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Instituto de Educación Secundaria MAR DE ARAGÓN.- Curso: 2020-2021

PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO DEL PROGRAMA DE MEJORA DEL APRENDIZAJE Y EL RENDIMIENTO II.-

1. INTRODUCCIÓN.-

El Programa de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento es una medida más de atención

a la diversidad a lo largo de la enseñanza obligatoria. Una vez superado el programa, los

alumnos se incorporarán a cuarto curso, por la vía académica o aplicada, y podrán obtener

el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, por lo que hay que

proporcionarles recursos para que puedan hacerlo con garantías de éxito. Para tal fin, hay

que tener presente que el referente curricular para los alumnos que sigan este programa

ha de ser el de los objetivos de la etapa y las competencias clave que han de adquirir a la

finalización del primer ciclo de ESO, los contenidos, criterios y estándares de aprendizaje

evaluables de los ámbitos de conocimiento y materias que constituyan este programa serán

los establecidos en la normativa. Ello se conseguirá mediante una metodología adaptada a

sus características y necesidades.

Se secuencian los contenidos de forma gradual, para que el alumnado pueda realizar un

proceso adecuado y personal de asimilación de los mismos. Se trabajan los contenidos de

los bloques de una forma conjunta para dar un tratamiento integrado del ámbito científico.

Se establecen nueve bloques de contenidos de las materias implicadas -Biología y

Geología, Física y Química y Matemáticas.

2. OBJETIVOS

− Obj.AMCM.1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando la

terminología científica de manera apropiada tanto en el entorno académico como en su vida

cotidiana, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales,

así como comunicar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia. Utilizar

correctamente el lenguaje matemático con el fin de comunicarse de manera clara, concisa

precisa y rigurosa.

− Obj.AMCM.2. Conocer y entender el método científico de manera que los alumnos

puedan aplicar sus procedimientos a la resolución de problemas sencillos de la vida

cotidiana, formulando hipótesis, diseñando experimentos o estrategias de resolución,

analizando los resultados y elaborando conclusiones argumentadas razonadamente,


utilizando, en su caso, estrategias, procedimientos y recursos matemáticos.

− Obj.AMCM.3. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla

mejor utilizando procedimientos de medida, técnicas de recogida de la información, las

distintas clases de números y la realización de cálculos adecuados.

− Obj.AMCM.4. Aplicar los conocimientos geométricos para identificar, comprender y

analizar formas espaciales; y para crear formas geométricas, siendo sensibles a la belleza

que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginación.

− Obj.AMCM.5. Utilizar los métodos y procedimientos estadísticos y probabilísticos para

interpretar la realidad de manera crítica, representarla de forma gráfica y numérica,

formarse un juicio sobre la misma y sostener conclusiones a partir de datos recogidos en el

mundo de la información.

− Obj.AMCM.6. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de

acuerdo y situaciones concretas con modos propios de la actividad científica, tales como la

exploración sistemática de alternativas, la precisión en el lenguaje, la flexibilidad para

modificar el punto de vista, la perseverancia en la búsqueda de soluciones, la precisión y el

rigor en la presentación de los resultados, la comprobación de las soluciones, etc.Manifestar

una actitud positiva ante la resolución de problemas y mostrar confianza en su capacidad.

− Obj.AMCM.7. Aplicar los fundamentos científicos y metodológicos propios de las

ciencias para explicar los procesos básicos que caracterizan el funcionamiento de la

naturaleza.

− Obj.AMCM.8. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud

personal y comunitaria a partir del conocimiento sobre la constitución y el funcionamiento

de los seres vivos, especialmente del organismo humano, con el fin de perfeccionar

estrategias que permitan hacer frente a los riesgos que la vida en la sociedad actual tiene

en múltiples aspectos, en particular en aquellos relacionados con la alimentación, el

consumo, el ocio, las drogodependencias y la sexualidad.

− Obj.AMCM.9. Utilizar con soltura y sentido crítico los distintos recursos tecnológicos

(calculadoras, ordenadores, tabletas, móviles… y sus posibles aplicaciones) para apoyar el

aprendizaje de las ciencias, para obtener, tratar y presentar información.

