conocimientos y valores directamente relacionados con la competencia lingüística. La elección de las fórmulas y formatos de comunicación adecuados a cada contexto y la adquisición de destrezas para el manejo de herramientas que apoyen y faciliten el flujo de comunicación permitirán incidir en la importancia y desarrollo de la capacidad lingüística tanto oral como escrita y fomentarán y guiarán el camino hacia la permanente búsqueda de una comunicación activa y eficaz. Asimismo, los trabajos de investigación, búsqueda y utilización de información especializada y la adquisición de nuevos conocimientos económicos y financieros promoverán el avance en la capacidad de comprensión lectora de los estudiantes.

b. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. Contribuye en la medida en la que se emplea el razonamiento matemático y sus herramientas para avanzar en el conocimiento y la práctica de múltiples fenómenos económicos y empresariales en sus diferentes contextos. Principalmente en la interpretación de datos numéricos y gráficos en las investigaciones de mercados, en la descripción de la estructura organizativa de la empresa, en la planificación y cuantificación de las necesidades económico-financieras, las previsiones de ventas y el estudio de viabilidad del proyecto de empresa, en la comprensión y puesta en práctica de los sistemas de fijación de precios, en la aplicación de la técnica contable, la elaboración de nóminas y en el conocimiento de las bases y funcionamiento del sistema tributario y de Seguridad Social.

c. Competencia digital. La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación se hace imprescindible para la adquisición de actitudes y destrezas en el manejo de herramientas y programas informáticos y en la correcta utilización de software específico de gestión empresarial, así como para alcanzar algunos de los objetivos establecidos en las actividades o tareas que se programen a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, como apoyo a las labores de búsqueda y selección de información específica en los procesos

104

de investigación y para la creación y difusión de contenidos que permitan exponer los resultados de los trabajos realizados.

d. La competencia de aprender a aprender está relacionada con la responsabilidad del individuo por perseverar en el aprendizaje permanente a lo largo de la vida, para su adquisición, desde el ámbito educativo, se debe fomentar en el alumno una actitud activa en la toma de decisiones sobre el proceso de aprendizaje, tanto en su dimensión individual como de grupo. Para ello, el trabajo basado en proyectos constituye una gran ayuda ya que permite que sea el estudiante el que diseñe y se responsabilice de algunos de los aspectos cruciales del proceso. También se contribuye a la adquisición de esta competencia en las labores de análisis e investigación de mercados, cuando los resultados de esas actividades se incorporan, adaptan y son objeto de experimentación e innovación tanto en los ámbitos formales y no formales, como en los informales.

e. Las competencias sociales y cívicas implican la capacidad para utilizar conocimientos y habilidades sociales que permitan interactuar con diferentes personas y grupos relacionados con el mundo de la empresa, para elaborar respuestas, tomar decisiones, establecer lazos de comunicación y resolver conflictos desde el respeto mutuo y las convicciones democráticas. La adquisición de las competencias sociales y cívicas se trabajan en algunos de los elementos que configuran el currículo de esta asignatura desde el fomento de los valores y actitudes relacionados con el respeto al medio ambiente, el análisis de la labor social del emprendedor y el empresario, la importancia del trabajo en equipo y colaborativo, el respeto y comprensión de la diversidad humana y social como algo necesario para establecer lazos de cooperación económica y la importancia de la actitud responsable ante las obligaciones de carácter público de empresas y ciudadanos.

f. La competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. la asignatura “Fundamentos de Administración y Gestión” mantiene una clara orientación hacia el desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor, no solo por el planteamiento basado en la importancia de las figuras del emprendedor y el empresario y la relevancia del fomento de la innovación, sino también porque esta competencia implica la capacidad de transformar las ideas en actos y muchas de las actividades y tareas que se vayan a programar pretenden potenciar la puesta en práctica de los contenidos teóricos que sirven como base del conocimiento relacionado con el ámbito de la gestión y la administración empresarial. Asimismo, gran parte del trabajo que se vaya a plantear en el aula se relaciona con la planificación, programación, elaboración y comunicación de los resultados de un proyecto de negocio; para poder llevar a cabo esta tarea con éxito se deben desarrollar múltiples aspectos relacionados con la competencia “sentido de iniciativa y espíritu emprendedor” como son la autonomía y responsabilidad de los estudiantes en el proceso de desarrollo del proyecto, asunción de responsabilidad individual y grupal, fomento de la iniciativa, la creatividad y la búsqueda de oportunidades, la asunción de riesgos, la capacidad de liderazgo o el pensamiento crítico.

11.B. CONTENIDOS.

Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio: el proyecto.

Factores clave del proceso de innovación empresarial

La innovación como fuente de desarrollo económico y generación de empleo

El emprendedor: características y tipos, la cultura emprendedora

La idea de negocio, detección y evaluación de oportunidades de negocio

Análisis del mercado: el macroentorno y el microentorno

Planificación y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo

Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos.