− Obj.AMCM.10. Obtener y saber seleccionar, según su origen, información sobre

temas científicos utilizando fuentes diversas, incluidas las tecnologías de la información y

comunicación y emplear la información obtenida para argumentar y elaborar trabajos

individuales o en grupo, adoptando una actitud crítica ante diferentes informaciones para

valorar su objetividad científica.


− Obj.AMCM.11. Valorar las materias científicas como parte integrante de nuestra

cultura, tanto desde un punto de vista histórico como desde la perspectiva de su papel en

la sociedad actual, y aplicar las competencias adquiridas para analizar y valorar fenómenos

sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la

igualdad entre hombre y mujer o la convivencia pacífica. Reconocer y valorar las

aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres

humanos y apreciar la importancia de la formación científica. Utilizar los conocimientos

adquiridos para comprender el valor del patrimonio natural y tecnológico de Aragón y la

necesidad de su conservación y mejora. Este módulo contribuye a alcanzar las

competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumno

sea consciente tanto de su propia persona como del medio que le rodea.

3. CONTENIDOS

BLOQUE 1. Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

− Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos.

− La metodología científica. Características básicas.

− La experimentación en Biología, Geología, Física y Química: obtención y selección de

información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

− El método científico: sus etapas.

− Medida de magnitudes.

− Sistema Internacional de Unidades.

− Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

− El trabajo en el laboratorio.

− Proyecto de Investigación.

− Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema.

− Reflexión sobre los resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de

unidades a los resultados, comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto

de la situación.

− Práctica de los procesos de matematización y modelización, en contextos de la

realidad y en contextos matemáticos.

− Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar

las dificultades propias del trabajo científico.


− Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a) la recogida

ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones

gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de

propiedades geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico,

algebraico o estadístico.

BLOQUE 2: Las personas y la salud. Promoción de la salud

− Niveles de organización de la materia viva.

− Organización general del cuerpo humano: células, tejidos, órganos, aparatos y

sistemas.

− La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y

prevención.

− Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y

órganos.

− Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.

− Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios

saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición.

− Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.

− Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas, prevención de las mismas y

hábitos de vida saludables.

− La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino. La coordinación y el

sistema nervioso. Organización y función.

− Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e higiene.

− El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales

alteraciones.

− El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales entre huesos y músculos.

Prevención de lesiones.

− La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. Cambios

físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto.

Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de reproducción asistida.

− Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La repuesta sexual humana.

Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual

BLOQUE 3: El relieve terrestre y su evolución


− Factores que condicionan el relieve terrestre.

− El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de

meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

− Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas

subterráneas, su circulación y explotación.

− Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de los

glaciares. Formas de erosión y depósito que originan.

− Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

− Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas.

Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y

volcánico. Importancia de su predicción y prevención

BLOQUE 4: La materia

− Leyes de los gases.

− Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides. Métodos de

separación de mezclas.

− Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos.

− El Sistema Periódico de los elementos.

− Uniones entre átomos: moléculas y cristales.

− Masas atómicas y moleculares.

− Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas

BLOQUE 5: Los cambios químicos

− Cambios físicos y cambios químicos.

− La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos.

− Ley de conservación de la masa.

− La química en la sociedad y el medio ambiente.

BLOQUE 6: Números y Álgebra

− Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso.

− Expresiones radicales: transformación y operaciones.

− Jerarquía de operaciones.

− Números decimales y racionales. Transformación de fracciones en decimales y


viceversa. Números decimales exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con

fracciones y decimales.

− Cálculo aproximado y redondeo.

− Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos

de números.

− Expresión usando lenguaje algebraico.

− Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita. Resolución.

− Sistemas de ecuaciones. Resolución.

− Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades notables.

− Operaciones con polinomios. Resolución de problemas mediante la utilización de

ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

BLOQUE 7: Funciones

− Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de

ejes coordenados.

− El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de

presentación (lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula).

− Análisis y descripción cualitativa de gráficas que representan fenómenos del entorno

cotidiano y de otras materias.

− Características de una función: Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y

discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos relativos. Análisis y comparación

de gráficas.

− Análisis de una situación a partir del estudio de las características locales y globales

de la gráfica correspondiente.

− Funciones lineales. Expresiones de la ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e

identificación de la pendiente de la recta. Representaciones de la recta a partir de la

ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta.

− Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los

diferentes ámbitos de conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la

tabla, la representación gráfica y la obtención de la expresión algebraica.

− Funciones cuadráticas. Representación.

BLOQUE 8: Probabilidad


− Fenómenos deterministas y aleatorios.

− Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de fenómenos aleatorios

sencillos.

− Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad.

− Experiencias aleatorias. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

− Espacio muestral en experimentos sencillos.

− Tablas y diagramas de árbol sencillos.

− Cálculo de probabilidades mediante la regla de Laplace en experimentos sencillos

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

− Proyecto de investigación en equipo


4. TEMPORALIZACIÓN

Unidad Bloque de contenidos

PRIMER

A

EVALUA

CIÓN

U.D.1: Los

números

U.D.2: La

materia

U.D.3: Algebra

U.D.4: Los

cambios

químicos

BLOQUE 1. Metodología científica y matemática. Procesos,

métodos y actitudes

BLOQUE 6: Números y Álgebra

● Potencias de números racionales con exponente entero.

Significado y uso.

● Expresiones radicales: transformación y operaciones.

● Jerarquía de operaciones.

● Números decimales y racionales. Transformación de

fracciones en decimales y viceversa. Números decimales

exactos y periódicos. Fracción generatriz. Operaciones con

fracciones y decimales.

● Cálculo aproximado y redondeo.

● Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que

aparecen en conjuntos de números.

● Expresión usando lenguaje algebraico.

● Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución.

BLOQUE 4: La materia

BLOQUE 5: Los cambios químicos

● Cambios físicos y cambios químicos.



SEGUN

DA

EVALU

ACIÓN

U.D.3:

Algebra

U.D.5:

Funciones

U.D.8: Las

personas y la

salud

BLOQUE 1. Metodología científica y matemática. Procesos, métodos

y actitudes


● Niveles de organización de la materia viva.

● Organización general del cuerpo humano: células, tejidos,

órganos, aparatos y sistemas.

● La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no

infecciosas.

● Higiene y prevención.

● Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de

células, sangre y órganos.

● Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas.

Problemas asociados.

● Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y

hábitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta

alimentaria. La función de nutrición.

● Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio,

circulatorio y excretor.

● Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

● La función de relación. Sistema nervioso y sistema endocrino.

La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función.

● Órganos de los sentidos: estructura y función, cuidado e

higiene.

● El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su

funcionamiento. Sus principales alteraciones.

● El aparato locomotor. Organización y relaciones funcionales

entre huesos y músculos. Prevención de lesiones.

BLOQUE 6: Álgebra

● Ecuaciones de segundo grado con una incógnita. Resolución.

● Sistemas de ecuaciones. Resolución.

● Transformación de expresiones algebraicas. Igualdades


notables.

● Operaciones con polinomios. Resolución de problemas

mediante la utilización de ecuaciones y sistemas de

ecuaciones.

BLOQUE 7: Funciones


TERCE

RA

EVALU

ACIÓN

U.D.6: Las

personas y la

salud U.D.7:

Probabilidad

U.D.8:Geodin

ámica y

ecosistemas


● La reproducción humana. Anatomía y fisiología del aparato

reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El

ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de

los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de

reproducción asistida.

● Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La

repuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene

sexual Energía. Unidades. Tipos.

BLOQUE 3: El relieve terrestre y su evolución BLOQUE 9: Proyecto

de investigación


5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Bloque de

contenido

● Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en

la resolución de un problema.

● Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto

preciso y adecuado a su nivel.

● Reconocer e identificar las características del método científico.

● Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas

de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus

resultados.

● Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el

desarrollo de la sociedad.

● Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

● Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los

laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de

seguridad y de eliminación de residuos para la protección del

medioambiente.

● Interpretar la información sobre temas científicos de carácter

divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

● Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

● Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

● Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad

cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o

probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones

problemáticas de la realidad.

● Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al

quehacer matemático.

● Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

BLOQUE 1:

Metodología

científica y

matemática.

Procesos,

métodos y

actitudes


desconocidas.

● Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico

– matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia,

expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con

el medio natural y la salud.

● Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar

cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.

● Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga

en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

2.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva:

células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales

estructuras celulares y sus funciones.

Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad,

los factores que los determinan.

Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida

para prevenirlas.

Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes

que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

Identificar hábitos saludables como método de prevención de las

enfermedades.

Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las

continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como

práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de

la donación de células, sangre y órganos.

Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias

adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir

conductas de riesgo.

Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus funciones básicas.

BLOQUE 2:

Las

personas y la

salud.

Promoción de

la salud


Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

Argumentar la importancia de una buena alimentación y del

ejercicio físico en la salud.

Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas

gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase

del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el

mismo.

Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos

relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de

prevenirlas

Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio,

respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del

oído y la vista.

Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes

estímulos, describir su funcionamiento.

Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que

sintetizan y la función que desempeñan.

Relacionar funcionalmente al sistema neuro- endocrino

Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el

aparato locomotor.

Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,

diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y

esquemas del aparato reproductor.

Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la fecundación.

Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su

eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de

enfermedades de transmisión sexual


Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos

sitios a otros.

Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa

y diferenciarlos de los procesos internos.

Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las

formas de erosión y depósitos más características.

Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y

su relación con las aguas superficiales.

Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e

identificar algunas formas resultantes.

Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características

de las formas de erosión y depósito resultantes.

Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en

las zonas cercanas del alumnado.

Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia

de la especie humana como agente geológico externo.

Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía

del interior terrestre de los de origen externo.

Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los

efectos que generan.

Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior

terrestre y justificar su distribución planetaria.

Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las

formas de prevenirlo.

BLOQUE 3: El

relieve

terrestre y su

evolución


Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado

de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados

obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar

la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Proponer métodos de separación de los

componentes de una mezcla.

Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de

las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y

comprensión de la estructura interna de la materia.

Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y

reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas

y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y

compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.

Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

BLOQUE 4: La

materia

Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de

experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas

sustancias.

Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en

otras.

Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se

transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de

la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias

sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de

determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas

sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las

personas.

Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia

BLOQUE 5:

Los

cambios

químicos


en el medio ambiente.

Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos,

utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver

problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la

precisión requerida.

Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada

mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y

transformándola.

Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el

planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y

sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando

técnicas de manipulación algebraicas, gráficas, valorando y contrastando

los resultados obtenidos.

BLOQUE 6:

Números y

Álgebra

Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las

gráficas funcionales.

Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual,

tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y

eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su

representación gráfica.

Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para

resolver problemas.

Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden

modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la

descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno

analizado.

Representar funciones cuadráticas.

BLOQUE 7:

Funciones

Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios.

Inducir la noción de probabilidad.

Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento

BLOQUE 8:

Probabilidad


aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia

relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los

elementos asociados al experimento.

Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo

científico.

Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la argumentación.

Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y

los métodos empleados para su obtención.

Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

BLOQUE 9:

Proyecto de

investigación

6. METODOLOGÍA

Al inicio del curso informo al alumno con detalle sobre la asignatura, objetivos, metodología,

sistemas de evaluación, etc.

Al comienzo de cada unidad establezco los objetivos de la misma y las pautas de trabajo a

seguir, indicando la importancia y la dedicación necesaria para conseguir los objetivos

marcados.

Durante el desarrollo de la unidad

1.-De forma principalmente oral y con ayuda de la pizarra expongo los conceptos teóricos

principales de cada unidad pero nunca buscando un aprendizaje memorístico del alumno

por lo que en esta exposición incito a los alumnos, mediante preguntas a que formulen sus

respuestas, discutiendo su veracidad en grupo de forma que se facilite la comprensión los

conceptos antes de fijar los contenidos.

También en estas sesiones intento aterrizar de los conceptos teóricos a la realidad

utilizando ejemplos que pongan en evidencia la cercanía y aplicabilidad de los conceptos

en nuestra sociedad.