Los fines y objetivos de la empresa y su relación con la estructura organizativa

La ética en los negocios, la responsabilidad social corporativa

La elección de la forma jurídica y la localización de la empresa

105

Estructura organizativa de una empresa: el organigrama

Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa.

Descripción de los diferentes trámites y organismos implicados en la puesta en marcha de

una empresa

Elaboración de la documentación necesaria para el establecimiento de nuevos negocios

Bloque 4. El plan de aprovisionamiento.

La función de aprovisionamiento en la empresa, plan de compras y programa de

necesidades

Documentación comercial: el pedido, el albarán y la factura

Sistemas y fuentes de información para la búsqueda y selección de proveedores nacionales e

internacionales

Establecimiento de criterios para la comparación y elección entre diferentes ofertas

Técnicas de negociación y comunicación con proveedores.

Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa.

La función comercial y de marketing en la empresa. El ciclo comercial de la empresa. El

marketing mix.

Técnicas de segmentación de clientes y recogida de información primaria y secundaria.

Técnicas de comunicación comercial y atención al cliente.

Utilización de hojas de cálculo para establecer previsiones de venta.

Política de precios: estrategias y sistemas de determinación de precios

Política de comunicación, estrategias y herramientas de comunicación offline y online

Planificación de las acciones de publicidad, el plan de medios.

Reflexión sobre la ética y la responsabilidad en las acciones publicitarias

Política de distribución: canales, tipos de intermediarios y estrategias

Bloque 6. Gestión de los recursos humanos

El proceso de planificación de recursos humanos

Búsqueda y selección de personal, fases y fuentes de reclutamiento

Contratación laboral, tipos de contratos

Subvenciones y ayudas a la contratación

Trámites laborales relacionados con la Seguridad Social

Nóminas: estructura y significado Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa

El patrimonio, elementos y masas patrimoniales

La contabilidad. Libros contables: obligatorios y auxiliares

Registro de las operaciones contables. El método de doble partida. El plan general contable.

Métodos y reglas de valorización y amortización de los elementos patrimoniales

El ciclo contable: procesos de regularización, cuenta de pérdidas y ganancias y cierre del

ejercicio

Obligaciones contables, fiscales y documentales

Utilización de software de gestión contable

Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación. Viabilidad de la empresa.

Inversión y financiación. Evaluación de las necesidades financieras de la empresa.

Búsqueda y selección de ayudas y fuentes de financiación.

Métodos de selección de inversiones.

106

Elaboración de estados de previsión de tesorería. Medidas correctoras de desajustes de

liquidez.

Elaboración de un plan inicial de inversión en activo corriente y no corriente

Análisis de la viabilidad económico-financiera, comercial y medioambiental de la empresa

Reflexión sobre la importancia de la labor de los intermediarios financieros en el

desarrollo de proyectos personales, sociales y de empresa

Valoración de las repercusiones del incumplimiento de los compromisos y plazos de pago

y cobro en las relaciones comerciales

Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio.

Aspectos clave del proceso de planificación, diseño y ejecución de presentaciones en

público

Presentación de proyectos de empresa con la utilización de software y otras herramientas

de comunicación


FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN 1º BACHILLERATO


Bloque 1. Innovación empresarial. La idea de negocio

Innovación Empresarial.

La idea de negocio: el proyecto de empresa.

Factores clave del proceso de innovación empresarial.

La innovación como fuente de desarrollo económico y generación de empleo.

El emprendedor: características y tipos, la cultura emprendedora.

La idea de negocio, detección y evaluación de oportunidades de negocio.

Análisis del mercado: el macroentorno y el microentorno.

Planificación y desarrollo de proyectos de trabajo en equipo.

1. Relacionar los factores de la innovación empresarial

con la actividad de creación de empresas.

Competencia de aprender a aprender Competencias sociales y cívicas 2. Analizar la información económica del sector de

actividad empresarial en el que se situará la empresa.

Competencia matemática Competencia de aprender a aprender

3. Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica la elección.

Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Identifica los diferentes aspectos de la innovación

empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.

1.2. Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial

y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

1.3. Valora la importancia de la tecnología y de internet como

factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización de la empresa.

2.1. Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea

de negocio. 2.2. Realiza un análisis del mercado y de la competencia para

la idea de negocio seleccionada. 3.1. Explica las diferentes perspectivas de la figura del

emprendedor desde el punto de vista empresarial.

3.2. Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio.

3.3. Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables.

3.4. Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva

y desarrolla iniciativa emprendedora.

3.5. Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del proyecto de empresa.

107


Bloque 2. La organización interna de la empresa. Forma jurídica y recursos

Los fines y objetivos de la empresa y su relación con la estructura organizativa.

La ética en los negocios, la responsabilidad social corporativa.

La elección de la forma jurídica y la localización de la empresa.

Estructura 0rganizativa de una empresa: el organigrama.

1. Analizar la organización interna de la empresa,

la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

Competencia de aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

1.1. Reconoce los diferentes objetivos y fines de la

empresa y los relaciona con su organización. 1.2. Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social

corporativa y valora la existencia de una ética de los negocios

1.3. Proporciona argumentos que justifican la elección de la

forma jurídica y de la localización de la empresa.