En ciertas unidades evidenciamos los conceptos mediante pruebas experimentales en el

laboratorio

2.-Posteriormente propongo a los alumnos una relación de cuestiones teórico prácticas y

problemas para que trabajen los contenidos de forma individual fuera del horario de clase.

Es importante que sea el propio alumno el que se exija el ritmo de trabajo adecuado para

no ralentizar al grupo que busca el aprovechamiento máximo de las clases y exige que todo


el grupo haya realizado sus trabajos previamente.

Mi papel como profesor es resaltar las causas de los errores cometidos y proponer medidas

que los subsanen, potenciando positivamente los avances tanto individuales como de

grupo. A veces utilizo la dinámica de que sea otro alumno el que asuma el rol de profesor

y valore la exposición de su compañero para potenciar la escucha entre ellos.

Si los ejercicios son problemas numéricos les facilito en estas sesiones de puesta en común

el resultado y son voluntariamente los alumnos que no los han obtenido los que salen a

realizarlos a la pizarra. Es importante que el alumno venga a clase con el fin de aprender y

muestre libremente sus errores para mejorar su proceso de aprendizaje.

En aquellos casos en que solo tengan dificultades uno o dos alumnos la corrección se

realiza de forma individualizada. Si en estas sesiones hay tres o más alumnos que no han

realizado el trabajo individual la sesión se suspenden pasando si fuese necesario a otra

unidad, buscando siempre la responsabilidad del alumno en la organización de su trabajo

personal para con el resto del grupo.

3.-Tras estas sesiones el alumno realiza una prueba de evaluación.

Tras la realización de alguna prueba escrita cuando ya está calificada se entrega a cada

alumno para que en grupo cada uno dirigidos por el profesor manifieste los aciertos y

errores cometidos con objeto de ver cuál ha sido la tendencia del grupo buscando potenciar

los aciertos y buscar las causas de los errores para no volver a repetirlos.

Al finalizar el curso los alumnos valoran la metodología seguida haciendo propuestas de

mejora.

En definitiva, la metodología está orientada al grupo en el que todos estamos integrados

alumnos y profesor, tenemos objetivos comunes y debemos apoyarnos entre todos para

conseguirlos sin escatimar esfuerzo y disfrutando del proceso de aprendizaje.

PLAN PARA DIFERENTES CASOS ANTE EL COVID-19

1. En el caso en el que las clases se pudieran dar presencialmente a todos los alumnos,

se realizará una metodología los más normal posible adecuándose a las normas

vigente en ese momento impuestas por el gobierno nacional y regional. De esta

manera, se evitará el contacto entre alumnos por lo que quedarán anuladas

actividades en grupo, de materiales compartidos o de laboratorio. Así mismo se

reducirá, en la medida de lo posible el uso y reparto de papel y en caso de da


repartirse fichas, informes o cualquier documento impreso este será sometido a un

periodo de cuarentena no inferior a las 48 horas antes de ser entregado o corregido.

2. En caso de que uno o varios alumnos no puedan asistir por cualquier razón

producida por el COVID-19, se seguirán mandado las tareas y los vídeos explicativos

de la materia dada en clase, por la plataforma classroom, por donde también podrán

ser entregado los ejercicios resueltos por los alumnos, así como manifestar dudas y

puntuaciones.

3. En el caso de un confinamiento total de la clase y por lo tanto la imposibilidad de

impartir clases presenciales, se incluirán todas las tareas y vídeos explicativos en la

plataforma classroom y además podrán impartirse clases online desde la plataforma

Meet para aclarar dudas y explicar materia.

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.-

En cada una de las unidades el profesor utilizará uno o varios de estos instrumentos para

comprobar el grado de consecución de los objetivos de aprendizaje:

a) Pruebas escritas individuales y/o cooperativas.

b) Proyectos de investigación sobre contenidos del ámbito.

c) Tareas y actividades cooperativas en el aula.

d) Observación directa del trabajo, participación y aprovechamiento del aula.

e) Observación directa del trabajo extra elaborado fuera del aula.

f) Autoevaluaciones.

g) Coevaluaciones entre iguales.