1.4. Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo.

1.5. Realiza una previsión de los recursos necesarios.


Bloque 3. Documentación y trámites para la puesta en marcha de la empresa

Descripción de los diferentes trámites y organismos implicados en la puesta en marcha de una empresa.

Elaboración de la documentación necesaria para el establecimiento de nuevos negocios.

1. Analizar los trámites legales y las actuaciones

necesarias para crear la empresa.

Competencia en comunicación lingüística Competencia de aprender a aprender Competencias sociales y cívicas

2. Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una empresa.

Competencia en comunicación lingüística

1.1. Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la

puesta en marcha de un negocio y reconoce los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites.

2.1. Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha de una empresa.

2.2. Valorar la relevancia del cumplimiento de los plazos de

tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.


Bloque 4. El plan de aprovisionamiento

La función de aprovisionamiento en la empresa, plan de compras y programa de necesidades.

Documentación comercial: el pedido, el albarán y la factura.

Sistemas y fuentes de información para la búsqueda y selección de proveedores nacionales e internacionales.

Establecimiento de criterios para la comparación y

1. Establecer los objetivos y las necesidades de

aprovisionamiento.

Competencias sociales y cívicas Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Realizar procesos de selección de proveedores

analizando las condiciones técnicas.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia digital

3. Planificar la gestión de las relaciones con los

proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

1.1. Diseña una planificación de las necesidades de

aprovisionamiento de la empresa.

2.1. Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.

2.2. Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline.

2.3. Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

3.1. Conoce técnicas de negociación y comunicación. 3.2. Reconoce las diferentes etapas en un proceso de

negociación de condiciones de aprovisionamiento.

108

elección entre diferentes ofertas.

Técnicas de negociación y comunicación con proveedores.

Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


Bloque 5. Gestión comercial y de marketing en la empresa

La función comercial y de marketing en la empresa. El ciclo comercial de la empresa. El marketing mix.

Técnicas de segmentación de clientes y recogida de información primaria y secundaria.

Técnicas de comunicación comercial y atención al cliente.

Utilización de hojas de cálculo para establecer previsiones de venta.

Política de precios: estrategias y sistemas de determinación de precios.

Política de comunicación, Estrategias y herramientas de comunicación offline y on-line.

Planificación de las acciones de publicidad, el plan de medios.

Reflexión sobre la ética y la responsabilidad en las acciones publicitarias.

Política de distribución: canales, tipos de intermediarios y estrategias.

1. Desarrollar la comercialización de los

productos o servicios de la empresa y el marketing de los mismos.

Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia.

Competencia matemática Competencias sociales y cívicas

3. Analizar las políticas de marketing aplicadas a

la gestión comercial.

Competencia de aprender a aprender Competencias sociales y cívicas Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

1.1. Analiza el proceso de comercialización de los productos o

servicios de la empresa.

1.2. Explica las características de los potenciales clientes de la

empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.

1.3. Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en

situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

1.4. Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

2.1. Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a

seguir teniendo en cuenta las características del producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta.

5.B. Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

5.C. Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.


Bloque 6. Gestión de los recursos humanos

El proceso de planificación de recursos humanos.

1. Planificar la gestión de los recursos humanos.

1.1. Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe

los puestos de trabajo.

109

Búsqueda y selección de personal, fases y fuentes de reclutamiento.

Contratación laboral, tipos de contratos.

Subvenciones y ayudas a la contratación.

Trámites laborales relacionados con la Seguridad Social.

Nóminas: estructura y significado.

Competencia matemática Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Gestionar la documentación que genera el

proceso de selección de personal y contratación, aplicando las normas vigentes.

Competencia en comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas

1.2. Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de personal.

2.1. Analiza y aplica para la empresa las formalidades y

diferentes modalidades documentales de contratación. 2.2. Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. 2.3. Reconoce las obligaciones administrativas del empresario

ante la Seguridad Social. 2.4. Analiza los documentos que provienen del proceso de

retribución del personal y las obligaciones de pagos.


Bloque 7. Gestión de la contabilidad de la empresa

El patrimonio, elementos y masas patrimoniales.

La contabilidad. Libros contables: obligatorios y auxiliares.

Registro de las operaciones contables. El método de doble partida. El plan general contable.

Métodos y reglas de valoración y amortización de los elementos patrimoniales.

El ciclo contable: procesos de regularización, cuenta de pérdidas y ganancias y cierre del ejercicio.

Obligaciones contables, fiscales y documentales.

Utilización de software de gestión contable.

1. Contabilizar los hechos contables derivados de

las operaciones de la empresa, cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC).

Competencia matemática Competencia digital Competencias sociales y cívicas

1.1. Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora

la metodología contable y explica el papel de los libros contables

. 1.2. Analiza y representa los principales hechos contables de la

empresa.

1.3. Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable.

1.4. Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio

económico al que correspondan con independencia de sus fechas de pago o cobro.

1.5. Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el

proceso contable de cierre de ejercicio y determina el resultado económico obtenido por la empresa.