La calificación de la evaluación se obtendrá teniendo en cuenta la siguiente tabla:

INSTRUMENTO PONDERACIÓ

N

Pruebas escritas individuales que demuestren los conocimientos adquiridos y su aplicación práctica.

60 %

Proyectos de investigación y tareas cooperativas en el aula.

20 %


Cuaderno de trabajo con notas de clase y ejercicios. 10 %

Observación directa del trabajo, participación y aprovechamiento en el aula.

10 %

Las pruebas o exámenes escritos supondrán el 60% de la calificación, realizándose una

prueba escrita al finalizar cada una de las unidades, con un mínimo de dos pruebas escritas

en cada una de las evaluaciones.

Se llevarán a cabo proyectos de investigación elaborados en pequeños grupos sobre

contenidos de la asignatura, que serán expuestos al resto del alumnado, valorándose el

contenido como la transmisión de conceptos lo cual supondrá un 20%.

Todos los alumnos llevarán al día un cuaderno de trabajo para el módulo en el que tomarán

apuntes de lo explicado en clase y realizarán ejercicios y caso prácticos propuestos por

el/la profesor/a en todos momento, teniendo en cuenta que se recogerán y evaluarán los

ejercicios y trabajos en la fecha acordada, salvo que su retraso en la entrega sea debido a

causas justificadas. Se valorarán distintos apartados: presentación, ejercicios, vocabulario,

limpieza, organización, corrección, contenido, etc. suponiendo un 10% del total de la nota.

La observación directa del trabajo en clase, la participación en las actividades propuestas

y el aprovechamiento por parte del alumno en la clase supondrá un 10 % de la nota final.

Para poder aprobar la asignatura la nota media de la asignatura será de 5 o superior.

Los alumnos que no alcancen la nota en alguna de las unidades, realizará la recuperación

oportuna de la unidad o unidades que no haya superado en el examen de recuperación que

se llevará a cabo para cada evaluación.

Aquellos alumnos que hayan aprobado los tres trimestres serán calificados en la evaluación

final con una nota que tendrá en cuenta las notas obtenidas en cada uno de los trimestres.

Aquellos alumnos que tengan algún trimestre suspendido, y no hayan dejado de venir a

clase o de trabajar y cuya media aritmética de las notas de los tres trimestres sea igual o

superior a 5 serán calificados con un 5 en la evaluación final.

El resto de alumnos que no hayan aprobado la evaluación final, deberán presentarse a la

prueba extraordinaria.

Si el alumno es pillado copiando, sea cual fuere el método, ese examen se calificará con

un cero en el examen, será amonestado y deberá examinarlo en la recuperación.

Prueba extraordinaria.-

Los alumnos que, como resultado de la evaluación final, obtengan calificación negativa en

Ciencias Aplicadas deberán presentarse a la prueba extraordinaria que se realizará en los


primeros días del mes de Julio. Dicha prueba estará basada en la consecución de las

competencias, los objetivos y los contenidos mínimos que establece esta programación de

los dos cursos de Formación profesional Básica: primero y segundo.

Los criterios de evaluación de la prueba extraordinaria son los criterios de evaluación que

aparecen, respectivamente, en la programación del área de Ciencias Aplicadas de la

Formación Profesional Básica.

Los criterios de calificación de la prueba extraordinaria serán:

La contestación correcta y razonada de los ejercicios, problemas y cuestiones de la prueba.

El resultado, aunque sea correcto, no será válido si no aparece razonado y detallado el

procedimiento por el cual se ha llegado a dicho resultado.

La contestación correcta y razonada a las preguntas teóricas planteadas, sea cual sea la

forma de preguntarlas (preguntas largas, preguntas cortas, dibujos, esquemas,…).

Para dar por superada la prueba habrá que alcanzar al menos el 50 % de la puntuación

posible.

La prueba será global, esto es, referida a todo el curso y se compondrá tanto de preguntas

de Matemáticas como de Ciencias Naturales.

El alumno que no se presente a dicha prueba o deje el examen en blanco, se considerará

abandono de la materia, con lo cual podría no promocionar o titular por esta causa.