1.6. Analiza las obligaciones contables y fiscales y la

documentación correspondiente a la declaración liquidación de los impuestos.

1.7. Maneja a nivel básico una aplicación informática de

Contabilidad, donde realiza todas las operaciones necesarias y presenta el proceso contable correspondiente a un ciclo económico.


Bloque 8. Gestión de las necesidades de inversión y financiación: Viabilidad de la empresa

Inversión y financiación. Evaluación de las necesidades financieras de la empresa. Búsqueda y selección de ayudas y fuentes de financiación.

Métodos de selección de inversiones.

1. Determinar la inversión necesaria y las

necesidades financieras para la empresa, identificando las alternativas de financiación posibles.

Competencia matemática Competencia digital

2. Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos de análisis.

1.1. Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya

el activo no corriente y el corriente.

1.2. Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa.

1.3. Reconoce las necesidades de financiación de la empresa.

2.1. Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental.

110

Elaboración de estados de previsión de tesorería. Medidas correctoras de los desajustes de liquidez.

Elaboración de un plan inicial de inversión en activo corriente y no corriente.

Análisis de la viabilidad económico financiera, comercial y medioambiental de la empresa.

Reflexión sobre la importancia de la labor de los intermediarios financieros en el desarrollo de proyectos personales, sociales y de empresa.

Valoración de las repercusiones del incumplimiento de los compromisos y plazos de pago y cobro en las relaciones comerciales.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia de aprender a aprender

3. Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en marcha del negocio.

Competencia en comunicación lingüística Competencias sociales y cívicas

2.2. Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha de le empresa

2.3. Elabora estados de previsión de tesorería y explica

diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

3.1. Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la

financiación y las ayudas financieras y subvenciones. 3.2. Comprende el papel que desempeñan los intermediarios

financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

3.3. Valora la importancia, en el mundo empresarial, de

responder en plazo los compromisos de pago adquiridos.


Bloque 9. Exposición pública del desarrollo de la idea de negocio

Aspectos clave del proceso de planificación, diseño y ejecución de presentaciones en público.

Presentación de proyectos de empresa con la utilización de software y otras herramientas de comunicación.

1. Exponer y comunicar públicamente el proyecto

de empresa.

Competencia en comunicación lingüística Competencia digital Competencias sociales y cívicas Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

2. Utilizar herramientas informáticas que apoyan

la comunicación y presentación del proyecto.

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática Competencia digital

1.1. Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la

atención en la exposición pública del proyecto de empresa.

2.1. Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del proyecto.


11.D.1.- METODOLOGÍA.

Es necesario partir de un conocimiento previo de las características de los alumnos y el nivel de adquisición de las competencias clave que se van a trabajar durante el curso para garantizar el éxito del proceso de enseñanza- aprendizaje.

111

Desde el punto de vista educativo, las competencias son objetivos de aprendizaje que persiguen la capacitación de los alumnos para que puedan actuar como ciudadanos activos en diferentes entornos, no solo en el estrictamente académico. La materia “Fundamentos de Administración y Gestión” persigue en gran medida el desarrollo de esas capacidades orientadas al ámbito del trabajo empresarial. Por lo expuesto, se programan actividades contextualizadas en el entorno de la empresa y su universo de relaciones. Para ello, se puede recurrir a la simulación con la ayuda de las herramientas de las tecnologías de la información y comunicación y fomentando las tareas que se deban realizar más allá del aula, realizando trabajos de campo o relacionando su actividad con otros agentes externos.

El aprendizaje basado en la adquisición de competencias debe abordarse desde un carácter interdisciplinar, partiendo de esta afirmación, se plantean tareas y actividades integradas e integradoras, es decir, que aborden más de una competencia clave y que, en la medida de lo posible, permitan conectar dichas tareas o actividades con diferentes áreas de conocimiento.

Para conseguir el éxito del sistema de enseñanza por competencias es necesario que el alumno asuma un papel protagonista en su proceso de aprendizaje, se debe fomentar su grado de autonomía, autoestima, la actitud proactiva, la capacidad para gestionar y asumir riesgos y la actitud responsable ante ese proceso. Uno de los medios que permite la asunción de este rol por parte del alumnado es el trabajo mediante el desarrollo de proyectos, sistema que además favorece las oportunidades para trabajar de manera cooperativa y por lo tanto el desarrollo de habilidades sociales. Asimismo, este sistema, fomenta la labor investigadora, generadora de autoconocimiento, la capacidad de organización e innovación y permite orientar la actividad hacia el logro de objetivos concretos. En la materia que nos ocupa esta labor se plantea desde la elaboración del proyecto de empresa desde el primero hasta el último de los bloques previstos en el currículo y se puede diseñar y complementar con la propuesta de diferentes tareas o actividades que de manera individual o colectiva puedan generar resultados que posteriormente se incorporen al conjunto del proyecto. Para ello, resulta imprescindible que el docente exponga con claridad la metodología del trabajo por proyectos y que sean los propios alumnos los que planifiquen y programen el proceso.

Para incidir en la formación en actitudes y valores se partirá en algunos casos de los conocimientos que se vayan adquiriendo y se abordará desde las labores de reflexión, investigación y análisis relacionados con la repercusión social y la ética en los ámbitos social y empresarial. Asimismo, esta labor se refuerza y complementa con la adquisición de habilidades sociales y el fomento de actitudes de respeto a diferentes opiniones mediante el trabajo en grupo y colaborativo, entendiendo este último como aquel trabajo grupal que estructura claramente el rol de cada uno de sus componentes, se desarrolla sobre la base de grupos reducidos y cuyos principales objetivos son el de establecer relaciones sociales positivas y la participación necesaria y activa de todos sus componentes. También ayudarán al fomento de los valores la inclusión de debates y técnicas que animarán a los alumnos a expresar libremente sus opiniones y los juegos de roles o el intercambio del papel alumno-docente que permitirán el desarrollo de la empatía entre los estudiantes.

El elemento motivador es esencial en todo proceso educativo, atraer la atención de los estudiantes sobre aspectos relacionados con la organización, gestión y administración de empresas puede ser más sencillo si se apoya con la exposición, por parte de sus protagonistas, de experiencias de éxito reales de jóvenes emprendedores que pueden ser complementadas con la organización de visitas a sus empresas o centros de negocio.

Por último, resulta obvio que en el área de conocimiento en el que se ubica la materia, se hace completamente necesaria la utilización de las tecnologías de la información y de la comunicación. Medios audiovisuales, software de gestión y los diferentes recursos que ofrece internet (blogs, redes sociales, bases de datos de conocimiento y otros) constituirán una herramienta clave para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje con múltiples beneficios.



112

Teniendo en cuenta que esta asignatura se imparte en cuatro sesiones semanales, se estima que se

contará con el siguiente número de sesiones por evaluación:




Una vez estimado el número de sesiones por evaluación, se puede pasar a realizar la distribución de

estas sesiones en las unidades didácticas, así como a indicar en qué trimestre se trabajará cada una:


Número Título Número de

sesiones

Evaluación

1 Introducción a la empresa 10 1ª

2 Creación de la empresa 8 1ª

3 Secretaría y archivo 10 1ª

4 Administración parte I 12 1ª y 2ª

5 Aprovisionamiento 12 2ª

6 Producción 12 2ª

7 Comercialización 12 2ª y 3ª

8 Tesoreria y finanzas 10 3ª

9 Departamento de Recursos Humanos 10 3ª

10 Administración parte II 12 3ª

ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS. En un principio el desarrollo de la mayor parte de las sesiones tendrá lugar en el aula. Entre los espacios que se prevén utilizar están:



Se utilizarán los siguientes materiales:

El alumno deberá de recoger apuntes a medida que se imparta la clase. Exposición de las unidades por parte del profesor de manera oral.

El profesor dispondrá al alumno con suficiente tiempo de antelación resúmenes, esquemas y material auxiliar que considere oportuno para el desarrollo de las clases.

Calculadora


Material informático: emails y la plataforma PAPAS de la Comunidad de Castilla la Mancha. En dicha plataforma se pondrá: - Fechas de trabajos. - Fechas de pruebas escritas y notas de los mismos.




113

Se podrá seguir manteniendo una comunicación con alumnos y padres a través de PAPAS COMUNICACIÓN. Se informará:

- Fechas de realización de pruebas escritas y notas obtenidas en los mismos. - Fechas de entrega de trabajos y notas de los mismos. - Faltas de asistencia y posibilidad de justificación a través de PAPAS. - Petición de citas con el profesorado.





Lecturas algo más específicas sobre apartados del temario, por los que se sienta curiosidad.


Basándose en el Proyecto Educativo de Centro, el departamento de Economía desarrollará distintas estrategias dirigidas al alumnado para dar respuesta a los diferentes niveles, motivaciones, ritmos de aprendizaje… Son de aplicación común a todo el alumnado y facilitan la atención individualizada en el proceso de enseñanza-aprendizaje sin modificar los elementos del currículo. Las medidas que se tomarán en este curso, siempre y cuando exista disponibilidad de medios materiales y personales, son:

Metodologías que favorezcan el desarrollo de estrategias cooperativas y de ayuda entre

iguales.






Otras medidas:

Para los alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo educativo se utilizarán las medidas oportunas sin modificar los elementos del currículo. (Adaptación no significativa)





114








Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la materia, serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables siguientes.

B.T. I.- INNOVACIÓN. Criterio de evaluación 1: Relacionar los factores de la innovación empresarial con la actividad de

creación de empresas Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Identifica los diferentes aspectos de la innovación empresarial y explica su relevancia en el desarrollo económico y creación de empleo.

b) Reconoce diversas experiencias de innovación empresarial y analiza los elementos de riesgo que llevan aparejadas.

c) Valora la importancia de la tecnología y de internet como factores clave de innovación y relaciona la innovación con la internacionalización

Criterio de evaluación 2: Analizar la información económica del sector de actividad empresarial en el

que se situará la empresa. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Analiza el sector empresarial donde se desarrolla la idea de negocio. b) Realiza un análisis del mercado y de la competencia para la idea de negocio seleccionada.