* Por causas del COVID-19 se adaptarán todas las metodologías a las leyes anti covid

propuestas por el gobierno de Aragón y el centro, pudiendo no ser posible la realización de

algunas actividades como los trabajos en grupos o los experimentos en el laboratorio.

8. RECUPERACIÓN DE PENDIENTES.-

En el supuesto caso de que el alumno no haya superado el ámbito de científico matemático

del primer curso de PMAR, ésta podrá ser recuperada al aprobar el ámbito del segundo

curso de PMAR o mediante la elaboración de un trabajo y/o un examen con contenidos

proporcionado por el profesor. La entrega del trabajo se realizará a lo largo del presente

curso y en caso de hacer un examen se realizará en el mes de Juno.

La nota del trabajo y/o examen deberá ser superior a 5 para recuperar el ámbito.

La fecha exacta de entrega del trabajo será informada a los alumnos al comenzar el curso

siguiente.


9. PLAN DE REFUERZO PEDAGÓGICO EN EL CURSO 2020/2021

ASIGNATURA/MATERIA: ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO

CURSO: 2º PMAR

Contenidos: Criterios de Evaluación: Continuidad en el curso siguiente:

Iniciación al lenguaje

algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen

situaciones reales, al algebraico y viceversa.El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y

simbolizar relaciones. ▪ Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión

algebraica. ▪ Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. ▪ Transformación y equivalencias. Identidades. ▪ Operaciones con monomios y polinomios. ▪ Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas

Contenido: Álgebra

Bloque: 3ª Evaluación

Est.AMCM.7.1.1. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas. Est.MA.2.6.3. Utiliza las identidades algebraicas notables y las propiedades de las operaciones para transformar expresiones algebraicas. Est.AMCM.7.2.1. Comprueba, dada una ecuación, si un número es solución de la misma. Est.AMCM.7.2.2. Fórmula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

Este tema se repasará en el tema de álgebra y funciones en el segundo curso de PMAR

▪ Población e individuo. Muestra. ▪ Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. ▪ Variable continua. ▪ Frecuencias absolutas,

Est.AMCM.8.1.1. Define población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos. Est.AMCM.8.1.2. Reconoce y

El tema relacionado con la energía y el trabajo se irá impartiendo junto con los temas de la Energía Este tema se repasará en el tema de estadística y


relativas y acumuladas. ▪ Organización en tablas de datos recogidos en una experiencia. ▪ Agrupación de datos en intervalos. ▪ Diagramas de barras, y de sectores. ▪ Polígonos de frecuencias. ▪ Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación. Medidas de dispersión. Contenido: Estadística y

probabilidad


propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas Est.AMCM.8.1.3. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas y relativas, y los representa gráficamente. Est.AMCM.8.2.1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos. Est.AMCM.8.2.2. Analizar cualitativamente y a través de gráficos los parámetros de dispersión de una variable estadística, y comparar los datos. Est.AMCM.8.3.1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas Est.AMCM.8.3.2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada. Est.AMCM.8.4.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación

probabilidad en el segundo curso de PMAR

La célula Características básicas de la célula procariota y eucariota,

Est.AMCM.2.1.1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la

Este tema de biodiversidad no tiene continuación en el presente curso de PMAR


animal y vegetal

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción Sistemas de clasificación de los

seres vivos Concepto de especie

Nomenclatura binomial Reino de los seres vivos

Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos,

Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y

fisiológicas. Plantas: Musgos,

helechos, gimnospermas y angiospermas. Características principales, nutrición, relación

y reproducción. Ecosistema: identificación de

sus componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas

acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores

desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas.

El suelo como ecosistema

Contenido: Biodiversidad


materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas. Est.AMCM.2.1.2. Conoce los distintos orgánulos de las células animales y vegetales, y la función que desempeñan Est.AMCM.2.2.1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal. Est.AMCM.2.2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas Est.AMCM.2.3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómica Est.AMCM.2.3.2. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica. Est.AMCM.2.3.3. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.

PROGRAMACIÓN DEL ÁMBITO CIENTÍFICO-MATEMÁTICO DEL …€¦ · Actuar ante los problemas que se...

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