Criterio de evaluación 3: Seleccionar una idea de negocio, valorando y argumentando de forma técnica

la elección. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Explica las diferentes perspectivas de la figura del emprendedor desde el punto de vista empresarial. b) Evalúa las repercusiones que supone elegir una idea de negocio. c) Analiza las ventajas e inconvenientes de diferentes propuestas de ideas de negocio realizables. d) Expone sus puntos de vista, mantiene una actitud proactiva y desarrolla iniciativa emprendedora. e) Trabaja en equipo manteniendo una comunicación fluida con sus compañeros para el desarrollo del

proyecto.

B.T.II.- LA ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA EMPRESA. FORMA JURÍDICA Y

RECURSOS

Criterio de evaluación 1:

Analizar la organización interna de la empresa, la forma jurídica, la localización, y los recursos necesarios, así como valorar las alternativas disponibles y los objetivos marcados con el proyecto.

115

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Reconoce los diferentes objetivos y fines de la empresa y los relaciona con su organización. b) Reflexiona sobre el papel de la responsabilidad social corporativa y valora la existencia de una ética de

los negocios. c) Proporciona argumentos que justifican la elección de la forma jurídica y de la localización de la empresa. d) Comprende la información que proporciona el organigrama de una empresa y la importancia de la

descripción de tareas y funciones para cada puesto de trabajo. e) Realiza una previsión de los recursos necesarios.

B.T.III.- DOCUMENTACIÓN Y TRÁMITES PARA LA PUESTA EN MARCHA

DE LA EMPRESA.

Criterio de evaluación 1: Analizar los trámites legales y las actuaciones necesarias para crear la empresa.

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Identifica los diferentes trámites legales necesarios para la puesta en marcha de un negocio y reconoce

los organismos ante los cuales han de presentarse los trámites. Criterio de evaluación 2: Gestionar la documentación necesaria para la puesta en marcha de una

empresa Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Comprende y sabe realizar los trámites fiscales, laborales y de Seguridad Social y otros para la puesta en marcha de una empresa.

b) Valora la relevancia del cumplimiento de los plazos de tiempo legales para efectuar los trámites y crear el negocio.

B.T.IV.- EL PLAN DE APROVISIONAMIENTO.

Criterio de evaluación 1: Establecer los objetivos y las necesidades de aprovisionamiento.

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Diseña una planificación de las necesidades de aprovisionamiento de la empresa.

Criterio de evaluación 2: Realizar procesos de selección de proveedores analizando las condiciones

técnicas. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Identifica los distintos tipos de documentos utilizados para el intercambio de información con proveedores.

b) Utiliza diferentes fuentes para la búsqueda de proveedores online y offline. c) Relaciona y compara las distintas ofertas de proveedores, utilizando diferentes criterios de selección y

explicando las ventajas e inconvenientes de cada una.

Criterio de evaluación 3: Planificar la gestión de las relaciones con los proveedores, aplicando técnicas de negociación y comunicación.

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Conoce técnicas de negociación y comunicación. b) Reconoce las diferentes etapas en un proceso de negociación de condiciones de aprovisionamiento.

B.T.V.- GESTIÓN COMERCIAL Y DE MARKETING EN LA EMPRESA.

Criterio de evaluación 1: Desarrollar la comercialización de los productos o servicios de la empresa y el

marketing de los mismos. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Analiza el proceso de comercialización de los productos o servicios de la empresa.

116

b) Explica las características de los potenciales clientes de la empresa, así como identifica el comportamiento de los competidores de la misma.

c) Aplica procesos de comunicación y habilidades sociales en situaciones de atención al cliente y operaciones comerciales.

d) Realiza una previsión de ventas a corto y medio plazo, manejando la hoja de cálculo.

Criterio de evaluación 2: Fijar los precios de comercialización de los productos o servicios y compararlos con los de la competencia

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Reflexiona sobre las diferentes estrategias de precios a seguir teniendo en cuenta las características del

producto o servicio y argumenta sobre la decisión del establecimiento del precio de venta. Criterio de evaluación 3: Analizar las políticas de marketing aplicadas a la gestión comercial.

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Elabora un plan de medios, donde describe las acciones de promoción y publicidad para atraer a los

clientes potenciales, haciendo especial hincapié en las aplicadas en internet y dispositivos móviles.

b) Valora y explica los diferentes canales de distribución y venta que puede utilizar la empresa.

B.T.VI.- GESTIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS.

Criterio de evaluación 1: Planificar la gestión de los recursos humanos. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Evalúa las necesidades de la empresa y analiza y describe los puestos de trabajo. b) Identifica las fuentes de reclutamiento así como las diferentes fases del proceso de selección de

personal. Criterio de evaluación 2: Gestionar la documentación que genera el proceso de selección de personal y

contratación, aplicando las normas vigentes. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Analiza y aplica para la empresa las formalidades y diferentes modalidades documentales de contratación.

b) Identifica las subvenciones e incentivos a la contratación. c) Reconoce las obligaciones administrativas del empresario ante la Seguridad Social. d) Analiza los documentos que provienen del proceso de retribución del personal y las obligaciones de

pagos.

B.T.VII.- GESTIÓN DE LA CONTABILIDAD EN LA EMPRESA.

Criterio de evaluación 1: Contabilizar los hechos contables derivados de las operaciones de la empresa,

cumpliendo con los criterios establecidos en el Plan General de Contabilidad (PGC). Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Maneja los elementos patrimoniales de la empresa, valora la metodología contable y explica el papel de los libros contables.

b) Analiza y representa los principales hechos contables de la empresa. c) Comprende el concepto de amortización y maneja su registro contable. d) Analiza y asigna los gastos e ingresos al ejercicio económico al que correspondan con independencia de

sus fechas de pago o cobro. e) Comprende el desarrollo del ciclo contable, analiza el proceso contable de cierre de ejercicio y

determina el resultado económico obtenido por la empresa. f) Analiza las obligaciones contables y fiscales y la documentación correspondiente a la declaración-

liquidación de los impuestos. g) Maneja a nivel básico una aplicación informática de Contabilidad, donde realiza todas las operaciones

necesarias y presenta el proceso contable correspondiente.

B.T.VIII.- GESTIÓN DE LAS NECESIDADES DE INVERSIÓN Y FINANCIACIÓN:

117

VIABILIDAD DE LA EMPRESA Criterio de evaluación 1: Determinar la inversión necesaria y las necesidades financieras para la

empresa, identificando las alternativas de financiación posibles. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Elabora un plan de inversiones de la empresa, que incluya el activo no corriente y el corriente. b) Analiza y selecciona las fuentes de financiación de la empresa. c) Reconoce las necesidades de financiación de la empresa. Criterio de evaluación 2: Analiza y comprueba la viabilidad de la empresa, de acuerdo a diferentes tipos

de análisis. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Determina y explica la viabilidad de la empresa, tanto a nivel económico y financiero, como comercial y medioambiental.

b) Aplica métodos de selección de inversiones y analiza las inversiones necesarias para la puesta en marcha de le empresa.

c) Elabora estados de previsión de tesorería y explica diferentes alternativas para la resolución de problemas puntuales de tesorería.

Criterio de evaluación 3: Valora y comprueba el acceso a las fuentes de financiación para la puesta en

marcha del negocio. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Valora las fuentes de financiación, así como el coste de la financiación y las ayudas financieras y subvenciones.

b) Comprende el papel que desempeñan los intermediarios financieros en la actividad cotidiana de las empresas y en la sociedad actual.

c) Valora la importancia, en el mundo empresarial, de responder en plazo los compromisos de pago adquiridos

B.T.IX.- EXPOSICIÓN PÚBLICA DEL DESARROLLO DE LA IDEA DE NEGOCIO.

Criterio de evaluación 1: Exponer y comunicar públicamente el proyecto de empresa. Indicadores de su ejecución: el alumno…

a) Utiliza habilidades comunicativas y técnicas para atraer la atención en la exposición pública del proyecto de empresa.

Criterio de evaluación 2: Utilizar herramientas informáticas que apoyan la comunicación y presentación del proyecto.

Indicadores de su ejecución: el alumno… a) Maneja herramientas informáticas y audiovisuales atractivas que ayudan a una difusión efectiva del

proyecto.


La evaluación de los alumnos será continuada, formativa, individualizada e integradora y estará

basada en la información proporcionada por:

d) Prueba escrita: Se realizarán dos pruebas escritas por evaluación.

e) Trabajos y debates: Se realizarán trabajos y/o debates en clase sobre la actualidad

aplicando los conocimientos adquiridos en clase.

f) Libretas de Actitud. Mediante la observación directa en clase se recabará información sobre:

- Puntualidad y asistencia a clase. La inasistencia a clase de forma continuada dificulta

e incluso puede imposibilitar la evaluación continuada del alumno. Cuando un

alumno falte a un número de clases superior al 20% del total de las clases impartidas

en la asignatura, no será evaluado de forma continuada y deberá hacer un examen

global de toda la asignatura.

118




- Toma de apuntes


- Participación activa en clase: plantear cuestiones, responder a las planteadas,

resolver problemas en la pizarra y colaborar con los compañeros en el proceso de

aprendizaje.


- Trabajo en casa. Se propondrán a los alumnos tareas para hacer en casa sobre los

contenidos trabajados en clase con objeto de reforzar el aprendizaje y mantener una

actitud de trabajo continuado. El profesor revisará y anotará la realización o no de las

tareas y se resolverán en clase para que los alumnos hagan las correcciones oportunas y

planteen sus dudas.


Será requisito imprescindible para poder ser calificado positivamente haber realizado todas las

pruebas escritas y haber entregado en plazo y de acuerdo a los requisitos establecidos, los trabajos

escritos. Se evaluará la adquisición de las competencias y contenidos a través de los criterios de

evaluación y los estándares de aprendizaje.





30%





a. Para el cálculo de la nota de cada evaluación se considerará, que todos

los estándares tienen el mismo peso, de este modo, la aportación a la

nota trimestral de cada unidad didáctica será la misma, aunque dentro

de ella, unos estándares pueden tener más importancia que otros.

b. Al menos se realizarán dos controles por evaluación que incorporaran

como máximo tres Unidades Didácticas.

c. Los alumnos serán calificados en cada prueba objetiva o examen.

Aquellos que obtengan un 5 o más tendrán aprobados los estándares

asociados a dicha prueba.

d. Aquellos alumnos que obtengan una calificación inferior a 3,5, tendrán la

evaluación suspensa y deberán recuperar en la evaluación siguiente los

estándares asociados a dicha prueba.

e. Los alumnos que copien o utilicen un dispositivo móvil en el transcurso

119

de la prueba tendrán un cero en dicha prueba y una calificación negativa

en la libreta de observación, suspenderán la evaluación y deberán

presentarse a la recuperación.

f. Cuando un estándar sea evaluado en más de una evaluación, se

atenderá a la nota del último registro obtenido por el instrumento que

corresponda, en su caso.

g. La nota media de las pruebas objetivas siempre ha de ser 4 o superior

para poder aprobar la evaluación, añadiendo a dicha nota aquella que

obtuviera en los otros epígrafes. Si algún alumno(a) no obtuviese esa

nota exigida, la calificación procedente del siguiente apartado no se

tendrá en consideración, para la nota de la evaluación.

h. Las preguntas y actividades del examen serán del mismo tipo que las

desarrolladas en el aula, versarán sobre los contenidos impartidos hasta

el momento, y la fecha de realización y estructura se pondrá en

conocimiento de los alumnos con suficiente antelación, y será negociada

con ellos siempre que sea posible.

En esta prueba se valorarán:




B) Tareas evaluables (T ): 10% vendrá dado por la calificación obtenida en las producciones del alumnado y que vayan entregando al profesor (a) en cada unidad didáctica o se evalúen en clase. Así el alumnado irá afianzando conocimientos.

a. Será obligatorio que se entreguen con puntualidad. Cada día de retraso irá restando

un punto sobre la nota. También se podrá recuperar si se corrige este hecho.


c. Estas tareas podrán ser: comentarios de artículos, noticias, videos, lectura de textos,

dinámicas, supuestos contables, pequeñas investigaciones… También se incluyen

Actividades de clase, participación y trabajo personal.

d. Es imprescindible para el desarrollo de esta materia que el alumnado adopte una

actitud positiva y receptiva hacia la materia y hacia el trabajo en equipo, mostrando

responsabilidad e interés hacia el trabajo encomendado, a través del Diario anecdótico

de la profesora.



Contenido: incluye todos los aspectos básicos de los apuntes y de clase,

pone ejemplos, representaciones gráficas, anotaciones…



Puntualidad: el retraso en la entrega de 5 días, hará que la nota no pueda

ser superior a 5, salvo causa justificada adecuadamente.






120


Al realizar una actividad, indica su número y el número de página de los

apuntes.

Se ha cuidado la ortografía y el uso correcto de los símbolos necesarios,

así como la limpieza.

Se han respetado los márgenes y realizado una distribución adecuada de

los contenidos del cuaderno.


Se han realizado ilustraciones, dibujos, esquemas, mapas mentales,

visual thinking, que ayuden a comprender.


Las actividades realizadas se ha trabajado las reflexiones personales, las

ideas y comentarios.






Nota media pruebas x 0,90 (aprox) + Nota media Trabajos x 0,05 (aprox) + Nota Actitud x 0,05

(aprox)

Si el total es <5, se deberá de realizar, en función de cuál sea la causa del suspenso: - No superación de los estándares incorporados en las pruebas escritas:

realización de las pruebas suspensas (prueba de recuperación). - No superación de los estándares incorporados en los trabajos: realización de los

trabajos suspensos. - No superación de los estándares incorporados tanto en las pruebas como en

los trabajos. (prueba de recuperación y trabajos suspensos).




34% 33% 33%


121



11.F.3.- RECUPERACIÓN DE LA ASIGNATURA. 11.F.3.A.- RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES SUSPENSAS.


11.F.3.B.- RECUPERACIÓN DE ALUMNOS QUE TIENEN QUE HACER LA PRUEBA EXTRAORDINARIA

DE JUNIO.

Se elaborará el correspondiente plan de trabajo individualizado para cada alumno que tenga que recuperar alguna parte de la asignatura o toda la materia en el que se indicará claramente qué actividades deberá realizar para su recuperación.

Prueba escrita. Se deberá hacer una prueba final de recuperación de las evaluaciones

suspensas. Dicha prueba será de aquellas evaluaciones no superadas.



11.G.- EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE


PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE...

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